Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học học tốt chương trình Tiếng Anh Let’s Go

Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

MỤC LỤC
Trang
I/ Đặt vấn đê..........................................................................................................2
II/ Đặc điểm tình hình............................................................................................3
A. Thuận lợi.....................................................................................................3
B. Khó khăn.....................................................................................................3
III/ Yêu cầu đối với thầy và tro.............................................................................4
A. Đối với học sinh..........................................................................................4
B. Đối với giáo viên.........................................................................................4
IV/ Các biện pháp thực hiện..................................................................................5
A. Các bước tiến hành dạy một cấu trúc..........................................................5
B. Lựa chọn cấu trúc câu áp dụng vào giảng dạy............................................9
C. Vận dụng cấu trúc câu vào ngữ cảnh và tình huống cụ thể
.....................................................................................................................
10
D. Chọn cấu trúc câu luyện nói theo nhóm11
V/ Một số tro chơi giúp học sinh luyện tập.........................................................14
VI/ Kết luận.........................................................................................................18

Page 1


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày nay tiếng Anh được xem là một trong những ngôn ngữ quan trọng được sử
dụng hầu hết các nước trên thế giới. Tiếng Anh góp phần làm cho đất nước phát
triển trên nhiêu lĩnh vực như chính trị , khoa học , thương mại và du lịch . Đặc
biệt việc sử dụng tiếng Anh trong lĩnh vực giáo dục đã mở ra một tầm nhìn mới.

Trong quá trình dạy và học ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng , người
dạy phải quan tâm tới rất nhiêu vấn đê trong đó phải kể đến những vấn đê lớn
như người dạy, người học , giáo trình và việc kiểm tra đánh giá . Người học
trong chương trình tiếng Anh ở tiểu học cần phải được quan tâm một cách đặc
biệt quan trọng hơn vì các em con nhỏ, chưa tự chủ được quá trình học tập ở trên
lớp cũng như ở nhà. Chính vì vậy việc dạy cho đối tượng học sinh tiểu học đóng
vai tro rất quan trọng.
Trong quá trình giảng dạy , khi ôn lại những cấu trúc , các em học sinh rất lúng
túng , các em mất căn bản để làm những bài tập ứng dụng ; đôi khi là những bài
tập thay thế . Và ngày nay , các cấu trúc được dùng trong quá trình giao tiếp , để
có được vốn kiến thức thuận lợi trong quá trình giao tiếp thì ngoài từ vựng ,
người học cần nắm được cấu trúc câu.
Với những vấn đê trên tôi suy nghĩ “ Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học
học tốt chương trình tiếng anh Let’s go thông qua cấu trúc câu”.

II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
A/ Thuận lợi :
 Các em học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập.
 Giáo viên được dự các buổi tập huấn vê các chuyên đê giảng dạy Tiếng
Anh ở bậc tiểu học do Sở Giáo Dục tổ chức.
Page 2


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

 Được trang bị đầy đủ từ tài liệu cũng như các trang thiết bị khác.
 Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu và bạn bè đồng nghiệp.
 Các em được tiếp xúc với người bản xứ qua các khoá học.
B/ Khó khăn :
 Do ở bậc tiểu học, các em bắt đầu làm quen với từ- ngữ pháp của tiếng me

đẻ ; các em dành nhiêu thời gian vào những môn chính như : Tiếng Việt,
Toán… nên thời gian dành cho môn ngoại ngữ con hạn chế. Các em chưa
nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh .
 Do địa bàn nông thôn nên sự quan tâm của phụ huynh học sinh con hạn
chế.
 Một số học sinh yếu thì con thụ động trong giờ học.

III / YÊU CẦU ĐỐI VỚI THẦY VÀ TRO
A/ Đối với học sinh:
 Trang bị đầy đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập.
 Phải được sự quan tâm sâu sát và sự cộng tác chặt chẽ của phụ huynh học
sinh.
 Xác định được động cơ tốt để học môn Tiếng anh.
B/ Đối với giáo viên :
 Đầu tư nhiêu vào soạn giảng, xem lại sự liên hệ giữa bài cũ và bài mới.
 Chuẩn bị đồ dùng dạy học trước khi lên lớp.
 Phải có long yêu nghê , mến trẻ.
 Thủ thuật khi dạy học, nắm bắt được tâm lí của các em học sinh.
Page 3


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

IV/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
A. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH DẠY MỘT CẤU TRÚC
Khi dạy một cấu trúc cần giới thiệu vê hình thái , ý nghĩa và cách sử dụng cấu
trúc đó. Để giới thiệu nghĩa của cấu trúc giáo viên có thể diễn tả bằng tranh
ảnh , giáo cụ trực quan , cử chỉ hay điệu bộ.
Dạy một cấu trúc có thể chia thành các bước sau:
Bước 1: Giới thiệu hình thái và ý nghĩa của cấu trúc

