SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8

“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

I.

PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài
Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã xác định:
Giáo dục quốc dân nhằm mục tiêu hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
xã hội chủ nghĩa của thế hệ trẻ. Trong đó, phát triển giáo dục và đào tạo phải
tuân theo nguyên lý: Học đi đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động
sản xuất, lí luận phải gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường phải kết hợp với
giáo dục xã hội.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì môn Hóa học là bộ môn khoa học
thực nghiệm chuyên nghiên cứu các chất, sự biến đổi và ứng dụng của chúng.
Qua thực tế giảng dạy bộ môn Hóa học cấp trung học cơ sở tôi nhận thấy
phần lớn học sinh đều cho rằng các bộ môn thuộc khoa học tự nhiên trong đó có
bộ môn Hóa học thường khô khan, khó hiểu. Điều này đã gây ra ảnh hưởng
không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn. Một thực trạng
thường thấy ở học sinh, đặc biệt là những học sinh có học lực từ trung bình trở
xuống thường rất khó tập trung trong giờ học bộ môn. Vấn đề đặt ra là bản thân
mỗi giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tìm tòi các phương pháp, cách
thức để có thể khơi dậy sự hứng thú cũng như sự nhiệt tình học tập của học sinh,
nếu không sẽ dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán, khó thành công.
Những tình huống diễn ra trong thực tiễn là những vấn đề nảy sinh trong
cuộc sống hằng ngày của con người, rất gần gũi và thân quen đối với chúng ta
cũng như đối với các em học sinh. Việc vận dụng các tình huống thực tiễn,
những bài thơ hay những thí nghiệm vui về hóa học... sẽ tạo cho các em một tâm
thế học tập tốt, sự thích thú, muốn khám phá ra những kiến thức để lí giải những
vấn đề đó. Từ đó yêu thích môn học hơn, chất lượng bộ môn được nâng cao
hơn.
Từ những lí do trên cùng với những kinh nghiệm có được qua nhiều năm

giảng dạy tại trường Trung học cơ sở Nguyễn Trãi cùng với sự giúp đỡ của các
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 1


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

thầy cô, đồng nghiệp...tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân
tích lũy được trong quá trình giảng dạy và tôi chọn đề tài ‘‘Một số kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn hóa học 8’’ rất
mong được sự đóng góp của các thầy cô, bạn bè đồng nghiệp.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế giảng dạy từ đó tìm ra những giải
pháp hợp lí tạo hứng thú học tập đối với bộ môn giúp học sinh có tư duy tốt, có
khả năng học tập linh hoạt, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần nâng
cao chất lượng học tập của học sinh.
* Nhiệm vụ:
Tìm tòi, nghiên cứu từ những nguồn tư liệu để đưa ra một số bài thơ,các
tình huống trong bài dạy, tiến hành một số thí nghiệm vui liên quan đến kiến
thức bài học, tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm gây hứng thú học tập cho
học sinh từ đó vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả cao nhất.
Đề ra những giải pháp cần thiết, hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm
nâng cao chất lượng học tập đối với bộ môn hóa học 8.
I.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập ở
môn hóa học 8.
I.4. Giới hạn của đề tài
Học sinh khối 8 từ năm học 2015 - 2016 đến nay ở trường THCS Nguyễn

Trãi - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 2


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

I.5. Phương pháp nghiên cứu
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp thu thập những thông tin qua các tư liệu trên Internet, những
vấn đề thực tiễn liên quan đến bộ môn.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập của học sinh.
Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ môn, học
sinh.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng
kết chất lượng hàng năm của nhà trường.
Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên đồng nghiệp.
Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giảng
dạy môn hóa học 8 năm học 2015 - 2016, 2016 - 2017 tại trường Trung học cơ
sở Nguyễn Trãi.
c. Phương pháp thống kê toán học:
Phương pháp phân tích các số liệu thu được.
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận
Tại kỳ họp khóa XI Đảng ta đã xác định mục tiêu của giáo dục phổ thông là
giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các
kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình

thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Trong luật giáo dục do Quốc hội khóa XI ban hành đã chỉ rõ: “Hoạt động
giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết
hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 3


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội; phương pháp giáo dục phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng
cho người học năng lục tự học, năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí
vươn lên…”
Theo công văn hướng dẫn nhiệm vụ và các biện pháp thực hiện trong năm
học 2016 - 2017 của phòng giáo dục huyện Krông Ana đã chỉ rõ: “Tiếp tục đổi
mới phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo,
rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học sinh của
học sinh theo tinh thần của công văn 3535/BGDĐT - GDTrH ngày 27/5/2013 về
áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” và các phương pháp dạy học tích cực
khác. Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, các phương pháp thực
hành, dạy học theo dự án trong các môn học; tích cực ứng dụng công nghệ thông
tin phù hợp với nội dung bài học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi
nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học; bảo đảm
cân đối giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng và định hướng thái độ, hành
vi cho học sinh … ”.
Giáo viên bộ môn có vai trò rất quan trọng trong hệ thống giáo dục. Ngoài
việc trang bị cho học sinh những kiến thức khoa học về bộ môn mình phụ trách
còn có vai trò quan trọng trong việc rèn luyện cho học sinh các kỹ năng thực

hành, các cách vận dụng những kiến thức của bộ môn vào thực tiễn cuộc sống…
Để làm tốt được những vai trò này, mỗi giáo viên phải không ngừng đổi mới
phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học
sinh, từ đó tạo được hứng thú học tập bộ môn giúp học sinh có khả năng tư duy,
khả năng học tập linh hoạt, biết vận dụng kiến thức bộ môn vào thực tiễn, từ đó
góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
Qua quá trình giảng dạy tại trường bản thân tôi nhận thấy rằng trong mỗi
tiết học mà giáo viên chỉ tiến hành theo những phương pháp thông thường là tổ
chức các hoạt động dạy học theo như các trình tự trong sách giáo khoa và cung
cấp cho các em các nội dung kiến thức trong đó thì tiết học sẽ trở nên khô khan,
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 4


