Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 2.

Người thực hiện: Hoàng Thị Mận
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Xương - Thọ Xuân
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

THANH HÓA NĂM 2017
Mục lục


Nội dung
1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọn đề tài.
1. 2. Mục đích nghiên cứu
1. 3. Đối tượng nghiên cứu.
1. 4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận.
2. 2. Thực trạng.
2. 3. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2. 3. 1. Phân loại học sinh theo từng đối tượng.
2. 3. 2. Xây dựng lớp tự quản.
2. 3. 3. Phối hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh; các giáo viên

bộ môn, giáo viên trong khối; lắng nghe ý kiến chỉ đạo của Ban giám
hiệu.
2. 3. 4. Động viên học sinh tham gia các phong trào thể hiện tài
năng do lớp, do trường tổ chức.
2. 3. 5. Đánh giá, nêu gương, khen thưởng.
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến
3. Kết luận

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
5
5
5
11

14
14
15
19


1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọn đề tài.

Để góp phần vào định hướng phát triển giáo dục trong thời đại hiện đại hóa công nghiệp hóa đất nước, thời kì phát triển kinh tế và trí thức. Việc đào tạo con
người đầy đủ về phẩm chất đạo đức, về khả năng tiếp thu vận dụng tri thức vào nền
khoa học kĩ thuật nhằm tạo nên những sản phẩm kết tinh hình thành bởi tri thức.
Nhiệm vụ giáo dục đào tạo con người vô cùng quan trọng. Bởi vậy, ngay từ buổi đầu
trẻ đến trường học, chúng ta phải xây dựng cho học sinh ý thức tự chủ, tự quản tiếp
thu kiến thức, nâng dần hiểu biết rộng lớn trong xã hội. Trước mắt là góp phần xây
dựng và cải tiến giáo dục toàn diện. Muốn đạt được điều đó thì bản thân người giáo
viên phải tích cực vận dụng phương pháp đổi mới trong dạy học, lấy học sinh là
nhân vật trung tâm, là chủ thể trong hoạt động học. Giáo viên là người hướng dẫn,
kích thích trên con đường tiếp thu kiến thức của học sinh. Mặt khác, giáo viên vừa là
người thầy, vừa là người mẹ thứ hai của các em ở trường học. Chính vì vậy, giáo
viên làm công tác chủ nhiệm lớp quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học.
Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng
dạy các hoạt động giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà
trường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ
nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo
đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục: Gia
đình, nhà trường, xã hội. Giáo viên là tấm gương để học sinh noi theo.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày
công của giáo viên. Bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình
hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu trực tiếp đến học sinh. Mặt khác
vì cuộc sống mưu sinh của một số gia đình nên một số phụ huynh đã giao phó con
em của họ cho ông bà nội (ngoại), hoặc gửi gắm con em cho người thân để đi làm ăn
xa. Họ không hiểu hết được việc học hành của con em là hết sức quan trọng, phó
mặc việc giáo dục con cái cho nhà trường: Một chữ cũng là Thầy, hai chữ cũng là
Thầy. Bản thân tôi đã được 13 năm giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp. Tôi đã
tìm tòi, nghiên cứu, suy nghĩ và phát huy những mặt tốt, khắc phục những mặt hạn
chế để giảng dạy có hiệu quả, đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp ngày càng tốt hơn.
Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học cho học sinh lớp 2”. Mong rằng sẽ nhận được sự góp ý chân

thành của các cấp quản lí và các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn chỉnh
và được vận dụng trong giảng dạy.
1. 2. Mục đích nghiên cứu
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn: Ghi lại những biện
pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản
thân; được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong
công tác chủ nhiệm lớp 2; nhận được những lời góp ý, nhận xét từ các bạn đồng
nghiệp, Ban giám hiệu Nhà trường để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh,
khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
1


1. 3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp 2.
1. 4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng các biện pháp sau: phương
pháp quan sát; phương pháp điều tra; phương pháp thực nghiệm; phương pháp
đối chứng; phương pháp giáo dục cá nhân.
2. Nội dung.
2.1. Cơ sở lí luận.
Giáo dục là quá trình hình thành và phát triển nhân cách của con người,
được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà
giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài
người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi
nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử
đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân
cách con người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký trong tù”)
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất

là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn
đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác
nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã
từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói chuyện. Theo Người,
con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong
bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội
và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết
là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn
thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích
và hướng thiện. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng
người không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng,
toàn dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát
triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt
động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển
như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người
chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục
mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả
những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người
gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó
khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà
được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ
nhiệm lớp.
2


Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi người giáo viên không chỉ
có năng lực về chuyên môn mà còn phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với
nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên phải hoàn thành tốt nhiệm vụ

được giao, đồng thời phải nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt
chẽ với gia đình học sinh và phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh - vì giáo viên chủ nhiệm cũng là anh chị phụ
trách Sao để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm thực hiện tốt các nền nếp
trường lớp đề ra. Mặt khác, để đưa phong trào của lớp mình đạt hiệu quả cao thì
giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu, sáng tạo và ứng dụng khoa học tâm
lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp
và các nhiệm vụ khác được giao. Giáo viên phải có phẩm chất tâm lý của người
làm cha, làm mẹ. Đặc biệt là người bạn lớn của người học sinh, góp phần hình
thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả.
2. 2. Thực trạng.
Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà
người giáo viên đã đưa ra dưới sự lãnh đạo của nhà trường và các tổ chức khác
nhằm hướng dẫn học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh. Qua quan
sát thực tế và tìm hiểu từ đồng nghiệp, tôi nhận thấy thực trạng vấn đề làm công
tác chủ nhiệm lớp 2 tại đơn vị cơ sở như sau:
2. 2. 1. Thuận lợi:
Nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường có năng lực chuyên môn vững
vàng và rất quan tâm đến việc chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp tốt của từng
giáo viên để nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Giáo viên: Đội ngũ giáo viên rất tâm huyết, nhiệt tình trong giảng dạy. Nhiều
đồng chí có kiến thức cơ bản tốt, có trình độ chuyên môn tương đối vững vàng, có
kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như trong công tác làm chủ nhiệm lớp.
Học sinh: Nhiều học sinh có ý thức học tập tốt, nhận thức nhanh, chấp
hành tốt nền nếp của trường, lớp để ra.
2. 2. 2. Khó khăn.
Sau khi nhận lớp, tôi đi sâu vào công việc tìm hiểu cụ thể học sinh trong lớp.
Một số học sinh chưa tự giác trong học tập, nhận thức chậm. Một số em chưa có
phương pháp học tập lại thiếu sự quan tâm của bố mẹ, do bố mẹ đi làm ăn xa, bố
hoặc mẹ không còn. Một số em chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, thích

vui chơi. Đặc biệt là đối với học sinh lớp 2, đây là năm đầu tiên tiếp cận với nhiều
phân môn (so với lớp 1) nên cũng không tránh khỏi bỡ ngỡ về nội dung và phương
pháp học tập; bản thân lại có những thao tác chậm như viết chậm; diễn đạt không
được; thiếu tự tin...không có ý thức vươn lên trong học tập, ngại cố gắng. Qua việc
trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ cho biết có một số em rất hiếu động. Thật vậy,
mặc dù các em rất đáng yêu, lanh lợi...nhưng lại tùy tiện trong các hoạt động của lớp.
Từ tư thế ngồi, cách giơ tay phát biểu, chưa có ý thức phối hợp trong nhóm, hay
chọc phá bạn, hay chạy tự do trong giờ học...Vì vậy, nếu giáo viên không quan tâm
làm công tác chủ nhiệm lớp cho tốt để thúc đẩy phong trào học tập của học sinh thì
3


cũng từ đây nhiều học sinh có chất lượng học tập xa sút dần là điều không tránh
khỏi.
Ngay từ đầu năm học (2016 - 2017), tôi đã theo dõi, tìm hiểu học sinh
trong lớp và kết quả thu được như sau:
Tổng số
HS