Ví du : Khi dạy “What’s your name ?”
-Giáo viên viết cấu trúc lên bảng ,yêu cầu cả lớp nhắc lại, sau đó là cá nhân ,
để học sinh làm quen với hình thái âm thanh cấu trúc.
-Tiếp theo giáo viên chỉ ra hình thái cấu trúc cơ bản để dựa vào đó học sinh
nói những lời nói tương tự.
Ví du : Khi hỏi tên một người thứ 3 phái nam ta hỏi như thế nào?
( giáo viên cung cấp từ mới his )
Student 1 ( S1) : chỉ vào một bạn trai và hỏi : What’s his name ?
Studentt 2 ( S2 ): His name is Nam.
Tương tự như thế khi hỏi một người thứ 3 phái nữ.
Bước 2 : Khái quát hóa cấu trúc
Where’s the sofa ?
It’s in the living room.
Page 4


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

Giáo viên viết cấu trúc lên bảng , gạch chân hoặc viết phấn màu các từ có thể
thay thế trong câu hỏi ( sofa) ; trong câu trả lời ( living room )
Cuối cùng tìm ra công thức khái quát hóa :
Where is the ……?
It’s in the……………

Ví dụ khi dạy mẫu câu cùng với bức tranh trên :
Học sinh quan sát tranh , xác định vị trí các phong và các đồ vật trong phong.
Với công thức khái quát hóa học sinh lần lượt thực hành hỏi và trả lời các đồ vật
tương ứng với các số trong tranh.
Bước 3 : Thực hành có hướng dẫn
Với khung cấu trúc đã được hình thành và khái quát hóa , giáo viên đưa ra một

số gợi ý để học sinh thay thế , lắp ghép vào khung để hình thành những câu mới.
Các gợi ý có thể bằng lời , hình ảnh hoặc giáo viên có thể đưa cho học sinh một
tranh chỉ đồ vật để học sinh đặt câu hỏi và các em sáng tạo tìm ra câu trả lời.

Page 5


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

Học sinh nhìn vào tranh để hỏi và trả lời
Bước 4 : Luyện tập cấu trúc như thế nào ?
Sau khi học sinh làm quen với hình thái và nghĩa của cấu trúc , bước cuối cùng
giúp học sinh luyện tập để đạt mục đích là sử dụng được cấu trúc trong giao tiếp.
Giáo viên có thể vượt ra ngoài phạm vi yêu cầu vê từ vựng để lôi cuốn , dẫn dắt
học sinh sử dụng các cấu trúc một cách tự nhiên . Đặc biệt là hướng cho học sinh
những chủ điểm quen thuộc trong đời sống hàng ngày; người thân của các em ,
những lĩnh vực mà các em thích thú quan tâm .
Ví dụ : Khi luyện tập cấu trúc
Who is he / she ?
He / She is ………………
Với cấu trúc trên , một học sinh cầm những bức ảnh của những người thân trong
gia đình ( tư thế quay mặt xuống lớp )

Page 6


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

Một học sinh phía dưới lớp hỏi :
S1 : Who is she ?

S2 : She is my mother.
S1 : Who is he ?
S2 : He is my father.
Với những bức ảnh đep vê những người thân trong gia đình mà các em rất yêu
kính, sẽ giúp cho các em cảm thấy hứng thú khi học cấu trúc này.
B: LỰA CHỌN CẤU TRÚC CÂU ÁP DỤNG VÀO GIẢNG DẠY
Khi đưa ra cho học sinh một cấu trúc chúng ta cần đặt câu hỏi “ Cấu trúc có chức
năng gì ?”
Chức năng của cấu trúc nghĩa là mục đích sử dụng cấu trúc đó ; ví dụ như giới
thiệu tên , tuổi , đê nghị , chào hỏi …
Tùy theo ngữ cảnh mà cấu trúc có nhiêu chức năng khác nhau:
Ví dụ : This is my ……
Với tình huống : Khi giới thiệu một người bạn mới với bạn : This is my friend
( điêu này có nghĩa là giới thiệu )
Với tình huống : Trong giờ học giáo viên cầm cây thước lên và nói : This is my
ruler ( ý nghĩa thông báo quyên sỡ hữu )
Ngược lại một chức năng ngôn ngữ cũng có thể diễn đạt bằng nhiêu cấu trúc
khác nhau.
• Ví du khi hỏi về thời tiết :
1/ How’s the weather ?
2/ What’s the weather like ?
Page 7


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

• Khi hỏi thăm sức khỏe một người :
1/ How are you ?
Có nhiêu cách trả lời : ( fine , well , pretty good , OK , great )
2/ Are you OK ?

