THỰC TRẠNG vấn đề GIÁO dục TRẺ ở TRƯỜNG mầm NON HOA MAI

A . ĐẶT VẤN ĐỀ
I . LỜI MỞ ĐẦU .

Như chúng ta đã biết GDMN là cơ sở đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân . Nó là nền móng đầu tiên của sự hình thành và phát triển toàn diện nhân
cách của con người . Giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non chính là đào tạo cho xã
hội nhưng cơng dân tí hon đầy triển vọng .
ở giai đoạn tuổi MN , là lứa tuổi đang hình thành và phát triển mạnh về tâm
sinh lý . Do vậy cũng từ đây nhân cách trẻ bắt đầu hình thành và phát triển ,
những tri thức mà trẻ thu được trong cuộc sống hàng ngày rất lớn , đặc biệt là
cơ giáo MN có tác dụng rất lớn quyết định toàn bộ đến phát triển tương lai sau
này của mỗi đứa trẻ .
Để phát triển đáp ứng được yêu cầu GD trong giai đoạn hiện nay , giai đoạn
toàn cầu hoá . Đất nước ta đang vươn lên tầm cao mới , thực hiện CNH , HĐH
đất nước . Đòi hỏi hệ thống GD phải đáp ứng , phù hợp với yêu cầu của thời
đại , đào tạo ra con người phát triển về trí tuệ , giàu tính sáng tạo . Do vậy sự
nghiệp GDMN cần được nhận thức để sẽ và có hướng phát triển đầy đủ . Bởi
vì GDMN là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ , vì lứa
tuổi này vốn có một tiềm lực phát triể mạnh mẽ , nếu được giáo dục , chăm sóc
, ni dưỡng tốt các cháu sẽ sớm được phát triển về thể chất , trí tuệ và tổ chức
một cách đúng hướng , mạnh mẽ . Nó là là giai đoạn cực kỳ quan trọng trong
sự hình thành con người mới . Chính vì vậy chăm sóc ni dưỡng và giáo dục
trẻ là một nhiệm vụ của người giáo viên MN . Với tư cách là một nhà giáo dục
đầu tiên có vai trị rất quan trọng , đặt nền móng cho trẻ hình thành những cơ
sở ban đầu của nhân cách con người mới XHCN và chuẩn bị những tiền đề cần
thiết cho trẻ vào trường phổ thông , cũng như việc phát triển toàn diện cho trẻ .
Hiểu được vấn đề này đòi hỏi người giáo viên phải là người có hiểu biết sâu
sắc về tâm lý trẻ , nắm được phương pháp giảng dạy và tổ chức các hoạt động
một cách khoa học . Bởi vì trẻ em dưới 5 tuổi cơ thể trẻ còn non nớt , đang trên
dà phát triển mạnh , đồng thời rất nhạy cảm với mọi tác động , vì vậy những

1


can thiệp trong việc giáo dục chăm sóc càng thích hợp bao nhiêu thì càng tạo
nên nền tảng vững chắc bấy nhiêu cho những tiến bộ sau này của trẻ . Do đó
việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng
của người giáo viên mầm non để phù hợp với nhu cầu học tập và phát triển khả
năng nhận thức của trẻ . Nhận thức được vấn đề này là người phó hiệu trưởng
phụ trách chun mơn tơi đã suy nghĩ , tìm tòi , đề ra một số giải pháp và biện
pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trong nhà trường .
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
HOA MAI
1 .Thuận lợi : Trường được xây dựng 2 tầng đàng hồng, kiên cố với 12
phịng học, có đầy đủ cơng trình vệ sinh, nguồn nước - sạch. Lãnh đạo phường
quan tâm đến việc mua sắm, sửa chữa đồ dùng, trang thiết bị trường học đó là:
Giá đựng đồ chơi, bàn ghế, cơng trình điện nước, quạt, nhà ăn phục vụ cho các
cháu học tập, ăn ngủ tại trường .
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp,
có khả năng thực hiện được chương trình đổi mới hình thức tổ chức và chương
trình GDMN mới, ln đồn kết giúp đỡ nhau trong cơng việc. Đa số giáo viên
đã có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Ban giám hiệu nhà trường có trình độ quản
lý tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ .
2. Khó khăn : Trường mầm non Hoa Mai mặc dù có đủ phịng học cho trẻ
hoạt động hàng ngày , nhưng phịng học khơng đủ qui cách , diện tích phịng
cịn q chật , các cháu thì đơng vì thế khi tổ chức các hoạt động cho trẻ rất
khó khăn . Do đó nhiều giáo viên khơng thường xuyên chú ý tổ chức đầy đủ
các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động góc . Từ năm học 2009 – 2011 trường
đã thực hiện chương trình GDMN mới cho khối mẫu giáo và 2 nhóm trẻ lớn .
Nhưng số giáo viên khi thực hiện hoạt động có chủ định , chỉ thực hiện chủ
yếu phần cơ bản của tiết dạy , chưa đầu tư , suy nghĩ tìm ra nội dung tích hợp ,

hình thức tổ chức phong phú và phương pháp dạy linh hoạt , sáng tạo để gây
hứng thú cho trẻ trong giờ học . Mặt khác trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt
2


động giáo viên cịn nói q nhiều , chưa biết cách đặt ra những câu hỏi mở để
kích thích trẻ trả lời .

- Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động , nhiều giá viên chưa thực sự chú ý
sưu tầm những nguyên vật liệu , những đồ dùng tự tạo …để yêu cầu trẻ tạo ra
sản phẩm chẳng hạn như : Giờ hoạt động góc mà chủ yếu sử dụng đồ dùng
mua sẵn như các loại cây xanh , cây hoa , quả , hàng rào , ngôi nhà hình lắp
sẵn … cho trẻ hoạt động .
- Tổ chức các hoạt động cho trẻ , nhiều giáo viên còn thực hiện tuỳ tiện tổ
chức hoạt động có chủ đích kéo dài , có hơm khơng cho trẻ hoạt động ngồi
trời hoạc chỉ tổ chức qua loa sau đó cho trẻ chơi tự do ,chuẩn bị giờ hoạt động
có chủ đích, đồ dùng chuẩn bị chưa đầy đủ, đồ dùng trực quan khơng khoa
học: ví dụ tranh vẽ chưa đẹp kích thước nhỏ…
- Khi hướng dẫn trẻ hoạt động một số giáo viên chưa thực sự chú ý đến
những cháu nhút nhát học yếu, ngại tham gia các hoạt động
3. Kết quả khảo sát giáo dục trẻ đầu năm học:
- Số lượng: Nhà trẻ : 51 Cháu

Mẫu giáo : 344 cháu

Đạt : Tốt :

Đạt : Tốt :

7 = 13,7%

49 = 14,2 %

Khá : 12 = 23,5%

Khá : 111 = 32,3%

TB : 18 =35,5%

TB : 127 = 36,9 %

Chưa đạt : yếu : 15 = 29,4%

Chưa đạt : Yếu : 57 = 16,6 %

Qua thực trạng và kết quả đạt được ở đầu năm học tơi đã trăn trở suy nghĩ
tìm ra một số biện pháp để khắc phục được những thực trạng trên , đưa chất
lượng giáo dục trẻ đạt kết quả tốt hơn .

B . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .
I . CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC TRẺ

1. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu của năm học 2010 – 2011.

3


- Căn cứ kế hoạch , nhiệm vụ năm học 2010- 2011 của phịng GD&ĐT Sầm
Sơn nói chung và ngành học mầm non nói riêng .

- Căn cứ vào kết quả đạt được của năm học trước .
- Căn cứ vào số lượng trẻ điều tra trong địa bàn và chỉ tiêu kế hoạch cấp trên
giao .
- Căn cứ tình hình thực tế về trình độ đào tạo và chất lượng đội ngũ giáo viên
trong trường .
- BGH chúng tôi đã kết hợp với BCH CĐ , chi bộ nhà trường , tổ trưởng
chuyên môn các khối , họp , thảo luận và đưa đến ý kiến thống nhất chỉ tiêu
phấn đấu trong năm học 2010 – 2011.
- Số lượng trẻ ra lớp tồn trường : 445 cháu .
Trong đó :

Nhà trẻ : 3 nhóm = 90 cháu
Mẫu giáo : 9 lớp

= 355 cháu

- Chất lượng giáo dục :
Đạt : Tốt = 52,8%
Khá = 39,4
TB = 7,8
Chưa đạt : Yếu = 0
- Giáo viên giỏi cấp trường : 4 cô
- Giáo viên giỏi cấp thị

: 5 cô

- Giáo viên giỏi cấp tỉnh

: 1 cô

- Trường đăng ký danh hiệu trường tiên tiến cấp Tỉnh
2. Đầu tư cơ sở vật chất .
- Căn cứ vào chỉ tiêu kế hoạch đề ra trong năm học 2010 – 2011. Tôi đã đề
nghị họp với BGH thống nhất về kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất để phục vụ cho
công tác CS – GD trẻ .
- Tham mưu với UBND phường đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường ngay từ
đầu năm học bằng văn bản cụ thể :
+ Lên kế hoạch dự trù mua sắm đồ dùng học tập cho các cháu theo từng khối ,
lớp trình lên UBND phường , hội cha mẹ học sinh để xin ý kiến , sau khi được
4


