skkn một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số lứa tuổi 5 6 tuổi
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (490.49 KB, 25 trang )
MỤC LỤC
Stt
1
Nội dung
Trang
Mở đầu
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
3
2.2.
1
Thuận lợi
3
2.2.
2
Khó khăn
3
2.2.
3
Kết quả của thực trạng
4
2.3
Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4
2.3.
1
Nghiên cứu xây dựng và lựa chọn đề tài để dạy trẻ dân tộc
thiểu số
4
2.3.
2
Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua
lồng ghép các động tác aerobic vào thể dục sáng.
5
2.3.
3
Sử dụng linh hoạt các hình thức phát triển vận động để dạy
trẻ dân tộc thiểu số
6
2.3.
4
Phát triển vận động cho trẻ thông qua góc vậ động trong lớp
và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển vận động
8
2.3.
5
Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu sô thông qua các
hội thi
9
2.3.
Phát triển vận động cho trẻ qua trò chơi dân gian
11
2
1
6
2.3.
7
Biện pháp phối hợp với phụ huynh làm khu chơi phát triển
vận động.
12
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói" Muốn làm việc được tốt, lao
động được giỏi phải có sức khỏe, mà muốn có sức khỏe phải luyện tập thể dục
thể thao", năm 1960 Bác kêu gọi mọi người tập thể dục, Bác nói " Muốn có xã
hội mạnh khỏe thì từng con người phải khỏe mạnh". Con người muốn phát triển
và hoàn thiện bản thân thì cần phải vận động, vận động chính là điều kiện để
đưa con người phát triển toàn diện.
Phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non đặc biệt là phát triển
vận động cho trẻ dân tộc thiểu số là bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho trẻ đồng
thời giáo dục trẻ giúp cho trẻ phát triển cân đối hài hòa từ đó góp phần phát
triển toàn diện về nhân cách cho trẻ.
Đối với trẻ dân tộc thiểu số lứa tuổi 5 - 6 tuổi, tầm vóc của trẻ đang lớn
lên, và phát triển nhanh không ngừng theo từng ngày, sự phát triển thể chất của
trẻ là sự biến đổi của cơ thể về mặt sinh học, được biểu hiện ra bên ngoài bằng
sự hình thành và thay đổi các kích thước trong không gian và trọng lượng cơ
thể, cụ thể là sự phát triển về chiều cao, cân nặng, vòng đầu, vòng ngực...đây là
sự biến đổi về hình thái và cấu trúc của cơ thể, cùng với đó là sự biến đổi về
chức năng, biến đổi về chất và về lượng. phát triển thể chất phụ thuộc vào yếu tố
di truyền nhưng sự quyết định thuộc về điều kiện sống của xã hội trong đó có
lao động và giáo dục thể chất.
Trẻ mầm non lớn lên với tốc độ tương đối nhanh, nhưng những phản xạ,
những kỹ năng vận động chưa hoàn thiện, các cơ của trẻ còn mềm dẻo, khi hoạt
động trẻ đang còn hay nhút nhát. Mặt khác sự quan tâm đến sức khỏe của trẻ
dân tộc thiểu số tại các gia đình còn chưa được quan tâm đúng mức do phần lớn
phụ huynh làm nghề nông và đi làm ăn xa. Nên cứ đầu năm học tỷ lệ trẻ suy
dinh dưỡng và thấp còi tăng cao.
Chính vì vậy nhiệm vụ giáo dục và phát triển vận động cho trẻ đặc biệt là
trẻ dân tộc thiểu số phải được thực hiện ngay từ mắt xích đầu tiên và rất quan
trọng này trên cơ sở đó giúp cho đứa trẻ phát triển phát triển các tố chất thể lực
đó là sự nhanh nhẹn, khéo léo, sức bền và sức mạnh, cải thiện cân nặng, chiều
cao hình thành các tố chất vận động cơ bản cho trẻ theo một cách bài bản, đúng
khoa học nhất.
Nhận thấy sự quan trọng về phát triển vận động cho trẻ nên tôi đã mạnh
dạn chọn đề tài " Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu
số lứa tuổi 5 - 6 tuổi" đưa vào nghiên cứu.
2
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Giúp giáo viên tìm ra các biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc
thiểu số phù hợp với điều kiện địa phương, phù hợp với từng trẻ.
Giúp trẻ dân tộc thiểu số hình thành và rèn luyện các kỹ năng vận động
tốt, sự chú ý và sự tự tin.
Giúp cho cha mẹ có học sinh là người dân tộc thiểu số nhận thấy được
tầm quan trọng của phát triển vận động đối với sự phát triển toàn diện của con
em mình.
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Nghiêu cứu tổng hợp một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc
thiểu số lứa tuổi 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Cẩm Tú – Cẩm Thủy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để làm tốt đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp như: Phương pháp
nghiên cứu lý luận tôi đã nghiên cứu các tài liệu để lựa chọn đề tài định hướng
đi đúng nội dung trọng tâm của đề tài mà tôi đã lựa chọn từ đó khái quát những
lý luận thu thập được thành kết luận đúc rút cho sáng kiến mà tôi nghiên cứu,
phương pháp quan sát, trò chuyện, thực nghiệm, điều tra, phân tích kết quả thực
hiện vận động của trẻ để có các số liệu và sử dụng biện pháp thích hợp để áp
dụng cho trẻ mà lớp tôi phụ trách.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Từ thời xa xưa con người trong quá trình sinh tồn và phát triển đã phải
trải qua rất nhiều những khó khăn gian khổ đó chính là quá trình lao động vất
vả, để kiếm ăn mới có thể sinh tồn, nhưng trong chính sự vất vả khó khăn đấy
các kỹ năng kỹ xảo vận động ngày càng thành thục và phát triển, những kinh
nghiệm lao động, vận động trong quá trình săn bắt, hái lượm và sinh hoạt xã hội
thông qua việc lặp lại các hành động lao động và các trò chơi mô phỏng. Trải
qua các quá trình biến đổi của xã hội, giáo dục thể chất - vận động luôn gắn liền
với sự phát triển của xã hội đó, chủ nghĩa Mác - Lê Nin đã khẳng định giáo dục
thể chất - vận động là một bộ phận hữa cơ của hệ thống giáo dục, là điều kiện tất
yếu đối với sự phát triển toàn diện nhân cách. ở mỗi một xã hội khác nhau thì
quá trình giáo dục thể chất và vận động cũng khác nhau. Qua quá trình sống, con
người đã nhận biết rằng các kỹ năng vận động càng thành thục bao nhiêu thì sẽ
giúp ích nhiều trong việc tìm kiếm thức ăn và có thể hình thành những kĩ năng
đó chỉ có thông qua củng cố, rèn luyện thường xuyên.
