Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non trung mầu thực trạng và giải pháp

Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

MỤC LỤC
Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Đối tượng nghiên cứu
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
4. Phạm vi nghiên cứu
Nội Dung
Chương 1 : Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
1.1. Một số khái niệm có liên quan
1.2. Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta về nâng cao

1
1
3
3
4
5
5
5
6

chất lượng đội ngũ giáo viên
1.3. Vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường

10

Mầm Non Trung Mầu trong giai đoạn hiện nay
2.1. Khái quát đặc điểm trường Tiểu học Quảng Phú Cầu

2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng

13

Phú Cầu
Chương 3: Một số giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở Trường Mầm Non Trung Mầu
3.1. Phương hướng
3.2. Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
Trường Mầm Non Trung Mầu
Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận
2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

13

16
25
25
26
34
34
34
37

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh mà
hưng thịnh, nguyên khí suy yếu thì thế nước yếu mà thấp hèn... ”(danh thần

Thân Nhân Trung, đời vua Lê Thánh Tông (1942- 1947). Từ xa xưa, các minh
quân Việt Nam đã coi việc đào tạo nhân tài là công việc hàng đầu của đất nước.
Trong thời đại ngày nay, thời đại mà khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, thì
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-1-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

việc đào tạo nhân tài không chỉ là yêu cầu trước mắt mà chính là yếu tố quyết
định đến sự phát triển và rút ngắn khoảng cách giữa nước ta với các nước trên
thế giới. Thực tế cho rằng, sự xuất hiện nhân tài của một quốc gia gắn liền với
nền giáo dục của quốc gia đó. Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo
dục là phát hiện và đào tạo nhân tài cho đất nước, mà các nhà giáo, cán bộ quản
lý giáo dục chính là những người trực tiếp thực thi. Chính họ chứ không phải ai
khác được xã hội giao cho sứ mệnh đảm bảo chất lượng giáo dục trong thời đại
mới đó là dạy học hướng vào "phát triển người, phát triển nguồn nhân lực", đáp
ứng được yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của đất nước, đáp ứng được xu thế giáo
dục thế kỷ 21 là một nền giáo dục suốt đời.
Chỉ thị 40-CT/TW của Ban bí thư Trung ương Đảng về việc chỉ đạo “Xây
dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. Chỉ
thị nêu rõ: “Phát triển GD & ĐT là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của
toàn Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo là cán bộ quản lý trong giáo dục là lực
lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”.
Trong công tác giáo dục và đào tạo, đội ngũ giáo viên đóng vai trò đặc biệt
quan trọng. Điều 14, luật Giáo dục đã chỉ rõ: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục". Chất lượng đội ngũ giáo viên phản ánh
trực tiếp chất lượng của giáo dục. Ngày nay, trong việc thực hiện đổi mới phương

pháp dạy học ở tất cả các cấp học đặc biệt là cấp Tiểu học, lấy người học làm
trung tâm trong quá trình giáo dục, thì người thầy phải lựa chọn phương pháp dạy
học thích hợp để học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức dưới sự tổ chức,
thiết kế, cố vấn của thầy. Từ đó các em thấy được niềm vui trong học tập. Như
vậy trong mọi thời đại người thầy luôn là một nhân tố quyết định tới chất lượng
giáo dục. Có thể nói rằng đội ngũ nhà giáo là khâu đột phá, là lực lượng quyết
định đến sự thành công hay thất bại của giáo dục và đào tạo. Chính vì lẽ đó, việc

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-2-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là một trong những nhiệm vụ
cấp thiết của ngành giáo dục & đào tạo và của tất cả các nhà trường.
Thật vậy, đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng, là những người thực
thi những nhiệm vụ, các kế hoạch của đơn vị, họ quyết định chất lượng giáo dục
đào tạo của một nhà trường. Nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng đã khẳng định:
"Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định và tạo
nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng
vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy
giáo xã hội chủ nghĩa". Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: "Vấn đề lớn nhất
trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo
viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh
của mình" và “Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của ta làm sao để có đủ trình độ về chính trị, nghiệp vụ
văn hoá để ngày mai dạy tốt hơn bây giờ”.
Trong những năm gần đây, Trường Mầm Non Trung Mầu đã có những cố
gắng nhất định trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nên đã đạt

được một số thành tích đáng ghi nhận trong công tác giáo dục. Tuy vậy cũng còn
một số điểm mà đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh của
trường cần phải suy nghĩ, nghiêm túc nhìn nhận để có những giải pháp phù hợp
khắc phục trong năm học này. Thực tế đội ngũ giáo viên của trường chưa đảm
bảo tính đồng bộ, tính kế thừa và phát triển. Đây đó vẫn còn có giáo viên chưa thực
sự gương mẫu, chưa rèn luyện và thiếu chuẩn mực về phương pháp sư phạm.
Trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật, trước sự đòi hỏi ngày
càng cao của chương trình đổi mới giáo dục phổ thông, và để đáp ứng nhu cầu
học tập của học sinh thì đội ngũ giáo viên Trường Mầm Non Trung Mầu cần
phải cố gắng rất nhiều về mọi mặt.
Từ sự băn khoăn trăn trở của người làm công tác quản lý, tôi nghiên cứu và
thực hiện đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm Non
Trung Mầu - huyện Gia Lâm trong giai đoạn hiện nay - Thực trạng và giải
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-3-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

pháp”, làm tiểu luận tốt nghiệp với mong muốn đóng góp công sức nhỏ bé của
bản thân để tìm ra các giải pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên,
tạo những bước chuyển biến rõ nét về chất lượng giáo dục của nhà trường.
2. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu về chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm Non
Trung Mầu trong những năm học vừa qua từ đó đưa ra những giải pháp nhằm
từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường trong những năm
học tới.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
3.1. Mục đích
Qua việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất và lý giải những giải pháp

nhằm từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường Mầm Non
Trung Mầu trong những năm học tới., từ đó góp phần vào việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường.
3.2. Nhiệm vụ
- Làm rõ các khái niệm có liên quan.
- Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn
hiện nay.
- Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường Mầm Non
Trung Mầu - huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội.
- Đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
Trường Mầm Non Trung Mầu trong giai đoạn hiện nay.
4. Phạm vi nghiên cứu
Ở Trường Mầm Non Trung Mầu Giai đoạn (từ năm 2015 đến năm 2017)
5. Kết cấu của tiểu luận.
Ngoài phần mở đầu, kết luận và nội dung đề tài gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận về nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-4-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Mầm Non Trung Mầu
trong giai đoạn hiện nay
Chương 3: Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở Trường Mầm Non Trung Mầu

