QUẢN lý và CHỈ đạo VIỆC “TRANG TRÍ lớp học THÂNTHIỆN TÍCH cực” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO dục ỞTRƯỜNG TIỂU học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO VIỆC “TRANG TRÍ LỚP HỌC THÂN THIỆN
- TÍCH CỰC” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC
----------------------------------------------PHẦN A – MỞ ĐẦU
I, lý do chọn đề tài:
Trong nhà trường hiện nay, chúng ta đang đồng thời thực hiện nhiều cuộc vận
động, nhiều phong trào. Mỗi nội dung, mỗi phong trào tuy có những yêu cầu
và mức độ khác nhau nhưng đều hướng tới một mục tiêu là làm cho "Trường
ra trường, lớp ra lớp; thầy ra thầy, trò ra trò" để nhà trường thực sự trở thành
nơi giáo dục và bồi dưỡng thế hệ trẻ, để hiệu quả của giáo dục trở thành động
lực cho sự phát triển xã hội.
Vào đầu năm học 2008- 2009 Bộ giáo dục đã triển khai trong toàn ngành về
chủ đề năm học trong đó có phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực". Đây là phong trào thi đua rộng lớn trong toàn ngành. Theo đó
các cơ sở giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng phải xây dựng
môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của
nhà trường, của địa phương và chúng ta phải làm thế nào để phát huy tính chủ
động, tích cực, sáng tạo của trẻ trong học tập và trong các hoạt động.
Trong đề tài này bản thân xin được trao đổi, chia sẻ cùng quý vị, đồng nghiệp
một số kinh nghiệm về công tác chỉ đạo việc “Xây dựng trường học thân
thiện” trong đó đề cập đến vấn đề: Quản lý và chỉ đạo việc “Trang trí lớp học
thân thiện - tích cực”
II, Mục đích nghiên cứu:
- Đa số học sinh Tiểu học rất thích hoạt động và thích được khẳng định mình
trước bè bạn, đây là một nhu cầu bình thường mà mỗi học sinh của chúng ta
đều có nhưng để khơi gợi sự ham muốn đó là một việc để đội ngũ thầy cô
giáo chúng ta, người cán bộ quản lý cần phải suy nghĩ đề ra những giải pháp
thích hợp giúp cho các hoạt độngcủa cá nhân trẻ được đi đúng hướng.
- Các em học sinh của chúng ta cũng rất thích thi đua, cũng rất muốn tập thể
lớp của các em được khen ngợi, được tốt dưới ánh mắt của mọi người. Nhằm

mục đích nêu gương để từng tập thể lớp, từng cá nhân học sinh biết noi
gương, biết thi đua để tập thể lớp các em học tập đạt được thành quả cao
nhưng cũng cần tránh cho các em những biểu hiện ganh đua thái quá. Điều
này cũng là một vấn đề để chúng ta thúc đẩy làm sao cho tất cả tập thể lớp
đều có những hoạt động đáng biểu dương làm các em hãnh diện và càng cộng
tác, khắng khít với lớp với mái trường mà mình đang học.
- Vì thế ngoài hoạt động học tập văn hóa, hoạt động ngoại khóa khác. Người
cán bộ quản lý cũng cần tổ chức những hoạt động thi đua giữa các lớp để thúc
1


đẩy kiện toàn vẽ mỹ quan của toàn trường trong đó cũng tích hợp những mục
tiêu khác như: Ôn tập kiến thức, giáo dục đạo đức, giúp học sinh nắm vững
được những trang sử vẻ vang của dân tộc, phát triển năng khiếu của các em
…. Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ muốn chia sẻ cùng quý đồng
nghiệp một số ít ỏi kinh nghiệm về công tác chỉ đạo việc “ Trang trí lớp học
tích cực”.
III, Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu:
PHẦN B – NỘI DUNG
I - Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn:
1. Cơ sở lý luận
Trong công cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo. Đảng chủ
trương thực hiện CNH, HĐH để đưa đất nước ta, dân tộc ta thoát khỏi nghèo
nàn, lạc hậu. Nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020,
xứng đáng sánh vai với các cường quốc năm châu. Sự thành công của sự
nghiệp trọng đại đó tuỳ thuộc phần lớn vào công tác đào tạo nguồn nhân lực,
vào sự nghiệp “trồng người”. Bối cảnh đó đặt ra cho ngành giáo dục, đội ngũ
thầy cô giáo, cán bộ quản lý và mỗi nhà trường trách nhiệm rất nặng nề.
Trong việc thực hiện sứ mệnh nặng nề và cao cả đó, mỗi trường học phải là
một tập thể đoàn kết phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và chất