• Khi hỏi về nghề nghiệp :
1/ What do you do ?/ What’s your job ?
2/ What does he do ?/ What’s his job ?
Khi dạy cấu trúc nên hướng cho học sinh những cấu trúc tích cực , học sinh có
thể khai thác để thực hành nói vê những đê tài gần gũi trong cuộc sống hàng
ngày. Điêu này giúp học sinh luyện tập được nhiêu hơn.
C/ VẬN DỤNG CẤU TRÚC CÂU VÀO NGỮ CẢNH VÀ TÌNH HUỐNG
CỤ THỂ
- Giáo viên đưa ra một tình huống hoặc ngữ cảnh yêu cầu học sinh lựa chọn lời
nói cho phù hợp với ngữ cảnh hoặc tình huống đó.
-Cấu trúc mới chỉ được giới thiệu sau khi học sinh đã tham gia giải quyết tình
huống đó.
Với cấu trúc :
Can
+
Yes ,

he ride a bicycle ?
she
he can.
she

No , he can’t.
she

Ví duï: Khi daïy caáu truùc :
-Giáo viên mời học sinh tên Nam đứng bên cạnh giáo viên
Page 8

Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

Teacher ( T) : I can ride a bicycle.
Can you ride a bicycle ?
Student ( S) : Yes, I can.
-Giáo viên yêu cầu 2 học sinh phía dưới lớp hỏi và trả lời xem Nam có thể chạy
xe đạp được không ?
S1 : Can you ride a bicycle ?
S2 :
-Lúc này giáo viên có thể can thiệp và sửa lỗi cho các em như sau: Khi hỏi một
người thứ 3 phái nam có thể làm một việc gì đó không , chúng ta nên hỏi :
Can he ……………..?
-Sau đó giáo viên viết cấu trúc lên bảng , yêu cầu học sinh lặp lại.
D. CHỌN CẤU TRÚC CÂU LUYỆN NÓI THEO NHÓM
Trước khi dạy một bài khóa giáo viên cần phải đọc qua bài và xem những cấu
trúc có chức năng cần dạy. Giáo viên suy nghĩ mỗi cấu trúc được dùng trong các
tình huống giao tiếp thực tế như thế nào , những tình huống ngôn ngữ nào có thể
dùng làm tình huống cho cấu trúc ấy. Những phần nào trong cấu trúc có thể thay
thế , những từ hoặc cụm từ nào có thể dùng cho bài tập thay thế , lắp ghép.
Luyện tập nhiêu lần để học sinh tạo ra những lời nói có ý nghĩa.
- Giáo viên làm hành động múa
-Sau đó giáo viên nói :
Look at me.
I can dance.
Học sinh đang thảo luận
Page 9


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào cấu trúc và tạo ra những lời nói tương tự.
S1 : Look at her.
S2 : She can dance.
-Giáo viên có thể đính trên bảng một số tranh .
-Học sinh nhìn vào tranh và thực hành luyện nói.

V. MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH
THỰC HÀNH LUYỆN TẬP
* Sự cộng tác và tính cạnh tranh là yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tập cho
người học Tiếng anh.Tro chơi ngôn ngữ hợp tác với nhau khi đóng vai , tranh
luận , thảo luận trong nhiêu tình huống khác nhau.
Với phần học cấu trúc giáo viên có thể vận dụng một số tro chơi nhằm tạo sự
hứng thú trong giờ học.
Trò chơi thứ nhất : Đoán từ ( Guessing )
-Khi thực hành luyện tập cấu trúc :
How many ……… are there ?
-Giáo viên viết cấu trúc lên bảng , chia lớp thành hai đội A và B
-Yêu cầu một học sinh đội A lên hoàn thành cấu trúc ( tư thế quay mặt xuống
lớp )
-Giáo viên ghi từ birds lên bảng , yêu cầu các em đội A ở dưới lớp gợi ý danh từ
trên bằng tiếng Việt nhưng tránh nhắc đến danh từ đó.
S1 : Sống theo đàn hay cặp ; biết bay ; biết làm tổ và đẻ trứng ; có lông vũ
S2 : bird – How many birds are there ?
Page 10


