Một số biện pháp chỉ đạo quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường TH đông hương

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO T.P THANH HÓA
-----------------*&*------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Họ và tên: Nguyễn Thị Hà
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Tiểu học Đông Hương
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017


MỤC LỤC

Trang

A- MỞ ĐẦU.

I- Lý do chọn đề tài

1

B- NỘI DUNG.

I: Cơ sở lý luận về chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp

4

trong nhà trường tiểu học.
II : Cơ sở thực tiễn

4

III : Quá trình triển khai chỉ đạo và các biện pháp
thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của trường TH Đông Hương

7

1. Chỉ tiêu phấn đấu trong năm

7

2. Các biện pháp đề ra

8

3. Kết quả đạt được

13

4. Bài học kinh nghiệm

15

C. KẾT LUẬN

16

D. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT

17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài.

2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường để rút
kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo

2


A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục
tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ
bản để các em học tiếp hoặc bước vào cuộc sống lao động. Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của ban chấp hành Trung ương khoá 8 nêu rõ “ về đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu cầu CNH– HĐH trong
nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quốc tế” .
Để thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục “Đổi mới căn bản và
toàn diện” trong giai đoạn từ nay đến năm 2020 của Đảng là đào tạo con người
mới XHCN có đức, có tài, phát triển toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước. Hiện nay trong các nhà trường nói chung, lực lượng
trực tiếp tham gia thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch của các nhà trường là

các lớp học. Trường học đó được đánh giá chất lượng giáo dục cao hay thấp là
do kết quả đạt được của các khối lớp..
Do đặc điểm của cấp tiểu học hầu hết mỗi GVCN lớp chịu trách nhiệm giảng
dạy ở một lớp thì làm công tác chủ nhịêm lớp đó để đạt được chất lượng tốt trong
giảng dạy trước hết GV phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng lớp thành một
tập thể có nề nếp. Song thực trạng đội ngũ GV không phải ai cũng làm tốt công tác
này. trong thực tế GV đã có những đồng chí vì chưa làm tốt công tác chủ nhiệm nên
đã gây ra những vấn đề hết sức quan trọng như làm cho HS bỏ học, làm cho phụ
huynh không tin tưởng, không đồng tình với việc làm của GV. Năm học 2015 –
2016, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài : " Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo làm
công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học " làm sáng kiến kinh nghiệm và đã
được áp dụng có hiệu quả tại trường Tiểu học Đông Hương . Trong quá trình
triển khai nhiệm vụ tôi nhận thấy rằng : Lớp học là nơi thực hiện trực tiếp
nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là người tổ
chức mọi hoạt động học tập, nề nếp của lớp và có vai trò quan trọng trong việc
3


hình thành nhân cách của mỗi học sinh. việc tạo lập cách nhìn đúng đắn và biện
pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu
học hiện nay đang là vần đề bức thiết, trong đó, giáo viên chủ nhiệm là nhân
vật trung tâm và là linh hồn của một lớp. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò vô
cùng quan trọng trong việc tổ chức xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, yêu
thương và giúp đỡ nhau thực hiện tốt nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch của cá nhân,
của trường, của lớp.
Tuy nhiên giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả đồng loạt,
một vài giáo viên kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp còn hạn chế vì vậy
công tác tự quản chưa tốt , khi tổ chức các phong trào thi đua các hoạt động học
sinh hiệu quả chưa cao.Một lớp có nề nếp chưa tốt kéo theo cất lượng giáo dục
còn thấp các hoạt động, sinh hoạt trên lớp nội dung chưa phong phú đa dạng ,

mới dừng lại ở các hoạt động đơn điệu tập trung vào các ngày lễ lớn. Mối quan
hệ giữa phụ huynh và các tổ chức với giáo viên chủ nhiệm chưa chặt chẽ và
thường xuyên, sự phối hợp chỉ mang tính chất thời điểm hoạt động hay thời
điểm thi đua .
Vì thế , năm học 2016 – 2017, tôi vẫn chọn đề tài " Một số biện pháp
quản lý, chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học " để nghiên
cứu và tìm thêm, giải pháp góp một phần của vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường Tiểu học hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu:
2.1. Mục đích nghiên cứu: Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh
Tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương- Thành phố Thanh Hoá
4. Phương pháp nghiên cứu
* Để nghiên cứu đề tài này tôi dùng 2 nhóm phương pháp chính:
4


