SKKN Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng.
Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo khơng
ngừng, sự sáng tạo đó địi hỏi phải tồn diện sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ
chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong
các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy
chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh
của mình thì mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ.
Để hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở
tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả.
Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là cơng tác vơ cùng khó khăn, phức tạp, thành
cơng cũng có, thất bại cũng khơng phải là hiếm. Bởi lẽ, mỗi một tập thể lớp đều
có những đặc thù riêng của từng lớp. Nhưng chắc chắn rằng mỗi lớp đều có học
sinh có năng khiếu về học tập, về đạo đức, hoặc ngược lại cũng có lớp có học
sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ côi, bố mẹ li thân, bố mẹ
đi làm ăn xa… vì vậy vai trị của giáo viên chủ nhiệm càng trở nên quan trọng
hơn bao giờ hết. Trong suốt q trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm
cơng tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm
chủ nhiệm lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về
phía năng lực, nhận thức của tơi; cũng có những ngun nhân từ phía gia đình
học sinh hay chính các em. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm
đầu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm. Nhưng hơn 10 năm được làm
chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng giáo viên chủ nhiệm mới là người có
ảnh hưởng lớn nhất quyết định về chất lượng cũng như mọi hoạt động giáo dục
của lớp. Chính vì lí do đó, bản thân tơi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những
giải pháp có thể áp dụng nâng cao cơng tác chủ nhiệm. Sau nhiều năm nghiên
cứu, tìm tịi và học hỏi, bản thân đã tìm ra được một số giải pháp để làm tốt công
tác chủ nhiệm, đã áp dụng những kinh nghiệm đó vào cơng tác chủ nhiệm lớp đó

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
1


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

chính là lý do tôi chọn đề tài: “Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp 3 ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân ”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Áp dụng đề tài này, học sinh lớp 3B của trường hứng thú hơn trong giờ
học, các em nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin thể hiện mình trước tập thể; các em có
kỹ năng làm việc trong nhóm, phát huy năng lực sở trường; đặc biệt nâng cao
chất lượng rèn chữ viết đẹp, giữ vở sạch; giúp học sinh có hồn cảnh khó khăn tự
tin vươn lên trong học tập, duy trì sĩ số góp phần nâng cao chất lượng đại trà.
Để thực hiện đề tài này, tôi đã tham mưu với lãnh đạo nhà trường; phối hợp
với thầy cơ bộ mơn, các đồn thể; với cha mẹ học sinh để cùng chung tay chia sẻ
những khó khăn động viên kịp thời những học sinh có hồn cảnh khó khăn trong
lớp 3B năm học 2015-2016; giúp các em tự tin vươn lên trong cuộc sống, trong
học tập. Xây dựng cách học tập theo nhóm để các em phát huy hết năng lực sở
trường cũng như nâng cao kỹ năng giao tiếp, đánh giá nhận xét các bạn trong
nhóm; Tạo hứng thú cho học sinh trong việc rèn chữ viết đẹp, phát huy hơn nữa
năng lực sở trường của học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp.
- Nghiên cứu cách thức hoạt động theo tổ, nhóm.
4. Giới hạn của đề tài
Biện pháp giáo dục học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân năm
học 2015- 2016.
5. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận; thực tiễn
- Phương pháp điều tra
- Phân tích, tổng hợp, nêu gương, tổ chức trò chơi.
Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
2


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thống kê toán học
II PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết
định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học
sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục
tiểu học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Công tác
chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt
công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ
môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà
trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo
viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư
tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường
giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội. Trong giai đoạn hiện nay cơng tác chủ
nhiệm địi hỏi sự dày cơng của mỗi giáo viên bởi đời sống vật chất có phần ảnh
hưởng đến việc học tập cũng như tác động đến sự phát triển tư duy của các em.
Đa số các giáo viên được phân công nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp đều có
tinh thần trách nhiệm cao.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Đối với trường TH Nguyễn Viết Xuân, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng,
quan tâm đến việc giáo dục học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường
xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo
viên làm công tác chủ nhiệm để có những định hướng mới nhằm xây dựng những
tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”.

