SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 56 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Văn học có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
trẻ em, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ nhất là với lứa tuổi mẫu
giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về thế giới xung quanh. Văn học
không chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao năng lực cảm thụ cái đẹp, mà
còn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở rộng sự hiểu biết và hướng tới một lối sống
giàu lòng nhân ái.
Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật.
Vì vậy việc đem văn học đến với trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Tuy
nhiên đưa tác phẩm văn học đến với trẻ như thế nào? Đó là điều mà giáo viên
mầm non phải có suy nghĩ sáng tạo, lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi,
có ý nghĩa giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn
học.
Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là một nhiệm vụ quan trọng
ở trường mầm non, đó là sự dẫn dắt mở cửa cho trẻ ngay từ những bước chập
chững đầu tiên giúp trẻ củng cố những biểu tượng về cuộc sống xã hội xung
quanh, từng bước cung cấp khái niệm mới mở rộng kinh nghiệm sống cho trẻ,
giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ, sự nhạy cảm thẩm mĩ, năng lực cảm thụ văn học
những tố chất ban đầu của năng khiếu nghệ thuật. Tổ chức cho trẻ hoạt động nghệ
thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, tái tạo và một phần sáng tạo tác phẩm văn học.
giúp trẻ rèn luyện khả năng thực hành, trải nghiệm nghệ thuật, và góp phần phát
triển toàn diện ở trẻ về cảm xúc, tình cảm, đạo đức, ý chí, nhất là phát triển ngôn
ngữ nói mạch lạc.
Đối với môn học này, như chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú, về
nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc học tập là hoạt
động chính ở trường phổ thông sau này. Muốn làm tốt việc này trước hết đòi hỏi
người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo
hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách khoa học để bước đầu nắm bắt

và hình thành những kỹ năng sống, giúp trẻ sác lập thái độ và hành vi đúng đắn
đối với các hiện tượng của đời sống. Ngoài ra trong môn học này người giáo viên
cần tổ chức cho trẻ tự hoạt động trên mọi lĩnh vực, cần đầu tư thời gian, công sức
và đặc biệt là cần có một giọng đọc, giọng kể truyền cảm thể hiện được tính cách
của nhân vật, có như vậy trẻ mới chú ý và tích cực tham gia vào hoạt động tốt hơn.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non tư duy của trẻ thường gắn liền với yếu tố chủ
quan, đầy màu sắc xúc cảm, sự kiềm chế các phản ứng của bản thân trẻ chưa cao,
kinh nghiệm của trẻ còn hạn chế, đặc biệt trẻ rất giàu tưởng tượng và thường dùng
tưởng tượng để nhận thức.
1
Trang 1
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Ngôn ngữ phát triển rất nhanh về số lượng cũng như chất lượng, hầu hết
các loại từ đã xuất hiện trong vốn từ của trẻ. Trẻ em tuổi mầm non đã sử dụng
thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hằng ngày. Tuổi mẫu giáo là thời kỳ bộc lộ
nhạy cảm cao nhất đối với các hiện tượng ngôn ngữ khiến cho sự phát triển ngôn
ngữ của trẻ đạt tốc độ khá nhanh. Trẻ mẫu giáo lớn biết sử dụng ngữ điệu một
cách phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu chuyện mà trẻ tự kể.
Nhưng trong thực tế hoạt động làm quen văn học giáo viên vẫn chưa khai
thác triệt để ý nghĩa giáo dục của từng tác phẩm đến với trẻ mầm non. Chưa chú ý
đến vẻ đẹp nội dung cũng như hình thức của tác phẩm văn học trong quá trình dạy.
Giáo viên vẫn còn thiếu sự nhạy cảm và linh hoạt trong việc sử dụng biện pháp và
thủ thuật. Đặc biệt hơn nữa giáo viên còn chưa chú tâm đến việc lựa chọn một tác
phẩm văn học thích hợp cho trẻ. Các câu hỏi đàm thoại còn dài dòng, trùng lặp,
không xoáy vào chủ đề tư tưởng của tác phẩm, chưa phân tích và cảm thụ đúng tác
phẩm văn học, tổ chức còn rập khuôn, chưa sáng tạo. Do vậy tổ chức hoạt động

này vẫn chưa đạt kết quả cao.
Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trí nhớ và hoạt động nghệ thuật tự
tin, sáng tạo. Cần trang bị cho trẻ mốt số kiến thức cơ bản để trẻ bước vào lớp 1
một cách tốt nhất. Vậy tổ chức trên tiết học lồng ghép mọi lúc mọi nơi như thế nào
để trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng sống một cách đơn giản nhất nhưng hiệu
quả nhất. Với những lý do trên tôi đã trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm
ngày một nâng cao nghiệp vụ sư phạm của bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài:
“Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen Văn học cho trẻ 5-6
tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana” để dạy trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ
* Mục tiêu:
Nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng hoạt động Làm quen văn học, có được
hướng giải quyết tốt nhất giúp trẻ thích học, cảm nhận tốt tác phẩm văn học, dễ
nhớ, dễ thuộc, hiểu và thể hiện được những tác phẩm văn học một cách có hiệu
quả nhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy được tính
tích cực sáng tạo của trẻ. Hình thành ở trẻ kĩ năng sống cũng như phạm vi chuẩn
mực đạo đức xã hội.
*Nhiệm Vụ:
Vì vậy giáo viên mầm non cần tìm tòi và nghiên cứu tài liệu, tích lũy những
kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp rèn kĩ năng và ứng dụng công nghệ thông tin
vào soạn giảng để mang chất lượng dạy trẻ tốt nhất.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn
học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana.
2
Trang 2
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

