SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

I. Phần mở đầu.
1. Lí do chọn đề tài:
Trong nhiều năm qua Đảng, Nhà nước, các đoàn thể chính trị, các tổ chức xã
hội, các ngành các cấp và mọi tầng lớp nhân dân thường xuyên quan tâm, chăm lo
xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Nhờ đó đội ngũ giáo viên không ngừng
phát triển về số lượng và từng bước nâng cao về chất lượng. Tuy nhiên, trong các
nhà trường hiện nay đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều bất cập. Giáo viên vừa thừa vừa
thiếu, thừa về số lượng, thiếu về chất lượng về cơ cấu giáo viên. Đội ngũ giáo viên
Tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, (chính quy, tại chức, từ xa,...) dẫn đến sự không
đồng đều về năng lực sư phạm. Ngoài ra, hoàn cảnh sống và giao tiếp thường xuyên
trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ. Mặt khác, một
số ít giáo viên tư tưởng chạy theo lợi ích vật chất, thiếu tâm huyết, tự bồi dưỡng còn
mang tính hình thức, chưa làm tròn trách nhiệm của người thầy nên trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ không được nâng lên mà ngày càng mai một vì vậy làm ảnh hưởng
đến chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Xuất phát từ thực tế trên, sau thời gian nghiên cứu bản thân tôi đã thấy được rõ
vai trò, trách nhiệm của người cán bộ quản lí giáo dục đối với việc đào tạo và bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của trường. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục,
chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt. Như vậy đội ngũ giáo
viên là cực kì quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều hành đội ngũ giáo viên để họ tận
tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt trong công việc
và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường. Do đó, đòi hỏi người quản lí phải có
những giải pháp hợp lí nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng
giáo dục.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.

4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
Thời gian từ tháng 01 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017 tại trường Tiểu học Lê
Lợi.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

1


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi huyện Krông Ana.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp là cách thức, con đường đạt được mục đích đề ra. Có rất nhiều
phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường. Một số phương pháp thường sử dụng là:
* phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn.
* Phương pháp chuyên gia: Mời những người có hiểu biết sâu về một lĩnh vực
trình bày, báo cáo.
* Phương pháp bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn:
- Phương pháp dự giờ

- Phương pháp thực hành.

- Phương pháp thảo luận.

- Phương pháp kèm cặp.

- Phương pháp minh họa.

- Phương pháp hội thảo.

- Phương pháp thao giảng.

- Phương pháp tham gia các câu lạc bộ,...

- Phương pháp luân chuyển công

- Phương pháp tham quan học tập kinh
nghiệm của đơn vị bạn.

việc.

* Phương pháp bồi dưỡng thông qua phương tiện thông tin đại chúng.
- Qua đài phát thanh
- Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD
- Qua vô tuyến truyền hình
- Qua báo chí.
- Qua Internet,…
* Phương pháp tự học:
Xu thế thời đại và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng những năm qua ở Việt
Nam đã khẳng định: bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên phải lấy tự học làm chủ
yếu. Điều này cho thấy bất kể giáo viên nào cũng đều có khả năng tự học nếu như
hiểu thấu đáo nhiệm vụ và nội dung bồi dưỡng, có đầy đủ điều kiện tối thiểu để học
tập.
Tự học là hình thức rất thú vị để khích lệ sự học tập độc lập và học tập suốt
đời. Đối với giáo viên, những người đã được đào tạo sư phạm, có trình độ học vấn
nhất định thì hình thức học mà do tự mình điều khiển thường sâu sắc hơn và lâu dài
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

2

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

hơn là hình thức học tập do người khác điều khiển. Tuy nhiên để việc tự học của các
cá nhân có hiệu quả cần chú ý:
- Mỗi giáo viên lựa chọn một chủ đề mà họ muốn được học một cách độc lập.
- Khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch học tập một cách kĩ lưỡng gồm
các nội dung sau:
+ Các mục tiêu học tập cần phải đạt.
+ Các kiến thức và kĩ năng cần nắm vững.
+ Các hoạt động học tập sẽ thực hiện.
+ Cách đánh giá kết quả đạt được.
+ Thời gian hoàn thành…
- Cán bộ quản lí nên hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí,…), tiến hành kiểm tra,
đánh giá và động viên, khen thưởng kịp thời.
Không có phương pháp nào được coi là vạn năng cả, bởi lẽ mỗi phương pháp
đều có những ưu điểm, những hạn chế riêng đòi hỏi những điều kiện thực hiện khác
nhau. Do vậy, muốn thành công cần vận dụng phối kết hợp nhiều phương pháp để
lấy ưu điểm của phương pháp này khắc phục nhược điểm của phương pháp kia. Tùy
theo điều kiện thực tế ở mỗi đơn vị, mỗi cá nhân sẽ lựa chọn những phương pháp bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng phù hợp. Điều cốt lõi bồi dưỡng phải là nhu cầu của mỗi giáo
viên có như vậy thì công tác bồi dưỡng mới có hiệu quả thực sự.
II. Phần nội dung.
1. Cơ sở lí luận:
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề ra nhiệm vụ phát triển đất nước 5 năm
2011- 2015: «Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn
nhân lực, phát triển khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức».
Bậc tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ
giáo viên tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo

mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người trực tiếp thực
hiện mục tiêu «Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các
kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở» (Điều 27 Luật Giáo dục).

