Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu họ0c

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng
con người, chiến dịch phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Đại hội Đại biểu
toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định "Cùng với khoa học và công
nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".
Trong thời đại mới ngày nay, nhân loại đang vượt qua nền văn minh
công nghiệp để chuyển sang nền văn minh tin học, điện tử và vi sinh. Khoa học
đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, hàm lượng khoa học kết tinh trong các
sản phẩm hàng hoá và thị trường, gắn liền với sự phân công lao động và hợp tác
quốc tế, gắn liền với sáng tạo và trao đổi công nghệ mới. Tài năng trí tuệ, năng
lực và bản lĩnh trong lao động sáng tạo của con người không phải xuất hiện một

cách ngẫu nhiên, tự phát mà phải trải qua một quá trình rèn luyện công phu, có
hệ thống. Vì vậy, giáo dục hiện nay đang nhìn nhận không phải như yếu tố phi
sản xuất, tách rời sản xuất, mà là yếu tố bên trong, yếu tố cấu thành của nền sản
xuất xã hội. Không thể phát triển được lực lượng sản xuất nếu như không đầu tư
thoả đáng cho nhân tố con người, nhân tố hàng đầu của lực lượng sản xuất.
Không thể xây dựng được quan hệ sản xuất mới xã hội chủ nghĩa nếu như không
nâng cao trình độ học vấn. Thực tế cho thấy: Không có quốc gia nào muốn phát
triển mà lại đầu tư ít cho giáo dục. Cuộc chạy đua phát triển kinh tế của thế giới
hiện nay là cuộc chạy đua về khoa học và công nghệ, chạy đua về giáo dục và
đào tạo. Nghị quyết hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII
đã nhấn mạnh: "Thực sự coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận
thức sâu sắc giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố

quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào
tạo là đầu tư phát triển". Giáo dục không chỉ có ý nghĩa lớn lao trong lĩnh vực
sản xuất vật chất mà còn là cơ sở để hình thành nền văn hoá tinh thần của chủ
nghĩa xã hội. Giáo dục có tác dụng vô cùng to lớn trong việc truyền bá hệ tư
tưởng chính trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng ý thức pháp quyền và ý thức đạo đức,
1


xây dựng nền văn hoá, văn học nghệ thuật. Góp phần cơ bản vào việc hình thành
lối sống mới, nhân cách mới của toàn xã hội. Như vậy, giáo dục có tác dụng to
lớn tới toàn bộ đời sống vật chất và đời sống tinh thần của xã hội. Phát triển giáo
dục là cơ sở để thực hiện chiến lược phát triển kinh tế xã hội, xây dựng chiến

lược con người của Đảng và Nhà nước ta. Chính vì vậy, trong cương lĩnh xây
dựng đất nước trong thời kỳ quá độ đi lên CNXH Đảng ta đã khẳng định, quan
điểm cơ bản để xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục là: Giáo dục và đào
tạo gắn liền với sự phát triển kinh tế, phát triển khoa học kỹ thuật, xây dựng nền
văn hoá mới và con người mới xã hội chủ nghĩa. Nhà nước có chính sách toàn
diện thực hiện giáo dục phổ cập phù hợp với yêu cầu khả năng của nền kinh tế,
phát triển năng khiếu bồi dưỡng nhân tài. Đặc biệt trong thời kỳ hiện nay, thời
kỳ tiến hành công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, giáo dục và đào tạo trở
thành một trong những nhân tố có ý nghĩa quyết định tốc độ và quy mô của sự
phát triển. Sự nghiệp giáo dục và đào tạo là của dân, do dân và vì dân đặt dưới
sự lãnh đạo của Đảng, chịu sự quản lý của Nhà nước, Nhà nước ban hành những
chủ trương, chính sách cụ thể để tác động một cách có hiệu quả vào hoạt động

giáo dục đào tạo. Nhà nước tạo mọi điều kiện thuận lợi để động viên các tầng
lớp nhân dân, các tổ chức xã hội, các tổ chức nhân đạo trong nước và quốc tế
tham gia xây dựng sự nghiệp giáo dục đào tạo. Hệ thống giáo dục là công cụ của
nhà nước XHCN. Sự nghiệp giáo dục không đứng ngoài chính trị mà luôn gắn
với những nhiệm vụ chính trị trong từng giai đoạn lịch sử.
Hiện đại hoá sự nghiệp giáo dục và đào tạo là cơ sở để nâng cao trình độ
tư duy khoa học, tăng cường nguồn lực trí tuệ của các thế hệ công dân phục vụ
quá trình công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Trong giáo dục đào tạo, khoa
học giáo dục giữ vai trò quan trọng trong sự nghiệp giáo dục: Nâng cao chất
lượng giáo dục và trình độ quản lý giáo dục là mục tiêu phát triển giáo dục của
đất nước.
Vị trí, vai trò, mục tiêu của giáo dục đào tạo được khẳng định rõ nét:

"Giáo dục đào tạo đóng góp vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây

2


dựng CNXH và bảo vệ Tổ quốc, là động lực đưa đất nước thoát ra khỏi nghèo
nàn, lạc hậu vươn lên trình độ tiên tiến của thế giới".
1.2. Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực
hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp
những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những
nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng

chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà
trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên
phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ
thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi
hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu
thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo
viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường
xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.

1.3. Bộ Giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện năm học 2016-2017 đối
với cấp Tiểu học với những nhiệm vụ cụ thể sau:
Triển khai Chỉ thị số 06-CT/TƯ ngày 7/11/2006 của Bộ Chính trị về cuộc
vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, chỉ thị số
33/2006/CT-TTg ngày 8/9/2006 của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và
khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục thông qua cuộc vận động “Hai không
”của ngành, thực hiện cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo
đức , tự học và sáng tạo”
- Tiếp tục thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông theo Quyết định số
16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo;
củng cố thành tựu phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổ, quan tâm công tác
3

chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật, tàn tật; tiếp tục đổi mới nội dungvà phương
pháp dạy học, cách đánh gía kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh
nhằm nâng cao chất lượng việc triển khai đổi mới chương trình và sách giáo
khoa; nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Hưởng
ứng tốt các cuộc vận động của ngành. Tập trung thực hiện tốt công tác kiểm
định chất lượng giáo dục trong trường Tiểu học và đánh giá giáo viên theo
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
- Tiếp tục thực hiện Chỉ thị 40/2008/CT _ BGD-ĐT ngày 22/7/2008và kế
hoạch số 307/KH-BGD-ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo phát động và triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện

học sinh tích cực ”
- Tăng cường kỷ luật kỷ cương trong hoạt động dạy học, đặc biệt là trau dồi
phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời với việc nâng
cao năng lực và nghiệp vụ sư phạm trong việc giáo dục học sinh.
1.4. Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng
chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này
trong nhà trường, hoặc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những
nguyên tắc nhất định, nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi
được thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, biện pháp chỉ đạo triển khai công
tác này chưa khoa học, không thường xuyên. Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn
đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu
học còn hạn chế.

Thực tiễn trong thưòi gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn Hà Nội nói
chung và trường Tiểu học Nơi tôi công tác nói riêng đã có nhiều chuyển biến
tích cực trong việc dạy và học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực
cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và yêu cầu xây dựng Thủ
đô Hà Nội ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội
ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý.
Tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là
4


mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác

này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến
cao về chất lượng dạy học giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích
dạy học đã đạt được trong thời gian qua, phấn đấu đạt danh hiệu trường chuẩn
Quốc gia trong thời gian tới. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài “ Một số biện
pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này có mục đích:
- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
- Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng

giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
- Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
- Hoạt động quản lý quá trình dạy học tại các trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
- Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
4.1. Địa bàn nghiên cứu:
- Trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
4.2. Phạm vi nghiên cứu:

- Trong đề tài này, tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn
khổ một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả
dạy học và giáo dục.
5. Giả thuyết khoa học:
5


Nếu việc cải tiến xây dựng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác đúng đắn và phù
hợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường thì hoạt động dạy học sẽ có chuyển
biến và kết quả sẽ được nâng cao.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu:
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn: về biện pháp chỉ đạo công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công
tác.
6.2. Nghiên cứu thực trạng: về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
6.3. Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo
dục tại trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
7. Phương pháp nghiên cứu:
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản để thu thập tư
liệu, thông tin cần thiết cho chương một của đề tài.

7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra cơ bản (bằng phiếu điều tra) kết hợp với quan sát, đàm thoại,
phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
- Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt động
dạy và học trong nhà trường. Phương pháp này được sử dụng ở chương ba.
- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, sổ
sách…) để xác định kết quả công tác dạy – học của giáo viên và học sinh.
7.3. Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Thống kê toán học để phân tích số liệu điều tra và thực nghiệm như tính
phần trăm, tính trung bình.