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

không tạo được tâm thế học tập tốt cho các em, không gây được hứng thú học
tập của học sinh, các em tiếp thu bài một cách bị động, điều này dẫn học sinh
học mang tính chất học vẹt, không nắm được kiến thức trọng tâm, khả năng tổng
hợp cũng như vận dụng kiến thức vào thực tiễn còn hạn chế đã đến kết quả học
tập bộ môn còn thấp. Chính vì vậy tôi đã tìm tòi, sưu tầm những tình huống thực
tế, các bài thơ, thí nghiệm vui…liên quan đến kiến thức bộ môn để áp dụng ở
một số tiết dạy kích thích được hứng thú học tập của học sinh, làm nảy sinh
trong các em suy nghĩ muốn khám phá ra những kiến thức và có thể áp dụng
những kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề trong thực tiễn, từ đó các
em yêu thích môn học hơn, chất lượng bộ môn cũng được nâng cao.
II.2. Thực trạng
Phương pháp dạy học truyền thống là phương pháp dạy học mà nhiều giáo
viên thường sử dụng trong những năm gần đây. Ở phương pháp này chủ yếu là

hoạt động của giáo viên.Trong đó, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học cũng
như cung cấp các nội dung kiến thức như trình tự có trong sách giáo khoa.
Phương pháp này có ưu điểm là học sinh nắm được nội dung kiến thức của bài,
ngay trong tiết học học sinh có thể trả lời được những câu hỏi liên quan có trong
sách giáo khoa. Tuy nhiên, khi dạy học theo phương pháp này vẫn còn nhiều
hạn chế như: Học sinh học bài còn mang tính chất học vẹt, các em tiếp thu bài
một cách bị động nên không nắm được nội dung kiến thức trọng tâm dẫn đến rất
nhanh quên, bên cạnh đó khả năng tư duy còn hạn chế, khả năng vận dụng các
kiến thức bộ môn vào thực tiễn còn kém, điều này thể hiện qua kết quả ở các bài
kiểm tra của các em còn thấp, khi gặp các vấn đề thực tiễn có liên quan đến kiến
thức của môn học các em còn lúng túng hoặc không giải đáp được.
Ở lứa tuổi trung học cơ sở, các em học sinh có sự phát triển mạnh mẽ về
tâm sinh lí, các em rất tò mò, muốn tìm hiểu cũng như giải đáp được những vấn
đề nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày. Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy
nhiều giáo viên ít chú trọng đến việc đưa các vấn đề thực tế vào trong giảng dạy.
Điều này đã làm cho các em cảm thấy các kiến thức của môn học trở nên khô
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 5


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

khan, xa lạ…từ đó các em ít hứng thú hơn đối với môn học. Mặt khác, cùng với
sự phát triển của công nghệ thông tin các em học sinh có rất nhiều các sân chơi
khác như: Facebook, Zalo, Zing Me, Game online…điều này đã gây nên ảnh
hưởng rất lớn đến các em, sự tập trung cũng như sự hứng thú học tập của các em
ngày càng bị giảm sút, các em học tập rất bị động, không nắm được kiến thức
trọng tâm. Vì vậy, chất lượng học tập bộ môn vẫn còn thấp.
Kinh tế của nhiều gia đình học sinh còn rất khó khăn nên nhiều phụ huynh

ít quan tâm đến việc học tập của con em mình, bên cạnh đó khi đến lớp các em
không nắm được kiến thức của bài nên sinh ra tâm lí chán nản, không thích đi
học. Điều này dẫn đến nhiều em vẫn còn hay vắng học, chất lượng học tập còn
thấp.
Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng nếu trong quá trình dạy học giáo
viên tổ chức các tình huống trong bài dạy, sử dụng thí nghiệm vui và lồng ghép
vào đó một số bài thơ liên quan đến hóa học sẽ tạo cho các em một tâm thế học
tập tốt, các em chủ động trong việc lĩnh hội tìm ra kiến thức. Từ đó, kích thích
được hứng thú học tập của các em, chất lượng bộ môn cũng được nâng cao.
Ngoài ra, thông qua đó giáo viên còn có thể lồng ghép được các nội dung khác
nhau chẳng hạn như: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, biết chăm sóc, bảo vệ
sức khỏe con người và giáo dục đạo đức lối sống cho các em.
II.3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Trước những thực trạng trên đây bản thân mạnh dạn đưa ra các giải pháp,
biện pháp đã rút ra được từ nhiều năm giảng dạy tại trường Trung học cơ sở
Nguyễn Trãi. Nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp trong và ngoài nhà
trường để cùng nhau tháo gỡ những mặt còn hạn chế của công tác giảng dạy bộ
môn hóa học nói chung và bộ môn hóa học 8 nói riêng trong trường học. Từng
bước đưa chất lượng bộ môn ngày càng đi lên, góp phần nâng cao hiệu quả giáo
dục.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 6