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

3


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Mục tiêu giáo dục Tiểu học được cụ thể hóa thành mục tiêu của các môn học
và các hoạt động giáo dục khác trong chương trình Tiểu học. Đặc biệt, mục tiêu giáo
dục Tiểu học đã cụ thể hóa thành các yêu cầu cơ bản cần đạt của học sinh Tiểu học
bao gồm các yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng, thói quen, niềm tin, thái độ, hành
vi, định hướng,...Các yêu cầu cơ bản này lại phân định thành các mức độ phù hợp
với từng lớp ở cấp Tiểu học.
Điều 15 Luật Giáo dục đã khẳng định: «Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong
việc bảo đảm chất lượng giáo dục». Muốn có được chất lượng học sinh cao thì đội
ngũ giáo viên phải đảm bảo cả về số lượng và chất lượng. Mỗi trường Tiểu học
muốn phát triển, trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình và tâm
huyết, có trách nhiệm cao với nghề.
Ta biết rằng, dạy học là một chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội
kinh nghiệm mà xã hội đã tích lũy được để biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất
cá nhân. Dạy và học là sự tác động qua lại giữa thầy và trò làm cho trò lĩnh hội một
phần nào đó kinh nghiệm của xã hội. Quá trình dạy học là sự phối hợp thống nhất
hoạt động chỉ đạo của thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo
của trò nhằm đạt được mục đích dạy học.
Chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học bao gồm các yêu cầu cơ bản về

phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm mà giáo viên
Tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục Tiểu học. Các yêu
cầu này được quy định rõ trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Bồi dưỡng và nâng cao trình độ, năng lực, chất lượng chuyên môn giáo viên
Tiểu học là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo viên. Bên cạnh đó, đối
với ngành Giáo dục nói chung và giáo viên Tiểu học nói riêng thì phẩm chất đạo đức
bao giờ cũng là vấn đề quan tâm hàng đầu đối với các nhà quản lý. Đặc điểm lao
động sư phạm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập, rèn luyện, tu
dưỡng và tự bồi dưỡng. Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu cơ bản của
mỗi con người. Phấn đấu để được xét công nhận giáo viên dạy giỏi các cấp và được
xét nâng ngạch giáo viên là những nhu cầu chính đáng của mỗi giáo viên mà các nhà
quản lí cần khuyến khích và tạo điều kiện hỗ trợ họ.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây dựng và đảm bảo chất lượng chuyên
môn đối với đội ngũ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và giáo dục tại trường, tôi đã
dồn tâm huyết thực hiện đề tài này.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

4


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

2. Thực trạng của biện pháp quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên.
* Đặc điểm tình hình năm học 2016- 2017.
Trường Tiểu học Lê Lợi nằm trên địa bàn thôn Tân Tiến, xã Ea Na, huyện
Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. Là trường được ra tách từ trường Tiểu học Nguyễn Viết
Xuân. Trang thiết bị còn thiếu thốn, cơ sở vật chất chưa đầy đủ, học sinh chủ yếu ở
hai buôn đặc biệt khó khăn (buôn Tơ lơ và buôn Cuah), phần lớn là người đồng bào
dân tộc tại chỗ. Nhà trường được Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Krông Ana quan
tâm tham mưu với các cấp, các ngành xây dựng 5 phòng học mới đưa vào sử dụng

năm học 2016-2017.
Năm học 2016- 2017 là năm: Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác
quản lý giáo dục. Rà soát việc thực hiện phân cấp quản lý, hoàn thiện cơ chế phối
hợp quản lý giáo dục giữa các bộ, ban ngành và địa phương; đảm bảo quyền tự chủ
và trách nhiệm của các cơ quan quản lý giáo dục địa phương; tăng cường kiểm tra
công tác quản lý nhà nước về giáo dục của địa phương, của các bộ, ngành có cơ sở
giáo dục, đào tạo. Thực hiện “3 công khai” của các cơ sở giáo dục; thực hành tiết
kiệm, chống lãng phí trong đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất và tổ chức các hoạt động
giáo dục.
Trong năm học này trường Tiểu học Lê Lợi có:
* Về đội ngũ: 25 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó:
- Ban giám hiệu : 02
- Giáo viên : 18
- Nhân viên: 05
* Về học sinh:
- Tổng số lớp

: 10 lớp

- Tổng số học sinh

: 233 em

Trong đó:

