skkn một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học vẽ tốt hơn tại trường mầm non thiệu long

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

Mục lục

1

I. Mở đầu

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2.Mục đích nghiên cứu

3

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Phương pháp nghiên cứu

3

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

1. Cơ sở lí luận

4

2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

4

3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

6

Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn

6

Giải pháp 2: Biện pháp mở rộng nhận thức cho trẻ

8

Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

9

Giải pháp 4: Phát triển khả năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng
ghép tích hợp vào các môn học khác.

9

Giải pháp 5: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú

13

Giải pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận
xét tranh

15

Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin lôi cuốn trẻ vào giờ học.

16

Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ ở gia
đình.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nhiệm đối với các hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

17

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

19

1. Kết luận

19

2. Kiến nghị

19

Tài liệu tham khảo

21

17

1


I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành
những con người có ích thành những con người mới. Một trong ba mục tiêu cải
cách giáo dục của nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ
thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao
động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Giáo dục mầm non đã góp
phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con
người có trí thức có khoa học có tình yêu thiên nhiên,yêu Tổ quốc, yêu lao động mà
còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp giàu mơ ước và sáng
tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,
thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào
lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc

học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời 11
Trong những năm gần đây nền kinh tế - xã hội của đất nước phát triển không
ngừng chính vì vậy ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng cũng
phát triển mạnh mẽ, nhất là đổi mới toàn diện về nội dung và hình thức tổ chức các
hoạt động cho trẻ.
Để thực hiện được tốt chương trình giáo dục mầm non mới đòi hỏi phải có
đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi. Giáo viên có tay nghề vững
về chuyên môn, phải năng động sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục phải
lấy trẻ làm trung tâm, và đặc biệt phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động để giáo dục trẻ, có khả năng tiếp thu và phát huy được tính tích cực trong
mọi hoạt động của trẻ để nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ từ
đó tuyên truyền đến các bậc phụ huynh và gây được uy tín, lòng tin đối với phụ
huynh.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối
với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con
người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ. Thông qua tạo hình trẻ
được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của
mình. Phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối
hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn, xé dán, cắt, phối
màu ... ). Đặc biệt trong giờ học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các
hình còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô ... nhưng mang lại cho trẻ
những cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm.
2


Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần
phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải đơn giản là dạy trẻ vẽ
theo ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như vậy
sản phẩm trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng của

việc hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt qua giờ học vẽ, tôi đã suy
nghĩ tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học vẽ tốt hơn tại trường mầm
non Thiệu Long”.
2. Mục đích nhiên cứu.
Nghiên cứu tìm kiếm giải pháp nhằm phát huy khả năng tạo hình cho trẻ 4- 5
tuổi, từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm giúp trẻ tích cực, mạnh dạn,tự tin trong
hoạt động vẽ.
3. Đối tượng nghiên cứu.
- Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn.
- Biện pháp mở rộng nhận thức cho trẻ.
- Nâng cao chất lượng hoạt động dạy vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua phương pháp
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Phát triển khả năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép tích hợp vào
các môn học khác.
- Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú.
- Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ học.
- Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh hường dẫn trẻ học vẽ ở gia
đình.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo chí, tạp chí, các giáo trình
tài liệu có liên quan.
- Phương pháp nghiên cứu lí luận trên cơ sở phân tích, tổng hợp qua các tài
liệu.
3


- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp trực quan, quan sát thực tế.
- Phương pháp đàm thoại nêu gương.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG.
1. Cơ sở lí luận.
Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là hoạt
động quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đó là phương tiện quan
trọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân
cách cho trẻ. Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị
hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống và
phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Có thể nói: không trẻ nào không
muốn ngắm nhìn những bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp. Hơn nữa đó lại là
những sản phẩm do chính trẻ tạo ra.
Hoạt động tạo hình đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ
mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu,khám phá và thể hiện một cách sinh động
những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động
mạnh mẽ và gây cho chúng những dung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt
động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo đồng bộ lên mọi
mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các kĩ
năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội. Hoạt động tạo hình
phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng phối hợp
giữa mắt và tay hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản thông qua hoạt động vẽ của trẻ
tuy nhiên trên thực tế điều mình muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được dễ
dàng khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, thì trẻ sẽ chưa biết yêu cái đẹp, chưa có
mong muốn hứng thú tạo ra cái đẹp, và phần lớn kĩ năng vẽ của trẻ còn rất là hạn
4


chế, không đồng đều, phối hợp đường nét chưa chuẩn nên trẻ chưa hứng thú, mạnh
dạn tham ra vào hoạt động vẽ được. Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi
muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mình

vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
2. Thực trạng.
Trong năm học 2016-2017 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công
dạy lớp 4 -5 tuổi chương trình giáo dục mầm non mới .Trong quá trình trực tiếp
giảng dạy hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ nói riêng có gặp những
thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi
+ Cơ sở vật chất : Nhà trường đã đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tương
đối đầy đủ, phòng học khang trang rộng rãi đủ diện tích, phục vụ cho các cháu học
tập và vui chơi.
+ Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi tôi luôn cố
gắng học tập rèn luyện và giảng dạy với các phương pháp khác nhau để thu hút sự
chú ý của trẻ để đạt hiệu quả tốt nhất.
+ Được nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ thăm lớp và góp
ý kiến trong các giờ lên lớp giúp chuyên môn của tôi ngày càng tiến bộ hơn.
+ Trẻ lớp tôi đa phần hứng thú với hoạt động tạo hình, đặc biệt rất thích vẽ,
rất thích tự mình bắt trước để tạo ra sản phẩm.
* Khó khăn
+ Khả năng tạo hình của trẻ không đồng đều, khả năng tập trung chú ý của
một số trẻ vào hoạt động chưa cao dẫn đến kết quả trên trẻ thấp.
+ Kỹ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế, phối hợp đường nét chưa chuẩn, Kỹ
năng tô màu chưa trùng khít chưa đều màu và chờm ra ngoài.
+ Trẻ chưa biết bố cục tranh, còn vẽ lệch sang cạnh vở.
+ Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc
dạy trẻ vẽ chưa đúng phương pháp như: Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô mầu và vì
một số phụ huynh đi làm ăn xa để con ở nhà cho ông bà nuôi nên chưa quan tâm
đến việc phối kết hợp với nhà trường trong việc hướng dẫn trẻ học vẽ ở gia đình.
5

* Thực trạng ban đầu của trẻ ở lớp
- Từ những thực trạng trên ngay từ đầu năm tôi tiến hành khảo sát phân loại
kỹ năng vẽ của trẻ lần 1 ngay từ đầu năm học cho thấy kết quả cụ thể như sau.
Bảng 1: Số trẻ khảo sát là 36 trẻ.
Trẻ đạt

Nội dung
khảo sát
Khả năng tập
trung chú ý

Kỹ năng vẽ
Khả năng phối
màu
Bố cục tranh
Nhận xét sản
phẩm

Trẻ chưa
đạt

Tổng số trẻ

Tốt

Khá

Trung
bình

36

4

4

10

18

36

2

5

11

19

36

4

5

11

16

36

2

7

10

17

36

1

2

14

19

Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ, khả năng phối hợp màu, bố cục
tranh chưa hợp lý, không đồng đều, nhiều trẻ còn chưa đạt đặc biệt khả năng chú ý
của trẻ chưa tập trung.
Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo
hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ đồng thời phát triển khả năng
tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Các giải pháp thực hiện:
Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn.
Hoạt động tạo hình luôn được phối hợp nhiều phương pháp cùng với các

thủ thuật để tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo và tạo ra những cảm
xúc tích cực, góp phần làm tăng hiệu quả giờ học.
6


Để giúp trẻ học vẽ tốt thì điều rất quan trọng gần như quyết định hiệu quả
của giờ dạy vẽ cho trẻ đó là phần giới thiệu vào bài gây hứng thú cho trẻ vì khi cô
gây được hứng thú cho trẻ trẻ sẽ tập trung vào vẽ, sẽ phát huy được óc sáng tạo, trí
tưởng tượng cho trẻ giúp trẻ thực hiện tốt bài vẽ của mình. Còn nếu trẻ không hứng
thú thì ngược lại trẻ sẽ không tập trung chú ý và sẽ không thực hiện được bài vẽ của
mình, dù cô có ép trẻ vẽ kết quả cũng sẽ không cao, nhận thức được tầm quan trọng
của việc giới thiệu bài gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào giờ học. Vì vậy trong các giờ
hoạt động chung đặc biệt là giờ học vẽ tôi luôn trú trọng tìm ra các hình thức giới
thiệu bài hay, lôi cuốn trẻ vào giờ vẽ tốt nhất. Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ
lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những
gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh
động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi, sử dụng
các trò chơi... tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học để
không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao.
Ví dụ 1 : Chủ đề động vật : Vẽ ngôi nhà.
Trước khi vào giờ học tôi tạo tình huống hấp dẫn cho trẻ để thu hút trẻ vào
giờ học. Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ”. Bác gấu đen
đi đến giữa rừng gặp trời mưa ướt hết người bác gấu xin vào nhà thỏ nâu trú
nhờ,thỏ nâu sợ bác gấu to lớn sẽ làm đổ nhà nên không cho bác gấu trú mưa,bác
gấu xin sang trú nhờ nhà thỏ trắng, thỏ trắng cho bác trú nhờ. Khi mưa to gió lớn
nhà của thỏ nâu bị đổ và thỏ trắng đã cho thỏ nâu trú nhờ, thỏ nâu biết lỗi vì đã
không cho bác gấu trú mưa nên rất hối hận.
Vậy thỏ nâu đã bị đổ nhà rồi có còn nhà để ở không các con ? bạn ấy đã nhận
ra lỗi của mình chưa ?
Ồ đúng rồi bạn thỏ nâu đã nhận ra lỗi của mình vì đã ích kỷ không cho bác

gấu trú nhờ vậy giờ học hôm nay cô cháu mình cùng vẽ 1 ngôi nhà thật đẹp để tặng
cho thỏ nâu nhé !
Nào các con hãy nhìn xem cô có gì đây? cô cho trẻ quan sát tranh mẫu để trẻ
nhận xét, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nhớ lại ngôi nhà của mình như thế nào, xung
quanh có gì?
Trước khi trẻ vẽ cô hỏi trẻ xem ý định trẻ vẽ ngôi nhà gì? Khi trẻ vẽ cô hướng
dẫn trẻ bố cục, không vẽ sát ra ngoài lề, lệch quá sang một bên, chọn màu phù hợp,
tô màu không chườm ra ngoài, các nét tô trùng khít gợi ý cho trẻ có những sáng tạo
trong cách thể hiện chi tiết mà không áp đặt gò bó, tôn trọng ý tưởng riêng của trẻ.
Kết quả: Không những trẻ khá vẽ được ngôi nhà rất đẹp mà 1 số trẻ yếu cũng
tạo ra bức tranh về ngôi nhà, biết kết hợp các đường nét thẳng, nét xiên, đường
7


