SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay

Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Từ xưa các bậc tiền nhân có nói : "Hiền tài là nguyên khí của quốc gia,
nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh, nguyên khí suy thì đất nước suy". Có thể nói
lịch sử phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đều thấy rằng: giáo dục và
đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng đất nước, trong chiến
lược phát triển kinh tế - xã hội. Những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đã nhận
thức sâu sắc về những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người là
chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, các nền văn minh
của quốc gia. Cho nên xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng
về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực, đồng thời là
mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt được điều đó, giáo dục - đào tạo có vai trò
quyết định.
Ở nước ta hiện nay, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi
toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là quốc sách hàng đầu. Nghị
quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII ghi rõ:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và
thế hệ thiết tha gắn với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước; giữ vững và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng
lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con

người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm
chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực
hành giỏi, có tác phong công nghiệp có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là
những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội”.
Đương thời Hồ Chủ Tịch luôn quan tâm đến giáo dục lý tưởng ,đạo đức cho
thế hệ trẻ. Trong di chúc của Người về giáo dục thanh niên Bác chỉ rõ : "Bồi dưỡng
đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết",
và “thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong không ngại
khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành những người kế tục sự
nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên".

Trang 1


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

Trong đời sống hiện nay, xã hội có những bước chuyển biến không ngừng,
sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Song cái gì cũng có mặt trái của nó, mặt trái của cơ
chế thị trường đang tác động rất mạnh đến tư tưởng và lối sống của một bộ phận
dân cư, trong đó phần lớn là thanh niên, thiếu niên, đặc biệt là tệ nạn xã hội đang
xâm nhập vào các trường học. Do vậy vấn đề đặt ra là giáo dục cho thế hệ trẻ phải
giáo dục một cách toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức,
giáo dục những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức, để thực hiện nhiệm vụ.
Qua hơn 20 năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, nước ta đã đạt được
những thành tựu về kinh tế-xã hội, nhưng đáng tiếc là về tư tưởng đạo đức có phần
bị giảm sút. Đặc biệt là thế hệ trẻ,một bộ phận thanh thiếu niên,học sinh sinh viên
sống không có lý tưởng,không có mục đích,sống chạy theo các nhu cầu tầm
thường,ngại cống hiến ngại khó khăn, sống thích hưởng thụ, sống thiếu niềm tin,

sống buông thả. Trong văn kiện hội nghị TW Đảng lần thứ 2 .khóa VIII đã đánh giá
thực trạng là “ Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có
tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu
hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước”.
Trước tình hình đó, trong báo cáo kiểm điểm việc thực hiện Nghị quyết
Trung ương 2 khoá VIII và phương hướng phát triển giáo dục đến 2010 có nêu
“Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dục nước ta hiện nay là chất lượng giáo dục toàn
diện, trước hết là chất lượng giáo dục chính trị, lý tưởng, đạo đức và lối sống”,
“Nỗ lực phấn đấu toàn diện làm cho giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu, trong
đó giáo dục đạo đức là cái gốc”.
Trước tình hình và thực trạng đó, trong những năm qua đã được các cấp, các
ngành, đặc biệt là những người làm công tác giáo dục thực sự quan tâm và sự cần
thiết là phải đầu tư cho việc giáo dục toàn diện. Nhưng thực tế thì vấn đề giáo dục
lý tưởng đạo đức vẫn có những nơi, những lúc còn bị xem nhẹ, chưa được chú
trọng.
Công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Huyện Long
Thành Đồng Nai, ngay từ khi thành lập đã được đặc biệt coi trọng và đến nay đã
đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Đó là nhờ vào sự quan tâm của các cấp, các ngành ở địa phương, sự ủng hộ giúp đỡ
của ban đại diện cha mẹ học sinh, việc xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc giáo
dục nề nếp kỷ cương, nhân cách cho học sinh của nhà trường. Bản thân đã từng
nhiều năm là cán bộ Đoàn, là giáo viên chủ nhiệm ,và hiện nay là cán bộ quản lý tôi
tự thấy vai trò giáo dục đạo đức, lý tưởng, hoài bão cho học sinh luôn luôn phải
được coi trọng và phải có nhiều giải pháp thích hợp .Từ đó làm nền tảng cho giáo
Trang 2