+ Nữ : 132 em
+ Dân tộc : 174 em
+ Nữ dân tộc: 101 em

2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

5


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

* Số đảng viên
Chia ra: - Đảng viên là giáo viên
- Đảng viên là CBQL
1. Tổng số giáo viên
1.1. Số GV chia theo chuẩn đào tạo
Chia ra: - Trên chuẩn
- Đạt chuẩn
- Chưa đạt chuẩn
1.2. Tham gia bồi dưỡng thường
xuyên
1.3. Số giáo viên dạy theo môn dạy
Chia ra: - Thể dục
- Âm nhạc
- Mĩ thuật
- Tiếng Anh
- Còn lại

11
8
2
18

Chia theo chế độ lao động

Biên chế
Hợp đồng
Tổng Nữ
Tổng
Nữ
số
số
10
8
1
1
7
6
1
1
2
1
16
14
2
1

9
7
1
15
15
3

13

2

13
2

12
2

2

1

20

16

18

15

2

1

1
1
1

1
1

1

1
1
1
1
14

1
1
1
12

13

12

1
1

3
9
6

2
8
5

3
9

4

2
8
4

2

1

3
3
1
5
3
3

1
2
1
5
3
3

1
3
2
5
3
3

2

1

1
1

1

1
1

2
1
1

1
1

2
1
1

1.4. Số GV chia theo trình độ đào tạo
Chia ra: - Trung cấp
- Cao đẳng
- Đại học
1.5. Số giáo viên chia theo nhóm tuổi
Chia ra: - Dưới 31

- Từ 31 - 35
- Từ 36 - 40
- Từ 41 - 45
- Từ 46 - 50
- Từ 51 - 55
2. Tổng số cán bộ quản lí:
Chia ra: - Hiệu trưởng
- Phó hiệu trưởng
2.1. Số CBQL được đào tạo quản
lí, chính trị
- Quản lí giáo dục
- Chính trị sơ cấp
- Chính trị trung cấp

2
2
5
3
3

1

1

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

6


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

2.1 Số CBQL chia theo trình độ
đào tạo.
- Đại học
- Cao đẳng

1
1

1

1
1

1

1

1
1

1

2.3. Số CBQL chia theo nhóm tuổi
Chia ra - Từ 46 - 50
- Từ 51 - 55

1
1

2.2. Thực trạng bồi dưỡng quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên:
Nhà trường xã hội chủ nghĩa hiện nay đang đứng trước tình hình đất nước có
nhiều biến động lớn về kinh tế chính trị, văn hóa, xã hội đòi hỏi mỗi giáo viên phải
có quan điểm lập trường vững vàng, có bản lĩnh chính trị để sắn sàng đương đầu với
những khó khăn thử thách trong cuộc sống, hoàn thành nhiệm vụ cao cả và vinh
quang mà Đảng, Nhà nước và Bác Hồ đã tin tưởng và giao phó. Vì vậy công tác bồi
dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng trong nhà
trường.
Đối với công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, Phó hiệu trưởng nhà trường đã
có những biện pháp chỉ đạo sau:
- Tạo điều kiện cho tất cả đội ngũ giáo viên được tham dự các lớp bồi dưỡng
chính trị tư tưởng, học tập nghị quyết Trung ương Đảng do Phòng Giáo dục phối hợp
với Ban tuyên giáo huyện uỷ tổ chức và viết thu hoạch theo hình thức bồi dưỡng
thường xuyên.
- Tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi tìm hiểu về công đoàn, tìm hiểu
học tập về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; tìm hiểu, tọa đàm, kỷ niệm những ngày lễ
lớn trong năm. Sau mỗi đợt thi cấp trường đều chọn đội tuyển tập luyện dự thi cấp
huyện, tỉnh.
2.3. Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
2.3.1 Bồi dưỡng thông qua dự giờ:
Có thể nói biện pháp dự giờ là một biện pháp bồi dưỡng giáo viên dễ thực hiện
lại có hiệu quả cao, giúp người giáo viên có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nâng
cao tay nghề cho cả người dạy và người dự. Vì vậy ngay từ đầu năm học kế hoạch
dự giờ luôn được Phó hiệu trưởng quan tâm:

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

7

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

- Giao chỉ tiêu cho giáo viên dự giờ ít nhất 1 tiết/2tuần, 18 tiết/năm; đối với
giáo viên mới 2 tiết/tuần, sau mỗi tiết dự giờ phải có ghi nhận xét những ưu, khuyết
điểm (về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,…) vào phiếu cá nhân, tổ trưởng
chuyên môn có nhiệm vụ tập hợp, báo cáo vào cuối tháng (có đưa vào tiêu chí thi
đua).
- Chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ trong tổ, góp ý, xếp loại tiết dạy,
bình xét thi đua giáo viên.
- Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng cũng lên kế hoạch dự giờ đột xuất hoặc có
báo trước; quan tâm dự giờ những giáo viên có tay nghề còn yếu, trao đổi, góp ý và
có những lời khuyên để rút kinh nghệm cho giáo viên.
2.3.2. Bồi dưỡng thông qua thao giảng chuyên đề:
Đây cũng là một trong những biện pháp mang lại hiệu quả cao nếu biết cách
quản lý, tổ chức phù hợp. Trong năm học Phó hiệu trưởng đã chỉ đạo công tác này
như sau:
- Lên kế hoạch và giao chỉ tiêu cho các tổ chuyên môn cụ thể là mỗi tổ chuyên
môn tổ chức báo cáo và dạy mẫu 2 chuyên đề/năm.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lên kế hoạch thực hiện ở tổ, tổ chức báo cáo xây
dựng thống nhất ở tổ trước khi báo cáo hội đồng sư phạm.
- Tổ chức báo cáo, dạy mẫu chuyên đề trước hội đồng sư phạm. Trao đổi, góp
ý rút kinh nghiệm.
2.3.3. Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn được lãnh đạo trường giao cho tổ chức, quản lí các hoạt động
chuyên môn trong tổ. Trong công tác quản lí Phó hiệu trưởng đã có những biện pháp:
Chỉ đạo cho tổ chuyên môn lên kế hoạch của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục khác.
Chỉ đạo cho tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu
quả giảng dạy, giáo dục và quản lí việc sử dụng sách, thiết bị của các thành viên

trong tổ theo kế hoạch chung của nhà trường. Đồng thời tổ chuyên môn phải thực
hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các thành viên trong tổ.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

8


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

- Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt định kì 2 lần/tháng đúng quy định.
2.3.4. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua tự học, tự nghiên cứu:
Tự học là tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng thái độ bằng hoạt động học tập tích
cực của chính bản thân mình phù hợp với khả năng, điều kiện của mình. Trong công
tác này Phó hiệu trưởng chỉ đạo:
- Đưa vào tiêu chí thi đua. Căn cứ vào kết quả xếp loại tay nghề của giáo viên
cuối năm xem mức tiến bộ của giáo viên để đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
- Quy định mỗi giáo viên phải mượn tài liệu tham khảo ít nhất 2 lần/tháng, đọc
tài liệu tham khảo ở thư viện, phân công cán bộ thư viện theo dõi kiểm tra và ghi
nhận vào sổ báo cáo hàng tháng.
- Quy định mỗi giáo viên tự nghiên cứu bài dạy, làm đồ dùng dạy học phục vụ
giờ dạy. Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm. Mỗi giáo viên
đều có một cuốn sổ tích lũy chuyên môn và sổ tự học để phục vụ giảng dạy.
- Chỉ đạo cho thư viện thường xuyên cập nhập các loại sách mới và giới thiệu
đến tất cả giáo viên trong trường.
2.3.5. Bồi dưỡng về kiến thức ngoại ngữ, tin học:
Công nghệ thông tin ngày càng được áp dụng rộng rãi trong quá trình dạy học,
đem lại khả năng mới, giúp giáo viên dễ dàng đưa phần việc vốn chỉ được thực hiện
ở ngoài lớp vào trong giờ học, cung cấp cho học sinh lượng thông tin lớn trong thời
gian ngắn, giảm nhẹ lao động của người giáo viên, giúp học sinh hứng thú, chủ động

tiếp thu kiến thức, đồng thời việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là
điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ. Tất cả giáo viên sử dụng
phần mềm VnEdu để theo dõi, đánh giá học sinh.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a) Mục tiêu của biện pháp giải pháp.
Bậc Tiểu học là “bậc nền móng”, “nền móng” có vững chắc thì ngôi nhà giáo
dục mới phát triển toàn diện bền vững, đáp ứng được nguồn nhân lực theo yêu cầu
phát triển của xã hội. Ngày nay trong nhà trường Tiểu học thầy giáo là người tổ chức
và quyết định chất lượng đào tạo, thầy giáo luôn giữ vai trò là cầu nối giữa nền văn

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

9


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa ấy ở thế hệ trẻ, người thầy
giáo có vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước.
Đối với nhà trường Tiểu học, để có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu và mạnh về chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì việc
nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công tác tất yếu của mỗi nhà
trường.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
*Biện pháp về bồi dưỡng chính trị tư tưởng.
Quán triệt trong đội ngũ giáo viên về lập trường tư tưởng chính trị, ý thức
chấp hành tốt mọi chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước; cũng như
những quy định, quy chế của ngành, nội quy, quy định của đơn vị, địa phương nơi cư
trú.