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Trong quá trình giảng dạy môn hóa học 8 ở trường THCS Nguyễn Trãi tôi
đã tìm tòi, sưu tầm và đúc kết được một kinh nghiệm và đã sử dụng trong giảng
dạy trong môn hóa học 8 và bước đầu đã mang lại hiệu quả. Tôi xin mạnh dạn
đưa ra đây để cùng trao đổi với bạn bè đồng nghiệp.
Thứ nhất là sử dụng một số bài thơ liên quan đến môn hóa học:
Thơ về hóa học sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu, vần điệu nên
nội dung được truyền tải đến học sinh hết sức nhẹ nhàng, ý nhị. Hóa học là môn
khoa học tự nhiên nên những kiến thức hóa học đơn thuần sẽ rất cứng nhắc, khô
khan. Vì thế học sinh sẽ cảm thấy khó tiếp thu, khó nhớ kiến thức. Nếu giáo
viên có thể dùng thơ để truyền tải những kiến thức đó cho học sinh thì các em sẽ
khắc ghi một cách nhẹ nhàng, sâu sắc vì thơ dễ đọc, dễ hiểu, dễ nhớ.
•

Khi dạy bài 1: Mở đầu môn Hóa học

Giáo viên đọc cho học sinh nghe bài thơ“ Hóa học là gì” các em tỏ ra khá
thích thú.
HÓA HỌC LÀ GÌ?
Là Hóa học nghĩa là chai với lọ.
Là bình to bình nhỏ …đủ thứ bình
Là ống dài, ống ngắn xếp linh tinh
Là ống nghiệm, bình cầu xếp bên nhau như hình với bóng
Là Hóa học nghĩa là làm phản ứng
Cho bay hơi ngưng tụ thăng hoa
Nào là đun, gạn lọc trung hòa
Oxi hóa, chuẩn độ kết tủa
Nhà Hóa học chấp nhận “ đau khổ”
Đứng run chân, tay mỏi lắc, mắt mờ
Nhưng tìm ra được triệu chất bất ngờ
Khiến cuộc đời nghiêng mình bên Hóa học.

•

Khi dạy bài 5: Nguyên tố hóa học

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 7


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Khi học xong phần nguyên tử khối giáo viên đọc bài thơ về nguyên tử khối
học sinh tỏ ra thích thú, nhiều học sinh muốn chép lại bài thơ và các em đã học
thuộc rất nhanh.
BÀI CA NGUYÊN TỬ KHỐI
Hiđro (H) là một(1)
Mười hai (12) cột cacbon (C)
Nitơ (N) mười bốn (14) tròn
Oxi (O) trăng mười sáu (16)
Natri (Na) hay láu táu
Nhảy tót lên hai ba (23)
Khiến magie (Mg) gần nhà
Ngậm ngùi nhận hai bốn (24)
Hai bảy (27) Nhôm (Al) la lớn
Lưu huỳnh (S) giành ba hai (32)
Khác người thật là tài
Clo (Cl) ba nhăm rưỡi (35,5)
Kali (K) thích ba chín (39)
Canxi (Ca) tiếp bốn mươi (40)
Năm nhăm (55) Mangan (Mn) cười

Sắt (Fe) đây rồi năm sáu (56)
Sáu tư (64) Đồng (Cu) nổi cáu
Bởi kém Kẽm (Zn) sáu nhăm (65)
Tám mươi (80) Brom (Br) nằm
Xa Bạc (Ag) một linh tám (108)
Bari (Ba) buồn chán ngán
Một ba bảy (137) ích chi
Kém người ta còn gì!
Thủy ngân (Hg) hai linh mốt (201)
•

Khi dạy bài 10: Hóa trị

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 8


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Sau khi học phần I để học sinh có thể dễ ghi nhớ hóa trị của một số nguyên
tố thường gặp giáo viên đọc cho học sinh nghe bài ca hóa trị.
BÀI CA HÓA TRỊ
Natri, Iốt, Hiđrô
Kali với Bạc, Clo một loài
Có hóa trị I em ơi
Ghi nhớ cho kỹ kẻo rồi phân vân
Magiê với Kẽm, Thủy ngân
Oxi đồng ấy cũng gần Canxi
Cuối cùng thêm chú Bari

Hóa trị II đó có gì khó khăn
Bác Nhôm hóa trị III lần
In sâu vào trí khi cần có ngay
Cácbon, Silic này đây
Là hóa trị IV Không ngày nào quên
Sắt kia lắm lúc hay phiền
II, III lên xuống thật phiền lắm thôi
Lưu huỳnh lắm lúc chơi khăm
Xuống II lên VI khi nằm thứ IV
Nitơ cùng với Phốtpho,
Hóa trị V đó còn lo điều gì
Em ơi cố gắng học chăm
Bài ca hóa trị suốt năm cần dùng.
Các em đã xin bài thơ về học và ngay trong tiết học ngày hôm sau các em
đã có thể học thuộc hóa trị.
•

Khi dạy bài 41: Độ tan của một chất trong nước
Sau khi học xong phần tính tan của một số axit, bazơ, muối. Đối với axit,
bazơ học sinh có thể dễ dàng ghi nhớ nhưng đối với muối thì có vẻ rắc rối hơn,
để học sinh có thể ghi nhớ nhanh tính tan của muối giáo viên đưa ra bài thơ “
tính tan của muối”

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 9


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

TÍNH TAN CỦA MUỐI
Loại muối tan tất cả
là muối ni tơ rat
Và muối a xê tat
Bất kể kim loại nào
Những muối hầu hết tan
Là clorua, sunfat
Trừ bạc chì clorua
Bari, chì sunfat
Những muối không hoà tan
Cacbonat, photphat
Sunfua và sunfit
Trừ kiềm, amoni.
Thứ hai là sử dụng thí nghiệm vui
Dựa trên kiến thức hóa học cơ bản trong chương trình hóa 8, tôi xây dựng
hệ thống thí nghiệm vui giúp học sinh phát triển khả năng quan sát, phân tích
tổng hợp các hiện tượng từ thí nghiệm. Từ đó khái quát hóa kiến thức mà mình
được học vào giải quyết một số vấn đề liên quan trong thực tế.
•