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

dục toàn diện ở trường THPT nói chung và ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nói
riêng.
Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích ở
trên, tôi chọn đề tài:
“ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh
ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay”.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận
Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19 tuổi, ở
Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến dưới18 tuổi.Như vậy học sinh
THPT là lứa tuổi cuối của tuổi vị thành niên.Giai đoạn này các em phát triển mạnh
về thể chất, sinh lý là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, các em luôn có
xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ bản thân. Ở giai đoạn
phát triển này sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của người lớn làm các em cảm thấy rất
khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng. Trong lứa tuổi này các em muốn tìm tòi, phát
hiện khám phá,tìm hiểu những điều chưa biết của cuộc sống, các em muốn có
quyền tự quyết định trong các công việc và việc làm của mình và muốn không bị sự
ràng buộc của gia đình, bố mẹ và các người lớn tuổi.
Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn. Các em có xu
hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui chơi,
đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng, không
phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh
hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động khi có một tác
động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng tự
kiềm chế yếu. Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi nổi
nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản. Đối với các em ở lứa tuổi
này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì
thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm
mà vẫn không biết.

Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong xã
hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng các em có
những suy nghĩ và hành động đúng. Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục
đạo đức trong trường THPT, người cán bộ quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể như
sau:
a) Đạo đức.
Trang 3


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức, nhưng có thể
hiểu khái niệm đạo đức dưới 2 góc độ:
- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt được phản ánh
dưới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của
con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, giữa con người với
xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình.
- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con
người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ
trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với
người khác và với chính bản thân mình.
b) Quá trình hình thành và phát triển đạo đức.
Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con người là quá
trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những nguyên tắc, yêu
cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức – xã hội thành những phẩm chất đạo đức cá nhân,
làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, công dân đáp ứng các yêu cầu
của xã hội.
c) Quá trình giáo dục đạo đức.

Là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến chứng
những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã hội thành những
sản phẩm, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi
cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.
d) Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức.
- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức
giáo dục trong và ngoài nhà trường.
- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân cách
của học sinh về mặt đạo đức.
- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức.
- Phát triển thông qua các hoạt động và giao lưu tập thể.
- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi.
- Tính cá thể hoá cao.
- Chứa nhiều mâu thuẫn.
Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng giáo dục.
e) Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức.
- Giáo dục đạo đức được coi là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năng
vững chắc cho các mặt giáo dục khác.
- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dục
trong trường THPT. Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường và xã hội; con người
với cuộc sống

- Giáo dục đạo đức phải giúp cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan
Mác – Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan
của giá trị đạo đức nhân văn, nhân bản của các tư tưởng, coi đó là kim chỉ nam cho
hành động của mình.
- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trương, chính sách của Đảng,
biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn hoá trong
các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với
nhau.
- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân
tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống theo
con đường chủ nghĩa xã hội.
- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc các nguyên
tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa. Biến các giá trị đó
thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng
ngày.
- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá
nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi; hình thành
thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định
hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt động giáo
dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung. Với tư cách là
một người quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc những
vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức. Từ đó, có những định hướng, mục
tiêu sát thực, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi và có những
biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quản lý
giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng.
g) Nội dung giáo dục đạo đức.
Trang 5

Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc
trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục được coi trọng là “Quốc sách hàng
đầu”. Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần được coi
trọng và đặt lên vị trí hàng đầu.
Giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục thế giới
quan khoa học. Trên cơ sở tăng cường thế giới quan khoa học cần tăng cường giáo
dục tư tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa cho học sinh. Qua giáo dục đạo đức phải
nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái
độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học công nghệ). Bên cạnh đó
cũng phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng yêu thương con
người và hành vi ứng xử có văn hoá (biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự).
Trong nhà trường phổ thông các phẩm chất đạo đức cần được trau dồi cho
học sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý và được phân thành từng nhóm theo
từng quan hệ xã hội như: quan hệ cá nhân với xã hội; cộng đồng (trung thành với lý
tưởng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản, lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, yêu
hoà bình, tự hào dân tộc, có niềm tin yêu với Đảng và Bác Hồ kính yêu); quan hệ
cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập, say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng du
lịch); quan hệ cá nhân với bản thân, với người khác như ruột thịt, bạn bè, đồng chí;
đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè.
2. Cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong
trường THPT.
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII đã nêu rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những
con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độ lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công
nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của

dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng
của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực
của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo,
có tính tổ chức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng chủ nghĩa xã
hội vừa hồng vừa chuyên”.
Điều 2 Chương I của Luật giáo dục 2010 nêu rõ; ‘Mục tiêu giáo dục là đào
tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội;
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân; đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Trang 6


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

Điều 27 mục 2 chương III luật giáo dục 2010 khẳng định “Mục tiêu của giáo
dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và
sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư
cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào
cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp,
có mục tiêu phù hợp. Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và được thực
hiện thường xuyên liên tục và đảm bảo tính hệ thống mới đạt được kết quả cao.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hàng bằng nhiều hình thức
phong phú, linh hoạt, phù hợp với tâm sinh lý và lứa tuổi của học sinh. Thông qua
các hoạt động giáo dục trong và ngoài trường. Đồng thời phải biết kết hợp giáo dục
giữa 3 môi trường: Nhà trường – Gia đình – xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp.

Huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban
ngành, cùng đoàn thể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần
nâng cao đạo đức, chất lượng học sinh, góp phần phát triển nguồn nhân lực có trí
tuệ, đồng thời tạo ra nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước.
3. Thực trạng về giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn
Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai
a. Một số nét về trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nằm ở trung tâm thị trấn Long Thành
Trường được thành lập theo quyết định của UBND tỉnh Đồng Nai vào ngày 10
tháng 9 năm 1995.Trường được tách ra từ hệ B của trường THPT Long Thành.Từ
khi thành lâp trường hoạt động theo loại hình bán công đến tháng 10 năm 2009
chuyển sang loại hình trường công lập
Hiện nay năm học 2011-2012 nhà trường có 26 lớp với 1014 học sinh.Đội
ngũ giáo viên gồm có 53 người trong đó có 2 giáo viên đang theo học nâng cao
trình độ thạc sỹ.
- Chi bộ đảng gồm 14 Đảng viên.
- Ban giám hiệu gồm 2 người được phân công nhiệm vụ 1 cách cụ thể (Hiệu
trưởng phụ trách chung và phụ trách công tác thi đua,tài chính ; Phó hiệu trưởng
phụ trách chuyên môn ,cơ sở vật chất và công tác đoàn thể).
- Tổ chức công Đoàn có 61 CĐV.
Trang 7


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

- Tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh gồm 27 chi đoàn, trong đó
có 26 Chi đoàn học sinh và 1 chi đoàn cán bộ giáo viên gồm 33 đoàn viên.

b. Những hạn chế và khó khăn.
Qua kết quả đánh giá hàng năm học lưc và hạnh kiểm ,tỷ lệ học sinh có hạnh
kiểm trung bình và yếu còn nhiều, có nhiều nguyên nhân ,khách quan có chủ quan
có .Cụ thể như sau:
- Do các em học sinh phần lớn là những học sinh có học lực yếu, hạnh kiểm
chưa tốt, không đủ điếu kiện vào các trường công lập khác nên trong ứng xử, giao
tiếp của các em đôi lúc thiếu suy nghĩ, phát ngôn bừa bãi, không đúng nơi đúng lúc.
- Một số học sinh chưa xác định đúng động cơ thái độ học tập, còn coi việc
học hành là sự ép buộc do gia đình yêu cầu nên mục tiêu học tập chưa đạt được.
- Một số học sinh còn đua đòi, xem nhẹ việc học hành, thiếu trung thực trong
học tập, thậm chí có em còn uống rượu, chơi cờ bạc, cá cược, gây bè phái, gây mất
trật tự trong nhà trường và nơi công cộng.
- Việc phát huy, kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục: Nhà trường – Gia Đình
– xã hội chưa được đồng bộ. Công tác xã hội hoá giáo dục chưa được đẩy mạnh,
chưa đạt được hiệu quả cao.
c. Những vấn đề đặt ra trong quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của việc
quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT
Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai tôi thấy cần quan tâm đến các vấn đề
sau đây:
- Tăng cường vai trò của lãnh đạo của Chi bộ Đảng.
- Phát huy vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo viên
bộ môn trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất và hoàn thiện nhân cách
cho học sinh.
- Phát huy vai trò xung kích, năng động, sáng tạo của Đoàn thanh niên và
Hội liên hiệp thanh niên Việt Nam trong nhà trường.
- Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.
- Phát huy hơn nữa hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
- Coi trọng công tác xã hội hoá giáo dục, kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường

– Gia đình – Xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Trang 8


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

4. Nội dung,biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.
a. Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng.
Trong trường THPT vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị tập hợp các
lực lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của
Đảng và nhà nước.
Trong trường học, Chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động của nhà
trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì vậy phải xây dựng chi bộ
Đảng nhà trường vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của mình, luôn thực hiện theo
phương châm “Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, nhà nước quản lý”. Mỗi Đảng
viên phải đầu tầu gương mẫu trong mọi hoạt động, đặc biệt là trong công tác giáo
dục chính trị, tư tưởng.
Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lối, nghị
quyết của Đảng và các cấp chính quyền. Họp định kỳ vào cuối tháng để đề ra chủ
trương cụ thể, giao trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường thực hiện. Đặc
biệt là công tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cho cán bộ giáo viên và học
sinh.
Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, sửa chữa những tư tưởng lệch lạc, sai
chủ trương mà chi bộ đề ra.
b. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và
giáo viên bộ môn trong việc rèn luyện đạo đức, phát triển và hoàn thiện nhân
cách cho học sinh.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm .

Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó, dễ
tìm hiểu được tâm tư, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà các em
cảm thấy thân thiết như cha mẹ, như người thân ruột thịt của mình mà các em
muốn được thổ lộ, giãi bày, muốn được cùng chia sẻ mọi điều. Vì thế để làm tốt
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì mọi cán bộ quản lý cần phải làm tốt các
công tác sau:
+ Phân công giáo viên chủ nhiệm: Việc phân công giáo viên chủ nhiệm đòi
hỏi người cán bộ quản lý, phải chọn những giáo viên vững vàng về lập trường
chính trị tư tưởng, có phẩm chất tốt, có nhiều kinh nghiệm, yêu nghề, năng động,
thương yêu học sinh, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục; cần quan tâm đến giáo viên có
thời gian cư trú lâu tại địa phương mới hiểu rõ hoàn cảnh gia đình học sinh.
+ Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để họ nắm vững
được nhiệm vụ; quyền hạn và giúp họ thấy được vai trò, trách nhiệm của mình để
Trang 9


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

có kế hoạch cụ thể, phù hợp trong công tác chủ nhiệm lớp. Đồng thời biết kết hợp
với giáo viên bộ môn, Ban cán sự lớp và Ban đại diện cha mẹ học sinh để theo dõi,
giúp đỡ kịp thời điều chỉnh, uốn nắn giáo dục học sinh.
+ Thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm để
trao đổi và học tập lẫn nhau. Coi trọng công tác học tập kinh nghiệm với các trường
bạn để nâng cao năng lực chủ nhiệm.
+ Tổ chức các cuộc thi cấp trường để giáo viên chủ nhiệm có cơ hội thể hiện
nghiệp vụ và có cơ hội học tập lẫn nhau.
+ Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Ban chấp hành Đoàn
trường để kịp thời uốn nắn, xử lý kịp thời nghiêm minh với những học sinh vi

phạm nội quy, quy định của trường như: đi học muộn, trốn học, trang phục không
đúng quy định.
+ Giáo viên thực sự công bằng, khách quan trong việc xếp loại để tạo niềm tin
cho học sinh. Đây là biện pháp tâm lý rất quan trọng và có hiệu quả.
+ Mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm cùng với ban giám hiệu, đại diện hội cha
mẹ học sinh giao ban nhằm thông tin hai chiều về những tồn tại trong học sinh về
đạo đức cũng như tâm tư nguyện vọng của các em, để từ đó có biện pháp khắc phục
trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, nhất là những học sinh cá biệt về đạo
đức.
+ Cuối mỗi đợt thi đua vì sau mỗi học kỳ, Ban giám hiệu có trách nhiệm
đánh giá, xếp loại động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt, bên cạnh
đó cũng nhắc nhở những giáo viên chủ nhiệm nào chưa hoàn thành công tác chủ
nhiệm của mình.
- Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ nhân viên nhà trường.
Đặc thù của người giáo viên vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, tham
gia các hoạt động chính trị, xã hội. Phương tiện lao động của người giáo viên là
phẩm chất nhân cách và trí tuệ của chính họ. Những phẩm chất đó tạo nên sức
mạnh, niềm tin và lý tưởng, nó thấm nhuần vào bài giảng, từng hoạt động giáo dục
của họ. Để giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết người cán bộ quản lý cần phải
chú ý bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Lòng nhân ái tình
thương con người là cái gốc của đạo lý làm người, tình yêu thương học sinh là
điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với
công việc của mình. Xukhômlinki đã nói: “Nhờ có sức mạnh của tình yêu đó mà
nhà sư phạm có tâm hồn cao thượng, tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt tình
cảm nhạy bén và tinh tế”.
Trang 10