Ở Việt Nam theo sử sách đã ghi từ mấy nghìn năm về trước tổ tiên ta đã
biết dùng khí công, xoa bóp, thái cực quyền để chữa bệnh, luyện tập bắn cung,
đao, võ thuật để chiến đấu với giặc ngoại xâm và để rèn luyện sức khỏe, ngoài ra
còn có những trò chơi như vật, kéo co, đua thuyền, ném còn...để rèn luyện sức
khỏe để vui chơi giải trí, những hình thức phát triển vận động như vậy được
3
nhân dân ta lưu truyền và phản ánh qua sinh hoạt qua lễ hội và qua lịch sử dựng
nước và giữ nước của cha ông ta. Từ sau cách mạng tháng tám dưới sự lãnh đạo
của Đảng cộng sản việt nam thì giáo dục thể chất - vận động luôn được quan
tâm để rèn luyện con người Việt Nam phát triển toàn diện.
Với sự phát triển như hiện nay lứa tuổi mầm non là giai đoạn quan trọng
luyện tập thể dục thể thao có hệ thống, và đúng phương pháp khoa học sẽ thúc
đẩy sự hình thành cơ thể trẻ một cách mạnh mẽ ngoài ra các kỹ năng vận động
tốt sẽ chuẩn bị tốt cho trẻ các hoạt động chân tay và trí óc sau này, bồi dưỡng và
rèn luyện các thói quen hành động tập thể, tính tích cực, kỷ luật sẽ giúp trẻ có
những hành vi đạo đức tốt.
Vì vậy chăm sóc sức khỏe cho trẻ là một trong các nhiệm vụ quan trọng
mà giáo dục thể chất quan tâm và giải quyết. Do đó nó là một trong những nội
dung không thể thiếu được và còn là một trong những nhiệm vụ chính của hệ
thống giáo dục cho trẻ trước tuổi đi học. Đó là rèn luyện phát triển kỹ năng vận
động cho trẻ và nó phải được đặt lên hàng đầu.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Qua theo dõi và thực hiện tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Phòng học thoáng mát, sân chơi rộng, thuận tiện cho trẻ tham gia các hoạt
động phát triển vận động.
Nhà trường tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt các hoạt động
hàng ngày trên lớp.
Hàng năm nhà trường tổ chức các ngày hội ngày lễ tuyên truyền với bậc
phụ huynh về cách chăm sóc và nuôi dạy con từ đó phụ huynh yên tâm gửi con
đến trường.
Các cháu 100 % ở lại trường bán trú nên thuận lợi cho việc tổ chức các
hoạt động phát triển vận động.
Bản thân là người dân tộc thiểu số nên đây cũng là một điều kiện thuận lợi
để tôi thực hiện đề tài này.
2.2.2. Khó khăn:
Các trang thiết bị phục vụ môn phát triển vận động một số thiết bị có
nhưng chưa phù hợp.
Trẻ trong lớp tổng số 33 trẻ trong đó có 27 trẻ là người dân tộc thiểu số
bằng 82 % trẻ dân tộc thiểu số khả năng vận động đặc biệt là vận động tinh còn
hạn chế.
Trẻ dân tộc thiểu số trong lớp đa số thực hiện các vận động cơ bản một
cách bản năng, tự phát như đang thực hiện các hoạt động sinh hoạt hàng ngày ở
nhà vì vậy trẻ thường không chú đến kỹ thuật khi thực hiện vận động cơ bản do
đó kết quả vận động chưa cao.
4
Đa số trẻ dân tộc thiểu số trong lớp mới ra lớp chưa học qua các lớp mẫu
giáo bé và nhỡ khả năng vận động, khả năng tiếp thu trẻ chưa nhanh nhạy trẻ rất
hay rụt rè vì vậy quá trình giáo dục cho trẻ ở trên lớp còn gặp nhiều khó khăn.
Với lý do nêu trên, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng trẻ lớp tôi phụ
trách như sau:
2.2.3 Kết quả của thực trạng:
Xếp loại
Nội dung
Tổng
số trẻ
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ dân tộc thiểu số hứng thú tham
27
gia vận động
15
56
12
44
Trẻ dân tộc thiểu số tập đúng động
27
tác
12
44
15
56
Trẻ thực hiện tốt yêu cầu của cô
27
10
37
17
63
Cân nặng
27
21
78
6
22
Chiều cao
27
20
74
7
26
dân
tộc
thiểu
số
2.3. Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề
2.3.1. Nghiên cứu xây dựng và lựa chọn đề tài để dạy trẻ dân tộc thiểu
số.
Nghiên cứu đề tài là một việc hết sức quan trọng mà người giáo viên mầm
non cần phải làm trước khi xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ về phát triển thể
chất - vận động, có lựa chọn xây dựng được đề tài phù hợp với đặc điểm của trẻ
dân tộc thiểu số trong lớp, phù hợp từ hoạt động này đến hoạt động kia thì tiết
học mới thành công, trẻ mới được lĩnh hội một cách lô zích, từ đó góp phần hình
thành các tố chất vận động cho trẻ.
Ngoài việc sử dụng một số đề tài trong bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
và các đề tài trong chương trình giáo dục mầm non. Tôi đã dành thời gian
nghiên cứu sưu tầm các đề tài để lên kế hoạch cho từng chủ đề, từng tuần, từng
hoạt động sao cho phù hợp, lô zích giữa hoạt động nọ đến hoạt động kia, tuần nọ
đến tuần kia để vừa phù hợp với trẻ dân tộc thiểu số với các trẻ khác trong lớp,
và các vận động cũng phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,
Ví dụ: Cũng với đề tài ném xa bằng một tay như trên khi xây dựng kế
hoạch tôi sẽ chọn trò chơi "quả bóng nảy", hoặc có thể chọn trò chơi "chim sẻ và
5
ô tô", "chó sói xấu tính"...Như vậy VĐCB là phát triển cơ tay, còn trò chơi sẽ bổ
trợ phát triển cơ chân cho trẻ.