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
3


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

Các đồn thể trong nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp,
ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện
ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh
có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức tốt, tương đối ngoan, có ý
thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...
Trong trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân mỗi năm có tới hơn 10 thầy cơ
được giao nhiệm vụ làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Cũng có thầy cô nhiều năm liền
đều được làm công tác chủ nhiệm của một khối lớp nhưng cũng có thầy cơ mỗi
năm lại đảm nhiệm công tác chủ nhiệm của một khối lớp khác. Nhưng dù cho
thầy cô nhận nhiệm vụ ở hình thức nào đi chăng nữa thì cũng có những thuận lợi
và cũng khơng ít những khó khăn. Đối với bản thân tơi có nhiều năm liền được
nhà trường giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 3 thì cũng có một phần thuận
lợi là bản thân đã hiểu sâu về tâm lý lứa tuổi của học sinh khối lớp 3 mặc dù thế
nhưng đối tượng học sinh mỗi năm một khác, hồn cảnh gia đình của từng em
khác nhau, chất lượng mũi nhọn cũng như đại trà của lớp chủ nhiệm từng năm
cũng khác nhau.

Một thực tế cho thấy có thầy cơ có thâm niên nhiều năm liền làm công tác
chủ nhiệm lớp nhưng cũng chẳng mấy thuận lợi trong việc làm công tác chủ
nhiệm lớp mà đa phần thầy cô cứ chú trọng vào việc dạy cho học sinh toán, tiếng
Việt,… mà quên đi ở lứa tuổi tiểu học các em cịn nhỏ, có tính hiếu động nên các
em rất thích vừa học vừa chơi; “Chơi mà học; học mà chơi”.
Tập thể lớp 3B năm học 2015-2016 sĩ số 28 học sinh, trong đó đa số học
sinh là con em gia đình làm nơng nghiệp, có 1 em hồn cảnh gia đình đặc biệt
khó khăn, 3 em bố mẹ đi làm xa phải ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường
xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của
con cái. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm.
Bên cạnh đó, một số học sinh cịn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm
vụ học tập nên chưa tích cực và tự giác học bài. Một số khác chưa xác định động
cơ học tập đúng đắn còn ham chơi các trò chơi vô bổ như điện tử làm ảnh hưởng
đến việc học tập.
Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
4


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Giúp giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói chung, những giáo viên
làm cơng tác chủ nhiệm lớp 3 nói riêng có thêm một số kỹ năng trong dạy học
cũng như trong quản lý học sinh lớp mình chủ nhiệm nhằm đem lại hiệu quả 2
mặt giáo dục tốt nhất; góp phần nâng cao chất lượng tồn diện trong nhà trường.
Thông qua việc áp dụng các giải pháp này nhằm xậy dựng được một tập thể
lớp đoàn kết, biết yêu thương, chia sẻ những buồn, vui trong cuộc sống cùng
động viên nhau vươn lên trong học tập cũng như trong sinh hoạt hàng ngày; qua
đó trau dồi cho các em kỹ năng trong cuộc sống; giúp các em mạnh dạn, tự tin, tự

lập, biết làm việc hợp tác đem lại hiệu quả cao trong mọi công việc.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Để có chất lượng tập thể lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tốt
các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu nắm vững tình hình học sinh của lớp chủ nhiệm.
- Xây dựng bộ máy tự quản của lớp.
- Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể.
- Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh(trong đó có các hoạt
động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,…)
- Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ thể dục thể thao.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục.
- Xây dựng quản lý hồ sơ quản lý lớp chủ nhiệm.
Trong công tác chủ nhiệm lớp có hàng loạt biện pháp nhằm hỗ trợ việc làm
cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Trong khn khổ đề tài này tơi
chú trọng vào 3 biện pháp sẽ trình bày dưới đây. Vì đối với học sinh lớp 3B của
tôi các em đã được làm quen với môi trường ở tiểu học 2 năm rồi nên mọi nền
Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
5