NỘI DUNG
Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

1.1. Một số khái niệm có liên quan
* Giáo dục:
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-5-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

Giáo dục là lĩnh vực trọng yếu quyết định sự tồn tại và phát triển của nhân
loại. Nội hàm khái niệm giáo dục có cội nguồn từ khái niệm văn hóa (culture)
được hiểu là trồng trọt tinh thần, vui đắp trí tuệ cho con người: “văn trị giáo
hóa”, “nhân văn giáo hóa”.
Theo Từ điển tiếng việt, NXB giáo dục năm 1994 tr 379 thì giáo dục có hai
nghĩa:
Thứ nhất: giáo dục là hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến
sự phát triển tinh thần, thể chất của đối tượng nào đó, làm cho đối tượng ấy dần
dần có được những phẩm chất và năng lực như yêu cầu đề ra (giáo dục thanh,
thiếu niên).
Thứ hai: giáo dục là hệ thống các biện pháp và cơ quan giảng dạy - giáo
dục của một nước (ngành giáo dục, cải cách giáo dục).
- Giáo dục: là hoạt động đặc trưng và tất yếu của xã hội loài người, nhằm
truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, kỹ năng và thái độ, bồi dưỡng tư tưởng
tình cảm đạo đức, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách cho
con người. Có bốn mặt cơ bản nhất của hoạt động giáo dục là GD đạo đức (đức
dục), GD trí tuệ (trí dục), GD thẩm mỹ (mỹ dục), GD thể chất (thể dục).
* Chất lượng giáo dục:
Từ trước tới nay cụm từ này đã được đề cập rất nhiều trên các phương tiện
thông tin đại chúng, trong hoạt động chuyên môn của ngành giáo dục và cũng

gây tranh cãi nhiều trong dư luận - xã hội. Thế nhưng, hiện nay chúng ta vẫn
chưa có một định nghĩa nào thật hoàn chỉnh.
Theo PGS.TS. Nguyễn Văn Đản (Trường đại học Sư phạm Hà Nội), chất
lượng giáo dục là những lợi ích, giá trị mà kết quả học tập đem lại cho cá nhân
và xã hội, trước mắt và lâu dài. Khái niệm trên được đúc kết từ nhiều góc độ
khác nhau. Dưới góc độ quản lý chất lượng, thì chất lượng giáo dục là học sinh
vừa cần phải nắm được các kiến thức kỹ năng, phương pháp chuẩn mực thái độ
sau một quá trình học; đáp ứng được các yêu cầu khi lên lớp, chuyển cấp, vào
học nghề hay đi vào cuộc sống lao động...
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-6-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

Nhìn từ mục tiêu giáo dục thì chất lượng giáo dục được quy về chất lượng
hoạt động của người học. Chất lượng đó phải đáp ứng được các yêu cầu về mục
tiêu của cá nhân và yêu cầu xã hội đặt ra cho giáo dục.
TS Tô Bá Trượng (Viện chiến lược và Chương trình giáo dục) thì cho rằng,
chất lượng giáo dục là chất lượng con người được đào tạo từ các hoạt động giáo
dục. Chất lượng ở đây phải được hiểu theo hai mặt của một vấn đề: Cái phẩm
chất của con người gắn liền với người đó, còn giá trị của con người thì phải gắn
liền với đòi hỏi của xã hội. Theo quan niệm hiện đại, chất lượng giáo dục phải
bảo đảm hai thuộc tính cơ bản: tính toàn diện và tính phát triển.
* Đội ngũ giáo viên:
Giáo viên là người giảng dạy, giáo dục cho học sinh, lên kế hoạch, tiến
hành các tiết dạy học, thực hành và phát triển các khóa học nằm trong chương
trình giảng dạy của nhà trường đồng thời cũng là người kiểm tra, ra đề, chấm
điểm thi cho học sinh để đánh gia chất lượng từng học trò.
1.2. Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh và ta Đảng về nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên
1.2.1. Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh
Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta lúc sinh thời luôn đánh giá cao sứ
mệnh quang vinh của người thầy giáo. Phát biểu tại Trường Đại học sư phạm
Hà Nội (10-1964), Người nói: “Có gì vẻ vang hơn là đào tạo những thế hệ sau
này tích cực góp phần xây dựng CNXH và CNCS. Người thầy giáo tốt, người
thầy giáo xứng đáng là người thầy vẻ vang nhất, dù tên tuổi không đăng trên
báo, không được thưởng huân chương. Song những người thầy giáo tốt là
những người anh hùng vô danh”. Đội ngũ giáo viên luôn giữ một vị trí, vai trò
vô cùng quan trọng, họ là người quyết định thành công công cuộc xây dựng và
đổi mới nền giáo dục. Bác cũng dạy rằng: “Không có thầy giáo thì không có
giáo dục”, câu nói đó của Người khẳng định vai trò không thể thay thế của
người giáo viên trong sứ mệnh đào tạo thế hệ trẻ. Họ là những chiến sĩ tiên
phong trên mặt trận tư tưởng, văn hoá truyền bá cho thế hệ trẻ lý tưởng đạo đức
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-7-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

