SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS thị trấn Cát Bà

Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do- Hạnh phúc
BẢN CAM KẾT
I . TÁC GIẢ:
Họ và tên: Phạm Thị Tám
Ngày tháng năm sinh: 25/5/1964
Chức vụ: Phó hiệu trưởng (phụ trách chuyên môn- phổ cập)
Đơn vị công tác: Trường THCS TT Cát Bà
ĐT: 0313688351; Di động: 0989 560 126
2. ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
“ Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy - học ở trường THCS thị trấn Cát Bà năm học 2012-2013”.
3 . CAM KẾT :
Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu
có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ nội dung đề
tài - SKKN, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Sở
GD&ĐT về tính trung thực của bản cam kết này .
Cát Bà, ngày 24 tháng 02 năm 2013
Người cam kết
Phạm Thị Tám
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
1
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.
Trong nhà trường hiện nay, mục tiêu giáo dục được xây dựng tương đối phù
hợp với xu thế phát triển của thời đại bao gồm cả thái độ năng lực, kĩ năng, kiến
thức, cách học, cách làm, cách sống nhằm đào tạo con người tự chủ, năng động
và sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thực tế đặt ra, lo được việc làm, lập
nghiệp trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội

công bằng, dân chủ văn minh.
Để đạt được mục tiêu đó đòi hỏi sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và
trường THCS nói riêng phải có nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
cho thế hệ trẻ về đạo đức và trí tuệ, về thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản
phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con
người Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ
sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn và
truyền thống Việt Nam, tiêp cận trình độ giáo dục phát triển của các nước trong
khu vực và trên thế giới trước xu thế hội nhập toàn cầu.
Trường THCS TT Cát Bà là một trường học trong hệ thống giáo dục của huyện
đảo Cát Hải đã hoàn thành xây dựng trường chuẩn Quốc gia giai, đã hoàn thành
công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3 với tiêu chí về chất lượng dạy
học là vô cùng quan trọng mà trong đó các hoạt động chuyên môn đóng vai trò
then chốt. Vì vậy, để góp phần duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diên
trong nhà trường nói chung và chất lượng dạy học nói riêng, giữ vững tiêu chí
trường chuẩn quốc gia và chất lượng giáo dục cấp độ 3, tôi tiếp tục đi sâu nghiên
cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy - học ở trường THCS TT Cát Bà năm học 2012-2013”.
2.Mục đích nghiên cứu:
Đưa một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn cụ thể nhằm nâng cao
chất lượng dạy- học trong trường THCS TT Cát Bà năm học 2012-2013
3.Kết quả cần đạt được:
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
2
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
- Xác định cơ sở khoa học của hoạt động dạy và học trong nhà trường.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu quả, phù hợp
với điều kiện thực tế nhà trường nhằm từng bước duy trì và nâng cao chất lượng
dạy học trong nhà trường.
4.Phạm vi, đối tương và kế hoạch nghiên cứu:

- Phạm vi nghiên cứu: Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học trong nhà
trường là một nội dung lớn liên quan đến nhiều vấn đề: Từ nhận thức của giáo
viên, phụ huynh, học sinh đến công tác bồi dưỡng đội ngũ về trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, CSVC …Tuy nhiên với đề tài này tôi chỉ đi
sâu nghiên cứu một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy - học tại trường THCS TT Cát Bà.
- Đối tựơng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn và
chất lượng hoạt động dạy- học của giáo viên- học sinh trường THCS thị trấn Cát
Bà.
- Kế hoạch nghiên cứu:
+ Nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ
trường trung học, Quyết định 06/2006/QĐ- BNV về đánh giá xếp loại giáo viên,
nhiêm vụ năm học, thông tư 58/2011/BGD ĐT về đánh giá xếp loại học sinh.
+ Thời gian: 01 năm học (năm học 2012-2013).
Trên cơ sở các biện pháp đã thực hiện và kết quả đạt được của năm trước, năm
học 2012-2013 tôi tiếp tục rút kinh nghiệm, đi sâu quản lý các hoạt động chuyên
môn đặc biệt là đổi mới quản lý hoạt động của giáo viên, đổi mới phương pháp
day học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp
học tập của học sinh…, rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý của cá
nhân mình và thực hiện trong những năm tiếp theo.
PHẦN II. NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận:
Trong nhà trường, dạy- học là nhiệm vụ trọng tâm, là hoạt động giáo dục cơ
bản, then chốt, được coi là là hoạt động có tính chất đặc thù. Họat động dạy học
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
3
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
bao gồm sự chuyển hóa kiến thức khoa học đã được tích lũy của nhân loại đến ng-
ười học. Hai đối tượng trong quá trình đó là người dạy (thầy, cô giáo ) và người
học (học trò). Quá trình đó gồm nội dung kiến thức và phương pháp tác động từ

thầy đến trò. Với mục đích đó, trong giờ dạy giáo viên phải là người tổ chức điều
khiển quá trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri
thức; trò phải tích cực, độc lập suy nghĩ, chủ động và tự giác, ham hiểu biết để
biến kiến thức của sách vở thành kiến thức của mình.
Dạy là hoạt động của giáo viên nhằm định hướng tổ chức, điều khiển giúp
người học tự tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng và hình thành hoặc biến đổi
những tình cảm, thái độ.
Học là quá trình tự biến đổi mình và làm phong phú mình bằng cách chọn nhập
và xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh.
Việc dạy- học trong một nhà trường chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng. Nó
cung cấp cho học sinh kỹ năng ban đầu và từng bứơc đi sâu vào kỹ năng thực
hành. Qua đó học sinh có khả năng thực hành với những yêu cầu đòi hỏi thực
hiện một cách chủ động ở tất cả các bộ môn và cũng nhờ đó mà học sinh có điều
kiện phát triển tư duy, rèn phương pháp suy luận và bồi dưỡng phẩm chất trong
thời đại CNH-HĐH, năng động sáng tạo trong mọi lĩnh vực, đáp ứng yêu cầu
ngày càng cao của xã hội Vì vậy để nâng cao chất lượng dạy- học phải có đội
ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt; có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững
vàng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hoá về đào tạo đồng thời nhà
trường phải là một môi trường giáo dục thuận lợi để họ phát huy cao nhất năng
lực của mình, không ngừng tự học tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
nghiệp vụ, thường xuyên cập nhập thông tin, tích cực đổi mới phương pháp và
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, yêu nghề mến trẻ, dám nghĩ dám
làm và dám chịu trách nhiệm để có bước đột phá đổi mới phương pháp giảng
dạy, nâng cao hiệu quả giáo dục, đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá ngành giáo dục,
đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội. Nhà giáo không ngừng học tập rèn luyện
nêu gương tốt cho học sinh (Điều 14- Luật giáo dục). Và người quản lý phải xác
định rõ vị trí trọng tâm của mình trong việc chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy và
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
4
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà

học - Đó là khâu xây dựng kế hoạch và quản lý các hoạt động chuyên môn,
nghiệp vụ theo quy định của Bộ giáo dục, ngành chủ quản có nghĩa là quản lý
việc lập kế hoạch và hoạt động của các tổ – nhóm chuyên môn, việc thực hiện
quy chế chuyên môn của giáo viên, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh
theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp học tập của học sinh… để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường
Vấn đề cơ bản là làm thế nào để tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn
đó đạt hiệu quả cao. Điều này đòi hỏi có sự quan tâm chỉ đạo hợp lý của các nhà
quản lý giáo dục: quản lý thế nào để thầy dạy tốt và trò học tốt. Với sự chỉ đạo đó
người cán bộ quản lý phải tìm cách tác động tích cực đến đội ngũ giáo viên, học
sinh để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học. Trong những năm học qua
công tác chuyên môn được trường THCS TT Cát Bà thực hiện một cách nghiêm
túc, có kế hoạch trong từng năm học, học kỳ, các tháng và không ngừng cải tiến
làm cho hoạt động chuyên môn càng phong phú, hiệu quả ngày một cao. Đây
thực sự là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết đối với trường THCS TT Cát Bà
trong giai đoạn duy trì chất lượng trường chuẩn Quốc gia và giữ vững chất lượng
giáo dục cấp độ 3.
II Thực trạng trường THCS TT Cát Bà :
1.Về đội ngũ giáo viên : Năm học 2012-2013
Nhà trường có 34 giáo viên hầu hết là nữ; độ tuổi trên 50 tuổi: 4 đ/c; độ tuổi
từ 35 đến 50 tuổi: 09đ/c; độ tuổi dưới 35 là 21 đ/c; Đảng viên 17 đồng chí.
Trình độ đào tạo ĐH: 21 đ/c; CĐ: 13 đ/c trong đó về chuyên môn: Toán: 7,
Lý: 1, Hoá: 2, Công nghệ: 2, Thể dục: 2, Văn: 8, Sinh: 1, Sử: 1, Địa: 1, Công
dân: 1, Anh: 4, Nhạc: 1, MT: 1.Tin: 1, TLGD: 1.
Cơ cấu tổ chức: biên chế 02 tổ chuyên môn với 5 nhóm chuyên môn:
- Tổ KHTN:16 đồng chí với 2 nhóm: Toán - Lí- CN-Tin và Hoá-Sinh- TD
- Tổ KHXH:18 đồng chí với 3 nhóm:Văn; Sử - Địa - CD và nhóm Năng
khiếu (Tiếng Anh- ÂN- MT)
Qua nghiên cứu đề tài này tôi nhận thấy: Đa số các giáo viên có ý thức trách

Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
5
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
nhiệm, tâm huyết với nghề, thực hiện tốt các quy định của chuyên môn, có đủ các
loại hồ sơ sổ sách và ghi chép đúng quy định. Một số giáo viên có trình độ
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm trong quản lí và giáo dục học
sinh, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, tự học tự bồi dưỡng để nâng cao
năng lực của mình, thường xuyên cập nhật thông tin, ứng dụng CNTT trong soạn
giảng, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học… từng bước nâng cao chất lượng bộ
môn mình phụ trách đặc biệt số lương giáo viên trẻ chiếm đa số nên thuận lợi cho
công tác thi đua: tích cực tham gia các phong trào thi đua, các cuộc vận động và
ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp giảng dạy…
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với
nghề, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa đầu tư sâu cho bài giảng, vận dụng các
phương pháp dạy học chưa linh hoạt, chưa thực sự phù hợp đối tượng học sinh,
đổi mới phương pháp giảng dạy chưa đồng bộ, còn phụ thuộc vào sách giáo khoa,
đôi khi chưa thật chủ động tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng tích cực
hoá việc học tập của học sinh, sử dụng ĐDDH đôi khi chưa hiệu quả, việc áp
dụng phiếu học tập, bảng phụ và một số thiết bị phụ trợ khác tuy có hiệu quả
song vẫn còn mang tính hình thức, còn để có tiết học trầm, chưa gây được hứng
thú học tập cho học sinh. Quản lí tổ chức học sinh học tập còn hạn chế: bao quát,
quán xuyến chậm, đôi khi chưa chú ý xây dựng được phong trào và phương pháp
học tập bộ môn cho học sinh.
2.Về học sinh:
Năm học 2012-2013 (Tính đến tháng 2/2013 ): 604 học sinh - 18 lớp.
(07 học sinh học hoà nhập)
Khối 6: 4 lớp - 157 học sinh; Khối 7: 5 lớp - 169 học sinh.
Khối 8: 4 lớp - 127 học sinh; Khối 9: 5 lớp - 151 học sinh.
Qua điều tra, nghiên cứu tôi thấy: Đa số các học sinh có mục đích, động cơ học
tập đúng đắn, có ý thức học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài, thực hiện tốt

các quy định của nhà trường, có đủ sách vở và ghi chép đúng quy định. Một số
học sinh tiếp thu nhanh, có tinh thần vượt khó vươn lên trong học tập và rèn
luyện, tích cực, tự học để bổ sung và nâng cao kiến thức, thường xuyên cập nhật
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
6
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
thông tin, là những cánh chim đầu đàn trong phong trào thi đua, đạt thành tích
cao trong học tập và rèn luyện. Song vẫn còn một số học sinh không xác định
được rõ động cơ, mục đích của việc học tập, không yêu thích và hứng thú học tập
các môn văn hoá nên còn mải chơi, hổng kiến thức, chưa chăm chỉ, chưa chú ý
học tập, được nhắc nhở nhiều nhưng chưa tiến bộ, sa đà vào các trò chơi ngoài xã
hội; một số học sinh không có hoặc không đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tâp và
còn có em do năng lực tiếp thu chậm, chưa thực sự cố gắng, cầu tiến.
Ngoài ra một vấn đề nữa cũng đáng quan tâm trong khi nghiên cứu về đề tài
này là: Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm việc giáo dục con
em, phó mặc cho nhà trường, chưa nắm bắt kịp thời diễn biến tâm sinh lý và kết
quả học tập của con em, chưa phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc
giáo dục học sinh. Quá trình hội nhập mở … mặt trái của cơ chế thị trường đã
ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục học sinh của các nhà trường (dịch vụ:ka-
ra-o-ke, trò chơi điện tử, vũ trường….) đồng thời sự kết hợp vào cuộc của các tổ
chức xã hội chưa đều tay, chưa động bộ, địa phương vẫn còn tồn tại những môi
trường chưa thực sự lành mạnh ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của các
em: dịch vụ- tụ điểm chơi điện tử.
3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường THCS TT Cát Bà năm học 2012-2013
Với thực trạng về đội ngũ giáo viên, nề nếp các hoạt động chuyên môn, nề nếp
dạy và học của giáo viên và học sinh nhà trường, trên cơ sở các kết quả đạt được
khi thực hiện các biện pháp quản lý các hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy- học trong những năm qua tôi thấy việc nâng cao chất lương dạy-
học là một vấn đề nan giải đòi hỏi phải có đầu tư, phải kiên trì và quyết liệt. Để

chất lượng dạy học trong nhà trường được duy trì và từng bước được nâng cao
đòi hỏi cán bộ quản lý, mỗi giáo viên và từng học sinh đều phải có sự cố gắng
cao, đồng tâm nhất trí, tự giác thực hiện tốt các giải pháp để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện nói chung và chất lượng dạy- học trong nhà trường THCS TT
Cát Bà nói riêng. Tôi chỉ xin nêu một số biện pháp mà tôi đã có điều kiện quản
lý, bước đầu có hiệu quả trong quá trình công tác của mình năm học 2012-2013 .
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
7
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
Đó là:
1.Tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn
2.Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến
thức kỹ năng
3.Chỉ đạo đổi mới phương pháp học tập tích cực của học sinh.
4.Đổi mới kiểm tra đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn, hoạt động sư
phạm của giáo viên.
III. Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng day-học ở trường THCS TT Cát Bà
1. Tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn
1.1 Đổi mới phân công chuyên môn- xây dựng thời khóa biểu
* Phân công chuyên môn
Phân công công tác giảng dạy và chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên một cách
hợp lý, đúng năng lực, sở trường, cá tính và có tính đến các yếu tố phù trợ, phù
hợp với tình hình thực tế của nhà trường sẽ góp phần quyết định nâng cao chất
lượng giảng dạy, giáo dục toàn diện. Phân công hợp lý sẽ thúc đẩy tinh thần làm
việc và củng cố lòng tin của giáo viên, giảm thiểu áp lực trong công việc.Phân
công giảng dạy phải xuất phát từ yêu cầu của việc giảng dạy và quyền lợi học tập
của toàn thể học sinh. Phân công chuyên môn trước hết phải vì sự tiến bộ của cả
tập thể sư phạm, tạo điều kiện người giỏi kèm cặp người chưa có kinh nghiệm,
người còn yếu đồng thời chú ý đúng mức đến khả năng tiếp thu kiến thức của học