lượng dạy học đích thực, đào tạo thế hệ trẻ thành những công dân yêu nước,
có văn hoá, có trình độ kiến thức, kỹ năng khoa học, có ý chí, hoài bão vươn
lên không cam chịu nghèo hèn làm giàu cho đất nước và cho bản thân. Để làm
được điều đó, mỗi trường học, nhất là trường phổ thông, phải xây dựng cho
được môi trường sư phạm tích cực, thân thiện: Thân thiện giữa thầy với thầy;
thân thiện giữa trò với trò; thân thiện giữa thầy với trò, thân thiện giữa nhà
trường với cộng đồng theo nguyên lý: “Giáo dục nhà trường gắn liền với giáo
dục gia đình và giáo dục xã hội”. Từ nguyên lý này, ta có thể nhận ra các mục
tiêu của mô hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Trước hết đó phải là trường học tiếp nhận tất cả trẻ em trong độ tuổi quy định,
nhất là TH là cấp học phổ cập, đến trường; nhà trường phải chịu trách nhiệm
về công tác phổ cập giáo dục đối với địa phương nơi trường đóng. Nhà trường
phải tạo điều kiện để thực hiện bình đẳng về quyền lợi học tập cho thanh,
thiếu niên, không phân biệt bất kỳ sự khác nhau nào tình trạng kinh tế gia
đình, giới tính, dân tộc, tôn giáo, văn hoá, ngôn ngữ, vùng miền, phong tục
tập quán..., kể cả trẻ em lành lặn và trẻ em khuyết tật có ý chí thiết tha và khả
năng học tập. Nhà trường phải tận tình giúp đỡ học sinh chưa ngoan, giúp đỡ
học sinh học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học, vận động những học sinh đ•
bỏ học trở lại trường, cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh tận tâm cưu
mang giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượng
giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đội ngũ
2


thầy, cô giáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri
thức khoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng
phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi
sáng tạo trong học tập cho học sinh. Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi
đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, làm cho cho mỗi giờ học, mỗi

ngày học là một nguồn hứng thú mới đối với các em, trường học là nơi lôi
cuốn, hấp dẫn học sinh. Thầy cô giáo phải thân thiện trong đánh giá kết quả
rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công bằng, khách quan, không chạy
theo thành tích, phải thân thiện với mọi loại trình độ học sinh, dạy sát đối
tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi và ân cần dìu dắt học sinh học lực
yếu kém, không để em nào bị đối xử bất công, bị bỏ rơi ra ngoài trách nhiệm
của nhà trường, dẫn đến tự ty, chán học.
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có môi trường
sống lành mạnh, an toàn, mọi thành viên phải ứng xử thân thiện với nhau và
với môi trường sống, xây dựng trường xanh - sạch - đẹp. Phải đi đến bài trừ
mọi thái độ, hành vi không thân thiện, từ thái độ ứng xử thờ ơ, lạnh nhạt, vô
cảm, đến kỳ thị, đố kỵ, công kích, bắt nạt, quấy rối đến hành vi bạo lực trong
đời sống học đường, để góp phần bài trừ bạo lực trong đời sống x• hội theo
truyền thống tương thân, tương ái, thương người như thể thương thân của cha
ông ta. Trường học thân thiện phải là trường học có CSVC cần thiết phục vụ
những nhu cầu thiết yếu như: có đủ ánh sáng, đủ nước sạch, phòng y tế, nhà
vệ sinh, sân chơi, b•i tập, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy, có phương án chủ
động phòng chống thiên tai, có phương tiện phục vụ hoạt động văn hoá, thể
thao, vui chơi giải trí. Các thành viên của trường học phải cùng lên án và bài
trừ mọi tệ nạn x• hội.
Cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó
có phong trào “xây dựng lớp học thân thiện’’ là phấn đấu hướng tới mục tiêu
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng trong mỗi trường học, lớp
học môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc cho việc
nâng cao chất lượng giáo dục. Cuộc vận động này sẽ là một quá trình đi từ
nhận thức đến thực tiễn nên không tự nhiên mà có, mà là kết quả của quá
trình phấn đấu gian khổ, phối hợp nhiều lực lượng, trong đó thầy và trò là lực
lượng nòng cốt, trở thành hiện thực sau một quá trình tự hoàn thiện, phát huy
các yếu tố thân thiện đ• có, khắc phục yếu kém, bổ sung mọi thiếu hụt để đạt
chuẩn quốc gia, từng bước thực hiện “chuẩn hoá, hiện đại hoá, x• hội hoá”.