Có quy định, phân công, giao trách nhiệm rõ ràng cho các tổ chuyên môn, tổ
chức, đoàn thể và từng cá nhân trong trường (đưa vào tiêu chí thi đua) trong việc
tham gia các lớp học tập chính trị, nghị quyết ở địa phương. Sau mỗi đợt học cần tổ
chức đánh giá, rút kinh nghiệm, viết bài thu hoạch đầy đủ, khen thưởng kịp thời
những giáo viên thực hiện tốt, đồng thời cũng nhắc nhở ngay những giáo viên thực
hiện chưa tốt.
Tạo mọi điều kiện cho các đồng chí đảng viên, giáo viên trong trường được
tham gia học tập các lớp trung, sơ cấp chính trị; bồi dưỡng đảng viên mới, lớp nhận
thức về Đảng. Hằng năm tổ chức các buổi tuyên truyền, phổ biến kiến thức pháp
luật, xây dựng tủ sách pháp luật ngay trong nhà trường để tập thể giáo viên tự tìm
hiểu. Trong các cuộc họp hội đồng hàng tháng Ban giám hiệu chủ động lồng ghép
tuyên truyền, phổ biến chính sách của Đảng và Nhà nước để giáo viên nắm bắt. Phát
huy vai trò lãnh đạo, hưởng ứng cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo
đức của Bác. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở giáo viên về việc chấp hành
tốt mọi chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; cũng như quy chế
của ngành, nội quy, quy định của đơn vị, địa phương nơi cư trú.
* Biện pháp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
- Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

10


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Phó hiệu trưởng ngay từ đầu năm học phải có định hướng, xây dựng kế hoạch
dự giờ trong năm học thông qua hội đồng trong cuộc họp đầu năm. Ngoài kế hoạch
dự giờ của tổ khối, hàng tháng Phó hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch dự giờ riêng
trong tháng theo từng mảng, từng chuyên đề khác nhau căn cứ theo những nội dung

bản đăng kí tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên như dự giờ kiểm tra công tác
chủ nhiệm, dự giờ kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh theo
thông tư 30/2014 và thông tư 22/2016. Tùy vào đặc thù, đối tượng của nhà trường để
xây dựng kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng về mọi mặt trong đội ngũ cán bộ, công
chức, viên chức.
Giúp giáo viên hiểu được dự giờ đồng nghiệp là biện pháp nâng cao tay nghề
chuyên môn cho bản thân có hiệu quả và dễ thực hiện. Tạo mọi điều kiện thuận lơi
cho giáo viên có thể dự giờ đạt hiệu quả cao nhất. Để dự giờ có hiệu quả cần tổ chức
theo quy trình sau:
- Bước 1: Chuẩn bị dự giờ
Xác định rõ mục đích của việc dự giờ, xác định vị trí của giờ dự trong chương
trình, nắm được mục đích yêu cầu, nội dung của bài giảng và những dự kiến thực
hiện bài giảng của giáo viên dạy; nghiên cứu nắm vững tình hình học tập của học
sinh lớp mình sẽ dự giờ, phác thảo nội dung cần quan sát, xác định phương pháp
kiểm tra tri thức, kĩ năng của học sinh sau giờ học.
- Bước 2: Tiến hành dự giờ
Là hệ thống những quan sát về diễn biến thực tế của giờ lên lớp nhằm thu thập
được những thông tin phục vụ cho mục đích dự giờ. Người dự phải làm tốt việc ghi
chép để sau đó tái hiện được những tình huống dạy học cơ bản nhằm đánh giá bài
học đó theo tiếp cận hệ thống. Khi dự giờ cần chú ý quan sát các vấn đề sau: Nội
dung bài giảng, phương pháp làm việc của thầy và trò, sử dụng đồ dùng dạy học như
thế nào? Có hiệu quả không? Tổ chức nền nếp tự học, công việc tự làm của học sinh
trên lớp, không khí học tập của học sinh trong lớp, mối quan hệ hợp tác giữa thầy và
trò, giữa trò và trò, đánh giá chất lượng của tiết dạy và kết quả học tập của học sinh.
- Bước 3: Phân tích và đánh giá giờ dạy.
+ Phân tích giờ dạy: Cần chỉ ra các ưu, khuyết điểm và nguyên nhân của
chúng trong các yếu tố sau: Hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học
sinh, quan hệ giao tiếp trong giờ học.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

11


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

+ Đánh giá giờ dạy: Đánh giá giờ dạy theo “tiêu chuẩn giờ trên lớp” đã được
xây dựng. Phó hiệu trưởng cần phải tổ chức xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy
một cách cụ thể, rõ ràng. Tuy nhiên vấn đề là Phó hiệu trưởng vận dụng nó như thế
nào để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Bước 4: Trao đổi rút kinh nghiệm.
Điều cần chú ý trong khi trao đổi với giáo viên là Phó hiệu trưởng không tiến
hành đơn phương bằng nhận xét mà cùng giáo viên trao đổi, tìm đến những điều tối
ưu để nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Phó hiệu trưởng phải biết nhận ra những dụng ý tốt, chưa đáp ứng yêu cầu sư
phạm để tìm ra biện pháp đi đến hiệu quả cao hơn. Những lời khuyên của Phó hiệu
trưởng giúp giáo viên khắc phục các thiếu sót và phát huy những ưu điểm. Hiệu quả
của biện pháp này thể hiện ở việc giáo viên biết vận dụng những điều đề nghị của
Phó hiệu trưởng trong các tiết dạy sau đó. Vì thế Phó hiệu trưởng cần theo dõi những
chuyển biến của giáo viên để có biện pháp điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cáo chất
lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.

