SKKN Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A trường tiểu học Trưng Vương.

Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lí do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu

3

4

Giới hạn của đề tài

3

5

Phương pháp nghiên cứu

3

II

Phần nội dung

4

1

Cơ sở lý luận

4

2

Thực trạng vấn đề nghiên cứu

5

3

Nội dung và hình thức của giải pháp

8

Phần kết luận, kiến nghị

17

1

Kết luận

17

2

Kiến nghị

17

Tài liệu tham khảo

19

III

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

1


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài
Trường học là nơi đào tạo nhiều thế hệ học trị, là mơi trường tạo dựng cho
đất nước những con người xã hội chủ nghĩa - có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm
chất đạo đức, để sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân mà cống hiến.
Người trực tiếp đào tạo những con người như thế không ai khác là giáo viên, giáo
viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp.
Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ
chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt
cho xã hội. Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn là một
cơng tác mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng khơng thể xem nhẹ
được. Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải khơng ít
khó khăn trong việc quản lý, giáo dục cho những học sinh có đạo đức chưa cao,
còn lơ là trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến.
Đã là một giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên là trách nhiệm lớn của
những ai làm công tác chủ nhiệm, đồng thời cũng là khẳng định mình về năng lực
và nhất là có lương tâm. Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là cơ sở
quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có
những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “đức” lẫn “tài”. Như vậy nhiệm
vụ của người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến
việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh.
Người ta thường nói con cái là hình ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp là hình

ảnh của giáo viên chủ nhiệm, nói như vậy cũng đúng vì rõ ràng giáo viên chủ
nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp,
giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp,
những buổi lao động, những tiết sinh hoạt đội,… Những lúc như thế này thầy trò
càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em
nhiều nhất
Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế - xã hội trong giai
đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục tồn
diện học sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị
trường học, mỗi cấp học.
Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát
triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ
bản để học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục)
Ở Tiểu học giáo viên chủ nhiệm thường dạy hầu hết các mơn học nên có rất
nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức dạy học, giáo dục
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

2


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt động giáo dục của lớp mình chủ nhiệm.
Vì vậy giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong
việc hình thành và phát triển tồn diện nhân cách học sinh. Chính vì vậy, giáo viên
chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức
tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp.
Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục cho học sinh, đòi hỏi người giáo viên

chủ nhiệm phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu mực, tấm gương
đạo đức tự học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên giảng dạy và làm công
tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm gì để thực
hiện có hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học và giáo dục
sẽ mang lại điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng kiến gì góp phần
vào cải tiến phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh
thần hăng say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia
phong trào dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện học sinh ở
trường Tiểu học, tơi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp
tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A trường TH Trưng Vương "
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu
- Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học, từ đó
tìm hiểu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục tồn diện học
sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
Nhiệm vụ
- Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.
- Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục và công tác chủ nhiệm ở
lớp 5A thuộc trường TH Trưng Vương.
- Đề xuất một số giải pháp, biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm ở lớp 5A trường tiểu học
Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, 2016 - 2017.
4. Giới hạn của đề tài
- Tập trung nghiên cứu một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm
lớp 5A trường Tiểu học Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, 2016 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

3


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

a) Nhóm phương pháp lý luận
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích .
- Phương pháp thống kế .
c) Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận
Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh lớp 5 đã có sự thay đổi rất lớn về đặc
điểm tâm sinh lý hết sức điển hình. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn
sống của học sinh lớp còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, khơng thể phủ nhận vai trị
của giáo viên chủ nhiệm ở trường tiểu học, không thể không cần có một người
thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em.
Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cơ giáo mà cịn là
nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội.
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất
trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất
lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người
quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trị đặc biệt quan trọng trong
việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm ở cấpTiểu học phải là người toàn diện, là

người mẫu mực, là tấm gương sáng để học sinh noi theo.
Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các
em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. Các em
nghe lời thầy cơ chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cơ giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng
rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển tồn diện của các em.
Học sinh Tiểu học có thể tiếp nhận mọi điều được giáo dục từ thầy cô, gia
đình và ngồi xã hội. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời gian các
em sinh hoạt cùng gia đình chiếm nhiều hơn thời gian ở trường, mọi điều ở gia
đình có ảnh hưởng, tác động lớn đối với các em. Vì vậy bố mẹ, các thành viên
trong gia đình cần biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm góp
phần giáo dục các em.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