4. Giới hạn của đề tài:
Trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana.
Về thời gian: Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Văn học là hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp mầm non. Khi
cho trẻ làm quen với văn học tôi nhận thấy rằng các cháu ở độ tuổi 5 - 6 hầu như
đã thể hiện được các tác phẩm văn học như đọc, kể diễn cảm, đóng kịch nhưng
hiệu quả mang lại chưa cao. Vì thế tôi đã tìm hiểu và thu thập những đặc điểm tâm
sinh lý, khả năng của trẻ lớp lá và làm thế nào để trẻ có thể học tốt nhất môn làm
quen văn học nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và khả năng thể hiện các tác phẩm
văn học tốt hơn thông qua các hoạt động học tập và vui chơi. Đồng thời qua đó trẻ
biết yêu quý cái đẹp, tránh không làm điều xấu, đồng tình với cái thiện, lên án cái
ác.
Vì thế tôi muốn làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục
trẻ qua môn Làm quen văn học, muốn khai thác một cách hiệu quả nhất nên tôi tìm
tòi nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. Tôi mạnh dạn
nghiên cứu một số phương pháp như sau:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp quan sát (trực quan hình ảnh)
Phương pháp thực hành trên trẻ
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận
Trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây. Thông qua hoạt
động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, hoạt động với đồ vật, khám phá
khoa học…sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người. Nhưng
“Làm quen văn học” là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi

mầm non, vì thông qua các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại
hình nghệ thuật, đặc sắc, không thể thiếu được trong đời sống con người. Đó cũng
là cánh cửa để trẻ phát triển tình cảm xã hội tốt hơn và mở ra chân trời nhận thức
cho trẻ.
Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình
cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như:
3
Trang 3
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, lòng kính trọng yêu quý người
thân như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em. Qua hoạt động này trẻ làm tái tạo lại
những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung qua sự hiểu
biết, trí tưởng tượng của trẻ, đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện một cách
tốt nhất.
Tác phẩm Vãn học là giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa
hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật và ngôn ngữ
giữa các nhân vật; giữa không khí, âm sắc, giọng ðiệu chung của tác phẩm vãn học
và hành ðộng vãn học.
Nhằm đáp ứng những yêu cầu cần thiết khi cho trẻ làm quen môn văn học
có hiệu quả, phù hợp với khả năng nhận thức của từng độ tuổi giáo viên lựa chọn
các tiêu chí theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ; dựa vào các Modul bồi dưỡng
thường xuyên như modul 3 đặc điểm phát triển về ngôn ngữ, modul 34 sử dụng bộ
chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, modul 30 làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong chương
trình giáo dục mầm non mới để truyền đạt cho trẻ.
Chính vì thế để đạt được mục đích của môn học Làm quen với văn học bản
thân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảng dạy tốt môn

Làm quen văn học.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Mầm non Krông Ana là một trường trọng điểm thuộc địa bàn thị
trấn Buôn Trấp. Đặc biệt là sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo,
nhà trường đã tạo điều kiện bố trí 2 giáo viên/ lớp. Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị
phục vụ cho môn học đáp ứng tương đối đầy đủ với chương trình Giáo dục mầm
non mới hiện nay.
Tổng số trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 là: 35 ; trong đó nữ: 19 ; dân tộc: 3 ; nữ dân
tộc: 3.
Trước khi thực hiện những giải pháp của đề tài tôi tiến hành khảo sát chất
lượng đầu năm về khả năng nhận thức của trẻ tại lớp lá 4 đối với môn làm quen
văn học qua các tiêu chí phù hợp, tôi được kết quả như sau:
Nội dung

Kết quả

Về học sinh

22/35 trẻ chiếm 64% trẻ hứng thú

Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát
triển vốn từ tại nhà.

14/35 trẻ chiếm 40% Phát triển vốn
từ

Trẻ nói rõ ràng mạch lạc, nói nhiều câu
có nghĩa đầy đủ.

22/35 trẻ chiếm 63%

Phát triển tình cảm xã hội

19/35 trẻ chiếm 54,3%

4
Trang 4
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Trẻ tham gia kể chuyện và đóng kịch,
thể hiện được vai diễn của mình

15/35 trẻ chiếm 43%

Từ kết quả trên tôi nhận thấy có những nguyên nhân cần được khắc phục và
thay đổi, cần có những biện pháp cụ thể để có thể giúp trẻ cảm nhận tốt hơn môn
Làm quen văn học
Nguyên nhân khách quan:
Trường mầm non Krông Ana cơ sở vật chất phòng học còn chật hẹp do
được tiếp nhận từ trường Tiểu học chuyển sang nên không đúng quy cách với
trường lớp mầm non, chính vì thế không gian cũng như tạo môi trường hoạt động
không thoải mái cho trẻ.
Một số trẻ chưa đi học ở các lớp dưới nên khi tiếp thu và giao tiếp với bạn
bè còn nhút nhát, chưa quen với các hoạt động ở lớp và khả năng của các cháu còn
hạn chế so với các bạn đã được học ở lớp dưới. Chính vì thế khả năng để thể hiện
một tác phẩm văn học của các cháu không đồng đều.
Vẫn còn có một số cha mẹ học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học và

