skkn một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn toán trong kỳ thi THPT quốc gia

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

 THPT : Trung học phổ thông
 GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
 GVBM : Giáo viên bộ môn


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Như chúng ta đã biết, Ban Chấp hành Trung ương khóa XII đã ban hành
nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo, coi giáo dục là
quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Trong
quá trình thực hiện việc đổi mới toàn diện về giáo dục, việc đổi mới về kiểm
tra, đánh giá học sinh có vai trò rất quan trọng. Việc tổ chức kỳ thi 2 trong 1,
đó là kỳ thi THPT quốc gia là một thay đổi lớn và được cả xã hội quan tâm.
Tuy nhiên kỳ thi THPT quốc gia năm học 2014-2015 có lượng học sinh bị
hỏng Tốt nghiệp do nhiều nguyên nhân, trong đó phần lớn là do học sinh bị
điểm liệt. Xã hội không khỏi giật mình vì cả nước có gần 40 ngàn bài thi môn
Toán bị điểm liệt. Hơn thế nữa, môn Toán là một trong những môn thi bắt
buộc trong kì thi THPT quốc gia, vì vậy để nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp trong kì
thi Tốt nghiệp THPT quốc gia đòi hỏi tối thiểu phải khắc phục được điểm liệt
các môn thi nói chung và điểm liệt môn Toán nói riêng.
Trong tất cả các môn thi Tốt nghiệp thì môn Toán là môn có tỉ lệ bị liệt
là cao nhất, đối với trường THPT Lý Thường Kiệt có 85/ 258 bài thi bị điểm
liệt( chiếm gần 33%), con số này nói lên số lượng học sinh bị hỏng tốt nghiệp
do bị điểm liệt môn Toán chiếm phần rất lớn. Vì vậy trong phạm vi của đề tài,

tác giả đi nghiên cứu “ Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán
trong kì thi Trung học phổ thông quốc gia”. Đó cũng chính là nội dung của
đề tài
II.

MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI

GV: Nguyễn Thị Tình

2


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

Tìm hiểu nguyên nhân học sinh bị điểm liệt môn Toán và đưa ra một số
giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kì thi Tốt nghiệp THPT quốc
gia.
III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1. Phạm vi
-Hệ thống chuẩn kiến thức môn Giải tích 12
-Hệ thống chuẩn kiến thức môn Hình học 12
-Hệ thống chuẩn kiến thức môn Giải tích 11
2. Đối tượng
-Học sinh yếu kém và có khả năng bị điểm liệt môn Toán trong kì thi
THPT quốc gia của Trường THPT Lý Thường Kiệt
IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
-Phương pháp khảo sát từ thực tế dạy và học
-Tổng hợp, rút kinh nghiệm từ thực tế dạy học

GV: Nguyễn Thị Tình

3


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

B. PHẦN NỘI DUNG
I.Thực trạng
Học sinh ở vùng khó khăn nói chung và ở Trường THPT Lý Thường
Kiệt nói riêng đa số là có chất lượng đầu vào thấp, tỉ lệ học sinh người đồng
bào khá cao, vì vậy những học sinh này khi tiếp xúc với chương trinh môn
toán cấp 3 thường rất khó khăn vì phần đông các em bị hổng kiến thức, thậm
chí rất nhiều em thực hiện các phép toán cộng, trừ , nhân, chia số nguyên và
phân số và giải phương trình bậc nhất chưa được. Điều này gây rất nhiều khó
khăn cho giáo viên giảng dạy và khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh’
Nhiều em học sinh rất lười học công thức, lười làm bài tập nên khả
năng tính toán rất kém. Số lượng kiến thức ngày càng nhiều khiến các em
càng không thể ghi nhớ được kiến thức cũ và kiến thức mới. Điều này khiến
cho học sinh ngày càng học yếu môn Toán ngay cả những bài toán đơn giản
các em cũng không giải được. Nhiều học sinh không có ý thức học tập tốt
nên học yếu và khi học yếu thì ngày càng lười học.
Môn Toán là môn đòi hỏi khả năng tư duy và logic chặt chẽ, vì vậy nó
không những đòi hỏi người học phải có khả năng tính toán chính xác mà còn
phải trình bày bài giải một cách chặt chẽ, rõ ràng và mạch lạc. Do đó đối với
những học sinh không thường xuyên học bài và giải bài tập thì khi làm bài thi
sẽ rất dễ bị điểm liệt.
Kì thi THPT quốc gia năm 2014-2015, tỉ lệ đậu Tốt nghiệp của Tỉnh
Gia lai là 73,74%, tỉ lệ đậu Tốt nghiệp của Trường THPT Lý Thường Kiệt là
53,1%. Con số này quá thấp so với năm học trước. Trong số học sinh bị hỏng
Tốt nghiệp có nhiều nguyên nhân, tuy nhiên phần đông là do bị điểm liệt và