Dự giờ dưới nhiều hình thức như: Dự giờ có báo trước; dự giờ đột xuất;
dự giờ theo chuyên đề; dự giờ kiểm tra; dự giờ có mục tiêu và có mời chuyên
gia cùng dự (chuyên gia thường là cán bộ chỉ đạo chuyên môn và cán bộ kiểm
tra chuyên môn Phòng Giáo dục & đào tạo).
- Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, cốt cán ở từng khối lớp và ở tất cả các
môn học để giáo viên có thể đi dự giờ học tập lẫn nhau.
* Biện pháp bồi dưỡng thông qua thao giảng, chuyên đề.
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu cần quán triệt trong hội đồng sư phạm:
Quy định rõ nội dung và hình thức tổ chức thao giảng, chuyên đề sao cho có hiệu

quả; chọn giáo viên giỏi có kinh nghiệm để dạy. Yêu cầu các tổ khối phải xây dựng
kế hoạch sinh hoạt chuyên đề theo chủ điểm cúa từng tháng. Báo cáo bằng văn bản
gửi về bộ phận chuyên môn, dán trên bảng kế hoạch của tổ khối để các thành viên
trong nhà trường đều có thể nắm bắt thực hiện, tiện cho công tác kiểm tra đánh giá
của nhà trường. Mỗi tháng mỗi khối chọn một nội dung chuyên đề tiêu biểu báo cáo
trước tập thể hội đồng sư phạm qua đó chọn những nội dung chuyên đề đặc sắc, tiêu
biểu của giáo viên nhân rộng ra toàn trường, để đội ngũ giáo viên học tập nâng cao
trình độ chuyên môn của bản thân.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

12


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Chỉ đạo cho các tổ chuyên môn tạo mọi điều kiện cho giáo viên trao đổi, tự đề
đạt nguyện vọng của mình về việc chọn môn để thao giảng, chuyên đề, có sự giám
sát, kiểm tra thực tế để có hướng điều chỉnh phù hợp.
Phó hiệu trưởng trực tiếp tham gia các cuộc thảo luận, rút kinh nghiệm, xây
dựng chuyên đề để có hướng chỉ đạo kịp thời.
Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực hiện thao giảng,
chuyên đề, hiệu quả đạt được từ việc tổ chức thao giảng chuyên đề, từ đó có hướng
điều chỉnh cho phù hợp mang lại hiệu quả cao trong công tác bồi dưỡng.
* Biện pháp bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn.
Để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu cần phải xây dựng
mô hình “Nâng cao quy chế tự chủ trong sinh hoạt chuyên môn của tổ khối” bằng
hình thức mở rộng thêm quyền tự chủ cho tổ trưởng chuyên môn trong việc chủ động
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng riêng của tổ khối, hàng tháng yêu cầu các tổ khối lập
kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình sinh hoạt trong tháng. Tăng quyền kiểm
tra đánh giá, dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên cho các tổ trưởng

chuyên môn. Yêu cầu các tổ cuối tháng bình xét, xếp loại các tổ viên báo cáo bằng
văn bản trực tiếp về Ban giám hiệu nhà trường.
Yêu cầu các tổ khối chủ động trong công tác kiểm tra, đánh giá, công tác dự
giờ thăm lớp các thành viên trong tổ. Tổ trưởng chuyên môn phải phổ biến các nội
dung, kế hoạch cho mọi thành viên trong tổ nắm bắt kịp thời, cụ thể để có minh
chứng cho quá trình kiểm tra, đánh giá xếp loại, tránh tình trạng giáo viên nắm bắt
không kĩ gây ra những hiểu lầm ngoài ý muốn.
Nội dung bồi dưỡng bao gồm những kiến thức liên quan đến môn dạy, ngoại
ngữ, tin học, các kiến thức về phương pháp dạy học… Hình thức bồi dưỡng chủ yếu
là bồi dưỡng thường xuyên, tổ chức hội thảo, thao giảng, chuyên đề. Phó hiệu trưởng
cần chỉ đạo cho tổ chuyên môn:
- Quy định chế độ sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn hàng tháng: Căn cứ vào
nội dung các hoạt động của tổ chuyên môn, căn cứ vào yêu cầu trọng tâm trọng điểm
của chương trình trong từng thời gian, Phó hiệu trưởng chỉ đạo các tổ đi sâu vào nội
dung bồi dưỡng cụ thẻ cho phù hợp.
- Hàng tháng, Phó hiệu trưởng họp các tổ chuyên môn, chỉ đạo các tổ chuyên
môn thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên môn của trường
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

13


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

của tổ theo quy định. Đồng thời yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình
thực hiện bồi dưỡng của giáo viên trong phạm vi tổ quản lí.
- Chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của
các tổ chuyên môn hướng vào các hoạt động chủ yếu sau:
+ Bồi dưỡng giúp giáo viên thực hiện chương trình dạy học.
+ Bồi dưỡng hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài có chất lượng tốt.