-Trò chuyện của cô giáo và học sinh.

6


CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TÔI CÔNG TÁC
1.1. Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu:
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một vấn đề sớm
được các nhà quản lý và lãnh đạo các trường học chú ý quan tâm. Họ đã sử dụng

nhiều hình thức khác nhau để bồi dưỡng về trình độ và năng lực mọi mặt cho
giáo viên, đặc biệt về công tác chuyên môn và nghiệp vụ dạy học. Kết quả thi
dạy giỏi của giáo viên và kết quả thi học sinh giỏi của học sinh đã khẳng định
những việc đã làm là đúng.
Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Nơi tôi công tác có ý thức ham
học hỏi, có trách nhiệm với công tác chuyên môn. Ban giám hiệu nhà trường
nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp chỉ đạo công tác này nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Song công tác bồi dưỡng
7


chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường còn chưa thực sự khoa học; bởi

vậy ban giám hiệun nhà trường khuyến khích việc tìm hiểu nghiên cứu để đưa ra
những giải pháp hữu hiệu, góp phần đẩy mạnh chất lượng và hiệu quả dạy học
của nhà trường.
1.2. Cơ sở lý luận của đề tài:
1.2.1. Nghiên cứu khoa học:
* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:
Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão,
cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước, Đảng ta khẳng định “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những
động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực
con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền
vững” (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng Sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới

giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi
mặt để đáp ứng thực tiễn.
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng Sản Việt Nam, Bộ Giáo dục và
Đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học,
trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực
và trên thế giới. Năm học 2016-2017 là năm học tập trung chỉ đạo việc quản lý,
tổ chức dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinhtheo chuẩn kiến thức,kỹ
năng, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện tích hợp trong các môn
học; chú trọng giáo dục đạo đức, kỹ nắng sống cho học sinh. .Xét ở cấp tiểu học
chúng ta thấy:
Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giảm, tập
trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được

nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học.
Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm;
nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ
điều kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tính đa
tích cực, chủ động và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy
8


học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp
dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích
cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp

với phương pháp và nội dung học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân
học sinh).
Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng
Việt,môn khoa,lịch sử và địa lý(đối với lớp 4 và lớp 5) theo định lượng thang
điểm 10; các môn học còn lại được đánh giá bằng nhận xét của giáo viên theo
các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B).
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo
viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải
tiến việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong
nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất
lượng, hiệu quả công tác giáo dục trong nhà trường.
1.2.2. Một số vấn đề lý luận cơ bản của đề tài:

* Khái niệm đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học:
Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên,
và học sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác
chăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường.
* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường:
Xây dựng một đội ngũ giáo viên về số lượng và vững về chất lượng để có
khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch
giảng dạy của nhà trường.

Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:

9


Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất của nhà trường phụ thuộc vào
trình độ và khả năng của đội ngũ giáo viên là chủ yếu. Do vậy công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực
hiện thường xuyên, có kế hoạch.
* Đặc điểm của đội ngũ giáo viên trong trường học:
Giáo viên trong các trường tiểu học đại đa số là nữ, là thành phần giữ
nhiều chức năng và nhiệm vụ trong nhà trường cũng như trong gia đình và xã
hội. Người giáo viên sống rất giàu tình cảm, dễ thông cảm với nhau, hay trao đổi
trò chuyện với nhau; công tác giảng dạy rất phù hợp với đặc điểm tâm lý và

nhân cách của họ. Người giáo viên không chỉ là người thầy mà còn là người mẹ
thứ hai của học sinh.
1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài:
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong thành phố Hà Nội đã
khẳng định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn –
nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn,
nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ
phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy, công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội
ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà
trường tiểu học.

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác cho thấy: Đội ngũ
giáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác rất tích cực, nhiệt tình, có trách
nhiệm, tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo
viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết
quả hoạt động của các tổ chức chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám
hiệu đánh giá cao.
Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường
Tiểu học Nơi tôi công tác vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi giáo viên
10

cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên;
vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ
đạo của Ban giám hiệu nhà trường.
Kết luận chương:
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định
hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài.