đặc biệt là bị điểm liệt môn Toán, mặc dù những câu trong đề thi để lấy điểm
trung bình không khó.

GV: Nguyễn Thị Tình

4


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

II. Nguyên nhân
Trước hết chúng ta cần xác định được nguyên nhân tại sao học sinh của
chúng ta bị điểm liệt môn Toán nhiều như vậy để từ đó tìm ra giải pháp để
khắc phục điểm liệt môn Toán.
Nguyên nhân thứ nhất đáng kể nhất là chất lượng đầu vào của học sinh
quá thấp, hầu hết là học sinh có học lực yếu, trung bình. Các em bị hổng kiến
thức rất nhiều, có thể nói đa số các em rất khó khăn trong việc tiếp thu các
kiến thức về khoa học tự nhiên nói chung và kiến thức môn Toán nói riêng.
Nguyên nhân thứ hai là một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt về gia
đình, về hoàn cảnh kinh tế. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc
học tập của con em mình.
Nguyên nhân thứ 3 là một bộ phận học sinh chưa xác định được động
cơ, thái độ học tập, chưa thực sự có tinh thần vượt khó, vươn lên mà còn chây
lười, thụ động trong học tập.
Nguyên nhân thứ 4 là do đặc điểm của môn toán là bộ môn suy luận
lôgic, nó đòi hỏi học sinh không những phải nắm vững kiến thức về định
nghĩa, định lý, hệ quả, tính chất, quy tắc,… một cách cơ bản có hệ thống mà
còn phải biết suy luận, phân tích, tổng hợp, lập luận và đòi hỏi khả năng tư
duy cao. Nói chung, là bộ môn hơi khó học nên tỉ lệ học sinh yếu kém tương
đối cao so với các môn khác.

Nguyên nhân thứ 5 là một số em vì nhiều lí do khác nhau đã bị hổng
kiến thức cũ, nay lại phải tiếp thu kiến thức mới nên rất vất vả, đâm ra chán
nản, chây lười, quậy phá dẫn đến chất lượng yếu kém
Nguyên nhân thứ 6 là do đề thi THPT Quốc gia có cả kiến thức lớp 10,
11 và 12 nên đối với học sinh yếu kém thì khó khăn hơn nhiều vì kiến thức cũ
các em không nhớ. Hơn nữa đề thi THPT quốc gia có nhiều bài khó hơn đề
Tốt nghiệp trước đây.
GV: Nguyễn Thị Tình