NỘI DUNG KHẢO SÁT

HS không tự giác
HS tự giác tham gia HS thiếu tự tin trong
học tập.
hoạt động học tập.
tham gia học tập.
SL
TL
SL
TL

SL
TL
32
10
32.2%
11
35.5%
13
41.9%
Đề khảo sát môn Toán (Thời gian 30 phút).
Câu 1: (2 điểm): Viết số thích hợp vào ô trống:
50
51
54
59
62
Câu 2: (2 điểm). Điền số
a, 6dm =.... cm
b, 50cm = .......dm
c, 1dm5cm = .....cm
Câu 3: (3 điểm). Đặt tính rồi tính
5 + 72
91 - 1
16 + 53
34 - 12
Câu 4: (3 điểm). Một sợi dây dài 95 cm, đã cắt đi 32 cm. Hỏi phần còn lại của
sợi dây đó là bao nhiêu xăng-ti-mét ?
Đề kiểm tra môn Tiếng Việt (Thời gian: 50 phút).
I. Đọc thành tiếng (3 điểm)
Mỗi em đọc một đoạn văn trong các bài Tập đọc đã học tuần 1, 2, 3 - Tập đọc lớp 2 - tập 1

(thời gian 2 phút/1em).
II. Đọc hiểu (1 điểm): Đánh dấu x vào ô trống tên bài tập đọc có nhân vật bà cụ
ngồi mài thỏi sắt:
a. Tự thuật
b. Ngày hôm qua đâu rồi?
c. Có công mài sắt có ngày nên
kim
III. Luyện từ và câu(3 điểm)
Câu 1: (1 điểm): Dòng nào đã sắp xếp tên đúng theo thứ tự bảng chữ cái? Em hãy
khoanh tròn vào chữ cái trước dòng đó.
A. Lâm, Chí, Tiến, Dũng.
B. Chí, Dũng, Lâm, Tiến.
C. Dũng, Chí, Lâm, Tiến.
D. Chí, Dũng, Tiến, Lâm.
Câu 2: (1 điểm): Đúng ghi Đ vào ô trống trước những dòng đã thành câu.
A. Cô bé đang cắm hoa.
B. Những bông hoa trong vườn rất đẹp.
C. Cố gắng học giỏi.
Câu 3: (1 điểm): Chọn dấu chấm hoặc dấu chấm hỏi ghi vào từng ô trống.
a. Chào bạn. Tên bạn là
c. Bạn học trường nào
b. Tên mình là Ngọc
d. Mình học ở trường Thọ Xương
Câu 4: (1 điểm): Viết 1 đến 2 câu giới thiệu về mình.
Bảng khảo sát đầu năm về môn Toán và môn Tiếng Việt.
Tổng
HS Hoàn thành
HS Chưa hoàn
Môn
HS Hoàn thành

số HS
tốt
thành
32
Toán
15
48,4%
13
41,9%
3
9,7%
4


Tiếng Việt
13
41,9%
14
45,2%
4
12,9%
(Trong lớp có 1 học sinh hòa nhập cộng đồng không đánh giá)
Qua quá trình theo dõi, khảo sát, kết quả thu được học sinh không tự giác
tham gia trong học tập là 41.9% hoặc học sinh thiếu tự tin trong hoạt động học tập
còn nhiều (35.5%). Một số em chưa biết hợp tác với bạn trong học tập; chưa tự giải
quyết vấn đề.... Số học sinh hoàn thành tốt còn khiêm tốn, đặc biệt số học sinh chưa
hoàn thành là 9,7% môn toán, 12,9% môn Tiếng Việt. Nhiều em đọc còn ê a, đánh
vần, chữ viết ẩu... Điều này làm tôi băn khoăn, suy nghĩ phải làm thế nào để khơi dậy
sự tự tin, tự giác trong mỗi em học sinh, để các em tích cực trong học tập, có tính
sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong trào, mạnh dạn nhìn nhận khuyết điểm

và sửa chữa ...Làm sao để các em xem lớp học là nhà, thầy cô, bè bạn là những
người thân trong gia đình, các em luôn mong muốn đến trường, đến lớp...Chính vì
những lẽ đó mà tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp
mình. Rất mong sự góp ý chân thành của cấp trên cùng quý bạn đồng nghiệp để tôi
ngày càng có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu trong công tác chủ nhiệm lớp, giúp
tôi hoàn thành công tác tốt hơn và cũng là hoàn thiện bản thân mình hơn.
2. 3. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
2. 3. 1. Phân loại học sinh theo từng đối tượng.
Năm học 2016 - 2017, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công làm
công tác chủ nhiệm và giảng dạy lớp 2A. Tổng số học sinh 32 em, trong đó có 19 em
nữ, 23 em nam, 01 em khuyết tật. Các em vừa được làm quen với trường, lớp và kiến
thức mở đầu của những năm Tiểu học qua lớp 1. Năm nay, các em được lên lớp Hai
và cũng không ít khó khăn trong việc làm quen với các môn trong học tập. Đặc biệt
học sinh lớp tôi con của các gia đình nông nghiệp là chủ yếu. Hơn nữa nơi đây là
vùng Công giáo nên việc coi trọng học tập của con em họ ở nhiều gia đình chưa
được chú trọng. Vì vậy, việc đầu tư và giành thời gian dạy bảo thêm cho các con còn
nhiều hạn chế. Vẫn còn số ít phụ huynh có suy nghĩ lệch lạc về việc học của con em.
Họ chưa chú trọng đến việc học bài của các con. Họ cho rằng học sinh lớp Một, Hai
chưa cần học nhiều, học ở lớp được chữ nào thì được, còn không thì cứ từ từ lớn lên
ắt sẽ hiểu. Do đó, tôi mới phân loại đối tượng học sinh trong nhóm để tiện cho việc
dạy dỗ các em trong học tập tốt hơn. Sau khi nhận lớp, tôi đã theo dõi, tìm hiểu học
sinh và kết quả thu được như sau:
HS tiếp thu kiến
thức nhanh

HS gặp hoàn cảnh
khó khăn

HS tiếp thu chậm

HS khuyết tật

9 em
9 em
10 em
1 em
Như vậy, với sự phân loại như trên đã giúp tôi rất thuận lợi trong quá trình
giao việc cũng như lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp cho từng em.
2. 3. 2. Xây dựng lớp tự quản.
a. Lớp học tự quản.
Thực chất của xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển hoá tâm
huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm và thích
thú của học sinh, cũng có nghĩa là biến lớp học của những cá nhân học sinh thành
5


một tập thể học sinh biết tự quản dưới sự quản lý, chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm.
Mỗi học sinh trong lớp là một chủ thể có tính tự giác cao.
Xây dựng lớp học tự quản nhằm: Phát huy ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tự giác,
tính năng động của mỗi cá nhân trong tập thể. Phát huy sức mạnh tập thể và sức
mạnh cá nhân nhằm thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đã đặt ra. Xây dựng
và hình thành cho học sinh kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp, ý thức làm chủ tập thể
của học sinh. Đáp ứng với yêu cầu tâm sinh lý lứa tuổi và sở thích cá nhân. Tiết kiệm
về mặt thời gian cho giáo viên nhưng vẫn thu được hiệu quả giáo dục cao.
Tóm lại: Lớp tự quản là các em tự quản lí hành vi, đạo đức tác phong, nền
nếp, hoạt động lớp mình khi không có giáo viên. Điều này giáo viên chủ nhiệm
phải tạo trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lí theo dõi hoạt động của đội
ngũ cán bộ lớp. Muốn vậy, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cho tiến hành
việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lí thành viên tổ
mình, phân công theo dõi, giám sát nhau giữa các tổ, dưới sự giám sát của Ban cán