4


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Xã hội, địa phương có tác động lớn đối với sự phát triển của giáo dục, có
ảnh hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi của học sinh. Xã hội, địa phương có điều kiện
và trách nhiệm làm thay đổi bộ mặt giáo dục tại địa phương đó.
2. Thực trạng của vấn đề
Đối với trường TH Trưng Vương, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng, quan
tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn
thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của
giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm xây dựng
những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”.
Các đồn thể trong nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp,

ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để
việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất.
Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện
ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có
nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức
trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...
Tập thể lớp 5A với sĩ số là 22 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em
gia đình làm nơng nghiệp, một số em hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, có em bố
mẹ đi làm xa, ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số
phụ huynh chưa thật sự để tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó mặc cho nhà
trường. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm.
Trường TH Trưng Vương nằm trên địa điểm giáp ranh thị trấn Bn Trấp là
trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa của huyện Krơng Ana, bên cạnh những mặt
tích cực thì cịn rất nhiều tác động tiêu cực đến các em như các qn internet, nhiều
trị chơi lơi cuốn các em… Địa bàn kéo dài cũng là một khó khăn trong quản lí học
sinh, nhất là sau giờ tan trường.
Bên cạnh đó, một số học sinh cịn có tính ham chơi,chưa xác định rõ nhiệm
vụ học tập nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hồn thành kế
hoạch đề ra cịn chậm, chưa như mong muốn.
Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của cơng tác chủ
nhiệm, có ngun nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh; độ
tuổi của học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên nhân là
khách quan như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của con cái; tính
cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống
của học sinh ln tiềm ẩn nhiều trị chơi, lôi kéo, cám dỗ các em tất cả là những
yếu tố có tác động lớn đến cơng tác chủ nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm lớp.
Tuy nhiên, đó chỉ là những ngun nhân từ phía học sinh, cịn để làm tốt
cơng tác chủ nhiệm thì chính người giáo viên làm công tác chủ nhiệm ấy mới thật
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

5


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

sự là yếu tố có tính tác động quyết định nhất đến sự thành cơng hay thất bại của
cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải là những người
ln nhiệt huyết, năng động, chun cần và ln có những thay đổi trong q trình
chủ nhiệm để có thể đạt được những kết quả tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ
nhiệm lớp.
Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số trong
lớp là 21 em, trong đó nam 13 em, nữ 8 em. Ấn tượng khơng phai mờ là các em
nhìn tôi rất chăm chú lắng nghe bao điều tôi dặn dị với lớp. Tơi tự hứa với lịng
mình cố gắng thực hiện thật tốt công tác chủ nhiệm lớp để tác động tích cực đến
nhận thức, suy nghĩ và tình cảm của các em để tập thể 5A trở thành một tập thể lớp
Xuất sắc.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn
đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên
phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.
Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua
phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em điền đầy
đủ 10 thông tin trong phiếu:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và Tên:……………………………………………………………..
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................
4. Kết quả học tập năm lớp 4: ....................................................................
5. Mơn học u thích:..................................................................................
6. Mơn học cịn gặp khó khăn:....................................................................

7. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)..............................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
9. Sở thích:..................................................................................................
10. Địa chỉ gia đình: Số nhà................thơn................................................
Số điện thoại của gia đình:......................................................................

Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi đã trực tiếp
trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh và đồng thời nhận được những
thơng tin từ phía phụ huynh, từ đó kịp thơi có những kế hoạch cụ thể để tập trung
cho từng học sinh.
* Đối với học sinh khó khăn văn hố:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

6


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Trước hết cần biết các em khó khăn về mơn gì? mức độ đọc - viết ra sao?
Nguyên nhân nào dẫn đến việc học cịn gặp khó khăn. Để giúp các em tiến bộ
trong học tập, tơi ln suy nghĩ tìm ra những cách dạy, ln học hỏi đồng nghiệp
đi trước để có những phương pháp dạy học hay nhất để giúp đỡ, chỉ dẫn cho học
sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tơi thường xuyên kiểm tra và theo dõi việc học
bài và làm bài tập của học sinh.
* Đối với học sinh còn nghịch ngợm trong lớp:
Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải tốn
nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự gần gũi thân thiện,
luôn phát huy và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến bộ để dần
giúp các em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác tôi thường

xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của những học sinh này để cùng theo dõi,
nhắc nhở và tạo môi trường giáo dục chặt chẽ hơn giữa nhà trường và gia đình, bên
cạnh việc quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đội ngũ công tác đắc lực nhất
giúp tôi hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp là ban cán sự lớp. Đây là lực lượng
đóng vai trị quan trọng với chất lượng học tập cũng như nề nếp lớp học.
* Đối với học sinh năng khiếu:
Đối với những em này, trong q trình giảng dạy, tơi ln kết hợp ra các câu
hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các em
khơng nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những nhân tài
về chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo giải các
bào tập khó cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để tham gia thi học
sinh giỏi các cấp.
Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “ Nét chữ, nết người” ở lớp
tôi ln chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng tháng có
chấm bài, nhận xét, đánh giá xếp loại khen thưởng, những em có bộ vở sạch chữ
đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách
vở của mình đẹp hơn.
Hàng ngày, tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ ràng.
những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác nhau.
Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề
tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…
* Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:
Tơi luôn quan tâm gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như phát
động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp riêng phụ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

7

Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho con em học
tập.
* Đối với những học sinh mồ côi.
- Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn tình cảm của gia
đình. Ln động viên, giúp đỡ các em cả về tinh thần lẫn vật chất chính bằng tình
cảm của người mẹ “Thứ hai” của các em để các em được yên tâm học tập.
- Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để các
em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.
Ngoài ra để tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây dựng
các tổ học nhóm, đơi bạn cùng tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu, yêu cầu học
sinh cần tập trung vào việc học tập của mình ở nhà.
Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại
khoá như: “Đố vui để học”, “Trị chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập
của các học sinh. Qua đó học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt đi
sự căng thẳng.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Xác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp. Tổ chức lớp học,
hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực hiện tốt kế hoạch công tác chủ
nhiệm lớp và đạt các chỉ tiêu phấn đầu trong các năm học nhằm giáo dục tồn diện
cho học sinh. Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị chính đáng của phụ huynh học sinh.
Điều tra điều kiện học tập của học sinh. Từ đó có biện pháp kết hợp, hợp tác, tạo
điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện học tập, nguyện vọng, sở thích
của học sinh, giáo viên có cơ sở, có điều kiện tốt để có định hướng, kế hoạch phân
loại điều kiện học sinh và có phương pháp dạy học và giáo dục phù hợp với từng
học sinh có hiệu quả.
Tâm lý giáo viên chủ nhiệm, ai cũng muốn học sinh lớp mình phụ trách ln

ngoan, học giỏi, tập thể lớp luôn học tập tiến bộ…Nhưng trên thực tế, trong một
tập thể lớp chúng ta luôn gặp những học sinh cá biệt, luôn làm đau đầu các thầy cô
phụ trách vì vậy. Khi tiếp nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm thường phải quan tâm
xem lớp mình có bao nhiêu đối tượng học sinh để có biện pháp phù hợp. Chính vì
lẽ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải nâng cao khả năng sư phạm, óc sáng tạo,
tăng cường khả năng tự nghiên cứu, học hỏi của giáo viên trong quá trình chủ
nhiệm. Đồng thời thể hiện sự nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó khăn, gian khổ
và sự gần gũi, thân thiện với các đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả việc
chủ nhiệm lớp đối với giáo viên làm chủ nhiệm và nâng cao kết quả học tập, rèn

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

8


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

luyện, hoạt động phong trào cũng như việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách
của các đối tượng học sinh.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp
+ Nội dung:
Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, bản thân tôi nhận thấy
rằng đó là trách nhiệm lớn, phải xem tập thể lớp là gia đình của mình, học sinh là
em, là con của mình. Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm mới
để hết tâm trí, tình cảm của mình vào cơng việc quan trọng này. Từ đó có thể xây
dựng được những biện pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất cả các lớp và
áp dụng cho bất cứ năm học nào.
+ Cách thực hiện giải pháp
Những giải pháp, việc làm cụ thể mà tôi đã và đang áp dụng để làm tốt công