11


CHƯƠNG 2:

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI
DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TÔI CÔNG
TÁC
2.1. Đặc điểm của trường Tiểu học Nơi tôi công tác:
2.1.1. Thuận lợi:
Trường Tiểu học Nơi tôi công tác là một trường công lập thuộc huyện
nghèo của thành phố Hà Nội.
Trong những năm gần đây tình hình đô thị hoá ở địa phương diễn ra
nhanh chóng, nhà chung cư được xây dựng nhiều. Nên số lượng học sinh là con
em cán bộ, công nhân viên chức về học tập tại trường tăng lên. Điều đó đã ảnh

hưởng tốt đến chất lượng dân trí của phụ huynh. Việc vận động công tác xã hội
hoá có nhiều thuận lợi, trường mới xây khang trang có đủ phòng học. Nhiều phụ
huynh quan tâm đến con cái ủng hộ cơ sở vật chất và các phong trào của nhà
trường. Với ý thức trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp, tập thể cán bộ giáo
viên không quản ngại khó khăn vất vả luôn đoàn kết cộng đồng trách nhiệm, làm
hết sức mình vì sự nghiệp giáo dục - đào tạo thế hệ trẻ. Trường có 100% giáo
viên đạt chuẩn và trên chuẩn trong đó số giáo viên đạt trên chuẩn là 87%. Với
tinh thần tích cực học tập nâng cao trình độ như vậy sẽ là động lực tốt thúc đẩy
chất lượng giáo dục, chất lượng giảng dạy ngày một tốt hơn. Chính quyền địa
phương rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, tạo nhiều điều kiện để nhà trường
phát triển.
Năm học 2016-2017 trường có 25 lớp với số học sinh là 912 em. Đội ngũ

giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 43 đồng chí. Trong đó, Ban giám hiệu: 02;
giáo viên tuổi đời bình quân trên 35 tuổi.
Đời sống của giáo viên tương đối ổn định, lương theo ngạch bậc, bằng
cấp và phụ cấp nghề 35%, phụ cấp thâm niên.
2.1.2. Khó khăn:

12


- Diện tích trường: Gần 3000m2. Sân trường chật hẹp, phòng chức năng
chưa đầy đủ.
- Khuôn viên nhà trường còn thiếu cây xanh, bóng mát.

2.1.3 . Quy mô phát triển giáo dục của trường Tiểu học Nơi tôi công
tác
2.1.3.1. Về đội ngũ cán bộ.
Ban giám hiệu gồm 2 đồng chí năng động, nhiệt tình, tâm huyết với nghề
đã tốt nghiệp ĐHSP. Cả 2 đồng chí đều là Đảng viên có trình độ hiểu biết sâu
rộng về nhiều mặt, luôn nắm chắc nội dung cơ bản của công tác quản lý nhà
nước về GD - ĐT; luôn đi sâu về chuyên môn, là cán bộ thanh tra chuyên môn
của phòng GD - ĐT; luôn nắm chắc nội dung chương trình, kế hoạch của các
môn học; có năng lực tổ chức, quản lý trường tốt.
Những năm gần đây HĐSP nhà trường luôn là một tập thể đoàn kết, kỷ
cương, dưới sự lãnh đạo của BGH giữ được sự đoàn kết trong nhà trường, được
cán bộ, giáo viên trong nhà trường và cán bộ nhân dân địa phương tín nhiệm cao

về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo.
Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để cán bộ giáo viên, công nhân viên
nhà trường phát huy tính dân chủ, luôn luôn lắng nghe ý kiến của quần chúng để
từ đó kịp thời điều chỉnh quá trình quản lý của mình sao cho đạt hiệu quả nhất.
2.1.3.2 Các tổ chức trong trường học:
- Chi bộ nhà trường: Chi bộ nhà trường luôn lãnh đạo nhà trường theo
điều lệ Đảng CSVN. Liên tục nhiều năm đạt chi bộ trong sạch vững mạnh.
-Chi bộ có 15 đồng chí đều nhệt tình, gương mẫu có trách nhiệm cao
trong công việc.
- Đoàn Thanh niên CSHCM có 22 đồng chí tất cả các đồng chí đoàn
viên đều nhiệt tình, tích cực, hoạt động có hiệu quả và liên tục đạt danh hiệu chi
đoàn vững mạnh xuất sắc.