sự lớp tương ứng với từng nội dung hoạt động.
Ví dụ: Việc xếp hàng đối với học sinh lớp 2 thường giáo viên cũng mất nhiều
thời gian nhắc nhở. Nhưng học sinh lớp tôi, khi nghe tiếng trống báo hiệu xếp hàng,
các thành viên trong lớp đã nhanh chóng đứng vào vị trí của mình còn lớp trưởng quan
sát chung, tổ trưởng các nhóm hỗ trợ lớp trưởng. Việc xếp hàng của các em diễn ra trật
tự, nhanh chóng mà không cần giáo viên phải trực tiếp nhắc nhở.
Hay trong “Hoạt động nhóm”, nếu học sinh không ý thức tự giác học tập
thì có em dễ dựa cơ hội đó để chơi, tôi đã yêu cầu nhóm trưởng điều hành các
bạn trong nhóm giải quyết yêu cầu cô giáo đưa ra. Các thành viên trong nhóm
nêu cao tinh thần tự giác học tập tìm hiểu nội dung, mỗi học sinh đều phải nêu
lên một ý kiến đóng góp để hoàn thành nội dung yêu cầu. Tất cả ý kiến đó được
cả nhóm thống nhất, thư kí ghi lại và trình bầy trước lớp.

Lớp trưởng tự tổ chức các hoạt động
Lớp trưởng yêu cầu tổ trưởng các tổ
15 phút đầu giờ.
báo cáo hoạt động trong tuần của tổ.
b. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp.
Xây dựng lớp học có nền nếp tự chủ, tự quản tốt, có ý thức vươn lên và
thi đua nhau học tập là biện pháp cần thiết. Chính thông qua lớp học có nền nếp
thì học sinh mới tiếp thu kiến thức một cách tự giác, học sinh sẽ thực hiện đầy
đủ nhiệm vụ học tập, ý thức làm chủ tập thể, làm chủ bản thân, gắn bó đoàn kết
6


tạo nên sức mạnh. Trước hết, tôi tập trung xây dựng đội ngũ Cán bộ lớp. Thông
thường, Ban cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm.
Khác với cách làm đó, ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức cho các em đăng kí
được đứng vào Ban cán sự lớp (làm lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn
nghệ). Trước khi tổ chức cho các em được đăng kí, tôi giới thiệu ý tưởng cho

các em rõ về quyền và nghĩa vụ, trách nhiệm của Ban cán sự lớp. Từ đó, khuyến
khích sự tham gia của học sinh và phát triển các kĩ năng tham gia cho các em
cũng chính là bước đầu tiên trong việc chuẩn bị cho học sinh thực hành gánh vác
trách nhiệm để đưa phong trào học tập của lớp một ngày đi lên.
Sau một thời gian làm việc khẩn trương và nghiêm túc của tập thể lớp 2A, tôi
đã có danh sách các em đủ tiêu chuẩn đứng vào Ban cán sự lớp. Từ đây, tôi lại tiếp tục
cho các em trình bày nguyện vọng qua ý kiến của mình để làm lớp trưởng, lớp phó
học tập, lớp phó văn nghệ. Qua phần trình bày của các em, tôi nhận thấy các em rất
mạnh dạn, tự tin và có khả năng giao tiếp tốt, thể hiện tốt phần nội dung của mình.
Ví dụ em Nguyễn Thị Yến Như trình bày như sau:
Tôi tên là Nguyễn Thị Yến Như. Năm nay, tôi 7 tuổi. Tôi là học sinh
trường Tiểu học Thọ Xương. Sở thích của tôi là đánh cầu lông và đọc truyện
tranh. Các môn học tôi yêu thích là môn Toán, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mĩ thuật.
Tôi thích giúp đỡ bạn bè trong học tập và vui chơi. Tôi biết kính trọng, vâng lời
thầy cô giáo, ông bà, bố mẹ. Nếu tôi trúng vào lớp trưởng, tôi sẽ điều hành lớp
học tập thật tốt, thực hiện tốt các hoạt động nhà trường đề ra và đưa phong trào
của lớp ngày càng đi lên. Mong các bạn bầu tôi vào Ban cán sự lớp (làm lớp
trưởng). Tôi xin hứa nếu trúng chắc chắn tôi sẽ học tập tốt hơn.
Hay là phần trình bày của em Nguyễn Văn Linh như sau:
Tôi là Nguyễn Văn Linh. Năm sinh 2009. Tôi là học sinh lớp 2A trường Tiểu
học Thọ Xương. Tôi rất quý tập thể lớp 2A; kính trọng và biết ơn cô giáo chủ nhiệm
lớp. Gia đình tôi sống bằng nghề chài lưới, bố mẹ đi làm vất vả lắm, bản thân tôi phải
tự giác trong học tập ở lớp cũng như ở nhà. Ước mơ sau này của tôi là trở thành Thầy
giáo để giúp đỡ các em có hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập. Nếu trúng vào
lớp phó học tập, tôi sẽ cùng các bạn thực hiện tốt mọi hoạt động mà trường lớp đề ra.
Mong các bạn bầu tôi vào lớp phó học tập. Tôi xin hứa sẽ học thật giỏi, gương mẫu
trong mọi hoạt động. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Phần trình bày của thành viên thứ ba trong Ban cán sự lớp là Nguyễn Thị
Phương . Tôi tên là Nguyễn Thị Phương . Năm nay tôi tròn 7 tuổi. Lớp 2A là ngôi nhà
thứ hai của tôi. Sở thích của tôi là là yêu văn nghệ, thích ca hát, múa đẹp. Tôi rất thích

được đứng vào Ban cán sự lớp (lớp phó văn nghệ). Nếu trúng, tôi sẽ cùng cả lớp tham
gia tích cực hơn nữa các tiết mục văn nghệ và cùng tất cả các bạn tham gia học tập tốt
hơn. Rất mong các bạn bầu tôi vào Ban cán sự lớp. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thật bất ngờ khi nghe trực tiếp những lời nói đầy nhiệt huyết từ các em, tôi cảm
thấy tự hào về các em học sinh thân yêu của mình. Đồng thời tôi cho cả lớp bỏ phiếu,
kết quả là cả ba em đều trúng vào Ban cán sự lớp. Trong đó em Nguyễn Thị Yến Như
giữ chức vụ lớp trưởng, hai em còn lại là lớp phó học tập và lớp phó văn nghệ.
7


Ngay từ buổi đầu các em đã nhận thức được vai trò, trách nhiệm làm
Ban cán sự lớp như thế nào? Từ đó tôi tin chắc rằng các em sẽ đảm nhận tốt
được nhiệm vụ mà giáo viên giao cho.
Mặt khác tôi còn gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh để hiểu thêm về điều kiện, trách
nhiệm của bố mẹ đối với con cái. Đồng thời khen ngợi những thành tích mà con đã đạt
được ở trường để tạo niềm phấn khởi, niềm vui khích lệ tinh thần trách nhiệm của phụ
huynh. Từ đó phụ huynh sẽ tự giác, gương mẫu chấp hành nội quy trường lớp đề ra.
Ngoài ra họ còn tạo điều kiện thuận lợi cho con em học tập. Tôi thiết nghĩ khi phụ
huynh đã tin tưởng và thông suốt thì họ sẽ giúp giáo viên nhiệt tình hơn trong công tác
chủ nhiệm lớp.
c. Quan tâm đến vị trí chỗ ngồi của học sinh.
Hình thành được đội ngũ cán bộ lớp, tôi tiếp tục bố trí vị trí ngồi học cho từng
học sinh hợp lí, tránh để các em ngồi trước che lấp em ngồi sau. Đội hình trong lớp đẹp,
các em sẽ giúp đỡ nhau học tập tốt hơn. Mặt khác, các em thấy được sự nghiêm túc khi
vào lớp. Tôi còn tìm hiểu được điểm mạnh, điểm yếu của từng học sinh để bố trí chỗ
ngồi cho khoa học. Để làm được điều này đòi hỏi giáo viên phải khéo léo, phải chịu
khó, tận tình gần gũi với học sinh. Giáo viên phải thương yêu học sinh thật sự thì mới
làm được điều này.
Ví dụ: Trong lớp có em Nguyễn Thị Quỳnh, cuộc sống rất khó khăn. Bố mẹ bỏ
nhau. Mẹ đi làm ăn xa, em ở nhà với ông bà ngoại. Lẽ ra ông bà của em đến tuổi được