5


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

Nguyên nhân thứ 7 là do đặc thù của môn thi Toán. Ở các môn xã hội,
đề có yếu tố mở nên đáp án cũng mở. Khi giáo viên phân vân giữa 1đ và 1,25đ
thì thường cho 1,25đ để tránh điểm liệt. Ở các môn trắc nghiệm, do đề được
trộn bằng máy nên các đáp án A, B, C, D được phân bố tương đối giống nhau
về số lượng. Vì vậy, nếu học sinh cứ điền các câu hầu hết 1 phương án thì vẫn
tránh được điểm liệt. Trong khi với môn Toán, nếu học sinh không làm đúng
hoặc tính toán đúng nhưng diễn đạt không đúng thì cũng không có điểm.
Nguyên nhân thứ 8 là học sinh rất lười học, lười làm bài tập nên khi vào
làm bài thi tự luận thường tính sai ngay từ đầu nên dẫn đến bị điểm liệt môn
Toán.
Nguyên nhân thứ 9 là giáo viên chúng ta chưa tìm ra biện pháp hiệu
quả đối với số học sinh quá yếu này, cũng có những giáo viên chưa thật sự tận
tụy đối với đối tượng học sinh này.
Nguyên nhân thứ 10 là do năm học 2014-2015 chúng ta duy trì lớp học
ôn tập chưa tốt, học sinh tham gia ít và không chuyên cần trong tháng 6 nên
đến khi thi những học sinh yếu kém lúng túng trong việc giải một số dạng

toán, thậm chí là các dạng toán đơn giản như khảo sát hàm số, các bài toán về
số phức, v.v…
IV. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
1. Ngay từ đầu năm học các giáo viên bộ môn cần điều tra, nắm chắc
đối tượng học sinh yếu kém môn toán của lớp mình. Phối hợp với giáo viên
chủ nhiệm để phân loại đặc điểm từng đối tượng để có biện pháp giảng dạy
phù hợp.
2.Trong giảng dạy nói chung và trong từng bài học cụ thể, phải có sự
chú ý giúp đỡ đối tượng yếu, kém thông qua câu hỏi gợi mở, bài tập, lựa chọn
phương pháp dạy học truyền đạt cho học sinh dễ hiểu (công việc này phải thực

GV: Nguyễn Thị Tình

6


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

hiện ngay trong thiết kế bài giảng, và ngay cả kiểm tra bài cũ cũng có những
câu hỏi dành cho học sinh yếu kém để động viên các em).
3. Thường xuyên động viên, kiểm tra, hướng dẫn các em để nắm vững
lý thuyết, công thức toán vì các em thuộc công thức, nắm vững lý thuyết mới
vận dụng để giải bài tập. Để làm được việc này thì giáo viên cần giúp đỡ học
sinh cách học dễ ghi nhớ, dễ thuộc, lâu quên.
4. Giáo viên cần cung cấp cho học sinh quy trình các bước giải một bài
toán. Phân dạng bài tập từ dễ đến khó để hướng dẫn học sinh.
5. Giáo viên cần chú ý và coi trọng bước hướng dẫn về nhà. Để giúp
cho học sinh yếu, kém có thể tiếp thu bài mới thì giáo viên cần nghiên cứu kỹ
nội dung bài mới và đề ra các yêu cầu cần thiết để học sinh chuẩn bị.
6. Cần phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, GVCN, GVBM và cha

mẹ học sinh tổ chức công tác phụ đạo học sinh yếu kém, đồng thời phải duy trì
lớp ôn tập, phụ đạo đến gần ngày thi thì các em sẽ không quên kiến thức. Đối
với những học sinh lười đi học, GVBM cần phối hợp chặt chẽ với GVCN để
thông báo kịp thời cho phụ huynh các em biết để khắc phục tình trạng trên.
7. Lập riêng nhóm những học sinh yếu kém môn Toán khoảng 10 đến
15 học sinh để giảng dạy thật kỹ và lập đi lập lại những nội dung thật đơn giản
và dễ lấy điểm sau đây:
+ Khảo sát hàm số thành thạo 3 dạng hàm số: Hàm bậc 3, hàm trùng
phương và hàm nhất biến
+ Rèn luyện thành thạo giải các bài toán về phương trình, bất phương
trình mũ và lôgarit đơn giản
+ Rèn luyện thành thạo các dạng toán về số phức ( Giáo viên cần hướng
dẫn cho học sinh sử dụng máy tính cầm tay để đảm bảo tính chính xác)
+ Giải các bài toán hình học tọa độ trong không gian dạng đơn giản.