UBND phường , hội trưởng hội phụ huynh đồng ý , nhà trường ra thông báo cho
cha mẹ học sinh biết trước khi vào đầu năm học .
+ Tuyên truyền cha mẹ học sinh đóng góp nguyên vật liệu phế thải sắn có của
địa phương , các loại hộp , vỏ nước giải khát … tranh ảnh , truyện tranh để làm
đồ chơi cho trẻ .
3. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ .
- Thống nhất trong ban giám hiệu phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với
năng lực , trình độ và hồn cảnh của giáo viên .
- Đầu tư đầy đủ về tư liệu , đồ dùng giảng dạy cho giáo viên và đồ dùng học
tập , đồ chơi cho trẻ .
- Lên kế hoạch giảng dạy cho các khối kịp thời theo từng chủ điểm .
- Đẩy mạnh công tác kiểm tra đột xuất , định kỳ về việc thực hiện chương trình
, soạn bài , thực hiện các hoạt động giáo dục hàng ngày .
- Chú trọng vào những chuyên đề trọng tâm trong năm đó là chuyên đề
GDBVMT , GD sử dụng năng lượng tiết kiệm , hiệu quả và tiếp tục thực hiện
các chuyên đề trước .
- Khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện việc ứng dụng thông
tin vào giảng dạy , lên kế hoạch và soạn bài .

- Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở các tổ , khối và chung cả nhà
trường .
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TRẺ .
1. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu trong năm học .
- Để xây dựng chỉ tiêu phấn đấu trong năm học 2010 – 2011 . BGH đã căn cứ
vào những kết quả đạt được của năm học , chỉ tiêu phấn đấu của cá nhân của lớp
để đề ra các chỉ tiêu cụ thể trong năm .
- Các chỉ tiêu kế hoạch đó được đưa ra bàn bạc thảo luận trong các cuộc họp
của nhà trường , của chuyên môn , các đoàn thể và hội nghị cán bộ giáo viên đầu

5


năm học, sau khi thống nhất ý kiến được đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ
giáo viên để thực hiện trong năm học .
2. Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất .
- Nhận thức được mục tiêu kế hoạch đề ra của năm học , đầu tháng 7 tôi đã
tham mưu với hiệu trưởng cùng bàn bạc xây dựng kế hoạch đầu tư cơ sở vật
chất cho cho nhà trường .
- Đóng thêm 20 cái bàn , 120 ghế của học sinh , sửa chữa lại cơng trình điện
nước , qt lại vơi ve các phịng học , sửa chữa toàn bộ đồ chơi ngoài trời
- Mua sắm thêm một số đồ dùng , đồ chơi cho trẻ hoạt động ở các góc , tranh
truyện thơ cho các lứa tuổi , tài liệu giảng dạy của cô , vở học tập của các cháu
Kết quả : Đã được UBND phường Bắc Sơn đồng ý và cho thực hiện theo đúng
kế hoạch của nhà trường đề ra .
- Chính vì vậy ngay từ đầu tháng 8 căn cứ vào số lượng trẻ điều tra trong địa
bàn và số lượng trẻ năm học mới, tôi đã lên kế hoạch đăng kí mua tồn bộ đồ
dùng cho các cháu theo từng độ tuổi. Mạnh dạn đăng kí mua đầy đủ sách vở tài
liệu cho khối nhỡ, khối bé và khối lớn đó là vở học tập của trẻ theo chủ đề, vở

tạo hình, vở tốn, vở luyện viết chữ cái, vở tập tô… mỗi cháu một bộ. Mua cho
mỗi cháu một hộp tốn, mua bổ sung bộ tốn cho cơ ,đồ chơi cho trẻ phục vụ
cho các góc chơi và một số đồ dùng giang dạy của cô như: Tranh truyện, tranh
thơ, tranh dạy cho chủ đề, bảng tạo hình , bảng cài …. Sau đó trình lên UBND
phường xin ý kiến và được UBND phường đồng ý, Ban giám hiệu họp thông
qua chi hội trưởng chi hội phụ huynh các khối cuối cùng thông báo đến cho cha
mẹ phụ huynh học sinh biết, qua việc trao đổi trực tiếp, góc tuyên truyền, thông
báo lên loa truyền thanh của khu phố. Chính vì vậy tất cả phụ huynh học sinh
đều nhận thức đầy đủ và chấp hành tốt việc đóng góp kinh phí để mua đồ dùng
học tập và đồ chơi cho trẻ, ngồi ra cịn tun truyền vận động cha mẹ học sinh
quyên góp thêm nguyên vật liệu đồ dùng phế thải để làm đồ dùng , đồ chơi cho
trẻ.Cho các lớp trang trí , tạo mơi trường giáo dục cho trẻ theo chương trình giáo
dục mầm non mới phù hợp với từng chủ đề .
3. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
6