chân chính, hệ thống các giá trị, tinh hoa văn hoá của dân tộc và nhân loại, bồi
dưỡng những phẩm chất cao quý và năng lực sáng tạo phù hợp với sự phát triển
và tiến bộ xã hội nhằm giúp thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện đáp ứng yêu
cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc trong giai đoạn hiện nay. Để người thầy hoàn
thành sứ mệnh của mình thì ở các cơ sở giáo dục nói chung, các trường Tiểu học
nói riêng cần quan tâm thích đáng cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên để họ có
đủ trình độ năng lực, tự tin hoàn thành tốt nhiệm vụ thiêng liêng, cao cả của
mình.
1.2.2. Quan điểm của Đảng ta
Từ nhận thức sâu sắc, coi con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự

phát triển Đảng ta đã xác định rõ vị trí, vai trò nhiệm vụ của người giáo viên. Văn
kiện hội nghị lần thứ 2 BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định: “Giáo
dục đào tạo là quốc sách hàng đầu” và “ Giáo viên là nhân tố quyết định đến
chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức đủ
tài”. Văn kiện hội nghị lần thứ 4 BCH Trung ương Đảng khóa VII cũng chỉ rõ:
“Để đảm bảo chất lượng của giáo dục – đào tạo, phải giải quyết tốt vấn đề thầy
giáo”. Tuy nhiên trong văn kiện cũng đã nhận định khái quát về chất lượng đội
ngũ giáo viên trong tình hình hiện nay: “ Đội ngũ giáo viên vừa thiếu vừa yếu....
chất lượng giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn
mới ”. Chính vì vậy, văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI và
chiến lược phát triển văn hóa giáo dục và đào tạo 2009 - 2020 đã chỉ rõ “Đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã
hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo
dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”, như vậy
mới “phát triển nâng cao chất lượng nguồn lực, nhất là nguồn lực chất lượng cao
là một trong những yếu tố quyết định phát triển nhanh, bền vững đất nước”.
Kết luận 242 của bộ chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết TƯ 2 khóa
VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 chỉ rõ: “Tiếp tục
đổi mới phương pháp dạy học, khắc phục cơ bản lối truyền thụ một chiều, phát
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-8-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm lý thuyết, tăng thời
gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, giáo viên. Gắn học lý thuyết với thực
hành, đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất và đời sống...” đòi hỏi mỗi
giáo viên phải năng động, sáng tạo, cập nhật những kiến thức khoa học mới trên
mọi lĩnh vực để phục vụ cho công tác giảng dạy của bản thân.

Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 đã quy định “Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo
về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo”.
Để đạt được mục tiêu trong chiến lược giáo dục, chính phủ đã xác định
các nhóm giải pháp lớn.Trong đó đổi mới chương trình giáo dục, phát triển đội
ngũ nhà giáo là các giải pháp trọng tâm, đổi mới quản lý giáo dục là khâu đột
phá. Từ đó đổi mới và nâng cao chất lượng GD-ĐT, góp phần quan trọng tạo ra
nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu phát triển
của xã hội và hội nhập quốc tế.
Nghị quyết Trung ương 8 khoá XI đã khẳng định: “Đã xây dựng được hệ
thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học. Cơ sở
vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại
hóa. Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và
giáo dục nghề nghiệp. Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ
cấu ngày càng hợp lý”. Đa số nhà giáo tâm huyết với nghề, làm việc tận tuỵ với
tinh thần trách nhiệm cao; có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức
tốt, lối sống trong sạch, lành mạnh, giỏi về chuyên môn. Song một số hạn chế
mà Nghị quyết Trung ương 8 chỉ ra là: “Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu
cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức
nghề nghiệp”. Gần đây một số ít nhà giáo đã vi phạm nghiêm trọng đạo đức làm

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-9-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

ảnh hưởng không nhỏ đến danh dự và uy tín của nghề dạy học, gây dư luận xấu,
giảm sút niềm tin của nhân dân đối với đội ngũ nhà giáo.
Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" là rất cấp bách. Do
đó, vấn đề nâng cao chất lượng của đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa vô cùng quan
trọng. Để khẳng định “vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội
ngũ nhà giáo và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục” trong giai đoạn hiện nay.
Như vậy cần tiếp tục đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo chỉ thị 40/CT/TƯ ngày 15/6/2004
của Ban bí thư Trung ương Đảng (khóa I X), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg
ngày 11/01/2005 của thủ tướng chính phủ; chỉ thị 35/CT-TU của thành ủy và kế
hoạch 79/KH-UB của UBND thành phố Hà nội về việc xây dựng, nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Đồng thời cần bám sát nhiệm
vụ trọng tâm của năm học 2016 - 2017 thể hiện trong chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT
ngày 12/8/2011: “Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm tải, tiếp tục đổi
mới phương pháp giáo dục , phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo
chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông...”. Vì thế trong
giai đoạn hiện nay, bên cạnh việc giáo dục chính trị tư tưởng, thì hoạt động phát
triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là vô cùng cấp bách, góp phần
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
- Cần phấn đấu xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất
lượng, đồng bộ về cơ cấu.
- Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một
tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”.
- Thực hiện tốt quy chế dân chủ, tăng cường “Kỷ cương nghiêm – chất
lượng thật” trong dạy học, thực hiện cuộc vận động “hai không” với bốn nội
dung của BGD& ĐT phát động.