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

nếp, nội quy trường lớp các em đã hiểu và thực hiện tương đối tốt. Vả lại công tác
làm hồ sơ sổ sách quản lý lớp là việc làm thường xuyên của mọi thầy cô (theo
mẫu); việc này đối với tôi q nhuần nhuyễn - một cơ giáo có thâm niên làm công
tác chủ nhiệm hơn 15 năm rồi.
* Nội dung 1: Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể
Em Đỗ Quang Huy là học sinh của lớp có hồn cảnh khó khăn. Đối với Huy
thiếu đi sự quan tâm của bố ngay từ lúc em mới sinh ra và giờ đây em lại thiếu sự
quan tâm chăm sóc của mẹ, vì mẹ em đi làm cơng nhân ở Bình Dương nên em

phải ở với ông bà ngoại. Bản thân em đi lại khơng được nhanh nhẹn như các bạn
vì chân trái của em bị teo cơ; tuy học lớp 3 nhưng em chỉ khoảng 20 kg, thi
thoảng lại ốm do căn bệnh thận; em mới được chuyển về trường cuối năm học lớp
2. Để em có cơ hội được đến trường cùng bạn bè thì hai ơng bà ngoại tuy đã già
nhưng hàng ngày đều đặn với chiếc xe đạp cũ rích, ơng hoặc bà thay phiên nhau
chở cháu đến trường. Ngay cả miếng ăn đơi khi cịn chưa đủ thì nói gì đến việc
mua sắm đồ dùng học tập. Chỉ từng đó thơi cũng là một nỗi lo lớn đối với ơng bà
của em huống chi nói đến việc giúp em học tốt. Từ khó khăn về học tập lẫn khó
khăn về đi đứng, khó khăn về đồ dùng phục vụ cho việc học của em. Tôi đã mạnh
dạn đưa ra trong buổi họp hội phụ huynh đầu năm của lớp kêu gọi phụ huynh của
lớp quyên góp quần áo, sách vở để tặng em, động viên em vơi đi khó khăn trong
cuộc sống để em được đến trường đều đặn cùng với bạn bè trang lứa.
Mặt khác tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, các đồn thể về hồn
cảnh của em Huy lớp tơi để được hỗ trợ; ngay lập tức tôi nhận được sự quan tâm
của ban giám hiệu nhà trường; các đoàn thể. Nhà trường chỉ đạo các đoàn thể
phát động phong trào qun góp với chủ đề “Vịng tay u thương”. Sau hơn 1
tuần phát động trong tồn trường đã có kết quả. Tuần thứ 3 Ban giám hiệu và đại
diện các đồn thể cùng tơi đem một món q tuy khơng lớn về mặt vật chất
nhưng nó rất lớn về mặt tinh thần (Nào là sách vở, quần áo, đồ dùng học tập và
một xuất học bổng trị giá 500 000đồng) để tặng em.
Về việc học tập trên lớp, biết được hồn cảnh của em nên khi đến lớp tơi
chọn cho em một chỗ ngồi phù hợp mà tôi dễ bề quan sát gần gũi, giúp đỡ em kịp
Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
6


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

thời hơn. Tôi giao nhiệm vụ cho ban cán sự lớp phải thường xuyên dìu em khi đi
vào lớp, khi đi xuống sân trường… Khi học bài mới tôi giao cho bạn ngồi bên