Trường học thân thiện là trường học phát huy được những giá trị truyền thống
của phong trào “Dạy tốt, học tốt”, mọi thành viên đều tự giác thực hiện khẩu
hiệu “Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, trò phải chăm ngoan học giỏi,
“Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
Đón nhận mô hình xây dựng lớp học thân thiện , chúng ta cần xác định đây
không phải là một khái niệm hoàn toàn mới mà trên thực tế, có nhiều điển
hình tiên tiến đ• và đang phấn đấu thực hiện. Trong xu thế hội nhập, việc xây

3


dựng và thực hiện mô hình trường học thân thiện cần kết hợp từ lý luận và
thực tiễn trong nước cũng như tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm của thế giới.
2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2009-2010 trên cơ sở và kết quả sau 1 năm thực hiện phong trào
xây dựng trường học thân thiện. Phòng GD&ĐT huyện Nông Cống trong kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học đ• đề cập đến phong trào “Trang trí lớp
học thân thiện, tích cực “.
- Việc “Trang trí lớp học tích cực” đã đem lại nhiều niềm vui, niÒm
høng thó cho học sinh. Khi về thăm các lớp và có dịp hỏi các em học sinh thì
các em cho biết là: “ Rất yêu thích hoạt động này vì nó đem lại cho các em
nhiều điều bổ ích, như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được trưng
bày những sản phẩm mình làm ra…”
- Việc “Trang trí lớp học tích cực” đang được thực hiện ở một số
trường trong địa bàn huyện Nông Cống, mỗi trường đều có sự đầu tư, suy
nghĩ đã làm cho lớp học trở nên vui tươi có nhiều màu sắc, giúp các em có
cảm giác hưng phấn khi bước chân vào lớp học hàng ngày.
- Tuy nhiên việc định hướng để các lớp học có những nét chung mà vẫn
đảm bảo những đặc thù riêng của mỗi lớp thì còn một vấn đề bỏ ngỏ ở nhiều
trường. Có những lớp trang trí màu mè, rườm rà lại dẫn đến phản tác dụng

cho việc tích hợp giữa mục tiêu học tập, rèn luyện các kỹ năng của học
sinh.Thông thường công việc này chỉ được khởi xướng rầm rộ vào đầu năm
học. Nhưng sau đó không được cập nhật nên dần dần bộc lộ những hạn chế.
II - Các giải pháp thực hiện về công tác chỉ đạo “Trang trí lớp học thân thiện,
tích cực”
Là người cán bộ quản lý bản thân rất tâm đắc và trăn trở cho việc làm mới
này. Trong quá trình thực hiện với mốc thời gian chưa dài (Năm học 2009 –
2010) song kết quả mà phong trào đem lại đối với trường tiểu học Thăng Thọ
thực sự có hiệu quả cao trong việc xây dựng mục tiêu của mô hình “Trang trí
lớp học thân thiện, tích cực”.
Với đề tài này bản thân xin được chia sẻ cùng đồng nghiệp một số giải pháp
và kinh nghiệm sau đây(Xin được phép trình bày dưới dạng: “Lời nói kết hợp
hình ảnh”. Những điều chia sẻ này chỉ là những dẫn chứng chứng minh cho
việc làm của nhà trường, xin tránh ngộ nhận là một “Bản báo cáo thành tích”).
1. Xây dựng cho đội ngũ nhận thức về “Trang trí lớp học thân thiện, tích cực”.
Là cán bộ quản lý trước hết chúng ta phải để giáo viên nhận thức một cách
đầy đủ nhất về vấn đề “Trang trí lớp học thân thiện - tích cực”:

4


+ Lớp học thân thiện, tích cực - ở đó, học sinh sẽ tìm được niềm vui, tìm được
sự tin tưởng, tìm được tình bạn trong sáng, tình thầy trò cảm động. Nơi các
em được ươm mầm, được chăm sóc và được thể hiện những khát vọng cháy
bỏng của đời mình.
+ Lớp học phải làm cho học sinh tự tin vào bản thân mình mà ở đó giáo viên
nên bỏ những lời chưa hay, chưa đẹp và cần tăng thêm lời động viên an ủi, sự
chia sẻ cảm thông, sự chân thành và đầy tin tưởng ở các em.
+ Lớp học thân thiện, tích cực phải kích thích được niềm yêu thích ở các em
trên con đường chiếm lĩnh và khám phá thế giới tri thức. Thầy cô giáo đừng