GV: Nguyễn Thị Tình

7


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

+ Bài toán về tính giá trị biểu thức lượng giác và giải các phương trình
lượng giác đơn giản
Trong quá trình giảng dạy các nội dung trên giáo viên cần dạy cho học sinh
từng bài toán nhỏ như bài toán tính đạo hàm, xét dấu đạo hàm, v.v..., sau đó
mới đi vào bài toán thường xuất hiện trong các đề thi THPT quốc gia.
a. Đối với câu khảo sát và vẽ đồ thị và một số bài toán liên quan:
Giáo viên ôn tập 3 hàm số cơ bản: Hàm bậc ba( có hai cực trị), hàm trùng
phương có 3 cực trị) và hàm nhất biến.

-Dạng toán tiếp tuyến cần chú ý bài tập viết phương trình tiếp tuyến tại
điểm thuộc đồ thị hàm số cho trước
-Dạng toán biện luận số nghiệm của phương trình bằng đồ thị(chú ý đến
đồ thị hàm bậc 3 và hàm trùng phương)
-Bài toán tìm giá trị lớn nhất và giá trị nhỏ nhất trên đoạn cho trước
Mặt khác khi giải các bài toán trên giáo viên cần phân tích và chỉ ra
những sai lầm thường gặp của các em dẫn đến mất điểm, chẳng hạn như trong
câu khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị các em hay mắc các lỗi khi trình bày,
trình bày các bước không đầy đủ, viết tắt, sử dụng kí hiệu tùy tiện và không
phù hợp, vẽ đồ thị bằng bút chì, đồ thị vẽ không đúng dạng, thiếu các kí hiệu
trên các trục tọa độ( gốc tọa độ, mũi tên và tên trên trục), tính các giới hạn
không chính xác. Đặc biệt khi vẽ đồ thị, học sinh thường vẽ đồ thị không được
vì học sinh cho các điểm trên đồ thị không chính xác , để khắc phục điều này
giáo viên nên hướng dẫn học sinh sử dụng máy tính cầm tay để tìm chính xác
các điểm đồ thị đi qua. Giáo viên cũng làm cho học sinh nắm vững tính đối
xứng của đồ thị hàm bậc ba qua điểm uốn, của đồ thị hàm nhất biến qua giao
điểm 2 đường tiệm cận và tính đối xứng của đồ thị hàm trùng phương qua trục
tung. Hình vẽ phải dùng bút mực hoặc vẽ bằng bút chì trước, sau đó vẽ lại
bằng bút mực. Nếu làm thật kỹ câu này học sinh sẽ được 1 điểm.
GV: Nguyễn Thị Tình

8


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

b. Đối với loại bài toán giải các phương trình , bất phương trình mũ và
logarit thì đề thường ra đơn giản. Tuy nhiên dạng bài này học sinh hay mắc
phải sai lầm là thiếu điều kiện hoặc dùng các kí hiệu toán học không chính
xác.

Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nếu không giải được bài toán thì tìm
kiện xác định của phương trình hoặc của Bất phương trình để lấy 0,25 điểm.
Ghi nhớ: Khi giải phương trình hay bất phương trình logarit bằng phương
pháp đặt ẩn phụ t = log a x thì không cần t >0( vì các em hay nhầm lẫn với
t = a x ). Điều này hết sức nguy hiểm cho trường hợp t có giá trị là số âm và
dẫn đến thiếu nghiệm x.
c. Đối với bài toán về số phức, Giáo viên cần cho học sinh luyện tập
tính toán, nắm được các kiến thức liên quan đến số phức, công thức nghiệm
của phương trình bậc hai, v.v...Trong quá trình tính toán, giáo viên hương dẫn
cho hoc sử dụng máy tính cầm tay để tăng độ chính xác cao khi làm bài.
d. Đối với nội dung phương pháp tọa độ trong không gian trong đề thi
thường có 1 câu với hai ý nhỏ, ý đầu tiên tương đối đơn giản và ý 2 tương đối
khó hơn. Nếu 2 ý có liên quan đến nhau thì cần phải làm được ý thứ 1 để làm
cơ sở cho ý thứ 2. Nếu không làm được thì nên viết tất cả các công thức có
liên quan để có cơ may được 0.25đ.
Ngoài ra giáo viên nên đưa phần công thức tính diện tích tam giác, thể
tích khối tứ diện, thể tích khối hộp của chương trình nâng cao cho học sinh để
học sinh Ban cơ bản sử dụng để tính toán sẽ đơn giản hơn rất nhiều,
* Công thức tính diện tích tam giác ABC, thể tích khối tứ diện ABCD
và khối hộp ABCD.A’B’C’D’ bằng phương pháp tọa độ:
1 uuur uuur
•SVABC =  AB, AC 
2

GV: Nguyễn Thị Tình

9


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

uuur uuur uuur
 AB, AC  . AD


uuur uuur uuur
•VABCD. A ' B ' C ' D ' =  AB, AD  . AA '
•VABCD =

1
6

e. Đối với bài toán về lượng giác
-Yêu cầu học sinh phải học thuộc các công thức lượng giác để linh hoạt
trong việc thực hiện phép biến đổi lượng giác. Giáo viên cho học sinh rèn
luyện dạng bài tập tính giá trị biểu thức lượng giác, tính các giá trị lượng giác
đơn giản và giải các phương trình lượng giác đơn giản.
8. Tổ chuyên môn cần thống nhất các nội dung để dạy cho đối tượng
học sinh yếu kém về môn Toán, đồng thời biên soạn Tài liệu về các nội dung
đã trình bày ở trên cho đối tượng học sinh yếu kém, các nội dung ôn tập nên
có đáp số để các em tự luyện tập ở nhà.
9. Về phía giáo viên cần phải nhiệt tình, tận tụy hết lòng đối với những
học sinh này. GVBM cần dạy lập đi lập lại các dạng bài tập cơ bản, dễ lấy
điểm cho các học sinh yếu kém. Sau mỗi nội dung dạy nên cho các em làm bài
kiểm tra để xem các em đã tiến bộ hơn chưa. Những học sinh nào chưa đạt
theo yêu cầu thì cần phải tiếp tục rèn luyện. Giáo viên bộ môn phải luôn động
viên các em, cho các em làm các dạng bài tập phù hợp với trình độ để các em
có thêm niềm tin và hứng thú với việc ôn tập này. Khi các em hứng thú với
việc học môn Toán thì sẽ có ý thức tự học và công tác ôn tập sẽ hiệu quả hơn.
10. Khả năng tính toán của các em học sinh yếu kém thường không

chính xác , nhiều em mới bắt đầu làm bài đã sai ngay từ đầu, vì thế giáo viên
nên yêu cầu tất các học sinh phải có máy tính để hỗ trợ cho cho các em làm
toán. Để tất cả các học sinh đều có máy tính, GVBM sẽ kết hợp với GVCN để
truyền đạt thông tin đến cha mẹ học sinh về sự cần thiết của máy tính cầm tay
để các bậc phụ huynh học sinh tạo điều kiện để con em họ có được máy tính