nghỉ ngơi, vậy mà vẫn phải làm thay công việc của người cha, người mẹ để dạy dỗ em.
Bản thân em bị cơn sốt hành hạ lúc còn bé nên đã ảnh hưởng đến trí não, mãi đến năm
em 3 tuổi mới bắt đầu tập nói. Em vào lớp Một cũng muộn hơn các bạn cùng trang lứa.
Việc ghi nhớ kiến thức và tiếp thu bài rất khó khăn đối với em (chỉ tham gia hòa nhập
cộng đồng). Tôi đã phân công em Nguyễn Thùy Châm ngồi cùng bàn và kèm thêm
trong học tập. Qua thời gia gần gũi với em, tôi thấy em thiếu thốn tình cảm nhiều, đặc
biệt là tình cảm của mẹ. Hằng ngày, khi em đến lớp tôi đã ân cần hỏi han và tạo niềm tin
cho em.Cảm nhận được sự che chở, đùm bọc từ cô giáo, em không nghỉ học ngày nào
và ngày càng tiến bộ hơn về giao tiếp và học tập.
Đối với những em đọc kém như em Lê Thị Thúy, Lê Văn An, Lê Thị Ngọc…; hay
quên bài học cũ như em: Nguyễn Hải Anh, Tô Ngọc Anh, tôi cho học sinh có học lực tốt
hơn ngồi cạnh và kiểm tra, nhắc nhở, gợi ý... giúp bạn thường xuyên trong 15 phút đầu giờ
các buổi học. Những em này thường xuyên không hoàn thành bài học ở trên lớp nhưng nhờ

8


có sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè, thầy cô dần dần cũng tiến bộ về mọi mặt.

Cô giáo giao lưu, tìm hiểu học sinh trong giờ ra chơi.
d. Xây dựng nội quy lớp học.
Để có thể xây dựng được lớp học tự quản có hiệu quả không thể không
nói tới việc xây dựng nội quy lớp. Nội quy này được xây dựng trên cơ sở của
nội quy Bộ GD&ĐT, nội quy nhà trường và được tập thể lớp nhất trí thông qua.
Trên cơ sở đó, giáo viên chủ nhiệm và Ban cán sự lớp thành lập bảng thi đua của
từng cá nhân. Bảng nội quy của lớp và bảng thi đua của từng học sinh được sự
đồng ý của phụ huynh học sinh.
NỘI QUY LỚP

1. Soạn sách vở, đồ dùng học tập trước khi đến lớp.

2. Thực hiện đúng trang phục của người học sinh khi đến trường.
3. Đi học chuyên cần, đúng giờ, nghỉ học phải có giấy phép và phải có
chữ kí của phụ huynh.
4. Kính trọng, lễ phép với giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường.
5. Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài học; không được nói chuyện,
làm việc riêng trong giờ học.
6. Không được xô đẩy, chen lấn khi xếp hàng, lên xuống cầu thang; không
chạy nhảy lên bàn ghế. Biết giữ gìn tài sản chung của lớp, trường.
7. Giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh chung của nhà trường.
8. Giữ trật tự nơi công cộng (khi tham gia các Hoạt động tập thể của lớp, trường).
9. Các tổ luân phiên trực nhật, mỗi tổ một tuần.
10. Không được mua quà khi đi học, không ăn quà vặt ở trường.
11. Thân thiện, hòa nhã với các bạn trong lớp, cũng như ngoài lớp. Đoàn
kết giúp đỡ nhau trong học tập. Quan tâm, giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn.
12. Nghiêm chỉnh chấp hành luật giao thông đường bộ.
13. Thực hiện tốt nội quy, cuối tuần sẽ được thưởng một “Bông hoa chăm học.”
Từ khi có nội quy lớp học, các em luôn tự giác nhắc nhở nhau thực hiện;
đặc biệt là Ban cán sự lớp luôn thể hiện nhiệm vụ của mình trước tập thể để học
sinh lớp 2A luôn cố gắng đạt kết quả cao các hoạt động của trường, lớp đề ra.
9


Ngoài ra, giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu để tập trung
sự chú ý khi nghe giảng bài.
Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là
các kí hiệu ở góc bảng O, V, S, (1, 2, 3).
Khi tôi chỉ vào kí hiệu O là cả lớp trật tự lắng nghe cô giáo giảng bài. Chỉ
vào kí hiệu S (giáo viên ghi số trang) là học sinh mở sách. Chỉ vào kí hiệu V là
lấy vở ra để ghi bài hoặc làm bài tập ngay tại lớp. Các kí hiệu 1, 2, 3 có tác dụng
nhắc nhở học sinh mỗi khi không nghiêm túc trong giờ học. Trong khi giảng bài

hoặc lớp làm bài tập, một học sinh ở tổ nào đó mất trật tự thì tôi chỉ vào số thứ
tự trên bảng là tổ đó biết cô đang nhắc nhở tổ mình. Khi đó tổ trưởng có trách
nhiệm nhắc nhở thành viên trong tổ mình trật tự và tổ trưởng ghi tên bạn làm
việc riêng vào sổ để cuối tuần sinh hoạt nhắc nhở học sinh đó.
Với cách làm này giáo viên không mất nhiều thời gian, không tạo áp lực
với mọi học sinh mà giúp lớp đi vào nền nếp tốt.
e. Giúp học sinh thể hiện cảm xúc riêng.
Trong cuộc sống hàng ngày, đôi khi các em cũng có những tình cảm, cảm xúc
không biết tâm sự với ai. Vì vậy, tôi đã hướng dẫn các em tự tạo “Hộp thư vui” và hòm
thư “Điều em muốn nói” cho riêng mình. Để làm thành công “Hộp thư vui” và hòm thư
“Điều em muốn nói”, tôi cũng đã từng giải thích cho các em hiểu rõ mục đích, ý nghĩa
của việc làm này. Tôi giúp các em hiểu rằng, chúng ta ai cũng có lúc buồn rầu, thất vọng
hay giận dỗi, có lúc vui vẻ. Những lúc đó đã làm ảnh hưởng không tốt đối với chúng ta.
Vì vậy chúng ta phải hướng tới những gì tốt đẹp nhất. Để giúp chúng ta thoải mái hơn,
vui tươi hơn thì các em chọn và thể hiện, bày tỏ qua những mẫu giấy con con và sẽ bỏ
vào những chiếc phong bì nhỏ có ghi tên của mình (hoặc kí hiệu riêng nào đó) trong
“Hộp thư vui” hay bỏ vào hòm thư “Điều em muốn nói”. Mỗi khi có chuyện buồn rầu
thì hãy lấy ra xem. Tất cả những thứ trong hộp sẽ mang lại niềm vui cho mình. Qua việc
làm này, cô giáo chủ nhiệm và người lớn (phụ huynh học sinh) sẽ có điều kiện
hiểu các em nhiều hơn. Từ đó điều chỉnh kịp thời các hoạt động giáo dục cho phù
hợp nhằm giúp các em hoàn thiện hơn. Mặt khác còn giúp các em nhận biết mình
là thành viên của nhà trường, quyền cơ bản nhất của các em được thể hiện rõ đó là
quyền được học tập - quyền được vui chơi - quyền được tham gia ý kiến. Từ đó
các em có ý thức tự giác và chủ động tham gia các hoạt động chính chủ mình.
g. Tổ chức tốt giờ sinh hoạt tập thể.
Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, ngoài hoạt động học tập, các em thích sinh
hoạt, hoạt động vui chơi, được nêu lên ý kiến của mình, được nghe các bạn đánh giá về
sự nỗ lực của mình... Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của các em, tiết sinh hoạt lớp của
tôi luôn được tổ chức hằng tuần theo quy định.
Đối với giờ sinh hoạt lớp, tôi không nặng nề phải làm thế nào với những học sinh