+ Bồi dưỡng các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo
viên.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại
khóa cho học sinh.
- Phó hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên của tổ
chuyên môn. Qua kiểm tra cần tuyên dương, khen thưởng và nhân rộng những biện
pháp điển hình, hiệu quả; đồng thời cũng tìm ra những chỗ còn hạn chế để có biện
pháp điều chỉnh kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế.
*Biện pháp bồi dưỡng thông qua tự học, tự bồi dưỡng.
Ngay từ cuối năm học trước, Ban giám hiệu chủ động xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng thường xuyên yêu cầu mỗi cá nhân, tổ khối đăng ký kế hoạch tự bồi dưỡng
cho bộ phận chuyên môn.
Cuối năm học tổ chức báo cáo, đánh giá tổng kết. Mỗi giáo viên phải báo cáo
ngắn gọn nội dung tự bồi dưỡng của mình bằng văn bản gửi về bộ phận chuyên môn.
Ban giám hiệu phối hợp cùng các tổ chuyên môn thành lập hội đồng đánh giá,
chọn lọc những nội dung, chương trình tự bồi dưỡng điển hình để nhân rộng trong
tập thể nhà trường.
Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường căn cứ vào quá trình xây dựng,
kết quả thực hiện bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên để đánh giá, xếp loại thi
đua, khen thưởng cuối năm theo tiêu chí trên thang điểm đã quy định từ đầu năm
thông qua hội nghị công chức viên chức.
Phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu rộng khắp trong toàn trường và
đưa vào tiêu chí thi đua trong năm học.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

14

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Cần có những hướng dẫn cụ thể cho giáo viên về những hình thức và biện
pháp trong việc tự học, tự nghiên cứu. Tạo điều kiện cho mỗi giáo viên tự lựa chọn
nội dung, hình thức học tập một cách độc lập, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch
học tập một cách cụ thể bao gồm các nội dung; các mục tiêu học tập cần đạt; các
kiến thức kĩ năng cần nắm vững; các hoạt động học tập sẽ thực hiện; các tài liệu,
thiết bị cần sử dụng; cách đánh giá kết quả cần đạt được trong thời gian hoàn
thành…
Chỉ đạo cho cán bộ thư viện tăng cường việc bổ sung, giới thiệu các loại tài
liệu, sách báo, sách tham khảo đến giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ giáo
viên một cách tốt nhất.
Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện của giáo
viên qua bài kiểm tra, qua vận dụng những kiến thức tự học vào thực tế giảng dạy.
Đề nghị khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích xuất sắc trong quá trình
tự học, tự bồi dưỡng.
* Biện pháp bồi dưỡng về kiến thức ngoại ngữ, tin học.
Làm cho mỗi giáo viên nhận thức rõ vai trò của việc học tập tin học, ngoại
ngữ. Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, tin học được áp dụng rộng rãi
trong quá trình dạy học, tin học mang lại những khả năng mới, làm giảm nhẹ lao
động của người giáo viên, nếu không muốn tụt hậu giáo viên cần tìm hiểu và nắm
vững kiến thức về tin học và phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp tin học, như sắp
xếp thời gian, trang bị phương tiện, hỗ trợ kinh phí học tập.
Tham mưu với địa phương, hội cha mẹ học sinh để mua sắm thêm trang thiết
bị vi tính.
Phó hiệu trưởng cần theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở thường xuyên,
khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên có ý thức học tập và vận dụng công
nghệ thông tin vào giảng dạy.
c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

Các giải pháp, biện pháp được thực hiện theo nguyên tắc hệ thống nên chúng
có mối quan hệ biện chứng với nhau.
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

15


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Các giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường
Tiểu học Lê Lợi được đánh giá là rất cần thiết trong tình hình đổi mới hiện nay,
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng sự nghiệp giáo dục ngày càng phát
triển.
*Kết quả trước khi áp dụng đề tài.
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường 10/18 giáo viên.
Số tiết
30

Kết quả dự giờ

Hồ sơ

Tốt

Khá

TB

CĐ

13

14

2

1

Kết quả kiểm tra
Tốt

Khá

TB

CĐ

7

6

2

0

15

* Kết quả khi áp dụng đề tài:
- 1 giáo viên được công nhận là giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện.