Khi dạy bài 12: Sự biến đổi của chất
Sau khi dạy xong bài giáo viên có thể tiến hành thí nghiện vui để học sinh
quan sát sau đó yêu cầu các em giải thích về hiện tượng mà các em quan sát
được.
Núi lửa phun
Lấy 100g mạt sắt mịn cùng với 50g lưu huỳnh bột. Trộn kĩ và đổ vào một
chút ít nước nóng cho đến khi hỗn hợp trở nên sền sệt. Sau đó, đặt hỗn hợp lên
đĩa hoặc khay sắt và lấy đất sét nhão trộn với những hòn sỏi nhỏ, đắp phủ lên
hỗn hợp mạt sắt và lưu huỳnh, sao cho giống như một ngọn núi thức sự. Dùng
que gỗ chọc từ miệng núi một lỗ, qua lớp đất sét.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 10


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Sau 10 – 12 phút núi lửa tí hon bắt đầu hoạt động. Từ miệng phun, khói
bốc mù mịt và “dung nham” phun trào ra dữ dội, giống hệt một ngọn núi lửa
trong thiên nhiên, chỉ thiếu tiếng nổ.

Giải thích:
Fe và S sau khi tiếp xúc với nhau một thời gian ngắn, bắt đầu phản ứng tạo
thành FeS.
Fe +

S

t0

FeS

Phản ứng tỏa nhiệt mạnh làm nước bốc hơi và cũng nhờ nhiệt phản ứng
mạnh, làm cả khối “sôi” trào ra ngoài giống như núi lửa phun.
Các em học sinh tỏ ra khá thích thú với hiện tượng mà các em quan sát được.
•

Khi dạy bài 27: Chế khí oxi – phản ứng phân hủy
Sau khi học xong bài giáo viên tiến hành thí nghiệm sau để học sinh vận

dụng kiến thức vừa học vào giải thích hiện tượng mà các em quan sát được.
Pháo hoa từ miệng ống nghiệm

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 11


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Trộn nửa thìa kali pemanganat KMnO4 và cũng chừng ấy than gỗ nghiền
nhỏ.
Đổ cả hỗn hợp ấy vào một ống nghiệm, kẹp chặt và đốt nóng. Một lúc
sau, từ miệng ống nghiệm sẽ bắn ra một bó những tia lửa sáng rực nhưu chùm
hoa.
Giải thích:
Khi đun nóng KMnO4 bị nhiệt phân giải phóng ra oxi.
2KMnO4

t0

K2MnO4

+

MnO2 + O2

Oxi được giải phóng sẽ “đốt cháy” các hạt than rất nhỏ đã được đun nóng.
Khí oxi thoát ra từ trong hỗn hợp làm bắn tung các hạt than đang cháy lên.

•

Khi dạy bài 36: Nước

Sau khi học xong ta có thể tiến hành 1 trong 2 thí nghiệm vui sau để học
sinh quan sát.
Thí nghiệm 1: “Vũ điệu Natri”
Đổ 30ml nước cùng vài giọt phenolphthalein vào cốc nước và rót 50ml dầu
hỏa sạch lên trên mặt nước. Lấy một miếng natri nhỏ bằng hạt đậu xanh đặt cẩn
thận lên lớp dầu hỏa. Natri chìm xuống, nổi lên rồi lại chìm xuống, cứ như thế
khoảng 10 - 12 lần cho đến khi miếng natri tan hết. Trong khi lớp nước phía
dưới từ trong suốt trở thành đỏ hồng.
Học sinh vừa học xong tính chất hóa học của nước nên một phần nào đó có
thể giải thích được hiện tượng quan sát được. Tất cả các em đều tỏ ra rất thích
thú khi quan sát được hiện tượng xảy ra. Sau đó giáo viên giải thích hiện tượng
xảy ra.
Giải thích:
Natri nặng hơn giàu hỏa nên chìm xuống. Nhưng khi tiếp xúc với nước thì
nó lập tức tác dụng với nước giải phóng khí hidro. Bọt khí hiđro bao bọc mẩu

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 12


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Natri và đệm khí đó đẩy nó nổi lên lớp dầu hỏa. Tại đây các bọt khí tách ra và
mẩu natri lại bị chìm xuống.
Thí nghiệm 2: “ Bắn tàu chiến của địch”

Dùng loại giấy thấm nước để gấp thành 1 cái tàu chiến. Bỏ vào trong tàu
một mẩu kim loại natri hoặc kali to bằng hạt đậu rồi thả vào chậu nước đã được
bỏ thêm vài giọt phenolphtalein không màu. Sau vài phút tàu sẽ tự bốc cháy và
nước trong chậu có loang màu hồng từ chỗ con tàu cháy, giống như cảnh tàu
chiến địch bị bắn cháy, máu nhuốm đỏ dòng sông.
Quan sát hiện tượng xảy ra học sinh sẽ vô cùng tò mò và thích thú.