làm cây cổ thụ tỏa bóng che mát cho các em mà h•y làm một người hướng
đạo đầy bản lĩnh cùng các em đi trên con đường khám phá thế giới.
+ Lớp học thân thiện mà ở đó có các thầy, cô biết nghiêm khắc với bản thân
mình, biết cảm thông, chia sẻ, yêu thương và dìu dắt các em.
Từ những nhận thức như vừa nêu trên ở trường tiểu học Thăng Thọ – Nông
Cống ,một vùng quê chiêm trũng của huyện nhà - ở đó đời sống của nhân dân
còn nghèo song l•nh đạo địa phương và nhân dân đ• thực sự chăm lo và đầu
tư cho giáo dục . Với nhà trường ,tập thể CBGV đ• thực sự coi trường là nhà yêu thương và chăm sóc học sinh , từ đó mà phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện’’ có hiệu quả và tiếp nhận phong trào “Trang trí lớp học thân
thiện – tích cực’’một cách rộng rải với khí thế sôi nổi, hào hứng . Được
100%CBGV,HS nhiệt tình ủng hộ.
2, Xây dựng kế hoach và định hướng tổng quan cho việc trang trí lớp học thân
thiện.
- Việc xây dựng kế hoạch tổng quan cho việc trang trí lớp học được BGH nhà
trường chuẩn bị khá chu đáo. Sau đó đưa ra các tổ, khối chuyên môn để cùng
nhau bàn bạc, thống nhất và định hướng cho việc trang trí.
- Việc trang trí lớp học cần phải làm đồng bộ và song song với việc kết hợp
giữa làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập của học sinh.
Tạo ra bầu không khí trang nh•, đẹp mắt – có tính thẩm mỹ, tính khoa học và
sáng tạo đáp ứng được yêu cầu “ Thân thiện, tích cực” đối với GV và HS.
- Việc lập kế hoạch cần sát, đúng và có tính khả thi cao đối với kiến thức cũng
như tâm lí đối với từng học sinh ở từng khối lớp, phù hợp ở 2 giai đoạn bậc
tiểu học: Giai đoạn 1(với học sinh lớp 1, 2, 3), giai đoạn 2(với học sinh lớp 4,
5).
- Thời gian lập kế hoạch và triển khai kế hoạch cần phải nhanh nhưng hiệu
quả. Tránh kéo dài – dàn trải – mất thời gian, gây tâm lí lo ngại cho giáo viên.
- Kinh phí cho việc trang trí lớp học nhà trường cần quan tâm và đầu tư kết
hợp với sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh và sự “ khéo tay hay làm” từ phía
GV, HS.
- Một điều hết sức quan trọng đòi hỏi phải có sự chuẩn bị, tư duy, sáng tạo của

người quản lí đó là nội dung cho việc trang trí lớp.
Về phần này bản thân xin được nói thêm về phần mình:

5


Từ khi thực hiện phong trào “xây dựng trường học thân thiện”– bản thân là
cán bộ quản lí được phòng giáo dục đánh giá cao về sự đổi mới trong công tác
quản lí, trong đó có kết quả phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện” và
được chọn báo cáo điển hình trong các kỳ tổng kết năm học và tại đại hội Thi
đua yêu nước trong toàn huyện. Từ đó bản thân luôn có trăn trở về việc xây
dựng các lớp học thân thiện. Qua những lần được đi thăm quan, học tập ở các
trường bạn, đi đâu bản thân cũng sưu tầm thu thập những tài liệu bổ ích cho
việc trang trí lớp. Từ sau những lần đi xa trở về, bản thân đều cho CBGV học
tập, trao đổi, thảo luận (Khi thì trên máy chiếu; khi lồng ghép trong các cuộc
hội thảo, sinh hoạt chuyên môn….) tù đó định hướng cho CBGV mô hình và
tác dụng của việc tráng trí lớp học thân thiện.
Sau đây bản thân xin đề cập đến một số nội dung cho việc trang trí lớp học
thân thiện đối với từng lớp:
A. Phần quy định chung:
- Phía trước bàn học sinh ngồi gồm có:
+ ảnh chân dung Bác Hồ: treo chính giữa, bên trên bảng đen.
+ Dưới ảnh Bác có câu khẩu hiệu: Thi đua dạy tốt, học tốt.
+ Hai bên bảng đen treo 2 pa nô.
. 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng.
. Trích thư Bác Hồ gửi HS, SV nhân ngày khai trường (Non sông…).
- Phía cuối lớp học:
+ Tủ đựng TBDH (đặt ở góc trái).
+ Phần chính giữa lớp học: trang trí những nội dung đảm bảo tính khoa học,
sáng tạo phù hợp tâm sinh lí HS.

- Tường 2 bên lớp học: treo sản phẩm của HS và những nội dung phù hợp.
- Góc phía cửa ra vào phòng học:
+ Chậu rửa tay cho GV, HS.
+ Bình nước uống cho GV, HS

6


B. Phần đặc thù riêng của lớp .
a. Néi quy häc sinh.
Kết hợp với việc “ xây dựng kỷ luật lớp học tích cực”: việc làm này
nhằm giúp các tập thể lớp tự giác thực hiện và xây dựng kỷ luật lớp hàng
tháng các tập thể lớp sẽ không quên nhiệm vụ là phải làm đẹp cảnh quan lớp
học, phải kết hợp với trang trí lớp:

b. Phần trưng bầy sản phẩm các môn học của học sinh:
7


8


c. Phần sáng tạo (góc kiến thức các môn học, thông tin của lớp, góc bày tỏ ý
kiến của em….)