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục,
đó cũng là cơ sở xuất phát của tình yêu nghề nghiệp, thể hiện trong việc không
ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gương sáng, gây niềm tin đạo
đức cho học sinh.
Đối với người giáo viên lòng yêu nghề, sự say mê hứng khởi, sự kiên trì,
khắc phục khó khăn trong học hỏi rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo
dục, tất cả vì học sinh thân yêu là biểu hiện đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề
nghiệp.
Vì vậy; người cán bộ quản lý cần có trách nhiệm:
- Xây dựng được phong trào tự học, tự rèn luyện không ngừng nâng cao
phẩm chất chính trị, tư tưởng cho cán bộ giáo viên thông qua các buổi hợp hội
đồng, các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi học tập chính trị.
- Tổ chức các buổi hội thảo, học tập chính trị để từ đó giáo viên hiểu rõ vai
trò của mình, thể hiện lòng nhiệt tình cùng với Ban giám hiệu tham gia vào hoạt động
giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các bài học trên lớp.
- Thông qua các giờ học thêm trên lớp giáo viên bộ môn có thể đan xen, lồng
ghép, tích hợp các kiến thức để giáo dục đạo đức cho học sinh như:
Phát động toàn thể giáo viên và học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh đang được Đảng ta phát động.
Môn văn học bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thương con người, biết
phân biệt điều gì nên làm, biết tránh xa cái xấu, biết làm điều thiện, biết giúp đỡ
thông cảm với những con người gặp khó khăn hoạn nạn.
Với môn lịch sử: giúp đỡ học sinh hiểu được truyền thống đấu tranh dựng
nước và giữ nước của ông cha ta. Biết tôn trọng và tự hào về những truyền thống
đó và thấy rõ trách nhiệm của mình với quê hương đất nước.
Với môn địa lý: qua các bài giảng giúp học sinh hiểu thêm về quê hương, đất
nước, những di sản thế giới, những danh lam thắng cảnh của đất nước, từ đó giúp
các em biết trân trọng và bảo vệ các di sản, danh lam đó. Đồng thời tạo điều kiện

để các em hiểu về môi trường và từ đó có trách nhiệm bảo vệ môi trường.
Đối với các môn khoa học tự nhiên: giúp học sinh nhận thức và lựa chọn
đánh giá đúng đắn các giá trị và tìm ra những hành vi biện pháp hợp lý trong đời
sống đạo đức của mình
Đặc biệt đối với bộ môn giáo dục công dân: là một bộ môn có vai trò to lớn
trong việc giúp học sinh nắm đựơc các khái niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức
Trang 11


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

trong việc ứng xử hàng ngày, nắm được các chuẩn mực về đạo đức, các hành vi
trong các hoạt động và các mối quan hệ, hiểu rõ trách nhiệm lương tâm, nghĩa vụ,
tiến độ đạo đức để chuẩn bị hành trang bước vào cuộc sống mới.
- Thường xuyên động viên, nhắc nhở đội ngũ giáo viên để họ hiểu rõ trách
nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong trường là 1 nhiệm vụ của mọi người. Từ đó
trong các giờ lên lớp giáo viên sẽ quan tâm hơn trong việc uốn nắn lời nói, tác
phong, hành vi cử chỉ của học sinh trong việc thực hiện những nội quy quy chế của
nhà trường. Biện pháp này có tác động tích cực trong qúa trình giáo dục đào tạo
học sinh.
c. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và hội
LHTN Việt Nam trong nhà trường:
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanh niên trong
nhà trường có trách nhiệm trước chi bộ, ban giám hiệu trong việc giáo dục mục tiêu
lý tưởng cách mạng cho đoàn viên, thanh niên trong nhà trường thông qua nhiều
hình thức hoạt động như: hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại giao lưu với các
đoàn trường bạn để giúp các em lĩnh hội kiến thức từ đó hình thành cho các em ước
mơ hoài bão cao đẹp. Đòan trường cùng với Hội liên hiệp thanh niên thành lập các

