Giáo Dục Hòa Nhập Ở Campuchia Thực Tiễn Và Đề Xuất

GIÁO DỤC HÒA NHẬP Ở CAMPUCHIA
THỰC TIỄN VÀ ĐỀ XUẤT
Hội nghi thường niên lần thứ 2 SEAMEO và các nước
liên kết về giáo dục cơ bản
Đà Nẵng, Việt Nam, 18-20 tháng 10 năm 2011

Mr. Un Siren,
Phó trưởng phòng giáo dục đăăc biêăt,
Vụ Giáo dục tiểu học
Bôă Giáo dục, Thanh niên và thể thao
Campuchia


Nội dung
I-Tiêu chuẩn quốc tế và
quốc gia và khung
chính sách
II-Sáng kiến của Bôô và
môôt số quy định
III-Thực tiễn
IV-Thách thức
V-Phướng hướng
VI-Kết luâôn


I- Tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế, khung
chính sách
Bối cảnh quốc tê
Chính phủ hoàng gia CPC và ủng hôă:
•
•

Công ước của LHQ 2008 về quyền của người
khuyết tâăt (UNCRPD)
Tuyên bố Băng cốc 2006 về đạt được quyền lợi


•
•

Khuôn khổ hành đôăng thiên niên kỷ Biwako
2003
Tuyên bố Salamanca 1994 về giáo dục đăăc
biêăt

 Giáo dục cho mọi người đến năm 2015
 Ở CPC bao gồm tất cả mọi nhóm người dễ bị
tổn thương trước đây không được tính đến,
như trẻ em gái, tre em nghèo, trẻ em dân tôăc
thiểu số, trẻ khuyết tâăt, ở vùng xa và bị buôn
bán.


Khung chính sách quốc gia
 Hiến

pháp
 Luâăt Giáo dục, 2007
 Luâăt bảo vêă và phát triển quyền cho người
khuyết tâăt, 2009
 Chính sách quốc gia và chương trình hành đôăng

về giáo dục cho trẻ khuyết tâăt 2008/2009
 Chương trình hành đôăng quốc gia 2009 cho
người khuyết tâăt, bao gồm các nạn nhân bom
mìn


Luật giáo dục
 Điều 39 (Quyền của học sinh khuyết tâăt) quy

định rằng học sinh khuyết tâăt cùng có quyền
giống như học sinh bình thường và có các quyền
lợi đăăc biêăt khác:
 Học sinh khuyết tâăt không phân biêăt giới tính
được quyền học với người bình thường nếu cơ
sở vâăt chất đáp ứng đủ yêu cầu học tâăp
 Học sinh khuyết tâăt nếu không thể học được với
người bình thường ngay cả khi có phươnwg tiêăn
hỗ trợ thì được học ở các lớp đăăc biêăt ở các
trường trong côăng đồng tại địa phương họ.


Luật bảo vệ và phát triển quyền của
người khuyết tật
 Bôă Giáo dục khuyến khích học

sinh khuyết tâăt học ở các lớp
học bình thường và các lớp học
hòa nhâăp (điều 28) và được hỗ
trợ (Điều 29)

Quy định của Bộ Giáo dục
• Chính sách CFS được thông qua tháng 3/2007
• Chính sách sắp xếp lại nhà trường được thông

qua năm 2007
• Chính sách được thông qua tháng 3/2008
• Kế hoạch tổng thể được thông qua tháng
9/2009


- Chính sách giáo dục trẻ khuyết tật
quốc gia, 2008
 Tăng cường nhâôn thức và sự chấp nhâôn

người khuyết tâôt trong côông đồng, các cơ sở
hữu quan và các nhóm lợi ích
 Xác định và can thiêôp sớm đối với trẻ khuyết
tâôt từ sơ sinh đến 5 tuổi
 Cung cấp nền giáo dục có chất lượng và kỹ
năng sống cho người khuyết tâ ôt môôt cách
hiêôu quả và công bằng
 Tăng tỉ lêô đến trường và duy trì sĩ số trong
lớp học


-Chương trình hành động quốc gia 2009 cho người
khuyết tật, bao gồm cả nạn nhân bom mìn (NPA)
CTHĐQG cho người khuyết tâăt và nạn nhân
bom mình được thông qua năm 2009

(Phần 4: Hỗ trợ tâm lý và hòa nhâăp xã hôăi)
 Nâng cao ý thức về người khuyết tâăt
trong côăng đồng
 Tạo điều kiêăn cho trẻ em khuyết tâăt
đến trường
 Đào tạo giáo viên giáo dục hòa nhâăp
 Dịch vụ giáo dục hòa nhâăp cho người
khiếm thị và khiếm thính
 Thu hút người khuyết tâăt tham gia vào
các hoạt đôăng thể thao


Quy định: Lớp học hòa nhập


Giáo dục hòa nhập trong trường học


Dịch vụ giáo dục đặc biệt
 Dịch vụ giáo dục

cho người khuyết
tâăt bắt đầu vào
giữa thâăp kỷ 90
với số lượng hạn
chế các trường
chuyên biêăt
 Tất cả đều do các
tổ chức phi chính
phủ tài trợ

Rabbit School


III- Thực tiễn
 Trọng tâăm vào lớp hòa nhâăp thay thì các

trường chuyên biêăt thông qua viêăc đào tạo
giáo viên
 Nâng cao nhâăn thức và tuyên truyền về giáo
dục hòa nhâăp cho trẻ khuyết tâăt
 Chiến dịch truyền thông về nâng cao nhâăn
thức và ngăn ngừa: tờ rơi, TV, đài phát thanh
và biển quảng cáo


 Nghiên cứu xác định xu thế của học sinh trong

nhà trường bao gồm cả trẻ khuyết tâăt.
 Quyết định xu thế của học sinh bao gồm cả trẻ
khuyết tâăt
 Phát triển quá trình thu thâăp thông tin theo hêă
thống thông tin quản lý giáo dục EMIS để lâăp
kế hoạch


Chú trọng vào các lớp hòa nhập thông qua
đào tạo giáo viên
 Đào tạo giáo viên về giáo dục hòa nhâăp

cơ bản
 Xây dựng chương trình GD ĐB với các tổ
chức phi chính phủ


IV-Thách thức
 Thiếu hụt nghiêm trọng đôăi ngũ giáo viên

bình thường ảnh hưởng đến viêăc không có
sẵn giáo viên có đủ trình đôă được đào tạo về
giáo dục hòa nhâăp hay trong các khóa học
đăăc biêăt
 Nguồn tài chính hạn chế: Môăt số trường
không có đường đi và nhà vêă sinh dành
riêng cho người khuyết tâăt hoăăc đường đi
không được xây dựng theo chỉ số thiết kế
thông thường


V-Phương hướng
 Các khóa học

chuyên biêăt
 Xác định môăt cách

có hêă thống và nắm
bắt xu hướng của
trẻ khuyết tâăt
 Nâng cao nhâăn
thức và thay đổi

thái đôă


VI-Kết luận
Môăt số hạn chế:
 Sự hợp tác của gia đình
 Thiếu nguồn lực
 Số lượng lớn người
khuyết tâăt
Chiến lược của Bôă:
 Chương trình GDHN
 Đến với các đối tượng
khó khăn


Inclusive Education in Cambodia:
Practices and Initiatives