cạnh kèm cặp hướng dẫn khi em gặp khó khăn, nếu điều gì cịn vướng mắc tơi sẽ
hỗ trợ cho các em trong việc giúp đỡ em Huy. Tôi động viên những học sinh gần
nhà em Huy thường xuyên sang chơi để giúp bạn trong học tập cũng như trong
cuộc sống sinh hoạt thường ngày.
Tôi giới thiệu cho học sinh trong lớp biết được ngày sinh nhật của bạn Huy,
đến ngày sinh nhật Huy em nhận được những lời chúc mừng và những món quà
nhỏ đầy ý nghĩa và tình cảm các bạn đã đến nhà chia vui. Đơi khi có chuyện xích
mích giữa các em với nhau, tôi kịp thời can thiệp gặp gỡ trao đổi riêng với học
sinh phân tích đúng, sai; ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn, sau đó giảng hịa.
Khi bạn bè ốm đau hoặc gia đình có chuyện buồn nếu bạn ở xa thì cơ và ban cán
sự lớp đến thăm hỏi và động viên giúp đỡ.
Qua những việc làm trên tơi thấy lực học của em Huy có khả quan hơn rất
nhiều. Từ chỗ em là học sinh nhút nhát, tự ti với thể hình của mình, ngồi học thì
thụ động bây giờ em đã mạnh dạn trong giờ học giơ tay phát biểu ý kiến. Điều
đáng vui hơn là em đã tự tin nhận xét bạn trong lớp; kết quả học tập ngày càng
tiến bộ và đặc biệt là em viết chữ ngày càng đẹp.
Khi nói chuyện, khi giảng bài, tơi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh,
nhưng đồng thời thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của cơ đối với học
trị. Bạn Huy là một tấm gương vươn lê trong cuộc sống cũng như trong học tập.
Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy cơ trước sau cũng sẽ được
đáp lại bằng tình cảm của học trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người
cơ ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân
thiện” chỉ có được khi thầy cơ có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học
sinh thân u của mình. Có một người cơ như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm
ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. Trong lớp tơi ln khuyến khích học
sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống hằng ngày. Hầu
như cả lớp tôi các em đều cảm nhận được điều này – đó chính là lịng nhân ái, sự
bao dung chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, động viên giúp đỡ nhau trong cuộc sống để
cuộc sống ngày một tốt đẹp hơn.
Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân

7


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

* Nội dung 2: Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh (trong
đó có các hoạt động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,
…)
Trong quá trình dạy- học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn
học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức. Vì
vậy giáo viên phải biết áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực
của học sinh. Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn
sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn hướng các em vào các hoạt động, các
vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này,
các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau các em lại chung nhóm với bạn
khác. Có nhóm học sinh tuy ngồi chung nhóm nhưng chưa hợp tác làm việc dẫn
đến khơng hồn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng này tơi ân cần dành nhiều thời
gian hơn cho nhóm này để gợi ý, phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm.
Hết thời gian thảo luận đề nghị tổ trình bày ý kiến, các nhóm khác bổ sung. Tôi
khen ngợi kịp thời sự cố gắng của tổ, của từng thành viên, đề nghị nhóm cố gắng
phát huy.
+ Ví dụ : Trong phân mơn tập đọc, phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức
thành một trị chơi ( tơi đố, tơi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc: để nhắc lại tên một bài đã
học, ta sử dụng trị chơi những ơ chữ kì điệu. Hoặc: thi đua 3 tổ tiếp sức: viết số
lên các toa tàu hoả, tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước
...
Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì
thế mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh.
Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, khơng phát biểu chung cả

lớp. Cịn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi; không la lớn không
đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hồn thành nhiệm vụ cơ giao.
* Nội dung 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
8