9


3, Tăng cường sự tham gia các hoạt động trang trí lớp học tích cực
của học sinh tại mỗi lớp đang học, xây dựng kỹ năng cho từng cá

nhân học sinh tham gia tự giác trong công việc của tập thể lớp:

• BGH, GVCN và Tổng Phụ trách Đội đã giáo dục các em học sinh
thường xuyên trong lễ chào cờ, trong những lúc tham dự hoạt động dạy
và học của GV và HS:
• Giáo dục các em thể hiện qua hành động chung tay, góp một phần vào
việc trang trí lớp học.
• Tổng phụ trách đã bố trí thời gian hợp lý hướng dẫn ban chỉ huy các
Chi Đội tham quan học tập mô hình của các Chi Đội bạn để các em kịp
thời bổ sung cho lớp mình.
• Thông qua việc làm này, đã giúp các em tự điều chỉnh, bổ sung trao
đổi, hợp tác tốt hơn để xây dựng cảnh quan, vệ sinh lớp học nói riêng
và của nhà trường nói chung. Đã góp phần giáo dục các em thực hiện
quyền làm chủ của mình đối với nơi các em đang học. Từ đây tạo nền
tảng cơ bản giúp các em góp phần vào việc cải tạo cảnh quan, vệ sinh
của gia đình, khu phố và đô thị của các em ngay bây giờ .

10


4, Tổ chức hội thi chấm “Trang trí lớp học thân thiện - tích cực”
Trong các hoạt động của nhà trường, tất nhiên bên cạnh những nhân tố
tích cực, cũng có những nhân tố chưa tích cực, là CBQL chúng ta cần khắc
phục điều này, tức là: nhân rộng mô hình tích cực, hạn chế và đẩy lùi các trì
trệ. Trong hoạt động “Trang trí lớp học tích cực” bản thân là Hiệu trưởng việc
thúc đẩy kế hoạch này bằng các phong trào nhằm tạo điểm nhấn cho HKII và
những NH tới. Cụ thể chấm “Hội thi chấm lớp trang trí tích cực”.
Qua Hội thi này tôi cũng như BGH ngôì lại để đánh giá mục tiêu của kế
hoạch có khả thi và phù hợp lòng người hay không? Hay lại sinh thêm “sự vẽ
vời”, “ hình thức” vô tình tạo thêm áp lực cho GV. Thực khả quan, trước khi

xin được giới thiệu kết qủa thì xin cho tôi thay BGK Hội thi ghi lại vài ý kiến
tổng quát:
100% lớp trang trí như tiêu chí.
100% lớp có những nét đặc thù riêng (khó khăn lắm khi chấm, vì trăm
hoa đua nở, các lớp dù lớn hay nhỏ đều thực hiện rất phong phú).
Dưới đây là một số kế hoạch, số liệu, hình ảnh và kết qủa đã được tổng
hợp lại trong một quá trình thực hiện:

Ban giám khảo chấm trang trí lớp học thân thiện, tích cực.
11


PHÒNG GD & ĐT NÔNG CỐNG
TRƯỜNG TH THĂNG THỌ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRANG TRÍ LỚP HỌC TÍCH CỰC
Họ và tên GVCN:
…………………………………………………………………..
Lớp:…………… Trường TH Thăng Thọ Nông Cống
CÁC LÍNH VỰC
TRANG TRÍ

I. Phần quy định
chung(10 điểm)

II. Phần đặc thù

riệng của lớp (5
điểm)

TIÊU CHÍ

ĐIỂM
TỐI ĐA

1.1 Trang trí đúng quy định
1.2. Nội dung phong phú mang tính
khoa học, phù hợp lứa tuổi HS
1.3. Hình thức đẹp, hài hòa, trang nhã
1.4. ĐDDH của GV có sử dụng và để
ngăn nắp, khoa học
1.5. Vệ sinh lớp học(Lớp sạch sẽ, ngăn
nắp, gọn gàng)
Tổng Cộng:
2.1. Nội quy của lớp
2.2. Trưng bày sản phẩm các môn học:
Số lượng, chất lượng đảm b
ảo, đạt yêu cầu
2.3. Phần sáng tạo
Tổng Cộng:

XẾP LOẠI TRANG TRÍ LỚP
HỌC

ĐIỂM
ĐÁNH
GIÁ

2
3
3
1
1
10
1
2
2
5

…../10

…../5

TỔNG ĐIỂM:
……/15

Tốt:
Từ 13- 15
Khá:
Từ 8 - 12
TB:
Từ 5 - 7
Chưa đạt: dưới 5

GVCN
(kí và ghi rõ họ tên)

Thăng Thọ, ngày….tháng …..năm 2011
BAN GIÁM KHẢO

12


PHÒNG GD & ĐT NÔNG CỐNG
TRƯỜNG TH THĂNG THỌ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BẢNG ĐIỂM TỔNG KẾT CHẤM TRANG TRÍ LỚP HỌC TÍCH CỰC
NĂM HỌC: 2009 - 2010

Điểm chung ban GK
TT Họ và tên GVCN
Lớp Phần
Tổng
Phần đặc
QĐ
thù của lớp điểm TB
chung
1
Lê Thị Hồng
1A
9,5
4,5
14