sinh.để đảm bảo các yêu cầu đó, tôi đã căn cứ vào các tiêu chuẩn để phân công về
yêu cầu của việc dạy, năng lực và sở trường của giáo viên, thâm niên nghề
nghiệp, hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân của giáo viên trên cơ sở đó
đưa ra hình thức phân công phù hợp như dạy môn/ khối và theo lớp, kết hợp để
giáo viên có cơ hội và điều kiện để trao đổi và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Đồng thời cùng với Hiệu trưởng xem xét và biên chế sĩ số lớp hợp lý, đều cả về
học lực hạnh kiểm và sự phân bố trên địa bàn thị trấn Cát Bà, chọn giải pháp tối
ưu để xếp lớp đầu cấp, các lớp khác thường giữ nguyên sĩ số và giáo viên chủ
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
8
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
nhiệm theo lớp lên trong cả khóa để có điều kiện nắm bắt tình hình học tập rèn
luyện của học sinh, những biến đổi tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình …để có biện
pháp tác động tích cực, chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm ổn định tổ chức lớp bầu cán
sự lớp, biên chế các tổ- nhóm học sinh học tập, cố vấn cho học sinh bầu ban chỉ
huy chi đội.
Với nhận thức về tầm quan trọng của phân công chuyên môn và chủ nhiệm, tôi
đã thực hiện theo các bước sau:
Bước1: Cùng với đồng chí Hiệu trưởng thống nhất các yêu cầu của việc phân
công, chuẩn phân công ( đạt hiệu quả chuyên môn cao nhất, bồi dưỡng đội ngũ
thiết thực nhất, đảm bảo giờ công lao động và có thể tham gia các hoạt động giáo
dục khác…)
Bước2: Phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân công,
quy trình phân công trong hội đồng sư phạm để giáo viên đăng ký nguyện vọng
cá nhân.
Bước 3: Dự kiến trước việc phân công căn cứ vào thực lực đội ngũ và yêu cầu
thực tế của nhà trường, nguyện vọng của giáo viên.
Bước 4: Thảo luận dự kiến phân công tại hội nghị liên tịch mở rộng đến các tổ
trưởng chuyên môn. Hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận
trong tổ, giải thích thuyết phục giáo viên. Các tổ trưởng chuyên môn thông báo

kết quả thảo luận, nhà trường điều chỉnh nếu có thay đổi.
Bước 5: Ra quyết định phân công chuyên môn. Bên cạnh việc phân công giảng
dạy các lớp cần kết hợp phân công các mặt hoạt động khác để giáo viên biết rõ
khối lượng công việc của từng người và điều chỉnh nếu cần.
Với cách làm như trên việc phân công chuyên môn, chủ nhiệm của nhà
trường luôn tạo được sự đồng thuận, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường để
đạt kết quả tốt. Phân công chuyên môn công bằng, khách quan như vậy đã có tác
dụng thúc đẩy động lực làm việc, khả năng phát triển và nhu cầu cống hiến của
giáo viên. Khi phân công chuyên môn tôi không chỉ căn cứ vào thâm niên chuyên
môn, trình độ đào tạo mà đã tính đến sự kế thừa giữa các thế hệ giáo viên đồng
thời chú trọng đến việc trên cơ sở đảm bảo tối đa quyền lợi của người học, sự
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
9
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
đồng đều giữa các khối lớp trên nguyên tắc khối nào cũng có giáo viên cốt cán và
chế độ lao động đã quy định. Do đội ngũ giáo viên có nhiều biến động (Giáo viên
nghỉ thai sản rải rác từ tháng 8/2012 đến hết tháng 5/2013) nên việc điều chỉnh
phân công chuyên môn diễn ra thường xuyên hàng tháng. Trong học kỳ vừa qua
trong quá trình hoạt động chuyên môn không có vướng mắc gì bởi khi có đề xuất
của giáo viên, sau khi thống nhất với đồng chí Hiệu trưởng, tôi đã trực tiếp gặp
gỡ, trao đổi và động viên giáo viên nên ai cũng nhận nhiệm vụ một cách tích cực
(dù có thể phải dạy trái ban trong một thời gian khi có giáo viên nghỉ thai sản) và
hoàn thành nhiệm vụ được giao.
* Xếp và quản lý thời khóa biểu
Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa có ý nghĩa
thực tiễn tại trường; qua đó kế hoạch hoá việc theo dõi nề nếp dạy - học của giáo
viên và học sinh; kịp thời giải quyết các giờ trống và các tình huống sảy ra trong
quá trình thực hiện. Khi xây dựng thời khóa biểu tôi đặc biệt đến tính ổn định
của thời khóa biểu, chính điều này làm cho nhịp độ hoạt động trong nhà trường
được đảm bảo. Thời khóa biểu không ổn định sẽ gây rối loạn trong công việc của

giáo viên và học tập của học sinh. Cùng với việc phân công chuyên môn trên cơ
sở đảm bảo quyền lợi tối đa của người học và phát huy tối đa năng lực sở trường
của giáo viên thì thời khóa biểu của nhà trường đã góp phần tạo thuận lợi cho
việc thực hiện cũng như điều kiện về sức khỏe, địa bàn công tác của mỗi người;
đánh giá đúng trình độ năng lực của giáo viên, phản ánh tình hình dạy học của
nhà trường một cách công bằng, minh bạch; đồng thời phát huy phong trào đổi
mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, khuyến
khích ứng dụng CNTT, khai thác tối đa cơ sở vật chất trang thiết bị thí nghiệm,
phòng học bộ môn vào dạy- học, từng bước nâng cao chất lượng toàn diện của
nhà trường. Một thời khóa biểu tốt phải được xây dựng trên các đặc điểm sư
phạm và vệ sinh học đường như: Sắp xếp các giờ học phù hợp với lứa tuổi học
sinh, bố trí phù hợp các lớp học theo ca chính, ca 2, các môn khó được xen kẽ và
rải trong cả tuần và giờ giải lao giữa các tiết …
Để làm được điều này bản thân tôi- hiệu phó phụ trách chuyên môn nghiên
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
10
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
cứu và nắm vững kế hoạch dạy học, bảng phân phối chương trình các môn học,
danh sách phân công giáo viên theo môn, theo lớp và nguyện vọng của giáo viên
và số lượng phòng học bộ môn, thiết bị dạy học. Và trực tiếp xếp thời khóa biểu
theo các bước:
Bước 1: Tập hợp tư liệu về chuyên môn, các nguyện vọng của giáo viên, trên cơ
sở đề xuất của tổ chuyên môn.
Bước 2: Căn cứ vào chương trình, số lớp biên chế hiện có, yêu cầu cụ thể của
từng khối lớp, số tiết đã được phân công giảng dạy cho từng giáo viên.
Bước 3: Trình Hiệu trưởng duyệt .
Bước 4: Phụ trách chuyên môn quản lý trực tiếp thời khóa biểu và triển khai tới
giáo viên, học sinh thực hiện. Tổ chuyên môn nhận thời khóa biểu để theo dõi,
quản lý trực tiếp giáo viên trong tổ và bố trí dạy thay, dạy bù khi có giáo viên
vắng. Các giáo viên chép thời khóa biểu để thực hiện công tác giảng dạy và chủ