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội

-10-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

- Thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng giảm tải
đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng
- Tiếp tục thực hiện bồi dưỡng đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học.
1.3. Vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Trước hết chúng ta phải khẳng định giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định
chất lượng giáo dục.
Luật giáo dục (điều 15 chương I) nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập,
rèn luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng
nhà giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần
để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…". Với nhận thức hoạt động trung
tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh,
thầy cô giáo là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học.
Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định.
Do đó việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là động
lực phát triển nhà trường. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp
ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành
công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước. Chất lượng đội ngũ
trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, hợp lý cơ cấu, đảm
bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp
vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến
thức chuyên ngành, biết rộng về các bộ môn khoa học liên quan và có vốn văn
hóa nói chung. Bước sang thế kỷ XXI nền giáo dục hiện đại có những xu hướng

đổi mới sâu sắc từ quan niệm về vị trí ,vai trò, chức năng của giáo dục đến nội
dung và phương pháp giáo dục...Sự đổi mới này tất yếu đặt ra những yêu cầu
xây dựng, xây dựng lại đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng sự đổi mới đó. Sự phát

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-11-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

triển vũ bão của khoa học- công nghệ đòi hỏi mỗi thầy cô giáo phải luôn bồi
dưỡng, cập nhật thông tin, tri thức mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ .
Trong thời đại hiện nay khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin và truyền
thông của nhân loại không ngừng phát triển, đòi hỏi con người phải có tri thức
khoa học. Do đó “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” là
mục tiêu lớn đặt ra đối với ngành giáo dục. Song song với sự phát triển kinh tế,
xã hội, sự nghiệp giáo dục của chúng ta cũng được đổi mới và phát triển không
ngừng. Xã hội ngày càng phát triển thì sự kỳ vọng của xã hội vào người thầy
càng cao, trọng trách và áp lực lên vai người thầy càng lớn. Muốn đáp ứng được
yêu cầu của xã hội, đòi hỏi ở mỗi giáo viên phải phấn đấu, không ngừng nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Có tâm với nghề đã trọn, từ đó xây nên
những hành vi, những chuẩn mực đạo đức và trang bị những kiến thức cần thiết
cho người học. Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có vai
trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục hiện nay ở nước ta nhằm đáp
ứng yêu cầu đổi mới của đất nước.
Một trong những yếu tố then chốt trong cải cách giáo dục là sự phát triển
mang tính chuyên nghiệp của đội ngũ giáo viên. Giáo viên không những cần
được thay đổi để phát triển, hoàn thiện nền giáo dục mà còn là tác nhân thay đổi
quan trọng nhất trong công cuộc cải cách giáo dục của nhà nước. Việc thực hiện
đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo nghị quyết 40/2000/QH10 mà

trọng tâm là đổi mới phương pháp dạy học với yêu cầu “phát huy tính tích cực
tự giác , chủ động , sáng tạo của học sinh ; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả
năng làm việc nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” đòi hỏi
người giáo viên phải từng bước nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời nâng cao năng lực tự học, tự bồi
dưỡng để đủ khả năng thích ứng với yêu cầu và nhiệm vụ mới. Như vậy, ngoài
việc được đào tạo ở các trường sư phạm thì việc nâng cao chất lượng đội ngũ

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-12-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

giáo viên là việc làm cần thiết và thường xuyên, góp phần triển khai thắng lợi
chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009 - 2020.

Chương 2
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM
NON TRUNG MẦU TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-13-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

2.1. Khái quát đặc điểm Trường Mầm Non Trung Mầu
Trường Trường Mầm Non Trung Mầu nằm trên địa bàn xã Trung Mầu
Huyện Gia Lâm- Hà Nội. Nằm phía tả ngạn sông Đuống, giáp ranh với xã Phù

Đổng, trước đây Trung Mầu là một xã thuộc tổng Dũng Vi, huyện Tiên Du, trấn
Kinh Bắc (từ năm 1831 là tỉnh Bắc Ninh). Trung Mầu là xã có truyền thống cách
mạng vẻ vang của huyện, từng là an toàn khu của Trung ương, Xứ ủy Bắc Kỳ và
tỉnh ủy Bắc Ninh trước. Nơi đây cũng đã từng được công nhận quê hương anh
hùng cách mạng.
Đa số học sinh của trường đều rất chăm ngoan, lễ phép, nhanh nhẹn, hoạt
bát; vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô.
Phần lớn phụ huynh học sinh đều sản xuất nông nghiệp hoặc đi làm thuê ở
khu công nghiệp nên kinh tế cũng còn khó khăn, chưa có điều kiện chăm sóc,
quan tâm con em ở nhà.
Hội khuyến học của xã hoạt động rất tích cực góp phần động viên các gia
đình quan tâm hơn nữa đến việc học tập của các em học sinh trong trường.
* Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường
- Thuận lợi
+ Trường được sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời của PGD, Đảng, chính quyền
địa phương, các ban ngành đoàn thể trong xã đặc biệt là ban đại diện cha mẹ học
sinh, hội khuyến học…
+ Đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn, 90% trên chuẩn và nhiều đồng chí
đang theo học đại học. Nhìn chung Giáo viên của trường đều nhiệt tình có trách
nhiệm và cơ bản có sự chuyển biến về nhận thức trong tình hình mới hiện nay.
+ Số giáo viên giỏi các cấp ngày một tăng : 12/ 14 chiếm 86% tổng số giáo
viên thực sự tạo ra một bước chuyển biến tốt về chất lượng dạy và học.
+ Một bộ phận cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em
mình và có động cơ phấn đấu vươn lên trong học tập.