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

-Giáo viên tuyên dương và ghi điểm cho đội A

-Tiếp tục như vậy một học sinh đội B lên bảng.
-Giáo viên yêu cầu học sinh đội B hoàn thành cấu trúc : He has a ……………..
S1 : dùng để chụp hình hay quay phim .
S2 : telephone
S1 : No - telephone
S2 : camera
-Giáo viên tuyên dương và ghi điểm cho đội B
-Các em dùng những kiến thức đã học ở các môn khoa học – tự nhiên xã hội để
thực hành. Đây là cách giúp các em ôn lại kiến thức một cách có hệ thống.
Trò chơi thứ hai : Tìm bạn
-Giáo viên ghi những cấu trúc câu hỏi và trả lời lên tấm card ( số câu trả lời
nhiêu hơn số câu hỏi )
-Giáo viên chia lớp thành hai đội , mỗi đội 3 bạn.
-Ba bạn cầm câu hỏi trên tay đi tìm những câu trả lời sao cho phù hợp.
-Sáu bạn giữ câu trả lời úp những tấm card xuống bàn. Nếu câu trả lời phù hợp
với câu hỏi , các em sẽ nói Yes ; nếu không phù hợp các em nói No
Ex :
S1 : What are these ?
S2 : Yes – They’re clocks.
S3 : Whose book is this ?
S4 : No
S5 : Where do you live ?
Page 11


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

S6 : Yes – I live in Ha Noi
-Kết quả đội nào tìm ra nhiêu câu trả lời nhanh nhất đội đó sẽ thắng. Nếu con
thời gian có thể cho các em chơi tiếp ; giáo viên chia lớp thành hai nhóm , hỏi và

trả lời lại những cấu trúc đó.

Trò chơi thứ ba : Truyền tin nhanh
-Giáo viên chia lớp thành 2 đội A và B xếp thành 2 hàng.
-Giáo viên ghi một cấu trúc vào mảnh giấy nhỏ cho 2 bạn gần nhất nhìn thấy.Sau
đó giáo viên ra hiệu lệnh thì các em bắt đầu lần lượt thì thầm ( whisper ) cho bạn
kế bên, lần lượt như thế đến bạn cuối cùng đọc to câu mà em nghe được.
-Kết quả đội nào truyên tin nhanh , chính xác nhất đội đó sẽ thắng cuộc.
ĐỘI A :
I have a pencil.
↓
I have a pencil.
↓
I have a pencil.
↓
I have a pencil.

-Học sinh cuối cùng không được thấy câu mẫu nên câu mà các em nhận được có
thể rất khác với câu mẫu mà giáo viên đưa ra .

Page 12


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

-Điêu này giống như một tình huống gây cười, sẽ làm cho không khí lớp học thư
giãn, thoải mái hơn .
Ví du:
ĐỘI B:
They’re under the bed.

↓
They’re under the bed.
↓
They’re under the bed.
↓
They’re under the bat.

*Cuối cùng giáo viên đọc mẫu câu để cả lớp cùng nhắc lại.

VI. KẾT LUẬN
Học sinh tiểu học các em tiếp thu nhanh nhưng cũng mau quên. Như vậy giáo
viên khi dạy nên kết hợp vừa dạy từ vựng vừa dạy cấu trúc , điêu này sẽ hỗ trợ
lẫn nhau. Giáo viên phải làm chủ được thời gian , đan xen chúng với nhau đảm
bảo đê học sinh vận dụng cấu trúc trong giao tiếp.
Trong quá trình dạy tôi đạt được những kết quả sau :
 Các em hoàn thành câu một cách nhanh chóng.
 Trả lời tốt các câu hỏi Yes – No ; câu hỏi bắt đầu Wh- , H Làm tốt các dạng bài tập thay thế.
Page 13


Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu

 Các em giao tiếp tốt.
 Các em đã chủ động , mạnh dạn khi giao tiếp với giáo viên.
 Thích thú khi học môn Tiếng anh.
* Dạy ngữ pháp rất tẻ nhạt , khô khan nên giáo viên cần phải khéo léo không làm
ảnh hưởng tới độ mạch lạc trôi chảy trong diễn đạt của học sinh cũng như khả
năng giao tiếp của các em . Vì vậy giáo viên nên chọn những vấn đê ngữ pháp
đơn giản , không có nhiêu ngoại lệ , phức tạp và không thiết thực đối với giao
tiếp của học sinh.

* Sử dụng cấu trúc để dạy học sinh mang lại nhiêu ưu điểm và phù hợp với nhiêu
trình độ của học sinh trong một lớp học. Học sinh khá giỏi học theo cấu trúc để
có khả năng sáng tạo ra các câu nói trên nên cấu trúc đã học để giao tiếp ; học
sinh chưa khá giỏi thì học thuộc long cấu trúc giúp họ sử dụng ngôn ngữ một
cách chính xác và thành thạo.
Trên đây là một ít kinh nghiệm mà trong quá trình dạy học tôi đã rút ra được.
Tuy nhiên chắc hẳn không tránh khỏi những khiếm khuyết, kính mong quý thầy
cô, các bậc phụ huynh cũng như các bạn bè đồng nghiệp nhiêu kinh nghiệm hơn
nhiệt tình góp ý bổ sung giúp tôi cải tiến phương pháp giảng dạy môn ngoại ngữ
ngày càng đạt hiệu quả hơn.
Chân thành cảm ơn !

Page 14