3.1. Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp .
Là người hiệu phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhiều năm , tơi đẫ nắm
được trình độ chun mơn của từng giáo viên , mặt khác do một số giáo viên
nghỉ sản , đi học … nhưng tôi đã cùng với các đồng chí trong BGH phân cơng
giáo viên đứng lớp phù hợp với khả năng , trình độ và hoàn cảnh của từng người
. Chẳng hạn những giáo viên có chun mơn tốt phụ trách lớp với người có
chun mơn trung bình , những giáo viên trẻ sẽ phụ trách lớp cùng với giáo viên
có con nhỏ . Những người có khả năng về nấu ăn thì xuống bộ phận nhà bếp
.Nên chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt đó là sĩ số trẻ đến trường và ăn
bán trú ngày càng tăng hơn ,riêng khối mẫu giáo đã vượt chỉ tiêu kế hoạch đề ra
là 366/355 = 103 % .
3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên .
Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ , trước hết

phải trang bị kiến thức cho giáo viên , tôi đã tham mưu với hiệu trưởng bố trí kế
hoạch trong năm có từ 2 đến 3 giáo đi học để nâng cao trình độ chun mơn
theo các hình thức liên thơng và hệ vừa hoc , vừa làm . phổ biến thông báo cho
tất cả giáo viên trong toàn trường đầy đủ các lớp học chuyên đề do phòng giáo
dục và nhà trường tổ chức . Ngồi ra trường cịn có kế hoạch bồi dưỡng tại chỗ
thông qua các cuộc họp chuyên môn , họp tổ và trong quá trình hội giảng , dự
giờ của giáo viên để trao đổi kinh nghiệm và cách tổ chức các hoạt động của trẻ
ở các nhóm lớp .
Thơng qua hội thảo các chun đề , chương trình giáo dục mầm non mới để
trao đổi , thảo luận về việc tổ chức thực hiện nội dung , phương pháp và hình
thức tổ chức dạy sáng tạo linh họat , tích hợp các nội dung của mơn học khác
một cách phù hợp , tạo hứng thú cho trẻ tiếp thu bài tốt . Thường xuyên dự giờ ,
góp ý , rút kinh nghiệm cho giáo viên , nhất là giáo viên mới ra trường để giúp
cho giáo viên có những hiểu biết sâu sắc về phương pháp dạy theo hướng đổi
mới phù hợp với chương trình GDMN mới .
Hướng dẫn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình
giảng dạy , soạn bài và lên kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ như : sử dụng đèn
7


chiếu , giáo án điện tử , siêu tầm các hình ảnh phù hợp với tiết dạy của mình ….
Bước đầu một số giáo viên còn bỡ ngỡ , coi là rất khó nhưng trong q trình
thực hiện tơi đã góp ý , chỉnh sửa hướng dẫn từng nội dung cụ thể dần dần giáo
viên đã tiếp cận được , làm rất tốt và đến nay một số giáo viên đã sử dụng rất tốt
giáo án điện tử để tổ chức hoạt động có chủ định ( chủ yếu là giáo viên khối lớn
và nhỡ ). Hầu hết giáo viên đã soạn bài , lên kế hoạch bằng máy vi tính .
3.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ .
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ theo từng chủ đề , chủ đề nhánh hàng
tuần , hàng ngày là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng của người giáo
viên mầm non . Biết xây dựng kế họach sẽ giúp cho giáo viên nắm vững mọi

yêu cầu , mục tiêu , nội dung , phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ ,
từ đó giáo viên chủ động mọi cơng việc và có sự chuẩn bị chu đáo cho giờ dạy .
Mặt khác giúp cho giáo viên có điều kiện kết hợp hài hồ , cân đối hoạt động
dạy học và các hoạt động khác , nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ . Khi tiến
hành xây dựng kế hoạch cịn hình thành ở giáo viên phong cách làm việc khoa
học , khắc phục tình trạng phiến diện , chỉ coi trọng việc soạn giáo án cho tiết
hoạt động có chủ đích mà khơng quan tâm đúng mức đến những nội dung khác
được qui định trong chương trình như : Hoạt động ngồi trời , hoạt động chiều
… Chính vì vậy theo từng chủ đề tơi đã xây dựng kế hoạch hoạt động trước với
đầy đủ nội dung cho các hoạt động đó là : Xây dựng kế hoạch chính cả năm theo
các lĩnh vực phát triển , thời gian thực hiện của từng chủ đề , xác định mục tiêu
phát triển của từng chủ đề chính theo từng lĩnh vực , sau đó xây dựng mạng nội
dung , mạng hoạt động đó là nội dung mang tính khát quát với đầy đủ các nội
dung cho giáo viên thực hiện ở các chủ đề nhánh theo từng tuần và từng ngày .
Trong quá trình thực hiện kế hoạch tôi đã lựa chọn một số nội dung , đề tài
phù hợp với chủ đề và tình hình thực tế của địa phương , của trường để cho giáo
viên thực hiện . Để chỉ đạo thực hiện tốt chương trình tơi đã lưu ý tránh một số
hiện tượng giáo viên thường mắc như : Tránh máy móc dập khn , áp đặt và
tuỳ tiện thực hiện chương trình , tránh nói nhiều , hoặc ít nói trong các giờ học ,
tránh làm thay trẻ những việc trẻ có thể làm được . Ví dụ giờ hoạt động tạo
8