4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm.
Trong đó tổng kết kinh nghiệm là phương pháp chính.
- Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương.
5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm năm 2016 – 2017 là:
- Đưa biện pháp chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp vào nội dung các giải
pháp thực hiện.
- Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào tiết dạy ngoài giờ chính khoá vào

tiết 4- ngày thứ 5.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
Đối với nhà trường tiểu học, mỗi lớp học có một giáo viên do lãnh đạo
nhà trường mà trước hết là đồng chí Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm
giảng dạy chính, đồng thời là giáo viên chủ nhiệm lớp đó. Giáo viên chủ
nhiệm lớp góp phần quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ mục tiêu, kế
hoạch .
Vì vậy việc bố trí, chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp là việc làm không thể
thiếu được đối với những người làm công tác quản lý trong nhà trường.
Đặc biệt, đối với lứa tuổi bậc tiểu học là độ tuổi từ 6-11 tuổi. Các em rất
hồn nhiên, ngây thơ trong trắng và rất hiếu động. Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên
chủ nhiệm lớp trong nhà trường tiểu học là tập hợp học sinh vào một tập thể, tổ
chức tập thể lớp thành một tập thể lớp đoàn kết, biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau
cùng tiến bộ. Thông qua các hoạt động phong phú như học tập, vui chơi, văn
nghệ, thể dục thể thao, lao động, hoạt động trải nghiệm để thu hút học sinh vào
5


guồng máy hoạt động tự giác, tích cực. Đồng thời tạo ra được một môi trường tốt
để giáo dục học sinh. Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm còn phải xây dựng được một
đội ngũ cán bộ lớp là những học sinh chăm ngoan , học tập tốt giúp giáo viên chủ
nhiệm điều hành lớp thực hiện các nề nếp, các nội qui, qui định.
2. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông
Hương Thành Phố Thanh Hóa trước khi áp dụng SKKN.

Danh sách giáo viên chủ nhiệm lớp
STT Lớp

Họ và tên GVCN

Năm

Trình

sinh

độ ĐT

N lực CM

Đăng ký thi đua
XS

TT

1

1A Bùi Thị Thanh Hoa

1974 ĐHTH

Giỏi

X

2

1B Lê Thị Mai

1978 ĐHTH

Giỏi

X

3

1C Đồng Thị Thúy

1975

CĐTH

Giỏi

X

4

2A Mai Thị Hương

1976 ĐHTH

Giỏi

X

5

2B Nguyễn Thị Ánh Hằng

1995

CĐTH

Khá

X

6

2C Nguyễn Thị Phượng

1964 ĐHTH

Khá

X

7

3A Nguyễn Bích Ngọc

1976 ĐHTH

Giỏi

8

3B Võ thị Phương Thảo

1973 ĐHTH

Khá

9

3C Lê Thị Hà

1965

THSP

Giỏi

X

10

4A Nguyễn Thị Nhạn

1976 ĐHTH

Giỏi

X

11

4B Lê Thị Lý

1974 ĐHTH

Giỏi

X

12

4C Nguyễn Thị Hồng

1970

CĐTH

Giỏi

X

13

5A Trịnh Thị Phòng

1968 ĐHTH

Giỏi

X

14

5B Dương Thị Lan Anh

1978 ĐHTH

Giỏi

X

X
x

Công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu có
tác dụng hỗ trợ cho việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả. Làm tốt công tác chủ
nhiệm lớp là giờ dạy của giáo viên đã thành công. Lớp học có nề nếp học sinh
có ý thức tiếp thu bài, say sưa học tập, giáo viên tăng thêm lòng nhiệt huyết yêu
nghề và hết lòng vì học sinh thân yêu. Vì vậy nhà trường luôn quan tâm chú

6


trọng đến công tác xây dựng tập thể học sinh vững mạnh , tự quản tốt , học sinh
chăm ngoan, chất lượng giáo dục cao.
Nguyên nhân :
1. Chưa định hướng cụ thể chi tiết về công tác chỉ đạo nội dung kế hoạch làm
công tác chủ nhiệm. Giáo viên xây dựng kế hoạch chỉ mang tính đối phó, nội
dung chưa thống nhất, quá trình thực hiện chưa theo kế hoạch đề ra. Số ít giáo
viên chưa đưa ra một số qui định thực hiện ở lớp, ở trường .