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-14-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

+ Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được cải thiện. Đảm bảo môi
trường sư phạm cần thiết cho việc dạy và học, kể cả việc chăm sóc bán trú cho
trẻ.
- Khó khăn
+ Trường thiếu 1 Ban giám hiệu ( hiệu trưởng)
+ Khó khăn mang tính truyền thống, vừa là khó khăn trước mắt, cũng là
khó khăn lâu dài: kinh tế của các hộ gia đình còn khó khăn, trình độ của người
dân còn rất hạn chế. Họ ít có điều kiện về kinh tế cũng như thông tin trong việc
đầu tư vào việc học cho con em mình. Các yếu tố đó đã ảnh hưởng không nhỏ
đến việc hình thành tính cách học sinh và cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo
dục của nhà trường.
+ Còn một bộ phận phụ huynh mải làm kinh tế, chưa thực sự quan tâm đến
việc học tập và rèn luyện của con em mình. Bên cạnh đó là một số học sinh chưa
thật chăm ngoan nên ảnh hưởng đến kết quả xếp loại hai mặt giáo dục của nhà
trường.
+ Nhà trường còn một số giáo viên cao tuổi, nên việc cập nhật đổi mới
phương pháp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở họ còn có
những hạn chế nhất định. Ngoài ra trường còn một số giáo viên trẻ nên còn thiếu
kinh nghiệm trong công việc.
+ Trong năm học 2015- 2016 và HKI năm học 2016-2017 trường có thay
đổi về nhân sự: 01 đồng chí CBGV nghỉ hưu( Hiệu trưởng), 02 đồng chí chuyển
công tác. Vậy nên nhà trường phải có kế hoạch tiếp nhận giáo viên mới và hợp
đồng giáo viên, thiếu giáo viên do đó trường phải hợp đồng giáo viên vừa tố
nghiệp ra trường…Vì là giáo viên mới ra trường, giáo viên hợp đồng nên kinh
nghiệm giảng dạy cũng như công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh
còn hạn chế, cần được quan tâm bồi dưỡng.
+ Một số giáo viên nhà xa, một số giáo viên con nhỏ cũng phần nào ảnh
hưởng đến thời gian làm việc ở trường.

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-15-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

+ Đời sống vật chất của giáo viên tuy đã được cải thiện song vẫn còn khó
khăn rất nhiều đặc biệt là những giáo viên mới vào ngành và giáo viên hợp
đồng, lương rất thấp không đủ trang trải trong cuộc sống. Điều này cũng ảnh
hưởng ít nhiều đến ngọn lửa nhiệt huyết, sự tận tâm với nghề ở một số ít giáo
viên.
* Cơ cấu tổ chức của nhà trường
- Đội ngũ cán bộ giáo viên - nhân viên.
Tổng số CBGV- NV: 28 đ/c, Nữ: 24 đ/c.
Đảng viên: 15 đ/c

Nam: 01 đ/c, Nữ: 14 đ/c

Chia ra: BGH: 02 đ/c

Nữ 02 đ/c

Đảng viên: 02 đ/c

CBGVNV: 13 đ/c

Nữ 8 đ/c

Đảng viên: 8 đ/c

Nhân viên: 04 đ/c,

Nữ 03 đ/c

- Hợp đồng trường :

03 đ/c,

Nữ 03 đ/c

- Tổng số lớp: 09 lớp
Tổng số học sinh toàn trường: 285 trẻ
Chia ra:
Khối

Số lớp

Số HS

MG Lớn
03
MG Nhỡ
03
MG Bé
02
MG Nhà Trẻ
01
Tổng
09
* Cơ sở vật chất

93
95
70
27
285

Số HS thiểu
năng, khuyết tật
02
02
0
0
04

SốHS diện
chính sách
03
04
04
05
19

Trường có diện tích mặt bằng là hơn 3000 m2
Tổng số phòng học: 09 phòng học khép kín.
Phòng hội đồng: 1phòng với diện tích 48m2
Phòng học đa năng: (chưa có)
Phòng y tế : 01 phòng diện tích 20 m2
Trường có nhà để xe cho GV và HS, có 01 nhà vệ sinh cho CBGV
Khung cảnh sư phạm đảm bảo xanh - sạch - đẹp.

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-16-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm Non Trung Mầu
2.2.1. Những kết quả đạt được
* Trình độ đội ngũ giáo viên:
Chức danh
BGH
CBGV
Nhân viên
Tổng

Đại học
SL
02
12
01
15

Nữ
02
12
0
14

Cao Đẳng

Trung cấp

SL
0
01
05
06

SL
01
01
04
06

Nữ
0
01
05
06

Nữ
01
01
04
06

Sơ cấp+ không
bằng
SL
0

0
04
04

Nữ
0
0
0
0

*Độ tuổi
Chức danh

Dưới 30 tuổi

Từ 30- dưới

Từ 40- dưới

40T

50T

SL
Nữ
SL
Nữ
SL
BGH
0

0
02
02
0
CBGV
07
07
03
03
02
Nhân viên
0
0
05
05
02
Tổng
07
07
10
10
4
Qua hai bảng số liệu trên cho chúng ta thấy :

Nữ
0
02
02
4

>= 50
SL
0
02
01
3

Nữ
0
02
01
3

Trường có 100% cán bộ, giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo, 95%
giáo viên trên chuẩn. Số cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ đại học là 15
đ/c, có trình độ CĐ là 6 đ/c, có trình độ trung cấp là 06 đ/c.
Đa số giáo viêncó tuổi đời và tuổi nghề còn rất trẻ (7 đ/c dưới 30 tuổi, 10
đ/c từ 30 đến 40 tuổi), nhiệt huyết với nghề, không ngừng học tập nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ, song kinh nghiệm giảng dạy cũng như công tác chủ
nhiệm cần phải được bồi dưỡng rất nhiều. Bên cạnh đó vẫn còn một số ít giáo
viên cao tuổi, hoặc chưa phải là cao tuổi song rất ngại đổi mới phương pháp dạy
học.
Với số lượng CBGV - NV như trên, theo hướng dẫn định mức biên chế
của bộ GD - ĐT thì năm học này trường còn thiếu 04 giáo viên, 01nhân viên. Số
lượng giáo viên chưa đủ theo định mức số trẻ.

