skkn CÔNG tác PHỔ BIẾN GIÁO dục PHÁP LUẬT đối với CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC, NGƯỜI LAO ĐỘNG TRONG các TRƯỜNG THPT

TÊN ĐỀ TÀI
CÔNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
ĐỐI VỚI CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC, NGƯỜI LAO ĐỘNG
TRONG CÁC TRƯỜNG THPT.
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong những năm qua, ngành Giáo dục và Đào tạo đã quán triệt, thực hiện
Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (Khóa
IX) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến, giáo dục pháp
luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật của cán bộ, nhân dân, Luật Phổ biến,
giáo dục pháp luật năm 2012. Qua đó, từng bước củng cố xây dựng đội ngũ, đổi
mới nội dung phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tối đa hiệu quả công tác
tuyên truyền pháp luật, chế độ chính sách của Nhà nước đến với mọi đối tượng
trong nhà trường. Từng bước nâng cao trình độ hiểu biết pháp luật, giúp cán bộ,
công chức, viên chức biết tự bảo vệ mình và tự giác chấp hành pháp luật, làm tròn
nghĩa vụ, trách nhiệm của mình; hình thành nếp sống và làm việc theo Hiến pháp
và pháp luật góp phần xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa.
Đối tượng của công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong các trường THPT
có thể được chia thành 02 nhóm: người học và cán bộ, công chức, viên chức, người
lao động. Với nhóm đối tượng là cán bộ, công chức, viên chức, người lao động có
đặc điểm là số lượng đông đảo hơn so với các ngành khác trong đó phần động là
những nhà giáo, những người vừa là chủ thể, vừa là đối tượng phổ biến giáo dục
pháp luật. Do công tác, làm việc trong ngành giáo dục nên họ có nhu cầu học tập,
nâng cao trình độ nói chung trong đó có trình độ pháp lý cao hơn các đối tượng
khác. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đối mới giáo dục theo hướng chuẩn hóa,
hiện đại hóa, xã hội hóa trên cơ sở tăng cường quản lý nhà nước bằng pháp luật, vì
vậy việc tìm hiểu và thực hiện đúng pháp luật là yêu cầu bức thiết. Nếu đội ngũ
này xử sự đúng pháp luật thì một mặt sẽ đảm bảo sự phát triển giáo dục một cách
lành mạnh, mặt khác sẽ tạo niềm tin đôi với xã hội. Ngược lại nếu đội ngũ này vi

phạm pháp luật sẽ ảnh hưởng xấu hơn các đối tượng khác có hành vi tương tự.
Tiếp tục nâng cao hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với cán bộ,
công chức, viên chức, người lao động trong ngành giáo dục góp phần thực hiện
chủ trương đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, với thực tiễn bản thân đang công
tác tại Thanh tra Sở Giáo dục và Đào tạo, tác giả quyết định chọn đề tài “Công tác
phổ biến, giáo dục pháp luật đối với công chức, viên chức, người lao động trong
các trường THPT”.
1


II.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Qua tìm hiểu, tác giả nhận thấy đề tài nghiên cứu có liên quan đến một số đề
tài như:
Các bài viết khoa học trên sách, báo, tạp chí như: Giáo dục ý thức pháp luật để
tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa và xây dựng con người mới, Phùng Văn Tửu,
Tạp chí Giáo dục lý luận, số 4/1985; Giáo dục ý thức pháp luật, Nguyễn Trọng Bích,
Tạp chí Xây dựng Đảng, số 4/1989. Xã hội hóa công tác phổ biến giáo dục pháp
luật trong tình hình mới, Hồ Việt Hiệp, Tạp chí Dân chủ và pháp luật, số 9/2000.
Nghiên cứu giáo dục pháp luật đối với các đối tượng cụ thể nhằm lý giải những
đặc thù và tìm kiếm các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho từng
đối tượng. Được thể hiện qua các công trình sau: “Giáo dục pháp luật trong các
trường đại học, trung học chuyên nghiệp và dạy nghể (không chuyên luật) ở nước
ta hiện nay”. “Giáo dục pháp luật trong nhà trường” của Nguyễn Đình Đăng.
“Một số vấn đề về phổ biến giáo dục pháp luật trong giai đoạn hiện nay” của tác
giả Nguyễn Đức Giao, Nguyễn Văn Hoan, Nguyễn Đắc Bình, Trần Ngọc Đường,
Lê Đình Khiên, Dương Thanh Mai, Đinh Xuân Thảo. Luận văn Thạc sĩ, Đại học
Luật TP Hồ Chí Minh “Giáo dục pháp luật trong các trường dạy nghề” (2014) của