Mặt khác đối với việc lựa chọn vận động cơ bản thì chọn bài tập phát triển
chung để bổ trợ cho vận động cơ bản cũng rất quan trọng.
Ví dụ: Nếu vận động cơ bản là phát triển cơ tay thì bài tập phát triển
chung tôi chọn những động tác phát triển nhiều về cơ tay để bổ trợ cho vận động
cơ bản.
Sau khi nghiên cứu và chọn lựa kỹ đề tài khi xây dựng kế hoạch dạy cho
trẻ tôi đã thu được một kết quả rất tốt trên trẻ, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số trẻ
hoạt động nhanh nhẹn mạnh dạn, tự tin hơn và thực hiện vận động cơ bản tốt
hơn, chơi trò chơi hứng thú, sau mỗi hoạt động phát triển vận động tinh thần của
trẻ sảng khoái hơn. Do các hoạt động được áp dụng dạy phù hợp nên cải thiện
rất nhiều về chiều cao, cân nặng của trẻ.
2.3.2. Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua lồng
ghép các động tác aerobic vào thể dục sáng.
Thể dục buổi sáng đối với con người hàng ngày mang lại lợi ích rất to lớn
về giáo dục và sức khỏe, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số ở lứa tuổi mầm non.
buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, thường xuyên, giúp trẻ
khỏe mạnh tăng sức đề kháng, thúc đẩy sự phát triển của các cơ, thúc đẩy sự
phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, hình thành tư thế đúng đắn tích lũy
được sự sảng khoái, thoải mái cho cả ngày. Aerobic là một môn thể dục còn rất
mới đối với trẻ dân tộc thiểu số, tập luyện aerobic đòi hỏi sự dẻo dai, sức bền,
mạnh mẽ, dứt khoát.
Nhận thấy luyện tập aerobic có tác dụng rất lớn đối với sự phát triển các
vận động cho trẻ dân tộc thiểu số đặc biệt đó là sự dứt khoát, tính tập trung tập
luyện vì vậy tôi đã nghiên cứu và lồng ghép aerobic vào trong tập luyện thể dục
sáng, cứ mỗi buổi sáng sau giờ đón trẻ tùy theo thời tiết của ngày hôm đó, tôi lại
tổ chức cho trẻ được ra sân trường để tập thể dục sáng. Thời gian tập khoảng 10
phút. Cũng như các buổi tập khác, tôi thường chú ý đến trang phục của trẻ để trẻ
có thể thoải mái và dễ dàng thực hiện vận động, bên cạnh đấy tôi còn vận động
các bậc phụ huynh làm cho trẻ một số dụng cụ để tập như: gậy, vòng, hoa tua,…
phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Thời gian đầu trẻ có vẻ chưa
quen nhưng dưới sự động viên khích lệ trẻ dần dần trẻ đã hứng thú hơn với các
bài tập buổi sáng. Tôi thường làm mẫu các động tác thể dục sáng có kết hợp với
7 động tác cơ bản của aerobic và phân tích thật kỹ về tư thế cho trẻ, những ngày
đầu tôi thường tập cho trẻ tập kết hợp đếm nhịp khi trẻ đã thành thạo tôi cho trẻ
tập kết hợp cùng với vũ đạo và âm nhạc để bài tập thể dục buổi sáng không
nhàm chán, vừa tập luyện được các động tác của bài tập thể dục sáng, vừa kết
hợp rèn luyện được các động tác cơ bản của aerobic. Khi trẻ tập tôi quan sát và
sửa động tác, tư thế đứng của trẻ, và hướng dẫn trẻ đứng đúng tư thế đứng
thẳng, đầu năm học trẻ dân tộc thiểu số trong lớp tôi hay nhút nhát khi đến giờ
tập thể dục sáng có một số cháu không thực hiện theo cô hoặc có một số cháu
6
thực hiện nhưng rất gò bó, tôi thường đến từng trẻ để động viên khuyến khích để
trẻ tập, bên cạnh đấy tôi cùng với một số đồng nghiệp vẽ các ký hiệu ngộ nghĩnh
trên sân để đánh dấu vị trí cho trẻ đứng vừa giúp cô rút ngắn thời gian xếp đội
hình đội ngũ, giúp trẻ hình thành các thói quen xếp hàng đúng đúng ký hiệu.
Khi cho trẻ tập tôi lựa chọn nhạc phù hợp với nhịp đủ và đúng với nội
dung của chủ đề đang học, kết hợp với một số vũ đạo giúp trẻ tập luyện hứng
thú hơn.
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non tôi thường chọn bài " Trường chúng cháu
là trường mầm non", hoặc chủ đề nghề nghiệp bài " Cháu yêu cô chú công
nhân"....các động tác tôi có thể cho trẻ sử dụng kết hợp với dụng cụ như vòng,
bông tua... như động tác bật chụm tách tôi kết hợp với động tác jack tay có thể
sử dụng vòng hoặc bông tua, hoặc động tác chân sử dụng động tác nâng gối kết
hợp với vũ đạo nhún nhảy...
Ảnh trẻ tập các động tác aerobic trong thể dục sáng
Khi trẻ đã thực hiện xong tôi cho trẻ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều
hòa chuyển dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Hoặc chơi một số trò
chơi nhẹ nhàng giúp trẻ hồi tĩnh, mỗi lần tập thể dục sáng tôi thay đổi chủ đề trò
chơi, để giúp trẻ tránh nhàm chán và thực hiện tốt hơn.
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật tết và mùa xuân, tôi hay cho trẻ chơi "cây
cao, cỏ thấp", chủ đề nước và hiện tượng tự nhiên trò chơi" mưa to, mưa nhỏ"...