Giải thích :
Nước thấm qua giấy, tác dụng với Natri hoặc Kali theo phương trình sau:
2Na + 2H2O

→

→

2NaOH + H2

2K + 2H2O
2KOH + H2
Phản ứng trên tỏa nhiều nhiệt, làm cho khí hidro thoát ra tự bốc cháy, đồng
thời NaOH hoặc KOH tạo thành làm cho phenolphthalein không màu chuyển
sang màu hồng.
Chú ý: Trong thí nghiệm trên, mẩu Natri hoặc Kali nhất thiết chỉ được lấy
bằng hạt đậu, nếu lấy to hơn, phản ứng xảy ra mãnh liệt, sẽ nổ, gây nguy hiểm.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 13

“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Thứ ba là liên hệ thực tế trong bài dạy:
Chúng ta luôn thích tìm hiểu những điều mới vì nó đem lại cho chúng ta
những thông tin bổ ích, thú vị, biết thêm những thông tin mới lạ của thế giới
xung quanh là nhu cầu không thể thiếu giúp chúng ta tồn tại và phát triển. Khi
được cung cấp những thông tin thực tế, các em học sinh sẽ quan tâm và hứng
thú tìm hiểu sự việc đó. Việc giáo viên khai thác, cung cấp những kiến thức mới
lạ về hóa học sẽ giúp các em hiểu rõ tầm quan trọng của hóa học đối với đời
•

sống và sản xuất.
Khi dạy bài 12: Sự biến đổi chất
Sau khi học xong bài giáo viên đưa ra câu hỏi:
Hiện tượng “ ma trơi” là hiện tượng vật lý hay hiện tượng hóa học?

Giải thích:
Hiện tượng “ ma trơi” là hiện tượng hóa học
Bản chất của hiện tượng “ma trơi” này được giải thích với sự tham gia của
2 chất khí đó là photphin (PH3) và diphotphin (P2H4), P2H4 là chất có khả năng tự
cháy trong không khí, khi cháy nó tạo ra nhiệt lượng làm tăng nhiệt độ lên đến
khoảng 150oC sau đó PH3 tiếp tục cháy và kết quả là xuất hiện “ngọn lửa ma
trơi”. PH3, P2H4 xuất hiện do sự phân hủy xương, xác động thực vật ở khu vực
như đầm lầy, nghĩa địa. Đó là nguồn photpho rất lớn để hình thành PH 3,P2H4
bằng hoạt động của các vi khuẩn trong đất. Chúng tích tụ lại và khi gặp điều
kiện thuận lợi thì bốc cháy. Như vậy hiện tượng “ma trơi” chỉ là một hiện tượng
hóa học chứ không phải là hiện tượng huyền bí như các em nghĩ.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 14


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Khi nghe giáo viên giải thích học sinh ồ lên có vẻ rất thích thú, qua bài này
các em có thể tích lũy được nhiều kiến thức trong thực tế.
•

Khi dạy bài 20: Tỉ khối của chất khí
Khi vào bài giao viên đặt câu hỏi: Tại sao quả bóng bay thổi bằng hơi của
ta không bay được còn nếu bơm bằng khí hiđro thì bay lên được?
Học sinh khá tò mò, nhưng các em chưa lý giải vì sao lại như vậy. Sau khi
học xong bài học sinh có thể dễ dàng giải thích được.
Giải thích :
Vì trong hơi thở của ta có khí cacbonic, khí này nặng hơn không khí, nên
quả bóng bay khi thổi bằng hơi của ta không bay được, còn khí hiđro nhẹ hơn
không khí nên khi bơm vào bóng bay làm bóng bay lên được.

•

Khi dạy bài 24: Tính chất của oxi
Khi học phần tính chất hóa học của oxi giáo viên đặt câu hỏi:
Tại sao những đồ dung bằng sắt thường bị gỉ tạo thành gỉ sắt và dần dần đồ
dùng không dùng được?
Giải thích:
Vì trong không khí có chứa khí oxi,hơi nước và các chất khác. Do tác dụng
nhiệt độ cao của ánh nắng mặt trời, hơi nước, oxi …có phản ứng với sắt tạo
thành một hợp chất của sắt gọi là gỉ sắt, gỉ sắt không có tính cứng, ánh kim, dẻo
của sắt mà xốp, giòn nên làm đồ vật bị hỏng. Do đó để bảo vệ đồ dung bằng sắt

người ta thường phủ lên đồ dung bằng sắt một lớp sơn, kim loại khác, để ngăn
không cho sắt tiếp xúc với nước, oxi, không khí và một số chất khác trong môi
trường.

•

Khi dạy bài 25: Sự oxi hóa - phản ứng hóa hợp - ứng dụng của oxi
Trong phần ứng dụng của oxi giáo viên đặt câu hỏi:
Oxi cần thiết cho sự cháy, sự hô hấp em hãy cho biết khi nằm ngủ có nên
đốt than trong phòng kín hay để cây xanh trong phòng ngủ không?
Giải thích:
Không nên vì khi đốt than trong phòng kín lượng CO tăng cao, khi đó CO
sẽ chiếm oxi trong phòng, do đó phòng sẽ thiếu oxi, lượng oxi bị suy giảm
nghiêm trọng do đó ảnh hưởng tới khả năng hô hấp, làm ngạt thở và có thể dẫn
đến tử vong. Còn khi để cây xanh trong phòng ngủ vào ban đêm khi cây hô hấp
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 15


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

sẽ lấy oxi trong phòng làm thiếu khí oxi cần cho sự hô hấp nên ảnh hưởng đến
•

sức khỏe của con người.
Khi dạy bài 28: Không khí - sự cháy
Khi dạy xong bài giáo viên có thể đặt câu hỏi sau để củng cố:
Tại sao trong các nhà máy người ta cấm không được chất dẻ lau máy có
dính dầu máy thành từng đống?

Giải thích:
Vì những dẻ dính đầu đó khi để ngoài không khí sẽ xảy ra sự oxi hóa chậm
các chất, kèm theo sự sinh nhiệt. Nhiệt sinh ra tích tụ đến một lúc nào đó nhiệt
tỏa ra làm chất nóng đến nhiệt độ cháy thì sự oxi hóa chậm chuyển thành sự tự
bốc cháy
Giáo dục cho học sinh tính cẩn thận và đay cũng là một cách phòng chống
cháy nổ.