Cao Thị Xuân.
Tuy nhiên, các công trình trên đã nghiên cứu những vấn đề lý luận cơ bản về
giáo dục pháp luật, có công trình nghiên cứu về đối tượng cụ thể. Nhưng chưa có
một công trình nào nghiên cứu một cách chuyên sâu về vấn đề phổ biến, giáo dục
pháp luật đối với cán bộ, công chức, viên chức, người lao động trong ngành giáo
dục
Theo số liệu thống kê năm học 2016-2017, tại 70 trường THPT trên địa bàn
tỉnh Đồng Nai đội ngũ công chức, viên chức, người lao động tại có số lượng 5103
người, trong đó cán bộ quản lý: 186, giáo viên: 3898, nhân viên 990. Hầu hết đội
ngũ này có trình độ học vấn, chuyên môn cao, nhiều người có khả năng sư phạm
tốt. So với yêu cầu của người làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật thì đội ngũ
nhà giáo và cán bộ, quản giáo dục đã đạt được những yêu cầu khá cơ bản. Đây có
thể coi là một thế mạnh của ngành giáo dục mà ngành khác không có được. Có thể
coi các nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục vừa là người giảng dạy văn hóa, vừa là
người giáo dục nhân cách, đồng thời là những báo cáo viên pháp luật tiềm năng.
Nếu được bồi dưỡng về trình độ pháp lý nhất định thì đội ngũ này có thể có đóng
góp hữu ích vào công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nói chung. Do công tác, làm
việc trong ngành giáo dục nên họ có nhu cầu học tập, nâng cao trình độ nói chung
2


trong đó có trình độ pháp lý. Vì vậy công tác tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật
cho các đối tượng này dễ dàng hơn các đối tượng khác và khả năng phổ biến giáo
dục pháp luật cho các đối tượng này có thể thực hiện một cách trực tiếp, liên tục,
bài bản và hiệu quả cao. Nếu quan tâm đúng mức thì các cơ sở giáo dục sẽ có đóng
góp to lớn không chỉ trong việc phổ biến, giáo dục pháp luật tới cán bộ, công chức,
giáo viên mà còn là một kênh phổ biến, giáo dục pháp luật hiệu quả trong xã hội.
Tuy nhiên, nhận thức một số cán bộ quản lý, cán bộ, công chức, viên chức về
vị trí, vai trò, ý nghĩa, tác dụng của công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp
luật chưa được sâu sắc. Vẫn còn những tổ chức, cá nhân không gương mẫu chấp

hành pháp luật làm ảnh hưởng lớn đến việc xây dựng thói quen những hành vi
chấp hành pháp luật. Đội ngũ giáo viên dạy môn Giáo dục công dân chưa tự cập
nhật những kiến thức pháp luật nên trong giảng dạy còn nhiều hạn chế. Chưa có
đội ngũ cán bộ chuyên trách công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, báo cáo viên
pháp luật trong các trường học thường là cán bộ Đoàn - Đội kiêm nhiệm, hạn chế
về trình độ chuyên môn và chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ theo yêu cầu. Hầu hết
các trường chưa có kinh phí thành mục, khoản riêng để chi cho công tác phộ biến,
giáo dục pháp luật, thiếu chủ động về kinh phí. Việc xây dựng, bảo quản, khai thác
tủ sách pháp luật trong nhà trường chưa hiệu quả; cán bộ, công chức, viên chức
chưa hứng thú đọc sách pháp luật. Sự phối kết hợp các lực lượng làm công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật trong và ngoài ngành chưa nhịp nhàng, thiếu đồng bộ; một
số đơn vị xử lý những vi phạm pháp luật chưa nghiêm. Có một điểm đáng lưu ý là
do quy mô giáo dục phát triển nhanh, phân cấp, tăng cường tính tự chủ, tụ chịu
trách nhiệm cho cơ sở ngày càng đi vào chiều sâu nên công việc của cán bộ quản
lý ngày một nhiều. Bên cạnh đó, họ không có thói quen cập nhật quy định pháp
luật mới để áp dụng vào công việc của mình. Một số cán bộ quản lý có kinh
nghiệm công tác lâu năm nhưng không có thói quen căn cứ, viện dẫn vào các quy
định của pháp luật, chưa quán triệt nguyên tắc “công chức nhà nước chỉ được làm
những gì pháp luật cho phép” dẫn đến những vi phạm đáng tiếc dù không chủ ý.
Bên cạnh đó, việc xã hội hóa hoạt động giáo dục dẫn đến việc hình thành nhiều cơ
sở giáo dục ngoài công lập và đội ngũ người lao động trong lĩnh vực giáo dục song
không là công chức, viên chức nhà nước. Đối tượng này bên cạnh những kiến thức
pháp luật liên quan đến công việc chuyên môn còn cần hiểu rõ pháp luật về lao
động để thực hiện và bảo vệ quyền và nghĩa vụ hợp pháp của mình.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
3


1. Xây dựng nhận thức đúng về vị trí, vai trò của công tác PBGDPL
trong cán bộ, công chức, viên chức, giáo viên và người lao động.

