Ứng dụng phần mềm activinspire trong dạy học bài giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC chương trình lớp 11 THPT

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2
*****************************

NGUYỄN THỊ THANH

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM
ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC
BÀI “GIỚI THIỆU SÚNG TIỂU LIÊN
AK VÀ SÚNG TRƢỜNG CKC”
CHƢƠNG TRÌNH LỚP 11 THPT
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng và an ninh

HÀ NỘI – 2017


TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2
*****************************

NGUYỄN THỊ THANH

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE
TRONG DẠY HỌC BÀI “GIỚI THIỆU
SÚNG TIỂU LIÊN AK VÀ SÚNG
TRƢỜNG CKC” CHƢƠNG TRÌNH LỚP
11 THPT

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng và an ninh

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC

TRẦN ĐỨC CƢỚNG

HÀ NỘI - 2017


LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành khóa luận này, bằng sự cố gắng, nỗ lực của bản thân và
những kiến thức được học tại trường, cùng với sự hướng dẫn tận tình của thầy
Trần Đức Cường, em đã hoàn thành khóa luận này.
Lời đầu tiên em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới thầy giáo, Trung
tá Trần Đức Cường đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốt quá trình
thực hiện khóa luận.
Em xin chân thành cảm ơn các thầy, cô trong Trung tâm Giáo dục quốc
phòng Hà Nội 2.
Vì mới làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học nên khóa luận
này không tránh khỏi những thiếu sót. Em rất mong nhận được ý kiến đóng
góp quý báu của thầy cô giáo trong Trung tâm Giáo dục quốc phòng và các
bạn đồng nghiệp.
Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2017
Sinh viên

Nguyễn Thị Thanh


LỜI CAM ĐOAN

Luận văn này được hoàn thành với sự hướng dẫn của thầy Trần Đức
Cường. Em xin cam đoan kết quả nghiên cứu trong đề tài này đích thực của
riêng em.
Đề tài của em không trùng với kết quả nghiên cứu của tác giả khác và
chưa có một đề tài nghiên cứu nào. Nếu sai em xin chịu hoàn toàn trách
nhiệm.
Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2017
Sinh viên

Nguyễn Thị Thanh


DANH MỤC VIẾT TẮT

GIẢI NGHĨA

CHỮ VIẾT TẮT
CNTT

Công nghệ thông tin

PPDH

Phương pháp dạy học

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

THPT
GDQP&AN
PPDH

Trung học phổ thông
Giáo dục quốc phòng và an ninh
Phương pháp dạy học

TN

Thực nghiệm

ĐC

Đối chứng


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 3.1. Các lớp Thực nghiệm và đối chứng ............................................... 35
Bảng 3.2: Điểm bài kiểm tra ........................................................................... 39
Bảng 3.3: Phân phối tần số, tần suất, tần suất tích lũy.................................... 40
Bảng 3.4: Phân loại kết quả học tập ................................................................ 41
Bảng 3.5: Các thông số thống kê cơ bản ......................................................... 42
Bảng 3.6: Ý kiến của GV về phần mềm ActivInspire .................................... 43
Bảng 3.7.: Mức độ dễ nhớ, dễ hiểu của HS với phần mềm ActivInspire ....... 45
Bảng 3.8: Mức độ thường xuyên học bằng phần mềm ActivInspire .............. 46
Bảng 3.9: Mức độ mong muốn được học bằng phần mềm ActivInspire ........ 47

DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1. Bảng điều khiển ActivInspire ......................................................... 11
Hình 1.2. Cửa sổ phiên bản ActivInspire Professional ................................... 11
Hình 1.3. Hộp công cụ chính .......................................................................... 14
Hình 1.4. Thanh công cụ định dạng ................................................................ 19
Hình 3.1: Đồ thị đường tích lũy của lớp TN và lớp ĐC ................................. 40
Hình 3.2: Đồ thị phân loại kết quả học tập ..................................................... 41
Hình 3.3: Biểu đồ mức độ dễ nhớ, dễ hiểu của HS với phần mềm ActivInspire 45
Hình 3.4: Biểu đồ mức độ thường xuyên học bằng phần mềm ActivInspire . 46
Hình 3.5: Biểu đồ mức độ mong muốn được học phần mềm ActivInspire .... 47