- Liên đội thiếu niên tiền phong và sao nhi đồng: có 326 đội viên thiếu
niên tiền phong và 420 sao nhi đồng. Liên đội của nhà trường được tổ chức tự

13


quản chặt chẽ và hoạt động theo chỉ đạo của Hội đồng Đội quận Tây Hồ. Liên
đội luôn được công nhận là Liên đội vững mạnh xuất sắc.
- Công đoàn giáo dục: Đây là một tổ chức xã hội lớn của nhà trường,
được tổ chức và hoạt động theo sự chỉ đạo của Công đoàn ngành và liên đoàn
lao động Quận, công đoàn đã động viên công đoàn viên hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ luôn đạt Công đoàn vững mạnh xuất sắc.

2.1.4. Các tổ chức khác trong nhà trường:
Các Hội đồng tư vấn trong nhà trường: Hội đồng Sư phạm, Hội đồng thi
đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, các tổ chuyên môn, nghiệp vụ được tổ
chức và hoạt động theo chỉ đạo của Phòng GD – ĐT và Sở GD - ĐT Hà Nội, và
theo điều lệ trường tiểu học.
Các tổ chức và các Hội đồng trong nhà trường hoạt động đạt hiệu quả
cao, có đóng góp lớn vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Với
sự phối hợp vì mục đích chung của sự nghiệp Giáo dục tiểu học nên kết quả giáo
dục toàn diện của nhà trường trong năm luôn có thành tích năm sau cao hơn năm
trước.
2.2. Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên:

2.2.1. Mục đích và yêu cầu của nghiên cứu thực trạng:
Việc nghiên cứu thực trạng của đề tài này nhằm mục đích:
- Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên của nhà trường trong những năm trước.
- Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của
thực trạng, làm cơ sở cần để thực hiện chương ba của đề tài nghiên cứu.
Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, tôi đã tuân thủ nghiêm túc các
yêu cầu: Tính kế hoạch, nguyên tắc linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tập trung và sự
chuẩn bị chu đáo.

2.2.2. Nội dung khảo sát và cách tiến hành:
14

Nội dung khảo sát:
- Khảo sát nhận thức của Ban giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm).
- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều
chỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm.
Cách thức tiến hành:
- Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trong
trường.
- Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt và hoạt động chuyên môn của

các tổ chuyên môn.
- Nghiên cứu kỹ báo cáo tổng kết của Ban giám hiệu và các tổ chuyên
môn; Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo và hướng dẫn hoạt động chuyên
môn trong nhà trường tiểu học mà cấp trên đã ban hành.
- Làm thực nghiệm điều tra cơ bản bằng phiếu xin ý kiến. Phân tích kết
quả thực nghiệm điều tra và dùng phương pháp thống kê xác xuất trong toán học
để đếm số lượng và tính phần trăm, lập bảng biểu.
- Thăm lớp, dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và
sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn.
* Cách tiến hành điều tra thực trạng:
- Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi).
- Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường.

- Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả.
2.3. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng:
Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy:
- Một số giáo viên: nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn
khích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng
chuyên môn đối với công tác của mình.
15


- Ban giám hiệu: có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho

đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình;
việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
còn thiếu kế hoạch cụ thể.
- Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên: trong những năm trước đây, kế hoạch công tác năm
học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song
vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng
mức.
Hạn chế: Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến bộ thời
gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, tháng, tuần; kế hoạch của các
tổ chuyên môn còn chung chung.
Nguyên nhân của thực trạng là: Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm

quan trọng của nó trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú
và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn, nghiệp vụ; biện pháp tổ
chức chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích thích đước tính tích cực của
mỗi cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm. Trình độ,
năng lực của giáo viên trong tổ khối chuyên mô còn hạn chế; hình thức động
viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
- Kết quả khảo sát việc tổ chức công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên của nhà trường: Việc xã hội tổ chức được tiến hành dân chủ, đúng
quy chế.
Nhận xét:
Ưu điểm: Có đủ cơ cấu về số lượng, phân công nhiệm vụ cụ thể trình độ
học vấn theo bằng cấp khá cao.

Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong
hoạt động. Nguyên nhân của thực trạng này là mọi người chưa ý thức hết tầm
quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của
trường. Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn được chỉ đạo thường xuyên,
16


song thiếu kế hoạch dài hơi. Giáo viên tích cực tham gia hoạt động nhưng Ban
giám hiệu chưa phân công rõ nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ
thể. Công việc đôi khi còn chồng chéo. .Ban giám hiệu sắp xếp và phân công
công việc chưa khoa học. Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên

môn trong trường chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn
thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể.
- Kết quả khảo sát công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
của trường:
Do nhận thức chưa rõ ràng về vai trò, nhiệm vụ cảu công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường nên chưa phát huy được
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên đối với công tác chuyên môn.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học chưa thường xuyên, mọi người né
tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen
thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tốt công
việc ( phần thưởng vật chất ít giá trị...). Do vậy, hiệu quả của việc kiểm tra, đánh
giá, khen thưởng về chuyên môn chưa cao.

Kết luận chương:
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công
tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác,
tôi đã có biện pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược
điểm của công tác này.

17


CHƯƠNG 3
THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘ NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

NƠI TÔI CÔNG TÁC VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
3.1. Mục đích và yêu cầu của thực nghiệm.
3.1.1. Mục đích:
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc
không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát
triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong
nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo
dục, nâng cao sự hiểu biết về các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo
viên theo kịp và đáp ứng tất cả các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát
triển của khoa học kĩ thuật và khoa học giáo dục.
Công tác này làm cơ sở cho việc cải tiến nền giáo dục quốc dân theo hướng vừa
hiện đại vừa sát thực tế Việt Nam. Đây chính là mục tiêu chính của công tác bồi

dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
3.1.2. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết:
Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt
thì:
- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội
dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn là một phần trong kế hoạch chung, để
thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên

môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nộidung và phương pháp,
phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.
18


3. 2. Nội dung thực nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên:
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ trong các
trường tiểu học là:
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo
viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho
cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên được tiếp

xúc với các phương tiện thông tin báo chí, mặt khác nhà trường cần thường
xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ
biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa
phương.
- Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và ngoại ngữ. Mọi cán bộ
và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật
mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. Cán bộ và giáo
viên cần tăng cường sử dụng ngoại ngữ và học thêm ngoại ngữ để có thể đọc tài
liệu nước ngoài, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn,
nghiệp vụ và các nền văn hoá thế giới. Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho cán bộ
và giáo viên cả về thời gian và kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học
tập, nâng cao trình độ ngoại ngữ… Nhà trường cần xây dựng một thư viện

trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo , các loại tạp chí, báo chí để để
giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết.
Ngoài ra hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu văn hoá
với địa phương, tổ chức đi tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng, công trình
công nông nghiệp, tổ chức các buổi thông tin khoa học về các vấn đề tự nhiên,
xã hội.
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu;
là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo
viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi
dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng
lực dạy tốt môn học mà mình được phân công. Đối với những giáo viên chưa đạt
19

trình độ chuẩn thì phải được bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định. Trên cơ sở
đó giáo viên rèn cho mình khả năng thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn.
- Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt
động giảng dạy- giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy
học- giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá
trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng
nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc
cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó
hiệu trưởng theo dõi, động viên giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp
ý kiến cho họ.

- Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy
học và giáo dục trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia
nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học
được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ
bản. Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để
khuyến khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh
nghiệm và nghiên cứu khoa học. Có thể hiệu trưởng mời chuyên gia về hướng
dạy cho giáo viên về kiến thức và kỹ năng viết sáng kiến kinh nghiệm về dạy
học và giáo dục. Cần gợi ý những đề tại mà giáo viên có thể làm được nhằm giải
quyết những vấn đề mà trong thực tế nhà trường còn đang hạn chế.
- Hiệu trưởng cần thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách
đối với giáo viên. Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với công đoàn để chăm lo đời

sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.
3.3. Cách tiến hành thực nghiệm.
* Bồi dưỡng giáo viên.
Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc phần lớn vào trình độ giáo viên.
vì vậy công tác bồi dưỡng phải luôn gắn với sử dụng phục vụ.Công tác bồi
dưỡng giáo viên càng quan trọng khi trình độ đội ngũ giáo viên còn non trẻ, bất
cập với yêu cầu nhiệm vụ của ngành.
20


- Để hoàn thiện những non yếu về nội dung và phương pháp để giúp giáo
viên có đủ năng lực tham gia tích cực vào sự đổi mới của đất nước.