•

Khi dạy bài 31:Tính chất và ứng dụng của hiđro
Trong phần vào bài giáo viên đặt câu hỏi: Trong quả bóng bay, khinh khí
cầu người ta bơm vào khí gì, tại sao nó lại dễ dàng bay như vậy ?
Giải thích:
Trong quả bóng bay, khinh khí cầu được người ta bơm vào khí hiđro do khí
hiđro là khí nhẹ nhất trong các khí và có tỉ khối so với không khí là 2/29.
Sau khi học xong bài giáo viên đưa vào thêm phần: “Có thể em chưa biết”
giới thiệu cho học sinh biết nguyên nhân và hậu quả cách phòng trừ tai nạn do
khí hiđro gây ra.
- Tất cả các loại bóng hiđro đều tiềm ẩn nguy cơ cháy nổ cực cao. Khi
hiđro là loại khí rất nguy hiểm. Chẳng thế mà ngày trong chiến tranh, ai cũng sợ
bom hiđro. Bởi hiđro khi nổ sẽ gây ra áp lực rất mạnh và nhiệt độ lên tới 3000
độ C.
- Khí hiđro nhẹ, cấu trúc phân tử bé nên bơm vào bóng bay thế này thẩm
thấu cực nhanh, và có thể nổ mà không cần nguồn lửa. Ngay cả trong các trung
tâm, khoa học lớn, việc mở và đóng van bình hiđro cũng là một việc làm thuộc
loại nguy hiểm và phải rất cẩn trọng. Đến dân làm khí chuyên nghiệp lăn bình
khí hiđro còn toát cả mồ hôi hột. Nói gì đến chuyện bơm vào bóng bay.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 16


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

- Bên cạnh đó, trong quá trình sử dụng bóng bay, nguồn khí bên trong bóng
bay rất dễ thẩm thấu ra ngoài, trong đó ra nhiều ở cuống bóng, chỗ buộc dây. Vì
thế trong vụ nổ, khi nạn nhân đốt dây vô tình khiến cho luồng khí bị đốt nóng,
thể tích dãn nở gây ra nổ. Những vụ nổ bóng bay thường nguy hiểm cho những
người đứng gần, có thể bỏng da tay, da mặt là những vị trí nhạy cảm.
Vì thế, bóng bay không nên mang vào trong nhà bởi nếu tiếp xúc với bóng
đèn, gặp không khí nóng có thể phát nổ. Ngoài ra khi cầm bóng bay ngoài trời
nắng cũng có thể phát nổ, rất nguy hiểm.

Hiện tượng bóng bay phát nổ bằng cách lật lại lịch sử thảm họa khinh khí
cầu Hindenburg nổi tiếng thế giới 77 năm về trước. Khi đó, quả bóng bay
khổng lồ - biểu tượng của đế chế Đức Quốc xã dưới thời Adolf Hitler đã bốc
cháy trên không trung và phát nổ ngay trước khi hạ cánh xuống mặt đất.

Những hình ảnh do nổ khí hiđro

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 17


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Hiện trường kinh hoàng, với nhiều nạn nhân bị vụ nổ xé da thịt, máu chảy

lênh láng, trong đó, anh Nguyễn Văn Tâm (25 tuổi, quê tỉnh Vĩnh Phúc ) nằm
chết tại chỗ, 4 người khác bị thương gồm: Chị Nguyễn Thị Thảo (26 tuổi ), anh
Nguyễn Văn Thể (23 tuổi, cả hai bị thương nặng được người dân đưa đến Bệnh
viện 175 cấp cứu ), riêng bà Lê Thị Miền (42 tuổi ) cùng con gái bị thương nhẹ.
Hậu quả:

Những nguyên tắc an toàn khi sử dụng bóng bay:
- Cần tuyệt đối không cho trẻ em chơi bóng bay vì khi cho trẻ chơi bóng
bay là bạn đang cho trẻ cầm 1 quả bom hẹn giờ.
- Đôi với các sự kiện có sử dụng bóng bay: tuyệt đối không dùng thuốc lá,
bật lửa để đốt dây lấy bóng, bảo quản tránh xa nguồn nhiệt và nguồn điện.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 18


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

- Cần tìm hiểu kỹ các quy tắc an toàn nếu bắt buộc phải sử dụng bong bóng
bay hidro để tránh những rủi ro.
- Để đảm bảo an toàn có thể thay thế khí hiđro bằng khí Heli hoặc khí
axetilen.
Thứ tư là tổ chức chương trình ngoại khóa “ Hóa học vui”
Sau khi học xong chương 5 chương trình Hóa học lớp 8 tôi mạnh dạn đề
xuất với nhà trường 1 buổi ngoại khóa dành cho học sinh khối 8, Chia ra làm 3
đội, mỗi đội gồm 5 thành viên.
Chương trình tổ chức như sau: Gồm 5 phần
1/ Khởi động: Trong phần thi khởi động các đội sẽ trả lời nhanh 6 câu hỏi
thuộc các bộ môn Hóa. Thời gian suy nghĩ cho mỗi câu hỏi là 5 giây, trả lời