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

Đối với nội dung kiến thức của lớp 3 cũng chưa nhiều và khơng q khó nên
các em đại đa số là tiếp thu tốt. Một lớp học khơng có q nhiều học sinh, các em
ở lứa tuổi thích khám phá thế giới và đã mạnh dạn thể hiện sở trường sở đoản.
Đây chính là thời điểm đẹp để giáo viên gieo những hạt mầm ước mơ cho tương
lai. Vâng dân gian ta thường có câu: “nét chữ nết người” ý ở đây muốn nói điều
đầu tiên con người ta nên học ý thức tính kiên trì trong lao động, trong học tập và
trong cuộc sống. Thực tế trong lớp học nếu cơ giáo chủ nhiệm viết chữ đẹp thì
học sinh cũng viết chữ giống cô và ngược lại. Nắm bặt được tâm lý này tơi đã
mạnh dạn và kiên trì tạo hứng thú cho các em tìm hiểu rồi dần các em đã đam mê
rèn chữ viết từ bao giờ tôi cũng không nhớ nhưng tôi chỉ thấy học sinh lớp tơi chủ
nhiệm được đón nhiều thầy cơ trong trường đến tham quan vở viết của học sinh
và chụp hình, quay hình học sinh tơi viết bài chính tả để về lớp mình nhân điển
hình.
Vậy muốn học sinh tiểu học viết chữ đẹp – thì phân mơn Tập viết khơng
những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các mơn học khác mà cịn
góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho HS những phẩm chất đạo đức tốt như
tính cẩn thận, tính kỉ luật và óc thẩm mĩ. Nếu viết chữ đúng mẫu, tốc độ viết
nhanh thì HS có điều kiện ghi chép bài tốt nhờ vậy kết quả sẽ cao hơn. Viết xấu,
tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập.
Thực tế đầu năm học sinh viết chữ chưa đúng mẫu (độ cao, độ rộng, nhầm

lẫn một số âm, vần) ghi dấu thanh khơng đúng vị trí. Một số HS chưa nắm chắc
luật chính tả nên cịn viết sai chính tả.
VD: HS thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như: n với l; ô
với â; s với x; tr với th; k với h …
Dấu thanh ghi khơng đúng vị trí như thừơng, phựơng, ngịai, qủa …
Phần lớn HS viết chữ chưa đẹp (chưa có tính thẩm mĩ) các nét chữ, con chữ
chưa đều, sự kết hợp các con chữ chưa hài hoà, mềm mại, chữ viết nghiêng ngả
một cách tuỳ tiện. Một số HS chưa biết cách trình bày bài viết sao cho cân đối
khoảng cách giữa các chữ.

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
9


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

Để HS viết đúng, đẹp phải có sự cơng phu của giáo viên chủ nhiệm theo
phương pháp khoa học cùng với sự kèm cặp thường xuyên và không thể thiếu sự
nỗ lực của mỗi HS.
Trong giờ tập viết GV hướng dẫn HS tuân thủ nghiêm ngặt và thực hiện
đúng các nguyên tắc về tư thế ngồi viết, cách đặt bút, cách để tay, ánh sáng và
thuận chiều khi viết đưa đúng bút từ trái sang phải, từ trên xuống dưới không ấn
ngòi bút mạnh vào mặt giấy.
Ngay từ đầu tuần nhận lớp GV phải rèn luyện từng nét, phải đi sâu đi sát,
phát hiện những em viết chữ đẹp để bồi dưỡng. Khi viết luôn luôn sửa và uốn nắn
những chữ viết xấu, viết chưa đúng mẫu. Hướng dẫn HS ngồi đúng tư thế; trong
quá trình hướng dẫn giáo viên phải tìm ra sự tiến bộ nhỏ nhất của học sinh để
động viên, khen kịp thời.
Chữ mẫu là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết, là điều kiện đầu
tiên để các em viết đúng. Chữ viết mẫu phải đúng quy định, rõ ràng sạch đẹp.

Chữ mẫu phải phóng to giúp HS quan sát tại điều kiện phân tích hình dáng, độ
cao độ rộng, các nét cơ bản. Giáo viên đưa mẫu chữ phóng to và dùng thước chỉ
cho học sinh dễ quan sát từng nét. Chữ viết mẫu của giáo viên trên bảng chính là
đồ dùng trực quan, là mẫu mực cho học sinh noi theo. Do vậy chữ giáo viên viết
trên bảng phải đúng, đẹp. Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở đầu của tiết
học giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái sẽ học bằng hệ thống câu
hỏi, từ việc hỏi các nét, cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so
sánh các nét giống nhau giữa con chữ đã học để các em so sánh, nhận biết.
* Muốn HS viết đúng, viết đẹp HS chỉ có một con đường là luyện tập. GV
hướng dẫn HS luyện tập thực hành từ thấp đến cao để HS dễ dàng tiếp thu. Lúc
đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết
đúng dịng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ phải được
tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, phân môn tập viết cũng như ở các phân
môn khác của môn tiếng Việt. Khi HS luyện tập viết chữ GV cần luôn luôn chú ý
uốn nắn để các em cầm bút đúng quy định. Bài viết đẹp phải đi kèm với tư thế

