sáng kiến kinh nghiệm tin học tiểu học 4

Phòng GD-ĐT BẾN LỨC

Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam

Trường tiểu học TT Bến Lức

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
-------***------

Sáng kiến kinh nghiệm

Tác giả
:
Trình độ chuyên môn:
Nơi công tác
:
Đơn vị áp dụng
:

VÕ MINH QUÂN
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TIN HỌC
Trường tiểu học TT Bến Lức
Trường tiểu học TT Bến Lức

Bến Lức,ngày 01 tháng 10 năm 2016.
1


A. LỜI MỞ ĐẦU
Các bạn đồng nghiệp thân mến !
Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin hiện nay, hoà chung với

phong trào thi đua sôi nổi của ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân
thiện-Học sinh tích cực” thầy và trò trường Tiểu Học Thị Trấn Bến Lức đang
cùng nhau nỗ lực, gắng sực thi đua “Dạy tốt-Học tốt”hoàn thành nhiệm vụ cao
cả của mình. Biển học là bao la, tri thực là vô hạn”.Mỗi người trong chúng ta
đều có những năng lực tiềm ẩn, những kinh nghiệm xuất chúng. Nói như vậy
không có nghĩa là đề cao bản thân mình mà xem thường việc học hỏi kinh
nghiệm từ các bạn đồng nghiệp. Với quan điểm này, tôi rất muốn chia sẻ với các
bạn một kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng được giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, của trường. Đề tài mang tên
“Hướng dẫn học sinh học tốt môn tin học tiểu học” sẽ giúp các bạn có thêm
những biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận và học
tốt bộ môn rất mới và còn nhiều bỡ ngỡ đối với giáo viên cũng như học sinh tiểu
học..
Rất mong sự góp ý nhiệt tình của các bạn đồng nghiệp,ban giám hiệu nhà
trường và lãnh đạo các cấp.Xin chân thành cảm ơn!

2


I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin:
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến
công cuộc phát triển kinh tế xã hội người. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý
nghĩa và tầm quan trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng như những yêu
cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu
CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói
riêng - thế giới nói chung.
Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của bộ giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011
chỉ rõ một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2011/2012 là “ Tăng

cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và
công tác quản lý giáo dục. ”
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin
học vào trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin
học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học
những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một
số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số
thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động
xã hội hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập
3. Đối tượng nghiên cứu:
3


- Môn tin học lớp 4.
- Học sinh khối lớp 4 trường Tiểu học Thị Trấn Bến Lức.
4.Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Nội dung môn tin học tiểu học đi sâu vào trình bày giảng dạy , đề xuất
phương pháp giảng dạy môn tin học bậc tiểu học
5. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Bộ môn tin học là một bộ môn mới ở trường tiểu học và chủ yếu là sử

dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành do đó việc
nghiên cứu lí luận là không thể thiếu do vậy khi xây dựng đề tài này tôi đã
nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình
Excel thực hành,Tin Học Thực Hành,Đồ họa thực hành,Hướng dẫn sửa lỗi máy
tính, Giáo trình photoshop, Sách giáo khoa quyển 2.
Phương pháp ứng dụng thực tiễn
- Phương pháp quan sát.
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới)
- Phương pháp điều tra.(Phỏng vấn học sinh khối 4. Sử dụng bảng biểu đối chiếu).
- Phương pháp khảo nghiệmThăm lớp, dự giờ. Kiểm tra chất lượng sau giờ học.
6. Tên đề tài : Xuất phát từ những vấn đề nêu trên tôi đã chọn đề tài : “ Một số biện
pháp để dạy tốt môn Tin học lớp 4.”

4


B PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:

+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000
về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích
cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng
CNTT vào dạy và học.
+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn
quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông.
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà
trường.
+ Trong nhiệm vụ năm học gần đây Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn
mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ
nay đến năm 2010 của chính phủ và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và

truyền thông của ngành.
II. Cơ sở thực tiễn:

1. Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:
Qua quá thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, 5 tại trường tiểu học Thị
trấn Bến Lức tôi thấy rằng môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh
làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy
tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính,
…
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động xã hội hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
2. Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập
Làm Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng dụng soạn
thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học.

