Skkn một số biện pháp giáo dục trẻ 4 – 5 tuổi thực hiện tốt việc bảo vệ môi trường

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC
*---*---*---*--*

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 4 – 5 TUỔI THỰC
HIỆN TỐT VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

• Sơ yếu lý lịch:
- Họ và tên: Cấn Thị Bình
- Ngày sinh: 10/08/1969
- Chức vụ: Giáo viên
- Ngày vào đảng:
- Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Phú Kim
-Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Hà Nội – Hệ đào tạo từ
xa
- Khen thưởng: lao động tiên tiến cấp huyện trong 4 năm

1


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 4 – 5 TUỔI
THỰC HIỆN TỐT VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

2

I/ Lý do chọn đề tài

2

1/ Cơ sở lý luận

3
3-4

2/ Cơ sở thực tiễn
II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm

4

III. Đối tượng nghiên cứu

4

IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm

4

V. Phương pháp nghiên cứu

5

VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

5

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

5

I. Cơ Sở lý luận

5

II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

5

1. Thuận lợi

5

2. khó khăn

5

3. Số liệu điều tra

6
6-7

III. Những biện pháp thực hiện
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

8

Kết quả so sánh đối chứng

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

9

1. Kết luận:
2. Một số ý kiến đề xuất

9

2.1/ Đối với nghành giáo dục

9

2.2/ Đối với nhà trường

9

2.3/ Đối với giáo viên

9

9

2

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT

KÝ HIỆU
LQVMTXQ
STT
BGH

NỘI DUNG
Làm quen với môi trường xung quanh
Số thứ tự
Ban giám hiệu

3


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Tên đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 4 -5 tuổi thực hiện tốt việc
bảo vệ môi trường”

I.

Lý do chọn đề tài.

1/ Cơ sở lý luận
Môi trường là một môn học ứng dụng nó nghiên cứu cơ sở lý luận, mục đích
nhiệm vụ và các nguyên tắc, nội dung và các phương pháp, biện pháp và hình thức
cho trẻ LQVMTXQ ở trường mầm non
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và các yếu tố nhân tạo có quan hệ
mật thiết với nhau, bao quanh con người có ảnh hưởng cuộc sống, sản xuất sự tồn

tại phát triển con người và thiên nhiên
Môi trường tự nhiên là các yếu tố thiên nhiên như là vật lý, sinh học, hóa
học tồn tại ngoài ý muốn của con người. môi trường tự nhiên gồm các yếu tố vô cơ
( đất, nước…) các yếu tố hữu cơ ( động vật, thực vật, con người) các yếu tố vật lý (
nhiệt độ)
Môi trường nhân tạo bao gồm tất cả những gì mà con người tạo nên làm
thành tiện nghi trong cuộc sống như: Nhà ở, công trình văn hóa du lịch đều xuất
phát từ các dạng vật chất tồn tại.
Hiện nay môi trường trên thế giới và ở Việt Nam đang bị ô nhiễm nặng nề
việc môi trường bị ô nhiễm gây hại lên sức khỏe con người cộng đồng Việt Nam,
sự phát triển của sinh vật và làm giảm chất lượng của môi trường sống. Vì vậy vấn
đề bảo vệ môi trường trở lên rất cần thiết với toàn bộ xã hội Viêt Nam. Riêng đối
với bậc học Mầm Non môi trường của bé là môi trường ở gia đình và môi trường ở
trường Mầm Non. Môi trường ở trường Mầm Non là môi trường trong lớp học và
ngoài lớp học bao quanh cuộc sống vui chơi học tập sinh hoạt của trẻ. Môi trường
ở trường Mầm Non sạch đep thì cần giáo dục trẻ bảo vệ môi trường mọi lúc, mọi
nơi. Vấn đề bảo vệ môi trường rất rộng lớn nhưng rất gần gũi với các bé. Vì vậy
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm Non là rất cần thiết, dần dần hình thành ở
trẻ có thói quen nếp sống văn minh và có ý thức bảo vệ môi trường ngay từ khi còn
bé. Trẻ em là mầm non của đất nước, muốn quê hương, đất nước luôn xanh – sạch
– đẹp thì giáo dục BVMT cho trẻ là điều cần thiết đối với tất cae người dân Việt
Nam nói chung và các bé ở trường mầm non nói riêng
Cơ sở lý luận là quan niệm đúng đắn về trẻ em và môi trường sự nhận biết
của trẻ mầm non về môi trường có những quy luật và đặc điểm riêng môi
trường có tác dụng giáo dục toàn diện cho trẻ