chưa ngoan, phải làm sao để các em phải biết nghe lời,... mà tôi chú trọng đến việc làm
sao cho tiết sinh hoạt lớp thật ý nghĩa, vừa giáo dục được các em một cách nhẹ nhàng,
vừa tổ chức tiết sinh hoạt đúng nghĩa là sinh hoạt để các em sinh hoạt vui chơi, thoải
mái nêu lên những tâm tư, nguyện vọng của mình với các bạn. Qua hoạt động sinh hoạt
lớp, tôi mong muốn rằng các em thêm đoàn kết yêu thương nhau, giúp đỡ bạn trong học
10


tập khi bạn chưa đạt kết quả cao, cùng vui và chúc mừng những bạn có tiến bộ, có thái
độ học tập tốt, có cố gắng... Do đó, trong tiết sinh hoạt lớp, sau khi các nhóm báo cáo
tổng kết công tác của các bạn trong tuần qua, tôi tuyên dương những học sinh hoàn
thành tốt, có tiến bộ, có cố gắng trong tuần bằng hình thức tặng một “Bông hoa chăm
học” rồi ghi tên lên bảng vàng danh dự được treo ở góc học tập của lớp. Các em có
thành tích rất phấn khởi về điều này và các em cũng tự nguyện giúp các bạn khác để tất
cả đều đạt thành tích cao. Tôi không phê bình những học sinh chưa hoàn thành tốt mà
chỉ động viên, khuyến khích các em cố gắng.
Nửa phần còn lại của giờ sinh hoạt lớp là phần tổ chức trò chơi cho các em, những
tiết mục biểu diễn văn nghệ của các nhóm hoặc tôi kể cho các em nghe những câu chuyện
cổ tích, câu chuyện người tốt việc tốt mà tôi sưu tầm được hoặc các em đóng vai thể hiện
lại tình huống có liên quan đến nội dung bài đã học trong tuần...Cuối giờ các em có thành
tích vượt trội trong tháng (do các bạn bầu) sẽ được cô giáo phát quà. Do đó, giờ sinh hoạt
của lớp tôi lúc nào cũng là giờ sôi nổi, luôn được các em yêu thích và mong đợi nhất.

Tình huống “Người tốt - Việc tốt”
2. 3. 3. Phối hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh; các giáo viên bộ
môn, giáo viên trong khối; lắng nghe ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu.
a. Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm.
Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo viên chủ nhiệm thì ở nhà các em
là thành viên của một gia đình, là con của cha mẹ. Cả giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ
các em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của học sinh. Tôi thiết

nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm phải đồng
cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên con em mình, ở
trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh ấy sẽ tiến bộ, vâng lời. Trong
phiên họp phụ huynh đầu năm, tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều có mặt bằng cách
gửi thư mời trước một tuần. Nếu ngày đó phụ huynh nào không đến được thì sáng ngày
hôm sau phải đến gặp giáo viên chủ nhiệm tại trường. Tôi yêu cầu như thế bởi một lí do
thật đơn giản: Phụ huynh không biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ con mình là ai?
Người đó như thế nào? thì làm sao nắm được kết quả học tập của con em mình? Thông
qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau:
Thông qua nội quy nhà trường.
Thông qua nội quy của lớp học.
Chia sẻ với phụ huynh về cách học của học sinh lớp Hai. Tôi đã đề ra yêu cầu
để phụ huynh cùng giáo viên chủ nhiệm rèn nền nếp học sinh như: Hàng ngày kiểm
tra sách vở của con mình. Nhắc nhở con mình xem lại bài cũ và chuẩn bị bài trước
khi đến lớp. Chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập theo thời khóa biểu hàng ngày. Giáo
11


dục con ngăn nắp khi học tập, vui chơi. Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ
nhiệm để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nền nếp học tập...
Thông báo về các khoản thu (Thu theo qui định).
Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: PHHS phải nhiệt tình - có thời gian
để giúp giáo viên chủ nhiệm trong suốt năm học.
Lấy số điện thoại của phụ huynh để liên lạc.
b. Phối hợp với gia đình học sinh.
Thông thường, ở bất kì một học sinh nào khi bị cô giáo phê bình về ý thức
hoặc kết quả học tập hay vi phạm nội quy trường lớp thường về nhà sợ bị la rầy, nên
các em thường giấu cha, giấu mẹ. Vì vậy, tôi có kế hoạch thông báo cho gia đình học
sinh biết kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,… sau 3 tháng đầu mỗi học kì,
cuối HKI và cuối HKII cũng như cả năm. Và khi nhận được kết quả từ giáo viên chủ

nhiệm thì gia đình cũng kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành vi của con em
mình. Từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời.
Không chỉ liên hệ qua giấy mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi với
gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh chậm tiến bộ. Theo tôi đây là hình
thức giáo dục có hiệu quả cao. Bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được
sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối thiện cảm
này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô. Bên
cạnh đó, tôi còn đề xuất với nhà trường trong những buổi lễ sơ kết hoặc tổng kết năm
học mời các phụ huynh có con em học giỏi được khen thưởng đến dự lễ để họ phấn
khởi hơn về con mình và ngược lại học sinh cũng thấy được rằng mình cần phải cố
gắng hơn nữa, có trách nhiệm cao hơn nữa để đem lại niềm vui cho cha mẹ, thầy cô và
nhà trường. Khi phối hợp với gia đình tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt
trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài”
hoàn cảnh gia đình không ai giống ai. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian
luôn quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em, thậm chí là luôn đưa đón
con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ
phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya lo toan cuộc sống hằng ngày, họ không có thời
gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn. Vậy
làm thế nào để phụ huynh nào cũng nắm bắt kịp thời kết quả học tập của con em mình?
Đó cũng là điều tôi trăn trở, suy nghĩ. Từ đó tôi đi đến quyết định: Mình phải thường
xuyên liên hệ phối hợp với gia đình học sinh qua nhiều kênh thông tin.
Ngoài những việc làm trên, tôi còn gần gũi với phụ huynh tạo niền tin, tình cảm
thân thiện nhất giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Trong những năm qua, tập thể
phụ huynh lớp tôi chủ nhiệm đã để lại những kỷ niệm khó phai nhòa theo năm tháng.
Các ngày lễ lớn như ngày Nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11, hoặc ngày tổng kết năm học,
tập thể phụ huynh lớp tôi đã bớt chút thời gian quý báu của mình để luyện tập các tiết
mục văn nghệ “Cây nhà lá vườn” để góp vui chung với niềm vui lớn của nhà trường.
Một tiết mục nổi bật nhất là bài hát múa "Khúc tình ca Thanh Hóa” do Hội phụ
huynh học sinh lớp 2A trình bày. Tiết mục đạt giải nhất trong buổi lễ 20 - 11 - 2016
vừa qua do nhà trường phối hợp với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh tổ chức.

c. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn, giáo viên trong khối.
12