nhiệm và thông báo công khai đến phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc để
kết phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc quản lý giờ giấc học tập và
hoạt động của học sinh tại trường. Các thay đổi so với của thời khóa biểu phải
được thông báo đến phụ trách chuyên môn để quản lý và theo dõi trong quá trình
thực hiện.
Trong học kỳ 1 vừa qua với sự biến động liên tục của đội ngũ giáo viên nghỉ
thai sản trở lại làm việc, thời khóa biểu đã điều chỉnh, đáp ứng yêu cầu về thay
đổi về giáo viên, về chương trình các môn học kỳ 1 và 2, nề nếp làm việc và nhịp
độ hoạt động của nhà trường luôn được duy trì ổn định. Có được kết quả đó là có
sự cố gắng của cả đội ngũ cán bộ giáo viên và nhân viên nhà trường trong vấn đề
thực hiện và giải quyết kịp thời các tình huống thực tế trong các hoạt động của
nhà trường.
1.2. Xây dựng kế hoạch chuyên môn
Kế hoạch chuyên môn là kế hoạch bộ phận trong hệ thống kế hoạch của nhà
trường trong đó gồm các mục tiêu có liên quan chặt chẽ, thống nhất với nhau bởi
mục tiêu chung và hệ thống các biện pháp được xây dựng trước một giai đoạn
nhất định nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đã được xác định. Kế hoạch chuyên
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
11
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
môn là chương trình hành động của tập thể giáo viên được xây dựng trên cơ sở
những nhiệm vụ chung của nhà trường.
Để làm được điều đó bản thân tôi phải tiến hành điều tra cơ bản, nắm bắt
chính xác, khách quan và xác định tình hình đầu năm, phân tích và xác định mục
tiêu hoạt động chuyên môn cho năm học mới thông qua các văn bản hướng dẫn,
triển khai nhiệm vụ năm học của cấp trên và tình hình thực tế nhà trường để viết
dự thảo báo cáo, tổ chức thảo luận góp ý dự thảo kế hoạch từ các tổ chuyên môn,
trên cơ sở các kế hoạch của từng cá nhân, đăng ký chỉ tiêu chất lượng và biện
pháp nâng cao chất lượng từng nhóm bộ môn rồi hoàn chỉnh kế hoạch trình Hiệu
trưởng duyệt. Kế hoạch hoạt động chuyên môn phù hợp với năng lực của độ ngũ

giáo viên, yêu cầu nâng cao chất lượng, không gây áp lực nặng nề cho giáo viên.
Đối với chuyên môn, việc xây dựng kịp thời, sát thực tế và quản lý theo kế
hoạch một cách khoa học giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường đi vào nề
nếp. Ngoài kế hoạch dạy học ( kế hoạch chuyên môn) thì bộ phận chuyên môn
còn xây dựng các kế hoạch hoạt động theo năm học, kỳ học như: Kế hoạch dạy tự
chọn, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch bồi dưỡng học sinh, kế hoạch dạy
thêm học thêm, kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp, kế hoạch kiểm tra hoạt
động sư phạm của giáo viên trung học, kế hoạch xây dựng”nguồn học liệu mở”…
cùng các kế hoạch chuyên đề như: Kế hoạch khảo sát chất lượng đầu năm, kế
hoạch thi Toán qua mạng, Olympic Tiếng Anh qua mạng, kế hoạch thi giáo viên
giỏi, kế hoạch thi học sinh giỏi, kế hoạch kiểm tra toàn diện hồ sơ chuyên môn,
kế hoạch kiểm tra học kỳ 1, kế hoạch lên chuyên đề…
Với các kế hoạch hoạt động chuyên môn được xây dựng bao giờ tôi cũng chú ý
đến tính khả thi, tính thực tiễn, tính hiệu quả của kế hoạch, xác định rõ nhiệm vụ
trọng tâm( phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường), nhiệm vụ cụ thể và đề
xuất các giải pháp thực hiện hiệu quả, đồng bộ đồng thời có phân công nhiệm vụ
rõ ràng, nguồn lực cần có (người thực hiện, người hỗ trợ), thời gian cụ thể, yêu
cầu cần đạt để các tổ chuyên môn, các giáo viên căn cứ vào đó để thực hiện một
cách nghiêm túc, tự giác. Trong quá trình thực hiện tôi luôn đi sâu đi sát để định
hướng, tạo điều kiện về mọi mặt, tư vấn và kiểm tra đánh giá chính xác khách
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
12
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
quan, có nhận xét cụ thể rõ ràng minh bach và tạo cơ hội để tổ chuyên môn cũng
như mỗi giáo viên tự hoàn thiện và rút kinh nghiệm cho bản thân. Chính vì vậy
mà trong học kỳ 1 vừa qua các hoạt động chuyên môn của nhà trường được các
tổ chuyên môn, các giáo viên tích cực hưởng ứng và thực hiện đạt hiệu quả, hồ sơ
chuyên môn được lưu đầy đủ, khoa học.
1.3. Theo dõi thực hiện quy chế và nhiệm vụ chuyên môn:
Quản lý các hoạt động chuyên môn cũng có nghĩa là quản lý tốt việc thực

hiện quy chế và nhiệm vụ chuyên môn một cách tự giác của mỗi giáo viên mỗi
tổ- nhóm chuyên môn. Đó là: Theo dõi thời gian làm việc của giáo viên theo
phân công chuyên môn và thời khóa biểu; việc thực hiện chương trình các bộ
môn; Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất hồ sơ chuyên môn cùng việc tham gia
các hoạt động chuyên môn khác. Trên cơ sở đó tổng hợp việc thực hiện quy chế,
nhiệm vụ chuyên môn, kiểm tra đánh giá việc thực hiện chuyên môn và có biện
pháp nhắc nhở, rút kinh nghiệm và tư vấn kịp thời để hoàn thiện các nội dung
theo yêu cầu, báo cáo Hiệu trưởng kết quả thực hiện quy chế, nhiệm vụ chuyên
môn trong từng tháng, học kỳ, cả năm. Để làm tốt nhiệm vụ này bản thân tôi xác
định phải chú trọng việc đổi mới xây dựng nề nếp chuyên môn một cách thiết
thực và hiệu quả.
Trên cơ sở kết quả của năm học trước, tiếp tục làm cho mọi thành viên trong
hội đồng nhà trường thấm nhuần đường lối, quan điểm giáo dục, chính sách của
Đảng và nhà nước thông qua việc cho giáo viên học tập các chỉ thị nghị quyết,
thông tư về chất lượng, giải pháp mục tiêu giáo dục đào tạo đối với cấp THCS từ
đó xác định và giúp cho mọi thành viên trong nhà trường hiểu rõ trách nhiệm và
quyền hạn của mình trong quá trình công tác; Có kế hoạch bồi dưỡng cả về tư
tưởng chính trị, phẩm chất, nhân cách, cả về năng lực sư phạm cho giáo viên.
Xây dựng cho đội ngũ CBGV - CNV nhà trường ý thức thực hiện 6 điểm tư cách
của người cán bộ - giáo viên thành phố Hải Phòng.
Đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho giáo viên học tập quy chế chuyên
môn, Nhiệm vụ năm học, Quy chế dân chủ trong trường học, tổ chức cho giáo
viên nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
13
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
trung học, Thông tư 58/2011/BGD ĐT về đánh giá xếp loại học sinh, Quyết định
06/2006/QĐ- BNV về đánh giá xếp loại giáo viên, Quyết định của UBND thành
phố Hải Phòng về kế hoạch thời gian năm học 2012-2013, Thực hiên phân phối
chương trình các môn học, Quyết định số 633/ QĐ- GDĐT- GDTrH V/v ban