Nhận thực là khâu đầu tiên, quan trọng đối với mọi lĩnh vực công tác. Việc
xác định công tác phổ biến, giáo dục pháp luật là nhiệm vụ chính trị quan trọng của
cơ quan, đơn vị hay không phụ thuộc vào nhận thức của lãnh đạo. Có những nơi
lãnh đạo chỉ chú trọng giải quyết những bức xúc mà ít quan tâm đến công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật. Ngược lại, có nơi nhìn nhận công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật như là sự chuẩn bị để bước vào các “cuộc chơi” một cách chủ động và tự
tin. Và đặc biệt nếu đội ngũ quản lý, viên chức, giáo viên và người lao động nhận
thức tốt là nền tảng để truyền nhận thức tới các thế hệ học sinh.
* Cần thống nhất một số nhận thức cơ bản sau:
- Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật là nhiệm vụ chính thức, có ý nghĩa
quan trọng đối với tất cả các cơ quan quản lý giáo dục và các cơ sở giáo dục; các
cơ quan nhà nước và các tổ chức đoàn thể trong toàn ngành.
- Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với các đối
tượng là cán bộ, công chức, viên chức và nhà giáo là phải nâng cao chất lượng các
nội dung giảng dạy pháp luật trong trường, nâng cao hiệu quả các hình thức tuyên
truyền.
- Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật phải được tiến hành thường xuyên,
liên tục gắn với thực hành pháp luật và nêu gương thực hiện pháp luật.
- Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật phải được tổ chức có hệ thống với sự
phân công, phối hợp chặt chẽ giữa các chủ thể; phải có kế hoạch riêng với điều
kiện đảm bảo về mặt pháp lý, về vật chất, về con người dưới sự lãnh đạo trực tiếp
của tổ chức Đảng các cấp.
- Kết hợp chặt chẽ giữa phổ biến, giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức,
xây dựng môi trường văn hóa và xử lý nghiệm các hành vi vi phạm pháp luật.
* Để nâng cao nhận thức về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật có thể áp
dụng một số giải pháp:
- Các cơ quan quản lý ban hành các kế hoạch, văn bản hướng dẫn chi tiết thực
hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật tại các cơ sở giáo dục. Nhằm đảm bảo
tính đồng bộ, thống nhất và kiểm soát công tác phổ biến, giáo dục pháp luật tại cơ
sở. Đối với quán triệt các văn bản chỉ đạo công tác phổ biến, giáo dục pháp luật và

xây dựng kế hoạch chi tiết thực hiện trong các đơn vị nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, nâng cao nhận thức của chủ thể giáo dục pháp luật và đối tượng
giáo dục pháp luật và để hoạt động giáo dục pháp luật của các đơn vị đi vào nề
nếp, thống nhất.
4


Sự lãnh đạo của các cơ quan quản lý có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, như bảo
đảm tính định hướng xã hội chủ nghĩa trong giáo dục, bảo đảm cơ sở pháp lý, nội
dung chương trình, cơ sở vật chất, phương tiện, xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ
cán bộ giáo dục pháp luật. Vì thế, vấn đề bảo đảm và tăng cường sự lãnh đạo, quản
lý của các cơ quan quản lý là yếu tố quan trọng của việc đổi mới, nâng cao chất
lượng giáo dục pháp luật.
- Tổ chức hội nghị cán bộ chủ chốt, cán bộ chuyên trách để phổ biến;
- Tổ chức sinh hoạt quán triệt ở chi bộ, đoàn thể và đơn vị cơ sở
- Biên soạn tài liệu gửi đến các đối tượng có liên quan
- Tổ chức kiểm tra công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cũng là giải pháp tốt
nâng cao nhận thức của đối tượng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật.
2. Kiện toàn tổ chức phụ trách và xây dựng đội ngũ cán bộ làm công tác
phổ biến, giáo dục pháp luật tai các trường THPT
* Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật là công tác quan trọng với nhiều
nhiệm vụ do nhiều chủ thể tiến hành. Vì vậy, để đảm bảo cho việc thực hiện các
nhiệm vụ một cách liện tục, có hiệu quả thì cần phải có tổ chức phù hợp. Tùy vào
tình hình tại các đơn vị, có thể tổ chức theo những mô hình:
- Thành lập hoặc kiện toàn bộ phận làm công tác pháp chế
- Thành lập hoặc kiện toàn ban phối hợp công tác phổ biến, giáo dục pháp
luật
- Thành lập câu lạc bộ pháp luật
- Thành lập phòng tư vấn pháp luật
Thành viên của các tổ chức trên trong quá trình hoạt động có thể nhờ dự hỗ

trợ, phối hợp với các cơ quan, ban ngành của địa phương. Hoạt động của tổ chức
này không những tạo ra sức mạnh tổng hợp mà còn có khả năng giải quyết những
khó khăn vướng mắc về phương tiện, tài liệu, kinh phí
* Rà soát, xây dựng đội ngũ công chức, viên chức phụ trách công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật. Các công chức, viên chức này là nồng cốt để tham mưu
Hiệu trưởng thực hiện các hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà
trường. Và đây cũng là cơ sở để cơ quan quản lý nhà nước xây dựng chương trình,
kế hoạch đào tạo bồi dưỡng về kiến thức pháp luật, kỹ năng tuyên truyền.
* Trình độ và năng lực của giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân cũng
là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật trong các trường THPT. Hiện nay số lượng giáo viên dạy môn giáo dục
công dân đã được chú ý và dần được nâng lên cả về số lượng và chất lượng nhưng
vẫn chưa thể đáp ứng được nhu cầu hiện nay. Vì vậy, muốn có đội ngũ giáo viên
5