cong và phối hợp màu sắc hợp lý để tạo thành ngôi nhà đẹp, và bố cục cân đối cho
tổng thể bức tranh.
Ví dụ 2: Chủ đề trường mầm non : Đề tài : Vẽ trường mầm non.
Gây hứng thú bằng cách vào giờ học cho trẻ xem một đoạn phim về các bạn
mền núi đang học trong ngôi trường bằng tranh tre vách nứa. Cô đàm thoại với trẻ
về nội dung bức tranh. Các con ạ các bạn miền núi ơ nơi xa xôi, hẻo lánh,đi lại rất
khó khăn. Vì cuộc sống nghèo khó vất vả nên không có những ngôi trường khang
trang sạch đẹp giống của chúng mình để học nhưng vì lòng ham học nên các bạn
rất tích cực đến trường. Vậy bây giờ làm thế nào để các bạn có những ngôi trường
khang trang sạch đẹp để học nhỉ? Cô cho trẻ nêu ý tưởng.
Hoặc cô gây hứng thú bằng các bài thơ, câu đố… để giới thiệu gây hứng thú
cho lôi cuốn trẻ vào bài. Bằng cách gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài như vậy tôi
thấy trẻ rất hứng thú vẽ, kết quả cao hơn hẳn so với tôi giới thiệu trực tiếp vào bài.
Trẻ vẽ nhanh, vẽ đẹp tô đẹp mịn thực hiện được yêu cầu của hoạt động.
Giải pháp 2: Mở rộng nhận thức cho trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ dạo
chơi tham quan.

Nghệ thuật tạo hình là loại nghệ thuật bằng thị giác, cảm thụ đối tượng bằng
mắt do đó để mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, cô cần tổ chức cho trẻ đi dạo chơi
tham quan để mở rộng thêm nhận thức cho trẻ đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ
bằng hoạt động dạo chơi tham quan thực tế trẻ được nhìn thấy hình ảnh thật , qua
đó trẻ nắm bắt được đặc điểm, cấu trúc, màu sắc cuả đối tượng miêu tả, nắm được
thao tác kỹ năng, tạo ra sản phẩm, làm giàu và chính xác hóa các biểu tượng về thế
giới xung quanh. Ngoài ra cô cần kết hợp tổ chức cho trẻ xem tranh, trong khi xem
tranh các hình tượng trong tranh giúp cho trí tưởng tượng của trẻ thêm phong phú
và trẻ có thể học được cách miêu tả các nhân vật bằng đường nét, hình dáng, màu
sắc.
Ví dụ 1: Vẽ ngôi nhà bé yêu.
Để bài vẽ của trẻ tốt hơn trong giờ dạo chơi tham quan tôi cho trẻ tham quan
một số ngôi nhà quanh khu vực trường để cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ về
các kiểu nhà, khung cảnh xung quanh ngôi nhà trong khi quan sát cô gợi ý trẻ bằng
cách đặt câu hỏi gợi mở như các con có nhận xét gì về ngôi nhà này? Nhà mấy
tầng? sơn bằn mầu gì? Xung quanh nhà có gì?...Trẻ nhận xét, cô củng cố lại về ngôi
nhà khung cảnh, màu sắc… xung quanh ngôi nhà và giúp trẻ hình thành biểu tượng
về ngôi nhà cho trẻ thấy được mối quan hệ giữa các đồ vật trong không gian trên
dưới, ngoài, xa, gần. Ngôi nhà cao, thấp, nhà ngói, nhà bằng ..

8


Bên cạnh ngôi nhà có cây, dưới đất có hoa, có đường đi, phía trên có mặt trời
có mây...Cô có thể hỏi trẻ: Nhà được làm bằng gì? Do ai làm? ...Tôi đưa ra các câu
hỏi để trẻ suy nghĩ vừa củng cố kiến thức trẻ biết vừa phát triển khả năng tu duy
sáng tạo.

Cô cho trẻ quan sát nhà mái bằng và nhà tầng
Ví dụ 2: Cho trẻ vẽ cây xanh trước hôm đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi

cho trẻ quan sát các loại cây có trong sân trường đàm thoại với trẻ, để cung cấp các
biểu tượng về cấu tạo đặc điểm, màu sắc, ích lợi của từng loại cây cho trẻ, trẻ vừa
được trực tiếp quan sát về cấu tạo, đặc điểm của từng loại cây… từ đó trẻ ghi nhớ
các biểu tượng về các loại cây nên ngày mai khi thực hiện bài vẽ cây xanh trẻ rất
hứng thú vẽ và 100% các cháu đều vẽ được vài loại cây xanh (qua hình dáng cây và
lá, quả) và tô màu bố cục đẹp.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của
trẻ em và vai trò cuả giáo viên. Trẻ em được xem như những người tham gia tích
cực trong việc học của mình. Khả năng, sở thích, và nhu cầu của mỗi trẻ cần được
hiểu, tôn trọng và đáp ứng. Để phát huy hết khả năng, sở thích, nhu cầu của trẻ thì
giáo viên có vai trò rất quan trọng, giáo viên phải biết tôn trọng trẻ, mở rộng vốn
kiến thức cho trẻ và tạo nhiều cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động, giáo viên chỉ là
người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ được khám phá, trải nghiệm, thực hành và sáng
9