- Giúp giáo viên cập nhật được kiến thức khoa học hoàn thành nhiệm vụ
mà Nghị quyết TW 2 đã đề ra: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài".
- Nội dung bồi dưỡng cần bám sát tình hình thực tế của Ngành, của
trường theo từng giai đoạn cụ thể trong giai đoạn đổi mới hiện nay đội ngũ giáo
viên cần quan tâm bồi dưỡng các mặt như sau:
- Bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức thế giới quan,
nhân sinh quan của người giáo viên. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm, với
người thầy giáo khi yêu con người là cốt lõi, cội nguồn sâu xa về ý tưởng nhân
văn là đặc trưng giáo dục.
- Bồi dưỡng thường xuyên ý tưởng nghề nghiệp để đội ngũ giáo viên tâm
huyết với nghề. Mỗi giáo viên có nhân cách cao đẹp của người thầy mẫu mực,

không bị tha hoá biến chất về lợi ích riêng tư mà quên đi trách nhiệm nặng nề, là
giáo dục thế hệ trẻ biết nối tiếp truyền thống anh hùng dân tộc của cha ông từ
ngàn đời nay, yêu người, yêu nghề, say sưa với nghề, tự hào với nghề là biểu
hiện cao đẹp của người giáo viên.
- Năng lực sư phạm bao gồm năng lực tổ chức dạy và năng lực tổ chức
quá trình giáo dục. Năng lực sư phạm của giáo viên được đánh giá qua kết quả
giáo dục học sinh. Trí thức khoa học sâu rộng là nền tảng của năng lực sư phạm
do đó giáo viên không ngừng nâng cao kiến thức khoa học tự nhiên và xã hội để
đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của học sinh.
- Thực tế có nhiều biện pháp để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Tự
học, tự bồi dưỡng, đều nhằm mục đích đào tạo kỹ năng và nâng cao trình độ
chuyên môn.

- Thiết kế nội dung chương trình và thời gian tự bồi dưỡng cho phù hợp
với yêu cầu và nhiệm vụ và điều kiện công tác của từng giáo viên.
- Sưu tầm tài liệu chuyên môn nghiệp vụ phù hợp với nội dung chương
trình đã học, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm.
21


- Dự giờ của các đồng nghiệp có năng lực chuyên môn cao, phương thức
sư phạm tốt. Sau mỗi tiết dự giờ phải có tự nhận xét và rút kinh nghiệm, đối
chiếu so sánh với bài mình đã dạy để rút ra phương pháp tối ưu nhất áp dụng
cho bài dạy lần sau.
- Tiếp thu những ý kiến hay về phương pháp truyền thụ kiến thức chuyên

môn của đồng nghiệp trong tổ, nhóm.
- Bồi dưỡng chung: Nhà trường có kế hoạch và điều kiện cho giáo viên
được chuẩn hoá, tham dự các chương trình bồi dưỡng theo quy định của ngành,
và nhà trường cũng tổ chức cho giáo viên học tập tự bồi dưỡng tại trường.
* Những biện pháp chủ yếu.
- Trong hai biện pháp đã nêu thì biện pháp thứ nhất là chủ yếu vì nó thiết
thực, cơ bản và tiến hành được thường xuyên ít tốn kém. Để thực hiện biện pháp
này có hiệu quả, Hiệu trưởng phải phân biệt được các mặt yếu kém của giáo
viên sau đó giao cho các tổ nhóm có trách nhiệm giúp đỡ, kèm cặp để có chất
lượng chuyên môn và phương pháp sư phạm đồng đều.
- Để làm tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng thì người Hiệu trưởng cần tiến
hành một số công việc sau:

+ Phân loại trình độ năng lực của đội ngũ giáo viên để xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng, căn cứ vào kết quả tìm hiểu tình hình đội ngũ.
+ Hiệu trưởng yêu cầu tổ nhóm chuyên môn xác định nội dung bồi
dưỡng, phân công cụ thể những người chịu trách nghiệp giúp đỡ bồi dưỡng.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán của tổ, khối.
- Giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tự bồi dưỡng.
- Nhà trường sắp xếp, tạo thời gian cho một số giáo viên cần được bồi
dưỡng có điều kiện thăm lớp của các đồng nghiệp khá giỏi về chuyên môn.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ và giáo viên: Chúng
ta có thể làm phiếu xin ý kiến của giáo viên về nhu cầu cá nhân, xác định mức
độ quan tâm của họ đối với một số chủ điểm nào. Sau đó thu thập phân tích, trên
cơ sở đó lên kế hoạch tổng thể cho cả năm, xác định nội dung hoạt động ưu tiên,

22


xác định kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện các hoạt động bồi dưỡng, xác
định danh sách các thành viên cho mỗi nội dung hoạt động được bồi dưỡng.
- Biện pháp tổ chức và chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng cho cán bộ và giáo
viên. Chúng ta có thể tiến hành theo các hình thức như:
+ Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực tế cho thấy việc bồi dưỡng tại cho
sẽ thành công hơn , vì hình thức này khích lệ cho mọi người đều được tham gia.
Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được
tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả.
+ Phát động thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở vào đầu tháng 10 hàng năm.