2
Nguyễn Thị Phương 1B
8
3
11
3
Lê Thị Chiến
2A
10
4,5
14,5
4
Bùi Thị Thủy
2B
7
3
10
5
Nguyễn Thị Lan
3A
8,5
4
12,5
6
Lê Thị Kết
3B
7
3,5
10,5
7

Nguyễn Thị Toan
4A
7
3
10
8
Vũ Thị Tâm
4B
10
4,5
14,5
9
Lê Thị Huế
5A
9
4
13
10 Nguyễn Thị Vinh
5B
9
4
13

Xếp hạng
2
1
KK
1
3
3

Tổng hợp chung:
- Giải nhất: 2 giải (2A; 4B).
- Giải nhì: 1 giải (1A).
- Giải ba: 2 giải (5A; 5B).
- Giải KK: 1 giải (3A).

13


PHÒNG GD & ĐT NÔNG CỐNG
TRƯỜNG TH THĂNG THỌ

Số : 41 / QĐ –BGH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Thăng Thọ , ngày 20 thăng 11 năm 2009

QUYẾT ĐỊNH
V/v: Khen thưởng tập thể lớp đạt giải trong phong trào “Chấm trang trí lớp
học tích cực” của trường Tiểu học Thăng Thọ Năm học 2009 – 2010
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THĂNG THỌ
Căn cứ vào kế hoạch số 13/ KH – BGH của trường Tiểu học Thăng Thọ, ngày
10/ 9/ 2009, về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010;
Căn cứ vào kế hoạch số 12/ KHCM –BGH ngày 7/9/ 2009, về Phương hướng
nhiệm vụ chuyên môn của trường Tiểu học Thăng Thọ năm học 2009 – 2010;
Căn cứ vào kế hoạch số 14/ KH – BGH ngày 14/9/2009, về Kế hoạch “ Trang
trí lớp học tích cực”;

Căn cứ kết quả của Ban giám khảo chấm “lớp học trang trí tích cực” năm học
2009 – 2010;
Căn cứ vào quyền hạn của Hiệu trưởng được quy định trong Điều lệ trường
Tiểu học,
QUYẾT ĐỊNH
Điều 1 : Khen thưởng 6 tập thể lớp đạt giải lớp học trang trí tích cực do
trường tiểu học Thăng Thọ tổ chức trong năm học 2009 – 2010. (Danh sách
kèm theo)
Điều 2 : Ban Giám Hiệu, kế toán, các tập thể lớp có tên ở điều 1 có trách
nhiệm phối hợp để thi hành quyết định này.
Điều 3 : Quyết định này có hiệu lực kể từ ngày ký và việc khen thưởng sẽ
thực hiện trong Sơ kết thi đua: “Chào mừng ngày 20 tháng 11” năm học
2009 – 2010.
HIỆU TRƯỞNG
Nơi nhận :
Như điều 2;
Lưu

Bùi Thị Thanh

14


PHÒNG GD & ĐT NÔNG CỐNG
TRƯỜNG TH THĂNG THỌ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

DANH SÁCH TẬP THỂ LỚP ĐẠT GIẢI TRONG PHONG TRÀO
“LỚP HỌC TRANG TRÍ TÍCH CỰC”
NĂM HỌC : 2009 - 2010
STT

1
2
3
4

TẬP THỂ LỚP

2A; 4B
1A
5A; 5B
3A

ĐẠT GIẢI

GHI CHÚ

I
II
III
Khuyến khích

Tổng kết danh sách có : Sáu (06) tập thể lớp đạt giải trong phong trào
“lớp học trang trí tích cực ” - Năm học : 2009 – 2010.
Thăng Thọ , ngày 20 tháng 11 năm 2009
HIỆU TRƯỞNG

Bùi Thị Thanh

15


BÀI HỌC
• Các hình thức thi đua đã góp phần khá quan trọng trong việc thúc đẩy
kế hoạch đi đúng hướng, đúng tiến độ.
• Việc sơ kết và kiểm tra, nhắc nhở, tổ chức thành cao trào, khen thưởng
kịp thời đã góp phần đưa kế hoạch đi đúng mục tiêu và đúng tiến độ.
• GVCN và HS các lớp tích cực ủng hộ vì thấy đây là một hoạt động hữu
ích.
• Có 04 tập thể lớp chưa thực sự theo đuổi thường xuyên hoạt động nên
khi tiến hành chấm hội thi đã có nhiều tiêu chí nên chưa cập nhật. Nguyên
nhân: 4GV mới vào ngành nên còn tập trung cho dạy văn hóa, điều này cũng
là một việc mà BGH và tổ khối cần lưu tâm để tất cả các lớp đều thực sự tiến
hành hoạt động đạt kết qủa tốt. Cần kịp thời tư vấn về nghiệp vụ và đồng thời
thúc đẩy các tập thể lớp theo kịp thành qủa trang trí lớp của các lớp khác.
• Để có được kết quả như mong muốn kế hoạch của nhà trường và của tổ
chuyên môn cần phải cụ thể, chi tiết và cso tính khả thi.
• Xin giới thiệu quý đồng nghiệp một kế hoạch của tổ chuyên môn để
chúng ta cùng tham khảo.