Từ việc cho trẻ tập thể dục sáng phối kết hợp với các động tác aerobic và
vũ đạo tôi thấy trẻ dân tộc thiểu số trong lớp tôi đã hình thành được một số phản
xạ và kỹ năng, chú ý, tập các động tác dứt khoát, mạnh mẽ, tập đúng nhịp, khi
đến giờ thể dục sáng trẻ đã biết tự xếp hàng ra sân tập đứng đúng vị trí, bước
đầu có các khả năng về vũ đạo, hứng thú hơn với hoạt động, tạo tiền đề cho trẻ
tập luyện các bài tập vận động.
2.3.3. Sử dụng linh hoạt các hình thức hoạt động phát triển vận động để
phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số.
Để giúp trẻ dân tộc thiểu số phát triển vận động thì việc sử dụng linh hoạt
các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ là điều hết sức quan trọng.
7
Vì vậy tôi luôn chú ý để kết hợp linh hoạt các hình thức hoạt động phát triển
vận động cho trẻ như : Hoạt động thể dục sáng, trò chơi vận động, trò chơi thể
thao, dạo chơi ngoài trời, tuần lễ sức khỏe ở trường mầm non, ngày hội thể dục, thể
thao ở trường mầm non, bài tập phát triển vận động cá nhân, các hoạt động nhằm
giáo dục phát triển cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp vận động tay, mắt và kỹ
năng sử dụng các đồ dùng, dụng cụ. Tuy nhiên hoạt động giờ học thể dục luôn
được tôi lữa chọn là hình thức cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ
năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức
và có kế hoạch. còn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của
giáo dục thể chất.
Do đó tôi luôn chú ý khi tổ chức “ tiết học thể dục” lựa chọn hình thức để
bước vào vận động thật hấp dẫn gây được hứng thú cho trẻ, có thể là các trò
chơi truyền hình, hoặc chuyện cổ tích, kể chuyện sáng tạo hoặc là hoạt cảnh…
Bên cạnh đấy khi trẻ luyện tập các vận động cơ bản tôi luôn chú ý về đội
hình đội ngũ và hình thức luyện tập. Tôi thường tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp,
tổ, đặc biệt tôi khuyến khích trẻ luyện tập theo nhóm ban đầu tôi sẽ cho trẻ xem
cô làm mẫu tập trung, sau đó tôi tách nhóm cho trẻ tập có thể là 2 đến 3 nhóm,
mỗi một nhóm được phân chia đều số lượng trẻ vận động kém và vận động tốt
để hỗ trợ nhau.
Ví dụ: Mỗi nhóm tôi sẽ cho trẻ thỏa thuận chơi như phân vai người hướng
dẫn, tôi sẽ gợi ý để trẻ thực hiện vận động tốt đóng vai trò thủ lĩnh của nhóm để
hướng dẫn vận động, cho trẻ của cả nhóm tự thảo luận và nhắc nhở đánh giá lẫn
nhau là đã thực hiện đúng kỹ thuật động tác hay chưa, và tự chỉnh sửa động tác,
nếu trẻ còn nhầm lẫn về kỹ thuật động tác thì tôi sẽ giúp trẻ củng cố lại.
Hình ảnh trẻ tập chơi phát triển vận động theo nhóm
Với hình thức luyện tập cá nhân tôi thường sử dụng để nâng cao vận động
cho những trẻ có kỹ năng vận động tốt để phát triển năng khiếu vận động cho
8
trẻ, đồng thời bồi dưỡng cho trẻ có khả năng vận động kém để giúp trẻ hình
thành tốt hơn các tố chất vận động.
Khi sử dụng linh hoạt các hình thức phát triển vận động cho trẻ đặc biệt khi
cho trẻ luyện tập theo nhóm tôi nhận thấy trẻ có khả năng tự lập cao hơn, trẻ biết
nhận xét và đánh giá là mình hay bạn đã thực hiện đúng kỹ thuật động tác hay
chưa, biết tự chỉnh sửa động tác khi làm sai, trẻ ghi nhớ hơn kỹ thuật động tác và
trẻ tự tin hơn khi thực hiện các vận động.
2.3.4. Phát triển vận động cho trẻ thông qua góc vận động trong lớp và
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển vận động.
Đối với trẻ mầm non đồ dùng trực quan, đồ dùng đồ chơi rất quan trọng,
đặc biệt đối với trẻ dân tộc thiểu số lại càng quan trọng hơn trong đó phải kể đến
đồ dùng cho trẻ vận động. Do đó ngoài những đồ dùng đồ chơi phát triển vận
động do nhà trường mua, tôi đã tự sưu tầm tận dụng những nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương làm thêm đồ dùng, đồ chơi và trang trí góc vận động của lớp
giúp trẻ phát triển vận động vừa đẹp vừa có giá trị phục vụ hoạt động giáo dục
phát triển thể chất cho trẻ và thi đua cùng đồng nghiệp về tự tạo các bộ đồ dùng
đồ chơi phục vụ dạy và học.
Ví dụ: Tôi đã trang trí góc vận động của lớp ngay phía ngoài của lớp để
cho tất cả các bậc cha mẹ học sinh, và trẻ khi đến trường đã nhận được ra sự
quan trọng của phát triển vận động đối với trẻ, bên cạnh các mảng tường trang
trí tôi còn vẽ và trang trí xuống nền gạch cho trẻ có thể bật nhảy qua ô, hoặc đi
trong đường hẹp…..các hình ảnh không chỉ giúp trẻ phát triển vận động mà còn
giúp trẻ nhận biết con số, màu sắc, định hướng không gian…
Bên cạnh việc trang trí góc phát triển vận động cho lớp tôi còn chú trọng
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đặc biệt là đồ chơi giúp trẻ dân tộc thiểu số trong
lớp phát triển vận động.