hình , giờ làm quen với tốn , giờ hoạt động góc … khi trẻ khơng làm được thì
cơ vẽ thay , xếp thay , làm thay … để sản phẩm của trẻ đồng loạt cả lớp mà giáo
viên phải bằng cách gợi ý , hướng dẫn , khuyến khích , động viên để trẻ có thể
làm được cùng các bạn .
3.4. Tổ chức hội giảng toàn trường .
Hội giảng là một hình thức thúc đẩy hoạt động chun mơn chung toàn
trường , qua hội giảng từng cán bộ giáo viên ý thức rõ ràng hơn việc làm của

mình và biết học hỏi , tìm tịi biện pháp ứng dụng lý thuyết vào hoạt động hàng
ngày . Hội giảng cũng là dịp để trường và giáo viên được trang bị và tự trang bị
thêm những kiến thức phục vụ cho trẻ nói chung và cho chính mình nói riêng .
Ngồi ra hội giảng nhà trường còn tập hợp được nhiều sáng kiến , kinh nghiệm
hay để giáo viên trong trong trường học tập như : phương pháp dạy sáng tạo ,
khả năng giao tiếp sư phạm gây hứng thú , cuốn hút trẻ trong q trình học tập .
Ví dụ “ phương pháp dạy sáng tạo mơn tốn của cơ : Nguyễn Thị Lộc , môn
GDÂN của cô Cao Thị Thảo , Nguyền Thị Mai . LQVH của cô Lê Thị Thuý , Lê
Thị Nga . KPMTXQ của cô Nguyền Thị Hiệp
Tao hình của cơ Nguyễn Thị Thu và cịn một số cơ có cách dạy nhẹ nhàng ,
thoải mái thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học như : Cô Phạm Thị Nhung , Văn
Thị Mai , Hồng Thị Toan …do đó chất lượng giáo dục của nhà trường ngày
càng được nâng cao . Ngoài ra hội giảng sẽ nắm được những giáo viên còn yếu
trong phương pháp giảng dạy , tổ chức hình thức và cách tiếp cận chương trình
mới để có biện pháp giúp đỡ về mặt chun mơn để giáo viên đó rút kinh
nghiệm , học tập . Từ đó có khả năng tổ chức các hoạt động tốt hơn .
Nhà trường tổ chức hội giảng một năm 2 lần vào đầu học kỳ I, đầu học kỳ II
và ngoài ra tổ chức hội giảng để phát động các phong trào thi đua lấy thành tích
chào mừng các ngày lễ kỷ niệm ( 8/3 , 20/10 , 20/11 …) , hội giảng để thi tuyển
giáo viên giỏi các cấp . Nội dung hội giảng hướng vào nhiệm vụ năm học , chủ
yếu theo các chuyên đề , những cái đổi mới trong năm và những hoạt động giáo
viên còn nhiều vướng mắc như : tiết NBTN , NBPB của nhà trẻ . KPMTXQ ,
LQVT , GDÂN ( tiết tổng hợp ) , truyện , HĐG … nhất là việc lồng ghép các
9


chuyên đề trọng tâm trong năm như chuyên đề “ GD sử dụng năng lượng tiết
kiệm , hiệu quả , GDBVMT ”, phương pháp thực hiên chương trình GDMN mới
…mỗi tiết hội giảng tất cả giáo viên toàn trường đều đến dự và sau đó cho giáo
viên rút kinh nghiệm tìm ra những ưu điểm , khuyết điểm của tiết dạy . Cuối