GV: Nguyễn Thị Tình

10


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

cầm tay để hỗ trợ việc học tập môn Toán và môn khoa khoa học tự nhiên
khác.
Trong quá trình giảng dạy GVBM cần hướng dẫn học sinh sử dụng
được máy tính cầm tay, trong quá trình học tập các em phải thường xuyên
luyện tập tính trên máy thì kết quả làm toán mới có độ chính xác cao.
11. GVBM lựa chọn mỗi học sinh học khá, giỏi môn Toán trong lớp
giúp đỡ một bạn học kém trong lớp một số dạng Toán cơ bản, đồng thời có
khuyến khích, động viên những học sinh được phân công giúp đỡ khi các học
sinh yếu kém có tiến bộ trong học tập nhằm phát huy tối đa tinh thần học hỏi
nhau, giúp đỡ nhau học tập của các học sinh trong lớp. Việc động viên,
khuyến khích các học sinh được phân công giúp đỡ các bạn học kém môn
Toán có thể là cộng thêm điểm miệng cho các em khi các học sinh được giúp
đỡ làm tốt bài tập cơ bản trong bài kiểm tra định kì hoặc kiểm tra thường
xuyên. Điều này sẽ làm cho các em học sinh được phân công giúp đỡ có trách
nhiệm hơn với công việc được GVBM phân công và hơn thế nữa sẽ giúp cả
hai đối tượng học sinh khá giỏi và yếu kém đều học tốt môn Toán hơn.
12. Trước khi thi Giáo viên cần nhắc nhở chỉ rõ cho các em học sinh

những điều lưu ý khi làm bài thi để tránh sai sót và bị mất điểm, thậm chí có
thể bị điểm liệt môn Toán.
*Các điều cần chú ý khi làm bài thi THPT quốc gia môn Toán
+ Đọc thật kỹ đề. Đọc kỹ từng chữ trong đề, phân tích từng ý hỏi để
nắm được các vấn đề cần giải quyết. Mỗi câu hỏi có nhiều ý, cần tách rõ và
giải quyết từng ý, khi trình bày cũng xử lí từng ý để người chấm có thể cho
điểm theo ý.
+ Câu khảo sát: không vẽ đồ thị bằng bút chì, trình bày theo thứ tự các ý
hỏi, chú ý viết cẩn thận các điều kiện, không vẽ đồ thị vượt quá độ dài 2 trục
Ox và Oy.
GV: Nguyễn Thị Tình

11


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

+ Các bài toán về phương trình, hệ, bất phương trình việc đầu tiên là đặt
điều kiện, Riêng đối với phương trình logarit đến 90% các bài toán sẽ phải
loại bớt nghiệm do điều kiện. Nếu không tìm được điều kiện thì sau khi tìm
được nghiệm cần thay trở lại phương trình để kiểm tra. Khi đó chúng ta cần
chú ý việc viết dấu suy ra và dấu tương đương cho hợp lý. (tuyệt đối chú ý
việc viết dấu suy ra, tương đương hợp lý vì rất nhiều học sinh mất điểm ở lỗi
này). Chú ý dấu khi biến đổi vế phương trình…
+ Khi cần dùng đến các công thức nên viết công thức tổng quát
trước rồi mới thay số, để nếu có sai sót trong quá trình tính toán thì người
chấm cũng có thể châm trước cho các em điểm ở việc hướng làm đúng.
+ Khi trình bày không nên bỏ bước, phải coi như mình đang trình bày
cho một bạn rất yếu về Toán. Chú ý việc chia ý 1 điểm thành 4 ý nhỏ, chia ý
0.5 điểm thành 2 ý nhỏ trong việc trình bày. Xem kỹ barem chấm điểm thi Đại

học, Cao đẳng, tốt nghiệp các năm trước để biết được các điểm được tính ở ý
nào.
+Trình bày thoáng- sạch sẽ, dễ nhìn bài thi, không nên viết chữ quá dày,
viết số và tham số rõ ràng để tránh tình trạng người chấm nhìn nhầm. Khi bị
sai chỉ cần gạch ngang phần sai và ghi xuống dưới làm lại câu… ý… Nhiều
bạn thường mất điểm ở các câu dễ do phần xóa đi và phần làm bài xen kẽ
nhau nên khi chấm dễ bị bỏ sót. Cuối mỗi bài toán nên có một câu kết luận.
Có thể là viết lại đáp số hoặc trả lời câu hỏi của đề bài để người chấm thi biết
được thí sinh đã kết thúc bài đó hay chưa và có cảm tình hơn khi chấm bài.
+ Nháp cẩn thận nhưng không nên nháp quá nhiều, gây mất thời gian và
dễ sai, nhầm lẫn khi chép từ giấy nháp vào bài làm. Xem giấy nháp như là
công cụ hỗ trợ chứ đừng làm xong trên nháp mới chép vào bài thi.