các hoạt động của con em mình ở trường lớp mầm non. Trẻ còn được nuông chiều,
chưa có tính tự lập.
Nguyên nhân chủ quan:
Khả năng cảm nhận của giáo viên về các tác phẩm văn học còn hạn chế về
giọng đọc như dùng tiếng địa phương và cách thể hiện các tác phẩm chưa tạo được
sự kịch tính, đôi lúc lời thoại còn dài dòng khó hiểu, chưa phân tích và cảm thụ
đúng tác phẩm văn học và cách thể hiện qua ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa
chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép các tác phẩm
văn học trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh hoạt sáng tạo, tổ chức
hoạt động nhóm còn mang tính hình thức nên kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa
thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến
giờ học trẻ ít tập trung chú ý, chính vì thế mà hiệu quả trên tiết học chưa cao.
Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sân
khấu, không tạo ra được kịch tính, sự kiện, diễn biến, lời thoại còn dài dòng khó
hiểu, ngoài ra còn một số trẻ chưa có năng khiếu đọc, kể và thể hiện các tác phẩm
văn học.
Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học còn thiếu các yếu tố phụ trợ
như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn
không thu hút được sự chú ý của trẻ.
Từ những nguyên nhân và thực trạng trên, những mặt làm được và chưa làm
được. Bằng vốn hiểu biết của mình tôi luôn tự học hỏi kinh nghiệm để tìm những
sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn đó cho lớp lá 4 của tôi nói riêng và cho
khối lá nói chung. Bản thân đã tham mưu với nhà trường, thường xuyên trò
5
Trang 5
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

chuyện, quan tâm đến các trẻ mới đi học năm đầu để trẻ dễ dàng hòa đồng với các
bạn, vận động phụ huynh học sinh ủng hộ cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ
cho việc giảng dạy và học tập cho môn học tốt hơn.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
Những biện pháp giải pháp áp dụng cho đề tài:
Xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi
Tạo môi trường và diều kiện để trẻ hoạt động tích cực và chủ động nhằm
tiếp nhận trọn vẹn tác phẩm.
Tổ chức tiết học đảm bảo tính vừa sức đối với trẻ; tạo ra các đồ dùng đồ
chơi đảm bảo tính thẫm mỹ để gây hứng thú cho trẻ trong giờ học.
Hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
Các biện pháp tuyên truyền với cha mẹ học sinh và cộng đồng.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Qua áp dụng thực hiện giáo viên hiểu rõ hơn mình phải làm gì và như thế
nào khi thực hiện hoạt động làm quen văn học. Khi thực hiện chuyên đề này giáo
viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự
giờ các tiết dạy thơ, truyện để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân. Sưu tầm các bài
thơ câu chuyện phù hợp với từng chủ đề nhằm giúp trẻ hiểu hơn về nội dung và
nắm bắt một cách tốt nhất.
Từ đó bản thân nhận thấy rằng bộ môn Làm quen văn học có tầm quan
trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua
đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện cho trẻ khả năng phát âm và
cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm thơ truyện chỉ có thể phát huy tác dụng của
nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm
thông qua các hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. Qua đó giúp trẻ
phát huy được tính tích cực cá nhân, tự tin, độc lập, sáng tạo, hình thành tư duy và
khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt
động nghệ thuật, sáng tạo cao.
Nếu thành công sẽ thay đổi được cách nhìn nhận của phụ huynh đối với
ngành học mầm non và sẽ đón nhận được sự quan tâm nhiều hơn hữa của các bậc

phụ huynh cũng như các ngành các cấp khác.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy. Sử
dụng công nghệ thông tin vào bài dạy như: Tìm hình ảnh, phim, hoạt hình, truyện
trên Internet…

6
Trang 6
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Làm mới đồ dùng đồ chơi tự tạo; mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi
một cách đa dạng, phong phú hấp dẫn với trẻ và đảm bảo tính khoa học như: tranh
ánh, con rối, mô hình...
Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù
hợp, hấp dẫn như qua tổ chức Hội thi: “Bé với văn học”, “Câu đố” và đặc biệt là
chọn những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào
công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào các nhân vật trong tác phẩm mà
tôi lồng ghép được. Nhằm mục đích trẻ chú ý xem, lắng nghe cô giới thiệu từ đó
trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.
Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính
lôgic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung
tâm” để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn,
sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách gò bó.
Cùng với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài chuyển
hoạt động một cách linh hoạt.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi.
Ngay từ đầu năm học dựa trên kế hoạch của tổ khối tôi xây dựng kế hoạch