2. Một số ít giáo viên coi nhẹ khâu tổ chức, nề nếp lớp, kinh nghiệm làm công
tác chủ nhiệm lớp chưa nhiều. Giáo viên chưa tìm hiểu hết hoàn cảnh điều kiện
của từng học sinh để có sự quan tâm chia sẻ đặc biệt của thầy cô và các bạn.
3. Công tác quản lý còn rập khuôn máy móc , cần có sự đổi mới
III . Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học Đông Hương
1: Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu :
* Phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với trình độ , năng lực của từng
giáo viên, phân công đúng người, đúng việc theo yêu cầu của từng khối lớp
* Chỉ đạo giáo viên chủ nhiêm thực hiện đúng nhiệm vụ, quyền hạn của
người giáo viên chủ nhiệm: 6 nhiệm vụ trong Điều lệ trường Tiểu học (điều 22)
và 5 quyền hạn (điều 23).
* Chỉ đạo xây dựng kinh nghiệm đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi đối với
các lớp 1B, 2A, 3B, 4A,5A, và dựa vào đó để chỉ đạo chung về công tác chủ
nhiệm của các khối lớp trong nhà trường.
+ Chỉ đạo công tác tổ chức trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên chủ
nhiệm để giúp đỡ những đồng chí giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm.
+ Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chủ nhịêm của các khối lớp. Dựa trên
điều tra cơ bản xác định mục tiêu kế hoạch của lớp. Chỉ tiêu cần đạt về các mặt
đức dục, trí dục, thể mỹ, lao động vệ sinh, vở sạch chữ đẹp, công tác đội, danh
hiệu cá nhân, lớp. Đồng thời nêu các biện pháp cụ thể để thực hiện mục tiêu đề ra.
7


+Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất như bàn ghế, phòng học,
trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho từng lớp. Đồng thời chỉ đạo công tác bảo
quản cơ sở vật chất cho giáo viên và học sinh.
+ Chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng
sống cho giáo viên, đặc biệt cho giáo viên chủ nhiệm lớp
+ Chỉ đạo việc phối hợp giữa tổng phụ trách đội và giáo viên chủ nhiệm,

tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường. Đặc biệt là chỉ
đạo đội cờ đỏ theo dõi, đánh giá việc thực hiện các nề nếp học tập, tu dưỡng,
rèn luyện của các lớp sau mỗi tuần, mỗi tháng có giao ban, sơ kết để giáo viên
chủ nhiệm nắm bắt được tình hình lớp, điều chỉnh các hoạt động của lớp ngày
một tốt hơn.
+ Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn cũng như công tác chủ
nhiệm lớp của từng giáo viên dưới nhiều hình thức. Đây là công việc cuối cùng
trong qúa trình quản lý của cán bộ quản lý đối với các tổ chức chuyên môn
trong nhà trường. Kiểm tra đánh giá chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp dựa
vào chất lượng đạo đức, trí dục, nề nếp lớp, công tác đội, công tác thi đua
trong từng tuần, từng tháng và các hoạt động khác. Đồng thời thống nhất cách
đánh giá thi đua trong toàn trường. Đảm bảo kiểm tra đánh giá đúng, thực sự
khách quan vô tư để có sức thúc đẩy công tác chủ nhiệm.
+ Chỉ đạo công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học
sinh và các tổ chức xã hội để thực hiện tôt mục tiêu quan điểm giáo dục của
Đảng. Gắn liền với giáo dục nhà trường, gia đình và các đoàn thể thông qua
công tác chủ nhiệm lớp.
+ Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào một tiết dạy ngoài giờ
lên lớp, nhằm giúp các em rèn luyện kỹ tự lập, kỹ năng ứng xử thân thiện trong
mọi tình huống, thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã
hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản
thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội.
+ Chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng:
8


Nhà trường kết hợp với hội cha mẹ học sinh xây dựng quỹ khuyến học
tự nguyện để khen thưởng cho cá nhân, tập thể lớp có thành tích trong nhà
trường. Qua đó khuyến khích học sinh, giáo viên vươn lên trong phong trào thi
đua hai tốt được quy định cụ thể ngay từ đầu năm học .

Hàng tuần tuyên dương những cá nhân tập thể có thành tích, đồng thời
cũng phê bình khiển trách những cá nhân tập thể lớp vi phạm nội quy hoặc
những quy định của nhà trường, đầu tuần chào cờ sẽ bị hạ cờ thi đua.
2. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầu năm học, tôi
đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như
Chỉ thị về nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng
giáo dục và Đào tạo; Các văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát
động. Nắm vững được mục tiêu giáo dục hiện nay đó là cần quan tâm hơn đến
những nội dung dạy học gắn với cuộc sống, phải tạo điều kiên, phải yêu cầu,
phải kiểm tra phải đánh gía kết quả vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn
đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó mà nhận thức về
nghề nghiệp, về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên,
giúp cho họ xác định rõ hơn về vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt
trận tư tưởng văn hóa. Giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để
vượt qua những khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn,
tâm huyết với sự việc giáo dục của địa phương.
Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cần phải làm thường xuyên,
liên tục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các
đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm…
Để đánh giá đúng từng cá nhân cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được
bản thân.
3. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học:

9


- Ngay đầu năm học, tôi hướng dẫn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế
hoạch chủ nhiệm thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ
nhiệm giữa giáo viên lớp trước, giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới.

- Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh.
- Nắm bắt quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất ở các năm trước.
- Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.
Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ được tình hình học sinh của lớp
mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ
thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có
những chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội
ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo
tháng, tuần.
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vững thông tư 22 của Bộ
Giáo dục và đào tạo về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuần, tháng và theo chủ điểm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học
sinh theo định kỳ.
- Triển khai chuyên đề xây dựng: “Trường học thân thiện - học sinh tích
cực “. Khi triển khai giáo viên cần giúp học sinh tiếp cận trên cơ sở tôn trọng
quyền trẻ em nhằm khuyến khích học sinh khoẻ mạnh hài lòng với việc học tập
và được giáo viên nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợ của gia đình và cộng
đồng để các em có thể phát triển hết tiềm năng của mình trong một môi trường
an toàn và đầy đủ . Ngoài ra điều đó còn thể hiện ở sự động viên, khuyến khích
học sinh, giáo viên, các đối tượng liên quan xây dựng môi trường giáo dục với
tình thương yêu và trách nhiệm. Nhằm mang đến sự hứng thú, phát triển những
kĩ năng, chủ động tiếp thu kiến thức, đặc biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu,
10


khám phá, tư duy sáng tạo cần có cho các em, làm cho em cảm nhận được “
trường học là ngôi nhà thứ hai của mình” .

- Triển khai kế hoạch trang trí lớp học thân thiện tạo nên môi trường học
tập thân thiện .
Ví dụ : Triển khai chương trình trang trí lớp học , có tổ chức chấm điểm ,
xếp loại thi đua .với ý nghĩa lớp học thân thiện là môi trường học tập thân thiện
, thân thiện giữa cô với trò, giữa trò với trò, giữa trò với môi trường tự nhiên .
Như tranh ảnh , hoa lá không những là để lớp học thêm đẹp mà còn là gương
soi mỗi khi học sinh học tập noi theo. Từ sự quan tâm gần gũi để động viên
chia sẻ giúp cô trò thân thiện. Trang trí lớp học thân thiện sẽ tạo điều kiện giúp
các em gần gũi với thiên nhiên để yêu thiên nhiên và biết bảo vệ môi trường
Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết : Chẳng hạn:
Tháng 9: Xây dựng và ổn định các nề nếp của lớp của trường .
Tháng 10: Duy trì nề nếp lớp , xây dựng phong trào tự quản.
Tháng 11: Xây dựng mô hình lớp học thân thiện ……
4. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và
phân công giáo viên chủ nhiệm mới thay thế đội ngũ giáo viên hợp đồng dựa
trên số lượng giáo viên được biên chế của nhà trường từ năm học trước và căn
cứ vào điều kiện, hoàn cảnh, năng lực của từng giáo viên .
a.Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm dựa trên các tiêu chí sau
* Đối tượng học sinh : Lưu ý các đối tượng sau :
+ Khối 1: Học sinh vừa rời trường mầm non , nơi học sinh chủ yếu đến
trường chỉ ăn chơi có nề nếp, có kỷ luật, có tổ chức. Các em chỉ học mà chơi ,
chơi mà học, thích mọi thứ xung quanh đều đẹp nên rất cần thầy cô trẻ đẹp, nói
năng nhẹ nhàng tình cảm .
+ Đối với học sinh khối lớp 5:
11


Phân công giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có khả năng
giao tiếp, đối thoại với học sinh ở khối lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11