tương xứng với nhiệm vụ đào tạo trong giai đoạn tới thì cần thực hiện các giải
pháp sau:
- Thường xuyên khảo sát, đánh giá tình hình giáo viên giảng dạy môn giáo
dục công dân để có kế hoạch đào tạo giáo viên cho phù hợp với tình hình thực tế.
Có thể khuyến khích các giáo viên giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân đi
học bằng 2 về luật để sau 3 đến 5 năm các giáo viên này đều được bồi dưỡng
chuyên môn về pháp luật đủ đáp ứng yêu cầu giảng dạy. Chính những giáo viên
này sẽ là đội ngũ báo cáo viên nòng cốt của trường, của ngành và họ cũng là những
“Luật sư tương lai” trong công tác quản lý của các Hiệu trưởng, các viên chức,
giáo viên và học sinh.
3. Đưa pháp luật vào thực tiễn công tác và cuộc sống
- Trước hết, đưa Luật Phổ biến giáo dục pháp luật vào cuộc sống, nhằm tạo
cơ sở pháp lý ổn định, đồng bộ, thống nhất để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo
dục pháp luật trong nhà trường nói chung và giáo dục pháp luật trong các trường

THPT nói riêng; góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm của nhà trường, xã hội
và mọi công dân đối với pháp luật và giáo dục pháp luật trong nhà trường; xây
dựng nguồn nhân lực cho công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường, tăng cường
số lượng và nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của đội ngũ giáo viên giảng
dạy môn Giáo dục công dân; huy động nguồn lực tài chính của Nhà nước và xã
hội, tạo điều kiện cho công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường được tiến hành
một cách đồng bộ và rộng khắp.
- Môi trường văn hóa pháp lý lành mạnh tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình
giáo dục pháp luật, tạo điều kiện thuận lợi để công chức, viên chức, người lao động
có ý thức tự giác rèn luyện và giáo dục bản thân ngày hoàn thiện, đảm bảo yêu cầu
chất lượng giáo dục. Để xây dựng một môi trường giáo dục, văn hóa pháp lý trong
các trường THPT hiện nay cần phải được quan tâm của các ban lãnh đạo, các cấp
ủy Đảng, các đoàn thể; có sự gắn bó chặt chẽ với nhân dân và chính quyền địa
phương; tăng cường đầu tư, bảo đảm cơ sở vật chất cho giáo dục pháp luật, tăng
cường đào tạo cán bộ, giáo viên giảng dạy, biên soạn giáo án, bài giảng, nghiên
cứu khoa học pháp lý, trang bị cơ sở vật chất cho việc đổi mới phương pháp giảng
dạy.
- Xây dựng tin bài pháp luật phù hợp với tình hình thực tế tại đơn vị, ngành
và mang tính “nóng” trong thực tiễn cuộc sống.
+ Hiệu trưởng giao các giáo viên dạy Giáo dục công dân xây dựng các tin bài
tóm tắt về các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của các

6


cơ quan quản lý cấp trên (có phê duyệt của Hiệu trưởng) thông tin lên wibsite của
trường hoặc gửi email của các viên chức, người lao động.
+ Giao các tổ chuyên môn trong trường luân phiên cập nhật các tin tức thời
sự có liên quan đến ngành hoạt động của ngành để thông tin kịp thời bằng các hình
thức khá nhau đến viên chức, người lao động trong đơn vị.