hành hướng dẫn giảng dạy các môn học GD trung học, quyết định 673/QĐ- SGD
ĐT- GDTrH v/v ban hành phiếu đánh giá tiết dạy Giáo dục trung học,… thống
nhất các quy định của nhà trường về hồ sơ sổ sách và công tác; quán triệt ý thức
thực hiện các cuộc vận động qua việc xây dựng chương trình hành động với
những giải pháp cụ thể, thảo luận trong hoạt động và cam kết thực hiện. Các chỉ
thị nghị quyết, thông tư của cấp trên đều được nhà trường thông qua, được triển
khai trên cơ sở dân chủ bàn bạc, thống nhất xây dựng thành nghị quyết của Hội
đồng giáo dục và thực hiện nghiêm túc.
-Từng bước duy trì nề nếp, kỷ cương, ý thức tự học, tự bồi dưỡng thường
xuyên. Khuyến khích và tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho cán bộ giáo
viên- nhân viên tham gia các lớp học tập bồi dưỡng để đạt chuẩn, trên chuẩn về
đào tạo.
- Xây dựng quy định, nội quy quy chế cơ quan cho các tổ chức, các bộ phận
trong nhà trường thông qua quy chế dân chủ: cán bộ giáo viên được thảo luận,
góp ý xây dựng cho các quy định thống nhất chung của nhà trường: các tiêu chí
thi đua của giáo viên và học sinh, cách đánh giá tiết học trong sổ đầu bài …
- Thống nhất các loại sổ sách quy định chung cho các tổ- nhóm chuyên môn, cá
nhân giáo viên và các yêu cầu về từng loại sổ sách này; đặc biệt quan tâm đến
giáo án: Việc thiết kế giáo án theo tinh thần dạy- học, kiểm tra đánh giá theo
chuẩn kiến thức kỹ năng, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, thể hiện được
hoạt động của thầy và trò, chú trọng việc sử dụng đồ dùng. Khuyến khích ứng
dụng công nghệ thông tin vào soạn, giảng và quản lí học sinh hiệu quả.
- Quản lý chặt chẽ sổ đầu bài, sổ điểm cá nhân và sổ điểm lớn, coi trọng công
tác quản lý điểm; việc ra đề, kiểm tra chấm, chữa và trả bài, vào điểm của giáo
viên theo đúng quy định.
- Có kế hoạch và các hình thức kiểm tra hồ sơ, sổ sách trong giáo viên. Tổ chức
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
14
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
thi hồ sơ, đồ dùng dạy học của giáo viên và vở sạch chữ đẹp trong học sinh.

1.4. Đổi mới hoạt động của tổ- nhóm CM
* Về tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn được xây dựng theo đúng điều lệ trường trung học, quản lí
trực tiếp về mội mặt hoạt động của các thành viên trong tổ. Tổ chuyên môn phải
xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ trong từng tuần, từng tháng, kì, năm phù hợp
với đặc trưng và biên chế của tổ mình theo kế hoạch chỉ đạo của chuyên môn và
các tổ chức khác trong nhà trường. Tổ chuyên môn hướng dẫn xây dựng và quản
lí kế hoạch cá nhân của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn
học của Bộ và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ, tham gia đánh giá xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của bộ
giáo dục đồng thời đề xuất khen thưởng kỉ luật đối với giáo viên.
Trong trường THCS, hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn là một hoạt
động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục. Vai trò quản lý của tổ tr-
ưởng góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. Mọi hoạt động
của tổ chuyên môn được bàn bạc, thống nhất và thực hiện đều phải qua các sinh
hoạt định kỳ(hoặc đột xuất) giữa các thành viên trong tổ nhằm đảm bảo tính hiệu
quả, tính dân chủ đúng theo kế hoạch đã được xây dựng về các nội dung như:
- Biện pháp quản lý chất lượng: Tổ chuyên môn chỉ đạo các giáo viên lập kế
hoạch chuyên môn cá nhân (giảng dạy và chủ nhiệm), đăng kí chỉ tiêu chất lượng
bộ môn trên cơ sở nắm bắt tình hình nhà trường, kết quả khảo sát chất lượng đầu
năm, chỉ tiêu trường chuẩn quốc gia mà trường đã đạt và đề xuất các giải pháp
nâng cao chất lượng bộ môn mình phụ trách để có hướng phấn đấu vì chất lượng
chung của nhà trường.
- Công tác thi đua: Tổ chuyên môn động viên, khích lệ giáo viên hăng hái thi
đua dạy tốt, yêu nghề mến trẻ, động viên giáo viên đăng ký thi đua, thi giáo viên
giỏi các cấp, bình xét thi đua kịp thời, công khai minh bạch trên cơ sở theo dõi
sát sao trong từng tháng. Đây chính là động lực thúc đấy sử cố gắng phấn đấu
vươn lên để hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên trong các tổ chuyên môn.
- Tổ chuyên môn còn hỗ trợ tốt giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học và
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà

15
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
khuyến khích giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến
thức kỹ năng kết hợp với các phương tiện hiện đại và rút kinh nghiệm cho từng
tiết dạy, từng phân môn, từng khối lớp và nhân điển hình những tiết dạy tốt để
tháo gỡ những khó khăn trong quá trình thực hiện áp dụng phương pháp phát huy
tính tích cực học sinh trong học tập…
- Biện pháp hạn chế học sinh yếu: Sau khảo sát chất lương đầu năm, giáo viên
bộ môn lập danh sách học sinh yếu kém và báo về phụ trách chuyên môn. Nhà
trường xây dựng và triển khai kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém thông qua kế
hoạch bồi dưỡng học sinh và kế hoạch dạy thêm học thêm. Ngoài việc theo dõi
thống kê của từng bài kiểm tra với những lưu ý cụ thể, sau những tiết dự giờ tôi
luôn yêu cầu giáo viên phải nắm rõ các mặt còn hạn chế của học sinh yếu kém
nhằm giúp giáo viên từng bước khắc phục và nâng cao chất lượng bộ môn. Đồng
thời hàng tháng giáo viên bộ môn có báo cáo về chuyên môn tình hình học sinh
yếu kém bộ môn các giải pháp nâng cao chất lượng bộ môn, có theo dõi động
viên kịp thời tạo điều kiện đẻ các em cố gắng vươn lên. Trong học kì 1 vừa qua
số học sinh yếu giảm và không có học sinh xếp loại học lực kém.
- Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi. Sau khảo sát chất lượng đầu năm, giáo
viên bộ môn viên luôn tìm những học sinh giỏi, yêu thích bộ môn để lập danh
sách học sinh giỏi bộ môn. Nhà trường xây dựng và triển khai kế hoạch bồi
dưỡng, phân công giáo viên có năng lực chuyên môn và kinh nghiệm trong công
tác giảng dạy và tổ chức thi học sinh giỏi cấp trương và tham gia thi học sinh giỏi
cấp trên(nếu có) .
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Tổ chuyên môn đã tích cực bồi dưỡng đội
ngũ thông qua các hoạt động chuyên môn như: dự giờ thăm lớp, sinh hoạt nhóm
chuyên môn, tham gia các chuyên đề, tham gia dạy tốt và thao giảng và thi giáo
viên giỏi các cấp đặc biệt là công tác tự hoc tự bồi dưỡng của giáo viên theo quy
định. Các tổ chuyên môn đã chú ý đến việc giúp đỡ các đồng chí giáo viên mới ra
trường hoặc yếu từng mặt, có tư vấn trực tiếp và kịp thời. Mỗi hoạt động này tổ -