cùng tôi rút ra kết luận , cần bổ sung chỉnh sửa và đi đến một phương pháp dạy
đúng , hay tạo hứng thú , phù hợp nhất với trẻ để cho tất cả giáo viên cùng thực
hiện và áp dụng .
4. Công tác thanh tra , kiểm tra .
Hưởng ứng cuộc vận động “ nói khơng vói thiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục” đối với trường mầm non để chúng tôi đánh giá đúng
chất lượng về CS-GD trẻ là việc kiểm tra giám sát giáo viên thực hiện tốt nội
dung chương trình học và tổ chức hoạt động cho trẻ. Ban giám hiệu nhà trường
thống nhất lên kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình theo kế họach đã
lên, kiểm tra định kỳ và kiểm tra thường xuyên ( có biên bản kèm theo) đó là:
Kiểm tra việc chuẩn bị việc giảng dạy:Bài soạn, kế hoạch hoạt động, đồ dùng
, đồ chơi cho hoạt động riêng đối với kế hoạch hoạt động của các chủ đề tôi đã
trực tiếp kiểm tra và chỉnh sửa trực tiếp trên máy vi tính , để tránh sự sai sót
trước khi thực hiện , bài soạn,tôi đã quy định cứ vào buổi sáng hằng ngày,trước
khi cho trẻ tập thể dục giáo viên phải nộp vở soạn bài tại phòng Ban giám
hiệu,dần dần đã đi vào nề nếp thói quen của mỗi giáo viên và tránh được hồn
tồn việc giáo viên khơng soạn bài trướng khi đến lớp.Mặt khác tơi có thể kết
hợp việc lấy sĩ số hàng ngày từng lớp để kiểm tra việc thực hiện chương trình
của giáo viên.
Ngoaì việc kiểm tra giáo viên, tơi cịn kiểm tra chất lượng trên trẻ bằng
cách trực tiếp hỏi một số trẻ ở mọi lúc, mọi nơi như giờ chơi tự do, hoạt động
ngoài trời,đầu giờ … chẳng hạn:Lớp lớn kế hoạch hôm đố là tiết chữ cái, tơi hỏi
trẻ các cháu vừa học chữ gì,chữ đó có trong từ gì…đối với lớp bé kế hoạch hơm
đó có tiết GDÂn tơi hỏi trẻ các con được cơ giáo dạy bài hát gì,cơ cịn dạy gì
nữa…Trong các buổi dạy thay cho giáo viên nghỉ tôi kết hợp kiểm tra kiến thức
đã học của trẻ xem trẻ có nắm được bài không.Cứ như thế tôi sẽ nắm được giáo
10


viên nào thực hiện theo đúng kế hoạch, giáo viên nào thực hiện chưa đúng,đến

hôm họp chuyên môn tôi sẽ đưa ra kiểm điẻm.Dần dần giáo viên đã ý thức được
việc này là việc thực hiện nghiêm túc kế hoạch hoạt động trong ngày.
Mặt khác tôi thường xuyên tiếp xúc với cha mẹ học sinh xem họ có ý kiến
phản ánh gì đối với nhà trường, đối với giáo viên.Chẳng hạn có phụ huynh phản
ánh giờ đón trẻ khơng có cơ ở lớp, có cơ dạy lớp nhỡ trả trẻ nhưng vẫn để các
cháu tự đi về, có lớp để trẻ vứt rác ra khu vực phía sau trường Nắm bắt được
những ý kiến này tôi đã đưa ra nhắc nhở kiểm điẻm trước cuộc họp chuyên môn
để giáo viên đó sửa chữa rút kinh nghiệm.
5 . Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn:
Thông qua việc hoạt động sinh hoạt chun mơn giúp cho giáo viên có những
nhận thức, hiểu biết sâu sắc về tính chất hoạt động giáo dục,ni dưỡng đối với
trẻ và cịn vạch ra kế hoạch về q trình giáo dục ,phân tích góp ý đề xuất nhiều
ý kiến tốt về phương pháp dạy học, còn giúp cho giáo viên có hiểu biết q trình
dạy học với trẻ, khơng chỉ trình bày kiến thức một cách dễ hiểu mà còn phải dạy
cho trẻ những kiến thức phức tạp hơn so với kiến thức mà trẻ thu được trong
cuộc sống hằng ngày, hình thành cho trẻ khả năng nhận thức làm cơ sở cho trẻ
học tập tốt ở trường phổ thơng, ngồi ra cần có những hiểu biết về đặc điẻm lứa
tuổi đối với các hình thức phương pháp giáo dục trẻ để có khả năng giải quyết
các tình huống xảy ra ở trẻ trong gia đình .Chính vì vậy tơi ln chú trọng đến
việc sinh hoạt chuyên môn hàng tháng .
Đầu tiên tôi đề ra kế hoạch sinh hoạt chuyên môn 1 tháng , 1 lần ( tổ họp
trước sau đó họp tập chung cả trường )
*Nội dung sinh hoạt chun mơn:
Đánh giá tồn bộ cơng tác thực hiên chuyên môn trong tháng.
+ Đi sâu vào vấn đề thành công, thất bại và đề xuất các biện pháp, giải quyết
thắc mắc khó khăn về chun mơn trong quá trình thực hiện chương trình, đặc
biệt chú trọng các vấn đề thuộc về giải quyết tình huống trong giảng dạy giáo
dục chăm sóc trẻ.
11

