Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp cơ sở - huyện Văn Yên
Tôi ghi tên dưới đây:

Số
TT

1

Họ và tên

Tỷ lệ (%) đóng góp
Nơi công
Trình độ vào việc tạo ra sáng
Ngày tháng tác (hoặc Chức
chuyên kiến (ghi rõ đối với
năm sinh nơithường danh
môn từng đồng tác giả, nếu
trú)
có)

Lương Thị Thúy
THCS An
27/8/1983
TTCM
Quyên
Thịnh

CĐ

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh giải bài tập
quy luật di truyền trong môn sinh học 9
- Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục đào tạo
- Ngày kinh nghiệm được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 20/8/2013
- Mô tả bản chất của kinh nghiệm:
Sinh học là ngành khoa học tự nhiên nghiên cứu về sự sống. Đối tượng của sinh
học là giới tự nhiên hữu cơ. Kiến thức sinh học rất cần thiết cho mọi người để có thể
sống hòa hợp với thiên nhiên.
Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học ở bậc THCS là mong muốn của toàn xã hội.
Sinh học là môn khoa học cơ bản trong nhà trường, nó góp phần hình thành nhân cách
và là cơ sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo ra của cải vật chất
cho xã hội. Hiện nay kiến thức sinh học đã và đang trở nên rộng hơn, sâu hơn. Để
hình thành kỹ năng cơ bản giải các bài tập quy luật di truyền trước hết phải hình thành
vững chắc ở học sinh những kiến thức lý thuyết làm nền tảng cho việc hình thành kỹ
năng.


Trong các quy luật di truyền trên thì quy luật di truyền nào cũng có bài tập,
mà bài tập là phương tiện dùng để dạy học là nguồn để hình thành kiến
thức, kĩ năng cho học sinh bài tập là phương tiện để rèn luyện phát triển tư duy.
Trong quá trình giải bài tập, học sinh có thể hiểu và củng cố kiến thức lý thuyết rất
tốt, và thông qua nhận dạng bài tập sẽ giúp học sinh phân biệt được các quy luật di
truyền. Có thể nói việc nhận được dạng bài tập quy luật di truyền là một vấn đề rất
quan trọng để giải quyết chính xác bài tập đặt ra tránh sự nhầm lẫn đáng tiếc khi làm
bài tập dẫn đến hiểu nhầm về mặt lí thuyết.
Qua nhiều năm dạy học môn sinh học khối 9 ở trường THCS An Thịnh tôi thấy

đối với bộ môn sinh học 9 do số lượng tiết học có hạn và nội dung các quy luật di
truyền thì dài, vì vậy sau khi học xong phần lí thuyết thì, giáo viên cũng rất khó có
thời gian sửa bài tập cho học sinh theo đúng yêu cầu.Về nhà các vị phụ huynh không
biết cách hướng dẫn cho các em làm bài tập nên nhiều em không biết cách làm các bài
tập quy luật di truyền.
Mặt khác số lượng bài tập trong sách giáo khoa lại ít không đủ để học sinh rèn
luyện, nâng cao kĩ năng giải bài tập.
Một bộ phận nhỏ giáo viên do kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế, chưa biết
cách hướng dẫn cho học sinh cách nhận diện nhanh các quy luật di truyền và các bước
giải bài tập nên nhiều học sinh còn lúng túng, không biết hướng làm bài.Về phía học
sinh: Nhiều em chưa có phương pháp học tập phù hợp, học theo kiểu thụ động hoặc
xem môn sinh học là môn học phụ. Chính điều này đã ảnh hưởng không ít đến chất
lượng học tập bộ môn.
Từ thực trạng trên tôi thấy để có thể nâng cao chất lượng dạy và học môn sinh
học nói chung và cách giải các bài tập quy luật di truyền nói riêng, đòi hỏi mỗi giáo
viên cần có những biện pháp cụ thể, nhất là hình thành cho học sinh được kỹ năng
giải bài tập di truyền, góp phần khắc phục những yếu kém của học sinh hiện nay, gây
hứng thú cho học sinh trong tiết học, mang lại chất lượng dạy và học ngày càng cao.
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của dạy học sinh học là phát triển tư duy
sáng tạo và khả năng phân tích của học sinh, và vì thế việc dạy các bài tập có một vai
trò rất lớn trong quá trình hình thành cho học sinh những phẩm chất đó. Để giải quyết
tốt các bài tập sinh học ngoài kiến thức về các quy luật di truyền đã được học trong
chương trình giáo khoa, học sinh cần phải có khả năng phân tích, nhận dạng từ đó xác
định các bước giải đúng đắn đối với mỗi dạng bài tập.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng kinh nghiệm:


+ Bổ sung thêm cơ sở vật chất dùng cho môn sinh học phần giải bài tập quy luật di
truyền như: tranh ảnh minh họa sơ đồ lai, máy tính...
+ Bổ sung thêm tiết tự chọn môn sinh học 9 trong học kì I, để giáo viên có nhiều thời

gian hơn cho việc hướng dẫn các em giải bài tập sinh học.
+ Giáo viên cần phải hệ thống hoá kiến thức trọng tâm của chương trình một cách
logic và khái quát nhất trong quá trình giảng dạy. Nắm vững các phương pháp suy
luận cũng như phương pháp giải bài tập, xây dựng được hệ thống phương pháp đơn
giản, đa dạng, hiệu quả.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả:
+ Giáo viên giảng dạy môn sinh học, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh ở
các trường trung học cơ sở, trung học phổ thôngbiết cách hướng dẫn học sinh giải bài
tập quy luật di truyền trong môn sinh học 9.
+ Việc ứng dụng kĩ năng toán học trong sinh học ở trường phổ thông có tác dụng tích
cực, giúp cho học sinh hiểu một số kiến thức sinh học chắc hơn và sâu hơn, góp phần
kích thích tư duy độc lập của HS, nhờ đó mà môn sinh học trước đây bị coi là môn
“học thuộc lòng” thì nay lại được nhìn nhận khác hẳn và trở nên có vị trí xứng đáng
hơn trong nhà trường
+ Học sinh được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo,
thông qua đó tự lực khám phá, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo, giúp cho
từng học sinh biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của
cộng đồng.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
An Thịnh, ngày 15 tháng 9 năm 2014
Người nộp đơn

Lương Thị Thúy Quyên