VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục học SINH cá BIỆT

“VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT”

Kính thưa quý thầy cô giáo!
Thưa toàn thể Hội nghị
Trước tiên, tôi xin chân trọng cảm ơn ban tổ chức đã tin tưởng phân công và cho
tôi được chia sẽ tham luận “phương pháp giáo dục học sinh cá biệt”.
Như chúng ta đã biết giáo dục học sinh cá biệt là cả một quá trình đòi hỏi sự kiên
trì, nhẫn nại và sáng tạo của người giáo viên chủ nhiệm.
Vậy, Đối với học sinh cá biệt có nên xử phạt hay không? Biện pháp xử phạt như
thế nào là hợp lý? Có mắng học sinh đó trước tập thể không?
theo tôi việc học sinh có vi phạm tất nhiên sẽ phải bị xử lí nhưng xử lý như thế nào
cho thoả đáng, cho có tính giáo dục cao nhất để biến những con người từ “cá biệt” thành
có ích cho tập thể.
Theo tôi, để giáo dục học sinh cá biệt tôi đã làm theo một số bước sau:
Bước 1: Phân loại học sinh cá biệt
Học sinh cá biệt : 1. học sinh hư về đạo đức. 2. lười nhác về học tập.
Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn học sinh trở thành học sinh cá biệt.
Bản chất của con người vốn là rất tốt đẹp: “Nhân chi sơ tính bản thiện”. Vậy ai, cái
gì và vì sao…. đã làm cho học sinh của mình trở thành học sinh cá biệt như vậy?
Người giáo viên chủ nhiệm phải điều tra tỉ mỉ qua nhiều kênh như: gọi điện cho
phụ huynh, trao đổi với phòng công tác học sinh, giáo viên bộ môn và nhóm học sinh
chơi thân với học sinh đã từng chơi thân với học sinh cá biệt
Bước 3: tìm Biện pháp hữu hiệu để giáo dục
Việc giáo dục học sinh cá biệt có thể mỗi người có một cách khác nhau nhưng theo
tôi việc giáo dục học sinh cá biệt bằng sự gần gũi, yêu thương, sẳn sàng chia sẽ và lắng
nghe những suy nghĩ của HS là biện pháp hữu hiệu nhất.
Theo tôi việc giáo dục học sinh cá biệt hoàn toàn không phải là ảo tưởng, cũng
không phải dễ thực hiện nhưng đó là việc làm cực kì khó khăn đòi hỏi sự kiên trì, sự tâm
huyết với nghề “trồng người” của người giáo viên chủ nhiệm. hãy coi học sinh cá biệt

như một “thử thách” cần phải vượt qua, đừng coi đó như một tai nạn, một nỗi đau hay sự
đen đủi khi được giao chủ nhiệm vào lớp có học sinh cá biệt.
Đến đây, xin cho tôi được chia sẻ một vài ý tưởng về giáo dục học sinh cá biệt:
1. Lấy chữ tâm cảm hóa học sinh
Chữ “Tâm” ở đây không phải chỉ là sự yêu thương vô bờ đối với học trò như
một người con, người em ruột thịt của mình mà còn là tâm huyết tha thiết yêu nghề, tập
trung cho từng hành động nhỏ nhất của mình từ lời ăn tiếng nói, ăn mặc, hành động,
chăm chút cho từng tiết giảng, từng cử chỉ của mình.
Không nên quá khắt khe xử lí mạnh tay bằng những hình thức kỉ luật nặng nề, không nên
đe doạ, thành kiến với các em. Đừng nhắc đi nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm của các em sẽ
tạo nên sự xấu hổ dần dần dẫn đến sự chai lì.
Tôi xin trích dẫn một câu danh ngôn: “Nếu bạn nhìn ai đó với ánh mắt yêu thương, bạn
sẽ không nhìn thấy những nét xấu xa mà bạn sẽ chỉ nhìn thấy toàn những nét đẹp rạng
ngời”.
Hãy tìm ra điểm tiến bộ của học sinh để biểu dương trước tập thể và tìm ra điểm mạnh
của HS để có thể “ khích tướng” vì đa số học sinh sự sĩ diện, cá tính là rất lớn.

2.

Hãy một tấm gương học tập và đạo đức của HS

Vì trong mắt HS, người thầy (người cô); đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm là “thần tượng”,
tấm gương sáng đối với các em thông qua việc chấp hành quy đinh của nha trường (giờ
lên lớp, tác phong, lời nói, ăn mặc, đầu tóc, cử chỉ..), trâu chuốt bài giảng; đừng để hình
ảnh “thần tượng” sụp đổ trong mắt các em, các em sẽ hụt hẫng và hoàn toàn mất phương
hướng.