tác chủ nhiệm một lớp:
- Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:
Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng
học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo
viên tổng phụ trách Đội…
Ổn định tổ chức lớp sớm để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập. Việc bầu
Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là học sinh
nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là các em
nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải hết
sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, khẳng định
khả năng của lớp trưởng.
Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý
rất lớn đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 2 tháng một lần để các em đều
được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt.
Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những
em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em
học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để được bạn
giúp đỡ.
Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà.
+ Xây dựng Ban cán sự lớp:
Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt
động của lớp vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ
cụ thể, hợp lý cho mỗi em. Giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên, động
viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Ví dụ : Mỗi em trong ban cán sự đều có sổ sách ghi chép cơng tác mình
làm và hiểu được nội dung của cơng việc mình phụ trách. Cuối tuần dến tiết sinh
hoạt lớp, các em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu từng mảng công tác để trình
bày trước lớp và cơ chủ nhiệm. Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm như người
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

9


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển
khai công tác mới của cô “cố vấn”.
Gắn các em vào các phong trào(nhất là giữ vai trị nịng cốt trong hoạt động
ngồi giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cơ và bạn bè
tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt.
Về quyền lợi: Giáo viên chủ nhiệm luôn động viên các em cán bộ lớp qua
việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các em.
Một điều cần quan tâm là giáo viên chủ nhiệm phải linh động từng nội dung
công tác, phải kết hợp thật hài hịa việc thực hiện, giảm bớt thời gian khơng đáng
có để các em tập trung vào việc học là chính.
+ Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ:
Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa của
nó. Tức là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động của
lớp khi khơng có giáo viên. Điều này giáo viên chủ nhiệm phải tạo trước cho các
em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải
được thực hiện thường xuyên.Muốn vậy, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm
cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý
thành viên của tổ mình, phân cơng theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự
giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động. Ví dụ
Truy bài phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ
môn trong buổi hơm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các mơn và lớp
phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng.
Tiết trống hoặc khơng có giáo viên, lớp sẽ ơn bài hoặc hoạt động tập thể
(đọc báo đội, tự ôn bài…) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng.

Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra
trong tiết sinh hoạt cuối tuần.
Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 40
phút mà cơng việc lớp trong tuần có rất nhiều thi làm sao giải quyết truyền tải hết.
Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi
bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết
quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được
và khơng làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học
tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác
phong (khơng đồng phục, mất đồn kết, mất trật tự…), vi phạm về công tác văn
thể, lao động, tự quản.
Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần
thông qua báo cáo của từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý
do sai phạm, đưa ra biện pháp xử lý. giáo viên chủ nhiệm nhận xét kết quả thi đua
tuyên dương tổ, cá nhân hoàn thành tốt. Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc
nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp theo.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

10


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố khơng
thể thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà giáo viên chủ nhiệm nên áp dụng
những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp.
Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong
những tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng
gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên giải bài

tập…Sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được. Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp,
trở thành thói quen. Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan
tâm, theo dõi, nhắc nhở của giáo viên chủ nhiệm.
Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà có.
Phải là kết quả của q trình đầu tư làm cơng tác tư tưởng, vơ hiệu hóa các phần tử
học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đồn kết trong tập thể. Thường thường
sự chia rẽ nội bộ hay xảy ra ở các bạn khác thôn, xóm hoạc giữa các nhóm khác
nhau về sở thích, sức học… Điều này giáo viên chủ nhiệm nên nắm bắt để có biện
pháp dàn xếp, xử lý.
Ví dụ: Em Huy và em Thuận hay trêu chọc các bạn nữ trong và ngồi lớp,
thường nói chuyện trong giờ học, thường xun không học bài và chuẩn bị bài
trước khi đến lớp…Bằng động thái của mình, GVCN gặp riêng nhắc nhở mời phụ
huynh đến trao đổi gửi kết quả học tập về gia đình ở tháng 10 thì đến tháng 11 hai
em được khen về tiên bộ trong rèn luyện đạo đức tác phong, đơi lúc có phát biểu
xây dựng bài. giáo viên chủ nhiệm lấy gương của hai em này để tiếp tục giáo dục
một số thành phần khác. Do vậy đến cuối năm các em đều có những tiến bộ được
các giáo viên bộ môn và các bạn trong lớp thừa nhận. Khơng dừng ở đó, vai trị
động viên của giáo viên chủ nhiệm góp phần rất to lớn vào kết quả phong trào thi
đua của lớp. Phải khích lệ nêu gương điển hình, so sánh… đúng lúc, kịp thời thì sẽ
có tác dụng tích cực.
+ Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được
các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có tiếp xúc với các em mới
kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trị, các em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắc
chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp, những thiếu sót của
bản thân…
Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trị là giáo viên chủ nhiệm, có những việc
nên làm và những việc không nên làm:
Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện
khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối với học

sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học
sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn,
chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp
phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, bố mẹ ly thân, cha mẹ là lười lao
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

