skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn tại các trường mầm non huyện cẩm thủy

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học
tiếp theo.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ. Là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề
cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học.
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non
khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo
đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề mến trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác học
Comenxit Ky nói “Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó
không phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay sau này trở thành
người như thế nào nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong những
năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi
mới và phát triển trong giáo dục để đào tạo ra những con người mới phải có tri
thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm đến
chỉ đạo chuyên môn của ngành học. Trong những năm về trước việc chỉ đạo và
thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới chỉ thí điểm cho lớp MG 5 tuổi ở
cả 20 đơn vị trường. Từ năm 2013 đến nay đã thực hiện đồng bộ chương trình
GDMN mới đến tất cả các trường mầm non trong huyện. Tuy nhiên việc chỉ đạo
thực hiện chương trình GDMN mới của một số CBQL;GV vẫn còn lúng túng.
Chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở một số đơn vị còn chưa hiệu quả. Vận dụng
nội dung, phương pháp, hình thức theo chương trình GDMN mới còn cứng nhắc
dập khuôn, triển khai lồng ghép các chuyên đề vào chủ đề chủ điểm, các hoạt
động mang tính hình thức; Chưa chú trọng công tác tổ chức các Hội thi. Đăc biệt
để nâng cao chất lượng giáo dục đồng đều giữa vùng cao, 135 và vùng núi thấp

của các đơn vị trong huyện. Với nhiệm là người cán bộ quản lý phụ trách ngành
học mầm non, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện. Đây là nhiệm vụ quan trọng và
cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây
dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, phát triển chất lượng giáo dục cũng
như làm tốt công tác quản lý trong mỗi nhà trường. Nhằm đáp ứng với yêu cầu
sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Vì vậy mà tôi chọn đề tài
nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở
trường Mầm non” huyện Cẩm Thủy.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1


Nghiên cứu về việc thực hiện chuyên môn tại các trường và cụm chuyên
môn để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ; cho cán bộ giáo viên trường học; nâng
cao sinh hoạt chuyên môn tại các cụm trường; nâng cao chất lượng tổ chức các
hội thi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu tổng hợp một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên
môn ở trường Mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp khảo sát thực tế tại các trường học vùng núi thấp, núi cao,
vùng 135 và cụm trường.
Phương pháp thực nghiệm: Đưa ra nhiều các biện pháp khác nhau để chỉ
đạo cán bộ giáo viên thực hiện.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận:
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước
Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ
cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,

năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không
ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành
phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản
lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở
các Trường Mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá
trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi
mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để
đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non
phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và
nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả
những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội
dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để
thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên mầm non đều phải suy nghĩ làm
thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng
nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi
luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để ngành học có một đội
ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng
chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi
trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2


2.2.1. Thuận lợi:
Đội ngũ giáo viên mầm non huyện Cẩm Thủy luôn nhiệt tình, yêu nghề
mến trẻ.

Trình độ trên chuẩn đạt trên 65%, Cán bộ quản lý, giáo viên có trình độ
chuyên môn vững vàng, công tác quản lý của một số Hiệu trưởng; Phó hiệu
trưởng đạt kết quả cao.
Cơ sở vật chất những năm gần đây cũng được cải thiện và nâng lên rõ rệt,
thể hiện năm học 2014 đến năm 2017 đã xây dựng thêm được 03 trường đạt
chuẩn quốc gia.
Được sự chỉ đạo trực tiếp của SGD&ĐT tỉnh mở các lớp chuyên đề ngay từ
đầu năm học, các chuyên đề chỉ đạo chuyên môn theo chương trình GDMN,
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, GD phát triển vận động....
Phòng giáo dục mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề theo từng cụm chuyên
môn 100% CBGV được trực tiếp tiếp thu chuyên đề.
Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho cán bộ, giáo viên. 100%
cán bộ, giáo viên được hưởng lương theo bằng cấp và hưởng phụ cấp ưu đãi của
ngành đảm bảo đúng, đủ, kip thời mọi quyền lợi chính đáng của giáo viên; giúp
cán bộ giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với trường.
2.2.2. Khó khăn:
Một số cán bộ quản lý tuổi cao công tác chỉ đạo các hoạt động trong trường
còn hạn chế. Đặc biệt việc lập kế hoạch theo chương trình giáo dục mầm non
mới, cách tổ chức các hoạt động chuyên đề của một số CBQL chưa sáng tạo, dập
khuôn.
Một bộ phận giáo viên cao tuổi còn hạn chế về công nghệ thông tin và
chưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Một số giáo viên mới vào
nghành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo
dục mầm non mới. Tỷ lệ giáo viên biết khai tác giáo án điện tử để xây dựng giáo
án còn rất hạn chế.
Công tác tổ chức các Hội thi, nội dung thi ở một số trường chưa chủ động
sáng tạo còn phụ thuộc hướng dẫn của PGD dẫn đến kết quả chưa cao.
Tổ chức các chuyên đề và lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề đến CBGV ở
các trường mầm non chưa chú trọng.
Chất lượng NDCS-GD giữa vùng 135, vùng cao còn hạn chế

Cơ sở vật chất ở một số xã vùng cao, vùng 135 còn thiếu, các khu lẻ đang
còn học mượn, học nhờ.
2.2.3. Kết quả thực trạng:

3


Chất lượng sinh hoạt chuyên môn cụm: Đối với những năm học trước từ
năm 2013 trở về trước chưa tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường; chỉ
tổ chức giao ban chung trong tháng sinh hoạt một lần; nội dung sinh hoạt chủ
yếu nhận xét công tác tháng và một số nội dung kiểm tra các trường học trong
tháng để nhắc nhỡ đôn đốc các nhà trường thực hiện.
Nội dung sinh hoạt triển khai nhận xét chủ yếu theo chiều hướng chuyên
viên đánh giá kết quả đạt được trong tháng và triển khai công tác tháng tiếp
theo.
Chưa thành lập được tổ chuyên môn để thực hiện các nội dung trọng tâm
trong năm như: Tổ chức các chuyên đề; tổ chức các Hội thi; tổ chức sinh hoạt
chuyên môn theo cụm trường quý sinh hoạt một lần.
Chất lượng Hội thi của trẻ và giáo viên:
Đối với Hội thi của trẻ; với những năm học về trước các hội thi chất lượng
chưa đạt kết quả cao mới đạt giải khuyến khích và giải ba. Tỉ lệ thi giáo viên
giỏi cấp tỉnh đạt không cao.
Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cũng như chất lượng chuyên môn cho
cán bộ quản lý giáo viên ở các trường mầm non. Là một cán bộ quản lý bậc học
mầm non toàn huyện, tôi đã tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng ở
trường mầm non như sau:
2.3. Các biện pháp thực hiện.
2.3.1. Biện pháp 1: Thành lập cụm chuyên môn theo cụm trường và bồi
dưỡng sinh hoạt cụm chuyên môn.
Thành lập cụm chuyên môn theo cụm trường:

Để nâng cao việc sinh hoạt cụm chuyên môn theo cụm trường nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên; trước
những năm 2013 đối với bậc học mầm non huyện Cẩm Thủy không thành lập
cụm chuyên môn chỉ chỉ đạo theo một chiều từ phòng giáo dục chỉ đạo trực tiếp
đến các trường mầm non. Đặc biệt việc tổ chức các Hội thi trong năm và tổ chức
chuyên đề. Nhưng từ năm 2014 Tôi đã tham mưu lãnh đạo Phòng thành lập cụm
chuyên môn theo cụm trường; Tôi đã lựa chọn những cán bộ quản lý có chuyên
môn vững, có nhiều sáng kiến trong chỉ đạo của nhà trường đạt hiệu quả cao, có
khả năng điều hành quản lý tốt. Để có nguồn kế cận cán bộ quản lý trong cụm
tôi mạnh dạn tham mưu với Trưởng phòng GD&ĐT huyện Cẩm Thủy chọn
thêm một số đồng chí CBQL có tuổi đời còn trẻ tham gia trong cụm phó chuyên
môn để tiếp cận. Trong năm học 2016-2017 thành lập 4 cụm chuyên môn theo
QĐ số 45 ngày 06 tháng 09 năm 2016 của Trưởng phòng GD&ĐT.
Danh sách phân công phụ trách chuyên môn cụm bậc học mầm non
năm học 2016-2017
TT

Tên cụm

Tên trường

Cụm trưởng

P.Cụm trưởng
4


1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Cụm I

Cụm II

Cụm III

Cụm IV

Cẩm Thạch
Cẩm Thành
Cẩm Liên
Cẩm Lương

Cẩm Bình
Cẩm Quý
Thị Trấn
Cẩm Phong
Cẩm Giang
Cẩm Tú
Cẩm Ngọc
Cẩm Long
Cẩm Phú
Phúc Do
Cẩm Tân
Cẩm Sơn
Cẩm Yên
Cẩm Tâm
Cẩm Châu
Cẩm Vân

Trần Thị Thanh

Nguyễn Thị
Nguyệt

Nguyễn Thị Ngọc
Phạm Thị Thắng
Phạm Thị Công

Đào Thị Liên
Trịnh Thị Hảo
Lê Thị Hằng

Hà Thị Huế

Đinh Thị Liên
Phạm Thi Hương
Nguyễn Thị Thảo

Lê Thị Tâm

Trịnh Thanh Lạng
Hà Thị Thùy
Phạm Thị Liên

Đại diện cho mỗi cụm trường chọn 01 đồng chí làm cụm trưởng và 03 phó
cụm để chỉ đạo điều hành nội dung sinh hoạt cụm chuyên môn trong năm học.
Đối với các đồng chí trong tổ chất lượng vừa là lực lượng nòng cốt để tiếp
thu các chuyên đề của SGD, triển khai các chuyên đề và là tổ chất lượng của
PGD để làm nhiệm vụ kiểm tra các nhiệm vụ chuyên môn, kiểm tra theo chuyên
đề khi PGD điều động.
Lập kế hoạch bồi dường chuyên môn:
Sau khi đã có quyết định chức trách nhiệm vụ của từng thành viên trong
cụm. Các cụm chuyên môn căn cứ vào kế hoạch năm học; kế hoạch trọng tâm;
kế hoạch sinh hoạt cụm chuyên môn của PGD&ĐT để lên kế hoạch sinh hoạt
cụm chuyên môn theo năm học. Căn cứ vào các cuộc họp định kỳ của PGD mỗi
tháng giao bạn 01 lần; tổ chức chuyên đề đầu năm học và các hội thi của trẻ
trong năm; cụm chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ 01 quý 1 lần.
Nội dung sinh hoạt: Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những
nội dung mà giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về
đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức; cách thiết kế đồ dùng dạy học,
kiến thức tin học, các hội thi...v.v.

5


Trao đổi những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ
sách báo, tài liệu, tập san của ngành vận dụng có hiệu quả trong công chăm sóc
nuôi dưỡng giáo dục trẻ thực tế ở các đơn vị.
Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá
trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo luận
những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương pháp,
biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hoặc phân công giáo
viên của trường chuẩn bị, trình bày, các cụm góp ý kiến, rút kinh nghiệm để thực
hiện.
Căn cứ vào tình hình thực tế của cụm, nếu yếu nội dung nào thì cụm sinh
hoạt vào nội dung yếu đó. Ví dụ: Về việc đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi,
một số cán bộ giáo viên tuổi đời cao việc nghiên cứu để ứng dụng đánh giá trẻ
còn lúng túng, chưa biết cách làm hoặc nội dung học MODUN qua mạng; giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm;…. Cụm tổ chức chuyên đề để thảo luận hoặc cụm
vùng 135, núi cao đa số là trẻ dân tộc thiểu số, nội dụng chuyên đề thảo luận
phương pháp, hình thức, nội dung lồng ghép các hoạt động trong ngày sao cho
đạt hiệu quả cao nhất. Từ những nội dung dự kiến Cụm trưởng; P.cụm trưởng
lên kế hoạch duyệt trực tiếp bộ phận chuyên môn và đưa ra các hình thức nội
dung sinh hoạt.
Bồi dưỡng qua sinh hoạt cụm chuyên môn:
Trong những năm gần đây, đối với ngành giáo dục huyện Cẩm Thủy việc
sinh hoạt cụm chuyên đã đi vào chiều sâu và có chất lượng trên toàn huyện. Đặc
biệt trong các buổi họp giao ban tháng chủ trì cuộc họp là đồng chí Trưởng
phòng và trưởng các bậc học nhận xét đánh giá những việc cần chỉ đạo thực hiện
trọng tâm trong tháng, với thời lượng sinh hoạt cả 03 bậc học (bậc mầm non;
tiểu học và trung học cơ sở) thời gian để đi sâu vào chuyên môn là không đủ;
mỗi bậc học có một đặc thù riêng, nếu triển khai sâu nội dung của bậc học này

thì bậc học khác lại không có thời gian. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học Tôi
đã tham mưu trưởng phòng giáo dục ngoài việc sinh hoạt chung cùng các bậc
học khác; bậc học còn tổ chức giao ban riêng để có thời gian đi sâu vào chuyên
môn đặc thù của bậc học. Ngoài ra để phát huy hết trách nhiệm của cụm chuyên
môn và để nâng cao chất lượng sinh hoạt tại cụm chuyên môn. Với những năm
học trước sau khi tiếp thu chuyên đề tại SGD vào tháng 7,8 hằng năm PGD triệu
tập giáo viên cốt cán tiếp thu chuyên đề tại Phòng. Nhưng với năm học 20162017 được sự lãnh chỉ đạo trực tiếp của đồng chí trưởng phòng; Bậc học mầm
non đã tổ chức chuyên đề đến từng cụm trong huyện; 100% CBGV được trực
tiếp tham gia tiếp thu chuyên đề, được trao đổi thảo luận, rút kinh nghiệm cùng
với báo cáo viên.
Việc học tập chuyên đề là việc làm thường xuyên ngay từ đầu năm học
PGD lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề và triển khai đến CBQL và GV của các
nhà trường những chuyên đề trọng tâm của SGD&ĐT đã tập huấn ngoài ra PGD
6