16


Phòng GD & ĐT Nông Cống
Trờng TH Thăng Thọ

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Thăng Thọ, ngày 7 tháng 10 năm 2009
Kế HOạCH Tổ CHứC TRANG TRí LớP HọC TíCH CựC
Năm học: 2009-2010
- Căn cứ vào kế hoạch số 34/KH-BGH ngày 4/10/2009 về Kế
hoạch giáo dục Quyền Trẻ em và xây dựng môi trờng học
thân thiện của trờng tiểu học Thăng Thọ năm học 2009-2010
- Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp năm học 2009-2010
I. MụC ĐíCH
- Nhằm tạo ra môi trờng học tập thân thiện, gần gũi, tích cực
cho học sinh.
- Tạo cho HS có thói quen tham gia và có trách nhiệm với các
hoạt động của lớp. Phát huy khả năng hợp tác giữa Giáo viênhọc sinh và học sinh-học sinh.
- Giúp học sinh sáng tạo, tự tin hơn, biết tự hào về bản thân
và những gì mình đạt đợc qua những sản phẩm học tập đợc trng bày trong lớp học.
II. ĐốI TƯợNG THựC HIệN:
- Giáo viên chủ nhiệm và toàn thể học sinh trong nhà trờng.
III. THử THáCH - GIảI PHáP
Th thỏch
Gii phỏp
1. Nhng nm hc trc, cỏc tiờu chớ - Theo k hoch s 34/KH-BGH ngy
trang trớ lp hc l do giỏo viờn ch 4/10/2009 v K hoch giỏo dc Quyn Tr
nhim v hc sinh cựng thng nht. Vic em v xõy dng mụi trng hc thõn thin
trang trớ nhm phc v hc tp ca HS ca nh trng gm cỏc tiờu chớ sau:
cú lỳc cha tht hiu qa. Vy trang trớ + Phn trang trớ theo quy nh chung.
lp theo cỏc tiờu chớ no va to ra + Phn trang trớ theo c im riờng ca lp.
mụi trng hc tp tht s thõn thin, - Ngoi ra, tựy tỡnh hỡnh lp cú th thờm cỏc

gn gi, tớch cc va phc v ti a vic mng sỏng to.
hc cho hc sinh?
2. Theo k hoch ca nh trng, cỏc lp - Cỏc phn trang trớ v ý tng Gv t hc tp
phi hon thin cỏc tiờu chớ trang trớ lp v a ra ý tng phự hp vi lp mỡnh.
17


học trước ngày 20 tháng 11/2009. Cần - Với các tiêu chí: Giáo viên chủ nhiệm họp
bố trí thời gian làm các mảng trang trí lớp vào giờ sinh hoạt chủ nhiệm để phổ biến
như thế nào để kịp tiến độ?
kế hoạch trang trí lớp học. Giáo viên cùng
học sinh thảo luận thống nhất cách trang trí,
phân công nhiệm vụ và thời gian thực hiện.
3. Việc trang trí lớp học luôn đòi hỏi phải - Nhờ sự hỗ trợ nhà trường: tuyên truyền đến
có sự nỗ lực cộng tác liên tục giữa GV các em học sinh thường xuyên trong lễ chào
và HS. Làm thế nào để vận động toàn bộ cờ để giáo dục các em thể hiện qua hành động
học sinh cùng tham gia thực hiện một chung tay, góp một phần vào việc trang trí lớp
cách tự giác và hăng say việc trang trí học. Tuyên dương các tập thể lớp có những
lớp học tích cực?
nỗ lực trong trang trí lớp.
- Trong giờ SHTT, GV thường xuyên tuyên
dương những cá nhân, những tổ HS có đóng
góp tích cực trong việc trang trí lớp học; qua
đó động viên, khuyến khích những thành viên
khác tích cực tham gia việc trang trí lớp học.
Thử thách
Giải pháp
4. Việc trang trí lớp được thực hiện trong - Giáo viên phân công cụ thể cho học sinh các
thời gian ngắn, đòi hỏi GV phải thường tổ phụ trách cập nhật thông tin vào các mảng
xuyên cập nhật các thông tin.

trang trí lớp học:
• Mảng kiến thức Toán
• Mảng kiến thức Tiếng Việt (văn hay,
chữ tốt)
• Mảng thông tin của lớp (ngày sinh..),
phong trào của trường lớp…
- Việc phân công học sinh phụ trách cập nhật
các mảng thông tin phải thường xuyên thay
đổi làm sao để toàn bộ các em đều được tham
gia vào công việc trang trí lớp học.
5. Các mảng trang trí lớp học chủ yếu là - Nắm bắt tâm sinh lí của HS tiểu học: thích
phục vụ cho HS. Làm sao để cuốn hút màu sắc tươi vui, hình ảnh sinh động, thiết kế
HS luôn có nhu cầu đọc, tham khảo, tìm các mảng trang trí cho phù hợp.
hiều các thông tin ở các màng này.
- Tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp những
hiểu biết, cảm nhận sau khi đọc các thông tin,

18


kích thích HS phải đọc mới chia sẻ được.
IV.CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
Tháng
Tháng 9, 10

Nội dung trang trí
Sưu tầm tư liệu, vật
liệu và định hướng,
ý tưởng... Để trang
trí lớp theo mô hình

đã được định sẳn.