Ở cấp tiểu học, các em cũng được học rất nhiều môn. Do đó kết quả học
tập cũng như từng hành vi cử chỉ thái độ của các em, giáo viên chủ nhiệm đều
phải nắm bắt thông tin cho nên rất cần sự phối hợp, hỗ trợ của các giáo viên bộ
môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống nhất giữa dạy
học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người giáo
dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ tôi đã làm các công
việc sau: Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học
tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình
độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo viên
bộ môn có kế hoạch giúp đỡ thêm những em tiếp thu chậm, giúp các em nắm được
kiến thức cơ bản nhất. Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình
để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp
đỡ phù hợp. Ngoài ra, tôi còn nhờ giáo viên bộ môn cần thường xuyên kiểm tra bài
vở, gọi các em phát biểu ý kiến xây dựng bài tích cực hơn. Những câu trả lời đúng
giáo viên bộ môn tuyên dương khen ngợi để các em có hứng thú trong học tập.
Trong buổi tập trung sinh hoạt chuyên của khối, trường, những vấn đề nào
còn thắc mắc trong công tác chủ nhiệm tôi đều tranh thủ ý kiến của đồng nghiệp.
Ví dụ: Đầu năm, lớp tôi có em Nguyễn Văn Hải, bố mẹ không biết chữ sống
bằng nghề chài lưới; gia đình rất khó khăn. Bản thân em Hải tiếp thu bài chậm,
trong tuần lại có những buổi nghỉ học vô lí do và hay có những trò nghịch khó
lường. Khi giáo viên chủ nhiệm lớp gặp gỡ trao đổi với phụ huynh em Hải thì nhận
được kết quả không mong đợi: gia đình rất nuông chiều và không quan tâm đúng
mức đến học tập của con. Vì vậy, bố của em Hải tỏ vẻ không bằng lòng khi nghe cô
giáo chủ nhiệm phản ánh thực về học tập và hành vi con mình. Bố em còn nói:
“Cháu học tiếp thu không được, tôi cho cháu ở nhà”. Thế là tôi chẳng thể nào phối
hợp được gia đình để giúp em Hải trong học tập. Trong giờ sinh hoạt chuyên môn,

tôi đã đưa vấn đề đó ra và nhờ đồng nghiệp giúp đỡ. Quả nhiên nhiều người góp ý
kiến hay, tôi vận dụng để giáo dục em Hải. Tôi đã giao cho em một công việc:
“Hướng dẫn các bạn xếp hàng”. Tôi nói với em: “Em cố gắng làm việc cho tốt cuối
tháng cô sẽ thưởng”. Được cô tin tưởng giao việc, em cảm thấy mình có thêm một
trọng trách rất lớn để phấn đấu học tập. Bởi từ lâu trong mắt bạn bè, em là một đứa
trẻ không học được và nghịch ngợm. Cùng với những lời động viên khích lệ của cô
giáo khi em tiến bộ, Hải càng cố gắng hơn. Đến cuối học kì Một, em Hải không
những đọc lưu loát, viết đẹp, làm toán rất nhanh mà còn tham gia tốt các phong trào
do các đoàn thể phát động. Đặc biệt em không còn nghỉ học vô lí do nữa. Ở nhà,
không biết từ khi nào em là một đứa con ngoan. Ngoài việc giúp đỡ bố mẹ, Hải còn
tranh thủ thời gian để học bài. Kết quả học kì Một của em Hải, tôi gửi về cho gia
đình. Nhìn kết quả thấy con tiến bộ về học tập, bố Hải đã chủ động gặp gỡ cô giáo
chủ nhiệm để trao đổi về tình hình học tập của con mình và tiếp tục nhờ cô giúp đỡ.
Còn bản thân tôi rất vui vì đã giúp được em Hải tiến bộ trong học tập, không những
thế gia đình em cũng đã có nhận thức đúng đắn về vấn đề giúp con học tốt.
d. Bám sát sự chỉ đạo của Ban giám hiệu Nhà trường.
13


Mỗi tháng Ban giám hiệu đều tổ chức họp Hội đồng sư phạm. Mỗi tuần giao
ban một lần để nhận xét, đánh giá đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ
nhiệm của các khối lớp. Kế hoạch của Ban giám hiệu chính là “Kim chỉ nam” cho
mỗi giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời trong lần họp định kỳ, Ban giám hiệu cũng
được nghe những phản ảnh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong quá
trình thực hiện. Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự
giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu.
2. 3. 4. Động viên học sinh tham gia các phong trào thể hiện tài năng do lớp,
do trường tổ chức.
Từ đầu năm học, tôi đã dựa vào kế hoạch của nhà trường và tổ chức đoàn
thể trong nhà trường lập ra chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho lớp như: phong trào trang trí

lớp học; Giao lưu Viết chữ đẹp; Giao lưu Vườn hoa kiến thức; Giao lưu giải toán trên
mạng; Giao lưu học sinh năng khiếu các môn học...Tất cả các phong trào trên tôi
đăng kí cụ thể như sau:
Trang trí lớp học: Đạt khuyến khích trở lên.
Giao lưu Vườn hoa kiến thức: Đạt khuyến khích trở lên.
Giao lưu Viết chữ đẹp: Đạt khuyến khích trở lên.
Giao lưu Giải toán trên mạng cấp trường: Đạt 3 giải.
Giao lưu học sinh năng khiếu (Âm nhạc: 1 giải; Mĩ thuật: 1 giải; Thể dục: 1
giải).
Tham gia giao lưu Câu lạc bộ Toán + Tiếng Việt: 5 giải.
Danh hiệu lớp đạt được: Lớp Tiên tiến Xuất sắc.
Để đạt được kết quả trên, điều quan trọng là việc phát hiện ra học sinh có năng
khiếu về viết chữ đẹp, có năng lực tốt nắm kiến thức cơ bản và tiếp cận được với
kiến thức nâng cao, tư duy học sinh nhanh và chắc chắn. Từ đó, tôi đã lập kế hoạch
rõ ràng cho từng tuần, từng tháng đồng thời phối hợp với phụ huynh học sinh và tiến
hành bồi dưỡng cho học sinh. Quá trình bồi dưỡng sẽ khơi dậy ở các em lòng say
mê, hứng thú trong học tập. Mặt khác, thông qua cuộc giao lưu, tổ chức sân chơi ở
lớp, ở trường như: “Rung chuông vàng”, đóng tiểu phẩm trong tiết học cũng để lại
những bài học quý báu cho các em. Cũng qua sân chơi này, tôi đã chọn ra được học
sinh có năng khiếu dự thi “Vườn hoa kiến thức” do nhà trường tổ chức.
Ngoài ra dưới sự nỗ lực của thầy và trò cùng với sự ủng hộ nhiệt tình của phụ
huynh học sinh tôi đã tiến hành và dần dần hoàn thiện trang trí lớp học thân thiện,
trường học thân thiện. Để đạt được thành công này, tôi đã nhận được sự hỗ trợ rất lớn
từ phía phụ huynh học sinh, từ việc mang cây đến trồng và chăm sóc, họ còn động
viên khích lệ khuyến khích cô trò tích cực hơn nữa trong việc làm này. Họ muốn con
em khi đến trường không những học chữ mà còn được làm quen với môi trường
xung quanh và tự tay chăm sóc, giữ gìn cho những mầm cây non nớt lớn lên và khỏe
mạnh cũng như ước mơ mãi vươn xa của các em học sinh thân yêu.
2. 3. 5. Đánh giá, nêu gương, khen thưởng.
Như chúng ta đã biết, cả nước đang hưởng ứng tích cực cuộc đổi mới căn

bản giáo dục. Dựa vào hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học theo công văn số
14