tạo qua đó trẻ sẽ thấy mình được tự do, thoải mái, hoạt động theo nhiều cách khác
nhau, trẻ sẽ đưa ra những ý tưởng, sở thích riêng của trẻ từ đó phát huy tính tích
cực, sáng tạo của trẻ. Vì vậy tôi đã áp dụng “ biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm thông qua hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi”.
Để giờ hoạt động vẽ của trẻ đạt kết quả cao tôi luôn luôn hướng trẻ làm trung
tâm tôi cho trẻ được khám phá, trải nghiệm trước, sau đó mới cho trẻ thực hành, và
trong quá trình thực hành tôi tiếp tục gợi mở kích thích cho trẻ sáng tạo.
Ví dụ : Khi cho trẻ vẽ đề tài: “Vẽ các loại quả bé thích” để gây hứng thú chú ý
cho trẻ tôi làm trò chơi “ảo thuật”, bằng tài nghệ nhanh tay, nhanh mắt tôi cho trẻ
quan sát trò chơi và mỗi lần chơi sẽ là một bức tranh về một loại quả và tặng cho
mỗi đội chơi một bức tranh tượng trưng cho loại quả đó (quả cam, quả chuối, quả
na), sau đó cho 3 đội chơi ngồi quây quần theo đội thảo luận với thời gian là 2 phút.

Sau đó tôi cho trẻ nhận xét về bức tranh loại quả mà đội mình thảo luận, chẳng hạn
đội số 1 nhận xét bức tranh có dạng quả tròn (quả cam tròn, vỏ nhẵn) thì tôi hỏi 2
đội còn lại có ý kiến gì thêm không nào?
Nếu các đội không đưa ra được ý kiến tôi đặt câu hỏi gợi mở: Cô thấy màu
của quả cam rất đẹp giống màu áo của bạn Phương Linh đấy! đó là màu gì nào?
Nhưng trong bức tranh chỉ mới có quả cam có dạng tròn, màu vàng thôi, quả cam
của cô còn thiếu bộ phận gì thành viên của đội nào phát hiện ra? À như vậy là còn
thiếu cuống và lá nữa lát nữa các con hãy giúp cô vẽ thêm cuống và lá cho quả cam
giúp cô nhé!(Với quả chuối, quả na cô cho trẻ nhận xét và thực hiện tương tự như
quả cam về hình dáng, màu sắc …) với biện pháp cho trẻ được khám phá, thực
hành và trải nghiệm trẻ sẽ giàu vốn kiến thức về đặc điểm, hình dạng của các loại
quả để từ đó trẻ tư duy và thực hiện tốt giờ học vẽ của mình. Sau đó tôi cho trẻ tự
lấy đồ dùng thực hiện vẽ các loại quả bé thích theo 3 nhóm . Trong quá trình trẻ vẽ
tôi gợi hỏi ý tưởng của trẻ : Con thích vẽ loại quả gì, khi vẽ quả đó phải vẽ như thế
nào? Cô chúc con vẽ được loại quả mà con yêu thích thật đẹp nhé ! Khi trẻ vẽ cô
gợi ý cho trẻ sáng tạo cô thấy có bạn vẽ được quả cam màu vàng có cả cuống và lá
màu xanh rất đẹp này. Có bạn lại vẽ thêm được quả đu đủ nữa đấy.
Tôi cho trẻ tương tác với nhau tôi có thể hỏi trẻ bên cạnh” con nhìn xem bạn
vẽ còn thiếu gì nào? Con có thể chỉ dẫn cho bạn vẽ thêm cuống và lá giúp cô nào.
Gần hết giờ tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm theo nhóm cho trẻ quan sát, nhận
xét về tranh.” Con thích bài nào nhất? vì sao con thích? Cho trẻ bình bầu bài đẹp
được triển lãm trong góc nghệ thuật của lớp. Sau đó cô quan sát nhận xét sản phẩm
của trẻ, bài đẹp, gần đẹp, tuyên dương, khuyến khích trẻ cố gắng trong lần sau.
Với giải pháp này tôi thấy trẻ hăng say hoạt động tập trung vào để tìm kiếm
những phần còn thiếu trong các loại quả và chú ý vẽ cuống, lá cân đối không to
quá, không nhỏ quá và tô màu khéo léo không chườm ra ngoài.
10


Giải pháp 4: Phát triển khả năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép

tích hợp vào các môn học khác.
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học vẽ, tôi còn lồng ghép cho trẻ vẽ ở
mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ như cho trẻ vẽ theo ý thích của trẻ vào bảng
về những gì trẻ thích.
Trong hoạt động ngoài trời: Khi cho trẻ quan sát cây xanh xong tôi cho trẻ
kể về các bộ phận của cây, sau đó tôi cho trẻ vẽ trên sân về cây xanh, hoặc dùng
phấn in hình nhiều loại lá cây giúp trẻ có hình ảnh về hình dáng của từng loại lá cây
khi thể hiện vào bài vẽ về các loại cây của trẻ tốt hơn, trẻ nắm rõ ràng kiến thức, kỹ
năng phân biệt đặc điểm về hình dáng từng loại cây, lá cây như cây cổ thụ có nhiều
tán lá to, có nhiều cành; cây dừa thân cao có các tàu dừa trên ngọn không có cành...
Hoặc ở đề tài “vẽ ô tải”. tôi biết thỉnh thoảng trong trường có ô tô chở nước,
chở sữa đến cho các cháu tôi đã hỏi các đồng chí trong ban giám hiệu ngày ô tô đến
và lên kế hoạch cho trẻ quan sát, khi được quan sát ô tô thật trẻ rất thích thú, hào
hứng trẻ tiếp thu rất nhanh kiến thức tôi cung cấp, sau khi quan sát tôi cho trẻ vẽ ô
tô tải bằng phấn trên sân trường trẻ đã thể hiện đầy đủ cấu tạo xe có đầu xe, thùng
xe, các bánh xe,...và khi vào hoạt động trẻ nêu đặc điểm xe tải một cách lưu loát,
khi vẽ cô không phải hướng dẫn nhiều mà tất cả trẻ đều vẽ được đẹp.
Trong hoạt động góc: Ở góc nghệ thuật thay vì từ ngữ trong góc nghệ
thuật cứng nhắc, tôi trang trí ở góc nghệ thuật những nốt nhạc ngộ nghĩnh, những
cây đàn dễ thương, những con vật ngộ nghĩnh đang biểu diễn nghệ thuật như ( con
thỏ,con bướm), từ đó tôi phát triển tư duy trực quan của trẻ vừa thông qua đó cung
cấp cho trẻ những biểu tượng cụ thể, phong phú làm giàu thêm vốn kỹ năng tạo
hình cho trẻ. Từ đó tôi hỏi trẻ các con có thích vẽ những con vật thật đẹp ,ngộ
nghĩnh và đáng yêu này không? Vậy bây giờ các con có muốn thi xem ai vẽ đẹp
nhất nhé !.... cô lồng ghép, cô gợi ý cho trẻ trang trí khung ảnh, làm bưu thiếp, vẽ
trang trí mặt nạ, Vẽ đường diềm trang trí cho váy áo để trình diễn thời trang, vẽ hoa
quả ... hay góc học tập cho trẻ vẽ quả, hoa còn thiếu so với số có trong bài....
Và ở mỗi chủ đề tôi cho trẻ vẽ nội dung hợp chủ đề. Ví dụ như chủ đề gia đình
tôi cho trẻ vẽ người thân trong gia đình tôi hỏi trẻ con sẽ vẽ ai?, vẽ như thế nào? để
trẻ tả được đặc điểm riêng từng người, trẻ vẽ người trẻ yêu quý thể hiện công việc

người đó như ông dắc cháu đi chơi, chị học bài, mẹ nấu cơm....trẻ không chỉ thể
hiện được qua hình vẽ mà còn thể hiện sự gắn kết thêm tình cảm của mình đối với
người thân.
Trong hoạt động chung khám phá khoa học: Đối với hoạt động khám phá
khoa học lồng ghép cho trẻ vẽ cũng rất quan trọng không chỉ rèn luyện được kỹ
năng vẽ mà còn biết được kiến thức trẻ nắm bắt, trẻ hiểu được đến mức độ nào.
11


Ví dụ : Trong chủ đề gia đình khi trò chuyện về gia đình bé hết giờ cô chia
trẻ thành 2 đội cho trẻ đi theo đường dích dắc vẽ bộ phận còn thiếu của ngôi nhà
hay trong chủ đề hiện tượng tự nhiên trò chuyện về ích lợi của nước hết giờ cho vẽ
mây, vẽ mưa...
Hoặc khi “ Trò chuyện về một số loại hoa” sau khi cô và trẻ quan sát, đàm
thoại về một số loại hoa xong hoạt động khám phá khoa học cô chia trẻ thành 2 đội
cho trẻ chơi trò chơi như bật qua 3 vòng vẽ các bộ phận còn thiếu của bông hoa.

Ảnh lồng ghép cho trẻ bật qua 3 vòng lên vẽ bộ phận còn thiếu của bông hoa
Trong hoạt động làm quen với toán: Hoạt động này có phần hơi khô khan
cứng nhắc nhưng tôi đã lồng ghép hoạt động vẽ vào cho mềm mại hơn. và cuốn hút
trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực.
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số lượng trong phạm vi 3 chủ đề thế giới thực
vật. Tôi yêu cầu trẻ vẽ cho cô 3 quả cam, hoặc trong giờ làm quen với hình tam
giác, hình vuông, hình chữ nhật đến phần ôn luyện cô cho trẻ vẽ ghép 3 hình lại để
làm ngôi nhà...