4


Tất cả các vấn đề trên chính là đối tượng để trẻ mầm non hình thành và rèn

luyện có ý thức bảo vệ môi trường
2/ Cơ sở thực tiễn
Đặc điểm của địa phươngVới sự phát triển kinh tế rất mạnh, đời sống của
con người về mọi mặt ngày càng được nâng cao( ăn uống, may mặc, mua sắm…).
Bên cạnh đó thì nhiều người còn chưa có ý thức về bảo vệ môi trường, rác
thải còn vứt ở khắp mọi nơi. Vì vậy xã Phú Kim rất quan tâm tới việc bảo vệ môi
trường nên đã tuyên truyền tới mọi người thông điệp:” Hãy chung tay.bảo vệ môi
trường”. Đó là điều mong muốn của tất cả mọi người được sống trong môi trường
xanh- sạch- đẹp để con người luôn khỏe mạnh Về giáo dục Là giáo viên với tấm
lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực trong việc nghiên cứu phương pháp,
biện pháp để giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường. Tôi đã hiểu được mục đích yêu
cầu và tầm quan trọng tính cấp thiết của việc giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi có ý thức
bảo vệ môi trường nên tôi đã cố gắng tìm ra những biện pháp tốt nhất và phù hợp
nhất với địa phương và với trẻ để đạt đực kết quả tốt nhất trong việc giáo dục trẻ
có ý trong thức trong việc bảo vệ môi trường.
Xuất phát từ tình hình thực tế, cái chung của toàn xã hội và cái riêng của
các cháu 4-5 tuổi lớp tôi phụ trách. Được sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu
nhà trường cùng bạn bè đồng nghiệp nên tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài: ”Một
số biện pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi thực hiện tốt việc bảo vệ môi trường”

II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
- Trong cuộc sống hàng ngày muốn tồn tại và phát triển trẻ em phải tiếp cận
với môi trường. trong quá trình tiếp cận ấy, các sự vật và hiện tượng xung quanh là
những đối tượng cho trẻ tìm hiểu, nhận xét và mở mang hiểu biết. Quá trình hiểu
biết này nếu trẻ được người lớn và cô giáo hướng dẫn một cách khoa học thì quá
trình nhận biết ấy sẽ phát triển cả về chất lượng và số lượng nhu cầu hiểu biết của
trẻ về môi trường sẽ được thỏa mãn.
- Sử dụng môi trường thông qua môi trường để phát triển các mặt toàn diện ở trẻ
Ví dụ: Tổ chức cho trẻ nhận biết về một số loại cây cối, hoa quả, nhờ đó trí
tuệ của trẻ được phát triển, trẻ có ý thức tốt hơn trong việc bảo vệ môi trường tinh

thần trẻ sảng khoái, trẻ nhận ra cái đẹp, bắt chước người lớn tạo ra cái đẹp trong
cuộc sống và biết bảo vệ cái đẹp

III. Đối tượng nghiên cứu
5


Do thời gian không cho phép Tôi chỉ nghiên cứu về “Một số biện pháp
giáo dục trẻ 4 – 5 tuổi thực hiện tốt việc bảo vệ môi trường
- Thời gian nghiên cứu và viết đề tài: Từ 15/09/2012 đến ngày 10/05/2013
- Địa điểm: Trường Mầm Non Phú Kim – Thạch Thất – Hà Nội
- Đối tượng: Trẻ 4 – 5 tuổi

IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Đối tượng khảo sát đối với trẻ 4 – 5 tuổi ( Khu Thúy Lai )
Trường Mầm Non Phú Kim

V. Phương pháp nghiên cứu
- Trẻ còn nhỏ, muốn giáo dục cho trẻ có ý thức vào bất cứ 1 công việc gì
không phải là một sớm một chiều, mà phải là quãng thời gian dài. Phương pháp
giáo dục trẻ phải nhẹ nhàng, gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ để trẻ có thể ghi nhớ và khắc
sâu và thực hiện tốt lời dạy của Cô
- Ví dụ: Trong lớp khi đồ chơi chưa sắp xếp gọn gàng, có một số bạn biết
thu dọn đồ chơi gọn gàng Cô đọc tên và khen các bạn đó trước cả lớp và thưởng
các bạn lên cắm cờ bé ngoan. Cả lớp đềunhận thức được việc làm của bạn là rất tốt
có ý thức BVMT của lớp sạch đẹp và từ đó các bạn thi đua nhau làm việc tốt

VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
- Do thời gian không cho phép Tôi chỉ nghiên cứu về “ Một số biện pháp
giáo dục giúp trẻ 4 – 5 tuổi thực hiện tốt việc BVMT”

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lý luận
- Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh,
phồn vinh là nhờ có thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc, giáo dục trẻ thật tốt
ngay từ khi trẻ ở lứa tuổi mầm non. Người giáo viên mầm non ngoài việc hướng
dẫn trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ ngoan
ngoãn, lễ phép chưa đủ mà nhiệm vụ của người giáo viên mầm non còn phải trang
bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học.
thông qua các môn học để giáo dục trẻ có ý thức BVMT qua đó đã hình thành nhân
cách, đạo đức tốt cho trẻ
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
- Trong quá trình giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Tôi đã gặp phải một số
thuận lợi và khó khăn như sau:
1. Thuận lợi

6


- Được sự giúp đỡ của phòng GD và ĐT huyện Thạch Thất cùng Ban Giám
Hiệu nhà trường và bạn bè đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ Tôi về việc giáo
dục trẻ 4 – 5 tuổi biết bảo vệ môi trường
- Phòng học rộng rãi thoáng mát có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động
- Năm học 2012 – 2013 Tôi được sự phân công của Ban Giám Hiệu nhà
trường Tôi dạy lớp 4– 5 tuổi. học theo chương trình Mầm Non Mới với sỹ số là 30
trẻ. Độ tuổi đồng đều cũng là thuận lợi cho việc giáo dục trẻ biết BVMT
- Lớp học lại được xây dựng ở khu trung tâm và đặt ở giữa làng văn hóa.
Cha mẹ học sinh cũng biết được việc giáo dục trẻ có ý thức BVMT là rất cần thiết
đối với tất cả các cháu và toàn thể mọi người
2. Khó khăn

- Trong năm học 2012 – 2013 Tôi nghiên cứu tìm hiểu được các cháu 100%
các cháu là con em nông thôn nên sự giáo dục trẻ có ý thức BVMT còn hạn chế.
Trẻ chưa được mạnh dạn và tự nhiên
3. Số liệu điều tra
- Quá trình điều tra thực tế kết quả học sinh đầu năm học khi chưa thực hiện
đề tài
- Tổng số học sinh là 30 trẻ
STT Nội dung

1

Khả năng nhận thức của trẻ
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL %
thức 1
3,3
7
23
20
67
2

6,7

-Trẻ có ý
BVMT
2
- Trẻ có thói quen 2
6,7
8
26,6 18
60
2
6,7
hành vi văn minh
- Xuất phát từ những điều kiện cụ thể đó cho nên việc giáo dục trẻ 4 – 5 tuổi
có ý thức BVMT là 1 điều cần thiết và cấp bách. Chính vì động cơ đó mà tôi đã
chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 4 – 5 tuổi thực hiện tốt việc BVMT”

III. Những biện pháp thực hiện
- Qua việc nghiên cứu khảo sát trên tôi rút ra 1 số biện pháp sau:
* Biện pháp 1:
- Giáo dục trẻ BVMT qua giờ đón trẻ
* Biện pháp 2:
- Giáo dục trẻ BVMT thông qua hoạt động khám phá khoa học
* Biện pháp 3:
7


- Giáo dục trẻ BVMT thông qua hoạt động ngoài trời
* Biện pháp 4:
- Giáo dục trẻ BVMT thông qua hoạt động góc