+ Khi có các vấn đề “nóng” liên quan đến ngành thì Hiệu trưởng có thể cập
nhật đầy đủ thông tin để định hướng, giải thích cho viên chức, người lao động
trong đơn vị tránh việc viên chức, người lao động có những bình luận không đúng
hoặc bị kẻ xấu lợi dụng.
- Trong công tác quản lý, Hiệu trưởng phải nêu cao tính “thượng tôn” pháp
luật đặc biệt là việc xử lý các hành vi phạm pháp luật thuộc thẩm quyền. Hiệu
trưởng phải thường xuyên cập nhật các văn bản mới, nắm rõ các văn bản hết hiệu
lực. Các văn bản quản lý, điều hành trong đơn vị phải có các căn cứ pháp lý rõ
ràng.
- Công chức, viên chức, người lao động đặc biệt là giáo viên vừa là chủ thủ
phổ biến, giáo dục pháp luật vừa là đối tượng được phổ biến, giáo dục pháp luật.
Do vậy, bản thân mỗi công chức, viên chức, người lao động nêu cao tinh thần tự
tìm hiểu pháp luật. Thông qua họat động này mà mỗi công chức, viên chức, người
lao động tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ hiểu biết về pháp luật cho mình một cách
chủ động, linh hoạt. Trong bối cảnh đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo thì số
lượng văn bản quy phạm pháp luật cũng như các chỉ đạo, hướng dẫn trong ngành
ngày càng nhiều thì việc đẩy mạnh ý thức tự học tập, tìm hiểu về pháp luật càng trở
thành hình thức quan trọng. Để phát huy mặt tích cực của hình thức này, cùng với
việc xây dựng ý thức tự giác học tập thì lãnh đạo nhà trường cần phải có sự hướng
dẫn, tạo điều kiện thuận lợi trong việc cung cấp kịp thời nguồn tài liệu, thời gian,
có hình thức khuyến khích, động viên để mỗi công chức, viên chức, người lao
động có động lực tự nghiên cứu.
- Cán bộ phụ trách công tác phổ biến, giáo dục pháp luật của trường cần tham
mưu Hiệu trưởng đa dạng các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật phù hợp tình
hình thực tế tại các trường học. Và qua việc đa dạng hóa các hình thức phổ biến,
giáo dục pháp luật thì Hiệu trưởng có thể khảo sát việc nhận thức và sự hiểu biết
pháp luật của viên chức, người lao động trong nhà trường.
Việc gắn pháp luật với thực tiễn công tác và cuộc sống sẽ tạo nên một ngôi
trường ”sống và làm việc theo pháp luật” đáp ứng yêu cảu của đổi mới toàn diện
giáo dục và xây dựng một tập thể đoàn kết, gắn bó, hạn chế được các khiếu nại, tố

cáo không đáng có.
7


4. Khai thác tối đa nguồn tài liệu pháp luật trong tủ sách hoặc ngăn sách
pháp luật và các website của các cơ quan trung ương và địa phương.
Hiện nay, đa số các trường THPT thì nguồn tài liệu pháp luật trong các tủ
sách hoặc ngăn sách pháp luật còn ít về số lượng, nghèo về chất lượng. Số lượt
mượn sách, đọc sách pháp luật ít. Kinh phí đầu tư cho tủ sách ít. Việc cập nhật văn
bản quy phạm pháp luật, các thông tin pháp lý qua các website của các bộ, ngành,
các website chuyên ngành chưa thường xuyên, kịp thời.
Do vậy việc triển khai các giải pháp xây dựng, khai thác tủ sách pháp luật,
cập nhật chính xác, kịp thời đầy đủ các văn bản quy phạm pháp luật và các thông
tin pháp lý liên quan đến việc dạy và học và thực tiễn cuộc sống là hết sức cần
thiết. Tác giải xin nêu một số giải pháp cụ thể sau:
4.1. Đối với những đơn vị chưa có tủ sách pháp luật.
Hiệu trưởng các trường THPT áp dụng Luật phổ biến, giáo dục pháp luật,
Quyết định số 06/2010/QĐ-TTg ngày 25/01/2010 của Thủ tướng Chính phủ Quyết
định Về việc xây dựng, quản lý, khai thác Tủ sách pháp luật và tranh thủ nguồn xã
hội hóa chủ động dự toán kinh phí xây dựng tủ sách pháp luật tại đơn vị mình.
Thủ trưởng các đơn vị xây dựng và quản lý tủ sách pháp luật phải được đặt
trong tổng thể các biện pháp tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật và thực hiện
dân chủ ở cơ sở; góp phần nâng cao hiểu biết pháp luật của cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Việc đầu tiên khi xây dựng tủ sách pháp luật là phải có quyết định xây dựng
tủ sách pháp luật của Thủ trưởng đơn vị ban hành. Để có cơ sở cho việc ban hành
quyết định cần tiến hành một số bước chuẩn bị sau:
* Xây dựng kế hoạch chi tiết. Nội dung kế hoạch gồm:
+ Nhu cầu về sử dụng sách pháp luật của cơ quan, đơn vị;
+ Phân loại sách, báo, tài liệu cần sử dụng;
+ Địa điểm đặt tủ sách, phòng đọc, trang thiết bị phục vụ bạn đọc như bàn,

phiếu, thẻ đọc...;
+ Dự toán kinh phí xây dựng ban đầu và kinh phí hoạt động hàng năm của tủ
sách (được xác định trên cơ sở nhu cầu mua sách, trang thiết bị phục vụ và chi phí
khai thác, bảo quản tủ sách, chi phí hoạt động của tủ sách...).
* Ban hành quyết định xây dựng tủ sách pháp luật
Trong quyết định về xây dựng tủ sách pháp luật cần có những nội dung sau:
+ Loại hình tủ sách;
+ Nơi đặt tủ sách;
+ Các loại sách, báo tạp chí cần có trong tủ sách;
+ Cán bộ phụ trách tủ sách;
+ Nhiệm vụ của cán bộ phụ trách tủ sách;
+ Các hoạt động chủ yếu của tủ sách;
8