còn lựa chọn những chuyên đề nhằm phục vụ nâng cao chất lượng QL-CSNDGD trẻ trong năm học triển khai đến các nhà trường. Tuy nhiên việc Bồi dưỡng
chuyên đề là việc học tập bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần phát
triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Nhưng để một lần nữa hiểu sâu hơn và nắm vững
hơn các nội dung, PGD đã phối kết hợp với Dự án tầm nhìn tổ chức tập huấn
chuyên môn về các lĩnh vực PTTC và chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi.
PGD lập kế hoạch những nội dung cần tập huấn cho CBQL-GV những
chuyên đề cần phải tập huấn trước khi vào năm học như: Chuyên đề làm đồ
dùng đồ chơi tập huấn trong thời gian hè, vì thời gian hè có nhiều thời gian, giáo
viên được nghỉ hè việc tiếp thu chuyên đề tập trung được tất cả các giáo viên
được trực tiếp tham gia.
Đối với chuyên đề về nội dung giáo dục phát triển các lĩnh vực, tổ chức các
hoạt động CSND-GD trẻ, đổi mới phương pháp, hình thức trong giáo dục mầm

non tổ chưa đan xen đầu năm và giữa năm.
Báo cáo viên dạy lý thuyết nội dung của từng lĩnh vực đi sâu vào vấn đề đổi
mới phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức trong giáo dục mầm non.
Mỗi một lớp thường tổ chức dạy 3 ngày 1,5 ngày học lý thuyết còn 1,5
ngày học viên xây dựng các hoạt động giáo dục và tiến hành thực hành trên trẻ.
Học viên xây dựng các hoạt động giáo dục theo từng lĩnh vực và dạy thực
hành trên trẻ. Tổ chức rút kinh nghiệm để đối chiếu giữa lý thuyết và thực hành
đưa ra những ưu điểm, hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực hiện và
thống nhất cách thực hiện.

(Hình ảnh sinh hoạt cụm chuyên môn cụm 1 huyện Cẩm Thủy)

Điều mà chúng tôi không nghỉ đến có những giáo viên tuổi cao sắp đến kỳ
nghỉ hưu họ được trực tiếp tham gia chuyên đề nói lên những điều mà bấy lâu
nay chúng ta không nghỉ đến đó là “Từ ngày ra trường tới nay chúng tôi mới
được trực tiếp tham gia chuyên đề do báo cáo viên của PGD truyền tải tại cụm
7


chuyên môn” và qua đợt chuyên đề này họ được tâm tư nguyện vọng đề xuất tổ
chức các chuyên đề tại cụm để chúng tôi được trực tiếp tham gia và tiếp thu.
Còn nếu với những năm học trước chúng tôi cũng được tiếp thu chuyên đề theo
nội dung của từng năm học nhưng chỉ là CBQL và GV cốt cán của nhà trường
báo cáo lại. Hơn thế nữa tổ chúc chuyên đề tại cụm giáo viên của 5 trường được
giao lưu, chia sẻ, mở rộng kiến thức và được học hỏi các trường bạn về cách
trang trí, sắp xếp môi trường nhóm,lớp; chia sẻ khó khăn thuận lợi của trường
mình từ đó vận dụng những điểm tốt cho bản thân và khắc phục những khó khăn
hạn chế mà các trường trong cụm còn mắc phải.
Để buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng và hiệu quả thì việc tham gia
dự không thể thiếu được lãnh đạo phòng và chuyên viên phụ trách bậc học cùng

tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn để định hướng và chỉ đạo. Phát huy những
mặt mạnh của cụm, với hình thức kiểm tra tôi đã chỉ đạo cụm trưởng lên kế
hoạch kiểm tra chéo theo chuyên đề, kiểm tra công tác Phổ cập, KĐCLGD,
kiểm tra kết quả chất lượng giáo dục cuối năm học. Kết quả 100% trường đã
được kiểm tra theo từng nội dung chuyên đề, những mặt ưu điểm đưa ra cuộc
họp chuyên môn cụm để nêu gương học tập; những mặt còn hạn chế thì nêu rõ
nguyên nhân, lý do để các trường rút kinh nghiệm. Kết quả cho thấy chất lượng
chuyên môn từ vùng 135, vùng cao có bước tiến triển hơn so với vùng thấp. Từ
những việc làm thiết thực đó mà đem lại kết quả cao trong việc chỉ đạo chuyên
môn, các trường được học tập kinh nghiệm của nhau trong cách quản lý cũng
như chỉ đạo tốt các hoạt động.
2.3.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng trường điểm thông qua việc tổ chức các
hoạt động giáo dục trong năm
Bồi dưỡng trường mầm non điểm là phương thức chỉ đạo có kết quả cao.
Trong quá trình thực hiện chỉ đạo điểm phân theo vùng miền, đối với vùng núi
cao, vùng 135 thực hiện một nội dung còn vùng núi thấp áp dụng nội dung nâng
cao hơn; triển khai thành 4 trường điểm để chỉ đạo thực hiện. Đối với vùng 135
đơn vị trường mầm non Cẩm Thành; Cẩm Phú; Núi thấp trường mầm non Cẩm
Tú; Cẩm Vân.
Giao cho BGH nhà trường lựa chọn lớp điểm, giám sát chỉ đạo có kế hoạch
bồi dưỡng lớp điểm theo nội dung chuyên đề, kế hoạch đã lập trình. Trong quá
trình chỉ đạo BGH cần phải lựa chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp
vụ, có năng lực sư phạm, nhiệt tình để phụ trách lớp điểm. Trong quá trình thực
hiện phải được trao đổi với giáo viên lớp điểm để điều chỉnh cho phù hợp với
tình hình lớp. Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm nội dung
nào đã đạt được, nội dung nào chưa đạt được để tìm ra nguyên nhân và đề ra
hướng khắc phục.
Kế hoạch định rõ nội dung bồi dưỡng, công việc được tiến hành trong từng
giai đoạn. Yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực hiện theo đúng tiến độ.