- Giáo viên dạy giỏi cấp trường 12/18 giáo viên.
- Về học sinh: chất lượng mũi nhọn được nâng lên, số lượng học sinh thi tiếng
Anh và Toán qua mạng tỉ lệ học sinh đạt cấp trường và cấp huyện cao hơn.
Số tiết
30

Kết quả dự giờ

Hồ sơ

Tốt

Khá

TB

CĐ

16

13

1

0

15

Kết quả kiểm tra
Tốt

Khá

TB

CĐ

9

5

1

0

III. Phần kết luận, kiến nghị.
1. Kết luận:
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là các hoạt động để nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực của nhà trường, là điều kiện quyết định để nhà trường đứng vững, đáp ứng
được yêu cầu đặt ra.
Khi tiến hành công tác bồi dưỡng đội ngũ, các nhà quản lí cần thực hiện tốt
các nguyên tắc, lựa chọn nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức bồi dưỡng
phù hợp với điều kiện của nhà trường để đạt được hiệu quả cao nhất.
Thực tế trong thời gian qua Phó hiệu trưởng nhà trường đã luôn coi trọng đến
công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cũng đã đạt được những thành công đáng
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

16

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

kể. Để có được những thành công đó, trước hết là do Ban giám hiệu luôn gương mẫu
đi đầu trong công việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như
công tác quản lí, luôn tìm ra những biện pháp hữu hiệu để vận dụng vào quá trình bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường. Biết cách bố trí, sử dụng đội ngũ, phân công
đúng người, đúng việc, làm việc một cách khoa học, có nguyên tắc. Có tính quyết
đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Biết nhìn xa trông rộng, tận dụng
mọi thời cơ, phát huy mọi nguồn lực để phát triển nhà trường.
Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng đội ngũ của Phó hiệu trưởng cũng vẫn còn bọc
lộ những điểm hạn chế như công tác lập kế hoạch còn chung chung, chưa được cụ
thể, rõ ràng; công tác chỉ đạo nhiều khi chưa kịp thời và công tác kiểm tra, giám sát
chưa được thường xuyên.
*Kết quả của nội dung nghiên cứu
Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường
Tiểu học” thực hiện tại trường Tiểu học Lê Lợi được toàn thể giáo viên của nhà
trường đánh giá cao và áp dụng rộng rãi trong quá trình lãnh đạo của Phó hiệu
trưởng trong giai đoạn hiện nay.
Từ những kiến thức đã học và thực tiễn công tác quản lí tại đơn vị, bản thân
tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ sau đây:
Phó hiệu trưởng biết phân tích quan hệ giữa thực trạng nhà trường với những
nhu cầu đòi hỏi của xã hội. Từ đó lập kế hoạch phát triển một cách cụ thể, rõ ràng để
đưa nhà trường đạt đến những mục tiêu đã định.
Phó hiệu trưởng phải biết tổ chức thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc,
khoa học, hợp lí, thiết thực, chú ý vào những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản.
Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của nhà trường: Kiểm tra
cần phải thường xuyên, đa dạng dưới nhiều hình thức. Trong đánh giá cần xây dựng
các tiêu chí cụ thể, rõ ràng; đánh giá một cách công bằng, khách quan, vô tư. Sau khi
đánh giá cần động viên, khen thưởng kịp thời.
Biết phối hợp hiệu quả với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, đặc

biệt là với hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Từng bước
hoàn thiện cơ sở vật chất nhà trường.
Không ngừng bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ,
năng lực quản lí, phải thực sự là tấm gương sáng cho mọi người noi theo.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

17


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

2. Kiến nghị.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hơn nữa Phòng Giáo dục thường xuyên
mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ làm công tác tổ trưởng chuyên môn,
đổi mới hình thức và phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về chính
trị tư tưởng và chuyên môn nghiệp vụ.
Tham mưu với các cấp, các ngành tăng cường xây dựng cơ sở vật chất (phòng
học, phòng chức năng, cổng, hàng rào, sân trường, hệ thống thoát nước), trang thiết
bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác dạy và học.

Ea Na, ngày 15 tháng 2 năm 2017

Người viết

Phạm Văn Chung
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Tài liệu tham khảo
1. Phan Bá Đạt (Sưu tầm và hệ thống)- Luật Giáo dục và các quy định pháp
luật mới nhất đối với ngành Giáo dục và Đào tạo – Nhà xuất bản Lao động – Xã hội
Hà Nội – năm 2005.
2. Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thông (tập 1,2,3) - Trường Cán bộ
Quản lí thành phố Hồ Chí Minh
3. Từ điển tiếng Việt- nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội – năm 1994
4. Đường lối phát triển Giáo dục – Đào tạo của Đảng trong tình hình hiện nay
– Vũ Đình Chiến- Trường cán bộ Quản lí Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

18


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

5. Báo Giáo dục và thời đại.

Mục lục
I. Phần mở đầu.
1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung.
1. Cơ sở lí luận.

Trang
1
1
1
1
1
2
3
3
3

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

19


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học
4

2. Thực trạng.
2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên.
2.2. Thực trạng bồi dưỡng quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.3. Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
b) Nội dung và cách thực hiện giải pháp.

c) Mối quan hệ giữa các giải pháp.
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

III. Phần kết luận, kiến nghị.
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

5
6
7
7
8
8
9
10
10
10
11
12
13
14
15
16
16
16
17
17
18
18
19

20