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
10


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

ngồi đúng, rèn cho HS viết đẹp mà quên đi việc uốn nắn cách ngồi viết là một
thiếu sót lớn của GV.
Muốn viết nhanh phải nắm được kĩ thuật viết liền mạch và kĩ thuật sử dụng
nét bút phải nối liền liên tục không bị đứt quãng giữa các nét trong một chữ.
Thông thường viết một nét chữ nét bút liền mạch từ đầu đến cuối sau đó nhấc bút
viết dấu. Vị trí dấu thanh đặt bút trên hoặc dưới âm chính. Để viết đúng và đẹp
khơng phải ngày một, ngày hai mà làm được ngay, nó địi hỏi phải có một q
trình rèn rũa lâu dài của các thầy cơ giáo kết hợp với sự nỗ lực kiên trì của mỗi

học sinh.
Bên cạnh đó tơi thường kể cho các em nghe gương rèn chữ của ông Cao Bá
Quát, gương rèn chữ của học sinh những năm trước. Cho học sinh xem vở rèn
chữ của cô, của những học sinh tiêu biểu từ những năm trước. Qua những mẩu
chuyện, qua thực tế được nhìn những trang vở trước và sau khi rèn chữ của cơ,
các bạn, cá em có thêm tin tưởng và thêm quyết tâm say mê rèn luyện chữ viết.
Ngồi ra tơi cịn phơ tơ tới tận tay từng học sinh những trang vở viết chuẩn mực
của học sinh trong lớp hoặc học sinh những năm trước để học sinh và phụ huynh
cùng nêu cao quyết tâm rèn chữ.
* Nói tóm lại :Muốn thành cơng trong việc rèn chữ cho học sinh lớp 3. Tôi
đã mạnh dạn đưa ra một số lưu ý sau:
1. Giáo viên khảo sát phân loại chữ viết của HS thành những nhóm chính để
có kế hoạch rèn chữ cho từng đối tượng học sinh.
+ Nhóm viết chữ đúng mẫu, trình bày sạch đẹp.
+ Nhóm viết sai mẫu: Nét ngửa, mất nét, chữ nhọn, gãy nét, đánh dấu sai,
khoảng cách quá gần hoặc quá xa.
2. Tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh viết chưa đẹp, chưa đúng (có thể
do tư thế ngồi, do cách cầm bút, do thiếu thận trọng không tập trung …)Từ đó
tìm ra biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục yếu điểm.

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
11


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

3. Sắp xếp chỗ ngồi thuận tiện để kèm cặp các em. Em viết xấu, viết chậm
nên cho ngồi đầu bàn để giáo viên uốn nắn, sửa sai) đồng thời quan tâm đến thay
đổi vị trí ngồi của học sinh trong lớp theo định kỳ.
4. Chữa lỗi sai khi học sinh viết bảng con thật tỉ mỉ, chu đáo.