Ví dụ: Đối với các đồ chơi giúp trẻ phát triển vận động tinh tôi thường
cùng trẻ làm các chuỗi hạt từ hạt cao su, vỏ lạc, vỏ chai bia, chai nước ngọt, quả
còn bẳng lá dừa, mo cau, đan tết trên phên nứa, lá dừa
Với các đồ dùng, đồ chơi để tập luyện với các vận động cơ bản, tôi cùng
trẻ may túi cát bằng giấy xốp nhung tạo hình túi cát thành những con vật ngộ
nghĩnh như mèo, cá, gấu….may quả bóng, làm đường dích dắc từ các ống hút
nước, làm vật cản từ các thanh gỗ, vỏ hộp sữa, làm bao bố từ các miếng vải vụn,
vòng ném cổ chai, vòng cho trẻ tập thể dục từ các ống nước.
Sau khi tạo được góc vận động và có các đồ dùng phát triển vận động tôi
sắp xếp đồ dùng ở nơi cho trẻ dễ lấy, dễ cất dễ sử dụng để cứ đến các giờ hoạt
động phát triển vận động trẻ có thể lấy đồ dùng phù hợp mà tôi yêu cầu trẻ.
9
Từ việc xây dựng góc vận động trong lớp và cô cùng trẻ tích cực làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động phát triển vận động, tôi thấy trẻ trong lớp
mỗi khi đến lớp rất hứng thú, bao giờ trẻ cũng chạy nhảy theo các ký hiệu mà tôi
và trẻ cùng vẽ trên nền gạch trước lớp, trẻ thích làm các đồ chơi cùng cô, tự có ý
thức trong việc lấy và cất đồ dùng đồ chơi, hứng thú hơn khi được tập với các đồ
chơi do tôi và trẻ tự làm ra, đặc biệt là khả năng vận động tinh cho trẻ dân tộc
thiểu số trong lớp đã tốt lên rõ rệt
Hình ảnh góc vận động cô và trẻ cùng làm đồ chơi phát triển vận động.
2.3.5. Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua các hội thi.
Việc phát triển thể lực cho trẻ, phát triển các tố chất nhanh nhẹn, mạnh dạn
tự tin trong giao tiếp trong các hoạt động thì việc cho trẻ tham gia vào các hội thi là
rất quan trọng, qua hội thi giúp trẻ có một số tố chất vận động tốt như khả năng
phản xạ nhanh, mạnh mẽ, khéo léo, bền bỉ dẻo dai. Và điều đặc biệt là giúp trẻ có
được sự tự tin không chỉ trong giao tiếp, mà còn tự tin ở trong tất cả các hoạt động
mà điều này rất cần đối với trẻ em là người dân tộc thiểu số.
Năm học 2016 - 2017 bậc học mầm non tổ chức hội thi “Bé khỏe - bé
thông minh”, đây là hội thi có các phần thi giúp trẻ phát triển các tố chất vận
động, như phần khỏe có thể biểu diễn aerobic, phần thứ hai là các bài tập cá
nhân, phần thi thứ ba gồm các trò chơi vận động và phát triển nhận thức, nhận
thấy sự quan trọng của hội thi vì vậy bản thân tôi sau khi được tiếp thu công văn
hướng dẫn tổ chức hội thi cấp trường tôi đã cùng với các giáo viên khác trong
trường tham mưu với chuyên môn các trò chơi hay hấp dẫn, giúp trẻ phát triển
tốt khả năng vận động, bên cạnh đấy nghiên cứu bài tập aerobic phù hợp, xây
dựng kế hoạch tập luyện của lớp phù hợp với đặc điểm và khả năng của trẻ dân
tộc thiểu số.
Ví dụ: Lớp của tôi phụ trách là lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, từ bước đầu tiên tôi
khảo sát tất cả trẻ trong lớp về sức khỏe, khả năng vận động và khả năng nhận thức
của trẻ sau đó lựa chọn số trẻ nổi trội trong lớp có đủ các điều kiện để tập luyện để
thành lập đội tuyển dự thi trường, đội tuyển của lớp có 9 cháu thì có 8 cháu là
người dân tộc mường, nắm được khả năng của trẻ tôi bắt tay ngay vào việc xây
10
dựng kế hoạch tập luyện cho trẻ tôi thường đan xen giữa các hoạt động có vận
động nặng với những bài tập nhẹ nhàng hơn, những vận động đơn xen kẽ với vận
động kết hợp và phân chia thời gian luyện tập phù hợp, như khoảng thời gian từ 8
giờ đến 9 giờ tôi cho trẻ tập phần bài tập cá nhân từ 9 giờ đến 10 giờ cho trẻ tập trò
chơi vận động. Buổi chiều từ 2 giờ đến 3 giờ 30 tập aerobic từ 3 giờ 30 đến 4 giờ
15 tập bài tập cá nhân. Như vậy khi trẻ tập luyện sẽ vừa sức không làm cho trẻ quá
mệt và chán với một bài tập.
Đối với phần thi aerobic, tôi lựa chọn nền nhạc rõ ràng có đủ nhịp để trẻ dễ
nghe, sau đó biên đạo các động tác vũ điệu kết hợp cùng với 7 bước cơ bản aerobic
mà tôi đã thường xuyên cho trẻ làm quen và tập luyện ở thể dục sáng, đếm nhịp và
phân tích động tác theo nhịp đếm để cho trẻ thực hiện, và yêu cầu trẻ đếm theo, khi
trẻ tập tôi cố gắng rèn các động tác dứt khoát và chắc chắn cho trẻ, trẻ đã thuộc tôi
thử cho trẻ tập kết hợp cùng nhạc nếu trẻ bắt vào nhạc không khớp tôi sẽ đếm nhạc
làm mẫu cách phối hợp các động tác với nhạc và phân tích để trẻ thực hiện.
Ảnh trẻ đang tập phần aerobic ở trong lớp
Đối với các trò chơi dân gian và trò chơi vận động tôi cũng luôn kèm cặp và
hướng dẫn thêm cho trẻ để trẻ thực hiện được tốt, sửa cho trẻ các lỗi về kỹ thuật khi
trẻ thực hiện nếu trẻ làm sai thì hướng dẫn và cho trẻ làm lại ngay,
11
Ảnh trẻ tập luyện phần chơi trò chơi vận động
Khi chuẩn bị đến hội thi của trường tổ chức, tôi cho trẻ thực hiện một lần tất
cả các hoạt động lần lượt như trình tự của kế hoạch hội thi của nhà trường đã đề ra,
nhắc trẻ một số kỹ năng trẻ thực hiện đang còn bị mắc lỗi, động viên tinh thần cho
trẻ khi trẻ thực hiện phải bình tĩnh và tự tin vào bản thân, tạo cho trẻ bầu không khí
vui tươi thoải mái để trẻ tránh áp lực về tâm lý.