đúng ghi được 10 điểm.
2/ Vượt chướng ngại vật ( Trò chơi Ô chữ )
Ô chữ trong phần thi này gồm có 9 hàng ngang tương ứng với 9 câu hỏi,
mỗi đội chọn 3 câu. Đội chọn ô chữ nếu trả lời đúng được 15 điểm. Đội chọn ô
chữ nếu trả lời sai thì các đội còn lại dùng chuông dành quyền trả lời, trả lời
đúng ghi 10 điểm. Sau 2 lần lựa chọn các đội dùng chuông để dành quyền trả lời
ô từ khoá. Trả lời đúng từ khoá được 40 điểm, trả lời sai sẽ bị loại khỏi phần thi
này. Sau khi đã mở tất cả các ô chữ mà các đội không có câu trả lời, BTC sẽ có
1 gợi ý, nếu trả lời được thì ghi 20 điểm.
3/ Tăng tốc:
Trong phần thi này có 10 câu hỏi thuộc bộ môn Hóa theo hình thức trắc
nghiệm. Sau khi nghe câu hỏi, các đội ghi câu trả lời của mình lên bảng con.
Thời gian suy nghĩ trả lời cho mỗi câu hỏi là 10 giây. Nếu trả lời đúng ghi được
10 điểm.
4/ Về đích:
Phần thi về đích gồm 6 câu hỏi. Các đội dùng chuông để dành quyền trả
lời. Trả lời đúng ghi được 20 điểm. Nếu trả lời sai các đội khác dùng chuông để
dành quyền trả lời. Trả lời đúng được 15 điểm.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 19


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Trong phần này các thành viên trong đội có quyền chọn ngôi sao hi vọng.
Trả lời đúng sẽ được gấp đôi số điểm, trả lời sai sẽ bị trừ 1/2 số điểm.
5/ Dành cho cổ động viên và các tiết mục văn nghệ:
Xen kẽ vào mỗi phần thi trên là 1 tiết mục văn nghệ của các lớp và 1 câu

hỏi dành cho cổ động viên.
Nội dung từng phần như sau:
Phần I: Khởi động
Đội 1:
Câu 1: Trong nguyên tử hạt nào không mang điện?
Đáp án: Nơtron
Câu 2: Chất bị biến đổi mà giữ nguyên chất ban đầu là hiện tượng gì?
Đáp án: Hiện tượng vật lý
Câu 3: Trong quá trình phản ứng, lượng chất nào giảm dần?
Đáp án: Lượng chất tham gia
Câu 4: Hợp chất tạo bởi S(VI) và O có công thức hóa học như thế nào?
Đáp án: SO3
Câu 5: Ở điều kiện tiêu chuẩn, 1 mol khí CO2 có thể tích là bao nhiêu?
Đáp án: 22,4 lít
Câu 6: Chất ở dấu (?) có công thức hóa học như thế nào? Cu + ? -> CuO
Đáp án: O2
Đội 2:
Câu 1: Trong nguyên tử hạt nào mang điện tích dương ?
Đáp án: Proton
Câu 2: Chất biến đổi có tạo ra chất khác gọi là hiện tượng gì?
Đáp án: Hiện tượng hóa học
Câu 3: Trong phản ứng hóa học, cái gì thay đổi làm cho phân tử này biến
đổi thành phân tử khác?
Đáp án: Liên kết giữa các nguyên tử
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 20


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Câu 4: Hợp chất tạo bởi P(V) và O có công thức hóa học như thế nào?
Đáp án: P2O5
Câu 5: Có ánh kim, dẫn điện, dẫn nhiệt tốt là tính chất đặc trưng của đơn
chất nào?
Đáp án: Kim loại
Câu 6: Chất ở dấu (?) có công thức hóa học như thế nào?
Zn + HCl -> ZnCl2 + ?
Đáp án: H2
Đội 3:
Câu 1: Trong nguyên tử hạt nào mang điện tích âm ?
Đáp án: Electron
Câu 2: Thủy tinh nóng chảy được thổi thành bình cầu thuộc hiện tượng gì?
Đáp án: Hiện tượng vật lý
Câu 3: Trong quá trình phản ứng, lượng chất nào tăng dần?
Đáp án: Lượng chất sản phẩm
Câu 4: Hợp chất tạo bởi S(IV) và O có công thức hóa học như thế nào?
Đáp án: SO2
Câu 5: Cần bổ sung nguyên tố hóa học nào để xương được chắc khỏe?
Đáp án: Canxi
Câu 6: Chất ở dấu (?) có công thức hóa học như thế nào? ? + O2 -> Na2O
Đáp án: Na
Phần 2: Vượt chướng ngại vật ( Ô chữ )
Câu 1: ( 6 chữ cái ) Nguyên tố có nguyên tử khối bằng 12
( CACBON )
Câu 2: ( 8 chữ cái) Tên “Thủy” sao lại mạng “kim”
Muốn làm nhiệt kế phải tìm nó ngay.
Đố ai, ai biết “nó” đây là gì?

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 21


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

( THỦY NGÂN)
Câu 3: ( 11 chữ cái ) Trong hoá học muối ăn có tên gọi là gì ?
( NATRI CLORUA )
Câu 4: ( 6 chữ cái ) Điền từ còn thiếu trong câu sau:...là con số biểu thị khả
năng liên kết nguyên tử nguyên tố này với nguyên tử nguyên tố khác.
( HÓA TRỊ)
Câu 5: ( 5 chữ cái ) Khí có phân tử khối bằng 2
( HIĐRO )
Câu 6: ( 3 chữ cái ) Lượng chất chứa 6.1023 nguyên tử hoặc phân tử gọi là
gì?
( MOL )
Câu 7: ( 8 chữ cái ) Công việc mà mỗi học sinh chúng ta cần làm ở nhà
trước khi đến lớp )
( HỌC BÀI CŨ )
Câu 8: (4 chữ cái) Hợp chất chia làm 2 loại là hợp chất hữu cơ và hợp chất
gì?
( VÔ CƠ )
Câu 9: (14 chữ cái) Tập hợp những nguyên tử cùng loại, có cùng số proton
trong hạt nhân gọi là gì ?
( NGUYÊN TỐ HÓA HỌC )