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-17-

Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

* Sự lãnh đạo chỉ đạo của nhà trường trong công tác bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
- Về việc tuyển chọn, quản lý giáo viên:
+ Việc tuyển chọn Giáo viên do UBND huyện tiến hành qua các kỳ thi công
chức, viên chức, hay xét tuyển theo các tiêu chí quy định hoặc qua việc đề bạt
luân chuyển. Giáo viên được tuyển chọn cơ bản đều đảm bảo các tiêu chuẩn
theo quy định. Song trên thực tế đội ngũ giáo viên thiếu theo quy định của giáo
dục cấp Mầm non. Đội ngũ giáo viên của trường trẻ nên có thuận lợi trong việc
đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
nhưng cũng gặp nhiều khó khăn trong công tác tuyên truyền phối kết hợp phụ
huynh, cũng như kinh nghiệm dạy học. Để tạo nên một đội ngũ có đủ khả năng
thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường thì người làm công tác quản lý cần
tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng
lực chuyên môn (môn được đào tạo và cả những môn dạy chéo ban) cho đội ngũ
giáo viên.
+ Việc quản lý CBGV- NV: BGH chưa đủ số lượng( thiếu 01 Hiệu trưởng),
02 Phó Hiệu trưởng có năng lực chuyên môn vững vàng, có sự đoàn kết nhất trí
cao, luôn gương mẫu trong mọi hoạt động giáo dục của nhà trường tạo điều kiện
thuận lợi trong việc quản lý CBGV- NV về mọi mặt. Nhà trường thực hiện việc
quản lý chuyên môn theo quy chế, quy định của ngành. Trường luôn coi trọng
nguyên tắc tập trung dân chủ, công khai, công bằng trong quản lý, có biện pháp
phù hợp để đẩy mạnh phong trào tự học trong CBGV- NV nhằm bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ tại chỗ để cho CBGV- NV để đáp ứng được yêu cầu
mới.
- Về việc sắp xếp và sử dụng CBGV- NV.
Nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất về mọi mặt cho cán bộ giáo viên yên
tâm công tác như phân công chuyên môn hợp lý, phù hợp với năng lực của từng
giáo viên. Coi trọng việc lựa chọn đội ngũ Giáo viên đứng lớp là nền tảng để

giáo dục đạo đức và nhân cách cho học sinh. Sắp xếp đội ngũ giáo viên giảng
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-18-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

dạy chuyên môn theo cơ cấu độ tuổi để tạo điều kiện cho Giáo viên trẻ mới vào
nghề học hỏi kinh nghiệm tổ chức, quản lý, chuyên môn của lớp người đi trước.
Nhà trường cũng tạo điều kiện về thời gian, qua việc sắp xếp các môn học trên
thời khóa biểu hợp lý đối với các giáo viên nhà xa, con nhỏ, hoặc đang theo học
các lớp đại học... nên phát huy được năng lực và sự tận tâm của từng CBGVNV. Tuy nhiên do thiếu giáo viên nên còn tình trạng phải hợp đồng thêm giáo
viên, dạy ghép lớp.
- Về việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ CBGV- NV
Dựa theo kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên của ngành, Nhà
trường đã lên kế hoạch cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, các khóa
học, các đợt bồi dưỡng chuyên môn do Sở, PGD tổ chức. Tạo điều kiện về thời
gian để các giáo viên trẻ tham gia các lớp học nâng cao trình độ chuyên môn, tin
học, ngoại ngữ...
Trong năm học vừa qua, nhà trường tăng cường công tác giáo dục chính trị
tư tưởng cho giáo viên – nhân viên và cán bộ quản lý giáo dục về đường lối,
quan điểm phát triển kinh tế - xã hội của Đảng và nhà nước. Tiếp tục thực hiện
cuộc vận động xây dựng “Nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực- Học sinh
thanh lịch” tới 100% CBGV-NV.
Nhà trường đã tổ chức phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” trên cơ sở quán
triệt các nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Luật Giáo dục và các cuộc vận động
lớn của ngành như: Cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện- Học sinh
tích cực”, cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”...
Tuy nhiên việc bồi dưỡng về trình độ lý luận chính trị, năng lực quản lý cho
giáo viên nòng cốt chưa được quan tâm đúng mức. Hiện nay trường mới có 01

CBQL đang theo học lớp TCLLCT, 02 CBQL có chứng chỉ bồi dưỡng CBQL.
01 đồng chí Hiệu phó đang theo học lớp thạc sỹ GDMN. Kịp thời theo dõi bồi
dưỡng kết nạp đội ngũ giáo viên đứng trong hàng ngũ Đảng (Trong 3 năm học
20014 - 2015, năm học 2015 - 2016 và HKI năm học 2016 -2017 chi bộ Đảng
kết nạp được 06 đồng chí vào Đảng).
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-19-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

- Về công tác đánh giá đội ngũ giáo viên.
Đánh giá là khâu quan trọng trong công tác quản lý, xây dựng đội ngũ. Có
đánh giá đúng mới lựa chọn và sắp xếp cán bộ hợp lý và mới khai thác và tận
dụng triệt để khả năng tiềm ẩn trong mỗi con người. Lời đánh giá đúng của lãnh
đạo là nguồn động lực thúc đẩy, động viên họ nâng cao hiệu quả công tác, đồng
thời kích thích quá trình tự giáo dục của mỗi người. Đánh giá còn ảnh hưởng
đến uy tín của lãnh đạo, đánh giá chính xác thì uy tín tăng, còn đánh giá sai lệch,
thiên vị không công bằng làm cho uy tín lãnh đạo bị giảm sút.Việc đánh giá
GV-NV ở Trường Mầm Non Trung Mầu chủ yếu qua thực tế chất lượng các
hoạt động giảng dạy, giáo dục, thực hiện quy chế chuyên môn liên tục trong một
thời gian.
Tuy nhiên cần đánh giá theo chiều hướng tiến bộ của giáo viên để kịp thời
động viên khích lệ, nhưng cũng tránh đánh giá một cách tràn lan sẽ dẫn đến coi
nhẹ ý thức phấn đấu.
Việc đánh giá cán bộ giáo viên - nhân viên của người quản lý nhà trường
đôi lúc chưa sát với thực tế. Đây đó còn có trường hợp né tránh, cả nể, xuê xoa,
với những tồn tại của giáo viên, đánh giá theo cảm tính.
- Về công tác thi đua khen thưởng đối với giáo viên:
Bất cứ giai đoạn nào, lĩnh vực công tác nào thì công tác thi đua khen