nhóm chuyên môn đều có đánh giá, rút kinh nghiệm, tư vấn và tạo có hội cho
giáo viên tự khẳng định mình. Đồng thời cũng qua các hoạt động chuyên môn tôi
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
16
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
đã mạnh dạn giao việc để phát huy tính dân chủ, tính tích cực chủ động sáng tạo
của giáo viên, theo dõi giúp đỡ để bồi dưỡng giáo viên đầu đàn và bồi dưỡng cốt
cán bộ môn trong đó các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và các đồng chí
nhóm trưởng các nhóm chuyên môn đều là những cốt cán vững vàng về nghiệp
vụ, có tay nghề chuyên môn vững trong giảng dạy, trực tiếp soạn bài- lên lớp, và
trực tiếp chỉ đạo hoạt động của các tổ- nhóm chuyên môn nên mọi nề nếp chuyên
môn trong nhà trường được giữ vững, khả năng giảng dạy tiếp cận và đổi mới
phương pháp dạy học được nâng lên rõ rệt, từng bước đổi mới sinh hoạt tổ- nhóm
chuyên môn với những hoạt động mang tính sáng tạo và hiệu quả.
- Kiểm tra đánh giá giáo viên: Tổ chuyên môn, cốt cán bộ môn kiểm tra đánh
giá xếp loại giáo viên trung học và theo dõi quản lý trong suốt năm học một cách
khách quan, công bằng.
- Quản lý các hoạt động của giáo viên: Giáo viên được tổ chuyên môn quản lý
trực tiếp và toàn diện về mọi mặt từ việc thực hiện chương trình, việc thực hiện
thời khóa biểu, ngày giờ công, quản lý hồ sơ sổ sách …đến chất lượng bộ môn.
Khi trong tổ có giáo viên nghỉ việc riêng, ốm đau hoặc đi công tác tổ chuyên môn
có trách nhiệm báo cáo việc sắp xếp chuyên môn trong phạm vi tổ, để phụ trách
chuyên môn quản lí theo dõi và sắp chuyên môn liên quan đến các tổ khác để
tránh làm ảnh hưởng đến nề nếp chung.
-Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt- học tốt: Từ đầu năm học chuyên môn
cùng với công đoàn nhà trường liên tục phát động các đợt thi đua dạy tốt- học tốt
chào mừng ngày 20/10; 20/11; 8/3 thi giáo viên giỏi cấp cụm, thi giáo viên dạy
giỏi cấp huyện. Giáo viên lên lớp thể hiện chuyên đề đổi mới phương pháp,
chuyên đề bài khó, sử dụng phương tiện hiện đại (Bài giảng điện tử.), Sử dụng
hiệu quả phương pháp dạy học mới “Sử dụng bản đồ tư duy” và bước đầu vận

dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”… Học sinh đăng kí ngày học tốt tuần học
tốt, thi đua giành điểm tốt, tích cực tham gia hội thảo đổi mới phương pháp học
tập tại lớp/ bộ môn; tại trường và tại cụm, tiếp cận và đáp ứng yêu cầu đổi mới
phương pháp dạy học của thầy. Đây là hoạt động thiết thực cho việc tự học, tự
bồi dưỡng của giáo viên trong các tổ chuyên môn và thi đua học tập - rèn luyện
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
17
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
của học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. Với tinh thần
ấy trong học kỳ 1 có 100% giáo viên đã tích cực tham gia đăng kí và thể hiện
khá thành công các tiết đã đăng kí với tinh thần thi đua và ý thức tập thể cao và
học sinh thi đua học tốt với nhiều ngày học tốt, tuần học tốt và ngàn hoa điểm tốt.
- Thực hiện chế độ hội họp, báo cáo đúng quy định. Hàng tháng các tổ chuyên
môn họp từ 1-2 lần để đánh giá rút kinh nghiệm các hoạt động và bình xét thi đua
theo tiêu chí đã được thảo luận và thống nhất ngay từ đầu năm và triển khai kế
hoạch hoạt động trong tháng tiếp theo- đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng
hoạt động so với tháng vừa qua.
* Về nhóm chuyên môn:
Nhóm chuyên môn có lịch sinh hoạt nhóm cụ thể theo tháng, kỳ, năm học. Nội
dung sinh hoạt nhóm: Thảo luận thông nhất các nội dung về chuyên môn từ thiết
kế bài soạn, đổi mới phương pháp, sử dụng phương tiện thiết bị đồ dùng dạy
học… đến việc dạy thể hiện các chuyên đề về bài khó, tiết khó; sử dụng phương
tiện hiện đại hỗ trợ bài giảng hiệu quả; phương pháp dạy các tiết ôn tập chương-
học kì…chia xẻ kiến thức kinh nghiệm để học tập lẫn nhau, nâng cao tay nghề
bên cạnh đó các nhóm chuyên môn đã tích cực thảo luận chuyên đề và viết bài
thu hoạch về đổi mới phương pháp dạy học mới, kiểm tra đánh giá theo chuẩn
kiến thức kỹ năng và tích cực thảo luận và thực nghiêm phiếu đánh giá giờ dạy
các môn học theo kế hoạch chỉ đạo của Phòng giáo dục hiệu quả, từ đó rút ra các
bài học kinh nghiệm trong công tác hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của mình.
Từ đầu năm học, các nhóm chuyên môn sinh hoạt đầy đủ đã thực hiện khá tốt

các nội dung quy định, có sư đầu tư và đổi mới hình thức sinh hoạt nên đã có
hiêu quả rõ rệt. Ngoài ra các nhóm đã xây dựng quỹ đề kiểm tra chung cho toàn
trường từ 45 phút trở lên theo đúng quy trình và quy định về các yêu cầu của đề
kiểm tra. Đã có sự đầu tư cho việc xây dựng “nguồn học liệu mở” một cách tích
cực, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin- bài giảng điện tử trong qua trình
giảng dạy để nâng cao chất lượng bộ môn.
Điều đáng nói ở đây là cũng với các nội dung, các nhiệm vụ quy định nhưng
với tinh thần đổi mới trong quản lý, trong tổ chức sinh hoạt tổ- nhóm chuyên
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
18
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
môn học kỳ 1 vừa qua, nội dung và hình thức sinh hoạt tổ- nhóm chuyên môn
khá phong phú, hiệu quả, giáo viên không còn cảm thấy gò bó, áp lực mà hăng
hái thi đua dạy tốt và tham gia các phong trào khác, thực hiện tốt các cuộc vận
động của ngành và đạt hiệu quả cao và một trong những thành tích là nâng cao
chất lượng dạy học
2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến
thức kỹ năng
Như chúng ta đã biết sự tồn tại của phương pháp dạy học là cụ thể. Bởi thế
mọi chủ trương, quan điểm, mọi lý thuyết về đổi mới phương pháp sẽ vẫn chỉ là
“màu xám” nếu nó không được chuyển hoá thành ý thức và tình cảm, tri thức và
kỹ năng của người giáo viên với tư cách là một nhà sư phạm cụ thể, ở một nhà
trường cụ thể, trên cơ sở những bài học cụ thể, giữa bối cảnh một giờ lên lớp,
một đối tượng học sinh…Bao nhiêu cái cụ thể ấy ràng buộc, chi phối và đặt ra
bấy nhiêu yêu cầu cho người giáo viên phải quan tâm suy nghĩ và thể hiện trong
quá trình đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức
kỹ năng. Vì vậy để đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá theo
chuẩn kiến thức kỹ năng hiệu quả thì bên cạnh vấn đề tư tưởng, nhận thức, vấn đề
năng lực chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên thì việc tổ chức quản lý,
chỉ đạo của nhà trường đóng vai trò vô cùng quan trọng.