8


Xây dựng trường điểm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục trẻ phù hợp với vùng, miền, thực tế địa phương để các đơn vị khác đến
tham quan học tập.
Trường điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện những nội dung, phương
pháp mới, để rút kinh nghiệm trước khi nhân rộng đại trà.
Như vậy chỉ đạo trường điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm, tạo ra bước đi
vững chắc cho toàn huyện, thực hiện mục tiêu NDCS-GD trẻ trong chương trình
giáo dục mầm non...
Chỉ đạo và kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Sau
đó nhân rộng thêm một số trường để đối chứng.
Tổ chức cho các trường đến tham quan học tập những nội dung đã áp dụng
vào thực tế.
Nhà trường báo cáo những kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện đã áp dụng đạt
hiệu quả trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Các trường tham quan nghe báo cáo từ đó rút ra những kinh nghiệm để thực
hiện ở đơn vị mình.
Qua chỉ đạo trường điểm đã đem lại kết quả cao chất lượng CSND-GD
được nâng lên rõ rệt. Đặc biệt vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức lấy
trẻ làm trung tâm; trẻ được hoạt động trải nghiệm không những hoạt động chơi ở
các góc nhóm lớp mà còn được trải nghiệm ngoài góc vận động. Kết quả giáo
viên vận dụng linh hoạt chủ động sáng tạo trong cách tổ chức, hình thức dạy trẻ
theo chủ đề chủ điểm, phù hợp với thực tế của đơn vị, phù hợp với nhóm/lớp.
Đối với trẻ được hoạt động tích cực, thông qua chơi giúp trẻ phát triển cân đối
hài hòa về các mặt giáo dục phát triển nhận thức; thẩm mỹ; thể chất, tình cảm kỹ
năng xã hội; phát triển ngôn ngữ.

(Hình ảnh khu phát triển vận động đơn vị trường mầm non Cẩm Tú)

9


2.3.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn qua tổ chức các hội thi.
Việc tổ chức hội thi có tác dụng rất lớn cho việc nâng cao năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để CBGV được học tập, trao đổi kinh
nghiệm. Tạo cơ hội cho trẻ được tham gia, trải nghiệm, được khẳng định mình,
được giao lưu giữa các trẻ với nhau. Khi tham gia Hội thi đòi hỏi phải đầu tư
công sức, nghiên cứu kỹ các văn bản, chỉ thị, các công văn, nội dung chương
trình, tìm ra hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để áp dụng thực tế vào
đơn vị mình đang công tác nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cũng như
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; đây là một biện pháp rất hữu hiệu
giúp CBGV tích cực bồi dưỡng và học tập.
Các năm học gần đây Sở Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức các hội thi Giáo
viên giỏi cấp tỉnh và hội thi cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn. Mỗi hội thi đã đem
lại kết quả, bài học kinh nghiệm về cách quản lý, chỉ đạo CBQL,GV cũng như
việc thực hiện chỉ đạo chuyên môn trong huyện đạt kết quả. Tôi thấy việc tổ
chức các hội thi thực sự là việc làm rất quan trọng và đem lại hiệu cao. Vì vậy
hàng năm Tôi đã tham mưu lên kế hoạch tổ chức các hội thi bám sát chỉ đạo
SGD để thực hiện. Năm học 2014-2015 Tổ chức Hội thi " bé khỏe bé khéo tay",
Thi " Đồ dùng đồ chơi tự tạo"; Năm học 2015-2016 Tổ chức Hội thi " Hội khỏe
bé mầm non", Thi " Đồ dùng đồ chơi tự tạo và triển lãm tranh"; Năm học 20162017 Tổ chức Hội thi " Bé khỏe bé thông minh" và hội thi " Giáo viên giỏi cấp
huyện"
* Cách tiến hành:
Đối với Hội thi của bé "Hội khỏe bé mầm non"; "Bé khỏe bé thông
minh", " bé khỏe bé khéo tay"....
Căn cứ công văn hướng dẫn của SGD&ĐT; bản thân đã trực tiếp tham mưu
Trưởng Phòng để có công văn hướng dẫn các trường mầm non trong huyện thực
hiện. Đặc biệt để đạt kết quả cao và có chất lượng thực sự Tôi đã chỉ đạo tất cả

các trường tổ chức thi đồng bộ từ độ tuổi nhà trẻ đến MG sau đó PGD tổ chức
thi cấp cụm, cấp huyện. Những năm về trước tất cả các Hội thi PGD thường
xuyên tổ chức nhưng đối với năm học 2013-2014 được sự chỉ đạo của PGD đặc
biệt là người trực tiếp chỉ đạo chuyên môn. Tôi đã tham mưu PGD xây dựng kế
hoạch tổ chức các hội thi trong năm ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo cụm trưởng;
Phó cụm trưởng lên kế hoạch, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hội thi.
Sau đó các cụm duyệt nội dung Hội thi trước khi tổ chức thực hiện. PGD thống
nhất nội dung chỉ đạo các cụm tổ chức theo đúng kế hoạch. Thông qua việc các
cụm tự lưạ chọn các nội dung tổ chức, phần nào đã cải tiến nội dung hoạt động,
cán bộ quản lý và giáo viên chủ động trong công việc hơn, lựa chọn nội dung
phù hợp với từng vùng, miền.

10


(Hình ảnh Hội thi Bé khỏe bé thông minh)

(Hình ảnh hội thi Hội khỏe bé mầm non)

Cách lựa chọn học sinh tham gia dự thi Hội thi cấp tỉnh của trẻ. Sau khi tổ
chức thành công Hội thi cấp huyện tôi lựa chọn đội tuyển những trẻ đạt kết quả
cao để tham gia ôn luyện trong vòng một tuần; sau đó kiểm tra khảo sát trẻ lại
một lần nữa và chọn những trẻ có kết quả cao hơn và thành lập đội tuyển chính
thức để tham gia luyện tập theo nội dung bài tập công văn hướng dẫn của SGD.
Cách ôn luyện: Có thể nói để đạt được kết quả cao thì việc lựa chọn giáo
viên nòng cốt để tham gia luyện tập là một việc làm không thể thiếu. Rút kinh
nghiệm với những năm học trước học sinh của cô giáo nào thì cô giáo đó phải
ôn luyện; nên Tôi đã lựa chọn những giáo viên có kinh nghiệm ôn luyện có khả
năng rèn luyện trẻ theo từng lĩnh vực. Ví dụ: đối với phần thi Aerobic trong phần
thi khỏe của Hội thi “Bé khỏe bé thông minh” Tôi đã trực tiếp tham mưu để điều