+ Nguồn kinh phí bổ sung sách hàng năm.
Đồng thời, sau khi ban hành quyết định xây dựng tủ sách, Thủ trưởng cơ
quan, đơn vị cũng cần ban hành quyết định phê duyệt quy chế khai thác, sử dụng tủ
sách.
* Xây dựng quy chế hoạt động của tủ sách.
* Một tủ sách pháp luật thường có các loại sách, tài liệu sau:
- Các văn kiện, nghị quyết của Đảng;
- Công báo, các văn bản pháp luật hiện hành của Nhà nước phục vụ việc
nghiên cứu, tham khảo, tra cứu, viện dẫn, áp dụng pháp luật vào từng lĩnh vực
chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên chuyên môn, nhân viên và việc tìm
hiểu pháp luật của cán bộ, giáo viên chuyên môn, nhân viên, học sinh, sinh viên,
học viên... Loại văn bản này bao gồm Hiến pháp, các bộ luật, đạo luật, các văn bản
hướng dẫn thi hành luật trong các lĩnh vực nhà nước, hành chính, dân sự, hình sự,
hôn nhân - gia đình, tài chính, kinh tế, lao động...
- Các tài liệu nghiên cứu, chuyên khảo, bình luận khoa học về pháp luật, các

bài trao đổi kinh nghiệm xây dựng văn bản, kinh nghiệm và thực tiễn áp dụng pháp
luật trong công tác quản lý nhà nước...
- Các tạp chí, tập san, báo chuyên đề pháp luật của cơ quan Tư pháp, Kiểm
sát, Toà án và các cơ quan bảo vệ pháp luật khác.
- Các tài liệu tuyên truyền pháp luật phổ thông như đề cương tuyên truyền
văn bản pháp luật, sách hỏi đáp pháp luật, sách pháp luật bỏ túi và các tài liệu
hướng dẫn tìm hiểu pháp luật.
- Các mẫu biểu, đơn từ được sử dụng thống nhất theo quy định của nhà
nước…
4.2. Đối với những đơn vị đã xây dựng được tủ sách hoặc ngăn sách pháp
luật.
* Kiểm kê, phân loại số lượng sách pháp luật hiện có theo tiêu chí:
- Các sách, tài liệu pháp luật phổ thông gồm những kiến thức pháp luật cần
thiết chung cho mọi đối tượng.
- Các văn bản pháp luật liên quan đến việc giải quyết các công việc chuyên
môn, nghiệp vụ theo chức năng của cơ quan, đơn vị.
- Các sách, tài liệu tham khảo, phục vụ công tác nghiên cứu tìm hiểu có tính
chuyên sâu nâng cao.
* Tiếp tục bổ sung những đầu sách pháp luật mới phù hợp với chức năng,
nhiệm vụ của đơn vị và đối tượng đọc sách. Đối với các tài liệu dự tập huấn, bồi
dưỡng thủ trưởng phải có chỉ đạo để lưu giữ một bộ tại thư viện để tất cả tập thể
nhà trường có thể tự nghiện cứu
9


* Xây dựng quy chế quản lý, khai thác tủ sách pháp luật gồm các nội dung
sau:
- Nguyên tắc xây dựng, quản lý và khai thác tủ sách pháp luật;
- Nhiệm vụ bảo quản và phục vụ của cán bộ quản lý tủ sách;
- Quyền lợi của cán bộ phụ trách tủ sách pháp luật;

- Các hình thức phục vụ;
- Thời gian phục vụ;
- Điều kiện và thủ tục mượn sách, báo, tài liệu pháp luật;
- Trách nhiệm của bạn đọc;
- Xử lý đối với các trường hợp làm hư hỏng hoặc làm mất sách báo, tài liệu
pháp luật.
Lưu ý: Quy chế quản lý, khai thác tủ sách pháp luật phải được niêm yết công
khai.
* Mở sổ theo dõi về hoạt động của tủ sách pháp luật: sổ đăng ký, sổ mượn
* Hoạt động thông tin, tuyên truyền, giới thiệu sách, báo
+ Tuyên truyền, giới thiệu sách, báo bằng phương pháp trực quan:
Trưng bày giới thiệu sách, báo trên giá, trong tủ (trưng bày sách mới, theo
chuyên đề).
Thông báo sách mới. Trong bảng danh mục này có các nội dung: tên sách, nơi
xuất bản, nhà xuất bản, năm xuất bản, số trang (đối với những nơi có điều kiện thì
có thể có thêm phần tóm tắt nội dung sách). Bảng thông báo này được dán ở trụ sở
nơi đặt tủ sách hoặc ở bảng tin của trường học hoặc được thông báo trên hệ thống
truyền thanh đơn vị để cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, sinh viên, học viên
biết tìm đọc.
+ Giới thiệu sách, báo bằng tuyên truyền miệng: cán bộ thư viên giới thiệu
sách mới dưới cờ hoặc trong các cuộc họp toàn thể cán bộ, nhân viên.
+ Tổ chức điểm sách, giới thiệu sách trên hệ thống truyền thanh cơ sở.
+ Tuyên truyền, giới thiệu sách, báo bằng các cuộc thi tìm hiểu pháp luật: cán
bộ quản lý tủ sách pháp luật cần phối hợp với các cơ quan, đoàn thể, trường học
đóng trên địa bàn để tổ chức các cuộc thi tìm hiểu pháp luật theo chuyên đề. Bảng
câu hỏi và các câu trả lời đều có thể tìm thấy trong các sách, tài liệu hiện có trong
tủ sách pháp luật. Bằng hình thức này sẽ thu hút được nhiều bạn đọc đến với tủ
sách pháp luật, qua đó nâng cao hiểu biết của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học
sinh, sinh viên, học viên về các vấn đề pháp luật cụ thể.
* Tăng cường thực hiện hình thức túi sách pháp luật