11


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

động… do đó giáo viên và tập thể lớp ln cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng
này thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như
giúp đỡ các em.
Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội… rất dễ dàng tạo điều
kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ
công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ được giao các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, bất hịa,
giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới
giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn.
Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự khác nhau. Bên cạnh đó cịn tuỳ
thuộc vào đặc trưng bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm có thể khẳng định rằng mình
biết được tất cả các phương pháp giảng dạy của các bộ môn? Một số học sinh lười
học cho rằng thầy cơ dạy khó hiểu, yêu cầu cao… nên các em đạt kết quả học tập
bộ mơn thấp. Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích , để các em có nhận thức
đúng đắn, từ đó xác định đúng trách nhiệm học tập của mình và tự giác hồn thành
u cầu do giáo viên đề ra.
+ Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp:
Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều

khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười phút đầu
buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy cũng nên đến lớp. Giáo
viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài, chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì
xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnh… Nếu thực hiện tốt và thường xuyên
khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn,
kể cả các tiết học sau.
Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu cầu
các em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp với cán sự
lớp. Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn toàn giao
cho các em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán sự
lớp, nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán sự lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề
xuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán sự lớp làm việc là chính thay vì
làm tất cả. Cán sự lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ
nhiệm nên các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, hiệu
quả hơn và giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn.
Có một số học sinh thường khơng thích giờ sinh hoạt lớp. Sở dĩ có hiện
tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm những sai sót của một số em
vi phạm nội quy của trường, lớp. Vì vậy, giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải
mái trong giờ này. Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần với
thời gian ngắn, dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng tuần tới,
sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải quyết tình huống… Có như
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

12


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự
thấy hối hận, kể cả học sinh cá biệt. Tránh trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập
thể lớp cứ tập trung vào sai sót của bạn mà phê bình, nặng lời thay vì giúp bạn tiến
bộ thì ngược lại học sinh sẽ lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình
phá lớp.
Đối với học sinh hay nghịch trong lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể
quan tâm theo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê
bình đối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo
viên, với tập thể lớp. Điều đó có thể xảy ra là học sinh cá biệt phản ứng mạnh khi
bị phê bình. Trường hợp này xảy ra, chắc chắn giáo viên sẽ bị mang tiếng, bị mất
uy tín. Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái
phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt
nhất. Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các em vẫn sống có tình nghĩa. Thực
tế đã chứng minh rằng những học sinh này thể hiện tinh thần tập thể cao trong
những buổi lao động, sinh hoạt tập thể.
Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh.
Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em.
Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm
sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em.
Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau
mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề
nếp của tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt
không nên quá nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm được như
vậy học sinh mới nể phục chúng ta.
+ Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục
khác:
- Phối hợp với gia đình học sinh
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đồn
thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường
nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, công tác chủ

nhiệm của một giáo viên thành công hay khơng đừng bao giờ qn gia đình học
sinh là yếu tố quan trọng.
Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm
phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh để có kế
hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em chưa
ngoan hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh…
Đến với học sinh chưa ngoan, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm
đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình lao động
nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể
nói là họ giao con mình cho thầy, cơ. Đến khi được giáo viên chủ nhiệm báo cho
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