Với việc áp dụng luyện tập để phát triển vận động cho trẻ qua hội thi tôi
nhận thấy trẻ dân tộc thiểu số mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp, thực hiện các vận
động một cách chính xác, vững vàng, qua hội thi nhà trường tổ chức.
2.3.6. Phát triển vận động qua trò chơi dân gian.
Nhắc tới trò chơi dân gian, đặc biệt là các trò chơi dân gian của người dân
tộc mường là thường đi kèm theo đó là các bài đồng dao ca dao, các làn điệu dân
ca, hò, những trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ phát triển khả vận động, khả
năng sáng tạo, tư duy, sự khéo léo, rèn luyện sức khoẻ mà còn là bài học giúp trẻ
hiểu và thêm yêu nền văn hoá dân tộc của mình cũng như bồi đắp thêm tình yêu
gia đình, quê hương, đất nước. Những làn điệu dân ca, hò, vè với những giai
điệu mượt mà, êm dịu, những lối gieo vần nhắc nhịp đã nuôi dưỡng tâm hồn trẻ
như thổi vào trẻ những tình cảm yêu thương hình thành những tâm hồn trong
sáng. Bên cạnh các trò chơi vận động tổ chức trong hoạt động học thì các trò chơi
dân gian cũng góp phần không nhỏ tới sự phát triển vận động cho trẻ đặc biệt là về
cả vận động tinh và vận động thô.
12
Nhận thấy sự quan trọng của trò chơi dân gian đối với sự phát triển vận động
cho trẻ tôi thường xuyên tham khảo sách báo, tài liệu, mạng intenet để sưu tầm các
trò chơi, và đặc biệt là tham khảo ý kiến những người lớn tuổi, các nghệ nhân trong
xã về các trò chơi dân gian, để tổ chức cho trẻ.
Để phát triển vận động tinh cho trẻ tôi đã sử dụng các trò chơi như: Cắp cua
bỏ giỏ, gẩy vòng chun, châu chấu dừa, đồng hồ lá chuối, nặn pháo đất........Các trò
chơi phát triển vận động tinh tôi thường tổ chức cho trẻ chơi thành nhóm nhỏ để dễ
hướng dẫn cho trẻ khi trẻ thực hiện.
Đối với các vận động cần dùng đến sức mạnh, bền..tôi thường sử dụng các
trò chơi như: Đua xe kéo mo cau, đua thuyền, kéo co, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi
chuột, chơi kiệu.....Với các trò chơi này tôi thường tổ chức cho trẻ chơi cả lớp,
hoặc kiểu thi đua giữa các đội trẻ rất hứng thú, bên cạnh đấy giúp cho trẻ có tinh
thần đồng đội, rèn luyện cho trẻ sự khéo léo tập trung cao.
Với việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động và trò chơi dân gian tôi
nhận thấy trẻ khéo léo hơn với các cử động của tay, bổ trợ tốt hơn cho trẻ khi thực
hiện các vận động cơ bản khi tôi tổ chức hoạt động học, trẻ có ý thức tinh thần
đoàn kết kỷ luật cao hơn, trẻ hứng thú và thích chơi và thường hay chơi ngay cả khi
tôi cho trẻ chơi tự do.
Ảnh trẻ chơi trò các trò chơi dân gian
2.3.7. Biện pháp phối hợp với phụ huynh làm khu chơi phát triển vận
động.
Để trẻ đạt kết quả tốt về phát triển vận động, và để các bậc cha mẹ học
sinh có con là người dân tộc thiểu số hiểu rõ được tầm quan trọng của việc nâng
cao thể lực cho trẻ thì công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường là vô cùng
quan trọng, sự quan tâm của các bậc cha mẹ học sinh cũng quyết định không
13
nhỏ tới việc phát triển của trẻ dân tộc thiểu số đặc biệt là sự phát triển về vận
động.
Do đó bên cạnh việc sử dụng các biện pháp phát triển vận động cho trẻ
dân tộc thiểu số trên lớp tôi luôn trao đổi với các bậc cha mẹ học sinh có thể trao
đổi trực tiếp qua buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm học thông báo kết quả cân
đo và thông báo những trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân và thấp còi để phụ huynh
biết và trao đổi cách chăm sóc để trẻ có thể phát triển tốt được các bậc cha mẹ
học sinh đặc biệt là cha mẹ có con em là người dân tộc thiểu số thảo luận rất sôi
nổi, trao đổi qua giờ đón trẻ trao đổi trực tiếp với các bậc cha mẹ học sinh, qua
hệ thống loa truyền thanh, và qua bản tin của lớp, ngoài ra tôi luôn giữ mối quan
hệ mật thiết với các bậc cha mẹ học sinh có thể trao đổi qua điện thoại nếu các
bậc cha mẹ học sinh không thường xuyên đi đưa và đón trẻ( vì phụ huynh lớp tôi
100 % là làm nông nghiệp nên thường xuyên gửi con cho những người cùng
xóm có con học ở trường mầm non đi đưa đón thay phiên nhau).