5


+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ
môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ.
+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các
bài vừa học, vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo

trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn
sau những giờ học căng thẳng ở lớp …
Đó là lý do tôi chọn đề tài một số biện pháp để dạy tốt môn tin học lớp 4.
3. Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề ở trường
Tiểu học Thị trấn Bến Lức:
a. Thuận lợi:

* Nhà trường:
- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo
điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 4, tạo điều kiện sắm sửa máy móc,
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
- Được sự ủng hộ của các cấp uỷ – UBND – các ban ngành, phụ huynh
toàn trường hỗ trợ cơ sở vật chất cho nhà trường.
* Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu
cầu cho dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học.
* Học sinh:
Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực
mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.
b. Khó khăn:

* Nhà trường:
Trường có hai điểm chính và phụ, nên chỉ dạy tin học được cho các em
điểm chính, lớp ở điểm chưa tham gia học được.
Trường nằm cạnh quốc lộ 1A nên ảnh hưởng bởi tiếng ồn xe cộ làm giáo
viên phải mất rất nhiều công sức khi giảng bài, bên cạnh đó thì tình hình an ninh
trật tự cũng ảnh hưởng đến việc học của các em.
Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn
còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 2 – 3 em
ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập

một cách đầy đủ. Vẫn còn một số máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng không còn
tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh.
Đời sống kinh tế một số phụ huynh công nhân còn gặp nhiều khó khăn,
rất ít học sinh ở nhà có máy vi tính, chưa quan tâm đúng mức việc học của các
em.
6


* Giáo viên:
Môn Tin học mới trong chương trình bậc tiểu học nên chương trình và sự
phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh.
Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên không xử
lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành được.
* Học sinh:
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là chủ
yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc
học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp.
c. Thực trạng:

Trước khi thực hiện chuyên đề, tôi đã khảo sát khối lớp 4 thông qua giờ
dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết quả
thu được:
Mức độ thao tác
Thao tác nhanh, đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm
Chưa biết thao tác

Trước khi thực hiện chuyên đề
Số Hs

Tỷ lệ
51/139
36,7%
39/139
28%
42/139
30,2%
7/139
5%

4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phỏng vấn học sinh khối 4.
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới).
- Sử dụng bảng biểu đối chiếu.
- Thăm lớp, dự giờ.
- Kiểm tra chất lượng sau giờ học.
5. Các giải pháp thực hiện
1. Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp:
- Ở bài học trong chương trình học Tin học 2, giáo viên phải xác định rõ
cho học sinh nhớ lại các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó
bằng cách cho học sinh quan sát, phát huy tính tích cực của học sinh ngay trong
giờ giảng lý thuyết.
Ví dụ: Khi học bài thông tin được lưu trong máy tính như thế nào (khối
4). Giáo viên có thể yêu cầu học sinh nhắc lại tên các thiết bị lưu trữ mà học
sinh đã học hoặc đã sử dụng. Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn bản. Khi
học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong máy là để văn bản
đó không bị mất đi, có thể mở ra được. Nhưng đến khi thực hành học sinh mới
7

thực sự hiểu rằng khi lưu văn bản đó luôn luôn được lưu trữ và tồn tại trong
máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa.
- Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học áp
dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp
cho buổi học thực hành của hiệu quả hơn.
Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 dạy bài các thao
tác với tệp tin văn bản.
Khi tổng hợp kết quả thu được:
Sau khi
thực hiện chuyên đề
Sô HS
Tỷ lệ
68/139
48,9%
41/139
29,5%
30/139
21,6%
0/139
0%

Mức độ thao tác
Thao tác nhanh, đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm
Chưa biết thao tác

Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ
ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng
nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập.