thưởng vẫn luôn đóng một vai trò quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ.
Trường Tiểu học Quảng Phú Cầu có hội đồng thi đua khen thưởng kỷ luật với
đầy đủ các quy chế theo quy định của ngành giáo dục. Đồng chí hiệu trưởng
đóng vai trò làm chủ tịch hội đồng thi đua.
Trong mỗi năm học, BGH nhà trường phối hợp với công đoàn trường phát
động các đợt thi đua giáo viên dạy giỏi các cấp, giáo viên có đồ dùng tự làm
sáng tạo nhất, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiều và
có chất lượng nhất....nhân kỷ niệm những ngày lễ lớn ( ngày 10/10, 20/11, 3/2,
8/3, 26/3,.....). Thông qua thi đua đã động viên khích lệ giáo viên tự khẳng định

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-20-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

được vai trò của mình trong tập thể. Việc khen thưởng giáo viên được tiến hành
đúng thủ tục, đúng quy chế, đảm bảo tính chính xác và công bằng.
Tuy nhiên, do kinh phí nhà trường còn hạn chế nên phần thưởng cho giáo
viên chưa tương xứng với công sức mà họ đã bỏ ra.
* Kết quả đạt được trên các mặt thực hiện nhiệm vụ chính trị được giao
Với sự lãnh đạo chỉ đạo của PGD, Đảng và chính quyền địa phương, được
cụ thể hóa bằng các mục tiêu, kế hoạch, biện pháp... mà BGH trường đã đề ra
và tổ chức cho cán bộ giáo viên - nhân viên thực hiện, trong những năm học gần
đây, nhà trường đã thu được một số kết quả sau.
- Kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp của giáo viên:
Năm Xếp loại XS
học
XL
2015-2016

Xếploại Khá Xếp loại TB

Xếploại kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

8

14

6

14

0

0

0

0

- Kết quả đánh giá xếp loại công chức viên chức năm học 2015- 2016:
Hoàn thành xuất sắc
Hoàn thành nhiệm vụ
Chưa hoàn thành nhiệm vụ
SL
%
SL
%
SL
%
8
29
20
71
0
0
- Kết quả đánh giá giáo viên nhân viên HKI năm học 2016-2017:
SL
10

Giỏi
%
36

SL
18

Khá
%
64

Trung bình
SL
%
0
0

SL
0

Yếu
%
0

* Ngoài các kết quả trên Nhà trường còn đạt được một số thành tích
sau:
- Chi bộ Đảng Trường Mầm non Trung Mầu trong nhiều năm liên tục đạt
danh hiệu Chi bộ trong sạch, vững mạnh. Năm học 2015-2016 được Đảng bộ
phường tặng giấy khen trong triển khai và thực hiện cuộc vận động “Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Trường có cô giáo Nguyễn Thị
Thủy tham gia tọa đàm học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ
Chí Minh

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-21-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

- Nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến trong nhiều năm trước (từ năm
học 2013- 2014 đến năm học 2015- 2016).
- Trong năm học 2015 -2016 nhà trường có: 03 giáo viên đạt danh hiệu GV
giỏi cấp huyện, có 10 đ/c đạt sáng kiến kinh nghiện cấp huyện .
- Trong năm học 2016 -2017 nhà trường có: 03 giáo viên đạt danh hiệu GV
giỏi cấp huyện,02 đồng chí đạt giải 3 hội thi GV dạy giỏi cấp Huyện, có 10 đ/c
đạt sáng kiến kinh nghiện cấp huyện, có 01 đ/c đạt A sáng kiến kinh nghiện cấp
huyện gửi lên Thành phố.
- Trường có 100% trẻ 5 tuổi đạt chuẩn theo đánh giá trẻ 5 tuổi.
- Tỷ lệ HS được học sinh hoàn thành chương trình Mầm non 100%.
- Các tổ chức như công đoàn luôn đạt công đoàn vững mạnh cấp Huyện.
- Hiện nay nhà trường đã và đang tích cực làm tốt công tác XHHGD từng bước
trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học, điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên
phục vụ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
2.2.2. Những tồn tại hạn chế
Mặc dù BGH nhà trường cơ bản đã thực hiện đúng quy trình quản lý, tâm
huyết với sự nghiệp trồng người, cố gắng đề ra các biện pháp quản lý phù hợp
khắc phục mọi khó khăn hoàn thành nhiệm vụ chính trị của nhà trường, song còn
bộc lộ một số hạn chế sau:
- Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà
trường tuy đã có sự chủ động, mang tính đón đầu, nhưng còn lúng túng trong
quá trình thực hiện. Nhà trường chưa có những kế hoạch, quy hoạch dài hơi cho
công tác này.
- Việc ổn định số lượng, nâng cao chất lượng, xây dựng cơ cấu đội ngũ giáo viên

bị động, số lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên còn thiếu, trình độ chưa đồng đều,
chưa sát thực với bằng cấp, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của một
số giáo viên còn hạn chế, đặc biệt là các GV hợp đồng, giáo viên trẻ mới vào
ngành và giáo viên cao tuổi, phần nào ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức và
văn hóa cho học sinh.
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-22-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