12


Trong hoạt động làm quen với văn học: Trong hoạt động này tôi đã suy

nghĩ để lồng ghép hoạt động vẽ sao cho phù hợp với nội dung của bài học, để vừa
ôn luyện khắc sâu tình tiết trong bài học, dạy trẻ biết yêu thương giúp đỡ mọi người
vừa có thể luyện kỹ năng vẽ.
Ví dụ : Trong chủ đề “động vật” Khi kể chuyện “ Ai đáng khen nhiều hơn”
hết giờ tôi cho trẻ vẽ hoa, nấm tặng mẹ con nhà thỏ hay đọc thơ “ mèo đi câu cá”
rất phù hợp khi để trẻ vẽ tặng cá cho mèo anh, mèo em....
Có thể thấy nếu như lồng ghép tích hợp vẽ ở mọi lúc mọi nơi và ở các hoạt
động học khác, trẻ vừa được cung cấp biểu tượng cũng như cô tạo tình huống lôi
cuốn trẻ hứng thú vào các hoạt động, nên trẻ hứng thú vẽ và vẽ đẹp hơn, được chơi
với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, càng say mê với học vẽ và
làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp. Từ những hoạt động này, khả năng
thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ đã được nâng lên rất nhiều và giờ vẽ trẻ nào
cũng hứng thú vẽ và thực hiện được các bài của trẻ với kỹ năng tốt hơn, bố cục,
màu sắc đẹp, có chất lượng.
Giải pháp 5: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú.
Tuy đồ dùng phục vụ tiết tạo hình đã có nhưng chưa nhiều và phong phú. vì
vậy, ngay từ đầu năm tôi đã vận động phụ huynh và các cháu cùng tham gia tìm
kiếm nguyên vật liệu làm tranh ảnh vừa trang trí lớp tạo môi trường học vẽ cho trẻ,
vừa phục vụ tiết dạy. Trong lớp tôi đã khuyến khích trẻ cùng cô trang trí làm nổi bật
các góc gắn với từng chủ đề thực hiện.
Ví dụ 1: Ở góc học tập tôi làm tờ tranh theo hướng mở theo từng chủ đề để
cho trẻ học toán, chữ cái... tôi làm tranh so hình về các loài hoa và cùng trẻ làm
tranh để gắn vào tranh tạo môi trường mở cho trẻ học ví dụ tôi hướng cho trẻ vẽ các
loại quả để làm để làm tranh so hình tôi hướng dẫn cho trẻ quan sát các loại quả để
làm tranh so hình như quả bưởi, táo, cam, chuối... xong cô cùng trẻ vẽ, tô màu mỗi
loại quả thành 2 tranh theo kích thức tranh dự tính, sau đó chọn các bài vẽ đẹp để
làm tranh cho trẻ chơi so hình cô viết tên các loại quả bằng chữ in thường xuống
dưới để cho trẻ tìm chữ cái đã học dưới tên các loại quả, vừa kích thích sự hứng thú
được tạo ra sản phẩm đẹp và được sử dụng chính thành quả của trẻ để học tạo động
lực cho trẻ càng thích thú học vẽ hơn... Ở góc nghệ thuật với chủ đề thực vật tôi đã

làm những bông hoa từ các nguyên vật liệu phế thải như giấy bọc quà, hoa, túi
bóng tôi đã gấp và cắt thành những bông hoa, lọ hoa, thành những chùm quả rất
đẹp hay ở chủ đề động vật tôi đã sử dụng các hộp sữa chua: Hai hộp sữa chua ốp lại
với nhau, dùng xốp cắt dán tạo mặt, đuôi là thành chú lợn rất đẹp, tôi lấy chính các
tranh vẽ của trẻ để trang trí vào góc nghệ thuật cho trẻ giới thiệu về tranh của mình
cho các bạn xem để kích thích trẻ khác cũng muốn có tranh đẹp để trưng bày giống
của bạn để kích thích trẻ học vẽ vào các giờ sau tốt hơn.
13


2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Tranh vẽ của trẻ được trưng bày tại góc nghệ thuật.

Ngoài ra ở các đồ dùng cá nhân như ca, cốc, khăn mặt …tôi thường dùng
các hình ảnh có thể cắt từ báo hoặc có thể dùng bút vẽ, thêu, các con vật, loài hoa
…gắn lên các đồ dùng đó để mỗi khi trẻ lau tay hay uống nước trẻ có thể nhìn vào
hình ảnh đố với nhau xem các tranh này được làm bằng những chất liệu gì.
Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với các hình ảnh như vậy trẻ sẽ nhớ được khi
vẽ phải dùng những gì và vẽ như thế nào trẻ nhớ lại các hình ảnh trẻ đã được quan

sát và hứng thú thực hiện bài vẽ có kết quả cao hơn, làm cho trẻ thêm hứng thú hơn
khi học vẽ.
Không những tạo môi trường học vẽ trong lớp tôi còn tạo môi trường học vẽ
cho trẻ ở ngoài sân trường, vườn cổ tích như khi chơi ở sân trường cho trẻ nhặt lá
rơi xong cho trẻ dùng màu nước in hình các loại lá cây 2 , hoặc cho trẻ in hình bàn
chân, bàn tay bằng phấn, hoặc cho trẻ chơi trong vườn cổ tích cô cho trẻ vẽ ông
mặt trời bằng in hình dấu vân tay trên cát....cô cho trẻ hoạt động dạo chơi tham
quan ở vườn cổ tích cho trẻ quan sát cá bơi suối nhỏ trong vườn cổ tích cô chuẩn bị
sẵn phấn vẽ mang theo cô gợi hỏi cá bơi đẹp không con, vậy các con dùng phấn vẽ
con cá cho cô xem nào. Cô đưa phấn đã chuẩn bị sẵn để ở các viên đá lát đường
cho trẻ vẽ cá trên các viên đá lát đường đó, hoặc khi cho trẻ quan sát cánh đồng lúa
đanh thu hoạch cô cho trẻ vẽ về cánh đồng lúa, vẽ những chiếc máy gặt, vẽ bác
nông dân đang thu hoạch lúa bằng phấn ngay trên đường bê tông...
14