13


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ. Có gia đình thực sự khổ
tâm vì con, nhưng cũng có gia đình xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng
cần thiết phải nghe thơng tin từ giáo viên. Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng bao
giờ nản lòng, thậm chí phải tác động nhiều lần để cùng nhau bàn bạc về việc giáo
dục học sinh đến khi nào có kết quả. Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm
trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các con.
Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, bản thân tơi nhận thấy, muốn có tác dụng
tốt và hữu ích thì chúng ta có thể thực hiện như sau:
Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà khơng bàn chuyện giáo dục học sinh.
Hoặc nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi ơn hồ,
đừng để phụ huynh có cảm nhận là mình trách khéo.
Theo tơi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ giúp cho phụ huynh biết khá

tường tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em. Bản thân
các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của
mình.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ và khả
năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề
đạo đức, ý thức học tập cũng như việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự
phối hợp này cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính phụ huynh học
sinh và sự yêu nghề mến trẻ của giáo viên chủ nhiệm.
- Phối hợp với BGH nhà trường
Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần, đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm của cả trường. Kế hoạch của Ban giám
hiệu chính là kim chỉ nam cho mỗi giáo viên chủ nhiệm đồng thời trong lần họp
định kì Ban giám hiệu cũng được nghe phản ánh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận
lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất. Những khó khăn
thắc mắc tơi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu.
- Phối hợp với các giáo viên bộ môn
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ mơn về
tình hình học tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng
trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tơi xin phép giáo
viên bộ mơn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn học khác
của các em như thế nào từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. Còn trong các tiết
học đề nghị giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu
ý kiến. Những câu trả lời đúng giáo viên bộ mơn tun dương để các em có hứng
thú trong học tập
- Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh:
Giáo viên chủ nhiệm cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ trách
công tác đội, để thường xun nắm bắt tình hình học sinh lớp mình. Ngồi việc học
kiến thức văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động đội là một điều không thể thiếu.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

14


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Thơng qua đó, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh
cần có như là: tình đồn kết, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến…. Giáo viên chủ
nhiệm phải luôn phối hợp với Đội TNTP, hiểu biết về hoạt động đội của các em,
luôn động viên nhắc nhở các em trong các hoạt động đội. Thường xuyên tham mưu
với Liên đội để có những chính sách ưu đãi đối với những học sinh có thành tích
trong các hoạt động phong trào.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho tất
cả các mảng của công tác chủ nhiệm.
Xác định thời gian thực hiện và người thực hiện đối với các hoạt động mà
giáo viên đã định hướng.
Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp
khác như: Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên bộ môn và gia đình học sinh…
Trong quá trình thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên phải được thực
hiện thường xuyên liên tục trong các tiết học, buổi học và trong các hoạt động của
lớp.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiêm cứu, phạm vị và
hiệu quả ứng dụng.
Qua những năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian một năm chủ
nhiệm lớp 5A trong năm học 2015-2016, bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ
nhiệm của mình, bản thân đã có được những thành cơng đáng khích lệ cả về phía
cá nhân tơi và cả lớp tôi chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân tơi cũng như đồng nghiệp
cũng đã nhìn thấy được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập
thể lớp 5A nói chung. Cụ thể, sau một năm học, tập thể lớp 5A đạt được những

thành tích và những sự thay đổi như sau:
+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 99%.
+ Tỉ lệ duy trì sĩ số đạt : 100%.
+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 100%.
+ Điểm thi cuối kì ở các mơn học đánh giá bằng điểm số đa số học sinh có
nhiều tiến bộ và cao hơn so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo
viên chủ nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều Giáo viên bộ môn).
+ Ý thức chấp hành nội quy tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời
hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà trường,
của nhiều giáo viên bộ mơn).
+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với
các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong trào).
Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm
nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

15


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt
động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.
Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của
học sinh được thể hiện trông thấy.
Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp khơng cịn, số học sinh được coi
là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.
Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn và có tinh thần tự giác,
tự lập cao. Khơng cịn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.

Học sinh dường như mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp và đứng trước tập
thể.
Tham gia các cuộc thi đều có đạt kết quả:
Tốn qua mạng cấp trường: 6 em, cấp huyện 5 em, tham gia thi cấp tỉnh 3
em.
+Cuối năm đạt lớp xuất sắc.
+ Được Hội đồng đội huyện tặng giấy khen.
-Kết quả cụ thể của lớp 5A năm học: 2015 - 2016
Sĩ số học sinh: 22

HK I
CN

Các môn học và hoạt
động giáo dục
HT
C HT
TS
%
TS
%
18 81.8
4
18.2
22
100
0
0

Các năng lực

Đạt
C Đạt
TS
%
TS
%
18 81.8 4 18.2
22
0

Các phẩm chất
Đạt
C Đạt
TS
% TS %
20 90.9 2 9.1
22 100 0
0

+Hồn thành chương trình tiểu học: 100%
-Kết quả cụ thể của lớp 5A năm học: 2016 - 2017
Sĩ số học sinh: 21