22/2016TT - BGDĐT ban hành ngày 22 tháng 9 năm 2016. Giáo viên chủ nhiệm lớp
đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố
gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả
năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan. Đánh giá thường xuyên bằng nhận
xét, đánh giá định kì bằng điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá của giáo
viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất.
Qua đánh giá, giáo viên ghi chép lại những lời nhận xét về học sinh. Những lời nhận
xét của cô giáo chủ nhiệm lớp phải trong sáng, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, đầy đủ
thông tin cần truyền đạt. Mặt khác, lời nhận xét phải mang tính khuyến khích, động
viên để các em thấy được những mặt đạt được tiếp tục phát huy và khắc phục những
hạn chế để tiến bộ trong thời gian tới. Những lời khen nhẹ nhàng cũng chính là động
lực thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh. Chính vì vậy bản thân tôi thường xuyên nêu
gương trước lớp những tấm gương điển hình trong học tập, trong việc nhặt được của
rơi trả người đánh mất, hay học sinh nhặt giấy lộn, túi bóng, vỏ bánh kẹo...bỏ vào
thùng rác đúng quy định. Bên cạnh những lời khen khích lệ, tôi cũng không quên
động viên các em có thành tích vượt trội trong tuần bằng một “Bông hoa chăm học”
và cuối mỗi tháng tôi trực tiếp tặng các em luôn có ý thức vươn lên trong học tập
bằng phần quà là một chiếc bút chữ A (phần quà này là do giáo viên hỗ trợ các em
học tốt). Tuy đây chỉ là món quà nhỏ bé nhưng lại có tác dụng lớn tới ý thức học tập
của học sinh. Các em luôn luôn phải cố gắng vươn lên trong học tập và rèn luyện để
giành được thành tích cao. Với những em tiếp thu chậm, tôi luôn tìm ra những điểm
mạnh (ví dụ như tiến bộ về viết, đọc hoặc tính toán....) để khen kịp thời, giúp các em
tránh mặc cảm, tự ti... Tất cả những việc làm này cũng chính là đòn bẩy vững chắc để
các em thấm nhuần và hoàn thiện hơn hành vi đạo đức, nhân cách của một con người.

Học sinh Xuất sắc trong tháng được nhận quà.

2. 4. Hiệu quả của sáng kiến.
15


Làm công tác chủ nhiệm tốt với nhiều hoạt động bổ ích đã tạo cho không khí
lớp học của tôi lúc nào cũng vui vẻ, kĩ năng giao tiếp của học sinh tốt hơn, học sinh
luôn có thái độ thân thiện đoàn kết với nhau, thân thiện với thầy cô giáo hay bất kỳ
thành viên nào tới thăm lớp. Các em luôn có thái độ học tập tốt, biết giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ.
Trong năm học 2016 - 2017, lớp tôi được nhiều lần Ban giám hiệu nhà
trường, quý bậc phụ huynh học sinh... về thăm lớp, học sinh lớp tôi không còn thấy
rụt rè như trước mà luôn tỏ thái độ vui vẻ, hiếu khách, tự tin trong học tập, giao tiếp
và mạnh dạn thể hiện những gì mình biết trước đám đông; tham gia tốt các hoạt động
trong học tập góp phần vào sự thành công cho giờ dạy. Với chất lượng học sinh đầu
vào so với khối Hai không nổi trội hơn, thế nhưng với lòng nhiệt tình, sự yêu nghề
của mình, tôi đã giúp học sinh lớp 2A tự giác học tập thông qua làm công tác chủ
nhiệm lớp. Các em luôn có ý thức lắng nghe cô giảng bài, không làm việc riêng
trong giờ học, tích cực phát biểu xây dựng bài. Đặc biệt là tiết “tự học” các em có ý
thức tự quản rất cao, không có tiếng nói chuyện riêng. Những học sinh hay chọc phá
bạn, chạy tự do trong giờ học…cũng luôn luôn thực hiện tốt nền nếp của trường lớp.
Các em biết hợp tác với bạn bè trong học tập; biết tự giải quyết vấn đề. Mỗi tháng
Ban giám hiệu Nhà trường kiểm tra xác xuất chất lượng học tập của một số học sinh
trong lớp để đánh giá giáo viên; hay việc kiểm tra vở xem các em trình bầy bài và
làm bài như thế nào….Tất cả những việc làm đó Ban giám hiệu Nhà trường đánh giá
chất lượng học tập; chất lượng giữ vở sạch, viết chữ đẹp …lớp 2A luôn luôn được
giữ vững. Các phong trào của Đoàn - Đội, các em tham gia nhiệt tình và kết quả cao.
Với kết quả đạt được của học sinh, tôi càng có thêm động lực làm công tác chủ
nhiệm tốt để giúp các em duy trì kết quả học tập.

Các em học mà chơi – chơi mà học

trong giờ ra chơi

Các em tự giác phối hợp với nhau
trong hoạt động nhóm

16


Trưng bày vở sạch chữ đẹp
Trưng bày vở sạch chữ đẹp
cuối
họcsát
kì cuối
1 học kì II năm học 2016 -cuối
2 như sau:
Kết quả
khảo
2017học
thukìđược
NỘI DUNG KHẢO SÁT

Tổng số HS tự giác tham gia HS thiếu tự tin trong HS không tự giác
HS
học tập.
hoạt động học tập.
tham gia học tập.
SL
SL
SL
SL

SL
TL
32
30
93.5%
1
3.2%
0
0%
Đề khảo sát chất lượng môn Toán (Thời gian 40 phút).
Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng (từ câu 1 đến câu 5)
Câu 1: a, Số liền trước số 525 là: (0,5 điểm)
A. 526
B. 400
C. 524
D. 600
b, Giá trị của chữ số 2 trong số 525 là: ( 0,5 điểm)
A. 20
B. 52 chục
C. 525
D. 2
Câu 2 (1 điểm): Chu vi hình tứ giác sau là:
6cm
4cm
4cm
A. 19cm

B. 20cm
C.

22cm

D.

21cm

8cm
Câu 3 (1 điểm): Đồng hồ bên chỉ mấy giờ ?
A. 3 giờ 10 phút
C. 15 giờ

B. 10 giờ
D. 10 giờ 15 phút

Câu 4 (1 điểm): Can dầu có 16 lít vậy

1
số lít dầu trong can này là:
4

A. 8 lít
B. 4 lít
C. 12 lít
Câu 5 (1 điểm): Cho x : 4 = 4. Giá trị của x là:
A. 1
B. 8
C. 4

D. 6 lít
D. 16

17


Câu 6 (1 điểm): Kết quả phép tính 24 + 19 – 29 là:
A. 43
B. 69
C. 34
D. 14
Câu 7(1 điểm): : Số ?
a)
:4 =8
b)
x 5 = 45
Câu 8 (1 điểm): Đặt tính rồi tính:
738 + 241
846 – 734
48 + 37
92 – 19
Câu 9 (1 điểm): Lớp 2A có 21 học sinh nữ. Số học sinh nữ nhiều hơn số học
sinh nam là 8 em. Hỏi lớp 2A có bao nhiêu học sinh nam ?
Câu 10 (1 điểm): Tìm tổng của số liền trước số 90 với số bé nhất có hai chữ số
giống nhau.
Đề khảo sát môn Tiếng Việt cuối học kì 2.
I. Kiểm tra đọc(10 điểm)
1. Kiểm tra đọc thành tiếng (4 điểm)
Học sinh đọc một đoạn văn trong các bài Tập đã học ở SGK Tiếng Việt
lớp 2 đã học ở học kỳ II. HS trả lời 1 câu hỏi về nội dung đoạn, bài đọc do GV
nêu ra (thời gian 2 phút/1em)
2. Kiểm tra đọc hiểu kết hợp kiểm tra từ và câu (6 điểm)
(Thời gian: 35 phút)