VD: Khi tổ chức hoạt động góc: Có 2 cháu tranh nhau một ô tô đi chở hàng (cái
này to hơn) ( tôi quan sát thấy giáo viên không giải thích hoặc động viên cho
một trẻ tự nhường cho bạn mà giáo viên thường ra lệnh cháu!đi lấy ô tô khác để
cho ơ tơ đó đi chở hàng.Lúc đó tâm lí cháu khơng thích nhường cho bạn nhưng
vì sợ cơ nên đành lấy ô tô khác…)
+Trao đổi cách soạn bài , lên kế hoạch hoạt động theo từng chủ đề , áp dụng các
phương pháp tổ chức hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non mới ,
chỉ đạo cho giáo viên chuẩn bị kĩ và sâu về bài soạn của mình để trình bày trước
cuộc họp với những suy nghĩ, bổ sung, góp ý đề xuất được nhiều ý kiến có giá
trị phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy học.
Đặc biệt là luôn nhấn mạnh những chuyên đề trọng tâm trong năm để giáo viên
chú ý và thực hiện tốt . Ví dụ chuyên đề “ GD sử dụng năng lượng tiết kiệm ,
hiệu quả trong trường MN ” thực hiện lồng ghép trong các chủ đề : Trường MN ,
Gia đình , Bản thân …như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất
+ Cuối cùng là tôi nhận xét, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu cần khắc phục đề ra
phương hướng những nội dung cần họp chuyên môn tháng tới .
6 Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
Để thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trước tiên phải
tạo môi trường thuận lợi để cho trẻ được học hoạt động hàng ngày ở các góc
theo từng chủ đề nhánh . Yêu cầu giáo viên phải là người có tinh thần trách
nhiệm cao , hướng dẫn trẻ được tham gia hoạt động học tập đầy đủ các nội dung
của từng chủ đề một cách tích cực chủ động , nhằm phát huy được tính tự giác ,
tinh thần độc lập sáng tạo và phát triển tư duy của trẻ , khả năng sử dụng đồ
dùng một cách khoa học , hợp lý , đúng lúc , đúng chỗ để kích thích sự hứng thú
của trẻ khi được tham gia các hoạt động . Ngồi ra giáo viên cịn sưu tầm những
ngun vật liệu sẵn có dễ tìm để làm đồ dùng , đồ chơi cho trẻ hoạt động , đồng
thời hướng dẫn , gợi ý cho trẻ dùng những nguyên vật liệu đó để tạo ra những
sản phảm đẹp sử dụng vào trong các tiết dạy và các hoạt động khác
7. Phối kết hợp với các bậc cha mẹ để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ .

12


Tất cả mọi công việc trong trường muốn triển khai có chất lượng đều khơng
thể khơng có sự ủng hộ của phụ huynh . Với nhận thức như vậy khi triển khai
việc giáo dục trẻ , tôi đã yêu cầu giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
thông qua các giờ đón trả trẻ , thơng qua buổi họp phụ huynh , góc tuyên truyền
để tuyên truyền đến các bậc cha mẹ hiểu được công tác giáo dục trẻ ở nhà
trường, nội dung chương trình học ở các lứa tuổi để phụ huynh phối hợp cùng
thực hiện . Ngoài ra cịn vận động cha mẹ học sinh đóng góp kinh phí , nguyên
vật liệu phế thải để cho các cơ làm đồ dùng , đồ chơi , trang trí và tạo môi
trường học tập cho trẻ .
C . KẾT LUẬN .
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thì trước hết phải nắm vững kế
hoạch nhiệm vụ năm học . Đó là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong công tác chỉ
đạo chuyên môn , rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo năm trước , năm học
2010 – 2011 kết hợp với hiệu trưởng tơi đã có kế hoạch chỉ đạo chuyên môn ,
chuẩn bị tốt cơ sở vật chất để thực hiện mục tiêu kế hoach năm học , Có kế
hoạch triển khai cụ thể , sát với thực tế và phù hợp với điều kiện thực tế của
trường .
Đầu tư về cơ sở vật chất : Mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập đồ dùng giảng
dạy và bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ , để đáp ứng được nhu cầu học tập
của trẻ do đó chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt . Đa số giáo viên đã nắm
vững phương pháp và biện pháp thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục
mầm non mới và các chuyên đề trọng tâm trong năm . Trong quá trình giảng dạy
giáo viên biết tích hợp một số nội dung các mơn học vào tiết dạy một cách linh
hoạt , khéo léo tuỳ thuộc vào khả năng của trẻ .