câu lạc bộ theo sở thích: CLB yêu thơ, CLB toán học, CLB thể dục thể thao.
Xây dựng và kiện toàn đội ngũ cán bộ Đoàn, hội là những người có phẩm
chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, năng động sáng tạo, nhiệt tình trong mọi
công việc. Phối hợp thường xuyên với các tổ chức Đoàn cấp trên tổ chức các lớp
bồi dưỡng, tập huấn cán bộ đoàn và coi trọng việc phát triển Đoàn viên mới trong
mỗi năm học.
Trong mỗi năm học phải bám sát nhiệm vụ năm học của nhà trường và của
Đoàn trường học để từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể. Tổ chức các đợt thi đua theo
từng chủ đề, thi đua dài hạn và ngắn hạn. Thành lập các đội an ninh xung kích học
sinh để thường xuyên kiểm tra đánh giá thi đua; đồng thời tổng kết, đánh giá chất
lượng hoạt động để có sự động viên, khen thưởng các tập thể, cá nhân kịp thời; bên
cạnh đó phê bình khiển trách, điều chỉnh, uốn nắn những tập thể, cá nhân vi phạm.
- Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động giữa Đoàn trường – giáo viên chủ
nhiệm – giáo viên bộ môn – Ban đại diện cha mẹ học sinh để tạo ra các hoạt động bổ
ích góp phần giáo dục học sinh có hiệu quả thiết thực như:
- Thăm hỏi các gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, nhân ngày 22/12.
Thăm hỏi và chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ và thăm viếng nghĩa trang
liệt sĩ.
Trang 12


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

- Tổ chức các buổi lao động sản xuất giúp đỡ các gia đình neo đơn, nghèo và
các gia đình gặp khó khăn, hoạn nạn.
- Tổ chức tốt phong trào ủng hộ học sinh nghèo, học sinh vùng xa xôi, hẻo
lánh. Tham gia tốt các phong trào tham gia từ thiện, nhân đạo. Tổ chức tốt tháng thanh
niên hành động theo các chủ đề cho đoàn viên, thanh niên.

- Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đoàn viên, thanh niên tham gia các hoạt
động vệ sinh, bảo vệ môi trường trong nhà trường và nơi công cộng.
- Tổ chức các buổi lao động công ích xây dựng các công trình thanh niên và
tạo nguồn quỹ hoạt động. Từ đó giúp cho đoàn viên thanh niên có ý thức làm chủ,
có tình yêu thương ý chí cộng đồng. Bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng
nghĩa tình đạo lý. Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, năng động, ham học hỏi,
độc lập suy nghĩ và quyết đoán trong hành động.
- Kết hợp với các tổ chức Đoàn ở địa phương như các chi đoàn công an, chi
đoàn huyện đội, và đoàn trường bạn. Để từ đó giáo dục cho đoàn viên, thanh niên
về trật tự an toàn giao thông, an toàn xã hội, tránh xa các tệ nạn xã hội.
- Ban chấp hành đoàn trường phải có những quy định và những cam kết đối
với đoàn thanh niên không tham gia vào các tệ nạn xã hội.
- Phải có lễ ký kết bàn giao các đoàn viên học sinh cho các cơ sở đoàn địa
phương trong dịp hè. Căn cứ vào kết quả hoạt động hè tại địa phương để đánh giá
nhận xét ý thức của đoàn viên trong dịp hè.
d. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.
Vào đầu năm học mới cần giới thiệu cho học sinh truyền thống xây dựng,
phát triển và trưởng thành, các hình ảnh các thế hệ đã trưởng thành từ mái trường
nay đang góp sức xây dựng quê hương đất nước. Các thành quả mà nhà trường đã
đạt được, các thế hệ thầy cô giáo đã và đang công tác trong nhà trường để từ đó
giúp cho học sinh tình yêu trường yêu lớp, biết phát huy những truyền thống tốt
đẹp của nhà trường.
- Tổ chức các buổi nói chuyện, tọa đàm của các cán bộ lão thành cách mạng,
các cựu chiến binh; tổ chức các đợt đi thăm các di tích lịch sử nhân các ngày lễ lớn
20-11 ; 22-12 ; 26-3 ; 30-4... . Từ đó hình thành cho học sinh ý thức tôn sư trọng
đạo , lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc, ý chí tự cường về quê hương,
về mái trường yêu dấu.
Lập kế hoạch, tổ chức các đợt thi đua hàng tháng, nhân các ngày lễ lớn. Thi
đua được đánh giá bằng điểm số xếp loại cho từng học sinh.
Trang 13

Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

e. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
Tập thể học sinh là một tổ chức có cùng môi trường học tập, có cùng lứa
tuổi, là nơi mà các em dễ bộc lộ cá tính. Vì vậy người cán bộ quản lý phải biết kết
hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp các em xây dựng được 1 tập thể lớp đoàn kết
có tổ chức kỷ luật và phát huy được vai trò tự quản.
Để phát huy tối đa được vai trò tự quản của tập thể học sinh cần phải có sự
lựa chọn đầu tư về đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn, cụ thể là:
- Phải lựa chọn được ban cán sự lớp là những học sinh có phẩm chất, có năng
lực, nhiệt tình và có uy tín với tập thể lớp.
- Căn cứ vào số lượng học sinh để phân chia thành các tổ, nhóm có tỷ lệ chất
lượng, phù hợp với vị trí địa lý, tổ chức tốt phong trào “đôi bạn cùng tiến”
- Có sự định hướng giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành Đoàn
trường về cơ cấu nhân sự của Ban chấp hành chi đoàn để có sự thống nhất điều
hành hoạt động của tập thể lớp.
- Đội ngũ ban cán sự lớp và Ban chấp hành chi đoàn có nhiệm vụ điều hành
hoạt động của tập thể lớp theo các tiêu chí đã đề ra và nhiệm vụ kế hoạch của nhà
trường. Điều hành tập thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động tập
thể.
- Sau mỗi tuần hoạt động sau các đợt thi đua và sau một học kỳ, cuối năm thì
giáo viên chủ nhiệm cùng ban cán sự lớp và chi đoàn phải có trách nhiệm đánh giá
xếp loại kịp thời để khen thưởng những cá nhân tiêu biểu đồng thời điều chỉnh uốn
nắn những sai phạm.
Giáo viên chủ nhiệm cùng ban cán sự lớp và chi đoàn cần tìm hiểu và nắm
vững hoàn cảnh và sức khoẻ, đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn, hạn chế

về nhận thức. Để có kế hoạch giúp đỡ, chia sẽ, động viên khích lệ để vượt qua
những hoàn cảnh khó khăn, tin yêu lạc quan trong cuộc sống.
g. Kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường - Gia đình - xã hội trong việc giáo
dục đạo đức cho học sinh.
Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, vấn đề giáo dục
đạo đức học sinh lại càng cần có sự phối kết hợp của các tổ chức xã hội, do vậy nhà
quản lý giáo dục cần phải thực hiện:
- Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức và hoạt động có hiệu quả,
hàng tuần Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng với Ban giám hiệu và giáo viên chủ

Trang 14


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

nhiệm nắm bắt được các thông tin về rèn luyện của con em mình kịp thời thông báo
tới gia đình để cùng nhau giáo dục.
- Thực hiện tốt việc xây dựng cam kết giữa học sinh – nhà trường – gia đình
– xã hội.
Điều 94 chương VI Luật giáo dục 2010 quy định về trách nhiệm của gia
đình: “ Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo
môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất”
Cũng trong chương VI Điều 97 của luật giáo dục 2010 quy định về trách
nhiệm của xã hội: “Giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục góp phần xây
dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn những
hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên”
Như vậy gia đình và xã hội có vai trò rất lớn trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh.

Thực hiện cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào các tệ nạn xã hội
giữa học sinh và công an được làm thường xuyên trong mỗi năm học. Xây dựng đề
án an ninh trường học kết hợp với an ninh địa phương có học sinh học tại trường.
Có các thông tin thông báo những hiện tượng học sinh vi phạm và có biện pháp
cùng giáo dục.
- Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thường
xuyên kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh với Ban giám hiệu và
phụ huynh để điều chỉnh và giáo dục.
- Nhà trường cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh cần
có sự liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương, thông qua các cấp chính quyền địa
phương để quản lý học sinh cùng với nhà trường và gia đình.
- Trường hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp với
Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm để kịp thời
giáo dục 1 cách nghiêm khắc, đồng thời phải có kế hoạch theo dõi giúp đỡ học sinh
vi phạm sửa chữa tiến bộ.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài được áp dụng trong nhà trường THPT Nguyễn Đình Chiểu trong những
năm học gần đây và đã có hiệu quả nhất định.Qua đánh giá hàng năm tỷ lệ học
sinh có hạnh kiểm tốt tăng lên rõ rệt,tỷ lệ hạnh kiểm yếu ,trung bình giảm xuống
nhiều.Và như một hệ quả tất yếu,ý thức học tập của học sinh ngày một tăng,chất
lượng học tập ngày càng cao
Trang 15