Ví dụ: Dạy bài vẽ hình e-líp, hình tròn giáo viên hướng dẫn thực hiện
theo các bước tương tự như hình chữ nhật, hình vuông và yêu cầu học sinh nhắc
lại các bước thực hiện vẽ hình chữ nhật và hình vuông. Giáo viên thực hành
mẫu, sau đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát
thao tác của thầy và lời nói của thầy. trong khi thực hành, nếu em học sinh nào
chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó hoặc bắt tay em đó và
hướng dẫn các thao tác.
2. Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung
của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của
các em. Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp,
ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại
và vận dụng vẽ một cách có hệ thống.
Ví dụ: Trong một ca thực hành với bài vẽ hình cái lọ hoa:

8


Ngoài việc sử dụng đường cong để vẽ miệng lọ hoa thì các em có thể
dùng công cụ hình E-líp để vẽ miệng lọ hoa cho cân đối hơn qua đó giáo viên sẽ
liên hệ thực tế về những hình bên ngoài cuộc sống mà các em tiếp có hình dạng
hình E-líp và hình tròn là: hình cái chén, nắp chai nước,…… từ đó xem lại cách
vẽ trên giấy môn mĩ thuật.
3. Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm
bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận
xét, chấm điểm (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào
hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.
4. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy
cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ
cho quá trình dạy và học.
5. Sưu tầm một số trò chơi có ích để rèn luyện về tư duy và vận dụng thực

tế như phần mềm Gold, Toán lớp 4, luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario).
6. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp
ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học
nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách
tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của
trường bạn.
Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các
kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao
nhận thức của bản thân.

Giáo án minh hoạ

Bài 2: VẼ HÌNH CHỮ NHẬT – HÌNH VUÔNG (TIẾT 1)
I. MỤC TIÊU:

- Học sinh biết sử dụng công cụ hình chữ nhật để vẽ các hình chữ nhật và hình
vuông.
- Biết cách vẽ 3 dạng hình chữ nhật, hình vuông.
9


- Thể hiện tính tích cực, chủ động sáng tạo và cẩn thận trong quá trình vận
dụng các công cụ vẽ để vẽ.
II. CHUẨN BỊ:
- Giáo viên: SGK, giáo án, máy chiếu, một số hình ảnh được vẽ sẵn từ
các công cụ vẽ.
- Học sinh: tập, bút.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ
1. Bài cũ:
- Ổn định lớp.
- Gọi học sinh nhắc lại các bộ phận của máy tính - Trả lời.
để bàn và phần nào quan trọng nhất.
- Em có thể dùng công cụ đường thẳng để vẽ - Chú ý lắng nghe câu hỏi và
hình chữ nhật được không? Nếu được trình bày trả lời.
cách vẽ.
- Nhận xét.
- Gọi học sinh lên máy làm.
- Nhận xét và cho điểm.
2. Bài mới:
- Chú ý lắng nghe
Ta đã ôn lại một số công cụ vẽ ở các tiết trước,
đến tiết này chúng ta sẽ ôn các công cụ vẽ tiếp
theo.
3. Các hoạt động:
a. Hoạt động 1: Vẽ hình chữ nhật:
- Như vậy với công cụ đường thẳng ta có thể vẽ - Quan sát hình dạng của công
được hình chữ nhật.
cụ.
- Nhưng làm như vậy sẽ rất lâu và không chính
xác.
- Quan sát thao tác của giáo
Phần mềm Paint đã hỗ trợ cho chúng ta một công viên
cụ để vẽ hình chữ nhật giúp ta vẽ nhanh và chính
- Nghe + ghi bài.
xác hơn. Công cụ đó cò hình dạng như sau
:
- Các bước tiến hành vẽ:

+ Chọn công cụ hình chữ nhật trong hộp công cụ.
+ Chọn 1 trong 3 kiểu hình chữ nhật cần vẽ.

10


+ Kéo thả chuột từ điểm bắt đầu đến điểm kết
thúc
TH1:Vẽ một phong bì thư như theo mẫu sau:
- Quan sát giáo viên thực
hành.
- Thực hành
- Cách vẽ:
+ Chọn công cụ vẽ hình chữ nhật.
+ Chọn kiểu nét vẽ hình chữ nhật.
(có đường biên và tô màu bên trong, kiểu thứ 2).
+ Vẽ hình chữ nhật.
+ Dùng cụng cụ đường thẳng vẽ các nét còn lại.
- Làm mẫu.
TH2:Vẽ chiếc tủ lạnh theo mẫu sau:

- Chú ý lắng nghe.
- Ghi bài.

- Quan sát + thực hành.