- Việc quản lý đôi khi còn dựa vào kinh nghiêm thực tế của bản thân người quản
lý. Chưa thể hiện phong cách quản lý khoa học hiện đại.
- Trong công tác quản lý nhà trường, việc tham mưu cho cấp trên còn hạn chế do
đó gặp nhiều khó khăn trong công việc như: Tăng cường cơ sở vật chất, tổ chức bồi
dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên còn hạn chế, ảnh hưởng đến
chất lượng đào tạo trong nhà trường.
- Một số mặt công tác phát triển chưa thật bền vững, chưa có tính ổn định
lâu dài: Tỷ lệ học sinh yếu kém còn cao hơn so với mặt bằng chung của huyện,
chất lượng mũi nhọn giáo viên giỏi không đồng đều ở các môn. Phong trào văn
hóa, văn nghệ, thể dục thể thao còn mang tính thời vụ. Phong trào tự làm đồ
dùng dạy học chưa được 100% giáo viên hưởng ứng và tham gia.
- Việc thực hiện dạy học ở môt số bộ môn của nhà trường như môn Âm
nhạc, kỹ năng sống...cho trẻ chưa thật đáp ứng yêu cầu của trẻ.
- Một số biện pháp nhà trường đưa ra nhằm quản lý chuyên môn, nâng cao
chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục chưa thực hiện một cách triệt để nên
hiệu quả chưa cao....
2.2.3. Nguyên nhân của những kết quả đạt được và những tồn tại hạn chế
* Nguyên nhân đạt được những kết quả trên là:
- Nhà trường đặc biệt coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên, coi đó là

một trong những điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Bên cạnh đó nhà trường cũng xác định chăm sóc giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm
số một, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ.
- BGH trường luôn lắng nghe, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của giáo viên
và học sinh, khơi dậy và động viên mọi khả năng sẵn có của họ để xây dựng
phong trào ( như phong trào xây dựng chất lượng mũi nhọn).
- Nhà trường luôn tranh thủ sự quan tâm của PGD, Đảng ủy, HĐND,
UBND, và các ban ngành đoàn thể đặc biệt là ban đại diện cha mẹ học sinh, hội
khuyến học, cá nhân các phụ huynh học sinh về vất chất và tinh thần để động

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-23-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

viên khích lệ CBGV-NV và trẻ đạt được các thành tích cao trong giảng dạy và
học tập.
* Nguyên nhân của những hạn chế
- Đội ngũ cán bộ quản lý thiếu, mặc dù luôn nhiệt tình trong công việc
nhưng chưa thật sự năng động, sáng tạo, khoa học trong công tác quản lý, còn lệ
thuộc vào sự điều hành của cấp trên (chưa đúng "Tầm " của nhà quản lý). Đôi
khi còn có hiện tượng vị nể né tránh; quy chế chuyên môn chưa chặt chẽ, rõ
ràng, do đó việc thực hiện của CBGV- NV chưa thật sự nghiêm túc và triệt để .
- Bản thân một số ít giáo viên chưa thật sự nỗ lực cố gắng học tập nâng cao
trình độ, cập nhật thông tin chưa kịp thời. Tính ỷ lại vẫn tồn tại trong một số
giáo viên.
- Nhà trường chưa đòi hỏi nghiêm ngặt trong việc tự học, tự bồi dưỡng
nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp, đạo
đức lối sống của đội ngũ giáo viên. Cho nên, còn một bộ phận giáo viên chưa

đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội.
- Nhà trường đã đưa nội dung chỉ tiêu chăm sóc giáo dục trẻ vào tiêu chí thi
đua đánh giá giáo viên cuối mỗi học kỳ, năm học nhưng chưa có giải pháp hữu
hiệu nhất nên thực tế tỷ lệ học sinh yếu, suy dinh dưỡng vẫn nhiều.
- Phương tiện dạy học,tài liệu tham khảo, máy tính ít, chưa đáp ứng được so
với yêu cầu .
Chương 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU
3.1. Phương hướng
Phấn đấu xây dựng đội ngũ giáo viên của trường đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu và loại hình đào tạo, đảm bảo tính kế thừa cao, đoàn kết nhất trí, vững
mạnh về chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, đủ sức thực hiện có chất lượng kế
hoạch và mục tiêu đào tạo.
Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-24-


Đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Trung Mầu- Thực trạng và giải pháp”

Phấn đấu hàng năm tỉ lệ giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp
GVMN loại xuất sắc đạt 55%- 60%, loại khá đạt 40% - 45% không có GV xếp
loại trung bình,yếu kém.
Phấn đấu có thêm nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp đặc biệt là GVG cấp
Huyện, cấp thành phố.
Phấn đấu có tỷ lệ công chức viên chức xếp loại cuối năm: Hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ 70%, hoàn thành nhiệm vụ 30%, không có cán bộ GV- nhân viên
không hoàn thành nhiệm vụ.
Muốn có trò giỏi trước hết phải có thầy giỏi. Xây dựng đội ngũ giáo viên có
đủ phẩm chất năng lực đáp ứng được yêu cầu của giáo dục trong tình hình mới

hiện nay chính là nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng học sinh.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là trách nhiệm của toàn xã hội, của
ngành giáo dục, của mỗi nhà trường, của mỗi người cán bộ quản lý và cũng
chính là trách nhiệm của mỗi giáo viên.
Trong những năm học trước, Trường Mầm Non Trung Mầu có số lượng trẻ
nhà trẻ tuyển mới không đạt 100%. Nguyên nhân là do một số phụ huynh đã cho
con em mình học trường tư thục. Để thu hút được 100% trẻ của thôn vào trường
học tập, để đáp ứng với yêu cầu và nhiệm vụ mới, nhà trường phải có sự chuyển
biến về nhiều mặt, trong đó đội ngũ giáo viên phải được quan tâm đến đầu tiên.
Bởi lẽ nói đến chất lượng giáo dục trước hết phải nói đến vai trò rất quan trọng,
và có tính chất quyết định của các thầy cô giáo. Đội ngũ giáo viên có chất lượng
sẽ góp phần nâng cao uy tín của nhà trường. Sẽ không còn hiện tượng các em
trong xã phải đi học trường tư thục. Đó cũng là một thách thức lớn đặt ra cho
cán bộ quản lý và toàn thể CBGV –NV Trường Mầm Non Trung Mầu. Chính vì
vậy, việc đề ra các giải pháp để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên là việc làm quan trọng và cần thiết đối với Cán bộ quản lý của trường.

Nguyễn Thị Xuân – Lớp TCLLCT-K12A-16-Trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
-25-