có khả năng nhận thức các vấn đề về tự nhiên, xã hội.
+ Lớp có đông học sinh hộ nghèo, 1 số học sinh mồ côi : Đây là đối
tượng học sinh có nhiều điểm thiệt thòi, thiếu thốn tình cảm , các em rất cần
được gần gũi, chia sẻ.
+ Chia lớp theo địa bàn dân cư : để tiện cho việc trao đổi giữa phụ huynh
với phụ huynh, giữa học sinh với học sinh .
+ Lớp có học sinh nam đông hơn học sinh nữ: Cần giáo viên nhiều kinh
nghiệm có khả năng tổ chức các hoạt động, làm tốt công tác tuyên truyền
* Đối với giáo viên: phân nhóm theo điều kiện, khả năng
- Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
- Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
- Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
- Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh.
- Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.
- Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp
Lựa chọn cách phân công hay phối hợp cách phân công giáo viên chủ
nhiệm phù hợp với điều kiện từng năm học có thể phân công theo lớp hay
chuyên sâu, phân công ưu tiên.
- Phân công đội ngũ giáo viên trẻ, mới được điều động về trường phụ
trách khối lớp 1.
- Phân công luân chuyển giáo viên trong tổ khối .Giáo viên có năng lực
làm chủ nhiệm lớp tốt nhận lớp nề nếp còn chưa tốt và xếp bên cạnh lớp để
giúp nhau học tập hỗ trợ nhau làm công tác chủ nhiệm .

12


- Giáo viên chủ nhiệm theo lớp không quá 2 năm học để tránh tình trạng
nhàm chán trong học sinh .

- Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên dạy các môn văn hoá.
b. Một số biện pháp :
- Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam
kết giáo viên chủ nhiệm với nhà trường. giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế
hoạch cụ thể cho lớp mình theo năm, tháng, tuần thông qua tổ chuyên môn.
Hàng tháng, Hiệu trưởng có lịch họp với khối chủ nhiệm để kiểm tra lại các chỉ
tiêu của giáo viên chủ nhiệm đã đăng ký.
Giao cho Tổng phụ trách theo dõi nề nếp sinh hoạt của các lớp theo tuần
và hàng tháng lãnh đạo trường cùng Tổng phụ trách Đội họp để Tổng phụ trách
báo cáo việc tập hợp điểm từng tuần và xếp loại thứ tự thi đua theo từng khối
và xếp loại chung toàn trường theo bảng điểm thi đua các lớp đã đăng kí.
Cuối năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp loại thi đua cho mỗi giáo
viên. Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đối với từng giáo viên dựa trên kêt
quả điểm thi đua của lớp chủ nhiệm.
Ví dụ: Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu xuất sắc trong mọi phong trào thi
đua thì giáo viên mới đạt danh hiệu lao động giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi.
* Tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm.
+ Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trong đó có nội dung hội thảo rút kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp.
* Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời
đã thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như tinh
thần trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một số hạn
chế như:

13


- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng công tác

chủ nhiệm nói riêng chưa thật phong phú.
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách và các lực lượng
khác chưa được chỉ đạo một cách thường xuyên. Đôi lúc chưa thật chủ động
trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục để cùng giáo viên chủ nhiệm làm
tốt công tác giáo dục học sinh.
5. Phối hợp với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
* Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề ra biện pháp giáo dục học sinh.
Phối kết hợp với tổ chức đoàn, đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Ví dụ : Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày
lễ, các hoạt động múa hát tập thể, các hội thi.
+ Phát động phong trào ủng hộ , giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó.
+ Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường. ch ăm sóc và bảo vệ cây, giữ
trường xanh - sạch - đẹp.
+ Hoạt động lao động công ích (vệ sinh trường lớp trồng và chăm sóc
vườn hoa, cây cảnh,).
+ Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm
"Đôi bạn cùng tiến".
+ Cùng với ban công tác đội chỉ đạo đội cờ đỏ kiểm tra đánh giá từng tuần
tháng và tổng hợp để tuyên dương khen thưởng sau khi kết thúc mỗi kỳ phát
động thi đua . Lấy hoạt động đội làm tiêu chí đánh giá .
+ Khi chọn giáo viên phụ trách Đội cần chú ý
- Là giáo viên có năng khiếu, có khả năng xây dựng tổ chức tốtcác hoạt
động giáo dục, các hoạt động ngoại khoá phù hợp với nhu cầu của trẻ , qua đó
giáo dục tuyên truyền đến học sinh những nôi dung những thông điệp cần thiết
để giaó dục nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh đáp ứng được nhiệm vụ
giáo dục của nhà trưòng
14