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

Kết quả giáo dục hai mặt trong 3 năm gần đây như sau.
1. Kết quả về Hạnh kiểm

Năm học

Tổng số
học sinh

Kết quả hạnh kiểm
Tốt

Tỷ lệ

Trung
bình

Tỷ lệ

Yếu

Tỷ lệ

Học sinh ra
HĐ kỷ luật

2009 – 2010

1084

535

49,4%

139

12,8%

37

3,4%

9

2010-2011

1006

643

63,9%

68

6,8%

27

2,7%

0

2011-2012

1011

695

68,7%

72

7,1%

23

2,3%

0

2. Kết quả về Học tập
Tổng
số học

Năm học

Kết quả học tập
Giỏi Tỷ lệ

Khá

Tỷ lệ

Yếu

Tỷ lệ

Kém

Tỷ lệ

2009 – 2010

1084

1

0,1%

140

12,9%

305

28,1%

24

2,2%

2010-2011

1006

3

0,3%

203

20,2%

155

15,4%

7

0,7%

2011-2012

1011

9

0,9%

255

25,2%

147

14,5%

8

0,7%

IV. ĐỀ XUẤT,KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG.
1. Một số đề xuất
Xuất phát từ kết quả thực hiện đề tài giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai những năm qua, tôi mạnh dạn đề
xuất các biện pháp chỉ đạo mang tính khả thi, đó là:
a. Tăng cường vai trò lãnh chỉ đạo của chi bộ Đảng trong nhà trường.
b. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo
viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
c. Phát huy vai trò xung kích sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Hội
liên hiệp thanh niên Việt Nam.
d. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.
e. Phát huy vai trò hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
g. Kết hợp tốt giữa 3 môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội để
giáo dục đạo đức học sinh.
Trang 16


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

2. Một số khuyến nghị .
Với Bộ giáo dục và đào tạo:

- Nên giảm bớt tiết của môn công nghệ ( chỉ cần 1t/1 tuần cho 3 khối lớp) vì
rất nhiều nội dung trùng với nội dung hướng nghiệp ; giảm tải bớt nội dung chương
trình để học sinh có thời gian ngoại khóa
- Nên có thời lượng và giáo trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Với Sở giáo dục và đào tạo.
- Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên
nhất là giáo viên chủ nhiệm
3. Khả năng áp dụng của đề tài
Đề tài đã được nghiên cứu và thực hiện tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
trong nhiều năm và có kết quả ,chúng tôi thiết nghĩ những vấn đề được đề cập trong
đề tài cũng có thể áp dụng được ở nhiều trường phổ thông. Bởi vì việc giáo dục đạo
đức cho học sinh là nhiệm vụ hàng đầu trong giáo dục mà bất cứ người cán bộ quản
lý nào cũng phải quan tâm
V.

KẾT LUẬN

Bác Hồ kính yêu đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng”. Vì vậy
giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cơ bản là nền tảng cho các mặt giáo dục
khác. Trong giai đoạn hiện nay Đảng và nhà nước ta hết sức coi trọng đến công tác
giáo dục và đào tạo “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Cho nên đòi hỏi nhà trường
mà cụ thể là người làm công tác quản lý phải đặt sự nghiệp trồng người lên hàng
đầu, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh để khi ra đời các em sẽ là người
“vừa hồng vừa chuyên” . Những nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức không
chỉ định hướng cho các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt
động dạy học các môn văn hóa ,học sinh càng ngoan,càng có ý thức chăm học và
chắc chắn kết quả học tập càng cao.
Người viết

Kiều Thanh Nam

Trang 17


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII.
2. Luật giáo dục 2010. NXB Chính trị Quốc gia.
3. Hồ Chí Minh về đạo đức. NXB Sự thật Hà Nội, 1993
4. Điều lệ trường Trung học.
5. Giáo trình đạo đức học Mác – Lê nin. NXB Đại học và GDCN Hà Nội
1983.
6. Giáo dục học - Tập 2 – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt. NXB Giáo dục
1998.
7. Một số vấn đề về đạo đức, giảng dạy và giáo dục, đạo đức ở trường THPT
PTS. Phạm Khắc Chương – Bộ Giáo dục và Đào tạo, vụ giáo viên 1995
8. Mấy vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay.
Trung tâm Khoa học xã hội và nhân văn quốc gia, Viện triết học 2003.

Trang 18


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

MỤC LỤC

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.....................................................................Trang 1
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.................................................Trang 3
1. Cơ sở lý luận ...............................................................................Trang 3
2. Cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh
trong trường THPT.................................................................Trang 6
3. Thực trạng về giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai...............Trang 7
4. Nội dung,biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài................Trang 9
a. Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng........................Trang 9
b. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong việc rèn luyện đạo đức,
phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh......................Trang 9
c. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
và hội LHTN Việt Nam trong nhà trường ............................Trang 12
d. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.............................Trang 13
e. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh....................Trang 14
g. Kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường - Gia đình - xã hội
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh..............................Trang 14
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ........................................................Trang 15
VI. ĐỀ XUẤT,KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG....Trang 16
V.

KẾT LUẬN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Trang 17

Trang 19