3. người giáo viên chủ nhiệm phải tránh cái nhìn lý tưởng hoá về lớp học, về học
sinh của mình.
Lớp nào, trường nào cũng có học sinh cá biệt chỉ khác là biểu hiện của cái “cá

biệt” đó như thế nào? và số lượng nhiều hay ít. Đừng vội áp đặt vị thứ cao (nhất, nhì,
ba…) của lớp hàng tháng trong nhà trường để rồi khi không đạt được chính bản thân
cũng cảm thấy áp lực và chán nản, thất vọng rồi buôn xuôi.
Hãy cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế vì “học sinh cá biệt” là một sự “thử thách”
mà thầy trò cần vượt qua. nếu nóng vội là công sức mà chúng ta cố gắng sẽ đổ xuống
sông, xuống biển. Lấy tâm niệm xin đừng “mổ một con gà bằng một cái búa”.


4. Hãy là điểm tựa tinh thần, là người bạn đáng tin cậy để lắng nghe và chia sẽ tâm sự
của HS:
Đa số các em học sinh cá biệt rất cần một điểm tựa tinh thần tin cậy để có thể được
sẻ chia tâm sự, để được bộc bạch những khó khăn những nỗi niềm riêng tư thầm kín, thầy
cô sẽ trở thành một người bạn lớn của HS.
Hãy nhìn các em bằng sự bao dung của người cha, sự nhân từ của người mẹ, sự
gần gũi, cảm thông của người anh người chị, sự thân thiết của người bạn. Từ đó, chúng ta
nhẹ nhàng phân tích đúng sai trong nhận thức và hành động của các em, cố gắng giúp các
em tự nhận ra sai lầm, lỗi lầm của mình mà không phải mang mặc cảm nặng nề về lỗi
lầm đó, tạo cho các em thiện chí sửa chữa và không tái phạm.
Ví dụ: Chắc hẳn thầy cô p.Ct luôn nhớ bạn Hòang K28, ăn tết xong tóc nhuôm hoe hoe,
lưng thì xâm con rồng, tay xâm đủ loại con.
Hỏi nguyên nhân thì biết rằng bạn theo bạn bè….
Nếu Thầy cũng xâm rồng rắn, tocc xanh, tóc đỏ bước vào lớp học thì em có thiện cảm
với thầy không  e đã thay đổi.

5. Biến tiết Sinh hoạt lớp thành một giờ ngoại khóa
Đừng biến giờ sinh hoạt hay giờ ra chơi thành một giờ “tổng sỉ vả” hay “địa ngục trần
gian” đối với HS, đừng để học sinh nghĩ cứ gặp thầy cô là lại bị la mắng
Hãy xây dựng giờ sinh hoạt thành những buổi ngoại khóa với các chủ để về học tập và
tìm hiểu nội quy nhà trường ( bằng hình thức ô chữ, ai là triệu phú) lồng ghép với giải
quyết tình huống và các trò chơi sinh hoạt để nắm bắt được suy nghĩ, tính cách của từng

HS để có biện pháp hợp lý

Thứ 6, Cùng nhau xây dựng nội quy riêng của lớp.
Cùng nhau xây dựng nội quy của lớp, các em sẽ tự giác thực hiện vì nội quy đó do chính
các em đưa ra. Tránh áp đặt thô bạo với Hs, buộc HS phải thực hiện điều mình muốn . Ví
dụ: Dũng k32. Bỏ 1 giờ tự học  tự đưa ra hình phạt: trực nhật lớp 1 tuần và lau phòng
học bàn ghế của lớp


Thứ 7 không gọi các em là học sinh cá biệt trước lớp, trước mặt người khác
Nhiệm vụ của chúng ta là giáo dục các em học sinh “cá biệt” này trở thành học sinh
ngoan , có ích cho lớp. Một vài HS chỉ là những “học sinh chưa ngoan”, những “học sinh
có hoàn cảnh đặc biệt”. Chúng ta gọi các em là “học sinh cá biệt” vô hình chung chúng ta
đã cố tách học sinh đó ra khỏi lớp, cô lập các em trước lớp. Khi đó, HS cá biệt mặc cảm
và chai lì, không quan tâm đến lớp.
Ví dụ: Hải: các hoạt động trong lớp bạn đều pha (nói xấu, chê bai). Khi hỏi ra thì mới biết: bạn muốn tham gia
nhưng các bạn khác không tham gìa

Thứ 8. phải kiên quyết cứng rắn, lời nói phải đi đôi với việc làm. Xin đừng hứa
suông. Đã nói thì phải kiên quyết thực hiện, biết không thực hiện được thì kiên quyết
không nói.
Vận dụng linh hoạt “lạt mềm buộc chặt”, “mềm nắn rắn buông”. Dù rất gần gũi với các
em nhưng luôn phải giữ một khoảng cách nhất định của thầy trò.
Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên liên hệ, phối hợp với các đoàn thể
trong nhà trường, GV bộ môn, gia đình học sinh để tìm ra hướng giáo dục và giúp đỡ Hs
Ví
Trên đây là những chia sẽ của tôi biện pháp trong việc giáo dục học sinh cá biệt. Tôi tin
chắc rằng nếu chúng ta quan tâm đúng mức và thực hiện tốt các giải pháp trên thì sẽ hạn
chế đến mức tối đa học sinh cá biệt trong nhà trường. Cảm ơn quý quý thầy cô đã chú ý
lắng nghe.

Xin chúc quý thầy cô dồi dào sức khỏe!
Chúc hội nghị thành công tốt đẹp!