- Có khả năng diễn thuyết trước đông người, thu hút được sự quan tâm của
mọi người.
- Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và
ngoài trường.
Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách Đội.
- Phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
- Xây dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình như: Sao nhi đồng, phân đội,
chi đội
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí mà nội dung phải lồng
ghép giáo dục đạo đức , giáo dục kỹ năng sống cho học sinh .
6. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và trao đổi
kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo
dục nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng
chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết cho nên tôi đã lập kế hoạch
ngay từ đầu năm học.
* Nội dung bồi dưỡng:
+ Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cần có qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ năng hoạt động tập thể( Sinh hoạt
chuyên đề )
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như
kỹ năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ
năng đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư
15

phạm để dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh ( Đọc
qua sách báo)
- Trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, đưa tình huống có
thể xảy ra để từng giáo viên nêu cách giải quyết, qua đó thảo luận và thống nhất
hướng giải quyết hiệu quả nhất
- Phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chuyên môn và giáo viên cốt cán
trong trường.
* Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng.
Tổ chức thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp vụ của Bộ
GD - ĐT.
Tuyên truyền giáo viên thường xuyên nghe đài báo và các phương tiện
thông tin đại chúng để nắm bắt tình hình thời sự cũng như hiểu biết thêm kiến
thức về đời sống đang cập nhật diễn ra từng ngày để bổ sung vào hành trang
kiến thức của mình
Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt
tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, mỗi tuần một lớp
dạy 1 tiết để khối , tổ dự góp ý rút kinh nghiệm
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn hoặc tổ chủ nhiệm.
Tổ chức học tập, trao đổi rút kinh nghiệm về ứng xử sư phạm trong tập
thể giáo viên bằng nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng
lực làm công tác chủ nhiệm lớp.
Tổ chức các hoạt động thể thao, văn hoá văn nghệ: Như hội khỏe phù
đổng cấp trường , ngày hội trung thu, Thi văn nghệ kể chuyện chào mừng các
ngày lễ lớn đã có tác dụng thiết thực trong việc giáo dục hình thành nền nếp,
tính kỷ luật ,tính tự giác vì tập thể , thúc đẩy các phong trào thi đua của lớp của
trường . Ngoài ra nhà trường còn tổ chức nhiều hoạt động tập thể , hoạt động
16

giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động dạy kỹ năng sống, giá trị sống, các
hoạt động trải nghiệm để hình thành nhân cách học sinh: Cho học sinh tham gia
chương trình : Giáo dục kỹ năng sông, Ngoại khoá, “ Du lịch giáo dục “ giúp
các em được học được chơi được trải nghiệm cuìng bạn bè góp phần giữ gìn và
phát huy các giá trị văn hoá nhân loại, bồi dưỡng kỹ năng thưc hành, trải
nghiệm , khám phá . xây dựng được tác phong kỷ luật , tăng cường sức khoẻ
thể chất cho học sinh
- Ngoài các tiết học chính khoá yêu cầu Giáo viên cần chú trọng tổ chức
hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân
thiện.Vì Giờ sinh hoạt tập thể là giờ cô và trò cùng nhau trò chuyện, chia sẻ
những vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó cả thầy
và trò cùng nhau đưa ra cách khắc phục . Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể còn
là giờ mà GV và HS có thể quên đi những hình thức rập khuôn, một bức tường
ngăn cách thầy trò để tạo nên sự gần gũi, vui vẻ. Nắm được điều đó nên trong
giờ sinh hoạt giúp GV có thời gian trò chuyện, nắm bắt được tình hình học
sinh của lớp mình. Giúp các em nhìn lại những ưu khuyết điểm của mình trong
tuần qua và luôn có thái độ cố gắng khắc phục những khuyết điểm đó.
7. Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.
* Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc và
sự thống nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn phụ
thuộc vào sự thống nhất tác động giáo dục của các lực lương ngoài nhà trường
mà trước hết là phía gia đình học sinh. Sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình
nhà trường và xã hội sẽ giúp các em hình thành kỹ năng sống , biết được bổn
phận trách nhiệm của mình đối với gia đình , nhà trường , biết hiếu thảo với
ông bà cha mẹ và những người lớn tuổi ….
- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh bằng cách:
Ví dụ : + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh

17


+ Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình
qua liên lạc điện tử
+ Thống nhất GVCN và chi hội gặp và trao đổi nắm bắt tình hình học
tập của con em mỗi tháng một lần
- Tạo lòng tin với phụ huynh bằng cách nâng cao chát lượng dạy - học : Giáo
viên tích cực tự học tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, tích cực đầu
tư vào giờ dạy , sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để học sinh được học
tập mở rộng thêm kiến thức thực tế và mở mang trí óc được trải nghiệm qua
các bài dạy ứng dụng công nghệ thông tin .
8. Nêu gương những người tốt, việc tốt
Ở giải pháp này phải thống nhất quan điểm Những gương người tốt, việc
tốt phải được xuất thân từ cơ sở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn được
nhiều người thừa nhận, đề phòng tình trạng đố kỵ lẫn nhau khi đặt lời khen
không đúng lúc, đúng thời điểm…
Ví dụ :Đội cờ đỏ theo dõi đánh giá xếp loại và trao cờ thi đua đầu tuần
chào cờ . các lớp có nề nếp tốt được tuyên dương khen thưởng và được nhận cờ
đỏ, cờ xanh hoặc không được nhận cờ
- Tuyên dương giáo viên, nêu gương điển hình trong các báo cáo tổng kết
sơ kết và ở hội nghị thi đua
9. Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục Kỹ năng sống vào một tiết dạy ngoài
giờ chính khoá . Phối hợp với công ty New Sun cung cấp phần mềm cho giáo
viên chủ nhiệm, có phân phối chương trình cụ thể cho từng tiết dạy với nhiều
nội dung phong phú, hấp dẫn. Các em được học, trải nghiệm các kĩ năng sống
như: Kĩ năng tự phục vụ, Kĩ năng hợp tác, Kĩ năng phòng tránh tai nạn, thương
tích, Kĩ năng lắng nghe, Kĩ năng thuyết trình…bằng những việc thiết thực như:
Thực hành gấp quần áo, thu dọn, sắp xếp đồ dùng học tập, nhặt rau, chuẩn bị
bữa ăn, thuyết trình ý tưởng…Tổ chức cho các em tham gia đi dã ngoại ở khu

du lịch sinh thái Hàm Rồng, thăm quê Bác … Qua đó giúp các em biết va chạm
với cuộc sống đời thường có ý thức tự phục vụ, có trách nhiệm với bản thân,
18


gia đình và xã hội đồng thời giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thần
đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau.
10.Coi trọng công tác động viên khen thưởng.
Công tác động viên khen thưởng. Bất cứ một hoạt động nào hay công
tác nào thì việc động viên khen thưởng kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn
lao, là động lực thúc đầy họ vươn lên trong công tác.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật
chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn,
những lo toan, trăn trở trong cuộc sống cũng như trong công tác.
Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất
và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá cuối đợt.
- Qua mỗi đợt thi đua đều có định mức khen thưởng cho từng tập thể, cá
nhân học sinh và giáo viên chủ nhiệm.
Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,
chi đội vững mạnh,
Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên:
+ Năng lực chuyên môn vững vàng , có nhiều kinh nghiệm trong giảng
dạy và làm công tác chủ nhiệm
+ Xây dựng được tập thể lớp tự quản tốt,
+ Có mối quan hệ tốt với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành tích
tập thể của lớp.
Để xây dựng một nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trò người giáo viên chủ nhiệm

cực kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân
cách của học sinh. Chính vì vậy, người Hiệu trưởng cần phải biết lựa chọ đội ngũ
19


giáo viên chủ nhiệm lớp Phối hợp nhịp nhàng linh hoạt các hoạt động giảng dạy,
giáo dục học sinh trong nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục.
IV. Kết quả đạt được : Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện chỉ đạo giáo viên
làm công tác chủ nhiệm lớp cho tập thể giáo viên trường tiểu học Đông Hương
đã đạt được kết quả như sau :
- Mọi nội qui, qui định của nhà trường các lớp chấp hành nghiêm túc đúng
thời gian qui định.
- Tổ chức thành công các phong trào thi đua, các hoạt động lớn của nhà
trường với 100% học sinh tham gia , phụ huynh đồng tình ủng hộ .
- Các phong trào thi đua học tập rèn luyện tốt, học sinh chăm ngoan, yêu
trường yêu lớp, đoàn kết với bạn bè , vâng lời ông bà , cha mẹ , thầy cô, có tính
tự giác và có tinh thần trách nhiệm. có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ
giáo viên yêu nghề , sẵn sàng hết lòng vì học sinh thân yêu .
- Nền nếp học tập, nền nếp ra vào lớp, tập thể dục nhất là nền nếp tự quản
của các lớp đều tốt, lớp trật tự, học sinh đoàn kết thi đua nhau học tập, không có
học sinh cá biệt.
-Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Học kỳ 1: 473/473 hoàn thành
nhiệm vụ học tập và rèn luyện. 473/473 học sinh đạt năng lực phẩm chất .
Phong trào thi đua giữ vở sạch viết chữ đẹp: Qua kiểm tra đánh giá của
Phòng giáo dục : 14/14 lớp được xếp loại A .
- Duy trì được sĩ số học sinh , thu hút được 15 học sinh từ nơi khác chuyển
về sau khi vào năm học .
- Công tác XHH giáo dục có hiệu quả rõ rệt, phụ huynh yên tâm, tạo mọi
điều kiện cho con em học tập, có tinh thần xây dựng đóng góp để tăng cường cơ
sở vật chất cho nhà trường . Một vài công trình nhỏ được cá nhân phụ huynh sẵn

sàn tài trợ cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường quản lý sử dụng để dạy và học