1
1

2

3

4

5

6

7

C

A

C

B

O

N

T

H

Ủ

Y

T

R

I

H

Ó

A

2
3
4

N

A

8

9

10 11 12 13 14

N

G

Â

N

C

L

O

R

U

T

R

Ị

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

A

Trang 22


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

5

H

6
7

H

Ọ

8
9

N

G

U

Y

I

Đ

R

C

Ũ

H

Ó

M

O

L

C

B

À

I

V

Ô

C

Ơ

Ê

N

T

Ố

O

A

H

Ọ

C

( Từ khóa: HỌC TỐT MÔN HÓA HỌC )
Phần 3: Tăng tốc
Câu 1: Công thức nào phù hợp với hóa trị (IV) của N:
A. N2O

B. NO

C. NO2

D. N2O4

Đáp án: D
Câu 2: Nhóm chất nào sau đây đều là đơn chất:

A. H2, Cu, CO2

B. Zn, O2, N2

C. Na, Ba, CuO

D. NO2, Ba, Mg
Đáp án: B

Câu 3: Trong phản ứng hóa học hạt nào được bảo toàn?
A. Nguyên tử

B. Phân tử

C. Cả nguyên tử và phân tử

D. Không có hạt nào
Đáp án: A

Câu 4: Cho dãy kí hiệu hoá học của các nguyên tố sau: O, Ca, N, Fe, S
Thứ tự tên của các nguyên tố lần lượt là :
A. Oxi, Cacbon, Nhôm, Sắt, đồng.

B. Oxi, Canxi, Sắt, Lưu huỳnh, Sắt

C. Oxi, Cacbon, Nitơ, Kẽm, Sắt.

D. Oxi, Canxi, Nitơ, sắt, Lưu huỳnh.

Đáp án: D

Câu 5: Trong quá trình sau quá trình nào có tạo ra chất mới?
A. Hòa tan muối tinh khiết vào trong nước B. Đun sôi nước
C. Cồn bị bay hơi

D. Để sắt lâu ngày trong không khí ẩm.

Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 23


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Đáp án: D
Câu 6: Hoá trị của Fe trong hợp chất Fe2O3 là:
A. I

B. II

C. III

D. IV

Đáp án: C
Câu 7: Tác hại của ô nhiễm không khí là:
A. Gây hiệu ứng nhà kính
B. Gây mưa axit
C. Ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe con người và sự phát triển của
thực vật.
D. Cả A,B,C.

Đáp án: D
Câu 8: Trong 1 phản ứng hóa học có 1 chất tham gia và 3 chất sản phẩm.
Nếu khối lượng chất tham gia là 162g và khối lượng của 2 chất sản phẩm 74 g
thì khối lượng của chất sản phẩm còn lại là bao nhiêu?
A. 58g

B. 68g

C. 78g

D. 88g

Đáp án: D
Câu 9: Số phân tử H2 có trong 0,5 mol H2?
A. 6.1023

B. 3.1023

D. 1,5.1023

D. 0,75.1023

Đáp án: B
Câu 10: Nguyên tố X hóa hợp với Hiđrô có CTHH là XH3. Xác định
CTHH nào dưới đây đúng với hóa trị của X.
A. XO

B. XO2

C. X2O

D. X2O3

Đáp án: D
Phần 4: Về đích
Câu 1: Sắt để trong không khí ẩm dễ bị gỉ. Ta có thể phòng chống gỉ bằng
cách bôi dầu, mỡ trên bề mặt các đồ dùng bằng sắt.
Hãy giải thích vì sao phải làm như vậy?
Đáp án: Ngăn không cho sắt tiếp xúc với O2 và hơi nước
Câu 2: Bắt ta đi nhốt vào bình
Khi thì cấp cứu sinh linh con người
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 24


“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”

Khi trêu sắt thép lửa cười
Khi sâu đáy biển cùng người nhái bơi
Đó là chất gì?
Đáp án: Khí oxi
Câu 3: Khí gì hấp thụ được
Tia tử ngoại mặt trời.
Là lá chắn hữu hiệu
Cho sự sống sinh sôi
Đáp án: Khí ôzôn
Câu 4: Nung miếng đồng ngoài không khí thì khối lượng miếng đồng sau
khi nung như thế nào? Vì sao?
Đáp án: Khối lượng miếng đồng tăng lên so với ban đầu.Vì sau khi nung

đồng đã phản ứng khí O2 nên khối lượng của miếng đồng tăng lên chính là
khối lượng oxi đã tham gia phản ứng.
Câu 5: Đây là chất gì?
Rất cần cho con người.
Có nhiều trong nước biển
Công thức hóa học là NaCl
Đáp án: Muối ăn (Natri clorua)
Câu 6: Nước muối bão hoà được dùng làm chất “tải lạnh” trong sản xuất
nước đá. Người ta ngâm các khay đựng nước sạch trong bể đựng nước muối bão
hoà rồi làm lạnh nước muối bão hoà, nước trong khay sẽ chuyển thành nước đá,
còn nước muối thì không. Hãy giải thích?
Đáp án: Vì nhiệt độ đông đặc của nước muốn bão hòa thấp hơn nhiều so
với nước làm đá, nên khi nước đá đóng băng (thành đá) thì nước muối bão hòa
vẫn ở trạng thái lỏng.
Phần 5: Dành cho cổ động viên
Câu 1: Kim cương do nguyên tố nào tạo nên?
A. Pt

B. S

C. P

D. C

Đáp án: D
Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi

Trang 25