2.1. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt
hiệu quả các phương pháp dạy học mới theo chuẩn kiến thức kỹ năng:
Đây là yếu tố quyết định cơ bản và trực tiếp, là động lực để nâng cao chất
lượng và hiệu quả dạy học.
Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình và SGK giáo dục phổ
thông là tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào
hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn
thích hợp của giáo viên nhằm phát huy tư duy độc lập, sáng tao góp phần hình
thành phương pháp và nhu cầu, khả năg tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo
niềm tin và niềm vui trong học tập, tận dụng các ưu điểm của phương pháp
truyền thống và dần dần làm quen với những phương pháp dạy học mới .
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
19
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
Đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng luôn luôn đặt
trong mối quan hệ với đổi mới mục tiêu, nội dung dạy học, đổi mới cở sở vật chất
và thiết bị dạy học; đổi mới các hình thức tổ chức dạy học để phù hợp giữa dạy
học cá nhân và các nhóm nhỏ hoặc cả lớp, giữa dạy học ở trong phòng học và
ngoài hiện trường; đổi mới môi trường giáo dục để học tập gắn với thực hành và
vận dụng; đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh qua đổi mới nội dung,
hình thức kiểm tra xây dựng bộ công cụ đánh giá, phối hợp kiểu đánh giá truyền
thống với các trắc nghiệm khách quan, đảm bảo đánh giá khách quan, trung thực
mức độ đạt được mục tiêu giáo dục của từng học sinh nhất là triển khai và nhân
rộng số giáo vien sử dụng phương pháp dạy học mới như “Sử dụng bản đồ tư
duy”, “Bàn tay nặn bột”, chủ động tổ chức lên chuyên đề, kết hợp với tổ chức hội
thảo đổi mới phương pháp học tập của học sinh nhằm rút kinh nghiệm trong việc
phối hợp đổi mới phương pháp dạy học của thầy và phương pháp học tập hiệu
quả của trò đẻ nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường
Là hiệu phó phụ trách chuyên môn tôi xác định được việc chỉ đạo đổi mới
PPDH gồm:

Thứ nhất: Triển khai toàn bộ các công văn chỉ đạo của nghành về việc thực
hiện nhiệm vụ năm học về chuyên môn.
Thứ hai: Tổ chức thực hiện các biện pháp chuyên môn trong đó:
- Chỉ đạo cho các tổ chuyên môn đổi mới về nội dung sinh hoạt tổ, xây dựng kế
hoạch hoạt động toàn diện theo năm học, học kỳ, tháng, tuần.
- Xây dựng các chuyên đề thiết thực phục vụ cho việc đổi mới các PPDH, đổi
mới kiểm tra đánh giá để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Chỉ đạo việc tự học tự bồi dưỡng của giáo viên, thúc đẩy giáo viên tích cực
thăm lớp dự giờ học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm, cùng trao đổi tháo gỡ
những vướng mắc khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các lớp nâng cao trình độ chuyên
môn (nâng chuẩn) và tập huấn lớp chuyên đề cho ngành tổ chức.
- Tổ chức cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm về đổi mới PPDH và đổi mới
kiểm tra đánh giá với các đơn vị bạn thông qua cac đợt sinh hoạt cụm chuyên
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
20
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
môn.
- Chú trọng đến công tác chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả trong
các giờ học đặc biệt là những giờ thực hành thí nghiệm.
- Đổi mới về cách ra đề kiểm tra phải thể hiện một cách đa dạng các kiến thức
và kỹ năng phải khuyến khích được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh
và đồng thời cũng phải đánh giá được chuẩn kiến thức bộ môn.
Để chỉ đạo đổi mới PPDH theo chuẩn kiến thức kỹ năng có hiệu quả tôi tiến
hành các bước sau:
- Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo
chuẩn kiến thức kỹ năng (trình Hiệu trưởng duyệt).
- Tổ chức triển khai kế hoạch tới các tổ- nhóm chuyên môn.
- Đôn đốc kiểm tra thực hiện kế hoạch (lưu biên bản kiểm tra).
- Đánh giá tổng kết và rút kinh nghiệm về công tác này.

Để chỉ đạo chỉ đạo đổi mới PPDH theo chuẩn kiến thức kỹ năng có hiệu quả tôi
đã làm những việc sau:
- Triển khai các hướng dẫn của các cấp quản lý, giáo dục về phương hướng về
những việc cần làm để đổi mới PPDH không để giáo viên phải đơn độc trong
việc đổi mới PPDH nhất là sử dụng các phương pháp dạy học mới.
- Hoạt động đổi mới PPDH của giáo viên có sự hỗ trợ thường xuyên của đồng
nghiệp thông qua dự giờ thăm lớp và cùng rút kinh nghiệm.
- Trong quá trình chỉ đạo đổi mới phương pháp đã tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến
của học sinh về PPDH của thầy với tinh thần xây dựng.
- Quá trình thực hiện đổi mới PPDH là quá trình hoạt động tự giác của bản thân
giáo viên và phù hợp yêu cầu, thực tế nhà trường.
- Trường tổ chức phong trào thi đua và có động viên khen thưởng nhằm động
viên kịp thời đối với các cá nhân tích cực và đạt hiệu quả trong hoạt động đổi
mới phương pháp dạy học, tổ chức nhân rộng các điển hình trong phong trào đổi
mới PPDH nhất là với các phương pháp dạy học mới triển khai trong năm học
này.
Ngay từ đầu năm học, trường luôn tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
21
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
bồi dưỡng, hội thảo tại Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo Cát Hải về chuyên môn,
CNTT… đồng thời chú trọng đến việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Bồi
dưỡng kĩ năng thực hành thí nghiệm, khuyến khích giáo viên say mê nghiên cứu
tìm tòi. Động viên những giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có kinh
nghiệm giảng dạy thể hiện các chuyên đề đã được thảo luận thống nhất để nâng
cao dần chất lượng công tác tự học, tự bồi dưỡng.
- Đẩy mạnh công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức
kỹ năng, nắm vững và vận dụng các yêu cầu trong chỉ đạo đổi mới phương pháp
đặc biệt là các phương pháp dạy học mới. Việc đổi mới phương pháp gắn với
khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trên cơ sở bám sát yêu cầu chuẩn về