•

•

•
•

Tháng 11
( Trước 20/11)

Hoàn thành việc
trang trí lớp

•
•
•

Phân công thực hiện
Giao cho HS tự vẽ, trang trí (HS sưu tầm
thơ văn, tổ trưởng và tổ phó mỗi tổ thường
xuyên tổng hợp các sản phẩm các môn học
dán vào bảng)
Ban cán sự lớp thường xuyên cập nhật các
thông tin về phong trào trường lớp và thông
tin về ngày sinh của bạn trong lớp.
GV thu hình các HS -> giao cho một số HS
phụ trách vẽ, dán hình.
GV cùng học sinh đánh máy và ép nhựa

những nội dung, kiến thức môn học đã học,
đính vào góc ôn bài.
HS thực hiện theo từng chủ đề
HS cập nhật nội quy mới mỗi tháng.
GV và HS hoàn thành việc trang trí lớp .

V. CÁC NGUỒN TÀI LIỆU
•
Một số đồ dùng trang trí lớp học của các năm học trước.
•
Một số đồ dùng trang trí lớp học do giáo viên và học sinh tự làm và
sưu tầm …..
•
Đĩa tư liệu về danh nhân Việt Nam.
•
Thông tin hình ảnh sưu tầm từ các trang web, từ báo chí…
•
Tài liệu giảng dạy Quyền trẻ em.
Người lập kế hoạch
PHT

Nguyễn Thị Mai

19


5. Kế hoạch không chỉ tạm dừng sau cao trào “Hội thi chấm lớp trang
trí tích cực” mà cần phải tiếp tục thực hiện việc chỉ đạo, tư vấn, thúc đẩy
để đạt thành công:
- Sau hội thi, BGH chúng tôi đã sơ kết đã nhận định kịp thời và thống nhất

giới thiệu cho đội ngũ những tập thể lớp đã làm tốt và hỗ trợ, quan tâm thêm
những tập thể lớp chưa có hiệu quả cao khi thực hiện kế hoạch “ Trang trí lớp
học”
- Từ đầu tháng 11/2009 – trước 20/11/2009, thông qua các cuộc họp HĐGD
và những cuộc họp chuyên môn với tổ khối, BGH đã tư vấn và tạo thêm điều
kiện vật lực, nhân lực để 100% tập thể lớp hoàn thành nhiệm vụ vào trước
20/11/2009.

20


PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Để đến bây giờ có được kết quả như mong muốn, điều quan trọng đầu tiên
góp phần cho thành công đó, chính là sự đồng thuận trong BGH và tập thể
Hội đồng Giáo dục.
Tôi viết đề tài này, chỉ mong muốn giới thiệu những việc đã làm được sự
hưởng ứng nơi GV và HS nhằm góp phần cải tiến thêm môi trường học tập.
Ước mong của chúng tôi chỉ vọn vẹn: Làm sao để nhà trường thực sự trở
thành nơi giáo dục bồi dưỡng thế hệ trẻ. Nơi các em được ươm mầm, được
chăm sóc, để hiệu quả giáo dục thực sử trở thành động lực cho sự phát triển
xã hội.
Một điều mong muốn nữa là qua phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” trong đó có phong trào “Xây dựng lớp học thân
thiện” từ đó mà hình thành nhân cách cho học sinh, tạo cho các em biết yêu
quý môi trường mình đang học tập và cũng như GV chúng ta cũng yêu
thương và trải lòng mình với nơi chúng ta đang công tác để góp phần thúc
đẩy tạo thêm nền tảng cho một thế hệ trẻ đầy bản lĩnh, năng động nhưng luôn
yêu cội nguồn. Điều đó thể hiện ở việc tưởng chừng bé nhỏ nhất đó là “Trang
trí lớp học”.
Chúng tôi đã thực hiện và đã có sự thành công ở một ngôi trường nhỏ bé

với một vùng quê còn nghèo. Thiết nghĩ rằng đề tài này sẽ được đồng nghiệp
tiếp nhận và bản thân rất mong sẽ nhận được sự chia sẻ thêm nhiều kinh
nghiệm cũng như sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng
nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thăng Thọ, ngày 8 tháng 4 năm 2011
Người viết

Bùi Thị Thanh

21