Cô tạo môi trường vẽ cho trẻ ngoài vườn cổ tích
Giải pháp 6: Giáo viên dạy trẻ cách đánh giá sản phẩm và nhận xét
tranh.
Trẻ rất yêu quý và trân trọng sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản
phẩm của mình được các bạn thích thú, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản
phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất
quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về
các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu
cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh, cần lưu ý
khuyến khích trẻ đưa ra nhận xét lẫn nhau, khi cô nhận xét thì khen động viên trẻ là
chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình
đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài.
Ví dụ: Bài vẽ “ Vẽ ngôi nhà thân yêu” Tôi hỏi trẻ con thích bài của bạn nào?
Vì sao con thích? Bài nào gần đẹp? Vì sao? Sau khi hỏi vài trẻ tôi sẽ đưa ra nhận

xét như bức tranh của bạn...đẹp vì bạn vẽ ngôi nhà cấp bốn có mái ngói màu đỏ
tươi, có tường màu xanh, có cửa giữa, xung quanh bạn còn vẽ được cây xanh, vườn
cây ăn quả, có ao cá, bạn vẽ cân đối, tô màu mịn và đều, còn bức tranh này gần đẹp
bạn vẽ ngôi nhà tầng có hai tầng, có cây xanh, công trình phụ nữa này nhưng lần
sau bạn tô đều hơn và không bị chườm ra ngoài thì bài sẽ đẹp hơn đấy......
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tôi đã gợi
mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, mầu sắc, bố cục bức tranh và muốn
nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tranh. Nếu bức tranh chưa hoàn thiện thì gợi ý cho
trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như vậy, trẻ sẽ biết
nhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn. Vẽ xong, tôi còn cho trẻ tự
15


đặt tên cho bức tranh của mình. Với phương pháp như vậy, những câu trả lời đơn
điệu, sơ sài, thụ động như: Bạn vẽ đẹp ạ, tô màu đúng ạ, không chờm ra ngoài ạ..đã
được thay thế bằng những lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao hơn.
Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy không còn xa lạ khi giáo dục trẻ,
nhưng để đáp ứng được yêu cầu thực tiễn mỗi giáo viên cần phải tìm tòi học hỏi để
đáp ứng yêu cầu dạy học cũng như không lạm dụng quá khi thực hiện các hoạt
động học.
Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ hoạt động vẽ, tôi thường xuyên sưu
tầm hình ảnh trên mạng để dạy trẻ. Ví dụ: Bài: “Vẽ con vật sống trong rừng” tôi
sưu tầm hình ảnh về con voi, con khỉ, con hổ... và cho trẻ quan sát trên máy vi tính
hình ảnh các con vật sống trong rừng, không những thấy hình ảnh mà trẻ còn thấy
được cách chúng di chuyển, ăn uống, tiếng kêu của các con vật. Đối với một số chủ
đề khó, trẻ ít được quan sát như hiện tượng tự nhiên tôi vào mạng tải video các hiện
tượng thời tiết mây, mưa, gió, hay lốc, sấm sét, núi lửa phun trào....trẻ được quan
sát hình ảnh động vì vậy trẻ rất thích, gây được ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản
phẩm của trẻ rất sáng tạo, ngộ nghĩnh, các con vật được thể hiện với nhiều dáng vẻ,

màu sắc khác nhau.
Ví dụ: Bài "Vẽ về gia đình bé”, tôi cho trẻ xem hình ảnh về các gia đình của
các bạn trong lớp qua các hình ảnh cô nhờ bố mẹ trẻ chụp gửi cho cô, song cô lập
thành slide cho trẻ xem, trẻ thảo luận rất sôi nổi. Kết quả bài vẽ của nhiều trẻ đẹp,
sáng tạo, phản ánh được cảnh sinh hoạt và các thành viên trong gia đình rất đa
dạng, phong phú....

Cho trẻ quan sát ảnh gia đình trẻ trên ti vi.
16


Giải pháp 8: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ
học vẽ ở gia đình.
Để giúp trẻ học vẽ tốt hơn ngoài các phương pháp biện pháp, sự hướng dẫn
tận tình của cô trên lớp để giúp trẻ học vẽ tốt hơn cô cần làm tốt công tác phối kết
hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ học vẽ tại gia đình như cô tuyên truyền
về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đặc biệt là dạy trẻ học vẽ cho phụ huynh
không những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về một sản
phẩm tạo hình mà qua học vẽ mà còn hướng trẻ tới những giá trị: Chân - Thiện Mỹ một cách toàn diện.
Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh
chọn thời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh
ở gia đình hoặc trong những lần cho trẻ đi chơi, đi du lịch để tích lũy kinh nghiêm,
vốn sống cho trẻ , vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy một mặt, giấy A3,
A4, A0... tăng học liệu rèn kỹ năng vẽ và tạo hình cho trẻ biết và hường dẫn phụ
huynh cách hướng dẫn trẻ học vẽ tại gia đình như hướng dẫn phụ huynh tạo môi
tường học vẽ cho trẻ tại gia đình như phụ huynh tự làm hoặc mua một số tranh ảnh
đẹp về trang trí phòng của trẻ hoặc hướng dẫn phụ huynh cùng với trẻ vẽ tranh về
gia đình trẻ treo trong phòng trẻ hoặc treo phòng khách để kích thích trẻ vẽ hoặc
khi đến ngày lễ tết mẹ mua hoa quả về cắm trang trí mẹ nói mẹ rất thích bức tranh

vẽ lọ hoa và các loại quả nhưng hôm nay mẹ mua không được con giúp mẹ vẽ lọ
hoa và quả để treo phòng khách nhà mình trong dịp tết nhé....để gây hứng thú cho
trẻ vẽ ở gia đình. Qua thực hiện tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh nên trẻ
trong lớp tôi kể cả những trẻ đầu năm không biết vẽ gì đến bây giờ khi cô hướng
dẫn đưa ra đề tài vẽ là trẻ vẽ được, bố cục tranh cân đối màu sắc tô đều đẹp hơn.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nhiệm đối với các hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục: Sau khi áp dụng một số biện pháp
nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ, trẻ lớp tôi tạo ra được
nhiều bức tranh đẹp. Những sản phẩm của trẻ được dựng trang trí thay vào những
bức tranh có sẵn. Tất cả không gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ,
với nhiều dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khác nhau, có thể nói trẻ thực sự được
sống trong thế giới riêng của mình.
Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm :