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 2
3. Nhiệm vụ của đề tài....................................................................................... 2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu................................................................. 2
5. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 3
6. Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiền của đề tài ......................................... 3
7. Kết cấu của đề tài .......................................................................................... 4
CHƢƠNG 1. CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ....................................... 5
1.1. Một số vấn đề cơ bản trong lí luận dạy học ............................................... 5
1.1.1. Quá trình dạy học trong trường THPT .................................................... 5
1.1.2.Phương pháp dạy học ............................................................................... 7
1.1.3.Giới thiệu khái quát về phần mềm ActivInspire .................................... 10
1.2.Điều tra việc ứng dụng phần mềm ActivInspire trong dạy học trường
THPT ............................................................................................................... 21

CHƢƠNG 2. THIẾT KẾ BÀI GIẢNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG- AN
NINH CÓ ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE ......................... 25
2.1. Thiết kế bài giảng: “Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC”
chương trình lớp 11 THPT có ứng dụng phần mềm ActivInspire .................. 25
2.1.1 Nguyên tắc thiết kế bài giảng giáo dục quốc phòng an- ninh có ứng
dụng phần mềm ActivInspire .......................................................................... 25
2.1.2. Quy trình thiết kế bài giảng “Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng
trường CKC” chương trình lớp 11 THPT có ứng dụng phần mềm Activeispire
......................................................................................................................... 27
2.2. Thiết kế bài giảng “Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC”
chương trình lớp 11 THPT sử dụng phần mềm ActivInspire ......................... 29


CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ................................................ 34
3.1. Mục đích thực nghiệm ............................................................................. 34
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm ............................................................................. 34
3.3. Nội dung thực nghiệm.............................................................................. 35
3.4. Đối tượng thực nghiệm ............................................................................ 35
3.5. Tiến hành thực nghiệm............................................................................. 36
3.5.1. Chọn lớp thực nghiệm, đối tượng ......................................................... 36
3.5.2. Thống nhất nội dung thực nghiệm ........................................................ 36
3.5.3. Tiến hành dạy thực nghiệm ................................................................... 36
3.5.4. Kiểm tra, thu thập kết quả ..................................................................... 36
3.5.5. Xử lý số liệu .......................................................................................... 37
3.6. Kết quả thực nghiệm ................................................................................ 39
3.6.1. Kết quả thực nghiệm đối với phần mềm ActivInspire .......................... 39
3.6.2. Kết quả điều tra của giáo viên và học sinh về ứng dụng phần mềm
ActivInspire trong bài “Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC”
chương trình lớp 11 ......................................................................................... 44
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 48

TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 51
PHỤ LỤC


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học quy định trong Luật
giáo dục và được cụ thể hóa trong những định hướng xây dựng chương trình
đó là: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn
học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức
vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học
sinh”. Để đáp ứng cho định hướng đó, một trong số những xu hướng đổi mới
PPDH hiện nay là ứng dụng CNTT vào dạy học. Đây là xu hướng đang được
quan tâm đầu tư nhiều.
Đã có rất nhiều phần mềm tin học được ứng dụng để soạn thảo bài giảng
điện tử như Powerpoint, Violet, Adobe Presenter, Lecture maker, ….Điều này
cho thấy giáo viên có rất nhiều công cụ để ứng dụng vào việc tạo hứng thú
học tập cho học sinh, tích cực hơn hoạt động của học sinh, chống lại lối học
thụ động. Tuy nhiên, khi sử dụng các phần mềm tin học này, đa số giáo viên
lại rơi vào tình trạng “biểu diễn” bài giảng chứ không sử dụng nó thực sự như
một công cụ làm tích cực hóa người học. Bên cạnh đó, khi sử dụng các phần
mềm để soạn bài giảng điện tử, GV lại ít tận dụng đến những lợi thế vốn có
của bảng đen truyền thống (để giải thích thêm, nhấn mạnh, làm nổi bật…).
Hiện nay có xuất hiện một phần mềm kết hợp các lợi thế của bảng đen
truyền thống và các ưu điểm của các phần mềm soạn bài giảng điện tử hiện
có. Đó là phần mềm ActivInspire. Đây là phần mềm hỗ trợ tốt việc tương tác
giữa thầy và trò trong quá trình dạy học, cũng như giúp giáo viên dễ dàng thiết
kế các ý tưởng sư phạm phục vụ tốt cho bài giảng. Trong dạy học tương tác, giáo
viên không lệ thuộc nhiều vào máy tính, hoạt động giảng dạy được thực hiện