- Cách vẽ:
+ Chọn công hình chữ nhật.
- Nghe + ghi chép vào vở.
+ Chọn kiểu nét vẽ hình chữ nhật.

(có đường biên và tô màu bên trong, kiểu thứ 2)
+ Dùng dụng cụ đường thẳng vẽ các nét còn lại.
- Làm mẫu.
b. Hoạt động 2: Vẽ hình vuông:
- Để vẽ hình vuông, em nhấn giữ phím Shift trong - Quan sát + thực hành.
khi kéo thả chuột. Chú ý thả nút chuột trước khi
- Chú ý lắng nghe.
thả phím Shift.
- Có 3 kiểu vẽ hình vuông giống như hình chữ
nhật.

- Quan sát và thực hành.

- Thực hành vẽ trang trí hình vuông

- Quan sát thao tác của học sinh để kịp tời chỉnh
sữa những chỗ sai.
- Lắng nghe.
11


4. Củng cố - dặn dò:
- Nhắc lại cách vẽ hình chữ nhật, hình vuông.

* Dự kiến sai lầm học sinh hay mắc phải:
- Học sinh vẽ hình vuông mà chưa nhấn Shift trong khi kéo thả chuột

III. KẾT LUẬN
1. Kết quả
Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng

hợp trước đó đã thu được kết quả như sau:
Trước khi
thực hiện
Mức độ thao tác
chuyên đề
Số Hs Tỷ lệ
Thao tác nhanh,
36,7
51/139
đúng
%
Thao tác đúng
39/139 28%
30,2
Thao tác chậm
42/139
%
Chưa biết thao
7/139
5%
tác

Sau khi
thực hiện
chuyên đề
Sô HS
Tỷ lệ

Mức độ tăng giảm

Tỉ lệ

68/139

48,9%

Tăng 12,2%

41/139

29,5%

Tăng 1,5%

30/139

21,6%

Giảm 8,6 %

0/139

0%

Giảm 5%

Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin
học lớp 4 đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn
thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực
sự. ít có trường hợp không hiểu bài, phần đông là thuộc bài và làm được bài

ngay tại lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm ở nhà.
2. Một số bài học kinh nghiệm
- Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài.
- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…
- Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác.
- Tuỳ theo tình hình thực tế của từng lớp, giáo viên và trò cùng bàn bạc
và thảo luận xem bạn nào thực hiện còn chậm và chưa đầy đủ, lúc này
giáo viên đề nghị các học sinh nhanh nhất, làm tốt nhất tới hướng dẫn
trực tiếp cho học sinh đó.

12


- Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính,
trang thiết bị dạy học.
- Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra.
3. Đề xuất kiến nghị
Trong mỗi công việc nói chung và trong công tác giảng dạy tin học nói
riêng, việc tự rút kinh nghiệm và khắc phục các khó khăn bằng các hình thức trợ
giúp khác là rất cần thiết đối với bản thân người làm công tác đó, nhằm giúp hạn
chế tối đa việc lặp đi lặp lại để giải thích mà vẫn không rõ ràng và hết được ý
nghĩa nhất là trong công tác giảng dạy thì việc lặp đi lặp lại sẽ gây nhàm chán
cho giáo viên, cho học sinh, học tập sẽ mệt mỏi và hiệu quả rất hạn chế, mỗi lần
vấp phải tôi đều ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất cả chỉ mong muốn
làm sao cho chính bản thân được thoải mái trong việc giảng dạy đồng thời học
sinh tiếp thu kiến thức được nhanh chóng và tốt hơn.
Qua kinh nghiệm này, tôi hy vọng Bộ Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo
dục - Đào tạo cũng như các ban ngành có liên quan tới trường học ngày càng
quan tâm nhiều hơn nữa và đầu tư trang, thiết bị và đồ dùng dạy học hiện đại, để
nâng cao chất lượng giảng dạy và đào tạo cho học sinh.

Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 4.
tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn
chế. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để chuyên đề của tôi
có hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

Thị trấn Bến Lức, ngày 20 tháng 10 năm 2016
Người viết

Đánh giá xếp loại của cơ quan đơn vị.

Võ Minh Quân

13