kiến thức, kĩ năng của từng bộ môn và tài liệu điều chỉnh nội dung chương trình
các môn học.
- Tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của học sinh trên cơ sở chuẩn kiến
thức kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS do Bộ GD_ĐT
biên soạn kết hợp với tài liệu điều chỉnh nội dung chương trình. Thiết kế bài
giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ
thống câu hỏi khoa học, tập trung vào trọng tâm tránh nặng nề quá tải(nhất là với
các bài dài, khó, nhiều kiến thức mới có thể đề xuất phương án giãn tiết); bồi d-
ưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh ghi
nhớ máy móc, không năm vững bản chất; thực hiện các tài liệu hỗ trợ công tác
dạy và học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng một cách nghiêm túc,
hiệu quả.
- Giáo viên sử dụng hợp lý sách giáo khoa khi giảng bài trên lớp, tránh tình trạng
yêu cầu học sinh ghi chép quá nhiều, không dạy học theo lối đọc - chép; chú
trọng phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ
đạo của giáo viên trong quá trình tổ chức quá trình dạy học.
- Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác
phong thân thiện, khuyến khích động viên học sinh học tập, chú trọng tổ chức
hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và hợp tác theo nhóm, rèn luyện kỹ năng tự
học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
22
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
khảo.
- Tăng cường sử dụng hợp lý CNTT trong các bài giảng, khai thác tối đa tính
năng các thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phòng học bộ môn, coi trọng
thực hành thí nghiệm, chú trọng liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội
dung từng bài học.
- Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ
năng thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ

chức rút kinh nghiệm giảng dạy ở các tổ CM, hội thảo cấp trường, cụm trường,
hội thi giáo viên giỏi các cấp.
- Chú trọng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng
kiến cải tiến, quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trong mỗi bộ môn.
Tăng cường hoạt động của hội đồng bộ môn, nâng cao chất lượng, hiệu quả các
SKKN.
Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đã thường xuyên dự giờ thăm lớp và rút kinh
nghiệm cho giáo viên về việc về việc đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng hiệu
quả đồ dùng dạy học, cách quản lí và tổ chức cho học sinh học tập tích cực trong
các giờ lên lớp, cách xây dựng nề nếp và phương pháp học tập bộ môn đặc biệt
tập trung chỉ đạo đổi mới phương pháp, vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy
học hiệu quả qua ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Động viên và tạo điều kiện cho giáo viên đăng kí và viết sáng kiến kinh
nghiệm, thực hiện chuyên đề đổi mới về công tác giảng dạy và giáo dục học sinh,
tổ chức đánh giá cấp tổ- trường và các chuyên đề sáng kiến đó được nhân rộng,
áp dụng và có hiệu quả cao trong phạm vi nhà trường đặc biệt là các sáng kiến, ý
tưởng mới về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo
chuẩn kiến thức kỹ năng.
Thực tế khách quan cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học là một xu thế
tất yếu, một vấn đề mang tính thời sự và cấp bách đối với nhà trường hiện nay.
Mọi giáo viên đều khẳng định dạy học theo hướng tích cực hoá các hoạt động
học tập của học sinh là một trong những phương pháp hữu hiệu nhất giúp học
sinh phát huy cao độ khả năng tự giác học tập, chiếm lĩnh tri thức góp phần nâng
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
23
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
co chất lượng dạy và học trong nhà trường.
2.2. Tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng
Đầu năm học chuyên môn chỉ đạo các tổ- nhóm chuyên môn căn cứ vào phân
phối chương trình và hướng dẫn giảng dạy bộ môn… giáo viên bộ môn chủ động

đăng ký lịch kiểm tra định kỳ, các nhóm chuyên môn chủ động ra đề kiểm tra
định kỳ, học kỳ theo đúng quy định, có duyệt đề nôp về chuyên môn theo kế
hoạch để quản lý và tổ chức kiểm tra theo đúng tiến độ chương trình, kiểm tra
định kỳ đề chung theo khối vào ca 2:
- Đổi mới về cách ra đề kiểm tra phải thể hiện một cách đa dạng các kiến thức
và kỹ năng phải khuyến khích được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh
và đồng thời cũng phải đánh giá được chuẩn kiến thức bộ môn.
- Việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh hạn chế sai sót trong chấm
chữa bài kiểm tra, góp phần nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên- chống
tiêu cực và bệnh thành tích trong thi cử.
- BGH đã xây dựng kế hoạch và chỉ đạo chặt chẽ, nghiêm túc công tác thi, kiểm
tra ở tất cả các khâu ra đề, coi chấm thi và nhận xét đánh giá. Kết hợp một cách
hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan dựa trên chuẩn
kiến thức kỹ năng, hướng dẫn học sinh từng bước biết tự đánh giá năng lực của
mình.
- Thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS do Bộ
ban hành, tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra
học kì cả lý thuyết và thực hành.
- Đối với các môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân coi trọng đổi
mới kiểm tra đánh giá theo hướng hạn chế yêu cầu học sinh ghi nhớ máy móc,
không nắm vững kiến thức kỹ năng môn học. Trong quá trình dạy học cần từng
bước đổi mới kiểm tra đánh giá bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải
vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân.
- Tăng cường bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài
thi, kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm theo chuẩn kiến thức kỹ năng
của chương trình với các cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo với các bài
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
24
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
kiểm tra cuối kỳ, cuối năm dành tối thiểu 50% làm bài cho các nội dung: thông

hiểu, vận dụng sáng tạo. Các bài kiểm tra từ 15 phút trở lên nhất thiết phải xây
dựng ma trận. Khi trả bài kiểm tra, học sinh được tự tham gia đánh giá kết quả
học tập của mình, của bạn, nhất trí hay không nhất trí với đánh giá của giáo viên
bộ môn. Điều này càng yêu cầu các giáo viên bộ môn chấm sát biểu điểm, chấm
chính xác và khách quan vô tư, càng hạn chế sai sót có thể sảy ra khi chấm bài
hoặc khi có sai sót được học sinh phản hồi đã kịp thời điều chỉnh. Các bài kiểm
tra đó được lưu tại phòng chuyên môn ( bài định kì, học kì) và lưu tại tổ chuyên
môn (bài 15 phút)
- Giáo viên đã tích cực tham gia xây dựng “Nguồn học liêu mở “ câu hỏi bài
tập, đề thi, giáo án, tài liệu tham khảo có chất lượng trên Website của Sở, Phòng
GD-ĐT và trường để giáo viên và học sinh tham khảo và đã hoàn thành giai đoạn
1- Các bài giảng điện tử của giáo viên, đề kiểm tra định kì các bộ môn văn hoá,
đề KSCL đầu năm, các tư tiệu giảng dạy các bộ môn đã được lưu vào đĩa CD và
máy tính, tạo các thư mục- thư viện điện tử trong nhà trường thường xuyên và
hiệu quả.
2.3.Tăng cường quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng:
Tôi luôn xác định được công tác đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng là công việc phải làm thừơng xuyên liên
tục trong cả năm học và trong hè. Trong quá trình thực hiện cần phát huy tối đa
vai trò của tổ nhóm chuyên môn trong chỉ đạo đổi mới phương pháp học tập và
tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh trong đổi mới phương pháp học tập
đồng thời tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học, tập huấn tin học và sử dụng
thiết bị cho giáo viên.
- Tổ chức triển khai và đánh giá việc thực hiện chủ trương “ Mỗi giáo viên, cán
bộ quản lý giáo dục thực hiện một đổi mới trong phương pháp dạy học và quản
lý”.
Ngay đầu năm học, trường xây dựng và triển khai kế hoạch cụ thể về đổi mới
phương pháp dạy học, phấn đấu xây dựng mô hình nhà trường đổi mới phương
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà

25