20


- Kỹ năng sống của HS được tiến bộ rõ rệt. Nhà trường được chính quyền
nhân dân địa phương ghi nhận và đánh giá nhà trường lập được nhiều thành
tích , chất lượng hoc sinh có nhiều chuyển biến tích cực
C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. - Nhận thức đúng đắn của BGH về vai trò nhiệm vụ, chức năng của
công tác chủ nhiệm trong nhà trường nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng.
- Hiệu trưởng cùng tập thể cán bộ quản lý có năng lực tổ chức chỉ đạo,
điều hành mọi hoạt động trong nhà trường, thống nhất, đồng bộ.
- Người Hiệu trưởng là con chim đầu đàn, gương mẫu về mọi mặt, là chỗ
dựa tin cậy của giáo viên, học sinh.
- Xây dựng được tập thể cán bộ, giáo viên, đoàn kết yêu thương nhau và
cùng giúp đỡ nhau vươn lên trong công tác cũng như có ý thức cao trong xây
dựng nhà trường.
- Cán bộ quản lý cần nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn và chức năng của
từng tổ chức trong nhà trường để có biện pháp chỉ đạo, điều hành kiểm tra,
đánh giá đúng mức, thúc đẩy sự nỗ lực của giáo viên, học sinh.
- Cán bộ quản lý cần có biện pháp để nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm cho mỗi cán bộ, giáo viên giúp học sinh thực hiện tốt nhiệm
vụ, mục tiêu, kế hoạch mà nhà trường đề ra.
- Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các đoàn
thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
- Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.
- Đặc biệt coi trọng công tác động viên, khen thưởng
- Muốn có một nhà trường chất lượng cao thì trước hết phải xây dựng nề

nếp tốt. Mọi thành viên trong nhà trường đều có ý thức tự giác cao, có sự chỉ
đạo điều hành, đánh giá của BGH nhà trường, đặc biệt là đồng chí Hiệu trưởng.
2. Đề xuất:
21


Để công tác quản lý đạt kết quả cao, đòi hỏi phải có sự cộng tác giúp đỡ
của các ngành, đoàn thể, địa phương và sự nhiệt tình ủng hộ cùng từng giáo viên
trong hội đồng. Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn cùng như nghiệp vụ sư phạm để trở thành những con người
mẫu mực, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; thực sự chiếm được lòng tin
của các em, của nhân dân. Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh lớp mình phụ trách.
Đề tài của tôi đã nêu ra những biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở
nhà trường Tiểu học sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Nhưng để đạt được mục đích
giáo dục cuối cùng thì người quản lý phải không ngừng rèn luyện, đổi mới, sáng
tạo trong các biện pháp sao cho phù hợp với đơn vị mình quản lý.
Đề tài này của tôi hoàn thành nhờ vào sự giúp đỡ, cộng tác của các đồng
chí trong ban Giám hiệu và bạn bè, đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn và mong được sự đóng góp tham gia ý kiến để
khắc phục được những khuyết điểm và hạn chế để đề tài của tôi được hoàn thiện
và thực sự hữu ích./.
Xác nhận của hiệu trưởng nhà trường
............................................................
............................................................
............................................................

Đông Hương, ngày 15 tháng 4 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết

không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

............................................................
............................................................
............................................................

Nguyễn Thị Hà

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT,
CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ C TRỞ LÊN
22


Họ và tên : Nguyễn Thị Hà
Chức vụ đơn vị công tác : Hiệu Trường Trường Tiểu học Đông Hương
Cấp đánh giá xếp loại Kết quả Đánh giá xếp Năm học đánh
( phòng, sở, Tỉnh ...)
loai ( A,B hoặc C)
giá xếp loại

TT

Tên đề tài SKKN

1

- Một số biện pháp hữu
hiệu bồi dưỡng HS yếu

môn toán lớp 5

Sở GD

A

2001-2003

2

- Một số biện pháp xây
dựng VSCĐ ở trường TH

PGDDTTP

B

2009 -2010

3

- Một số biện pháp chỉ đạo
GV làm công tác CN lớp

PGDDTTP

A

2010 - 2011

4

- Một số biện pháp chỉ đạo
và tổ chức hđ đội
TNTPHCM

PGDDTTP

A

2012 - 2012

5

Một số biện pháp chỉ đạo
làm công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học

SGD&ĐT

C

2015 - 2016

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài.

2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường để rút
kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo

23