5. Phát động phong trào thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp và hình thành nề
nếp ngay từ đầu năm học.
6. Trước khi viết vào vở phải rửa tay sạch, vở phải có tờ giấy lót tay hoặc
khăn tay, giở vở nhẹ nhàng, không gập vở, không bơm mực nhiều quá, không vẩy
mực. Viết xong để vở khô mới gấp vở tránh nhoè mực.
7. Phối hợp với phụ huynh học sinh chuẩn bị cho học sinh đầy đủ bảng, giẻ
lau, bút chì, bút mực, vở ngay từ đầu năm.
8. Giáo viên thống nhất quy đinh cho học sinh cả lớp dùng cùng loại vở, bút
cùng một loại cỡ vừa tay của học sinh, phấn mềm khơng bụi, mực tím hoa sim,
bảng đen cùng loại có kẻ ơ li rõ ràng.
9. Giáo viên cần đầu tư nghiên cứu, soạn, giảng và chuẩn bị chu đáo thật
mẫu mực, làm gương cho học sinh noi theo. GV cần có lịng kiên trì tận tình. Sự
nhiệt tình chu đáo, GV là một trong những yếu tố đảm bảo thành công của giờ
tập viết.
Là giáo viên lớp 3 – là nền móng của bậc Tiểu học, tơi tự thấy mình khơng
ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, ln nghiên cứu học hỏi để có
phương pháp dạy học tốt, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh.
c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các biện pháp nêu trên đầu có mối quan hệ mật thiết với nhau. Biện pháp
Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể và Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập
thể học sinh nó bổ trợ cho biện pháp Tổ chức các hoạt động giáo dục trong đó có
nội dung rèn chữ viết “nét chữ, nết người”.

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
12


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm

vi và ứng dụng.
Mặc dù những biện pháp tơi đã làm cũng rất đỗi bình thường nhưng kết quả
đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của
học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tơi
rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm cơ- trị, bạn bè ngày
càng gắn bó và thân thiện.
Trong năm học qua, tuy trường tôi là trường vùng sâu, vùng xa của huyện
nhưng lớp tơi vẫn ln duy trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%,
khơng có học sinh chưa hoàn thành; tỉ lệ học sinh khá cao. Đó là điều rất đáng
mừng. Sau đây là kết quả năm học vừa qua của lớp tôi chủ nhiệm:
* Năm học 2015-2016:
+ Duy trì sĩ số : 28/28, đạt tỷ lệ 100%.
+ Học sinh hồn thành chương trình lớp học 28/28 em đạt tỷ lệ 100%.
+ Đạt 12 học sinh hoàn thành xuất sắc các hoạt động giáo dục, 8 đạt giải cấp
huyện Violympic em trong đó có 1 học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện
Violympic.
+ Lớp đạt thành tích tốt trong cơng tác Đội và đạt Chi đội vững mạnh.
+ Đạt giải nhất cấp trường “Lớp giữ vở sạch chữ đẹp”
+ Cuối năm lớp đạt tập thể xuất sắc.
* Năm học 2016-2017:
Cuối học kỳ I năm học 2016- 2017, tôi đã áp dụng các biện pháp nêu trên,
kết quả như sau:
1. Đánh giá về năng lực và phẩm chất: 28 em đạt trở lên (100%)
2. Đánh giá về học tập và các hoạt động giáo dục : hoàn thành tốt 8/28 em;
hoàn thành 19/28 em; CCG : 1/28 em.

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
13

Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

- Tham gia trang trí mâm ngũ quả Tết Trung thu đạt giải Nhất cấp trường.
- Văn nghệ: Tham gia văn nghệ chào mừng ngày 20/11
- 10 học sinh đạt giải toán trên Internet cấp trường.
- Các phong trào do đội phát động lớp tham ra đều vượt kế hoạch đề ra.
- Lớp có 5 học sinh đạt giải trong hội thi viết chữ đẹp cấp trường, tới đây các
em được tham gia dự thi cấp huyện.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để quản lý và giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm phải sử dụng
nhiều biện pháp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục học
sinh toàn diện trong một lớp; giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm thực
hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp; giáo viên chủ nhiệm là
người vạch kế hoạch, theo dõi và đánh giá việc thực hiện của các học sinh. Giáo
viên chủ nhiệm phải phối hợp với giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể như:
Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Cha mẹ học sinh để làm tốt công tác dạy- học;
giáo dục học sinh trong lớp mình phụ trách.
Ngồi ra giáo viên chủ nhiệm phải có những tri thức cơ bản về tâm lý học,
giáo dục học và hàng loạt kỹ năng sư phạm như: Kỹ năng tiếp cận đối tượng học
sinh; Kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội; Kỹ năng đánh giá; Kỹ năng lập
kế hoạch chủ nhiệm lớp và đặc biệt là phải có sự nhạy cảm sư phạm để dự đốn
đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh… giáo viên chủ nhiệm cần
quản lý đồng thời song song việc phát triển nhân cách và quản lý học tập của học
sinh sao cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi và điều kiện hồn cảnh gia đình của từng
học sinh lớp mình phụ trách.
Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải phối kết hợp nhiều phương pháp
giáo dục học sinh mà trong đó biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong mọi hoạt