Đây không phải là một tủ sách pháp luật đầy đủ như tủ sách pháp luật của
trường học mà chỉ là một hình thức linh hoạt của trường học nhằm giúp bạn đọc
có điều kiện tiếp xúc và tìm hiểu pháp luật thông qua các tài liệu, sách, báo pháp lý
được chuyển đến thuận tiện hơn.
10


Túi sách pháp luật cần gọn nhẹ, chỉ nên trang bị những loại tài liệu, sách, báo
pháp luật có liên quan trực tiếp đến cuộc sống hàng ngày của cán bộ, giáo viên,
học sinh, sinh viên, học viên. Đặc biệt, là các loại sách hỏi đáp pháp luật. Tùy từng
đối tượng đọc sách, các đơn vị bố trí các túi sách cho phù hợp. Ví dụ: Đối với cán
bộ, giáo viên túi sách được bố trí tại Phòng Hội đồng; Đối với học sinh: bố trí tại
các lớp học…
* Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào khai thác văn bản quy
phạm pháp luật, tài liệu pháp luật.
Sử dụng hệ thống internet của cơ quan, đơn vị để cung cấp văn bản quy phạm
pháp luật, tài liệu pháp luật cần thiết cho Tủ sách pháp luật, tiến tới kết hợp mô
hình Tủ sách pháp luật truyền thống với Tủ sách pháp luật điện tử; Giới thiệu các
địa chỉ website của các cơ quan như Quốc hội, Văn phòng Chính phủ, Bộ Tư pháp,
Bộ Giáo dục và Đào tạo, HĐND tỉnh, UBND tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo… để
cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, sinh viên, học viên dễ truy cấp các văn bản
các văn bản quy phạm pháp luật mới.
* Quản lý Tủ sách pháp luật
+ Sách, báo, tài liệu pháp luật phải được vào sổ và bảo quản theo quy định
của Nhà nước về tài sản công.
+ Người làm mất hoặc hư hỏng sách, báo, tài liệu pháp luật phải bồi thường
theo quy định.
* Phát huy vai trò của cán bộ làm công tác thư viện, cán bộ phụ trách công
tác phổ biến giáo dục pháp luật và các giáo viên giáo dục công dân trong việc khai
thác tủ sách pháp luật và cập nhật văn bản pháp luật và các tin tức pháp lý.

5. Vấn đề đảm bảo kinh phí.
Công tác giáo dục pháp luật đạt hiệu quả cao khi có sự đầu tư kinh phí đúng
mức cho hoạt động này. Hiện nay vấn đề kinh phí áp dụng theo Thông tư liên tịch
số 14/2014/TTLT-BTC-BTP ngày 27/01/2014 của liên bộ Bộ Tài chính và Bộ Tư
pháp Quy định việc lập dự toán, quản lý, sử dụng và quyết toán kinh phí ngân sách
nhà nước bảo đảm cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật và chuẩn tiếp cận
pháp luật của người dân tại cơ sở. Nguồn kinh phí cho công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật thoe Thông tư liên tịch quy định “Kinh phí phổ biến, giáo dục pháp luật
và chuẩn tiếp cận pháp luật của các cơ quan, đơn vị thụ hưởng ngân sách nhà nước
do ngân sách nhà nước bảo đảm và huy động từ các nguồn kinh phí hợp pháp
khác”. Qua thông tư này tác giả thấy mức chi thực hiện nhiệm vụ phổ biến, giáo
dục pháp luật trả thù lao về vấn đề như: soạn thảo đề cương và đi báo cáo bài của
các báo cáo viên còn thấp, chưa tương xứng, không phù hợp với tình hình thực tế
11