cho từng chủ đề, từng tuần phù hợp với tình hình của lớp. Kế hoạch phải rõ từng
năm tháng, tuần, theo từng chủ đề thiết thực với trẻ với tình hình của trường, lớp.
Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật có thể chọn chỉ số 64, Chỉ số 71, chỉ số 79 trong
Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi và chọn những bài thơ câu chuyện: “Hoa kết trái”
“Vòng quay luân chuyển”…để hoàn thành chỉ số. Qua đó giúp trẻ thấy được vẻ
đẹp của thiên nhiên, đặc điểm màu sắc đặc trưng của một số loại hoa quen thuộc
gần gũi, sự luân chuyển từ hạt đến quả.
Tác phẩm dành cho trẻ phải phong phú về thể loại, phải đáp ứng được
những ước mơ và tưởng tượng của trẻ thơ, truyện được chọn cần có tính chất li kì,
tiếp xúc với những tác phẩm có hình ảnh cụ thể, rõ ràng để dần dần đưa trẻ đến
những khái niệm tổng quát.
Ngoài xây dựng kế hoạch phù hợp thì người giáo viên mầm non phải tổ
chức sao cho các khả năng hoạt động nghệ thuật của trẻ được bộc lộ và phải biết
nuôi dưỡng phát triển khả năng ấy, trong hoạt động của trẻ cần phải đặt những câu
hỏi mang tính tư duy để kích thích sự tưởng tượng và phát triển trí tuệ của trẻ. Câu
hỏi mang tính chất từ dễ đến khó, câu hỏi phải có tính tư duy, khả năng phán đoán,
không mang tính gò bó ép buộc trẻ.
Làm tốt công tác tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương
pháp lên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn, xây dựng kế hoạch họp phụ huynh
để báo cáo tình hình học tập của các cháu và đưa ra các biện pháp phối hợp với
phụ huynh phù hợp và có hiệu quả.
7
Trang 7
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Tham khảo liệu trên mạng, tạp chí nhằm trau dồi thêm về kiến thức cũng
như kĩ năng diễn đạt để truyền đạt tác phẩm văn học cho trẻ một cách tốt nhất mà

không mang tính chất áp đặt trẻ.
Biện pháp 2: Tạo môi trường và điều kiện để trẻ hoạt động tích cực và chủ
động nhằm tiếp nhận trọn vẹn tác phẩm.
Tạo môi trường vật chất và tinh thần cho trẻ như: Tranh ảnh trong sách, trên
tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí hiệu tượng trưng để kích thích trẻ.
Xây dựng kỹ năng trao đổi, thỏa thuận, hợp tác chia sẻ, hình thành bầu không khí
và tình cảm thân thiết làm cho trẻ cảm thấy tin cậy ở người lớn, bạn bè và bản thân
mình.
Bằng sự nhập tâm của tác phẩm văn học vừa tiếp nhận giáo viên cần khuyến
khích sự sáng tạo của trẻ ở mọi lúc mọi nơi để những hiểu biết về cuộc sống ở trẻ
sẽ hòa quyện với việc cảm thụ tác phẩm văn học nghệ thuật.
Tạo cơ hội để trẻ thể hiện được ý kiến và cảm xúc của mình đối với tác
phẩm, nghe ý kiến của cô của bạn để hiểu biết của trẻ phong phú hơn, giúp trẻ
nhận thúc về bản thân về thế giới xung quanh tốt hơn.
Giúp trẻ đi từ nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn là nhận ra cái hay
cái đẹp của tác phẩm văn học.
Bản thân tôi đã tận dụng diện tích phòng học, cách sắp xếp đội hình, đồ
dùng, đồ chơi để tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ. Khi thực hiện hoạt
động làm quen văn học mà thể loại là truyện kể, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thì
phải chuẩn bị và trưng bày các dụng cụ như khung sân khấu, sắp đặt các con rối
sao cho dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn. Và trước khi tổ chức
hoạt động phải tự luyện giọng kể, giọng đọc diễn cảm cách sử dụng tranh, rối, mô
hình, vi tính, để giúp trẻ cảm nhận tác phẩm một cách tốt nhất.
Ví dụ: Chủ đề bản thân: Truyện "Ai cũng phải cười" có thể tạo môi trường
cho trẻ như sau:
Góc tạo hình: Tạo hình nhân vật trong truyện: Giấy khổ lớn để can hình
dáng nhân vật, dây thun đủ màu, màu nước hoặc mực đỏ để in dấu vân tay. Cô
khuyến khích trẻ dùng ngón tay nhúng vào nước để vẽ mặt cho nhân vật, tạo hình
bằng dây thun, thắt dây thành đồ trang sức: vòng tay, dây chuyền, chọn quần áo
phù hợp.

Góc khoa học: Tạo biểu đồ về các loại mắt và màu mắt, biểu đồ in các loại
dấu chân của nhân vật, những loại hạt khác nhau để xếp hình
Góc sách: Các loại sách về một số câu truyện qua các chủ đề, băng thu tiếng
của một số nhân vật truyện (thỏ, cáo,…), bài thơ và truyện có giọng kể.
Môi trường ngoài lớp học: Cô lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp với trẻ
chuẩn bị mô hình vườn cổ tích, vườn rau, cây cảnh qua đó trẻ biết được cảnh đẹp
8
Trang 8
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

trong thiên nhiên thu nhỏ. Ví dụ: trong câu chuyện “ Hạt đỗ sót” Cô có thể gieo
hạt đỗ và tận dụng sự nảy mầm của hạt đỗ sau đó kể chuyện cho trẻ nghe. Từ
những hình ảnh đó trẻ có thể kể chuyện sáng tạo.
Đọc sách cùng trẻ. Trẻ nghe tiếng nói của người khác và thách thức trẻ tự
tạo ra âm thanh từ thân thể mình.
Biện pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt
Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên
mầm non phải tổ chức sao cho các khả năng hoạt động nghệ thuật nhẹ nhàng đối
với trẻ để trẻ có khả năng bộc lộ cám xúc của mình qua thơ chuyện. Tổ chức cho
trẻ tự hoạt động nghệ thuật sẽ tích cực hóa hoạt động nghệ thuật của trẻ, trẻ tiếp
thu tác phẩm văn học một cách hiệu quả nhất với vai trò của người giáo viên trong
quá trình thực hiện.
Trước hết phụ thuộc vào việc đọc kể của giáo viên, luyện kĩ năng đọc diễn
cảm, thể hiện được mối quan hệ cảm xúc và sự hiểu biết sâu sắc của cá nhân với
tác phẩm: Hiểu thấu đáo tư tưởng tác phẩm, tính cách nhân vật, cảm xúc tác giả,
các phương tiện nghệ thuật trong tác phẩm.
Ví dụ: Truyện “Con yêu bố” của tác giả Nhật Yên có những đoạn đối thoại