Đọc thầm bài sau và trả lời câu hỏi:
Cô gái đẹp và hạt gạo
Ngày xưa, ở một làng Ê - đê có cô Hơ - bia xinh đẹp nhưng rất lười biếng.
Cô lại không biết yêu quý cơm gạo. Một hôm, Hơ - bia ăn cơm để cơm đổ vãi
lung tung. Thấy vậy, cơm hỏi:
- Cô đẹp là nhờ cơm gạo, sao cô khinh rẻ chúng tôi thế?
Hơ - bia giận dữ quát :
- Tôi đẹp là nhờ công mẹ công cha chớ đâu thèm nhờ đến các người.
Nghe nói vậy, thóc gạo tức lắm. Đêm khuya, chúng rủ nhau bỏ cả vào
rừng. Hôm sau, biết thóc gạo giận mình bỏ đi, Hơ - bia ân hận lắm. Không có
cái ăn, Hơ - bia phải đi đào củ, trồng bắp từ mùa này sang mùa khác, da đen
xạm.
Thấy Hơ - bia đã nhận ra lỗi của mình và biết chăm làm, thóc gạo lại rủ
nhau kéo về. Từ đó, Hơ - bia càng biết quý thóc gạo, càng chăm làm và xinh
đẹp hơn xưa.
Theo Truyện cổ Ê - đê
* Khoanh tròn vào chữ cái trước ý trả lời đúng và trả lời các câu hỏi:
Câu 1 (0,5 điểm): Hơ- bia là một cô gái như thế nào?
A. Xinh đẹp
C. Xinh đẹp nhưng rất lười biếng
B. Lười biếng
D. Da đen sạm
Câu 2 (0,5 điểm): Thóc gạo bỏ Hơ- bia đi lúc nào?
A. Sáng sớm
C. Chiều tối
B. Trưa
D. Đêm khuya
Câu 3 (0,5 điểm): Vì sao thóc gạo bỏ Hơ - bia để đi vào rừng?
18

A. Vì thóc gạo thích đi chơi.
C. Vì Hơ - bia đuổi thóc gạo đi.
B. Vì Hơ - bia khinh rẻ thóc gạo.
D. Vì Hơ - bia không chơi với thóc gạo.
Câu 4 (0,5 điểm): Vì sao thóc gạo lại rủ nhau về với Hơ - bia?
A. Vì Hơ - bia đã biết nhận lỗi và chăm làm. C. Vì thóc gạo nhớ Hơ - bia.
B. Vì Hơ - bia không có gì để ăn.
D. Vì Hơ - bia nhớ thóc gạo.
Câu 5 (0,5 điểm): Các từ chỉ đặc điểm trong câu “Ngày xưa, ở một làng Ê- đê
có cô Hơ- bia xinh đẹp nhưng rất lười biếng.” là:
A. xinh đẹp,
B. lười biếng C. xinh đẹp, lười biếng
D. Hơ- bia
Câu 6 (0,5 điểm): Câu“Đêm khuya, chúng rủ nhau bỏ cả vào rừng.” được
viết theo mẫu câu nào dưới đây?
A. Ai là gì?
B. Ai làm gì?
C. Ai thế nào?
Câu 7 (1 điểm): Em có suy nghĩ gì về hành động, việc làm của thóc gạo?
Câu 8 (1 điểm): Em rút ra bài học gì cho mình từ câu chuyện trên?
Câu 9 (1 điểm): Đặt câu hỏi cho bộ phận được gạch trong câu:
Đêm khuya, chúng rủ nhau bỏ cả vào rừng.
Kết quả khảo sát cuối năm về môn Toán và môn Tiếng Việt.
Tổng số
HS

Môn

HS Hoàn thành tốt

HS Hoàn thành

HS Chưa hoàn
thành

Toán
Tiếng Việt

26
83.9%
5
16.1%
0
0%
26
83.9%
5
16.1%
0
0%
(Trong lớp có 1 học sinh hòa nhập cộng đồng không đánh giá)
* Các thành tích khác đạt được
Danh hiệu lớp: Lớp Tiên tiến Xuất sắc.
Trang trí lớp học: Đạt giải Ba.
Giao lưu Vườn hoa kiến thức: Đạt 3 giải (1 nhất, 1 nhì, 1 khuyến khích).
Giao lưu Viết chữ đẹp (cấp trường): (1 nhất, 1 nhì, 2 khuyến khích).
Giao lưu Giải toán trên mạng (cấp trường): Đạt 4 giải.
Giao lưu học sinh năng khiếu (cấp trường): (Âm nhạc: 1 giải; Mĩ thuật: 2
Giải; Thể dục: 1 giải)

Tham gia giao lưu Câu lạc bộ Toán + Tiếng Việt (cấp trường): 9 giải.
Văn nghệ (HS): 1 giải.
Lớp đứng thứ nhất trong khối về các phong trào: Tham gia Vẽ chiếc ô tô mơ
ước, tham gia phong trào “Sáng tạo tuổi thơ”; Mua tăm ủng hộ người mù Thọ Xuân…
Sau một thời gian thực nghiệm, tôi thấy kết quả mọi mặt của học sinh lớp 2A
vượt trội so với đầu năm. Học sinh thiếu tự tin trong hoạt động học tập chỉ còn 3.2%
(giảm 32.3%), học sinh không tự giác trong học tập 0%. Đặc biệt là đến cuối năm
học không còn em nào chưa hoàn thành. Học sinh Hoàn thành tốt môn Toán tăng từ
48,4% lên 83.9%, môn Tiếng Việt tăng từ 45,2% lên 83.9% Bằng tất cả sự nỗ lực
của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của Ban giám hiệu và tất cả các thầy cô trong
nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của Phụ huynh học sinh. Tôi đã
đạt được kết quả khả quan: học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác
định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ
32

19


lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt sau năm học 2016 - 2017 lớp 2A được sự tin tưởng
thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng vui khi bước vào lớp giảng dạy. Riêng bản
thân tôi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu.
3. Kết luận.
Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm giỏi,
khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong công việc giáo dục học sinh
thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ
hoàn cảnh gia đình (nhất là những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt), đặc điểm tâm lí,
tính cách, sở thích, thói quen...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
Chú trọng xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp, huấn luyện để các em trở
thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba. Để xây dựng lớp tự quản tốt, người

giáo viên cần xây dựng “Nội quy lớp học” giúp các em có phương hướng, mục
đích phấn đấu rõ ràng.
Luôn biết khích lệ, biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu
điểm sở trường để các em thấy tự tin và hứng thú trong học tập.
Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn
từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng
xử hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách để
trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Cùng với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên thực sự làm cho phụ
huynh hiểu tin tưởng vào nhà trường, vào lớp để cha mẹ học sinh cùng cộng
đồng chung tay với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh.
Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp không chỉ đòi hỏi người giáo viên có
chuyên môn vững vàng, biết hy sinh về thời gian, tâm huyết với học sinh thân
yêu mà còn phải biết tham gia làm công tác xã hội hóa giáo dục để kịp thời
khích lệ, giúp các em không ngừng phấn đấu trong học tập.
Như vậy, giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị xã hội quan trọng, có giá
trị cơ bản lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì thế
người giáo viên chủ nhiệm lớp có vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của giáo
viên chủ nhiệm lớp là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi
phải toàn diện từ soạn giảng, tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh
hoạt tập thể đến các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho
học sinh. Điều đó chỉ có những người giáo viên thực sự tâm huyết với nghề,
thực sự yêu thương học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Trên đây là kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học của tôi, rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thọ Xuân, tháng 5 năm 2017
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không

Tác sao
giả chép nội dung
của người khác.
20

Hoàng Thị Mận


Tài liệu tham khảo.
1. Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sửa đổi,
bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo
Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/08/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
2. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên tiểu học: Module TH 34 “Công tác chủ
nhiệm lớp ở trường Tiểu học”
3. Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về Điều lệ trường Tiểu học.
4. Sách Tiếng Việt lớp 2 (Tập 1, 2) Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2016.
5. Sách Toán lớp 2, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2016
6. 36 đề ôn luyện Toán 2, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2015.
7. 36 đề ôn luyện Tiếng Việt 2, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2015.

21