vì vậy cần sửa đổi, bổ sung một số điểm trong thông tư cho phù hợp tình hình thực
tế. Hiệu trưởng các trường chỉ đạo cán bộ phủ trách công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật tham mưu xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết theo từng năm, phối hợp
với kế toán đơn vị xây dựng dự toán kinh phí thực hiện công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật cụ thể.
Bên cạnh nguồn ngân sách bố trí trực tiếp cho công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật theo Thông tư liên tịch số 14/2014/TTLT-BTC-BTP, trong thời gian tới
cần sự quan tâm, ủng hộ các cấp, có thẩm quyền, các lãnh đạo các trường cần quan
tâm đầu tư kinh phí trang bị các phương tiện hiện đại để phục vụ giảng dạy, đảm
bảo kinh phí thường xuyên cho hoạt động giáo dục pháp luật như tổ chức các cuộc
thi, làm panô, áp phích, phát tờ rơi, tài liệu tham khảo....
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Từ việc phân tích thực trạng, tác giả xin nêu lên một số giải pháp nâng cao
công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với công chức, viên chức, người lao động

trong các trường THPT: nhận thức, phương pháp, đội ngũ, kinh phí, khai thác tủ
sách pháp luật, gắn pháp luật với thực tiễn công tác và cuộc sống. Các giải pháp
nâng cao nâng cao công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với công chức, viên
chức, người lao động trong các trường THPT sẽ góp phần vào thực hiện các mục
tiêu đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng các yêu cầu chung về về xây
dựng nhà nước pháp quyền, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế trong lĩnh vực giáo dục.
V. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI
Qua nghiên cứu những vấn đề lý luận và đánh giá thực trạng hoạt động thanh
tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục của địa phương, đề tài đã làm được một
số vấn đề mang tính sơ khởi như sau:
- Đề tài góp phần làm phong phú thêm kho tàng lý luận về pháp luật, làm rõ
tính đặc thù của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với công chức, viên
chức, người lao động trong các trường THPT, đề xuất phương hướng và giải pháp
cơ bản để nâng cao hiệu quả nâng cao công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối
với công chức, viên chức, người lao động trong các trường THPT đáp ứng với yêu
cầu của việc đổi mới cơ chế quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
- Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo trong công tác phổ biến, giáo dục pháp
luật trong các trường THPT.

12


- Đề tài định hướng một số nội dung nâng cao nhận thức và trách nhiệm pháp
lý đối với công chức, viên chức, người lao động trong các trường THPT.
Đề tài nghiên cứu còn mang tính sơ khởi, những đánh giá nhận xét ít nhiều
mang tính cá nhân nên không tránh được những sai sót. Kính mong nhận được
nhiều ý kiến phản biện, góp ý của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm của
ngành để Đề tài có thể hoàn thiện tốt hơn.

NGƯỜI VIẾT

Đặng Thị Hằng

PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 của Ban Bí thư Trung ương Đảng
(Khóa IX) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật của cán bộ, nhân dân
2. Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật;
3. Thông tư liên tịch số 14/2014/TTLT-BTC-BTP ngày 27/01/2014 của liên
bộ Bộ Tài chính và Bộ Tư pháp Quy định việc lập dự toán, quản lý, sử dụng và
quyết toán kinh phí ngân sách nhà nước bảo đảm cho công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật và chuẩn tiếp cận pháp luật của người dân tại cơ sở.
4. Phùng Văn Tửu, Giáo dục ý thức pháp luật để tăng cường pháp chế xã hội
chủ nghĩa và xây dựng con người mới, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 4/1985;
5. Nguyễn Trọng Bích, Giáo dục ý thức pháp luật, Tạp chí Xây dựng Đảng,
số 4/1989. Xã hội hóa công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong tình hình mới,
Hồ Việt Hiệp, Tạp chí Dân chủ và pháp luật, số 9/2000.
6. Nguyễn Đức Giao, Nguyễn Văn Hoan, Nguyễn Đắc Bình, Trần Ngọc
Đường, Lê Đình Khiên, Dương Thanh Mai, Đinh Xuân Thảo. “Một số vấn đề về
phổ biến giáo dục pháp luật trong giai đoạn hiện nay”
13


7. Đề tài khoa học cấp nhà nước, mã số KX.07-17, Cơ sở khoa học của việc
xây dựng ý thức pháp luật và lối sống theo pháp luật, Viện Nhà nước và pháp luật Trung tâm Khoa học xã hội và Nhân văn chủ trì.
8. Đề tài khoa học cấp Bộ, mã số 92-98-223-ĐT, Một số vấn đề lý luận và
thực tiễn về giáo dục pháp luật trong thời kỳ đổi mới, Viện Nghiên cứu Khoa học
pháp lý - Bộ Tư pháp.

9. Hồ Việt Hiệp, Xã hội hóa công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong tình
hình mới, Tạp chí Dân chủ và pháp luật, số 9/2000.
10. Trần Ngọc Đường và Dương Thanh Mai, Bàn về giáo dục pháp luật, Nxb
Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995.
11. Đoàn Thị Kim Uyên, “Hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật của báo
chí tại thành phố Hồ Chí Minh” (luận văn thạc sĩ luật học bảo vệ năm 2006)
12. Luận văn Thạc sĩ, Đại học Luật TP Hồ Chí Minh “Giáo dục pháp luật
trong các trường dạy nghề” (2012) của Cao Thị Xuân.

14