hay nên chú ý giọng đọc kể để gây hứng thú cho trẻ: “Bố ơi! Bố đoán xem con yêu
bố đến nhường nào; Bố không đoán được đâu. Thỏ bố trả lời - Chừng này này!
Thỏ con nói và dang đôi tay ra hết mức”.
Trong đây câu “Chừng này này” có thể nhấn mạnh, hay tiếng gọi “Bố ơi”
bình thường thì trẻ chỉ đọc với giọng ngang bằng nhưng nếu hướng dẫn trẻ đọc từ
“ơi” nhấn mạnh, “Bố ơi” với âm độ trầm bổng khác nhau thì sẽ toát lên trong đó là
cả tình yêu thương vô bờ bến giữa bố và con cao rộng như thế nào.
Với biện pháp này ngoài việc giáo viên phải chuẩn bị cho mình một giọng
kể tốt thì việc cô tạo cho trẻ một không gian "Cổ tích" cũng là rất quan trọng. Ví
dụ: tạo một khung cảnh vườn cổ tích với nhiều muôn thú. Tạo được một không
gian nghe truyện, tạo khoảng cách gần gũi giữa người kể và người nghe để cùng
tưởng tượng ra một không gian quá khứ mà lời kể đầu "Ngày xửa, ngày xưa" sẽ
đưa trẻ vào thế giới cổ tích. Cũng bắt đầu bằng cách kể ấy, cô sẽ kể cho trẻ nghe
đọan đầu của câu chuyện.
Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, không nói
tiếng địa phương, diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm không
ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng,
đọc sai để sửa cho trẻ như cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần và động viên trẻ
“Con đọc tốt hơn rồi”. Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ nào đọc tốt
hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt.

9
Trang 9
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Đặt câu hỏi phải có câu hỏi khó để phân loại học sinh.., gợi ý giúp trẻ nhớ
lại các chi tiết, hành động nhân vật, các hình ảnh hoặc trạng thái cảm xúc được thể

hiện trong tác phẩm. Ví dụ: Trong câu chuyện “7 con thuyền giấy và 7 chiếc diều”
câu hỏi đàm thoại có thể đặt:
Tại sao hai bạn giận nhau?
Trong thời gian hai bạn giận nhau, hai bạn còn thương nhau nhớ nhau
không?
Hai bạn làm hòa với nhau bằng cách nào?
Bạn thân của con là ai? Khi con giận, con làm cách nào để làm hòa?
Sử dụng phương tiện trực quan như: Lô tô nhân vật giúp tái hiện lời thoại,
một hành động, mối quan hệ, thứ tự xuất hiện của các nhân vật, mô tả hình dáng
đặc điểm của các nhân vật. Có thể tổ chức cho trẻ nghe đĩa thu giọng đọc kể của
cô giáo, sử dụng các biện pháp tái tạo lại bài thơ phù hợp với từng thể loại: đọc đối
đáp, đọc gõ nhịp, đọc phân vai, đọc nối tiếp, diễn bài thơ ra văn xuôi
Tổ chức trò chơi để tái tạo tốt tác phẩm văn học
Ví dụ: Trò chơi vẽ con mèo trong truyện chú chuột nhắt cà cây bút chì. Trò
chơi
Trò chơi: Bạn là ai, tặng quà cho bạn: dán hình nhân vật vào sau lưng trẻ,
cho trẻ khác mô tả và trẻ mang hình sau lưng sẽ đoán tên nhân vật (thỏ ăn gì?)
Dùng hoạt động âm nhạc có cùng chủ đề với tác phẩm để giúp trẻ khắc sâu
những ấn tượng nghệ thuật trong tác phẩm văn học ví dụ: trong câu truyện “Bác
gấu đen và hai chú thỏ” ta có thể sử dụng nhạc “Ta đi vào rừng xanh” làm nhạc
nền để trẻ hứng thú kể cũng như đóng kịch. Khi trẻ đóng kịch cô giáo đóng vai trò
người dẫn truyện. Lời dẫn truyện của cô lúc trầm, lúc bổng, chú ý đến nhịp độ,
ngắt giọng tạo sức hút đối với trẻ.
Phần sáng tạo của trẻ cũng không kém phần quan trọng, có thể trẻ sáng tạo
lời kể từ tranh ảnh minh họa cho tác phẩm, sáng tạo chi tiết tiếp theo hoặc sáng tạo
đoạn kết của câu chuyện. Ví dụ: đoạn kết của câu chuyện “Tấm cám” trẻ có thể
đổi cho đoạn kết có hậu hơn như: mẹ con cám đã nhận ra lỗi lầm và vô cùng hối
hận trước việc làm sai trái của mình, Tấm đã tha thứ và đón về cùng sống bên
nhau vui vẻ. Trẻ cũng có thể thay đổi tên nhân vật dựa vào tính cách. Ví dụ: Gà
trống: Chàng hiệp sĩ. Hay trẻ có thể sáng tạo gắn với hình tượng trung tâm. Ví dụ:

Hạt gạo làng ta gắn với hình ảnh hạt lúa, cây mạ, gặt lúa, tưới nước…
Đóng kịch là một trò chơi được trẻ em ở trường mầm non rất thích thú, để
hoạt động này đạt được hiệu quả trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm
văn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi một cách sáng tạo là một trong những vấn đề
cần đặt ra cho cô giáo. Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch bản, cô đọc diễn cảm
kịch bản và trò chuyện với trẻ về các nhân vật trong kịch bản để các em đưa ra
10
Trang 10
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

nhận xét của mình, hình dung đúng đắn những hình tượng trong tác phẩm, xác
định thái độ của mình với nhân vật. Cho trẻ tự nhận vai diễn và trẻ thường từ chối
vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của tất cả các vai trong vỡ
kịch để trẻ thoải mái nhận vai. Để hỗ trợ trẻ vào vai, cô có thể cho trẻ xem lại
tranh minh họa và có thể làm mẫu cho trẻ bắt trước hoặc trẻ khá thể hiện cho trẻ
yếu hơn quan sát. Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và mình, khích lệ những cố
gắng của trẻ, dạy trẻ phối hợp trong vở diễn, sắp xếp đội hình, chuyển cảnh…Để
vở kịch được tiếp nối liền mạch. Cô cho trẻ luyện tập trong các thời điểm thích
hợp, cũng có thể cho trẻ xem vở kịch để cũng cố và làm cho trẻ say mê thêm cách
diễn.
Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ
khác giúp đỡ các bạn.
Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của từng
trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động
với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
Ngoài những hoạt động chung của tiết học Làm quen văn học giáo viên luôn
tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và cũng cố tích lũy những biểu tượng mà cô đã

cung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, trong các môn học
khác, trong vui chơi đồng thời đặt nền móng cho giờ học sau đặt kết quả cao.
Biện pháp 4: Sử dụng các loại đồ dùng gây hứng thú cho trẻ
Nên sử dụng các nguyên vật liệu mở như: Hộp xốp, bìa cứng, hột hạt… để
làm những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút sự chú ý của
trẻ và trẻ có thể sử dụng để kể chuyện theo ý thích. Có thể làm them các loại rối
bằng bóng, rối tay.
Ví dụ: Kể chuyện “Chú dê đen” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị sân
khấu rối, các con vật làm bằng vải vụn với nhiều màu tuỳ chọn. Các nhân vật được
miêu tả cụ thể về tính cách qua khuôn mặt của từng nhân vật như chó sói phải
hung dữ, dê trắng khuôn mặt hiền nhút nhát, dê đen mạnh dạn, dũng cảm. cần
trang trí môi trường xung quanh lớp học với ý tưởng một khu rừng nhiều cây
xanh, suối nước, cỏ non… bên cạnh đó có thể làm thêm mặt nạ các nhân vật để trẻ
thể hiện vai và đóng kịch.
Tranh ảnh trong sách, trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí
hiệu tượng trưng để kích thích trẻ, phát triển thêm về ngôn ngữ cho trẻ
Ví dụ: Chủ đề giao thông
Tranh ảnh có thẻ từ tương ứng, đồ chơi: Tàu thủy, thuyền buồm, ca nô, các
loại phi có, các loại xe hơi, xe 2 bánh, các loại đường sá, càu bắc qua sông, cầu
vượt, các sản phẩm tạo hình khác
11
Trang 11
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Mô hình: Phi trường, bến xe, bến cảng, nhà ga, trạm xe buýt, cầu vượt, ngã
tư đường phố…Qua sự chuẩn bị cô có thể sử dụng các đồ dung cũng như nguyên
vật liệu đã chuẩn bị áp dụng vào câu chuyện, bài thơ trong chủ đề như “Kiến thi an

toàn giao thông” “Cô dạy con” “Chuyện qua đường”
Mặt bằng cho trẻ thoáng rộng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động
Khi cho trẻ hoạt động cô cần xây dựng kỹ năng trao đổi, thỏa thuận, hợp
tác, chia sẻ, thái độ tôn trọng và chấp nhận sự khác biệt giữa mình và bạn.
Hình thành bầu không khí tình cảm thân thiết làm cho trẻ cảm thấy tin cậy ở
người bạn bè và bản thân mình.
Cho trẻ biết các quy tắc ứng xử: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, vẫy tay chào
nhau…
Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia
nhóm kể chuyện và biểu diễn đóng kịch trẻ có thể tự phân vai cho nhau tạo sự linh
hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động và cần chú ý, trẻ tự sáng tạo và thể
hiện được vai diễn của mình. Vì thế cô cần động viên khuyến khích trẻ kịp thời,
đúng lúc
Biện pháp 5: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi
Làm thế nào để trẻ có thể tái tạo tốt tác phẩm văn học? Ở đây giáo viên cần
đặt câu hỏi gợi ý trẻ nhớ lại, hành động nhân vật, hình ảnh hoặc trạng thái cảm xúc
được thể hiện trong tác phẩm. sử dụng các phương tiện trực quan lô tô, tranh, ảnh,
nghe đĩa thu giọng đọc, sử dụng trò chơi. Để củng cố mở rộng và hệ thống hoá tri
thức, kỹ năng kỹ xảo thông qua cho hoạt động khác ngoài tiết học như: Dạo chơi,
thăm quan, hoạt động góc, sinh hoạt chiều các hoạt động khác trong chế độ sinh
hoạt hàng ngày của trẻ. Thực hiện hình thức này, trẻ được chọn hoạt động của
mình, cô chỉ là người hướng dẫn gợi ý giúp đỡ đảm bảo cho trẻ được hoạt động
theo nhu cầu hứng thú, tri thức kĩ năng kĩ xảo, chủ yếu là củng cố, chính xác hoá
kiến thức mở rộng tri thức kỹ năng kỹ xảo đã có cho trẻ.
Trẻ có thể tham gia biểu diễn các chương trình văn nghệ do trường tổ chức
như kể chuyện, đóng kịch nhằm giúp trẻ hứng thú hơn với môn làm quen văn học.
Ngoài ra còn có thể lồng ghép với các môn học khác để giúp các môn học khác trở
nên sinh động hơn. Sau mỗi chủ đề giáo viên chủ nhiệm đánh giá chủ đề đó để rút
ra những điều làm được và chưa làm được nhằm phát huy và có hướng khắc phục
những tồn tại đó để chủ đề sau thực hiện có kết quả tốt hơn.

Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền với phụ huynh
Tổ chức lễ hội như: “Bé yêu văn học”có thể chia nhiều phần hội khác nhau,
trẻ có thể biểu diễn kịch, biểu diễn rối, đọc thơ, kể chuyện và có thể tổ chức các
trò chơi dân gian cho trẻ thông qua các bài hò, vè, đồng dao, ca dao… qua đọc thơ,
trẻ có thể hiểu biết hơn về thế giới xung quanh, yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp, khi
12
Trang 12
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

kể chuyện thông qua nhân vật trẻ có nhận thức đúng đắn về chuẩn mực xã hội, cái
đúng cái sai, cái thiện cái ác, tình cảm giữa con người với con người. Ví dụ trong
chuyện “Tấm Cám” trẻ thấy được sự độc ác của mẹ con Cám, yêu quý cô Tấm vì
những đức tính hiền lành, chịu khó.
Tổ chức các hội thi như “Bé với văn học” “Rung chuông vàng” “diễn
kịch”…các hội thi có thể tổ chức theo lớp hay theo khối lớp để trẻ cùng nhau thi
đua thể hiện. Trong mỗi hội thi giáo viên sẽ kết hợp cùng với phụ huynh chuẩn bị
trang phục, bồi dưỡng về kiến thức cách thể hiện diễn đạt giúp trẻ thể hiện tốt nhất
phần thi của mình. Thông qua các hội thi nhằm tuyên truyền đến các bậc phụ
huynh thấy được tầm quan trọng trong giáo dục mầm non, những gì trẻ học được ở
trường mầm non nói chung và hoạt động văn học nói riêng. Giúp các bậc phụ
huynh mở rộng tầm nhìn với giáo dục mầm non gắn kết giữa nhà trường với phụ
huynh. Đồng thời cũng tuyên truyền sâu rộng đến các địa phương lân cận cùng các
ban ngành đoàn thể để nhận được sự quan tâm hơn nữa đối với trường.
Tổ chức các buổi dạy chuyên đề mời sự có mặt của phụ huynh nhằm tạo sự
tin tưởng và thu hút dự tham gia của phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ của lớp cũng như của trường.
Thường xuyên liên lạc và thông tin kịp thời về tình hình của trẻ cho gia đình

trẻ, những thay đổi nếu có để kịp thời có biện pháp giáo dục trẻ cho phù hợp.
Làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề để phụ huynh biết và phối
hợp với cô giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.
Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: quần áo cũ, vải vụn, lọ
nhựa, sách, giấy…Trao đổi và vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để lắng
nghe và tâm sự với trẻ, khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa
phải và cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, không thể tách rời và thiếu
một trong những các biện pháp trên vì các biện pháp bổ trợ cho nhau để môn làm
quen văn học được diễn ra linh hoạt và thu hút sự chú ý của trẻ và trẻ có thể thể
hiện được vai của các nhân vật. Góp phần giúp trẻ hiểu về cuộc sống trong xã hội
và chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tốt nhất.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua điều tra và thăm dò ý kiến khi áp dụng biện pháp đã đạt được một số
kết quả khảo nghiệm như sau:
Nội dung

Sau khi áp dụng biện
pháp

Tăng so với đầu
năm

13
Trang 13
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Về học sinh

33/35 trẻ chiếm 94,2%
trẻ hứng thú

30,2% Trẻ hứng thú

Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ 32/35 trẻ chiếm 91,4%
phát triển vốn từ tại nhà.
Phát triển vốn từ

51,4% Phát triển
vốn từ

Trẻ nói rõ ràng mạch lạc, nói
nhiều câu có nghĩa đầy đủ.