GV: Nguyễn Thị Tình

12


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

+Phải dành 5-10 phút để soát lại bài, đặc biệt là khi soát cần lưu ý đến
các sai sót mà bản thân các em hay gặp phải và tránh việc nhầm lẫn, bỏ sót ý
nào đó.
C. PHẦN KẾT LUẬN
Nghị quyết của Đại hội Đảng XII, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là
một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột
phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ
XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người,
dạy chữ, dạy nghề”

Việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn
nhân lực là yêu cầu bức thiết. Để làm được điều này điều kiện tiên quyết, suy
đến cùng là do con người quyết định trong đó giáo dục, đào tạo, học vấn là
nhân tố quan trọng nhất. Để đổi mới toàn diện giáo dục, một trong những điều
quan trọng và cần thiết là nâng cao chất lượng giáo dục. Việc nâng cao chất
lượng giáo dục thể hiện rõ nét nhất ở hiệu quả đào tạo trong tất cả các cấp học,
Đối với giáo dục THPT chất lượng giáo dục thể hiện rõ nét nhất ở tỉ lệ tốt
nghiệp THPT. Việc học sinh bị điểm liệt trong kì thi THPT quốc gia ảnh
hưởng rất nhiều đến tỉ lệ Tốt nghiệp THPT. Chính vì thế việc khắc phục điểm
liệt các môn trong kì thi THPT quốc gia là nhiệm vụ rất quan trọng của các
trường THPT, của các phụ huynh học sinh, học sinh THPT và của toàn xã hội.
Đặc biệt môn Toán là môn học bị điểm liệt nhiều nhất trong năm học vừa qua
đã khiến cho rất nhiều học sinh bị hỏng tốt nghiệp. Đứng trước khó khăn thách
thức này, năm học 2015-2016 tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân và đưa
ra một số giải pháp để khắc phục điểm liệt môn Toán cho đối tượng học sinh
khối 12 của trường THPT Lý Thường Kiệt. Việc vận dụng các giải pháp đã
đưa ra trong đề tài bước đầu đã thu được kết quả khả quan trong kì thi Học kì
GV: Nguyễn Thị Tình

13


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

1 và học kì 2 năm học 2015-2016. Tôi hy vọng năm học 2015-2016, học sinh
trường THPT Lý Thường Kiệt sẽ giảm tỉ lệ bị điểm liệt môn Toán so với năm
học 2015-2016.
AyunPa, ngày 20 tháng 5 năm 2016
Người thực hiện

Nguyễn Thị Tình

GV: Nguyễn Thị Tình

14


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Giải tích 12 cơ bản- Nhà xuất bản giáo dục
[2] Hình học 12cơ bản- Nhà xuất bản giáo dục.
[3] Đại số và giải tích 11 cơ bản- Nhà xuất bản giáo dục
[4] Một số tài liệu trên Internet

GV: Nguyễn Thị Tình

15


Đề tài: Một số giải pháp khắc phục điểm liệt môn Toán trong kỳ thi THPT Quốc gia

MỤC LỤC
Trang
Danh mục các chữ cái viết tắt
A. Phần mở đầu.......................................................................................... 1
B. Phần nội dung........................................................................................ 3
I.

Thực trạng............................................................................... 3

II.

Nguyên nhân.............................................................................4

III.

Một số giải pháp.......................................................................5

C. Phần kết luận.......................................................................................12
Tài liệu tham khảo

GV: Nguyễn Thị Tình

16