Tuyên truyền với các bậc cha mẹ học sinh về chế độ ăn uống nghỉ ngơi,
chế độ vệ sinh của trẻ thường xuyên vận động tập thể dục để cơ thể khỏe mạnh
và phát triển bình thường, đồng thời động viên trẻ ăn hết xuất giữ gìn vệ sinh khi
ở trường
Ảnh khu phát triển vận động do phụ huynh đóng góp cùng làm với nhà trường
Sau khi thực hiện các biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ học sinh
tôi thấy các bậc cha mẹ học sinh lớp tôi rất hài lòng vì sự tiến bộ rõ rệt cả về thể
chất lẫn nhận thức của con em mình, các bậc cha mẹ học sinh đưa đón con
thường xuyên hơn, khi đưa đón trẻ thường xuyên quan tâm và hỏi han tình hình
của trẻ hơn, phụ huynh quan tâm và ủng hộ mua sắm các đồ dùng đồ chơi phát
triển vận động như: Vòng, gậy, bông tua, săm lốp ô tô và xe máy, tre, gỗ, dây
14
thừng và đặc biệt là phụ huynh đã đóng góp và xây dựng được khu phát triển
vận động cả ở trường khu 1 và trường khu 2 cho trẻ được trải nghiệm. Bên cạnh
đấy một số cha mẹ trẻ còn nhờ tôi hướng dẫn cách dạy trẻ, và một số nội dung
rèn luyện về phát triển vận động và nội dung các môn học khác để họ dạy kèm
thêm ở nhà, khi nhà trường có tổ chức các hội thi các bậc cha mẹ học sinh đều
nhiệt tình tham gia, phụ huynh có nhiều niềm tin khi giao con cho tôi hơn.
2.3.8. Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số qua tổ chức các hoạt
động tại khu phát triển vận động.
Đối với những vận động khó trẻ thực hiện đang còn kém thời gian để tập,
sửa sai và rèn luyện cho trẻ dân tộc thiểu số ngay trong giờ học là rất ít, chính vì
vậy bên cạnh việc rèn luyện cho trẻ dân tộc thiểu số về vận động ngay trong giờ
học thì tôi thường tích hợp rèn luyện cho trẻ vào các hoạt động khác tại khu phát
triển vận động của phụ huynh và nhà trường cùng xây dựng.
Trường Mầm non Cẩm Tú đã xây dựng, bổ sung góc phát triển vận động
trong nhà trường với các nguyên vật liệu dễ kiếm có tại địa phương như tre, luồng,
lốp xe.... Bản thân tôi cũng tích cực nghiên cứu và tham mưu đóng góp các ý kiến
với nhà trường về xây dựng khu phát triển vận động để cho trẻ được tập luyện, bên
cạnh đấy tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động phát triển vận động tại góc phát
triển vận động cho trẻ được hoạt động trải nghiệm trẻ được chơi với nhiều chất liệu
đồ chơi và các loại đồ chơi khác nhau giúp cho trẻ phát triển thể lực tốt hơn.
15
Ảnh trẻ đang chơi trò chơi ở khu phát triển vận động
Với những vận động trẻ thực hiện chưa đạt yêu cầu, những trẻ kém năng
động chậm chạp, hoặc bồi dưỡng cho những trẻ có năng khiếu về thể dục thể thao
tôi thường sử dụng biện pháp rèn luyện thể chất đó là việc thực hiện các bài tập vận
động tại khu phát triển vận động tôi phải theo dõi và ghi nhớ những trẻ nào trong
lớp thực hiện kém về vận động nào để có biện pháp tập luyện. Đồng thời phát triển
vận động cho trẻ khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời đặc biệt cho trẻ chơi và rèn luyện
các kỹ năng cùng với các đồ chơi ở khu phát triển vận động, và rèn các kỹ năng
cho trẻ đặc biệt là khi chơi các trò chơi vận động,
Để lựa chọn trò chơi và đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khi hoạt động ngoài trời tôi
luôn căn cứ vào thời tiết của hôm đó, những ngày trời lạnh trẻ mặc nhiều quần áo
do đó tôi không chọn những trò chơi vận động khó mà tôi chọn những trò chơi dễ
để tất cả trẻ cùng tham gia, như trò chơi : Chó sói xấu tính, ô tô về bến... những
ngày trời nắng nóng tôi thường chọn trò chơi vận động tránh cho trẻ chạy nhảy
nhiều gây mệt mỏi như: Đồng hồ lá chuối, châu chấu lá dừa, lộn cầu vồng.... trong
quá trình trẻ chơi tôi thường tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm để cho tiện theo dõi và
uốn nắn trẻ.
Khi tổ chức cho trẻ dân tộc thiểu số tập luyện qua hoạt động tập thể mọi lúc
mọi nơi trẻ hoạt động tích cực hơn, hào hứng và sôi nổi hơn, phát triển được nhiều
tố chất vận động đồng thời rèn luyện sự mạnh dạn tự tin cho trẻ khi đứng trước
đám đông giúp trẻ tự tin hơn.
16
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp tôi đã thu được
kết quả như sau:
* Đối với trẻ:
Trẻ trong lớp và trẻ dân tộc thiểu số khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao
phát triển bình thường, trẻ là người dân tộc thiểu số mạnh dạn tự tin hơn trong
giao tiếp và trong các hoạt động khác.
Biết tự phục vụ, có thói quen vệ sinh tốt, trẻ hứng thú khi tham gia hoạt
động phát triển vận động, tập đúng kỹ thuật động tác khi được cô hướng dẫn
hơn, rèn luyện các kỹ năng vận động, phát triển vận động cơ bản như : đi, chạy,
nhảy…, vận động tinh cử động của ngón tay, bàn tay…
Củng cố và phát triển các tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, khéo cho trẻ.
Có khả năng phản ứng nhanh.
Đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ các trò chơi dân gian của
người dân tộc nói chung và của người dân tộc mường nói riêng, lòng dũng cảm,
tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật, biết hợp tác cùng bạn khi tham gia các hoạt
động.
* Đối với giáo viên:
Nắm chắc thêm về nội dung và phương pháp phát triển vận động cho trẻ,
chủ động được trong việc xây dựng kế hoạch trong đó có việc lựa chọn được các
bài tập phù hợp với trẻ đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số, biết nhiều và bảo tồn
được các trò chơi dân gian, tích cực tìm tòi và học hỏi những cái mới như khiêu
vũ, võ thuật.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn thể lực cho trẻ vì vậy tôi cho
trẻ được thực hiện thường xuyên, liên tục, đạt hiệu quả cao, tôi thấy mình thêm
tự tin và sáng tạo trong tiết dạy, tạo được niềm tin tưởng cho cha mẹ học sinh có
con là người dân tộc thiểu số khi gửi trẻ cho cô giáo.