34/35trẻ chiếm 97%

34%

Phát triển tình cảm xã hội

30/35 trẻ chiếm 85,7%

31,4%

Trẻ tham gia kể chuyện và đóng 31/35 trẻ chiếm 88,5%
kịch, thể hiện được vai diễn của

mình

45,5%

Kết quả thu được sau khi khảo nghiệm rất đáng kể.
Đối với giáo viên
Làm tốt hơn công tác chăm sóc và giáo dục trẻ qua môn làm quen văn học,
nhằm giúp cho giáo viên có kỹ năng tổ chức hoạt động một cách tự tin, linh hoạt
hơn, giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết và hứng thú, say mê hơn với những
tác phẩm văn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao được trình độ chuyên môn
nghiệp vụ của bản thân.
Đối với trẻ:
Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động, qua thơ truyện và đóng
kịch vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có
nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt được ý nghĩa một số từ. Trẻ tự tin mạnh dạn thể hiện
giọng đọc, giọng kể, thể hiện được tính cách của các nhân vật trong truyện.
Kinh nghiệm của trẻ đã được phong phú, trẻ hứng thú, chú ý tham gia hoạt
động, phát biểu và thể hiện được một số tính cách của nhân vật khi kể chuyện,
đóng kịch, trẻ tham gia kể chuyện và đóng kịch thể hiện được vai diễn của mình
đặc biệt trẻ phát triển tình cảm xã hội qua đó kỹ năng sống của trẻ ngày càng tiến
bộ, trẻ phân biệt và tỏ rõ thái độ, tình cảm của minh qua các bài thơ, câu chuyện.
Phát triển ngôn ngữ rõ rệt và chú ý hứng thú tham gia vào hoạt động hơn.
Trẻ tự tin manh dạn thể hiện giọng đọc, giọng kể, thể hiện được tính cách
của các nhân vật trong truyện qua hoạt động đóng kịch hoặc kể chuyện sáng tạo.
Qua đó kỹ năng sống của trẻ ngày càng tiến bộ.
Trẻ phân biệt và thể hiện rõ thái độ, tình cảm của mình qua các bài thơ, câu
chuyện qua từng chủ đề.
Đối với phụ huynh:

14

Trang 14
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Phụ huynh quan tâm ủng hộ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho
trẻ như: sách, báo, lịch cũ, tranh ảnh…góp phần phát triển ngôn ngữ và nâng cao
được chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ qua môn làm quen văn học.
Phụ huynh biết được tầm quan trọng của bậc học mầm non. Nhận thức
đúng đắn trong sự phối hợp nuôi day trẻ giữa gia đình với nhà trường.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1 Kết luận:
Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa
dạng sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm
xã hội qua những bài thơ, câu chuyện, qua đó trẻ biết yêu cái đẹp của tự nhiên và
con người, biết phân biệt cái thiện và cái ác, đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu
tiên về cuộc sống xung quanh. trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật
phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với
văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác
phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ
thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao hơn nữa là tiến tới sáng
tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng của mình, góp phần hình
thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Đồng thời trẻ biết nhập vai với những nhân vật trong câu chuyện, bài thơ.
Ngoài ra văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, qua
tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra có sự ràng buộc con người với nhau trong
lịch sử đấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm.
Qua đó giáo viên luôn trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng phát âm chuẩn
cho trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ mới làm giàu cho kho tàng kiến thức của trẻ,

mang tri thức thắp sáng thế hệ mầm non.
2. Kiến nghị
Đối với nhà trường: Tiếp tục đầu tư thêm thiết bị, đồ dung đồ chơi cho các
môn học nói chung và cho môn văn học nói riêng để có thêm nhiều đồ dùng để
phục vụ cho tiết dạy. Tạo môi trường văn học ở ngoài sân trường để cho trẻ có
không gian hoạt động. Hàng năm tổ chức các Lễ hội cũng như những cuộc thi Bé
với văn học nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất, cảm thụ văn học
một cách tốt nhất có thể.
Đối với giáo viên: Thường xuyên thay đổi hình thức và sử dụng các thủ thật
lên lớp Giúp trẻ hứng thú tích cực. Làm đồ dùng tự tạo để môn học này được tổ
chức cho trẻ ngày một hoàn thiện và có hiệu quả hơn.
Trên đây là một vài biện pháp tôi đưa ra nhằm giúp trẻ học tốt hơn môn làm
quen Văn học, đề tài đã được nhân rộng trong toàn trường nhưng do kinh nghiệm
bản thân còn hạn chế nên không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong sự đóng góp
15
Trang 15
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

ý kiến của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt
hơn.
Buôn Trấp, ngày 26 tháng 2 năm 2017
Người viết

Trần Thị Thủy
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Tài liệu tham khảo
1. Giáo dục mầm non ( Bộ GD&ĐT )
2. Tâm lý học mầm non (Đại học sư phạm Hà Nội xuất bản)
3. Phương pháp phát triển ngôn ngữ
4. Văn học trẻ em
5. Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
6. Chương trình khung của trẻ 5- 6 tuổi
7. Tham khảo trên mạng
16
Trang 16
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU.....................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài......................................................................................1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài..................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu...............................................................................2
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:..................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu..........................................................................2
17
Trang 17
Người thực hiện: Trần Thị Thủy

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

II. PHẦN NỘI DUNG:...............................................................................3
1. Cơ sở lý luận :..........................................................................................3
2. Thực trạng:...............................................................................................4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:......................................................5
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp ...........................................................6
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp............................6
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.............................................12
c. Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học của đối tượng nghiên cứu................13
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.....................................................14
1. Kết luận:..................................................................................................14
2. Kiến nghị: ...............................................................................................14

18
Trang 18
Người thực hiện: Trần Thị Thủy


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

PHÒNG GD& ĐT HUYỆN KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA

SÁNG
KIẾN
KINH
NGHIỆM
ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI
TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA

Họ và tên: Trần Thị Thủy
Đơn vị công tác: Mầm non Krông Ana
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Môn đào tạo: Giáo dục mầm non

Krông Ana, tháng 2 năm 2017

19
Trang 19
Người thực hiện: Trần Thị Thủy