động giáo viên có chuyên môn để ôn luyện...
Thời gian ôn luyện: Với những năm SGD tổ chức thi cấp tỉnh; Tôi đã tham
mưu thi cấp huyện sớm hơn 2 tháng để giành thời gian ôn luyện cho trẻ nhiều
hơn thì kết quả mới đạt cao. Như chúng ta đã biết đặc điểm của trẻ lứa tuổi mầm
non nhanh nhớ cũng nhanh quên; tư duy của trẻ là tư duy trực quan chính vì vậy
mà cần phải có thời gian ôn luyện.
Nội dung ôn luyện: Căn cứ công văn hướng dẫn của SGD; Phòng giáo dục
định hướng các nội dung ôn luyện theo chuẩn kiến thức của bậc học mầm non;
sau đó thành lập đội ôn luyện có phân công rõ ràng trách nhiệm tổ trưởng; tổ
phó để chuẩn bị và ôn luyện cho trẻ theo nội dung PGD đã định hướng. Trong
quá trình ôn luyện PGD luôn đến động viên kiểm tra chất lượng trên trẻ trong
mỗi dạng bài tập và mở rộng nội dung và nâng cao kiến thức cho trẻ theo từng
dạng bài tập tập thể, bài tập cá nhân...
Có được kết quả đó chính là sự nổ lực phấn đấu chỉ đạo sát sao của bản
thân và sự đồng thuận của các trường mầm non trong huyện. Và được thực hiện
lô gíc từ cấp độ trường đến cụm và cấp huyện. Tôi đã vận dụng như sau: Đối với
11


những năm SGD Tổ chức thi thì PGD hướng dẫn thi tổ chức từ cấp trường đến
cấp huyện; còn những năm SGD không tổ chức thi thì chỉ tổ chức thi cấp cụm.
Kết quả: Trong những năm gần đây đối với Hội thi trẻ cấp tỉnh PGD&ĐT
Cẩm Thủy luôn đạt giải cao so với 27 huyện thị. Kết quả Hội thi " bé khỏe bé
thông minh" Xếp thứ nhất toàn đoàn; 05 giải nhất cá nhân, 01 giải Nhì. Năm học
2014-2015 Hội thi " bé khỏe bé khéo tay” Xếp thứ nhất toàn đoàn; 03 giải nhất
cá nhân, 02 giải Nhì, 01 giải Ba.
Hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” và “Thi giáo viên giỏi cấp
huyện”.
Trong thời đại Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá hiện nay đồ chơi hiện đại
ngày càng nhiều. Nhưng trong điều kiện kinh tế vẫn còn khó khăn, nhất là đối

với vùng sâu vùng xa, vùng núi như huyện Cẩm Thủy chúng tôi thì đồ dùng dạy
học, đồ chơi là vấn đề đáng phải quan tâm. Hơn nữa trong thực tế nhiều đồ dùng
đồ chơi rất thiết thực nhưng chưa có trên thị trường, hoặc nếu tận dụng từ vật
liệu từ địa phương thì giá rẻ hơn rất nhiều, nhưng không kém phần hấp dẫn trẻ.
Chính vì vậy PGD đã chỉ đạo các trường mầm non trong huyện hàng năm tổ
chức thi đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp trường. Trước khi tổ chức thi đồ dùng đồ
chơi cấp trường P.Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải xây dựng kế hoạch
làm bổ sung thêm đồ dùng ngay từ đầu năm học. Các tổ trưởng chuyên môn xây
dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc thực
hiện kế hoạch năm học. Khi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự
tạo, phải định ra được những đồ chơi nào cần từ đầu năm thì hoàn thành trong
tháng 8, còn những đồ dùng đồ chơi khác thì có thể bổ sung dần theo từng
tháng, phù hợp với từng chủ đề trong năm học. Ngoài ra chỉ đạo cho giáo viên
làm tốt công tác cùng phối hợp với phụ huynh học sinh để nhờ họ hỗ trợ về
nguyên vật liệu hoặc thiết kế mẫu mã...
Đối với PGD coi đây là nội dung phong phú và đa dạng khi tổ chức cần
phải có sự chỉ đạo trực tiếp của PGD. Chính vì vậy mà hội thi đồ dùng đồ chơi
tự tạo PGD đã tổ chức trên cơ sở cho các cụm đưa ra nội dung thảo luận, đóng
góp ý kiến thống nhất nội dung thực hiện. Thực hiện theo 2 nội dung: Một nội
dung đề tài bắt buộc và nội dung tự chọn được chuẩn bị trước, với thời gian 3-5
ngày các đội đã chuẩn bị và làm được nhiều chủng loại đồ dùng từ các nguyên
vật liệu đa dạng khác nhau như: Các đồ dùng từ vật liệu phế thải đã được vệ sinh
sạch sẽ làm ra những sản phẩm để phục vụ giảng dạy và hoạt động vui chơi,
hoạt động góc. Vật liệu bằng các loại len, vải vụn, bông... để làm rối nước, rối
tay và nhiều chủng loại khác...Kết quả 20/20 trường mầm non trong huyện tổ
chức tốt hội thi trưng bày và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non cấp trường.

12

có 20/20 trường mầm non tham dự hội thi trưng bày và làm đồ dùng đồ chơi cho
trẻ mầm non cấp huyện tháng 12 năm 2015-2016.

(Hình ảnh sản phẩm các trường mầm non thi đồ dùng đồ chơi cấp huyện)

Từ những sản phẩm đồ dùng đồ chơi đạt giải cấp huyện; Tôi đã lựa chọn 6
trường có những bộ đồ dùng đồ chơi xếp loại tốt để tham gia thi cấp tỉnh. Điều
đặc biệt phải chọn đồ dùng nào để tham gia thi với 27 huyện thị trên toàn tỉnh
mà đạt kết quả cao. Vậy phải làm thế nào? Và chọn những đồ dùng đồ chơi gì?
Tận dụng những sáng kiến, ý tưởng hay và soáy sâu vào những loại đồ dùng tận
dụng từ các nguyên vật liệu thiên nhiện sẵn có của đia phương và tận dụng các
đồ dùng nguyên vật liệu phế thải mà thực chất áp dụng được nhiều vào quá trình
chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Tôi đã mạnh dạn đăng ký tham gia với 03
chủ đề chính đó là: 01 con vật đáng yêu xung quanh bé; Phương tiện giao thông
của bé; các loại nghề.
Sau khi lựa chọn trường và chủ đề để tham gia dự thi cấp tỉnh. Để phát huy
trí tuệ của cụm, Tôi đã thành lập tổ chất lượng để đưa ra những sáng kiến cho
từng bộ đồ dùng dựa trên kết quả thi đã lựa chọn bổ sung và chỉnh sửa lại các bộ
đồ dùng. Thứ nhất: Chọn giáo viên khéo tay của 6 trường tham gia thi đó là
Trường Mầm non Thị Trấn; Cẩm Yên; Cẩm Ngọc; Cẩm Bình; Cẩm Long; Cẩm
Quý. Thứ hai để có chất lượng và đồ dùng có độ sắc nét, đẹp mà phù hợp với
từng chủ đề, với hoạt động học và chơi thì phải có thời gian để hoàn thành, sau
khi thi cấp huyện tiếp tục bổ sung các đồ dùng đã lựa chọn. Thứ 3: Không phải
chọn trường, chọn giáo viên, chọn chủ đề rồi để đó là được mà Tôi đã trực tiếp
cùng với giáo viên thiết kế sắp xếp bộ đồ dùng này sắp xếp như thế nào cho hợp
lý? còn bộ đồ dùng kia thì để ở đâu? Tôi đã vẽ bản thiết kế sắp xếp từng loại đồ
dùng cho phù hợp, khoa học phù hợp với đặc thù miền núi phù hợp với chủ đề.
Điều quan trọng Tôi luôn có mặt cùng giáo viên các trường để làm nên những
bộ đồ dùng đồ chơi để động viên kịp thời đó cũng là động lực để giáo viên hăng
say làm và tạo ra những sản phẩm đẹp. Kết quả đạt 01 bộ đồ dùng đạt xuất sắc;