Sau 1 năm chỉ đạo công tác

chuyên môn thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường . Tôi
đã
áp dụng một số kinh nghiệm trên đây và đạt được kết quả sau :
I. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :

* Chất lượng chung toàn trường .
13


Tổng số trẻ : 456 cháu . Trong đó .
Nhà trẻ : 90 cháu .

Mẫu giáo : 366

Đạt : Tốt : 42 = 46,7%

Đạt : Tốt : 209 = 57,1%

Khá : 35 = 38,9 %

Khá : 129 = 35,2 %

Trung bình :13 = 14,4 %
Chưa đạt : Yếu :

Trung bình : 28 = 7,7 %

0

Chưa đạt : Yếu : 0

Chất lượng chung.
Đạt :

Tốt : 251 = 55,0 %
Khá : 164 = 36 %
Trung bình : 41 = 9 %

* Chất lượng giáo viên .
- Tổng số GV đứng lớp : 24 Đ/C
- Giáo viên giỏi cấp trường đạt : 4 đ/c
- Giáo viên giỏi cấp Thị đạt

: 6 đ/c

- Giáo viên xếp loại chuyên môn tốt

: 10 = 41,7 %

- Giáo viên xếp loại chuyên môn Khá

:

9 = 37,5 %

- Giáo viên xếp loại chun mơn trung bình : 5 = 20,8 %
Việc thực hiện kế hoạch hàng ngày : 100% giáo viên đều thực hiện tốt và đúng
yêu cầu chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ . Trẻ đến trường được chăm sóc chu
đáo , vệ sinh sạch sẽ , ngoan ngoãn , chăm chỉ học tập , phần nào đã lấy lại được

lòng tin của bố mẹ khi đưa trẻ đến lớp , chính vì vậy số trẻ đến trường ngày càng
đông , nhất là khối mẫu đạt 103 %kế hoạch giao
Nhìn vào kết quả đạt được trong năm học 2010 – 2011 về chất lượng các cháu
và các hoạt động khác của nhà trường . Bản thân tôi nhận thấy đây là chất lượng
sát thực , phản ánh đúng thực tế khả năng học tập của học sinh và năng lực
giảng dạy của giáo viên trong năm học .
Qua một năm nghiên cứu thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục
tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau :
1. Cần xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể trong năm sát với thực tế phù hợp
với yêu cầu của địa phương.
14


2. Cần coi trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
3. Giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy , phối hợp áp dụng các phương
pháp và hình thức tổ chức một cách linh hoạt , sáng tạo phát huy tính chủ động
tích cực của trẻ để gìơ học đạt kết quả tốt .
4. Sưu tầm và sáng tạo đồ dùng, đồ chơi, trò chơi, làm phong phú thêm hoạt
động của trẻ.
5. Luôn tạo ra môi trường thuận lợi để cho trẻ tham gia hoạt động tốt.
6. Phải có kế hoạch chỉ đạo điểm, thực hiện các cuộc thi, phát động các
phong trào thi đua phù hợp với từng thời điểm và đạt chất lượng cao.
7. Trong q trình thực hiện xây dựng kế hoạch ln có sự đổi mới linh
hoạt, sáng tạo tìm ra phương pháp, biện pháp hướng dẫn phù hợp với thực tế của
lớp khả năng nhận thức của trẻ .
8. Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với gia đình, trong cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Việc năng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non là vấn đề
rất quan trọng và cần thiết. Vì vậy để thực hiện tốt các nội dung giáo dục cho trẻ

đạt kết quả cao. Đề nghị các cấp lãnh đạo một số việc sau:
Đối với chính quyền địa phương: Quan tâm giúp đỡ xây dựng cơ sở vật
chất, đầy đủ, phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của các cháu.
Đối với phòng giáo dục và đào tạo
Cần tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường về kinh phí, tài liệu chuyên môn,
để giúp cho nhà trường tổ chức tốt các hoạt động trong năm học. Đồng thời phối
hợp với nhà trường trong công tác chỉ đạo chuyên môn, bồi dưỡng nâng cao
nghiệp vụ cho giáo viên để giúp cho giáo viên có đủ năng lực trình độ giảng dạy
và tổ chức tốt các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Có như vậy thì chất lượng
của trẻ mới càng ngày được nâng cao.
Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ của tôi rút ra qua hoạt động thực tiễn ở
nhà trường. Rất mong được sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ của các quý cấp lãnh
15


đạo trong q trình cơng tác để giúp cho cơng tác của tôi ngày càng đạt hiệu quả
hơn .
NGƯỜI THỰC HIỆN

Trương Thị Minh

16