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân

14


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

động giáo dục là quan trong nhất, là kỹ năng khởi đầu cho mọi kỹ năng khác phát
triển và nâng cao; không được làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học
sinh và phải phù hợp với đặc điểm tâm lý của từng em.
Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học
tập của học sinh. Theo dõi sự phát triển của con cái để hiểu được tâm, sinh lí con
cái và đáp ứng các nhu cầu cần thiết trong học tập của học sinh. Luôn gần gũi,
lắng nghe ý kiến con cái để tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về tinh thần, vật chất
cho con cái học tập tốt. Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có
hướng đi đúng cho con cái và có biện pháp giáo dục con cái tốt nhất.
Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập và rèn luyện
trong một tập thể, một môi trường học tập là quan trọng nhất. Có phương pháp
học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đúng đắn về tầm quan trọng của việc học
và rèn luyện. Ln có lối sống lành mạnh, trong sáng; học tập những chuẩn mực
đạo đức đúng đắn để có cách ứng xử đúng với thầy cơ, cha mẹ, bạn bè và những
người xung quanh. Tích cực tham gia các hoạt động tập thể. Luôn biết lắng nghe
lời dạy của gia đình, thầy cơ và sự góp ý của bạn bè. Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự
giác chấp hành nội quy trường lớp và nhiệt tình để hồn thành tốt mọi kế hoạch
đề ra.
Điều quan trọng hơn nữa là, trong q trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác
chủ nhiệm của mình, tơi đã khơng nơn nóng, vội vàng mà luôn điềm tĩnh, vạch
định kế hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung cơng việc và hình thức thực hiện
công việc. Đồng thời luôn tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác
trong nhà trường, từ phía gia đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối
tượng học sinh.
2. Kiến nghị : Khơng có

Ea na, ngày 10 tháng 2 năm 2017
Giáo viên thực hiện
Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
15


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

Lê Thị Hồng

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
16


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

Huỳnh Thị Biên

DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO

1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên tiểu học Modunle TH34 “ công tác chủ nhiệm
lớp ở trường tiểu học”.
2.Thông tư số 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và
đạo tạo về điều lệ trường Tiểu học.
3. Thông tư số 43/ 2010/ TT – BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 của Bộ giáo dục
và đạo tạo về của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đạo tạo về điều lệ trường tiểu học.
4.Tài liệu nâng cao rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học.
5.Tài liệu nghiên cứu về tâm lý lưa tuổi học sinh tiểu học.

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
17


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

MỤC LỤC
MỤC
NỘI DUNG

I

Phần mở đầu

TRANG

01
01

1

Lý do chọn đề tài
02

2

Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài
02

3

Đối tượng nghiên cứu
02

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
18


Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

4

Giới hạn của đề tài
02

5

Phương pháp nghiên cứu
03

II

PHẦN NỘI DUNG
03

1

Cơ sở lý luận
03

2

Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
04

3

Nội dung và hình thức giải pháp
14

III

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
14

1

Kết luận
15

2

Kiến nghị

Giáo viên: Lê Thị Hồng - Trường TH Nguyễn Viết Xuân
19