* Đối với cha mẹ học sinh có con em là người dân tộc thiểu số:
Hiểu rõ hơn về tần quan trọng của phát triển vận động đối với sự phát
triển toàn diện của con em mình.
Nắm được một số biện pháp cần thiết đối với sự phát triển vận động cho
trẻ dân tộc thiểu số, từ đó biết phối hợp với giáo viên và nhà trường đóng góp,
17
sưu tầm các nguyên vật liệu tự tạo để tạo ra các góc vận động cho trẻ ở tại nhà
trường và gia đình.
Bảng khảo sát kết quả khi thực hiện các biện pháp phát triển vận động cho
trẻ:
Xếp loại
Nội dung
Tổng
số trẻ
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ dân tộc thiểu số hứng thú
tham gia vận động
27
27
100
0
0
Trẻ DTTS tập đúng động tác
27
26
96.3
1
3.7
Trẻ DTTS thực hiện tốt yêu
cầu của cô
27
256
96.3
1
3.7
Cân nặng
27
25
92.6
2
7.4
Chiều cao
27
25
92.6
2
7.4
3. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận:
+ Bài học kinh nghiệm:
Để trẻ em và trẻ dân tộc thiểu số được sống trong môi trường an toàn yêu
thương đùm bọc vui vẻ, tạo điều kiện cho trẻ được phát huy tính tích cực, sáng
tạo, Bản thân tôi luôn phải có lương tâm trách nhiệm, thương yêu trẻ như con
của mình. Yêu nghề gương mẫu, tạo cho trẻ bầu không khí gần gũi, yêu thương
ấm áp, thân thiện khi đến lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục trên lớp theo đúng
chương trình quy định, và để việc rèn khả năng vận động cho trẻ tốt thì chính
bản thân giáo viên cần nghiên cứu kỹ các động tác vận động và thực hiện thật
chính xác động tác vận động đó để làm mẫu cho trẻ xem từ đó trẻ mới có thể
quan sát và thực hiện đúng về kỹ thuật động tác, lập kế hoạch chi tiết cho chủ đề
thật tốt. Bản thân tôi luôn phải tìm tòi học hỏi tham khảo qua sách báo, tuyển
tập, qua mạng internet... các đề tài phù hợp với chủ đề phù hợp với trẻ dân tộc
thiểu số trong lớp, bồi dưỡng về sử dụng các trang thiết bị dạy học về chuyên
môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Phối
hợp với các bậc cha mẹ có con là người dân tộc thiểu số để nắm được đặc điểm,
hoàn cảnh cá nhân của từng trẻ từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời.
18
Đối với công tác phối hợp với cha mẹ học sinh cần cho cha mẹ học sinh
nhận thấy tầm quan trọng của sự phát triển vận động đối với trẻ, từ đấy cha mẹ
học sinh biết phối hợp cùng cô giáo trong việc chăm sóc, rèn vận động cho trẻ
tại gia đình, cũng như việc cùng với nhà trường xây dựng, sưu tầm vật liệu để
trẻ được hoạt động phát triển vận động.
Việc sử dụng các biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số
trong quá trình giáo dục là một công việc vô cùng quan trọng nếu sử dụng tốt
việc rèn luyện cho trẻ một cách hợp lý, thì không chỉ đem lại sự hứng thú, sôi
nổi cho trẻ trong hoạt động phát triển vận động, rèn cho trẻ về tính kỷ luật khi
tập luyện, sự bền bỉ, dẻo dai, tinh thần đoàn kết với bạn trong khi tập luyện, biết
hợp tác với mọi người xung quanh và khả năng tập các động tác vận động một
cách chính xác mà còn giúp đứa trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi
theo đúng sự phát triển của lứa tuổi.
+ Nhận định khả năng áp dụng SKKN vào thực tế nhà trường và địa
phương:
Với các biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số lứa tuổi 5 6 tuổi bản thân nhận thấy việc áp dụng các biện pháp này và khả năng phát triển
của sáng kiến là hoàn toàn có thể sử dụng tốt khi thực hiện ở các lớp khi đã có
đầy đủ về trang thiết bị để dạy phát triển vận động đặc biệt là các đồ dùng đồ
chơi tự tạo và nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như ở lớp tôi, các biện pháp
đòi hỏi sự linh hoạt, tìm tòi của giáo viên khi xây dựng chương trình và lựa chọn
đề tài để dạy cho trẻ dân tộc thiểu số cũng như các hình thức để dạy phải sáng
tạo, đồng thời phát huy được các tố chất về vận động cho trẻ dân tộc thiểu số
giúp đứa trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất vận động và tinh thần.
Trên đây là một vài kinh nghiệm và ý kiến đề xuất của tôi được đúc rút
trong quá trình giảng dạy, bản sáng kiến vẫn còn nhiều thiếu xót và hạn chế, vì
vậy tôi mong muốn được cấp trên đóng góp ý kiến và góp ý cho tôi được hoàn
thành tốt hơn trong quá trình công tác của mình.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Cấm Tú, ngày 25 tháng 3 năm 2017
..............................................................
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
..............................................................
người khác.
.............................................................
Người viết
..............................................................
19
Phan Thị Lan
Ph¹m ThÞ H¶i
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
* Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất mầm non - Trường đại học Vinh
* Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất trẻ em - NXB quốc gia Hà Nội
* Chương trình giáo dục mầm non - NXB giáo dục Việt Nam
* Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên modun 1 phát triển thể chất.
* Tài liệu chuyên đề phát triển vận động hè 2015 – 2016.
20
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Hải
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Cẩm Tú.
TT
1.
Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp
giúp cho trẻ 3 – 4
Cấp đánh giá
xếp loại (Phòng,
Sở, Tỉnh...)
Phòng giáo dục
và đào tạo huyện
Cẩm Thủy
Kết quả đánh
giá xếp loại (A,
B, hoặc C)
C
Năm học
đánh giá xếp
loại
2009 - 2010
21
tuổi cảm thụ tốt âm
2.
nhạc.
Một số biện pháp
phát triển vận động
Phòng giáo dục
và đào tạo huyện
Cẩm Thủy
B
2015 - 2016
cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi.
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
22
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
23
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
24
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
25