* Biện pháp 5:
- Giáo dục trẻ BVMT thông qua giờ ăn, giờ ngủ
* Biện pháp 6:
- Kết hợp với phụ huynh để cùng có biện pháp giáo dục trẻ có ý thức tốt về
việc BVMT xanh – sạch – đẹp.
* Biện pháp 1: Giáo dục trẻ BVMT thông qua giờ đón trẻ
- Khi Bố Mẹ đưa đón trẻ đến trường cô ân cần niềm nở đón trẻ vào lớp. Trẻ
chào cô, khi ấy trẻ còn đang ăn quà sáng cô nhắc trẻ khi ăn xong nhớ bỏ vỏ hộp
bánh, sữa, kẹo… vào thùng rác, cất dép vào giá dép, lâu chân và đi vào lớp
* Biện pháp 2: Giáo dục trẻ BVMT thông qua hoạt động khám phá khoa học
- Tôi thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục BVMT vào các tiết dạy
VD: Cô dạy trẻ tìm hiểu về ngôi nhà của mình. Hỏi trẻ kể về các đồ dùng
trong gia đình mà trẻ biết. Khi sử dụng các đồ dùng các con phải làm gì? Rửa sạch
sẽ và cất gọn gang đúng nơi quy định. Muốn cho ngôi nhà được sạch sẽ, gọn gang
các Bé phải làm gì? Phải quyét dọn hàng ngày, không vẽ bẩn lên tường, lau bàn
ghế sạch sẽ, sắp xếp đồ dùng ngăn nắp không vứt rác bừa bãi
* Biện pháp 3: Giáo dục trẻ BVMT thông qua hoạt động ngoài trời
- Hoạt động ngoài trời là hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ mẫu
giáo. Nhờ có hoạt
động ngoài trời mà trẻ được quan sát cảnh vật thiên nhiên, thời tiết và được
chơi với đồ vật ngoài trời 1 cách nhẹ nhàng thoải mái. Thông qua hoạt động ngoài
trời giúp trẻ tái tạo lại kiến thức đã học
- Ví dụ: Cô đang dạy trẻ ở chủ đề thực vật. Cô cho trẻ ngồi dưới gốc cây quan
sát cây xanh và môi trường sống, cô chỉ cho trẻ từng bộ phận của cây để trẻ nói về đặc
điểm, màu sắc và tác dụng của cây xanh, muốn có nhiều cây xanh phải làm gì?
* Biện pháp 4: Giáo dục trẻ BVMT thông qua hoạt động góc
- Tôi nhắc nhở trẻ chơi và giao tiếp vơi nhau, không ồn ào, không vứt ném
đồ chơi, để nhiều bạn chơi và chơi được lâu bền, không bị hỏng. Chơi xong phải
cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định
- Ví dụ:

+ Như ở góc thiên nhiên: Hướng dẫn trẻ chăm sóc cây xanh , trẻ hiểu được
muốn cây tốt tươi thì các bé phải là người làm vườn, phải vất vả nhưng cũng rất
vui. Từ đó trẻ yêu lao động và những người lao động
8


+ Như ở góc xây dựng: Giáo dục trẻ chơi nhẹ nhàng không làm hỏng đồ chơi,
khi xây dựng các công trình nên trồng nhều các cây xanh để môi trường trong sạch
+ Như ở góc nghệ thuật: Hướng trẻ tận dụng nguyên vật liệu tự nhiên làm
tranh để trang trí lớp vừa sáng tạo vừa BVMT
+ Như góc phân vai: Ở nhóm bé tập làm nội trợ, trẻ biết để phần thừa của
rau, củ, quả vào thùng rác, khi chơi xong xếp gọn gang đồ chơi vào rổ
+ Như ở góc thư viện: Nhắc trẻ xem sách báo cẩn thận không làm nhàu nát,
hỏng sách, báo Cho trẻ xem tranh ảnh những hành vi tốt xấu đối vơi môi trường
* Biện pháp 5: Giáo dục trẻ BVMT qua giờ ăn, giờ ngủ
- Trong giờ ăn cô nhắc trẻ kê bàn ngay ngắn, lấy khăn lau bàn cho sạch. Khi
trẻ ngồi ngồi vào nhóm ăn cô giới thiệu các món ăn và trẻ nói lên được các chất
dinh dưỡng có trong các nhóm thực phẩm, khi trẻ ăn cô động viên khuyến khích
trẻ ăn ngon miệng và hết xuất. Cô nhắc nhở trẻ khi ăn không làm rơi vãi thức ăn ra
bàn, nếu rơi ra bàn phải nhặt ngay vào đĩa, sau đó dùng khăn lau sạch để giữ cho
phòng lớp được sạch sẽ
- Trong giờ ngủ cô nhắc nhở trẻ lấy đúng gối của mình, nằm xuống nhẹ
nhàng, gối đầu ngay ngắn, không nói chuyện. khi ngủ dậy biết cất gối đúng nơi
quy định, biết dọn dẹp đồ dùng và quyét lớp giúp cô. Từ đó trẻ đã có ý thức
BVMT trong lớp học gọn gàng sạch sẽ.
* Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để cùng có biện pháp giáo dục trẻ có
ý thức tốt về việc BVMT xanh – sạch – đẹp.
- Kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc tạo môi trường và bảo vệ môi trường
- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về việc giáo dục BVMT cho trẻ,
cùng nhà trường giáo dục trẻ có hành vi văn minh BVMT xanh đẹp

- Thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh và học sinh qua bảng tuyển
truyền, tranh ảnh giáo dục BVMT
- Kết hợp với phụ huynh thu gom nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng,
đồ chơi
- Động viên phụ huynh tìm biện pháp giảm bớt bụi bẩn, tiếng ồn để tránh
làm ô nhiễm môi trường
- Vận động phụ huynh khơi thông cống rãnh xung quanh nhà và xung quanh
trường để cho môi trường không bị ô nhiễm, môi trường xanh – sạch – đẹp hơn

IV. HIệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết quả so sánh đối chứng

9


- Qua gần một năm nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Một số biện pháp giáo
dục trẻ 4 -5 tuổi thực hiện tốt việc bảo vệ môi trường” qua các hoạt động đã thu
được kết quả sau:
T Nội dung
Khả năng nhận thức của trẻ
T
Đầu năm
Cuối năm
Tốt
Khá Trung Yếu
Tốt
Khá
Trung
bình
bình

SL %

1

2

- Trẻ có ý 1
thức
tham
gia BVMT
- Trẻ có thói 2
quen hành vi
văn minh

3,

SL %

SL %

SL %

SL %

SL %

SL %

7

20

2

8

26,7

18

60

4

13,3

10

33

18

60

2

6,7

23

67

3
6,

6,
7

8

27

18

60

7

2

6,
7

- Như vậy qua bảng đối chứng ta thấy kết quả của học sinh cuối năm 2012 –
2013 so với đầu năm chuyển biến rõ dệt. Tỉ lệ yếu trong việc có ý thức qua việc
BVMT, có thói quen hành vi văn minh ở cuối năm không còn nữa. Tỉ lệ tốt khá
tăng lên rõ dệt vào cuối năm, tỉ lệ trung bình giảm đi.
- Có được kết quả tốt đó là nhờ sự quan tâm của phòng Giáo Dục – đào tạo
và sự giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường, sự phấn đấu nỗ lực của bản

C. KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
- Từ những kết quả nghiên cứu trên là cơ sở để Tôi rút ra những kết luận sau:
Việc giáo dục cho trẻ 4 – 5 tuổi có ý thức BVMT là 1 việc làm rất cần
thiết và quan trọng đối với trẻ. Qua việc đó trẻ đã dần hình thành cho mình 1 hành
vi đạo đức trong sáng, lành mạnh. Trẻ biết yêu quý cảnh vật thiên nhiên và biết giữ
gìn, chăm sóc và có ý thức bảo vệ nó.
Chính vì vậy công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp giáo dục trẻ
có ý thức BVMT đã thu được kết quả rất tốt của trẻ
+ Trao đổi với phụ huynh một cách tích cực
+ Luôn luôn trau dồi kiến thức, nắm chắc phương pháp giảng dạy
10

Yếu
SL


+ Tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp để trẻ được tiếp xúc thường
xuyên từ đó có ấn tượng sâu sắc.
+ Luôn tích cực bảo vệ môi trường bằng cách cụ thể hành động để trẻ noi theo.
+ Đặc biệt tích cực làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu, phế thải, phế liệu
+ Nhận thức của trẻ chưa cao nên nội dung giáo dục BVMT cần phải dễ hiểu
và gần gũi trong hoạt động hàng ngày của trẻ
+ Cô cần có phương pháp giáo dục nhẹ nhàng mà lôi cuốn có như vậy trẻ
mới ấn tượng ghi nhớ và khắc sâu lời cô dạy. Cô cần phải thường xuyên giáo dục
trẻ BVMT
2. Đề xuất và khuyến nghị
* Đối với phòng giáo dục và ban giám hiệu nhà trường
- Bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng, tranh ảnh cho việc “giáo dục trẻ về
BVMT” nói riêng và các môn học khác nói chung để phục vụ trẻ học tập tốt hơn

- Tổ chức các buổi tập huấn về công tác giáo dục BVMT cho giáo viên được học tập
- Tổ chức các tiết kiến tập cho giáo viên được học tập nâng cao trình độ
chuyên môn.
Phú Kim, ngày

tháng năm 2013
Người viết

Cấn Thị Bình

11


Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON PHÚ KIM

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……
Phú kim ngày……tháng……năm 2013
Chủ tịch hội đồng

12


Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
HUYỆN THẠCH THẤT – HÀ NỘI

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………….

Thạch thất, ngày….tháng……năm
Chủ tịch hội đồng

13


14