13


01 bộ đạt giải nhất; 01 bộ đạt giải nhì. Toàn đoàn đạt giả nhất trong hội thi đồ
dùng đồ chơi cấp tỉnh năm 2015-2016.

(Hình ảnh huyện Cẩm Thủy tham gia dự thi ĐDĐC cấp tỉnh)

Hội thi thực sự là một sân chơi bổ ích tạo ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi qua
hội thi đã đã thu được hàng nghìn đồ dùng, đồ chơi từ các đơn vị được làm công
phu, sáng tạo, độc đáo, phong phú về thể loại, đa dạng về chất liệu, màu sắc bền,
đẹp, bố cục cân đối, hài hòa có tính giáo dục cao. Với chất liệu gỗ, hộp sắt, lon
bia, võ ốc hến và những vỏ hộp nhựa đã làm được nhiều bộ đồ dùng trong gia
đình (bàn ghế, giường, tủ, ấm chén, hoa, củ, quả ), nhac cụ (đàn, mõ, sắc xô,
trống) đẹp mắt, phát ra tiếng kêu, thu hút trẻ hoạt động âm nhạc, chơi trò chơi
phân vai; từ nguyên liệu thiên nhiên hột, hạt, hoa quả khô, rơn dạ, hạt cây thông,
lá cây và chất liệu xốp đã làm ra các con vật ngộ nhĩnh, các phương tiện giao
thông phong phú có hình ảnh đẹp hấp dẫn phục vụ hiệu quả các chủ đề giáo
dục trong chương trình giáo dục mầm non góp phần vào việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ.
Hội thi “Thi giáo viên giỏi cấp huyện”.
Hội thi được coi là đỉnh cao của hoạt động chuyên môn trong các nhà
trường. Thông qua chất lượng hội thi để đánh giá năng lực sư phạm cũng như
trình độ tay nghề của giáo viên. Có thể nói được tham gia các phong trào thi
đua, các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn một cách tốt nhất. Giáo viên sẽ mạnh dạn, tự tin, bình tĩnh hơn khi
lên lớp.
Đối với hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Theo Thông tư số
49/2011/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2011 quy định đối với việc thi giáo
14

giỏi đối với cấp huyện 2 năm thi một lần. Thực hiện đúng tinh thần công văn của
Bộ GD&ĐT đến định kỳ Tôi đã tham mưu tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp
huyện để giáo viên được tham gia dự thi kiểm tra về năng lực sư phạm, thực
hành.
Đối với những năm về trước giáo viên tự ôn luyện dàn trải các kiến thức
trong thực hiện chương trình giáo dcu mầm non. Nhưng rút kinh nghiệm với
những năm về trước kết quả sau vòng thi năng lực giáo viên trượt nhiều, tỉ lệ
thấp; vì vậy Tôi đã tham mưu với Trưởng Phòng phụ trách giới hạn cho giáo
viên theo chuẩn kiến thức như: Các chuyên đề trọng tâm trong năm; Điều lệ
trường Mầm non; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; mà đặc biệt để 100%
giáo viên nắm trắc chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo TT 02/BGD&ĐT
giới hạn cho 100% GV tham gia thi GVG cấp huyện phải học thuộc Thông tư
ngoài ra còn phải học chuyên đề phát triển vận động; giáo dục lấy trẻ làm trung
và các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ…
Quá trình tổ chức thực hiện đúng quy trình nghiêm túc các vòng thi, không
cắt xén, có nhận xét đánh giá nghiêm túc qua ba vòng thi để giáo viên rút kinh
nghiệm.
Tại vòng thứ nhất: Chấm sáng kiến kinh nghiệm hoặc đồ dùng đồ chơi sáng
tạo. Tổng số 98 giáo viên; kết quả có 96 giáo viên được lọt vào vòng 2.
Tại vòng 2: Kiểm tra năng lực
Thành lập hội đồng coi thi, chấm thi nghiêm túc. thực hiện ra đề thi với các
nội dung đúng theo hướng dẫn công văn của Phòng giáo dục. Kết quả tại vòng 2
với 96 giáo viên tham gia thi, có 70 giáo viên đạt vòng thi năng lực và lọt vào
vòng 3 là vòng thi thực hành.
Tại vòng 3: Phần thi thực hành, tại vòng này thực hiện cho giáo viên bắt
thăm đề tài giảng dạy nghiêm túc, thời gian chuẩn bị cho bài thực hành là từ 3 5 ngày, vì vậy giáo viên tham gia phải tập trung cao độ thì mới thực hiện tốt
phần thi năng lực. Vòng thi này được coi là vòng thi để giáo viên thể hiện năng
lực sư phạm của bản thân. Chính vì vậy mà đòi hỏi bản thân giáo viên phải cố

gắng hết sức từ công tác chuẩn bị giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học và phương
pháp hình thức lên lớp để thể hiện, do đó chất lượng giảng dạy được nâng lên rất
nhiều. Kết quả 70 giáo viên đạt vòng 3 (vòng thi thực hành).
Như vậy với 98 giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện đã có 70
giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường. Chính việc thực hiện nghiêm túc kế
hoạch đề ra nên giáo viên nào cũng cố gắng để thể hiện. Cũng chính việc chỉ đạo
thực hiện nghiêm túc, có kế hoạch nên đã lựa chọn ra được những giáo viên có
năng lực để bồi dưỡng tham gia thi cấp tỉnh. Nhờ thực hiện nghiêm túc các vòng
15


thi mà những năm gần đây chất lượng giáo viên thi giáo viên giỏi của các trường
từng bước được nâng lên rõ rệt, chất lượng chuyên môn từ đó cũng có những
bước tiến đáng kể.