17


Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi đã áp dụng các giải pháp vào thực hiện

Trẻ đạt

Nội dung
khảo sát
Khả năng tập
trung chú ý

Kỹ năng vẽ
Khả năng phối
màu

Bố cục tranh
Nhận xét sản
phẩm

Tổng số trẻ

Tốt

Khá

Trung
bình

36

16

20

0

36

17

19

0

36

14

22

0

36

16

18

2

36

15

18

3

Trẻ chưa
đạt

Nhìn vào kết quả khảo sát trước khi chưa áp dụng các giải pháp thực hiện và
kết quả khảo sát sau khi đã áp dụng các giải pháp vào thực hiện tăng lên rõ dệt so
lần khảo sát lần 2 với lần 1 thì kết quả đã được thể hiện trên bảng khảo sát trên cho
thấy : Khả năng chú ý của trẻ tốt, trẻ tập trung vào hoạt động cao, kỹ năng phối kết

hợp màu phù hợp, bố cục tranh cân đối đặc biệt là khả năng nhận xét bài của mình
của bạn tương đối chính xác, không còn trẻ chưa đạt.
* Về phía giáo viên
- Nâng cao được nghệ thuật tạo hình khi thể hiện các bài tạo hình.
- Sưu tầm và sáng tạo được nhiều tranh, ảnh tạo hình đẹp. Tạo được hứng thú
cho trẻ khi hoạt động tạo hình nên chất lượng hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao.
- Có nhiều tiết dạy tạo hình được xếp loại tốt.
* Về phía nhà trường:
Giảm được chi phí trong các hoạt động tổ chức giáo dục, nâng cao tỉ lệ tốt
khá trong công tác chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
* Về phía phụ huynh
18


- Phụ huynh có hiểu biết về kiến thức tạo hình. Đã kết hợp với giáo viên
cùng thực hiện tốt việc dạy kỹ năng vẽ cho trẻ.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Từ thực trạng ban đầu sau khi đã áp dụng những biện pháp trên ở lớp tôi thì
trẻ biết phối hợp các kỹ năng một cách thành thạo, biết chọn màu và phối hợp màu
hợp lý, tô màu đề không chườm ra ngoài và bố cục bức tranh hợp lý không bị lệch
quá. Đặc biệt là trẻ đã chủ động, tự tin để vẽ nội dung bức tranh theo ý tưởng của
trẻ. Và tôi đã chủ động tìm tìm mọi biện pháp tranh thủ mọi cơ hội, tận dụng ỏ mọi
lúc mọi nơi, lồng ghép mọi hoạt động để tạo cơ hội cho trẻ được học vẽ nhiều hơn
và đạt được hiệu quả tốt nhất.
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào hướng dẫn trẻ 45 tuổi học vẽ được tốt hơn tôi đã rút ra được bài học sau:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp, tự bồi dưỡng chuyên môn, khả
năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu
hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
- Luôn chú ý đến hình thức tổ chức hội thi để thu hút trẻ tham gia vào hoạt

động tạo hình luôn luôn lấy trẻ làm trung tâm khi tổ chức các hoạt động .
- Tổ chức cho trẻ được tạo hình mọi lúc mọi nơi, lồng ghép các môn học
khác, cô gợi hướng cho trẻ hoạt động một cách độc lập, thoải mái. Thể hiện
phong cách riêng của bản thân mình.
- Nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá sản phẩm tạo hình của mình, của bạn và
các tranh ảnh đẹp khi được xem để nâng cao kiến thức tạo hình cho trẻ. Tạo cho trẻ
biết nâng tôn trọng sản phẩm của mình, của bạn.
2. Kiến nghị.
* Về phía nhà trường: Để các cháu mẫu giáo nói chung và các cháu 4-5 tuổi
nói riêng có những điều kiện thuận lợi nhất trong khi học vẽ củng như vui chơi tôi
xin có những kiến nghị đến nhà trường như sau:
- Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào các hoạt động, học
tập ở các đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm.
19


- Tổ chuyên môn kết hợp với nhà trường thường xuyên xây dựng thiết kế các
tiết dạy mẫu để chúng tôi được nâng cao tay nghề…
- Tham mưu với các cấp xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị và tạo môi
trường tạo hình bên ngoài cho trẻ hoạt động.
* Đối với phòng giáo dục:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến ngành học mầm non để hỗ
trợ nguồn kinh phí cho nhà trường để mua thêm trang thiết bị phục vụ học tập. Và
nếu có điều kiện đề nghị cấp trên xem xét biên chế 1 giáo viên chuyên nhạc họa
trong các nhà trường Mầm non.
Trên đây là “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học vẽ tốt hơn tại trường
mầm non Thiệu Long” tôi đã áp dụng có hiệu quả tại lớp mình phụ trách trong
năm học. Tôi rất mong được hội đồng khoa học trường mầm non Thiệu Long cũng

như của cấp trên xét duyệt bổ xung góp ý để đề tài nghiên cứu của mình ngày càng
hoàn thiện hơn .
Tôi xin chân thành cảm ơn!.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến

Trịnh Thị Thu

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
2

Chương trình giáo dục mầm non.
Cuốn các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non. Phần C Các hoạt động tạo hình

1
1 trẻ 4-5 tuổi.
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

21