HK I

Các môn học và hoạt
động giáo dục
HT
C HT
TS

%
TS
%
19 90.5
2
9.5

Các năng lực
Đạt
C Đạt
TS
%
TS
%
19 90.5 2
9.5

Các phẩm chất
Đạt
C Đạt
TS
% TS %
20 95.2 1 4.8

CN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

16

Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm lớp, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ
nhiệm lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về phái
năng lực, nhận thức của tơi; cũng có những ngun nhân từ phía nhà trường, gia
đình học sinh hay các đối tượng học sinh. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi
những năm đâu mới vào nghề. Nhưng, sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản
thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình,
để có thể làm tốt được cơng tác chủ nhiệm lớp.
Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải
pháp có thể áp dụng được cho cơng tác chủ nhiệm đối với bất kì mơi trường nào,
đối tượng học sinh nào. Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi và học hỏi, bản thân đã
tìm ra được một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, đã áp dụng những
kinh nghiệm đó vào cơng tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất nhiều những
thành cơng. Những thành cơng ấy khơng chỉ cho chính bản thân mình mà cịn cho
cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm.
Từ khi áp dụng những biện pháp trên, tôi thấy kết quả học tập của học sinh
ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tơi rất vui
mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày càng gắn
bó và thân thiện .
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Trong q trình cơng tác, khơng ngừng trau dồi chun mơn nghiệp vụ, chịu
khó nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, bản thân đã nhận thấy điều
đó là tất cả mọi vấn đề đều có thể giải quyết một cách tốt đẹp. Điều quan trọng là
có lịng u nghề, mến trẻ, tình đồng nghiệp, đồng chí, có tình u q hương đất
nước.

Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề trong đề tài: “Một số biện
pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A trường TH Trưng Vương” đã được
thực hiện rất thành công tại một số lớp trong các năm học trên thuộc trường Tiểu
học Trưng Vương, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
Một số biện pháp trên và một số nội dung trong các biện pháp trên cũng đã
được tôi thực hiện và đều mang lại hiệu quả. Điều quan trọng là các biện pháp có
mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ tích cực cho nhau trong quá trình thực hiện
cơng tác chủ nhiệm lớp. Chính vì vậy để mang lại hiệu quả thực sự cao, khi thực
hiện cần áp dụng đầy đủ, triệt để các biện pháp trên.
2. Kiến nghị
Về phía Phịng giáo dục tập huấn cơng tác chủ nhiệm lớp hàng năm cho các
trường để các trường có kế hoạch tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

17


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Về phía nhà trường quan tâm tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm làm tốt
nhiệm vụ được giao.
Ngồi những biện pháp tích cực trong đề tài này, có thể cịn có những biện
pháp khác, bản thân tôi chưa nhận thấy và mong rằng các đồng nghiệp đọc sáng
kiến kinh nghiệm này đóng góp ý kiến, Trên đây là những kinh nghiệm mà bản
thân tơi đã nghiên cứu, tìm tịi, phát triển và vận dụng, trong cơng tác chủ nhiệm
lớp. Mặc dù đã có nhiều chuyển biến về kết quả trong công tác chủ nhiệm khi tôi
vận dụng đề tài nhưng không thể trách khỏi những hạn chế nhất định. Rất mong sự
góp ý của quý thầy cô để đề tài đạt được hiệu quả cao hơn bổ sung cho đề tài được
hoàn thiện hơn, để bản thân tơi học hỏi từ đó có thêm điều kiện để có thể tiếp tục

mở rộng, nghiên cứu về đề tài trong thời gian tới.
Bình Hịa, ngày 20 tháng 2 năm 2017
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Thẩm

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

18


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục tiểu học
2. Điều lệ trường Tiểu học
3. Điều lệ Hội cha mẹ học sinh
4. Quy định về chuẩn giáo viên Tiểu học
5. Một số văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục, của phòng giáo dục và đào
tạo và của nhà trường.
---------------------------------------------------------------------

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

19


Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Nhận xét của hội đồng chấm SKKN cấp trường
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Chủ tịch Hội đồng chấm SKKN

Nhận xét của hội đồng chấm SKKN cấp huyện
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
…………………………………………………………………………………
Chủ tịch Hội đồng chấm SKKN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

20