(Hình ảnh giáo viên tổ chức hoạt động dạy thực hành trên trẻ cấp huyện)

* Đối với Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh: Năm học 2016 – 2017 với sự
nổ lực cố gắng của giáo viên và tập thể của các trường mầm non huyện Cẩm
Thủy chất lượng chuyên môn cũng được nâng cao rõ rệt. Đặc biệt năm học này
là năm học SGD&ĐT tổ chức Hội thi GVG cấp tỉnh; Chỉ tiêu tỉnh giao 5 giáo
viên. Đây là một cơ hội lớn để giáo viên các trường được tham gia một đợt sinh
hoạt chuyên môn lớn của toàn ngành giáo dục trong Tỉnh, nhưng cũng là một
thách thức cho giáo viên tham gia dự thi nói riêng và cả tập thể nhà trường nói
chung. Nắm bắt được điều đó Tôi đã tập trung xây dựng những biện pháp chỉ
đạo để bồi dưỡng tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên tham gia dự thi cụ thể:
Chỉ đạo các trường tạo điều kiện về thời gian để giáo viên được tập trung
bồi dưỡng, ôn luyện chuẩn kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ; các Chủ
trương chính sách pháp luật nhà nước các điều lệ; Thông tư….
Thứ nhất: Xây dựng kế hoạch, thời gian, nội dung cụ thể để giáo viên tự bồi

dưỡng ôn luyện các kiến thức, kỹ năng chuẩn kiến thức về năng lực sư phạm và
thực hành tại đơn vị.
Thứ 2: Sau khi GV đã ôn luyện kiến thức chuẩn; Tôi đã ra đề thi theo các
dạng khác nhau để giáo viên được thực hành trên đề thi nhiều lần.
Thứ 3: Phát huy tối đa của cụm chuyên môn, thành lập Hội đồng ban tư vấn
để chấm điểm và rút kinh nghiệm cho từng đề và cho từng giáo viên tham gia dự
thi từ phần thi năng lực đến phần thi thực hành.

16


Thứ 4: Việc chuẩn bị cho dạy thực hành rất quan trọng. Tôi đã chỉ đạo các
trường thiết kế giáo án và chuẩn bị đồ dùng công phu đúng đề tài chủ đề đã lựa
chọn và bắt thăm.

(Hình ảnh GV tham gia dự thi cấp tỉnh chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy thực hành)

Nhờ việc thực hiện nghiêm túc các biện pháp nêu trên, cùng với việc thực
hiện nghiêm túc kế hoạch thi giáo viên giỏi về tham gia kỳ thi cấp huyện nên
giáo viên cũng đã được trải nghiệm và có vốn kiến thức nhất định. Cùng với đó
là sự phối kết hợp với các trường nên giáo viên rất tự tin tham gia dự thi cấp tỉnh
Kết quả 5/5 giáo viên tỉ lệ đạt 100%.
Để tất các giáo viên trên toàn huyện được học tập các tiết dạy đạt cấp tỉnh.
Tôi đã mạnh dạn chỉ đạo giáo viên dạy lại 5 tiết đã đạt cấp tỉnh và tổ chức tại 4
cụm chuyên môn để 100% CBGV đươc tham dự chia sẻ rút kinh nghiệm cho
bản thân và học tập.
3.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức như:
Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra báo
trước, kiểm tra đột xuất. Giám sát kết luận sau kiểm tra. Nêu cao tinh thần trách

nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên sau kiểm tra. Xây dựng các tiêu chí đánh
giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của BGH các nhà trường, gắn với công tác thi
đua khen thưởng cuối năm.
Đầu năm học lên kế hoạch cụ thể cả năm học về công tác kiểm tra trường
học của bậc học theo từng tháng, từng nhiệm vụ trọng tâm, từng chuyên đề để
báo cáo đồng chí trưởng phòng. Sau đó căn cứ vào kế hoạch để tiến hành kiểm
tra.
Kiểm tra công tác quản lý đối với Ban giám hiệu các trường về thực hiện lề
lối, tác phong làm việc, công tác quản lý thu chi của các trường.
17


Kiểm tra giáo viên về việc thực hiện các nhiệm vụ năm học, việc CSNDGD trẻ theo quy định Bộ, SGD, PGD.
Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của CBQL-GV
trong công tác CSND- GD. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể đến tất cả cơ sở
giáo dục trong toàn huyện. Đặc biệt đến cuối năm học kiểm tra việc đánh giá trẻ
theo Bộ chuẩn nhằm đánh giá kết quả học tập của trẻ 5 tuổi để hoàn thành
chương trình lên lớp một. Tiến hành kiểm tra khảo sát việc đánh giá chất lượng
của nhà trường theo 120 chỉ số.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm qua với những kinh nghệm trong công tác quản lý chỉ
đạo bằng những biện pháp cụ thể tôi đã thu được kết quả cụ thể trong các năm
học gần đây như sau:
Tổ chức tốt hội thi các cấp .
Kết quả tổ chức thi cấp trường và cấp huyện:
20/20 trường tổ chức Hội thi cấp trường; cấp cụm; cấp huyện "Hội khỏe bé
mầm non"; "bé khỏe bé ngoan"; bé khỏe bé khéo tay; " bé khỏe bé thông minh"
Chỉ đạo tổ chức tốt hội thi trưng bày và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm
non từ cấp trường đến cấp huyện.
Hội thi thực sự là một sân chơi bổ ích nhằm tuyên truyền tới cộng đồng xã

hội, các bậc phụ huynh cách hướng dẫn trẻ biết luật an toàn giao thông và bước
đầu biết bảo vệ môi trường, chăm sóc sức khỏe trẻ theo khoa học. nội dung thực
hiện có chiều sâu rõ ràng đảm bảo chất lượng. Được phụ huynh nhiệt tình ủng
hộ.
Hội thi thực sự là một sân chơi bổ ích tạo ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi qua
hội thi đã đã thu được hàng nghìn đồ dùng, đồ chơi từ các đơn vị được làm công
phu, sáng tạo, độc đáo, phong phú về thể loại, đa dạng về chất liệu, màu sắc bền,
đẹp, bố cục cân đối, hài hòa có tính giáo dục cao. Với chất liệu gỗ, hộp sắt, lon
bia , chai chuyền huyết thanh và những vỏ hộp nhựa đã làm được nhiều bộ đồ
dùng trong gia đình (bàn ghế, giường, tủ, ấm chén, hoa, củ ,quả ), nhac cụ (đàn,
mõ, sắc xô, trống) đẹp mắt, phát ra tiếng kêu, thu hút trẻ hoạt động âm nhạc,
chơi trò chơi phân vai; từ nguyên liệu thiên nhiên hột, hạt, hoa quả khô và chất
liệu xốp bitít đã làm ra các con vật ngộ nhĩnh, các phương tiện giao thông phong
phú có hình ảnh đẹp hấp dẫn phục vụ hiệu quả 9 chủ đề giáo dục trong chương
trình giáo dục mầm non góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Kết quả tham gia Hội thi cấp tỉnh của trẻ:

18


Hội thi " bé khỏe bé thông minh" Xếp thứ nhất toàn đoàn; 05 giải nhất cá
nhân, 01 giải Nhì. Năm học 2014-2015 Hội thi " bé khỏe bé khéo tay” Xếp thứ
nhất toàn đoàn; 03 giải nhất cá nhân, 02 giải Nhì, 01 giải Ba.
Kết quả tham gia Hội thi cấp Tỉnh “đồ dùng đồ chơi” năm học 2015-2016
đạt giải nhất toàn đoàn; trong đó có: 01 bộ đạt giải đặc biệt; 01 bộ đạt giải nhất;
01 bộ đạt giải nhì.
Kết quả tham gia Hội thi cấp Tỉnh của giáo viên:
Năm học 2012-2013 tham dự thi 4/4 Giáo viên tỉ lệ đạt 100%
Năm học 2016-2017 tham dự thi 5/5 Giáo viên tỉ lệ đạt 100%
Kết quả chỉ đạo CBQL,GV thực hiện tốt các nhiệm vụ chuyên môn:

Đúc rút từ học tập và nghiên cứu tài liệu cùng với việc chỉ đạo thực tế ở các
đơn vị trường. Bản thân đã mạnh dạn tham mưu và chỉ đạo các trường trong
huyện thực hiện tốt công tác chỉ đạo chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo
dục trong những năm gần đây. Tuy thực sự chưa phải là xuất sắc nhưng đối với
huyện miền núi Cẩm Thủy cũng là những huyện vùng sâu vùng xa, việc tiếp cận
thông tin cũng như việc thực hiện nội dung tôi đã áp dụng còn chưa hiệu quả. Vì
vậy tôi đã mạnh dạn chỉ đạo và áp dụng đã đạt hiệu quả cao trong chỉ đạo và
điều hành công việc của huyện cũng như chỉ đạo điều hành công việc cho ngành
học mầm non đạt kết quả cao. Thực hiện tốt việc chỉ đạo chuyên môn qua việc
thành lập cụm chuyên môn, chỉ đạo trường điểm về tổ chức hoạt động giáo dục;
Bồi dưỡng CBGV qua việc tổ chức các lớp chuyên đề. Tăng cường công tác
kiểm tra, đánh giá.
Văn bản quy chế chuyên môn: Từ những nội dung đã soạn theo để các
trường thực hiện khác hẳn với các năm về trước, sau khi có văn bản quy chế
chuyên môn, CBQL đã bắt tay vào thực hiện theo quy định, chất lượng sinh hoạt
chuyên môn của tổ/nhà trường quy lát hơn, không bị cắt xén thời gian sinh hoạt,
nội dung sinh hoạt chuyên môn của nhà trường đi sâu và đúng trọng tâm. Mỗi
tháng ít nhất trường xây dựng 1-2 hoạt động giáo dục chuyên môn để tất cả
CBGV trong trường cùng chia sẻ thảo luận đi đến thống nhất về hình thức, nội
dung, phương pháp tiến hành tổ chức phát triển cho trẻ theo chương trình mầm
non mới. Trong sinh hoạt chuyên môn chỉ đạo các nhà trường lưu ý đến những
điểm yếu để đưa ra các biện pháp phù hợp khắc phục.
3. Kết luận:
3.1. Kết luận:
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo,
chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trẻ ở cấp
19


học tiếp theo, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào trường tiểu học và các bậc

tiếp theo. Muốn đạt được điều điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn gương
mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc
đánh giá chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường. phải luôn quan tâm việc đưa
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lên hàng đầu.
Muốn vậy người cán bộ quản lý phải nắm chắc chuyên môn, chủ động tích
cực trong công tác xây dựng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
những nội dung yếu và cần trong từng giai đoạn.
Làm tốt trong công tác tham mưu với các cấp uỷ Đảng, các cấp chính
quyền và ngành giáo dục để tranh thủ được ủng hộ cao nhất về tinh thần cũng
như vật chất hay các chủ trương chính sách quan tâm tăng cường các điều kiện
về cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học.
Chủ động và thực sự có khả năng trong tổ chức mọi hoạt động và trong
xây dựng sự đoàn kết thống nhất ở mỗi nhà trường, tạo mối thống nhất cao trong
mỗi nhà trường.
Thực sự gương mẫu, giàu lòng nhân ái yêu thương tôn trọng gần gũi đồng
nghiệp, tận tuỵ, tránh nhiệm với công việc được giao trong nhiều năm làm công
tác quản lý tôi tự rút ra được một bài học kinh nghiệm ở đâu làm được như vậy
thì ở đó chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao chất lượng giáo dục.
3.2. Kiến nghị:
Để kết quả chất lượng giáo dục đạt kết quả cao hơn; đề nghị bổ sung thêm
giáo viên, nhân viên còn thiếu để đảm việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ tại
các trường mầm non.
Tổ chức đợt tham quan thực tế tại các đơn vị chỉ đạo thực hiện xuất sắc các
chuyên đề trọng tâm trong năm; đặc biệt là chuyên đề phát triển vận động
chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Tham khảo một số sáng kiến kinh nghiệm của các huyện đã đạt giải cao
trong các năm học để áp dụng chỉ đạo thực hiện.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc chỉ đạo
“Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non huyện Cẩm Thủy”.
Kính mong nhận được sự tham gia góp ý của hội đồng khoa học, để đề tài

sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Cẩm Thủy, ngày 25 tháng 4 năm 2017
NGƯỜI VIẾT

Ngô Thị Hường
20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Ngô Thị Hường
Chức vụ và đơn vị công tác: Chuyên viên Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu Sở GD&ĐT
B

Thanh Hóa
giáo hoạt động tạo hình
2. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu Sở GD&ĐT
C
Thanh Hóa
giáo lớn làm quen với toán
3. Một số biện pháp dạy trẻ làm Sở GD&ĐT
C
Thanh Hóa
quen với chữ cái
4. Một số biện pháp chỉ đạo
Sở GD&ĐT
B
Thanh Hóa
giáo viên làm đồ dùng đồ
5

chơi
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
các trường MN làm đồ dùng

6

đồ chơi.
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chuyên

Năm học
đánh giá xếp
loại

2001-2002
2004-2005
2006-2007
2008-2009

Sở GD&ĐT
Thanh Hóa

B

2015-2016

Phòng
GD&ĐT
Cẩm Thủy

A

2016-2017

môn ở trường Mầm non

Tài liệu tham khảo xây dựng đề tài

21


1. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục và
đào tào(BGD& ĐT).
2. Quản lý giáo dục quản lý trường mầm non và các chuyên đề chuyên biệt

( BGD& ĐT).
3. Tài liệu bồi dưỡng hè cho CBQL và giáo viên mầm non các năm học.
4. Tài liệu chuyên môn.
5. Cẩm nang dành cho hiệu trưởng các trường mầm non của Nguyễn Thị Kim
Thanh ( NXBGD)

ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
22


CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN

ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI

23


CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH

24