+ Tổ chức thi học sinh giỏi ở tất cả các khối lớp nhằm khích lệ lòng tự
trọng nghề nghiệp trong mỗi giáo viên.
+ Cử cán bộ, giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn do
Phòng giáo dục tổ chức, hoặc Trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội.
+ Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho giáo viên. Có thể tiến hành các biện
pháp và hình thức cụ thể như:
- Xây dựng nhà trường thành một số tổ chức học tập.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn.
- Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện làm việc và học tập tốt cho cán
bộ và giáo viên: tủ sách, xếp thời khoá biểu hợp lý, cải tiến lịch họp và chất
lượng trong các buổi họp.
*Một số hình thức tiến hành cụ thể:

- Tham gia các khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
- Tham gia hội thảo.
- Đi thực tế.
- Tham dự các hội nghị.
- Trao đổi, giao lưu về chuyên môn qua mạng.
- Tổ chức cho cá nhân tự bồi dưỡng.
*Ban giám hiệu đánh giá, rút kinh nghiệm chương trình bồi dưỡng. Kế
hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cần được đánh giá và cập nhật thường xuyên,
cho dù thành công hay thất bại. Khi đánh giá cần đưa ra một số tiêu chí sau:
23

- Yêu cầu thành viên phát biểu ý kiến đánh giá của mình sau khi tham gia
hội thảo.
- Yêu cầu giáo viên viết báo cáo về một hội thảo, tập huấn, đi thực tế.
- Yêu cầu giáo viên thu hoạch hoặc kế hoạch hành động, hoặc viết sáng
kiến kinh nghiệm từ những điều đã được tiếp thu qua khoá tập huấn, hội thảo…
- Ban giám hiệu dự giờ dạy với phương châm đánh giá thúc đẩy phát triển
nhằm tìm ra các giải pháp để nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ giảng dạy và
giáo dục của giáo viên.
3.4. Kết quả thực nghiệm:
* Kết quả học tập (văn hoá) của học sinh là:
Xếp loại văn hoá năm học 2015 - 2016
Giỏi

SL
514/856

Khá
%
60

SL
243

%
23,4

Trung bình
SL
%
94
16

Yếu
SL
5

%

0,6

Xếp loại văn hoá năm học 2016-2017
Giỏi
SL
582/912

Khá

Trung bình
Yếu
%

SL
%
SL
%
SL
%
63,8
254
27,9
72
7,9
4

0,4
(Số học sinh yếu là học sinh thiểu năng học hoà nhập)

* Kết quả tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi
Năm học 2015-2016
- Số giáo viên có kết quả tiết thi dạy đạt loại giỏi: 20/31 đồng chí, chiếm
tỷ lệ: 64,5%
- Số giáo viên có kết quả tiết thi dạy đạt loại khá: 11/31 đồng chí, chiếm
tỷ lệ: 35,5%
Trong đó số giáo viên được dự thi cấp quận: 7/31, chiếm tỷ lệ: 22,5%
Năm học 20160-2017
- Số giáo viên có kết quả tiết thi dạy đạt loại giỏi: 25/31 đồng chí, chiếm

tỷ lệ: 80,6%
24


- Số giáo viên có kết quả tiết thi dạy đạt loại khá: 6/31, chiếm tỷ lệ: 19,4%
Thi giáo viên giỏi đat:
Cấp Quận : 1 giải nhì; 1 giải ba
Cấp Thành phố: 1 giải khuyến kích
Kết luận chương:
- Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác được tiến hành thực nghiệm khoa học
trong năm học 2016-2017một cách nghiêm túc đã cho chúng ta kết quả khả

quan.
- Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, khoa học và thực thi
đã mang lại những biến chuyển rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ và kết
quả học tập của nhà trường.

25