ngay trên bảng, viết tương tác có chức năng như viên phấn và con chuột máy

1


tính, thư viện tài nguyên giáo dục tích hợp sẵn trong phần mềm và dễ dàng đem
ra biên soạn, giảng dạy (cho phép cập nhật mới), không giống như dạy học theo
phương pháp trình chiếu GV lệ thuộc nhiều vào máy tính, bài giảng trình chiếu,
trình độ, sự đầu tư của mỗi giáo viên. Ưu thế nổi bật của phần mềm ActivInspire
là hỗ trợ GV nhiều phương pháp và ý tưởng sư phạm, giúp HS có thể dễ dàng
hình dung, có khái niệm chính xác về các sự kiện, hình ảnh, sự vật, âm thanh,
khuyến khích HS xây dựng các khái niệm thông qua thực hiện, thử nghiệm, tạo
môi trường học tập vui nhộn, thân thiện, tích cực, giúp học sinh tiếp thu kiến
thức một cách hiệu quả. Ngoài ra, để mở rộng phương pháp dạy và học cộng tác
với thế giới bên ngoài, phần mềm này giúp giáo viên truy cập vào website:
www.prometheanplanet.com, nhằm để tải và trao đổi các tài nguyên giáo dục,
cập nhật ý tưởng sư phạm, giao lưu với đồng nghiệp khắp nơi trên thế giới.
Vì vậy, việc ứng dụng phần mềm ActivInspire để thiết kế dạy học là
thực sự cần thiết. Từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài: “Ứng dụng phần
mềm ActivInspire trong dạy học bài “Giới thiệu súng tiểu liên AK và
súng trƣờng CKC” chƣơng trình lớp 11 THPT” làm đề tài khóa luận.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu vấn đề ứng dụng phần mềm ActivInspire nhằm hỗ trợ nâng
cao chất lượng dạy và học trong bài : ““Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng
trường CKC” chương trình lớp 11 THPT”
3. Nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn
Thiết kế bài giảng: “Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC”
chương trình lớp 11 THPT có ứng dụng phần mềm ActivInspire.
Thực nghiệm sư phạm.

4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu

2


Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu các tính năng của phần mềm
ActivInspire để ứng dụng trong việc hỗ trợ và dạy học bài: “Giới thiệu súng
tiểu liên AK và súng trường CKC” chương trình lớp 11 THPT.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Bài: “Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC” chương trình
lớp 11 THPT Kim Anh.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Sử dụng hình thức tổng hợp và phân tích tài liệu: đọc các tài liệu liên
quan đến ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đến phần mềm ActivInspire, đến
tổ chức và phương pháp giảng dạy đối với môn GDQP và AN và các môn học
khác có liên quan. Từ phân tích tiếp thu và sử dụng các thông tin khoa học có
liên quan cần thiết, tổng hợp lại thành những vấn đề cơ bản có tính định
hướng.
5.2. Phương pháp lấy ý kiến giáo viên
Trong quá trình thực hiện đề tài, xin ý kiến đóng góp của các thầy, cô
phụ trách chuyên môn cũng như các thầy cô giáo trong trường THPT Kim
Anh để tăng độ tin cậy giúp tôi hoàn thiện đề tài này.
5.3. Phương pháp toán học
Dùng toán học thống kê để xử lí các số liệu TN rút ra những kết luận
cho đề tài.
6. Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn của đề tài
Đề tài này được nghiên cứu trên cơ sở lí luận khoa học, có tính thực tiễn,
khả năng cao phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy học bài: “Giới thiệu

súng tiểu liên AK và súng trường CKC” chương trình GDQP&AN lớp 11,
giúp cho đội ngũ giáo viên GDPQ&AN có cách suy nghĩ, tư duy mới, đẩy
mạnh ứng dụng phần mềm ActivInspire trong dạy học môn GDQP&AN.

3


7. Kết cấu của đề tài
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Tài liệu tham khảo, Nội dung khóa luận
gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn
Chương 2: Thiết kế bài giảng: “Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng
trường CKC” chương trình lớp 11 THPT có ứng dụng phần mềm ActivInspire
Chương 3: Thực nghiệm Sư phạm

4


CHƢƠNG 1
CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Một số vấn đề cơ bản trong lí luận dạy học
1.1.1. Quá trình dạy học trong trường THPT
* Định nghĩa của quá trình dạy học
Quá trình dạy học là một quá trình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều
khiển của người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức,
tự điều khiển hoạt động nhận thức, học tập của mình nhằm thực hiện những
nhiệm vụ dạy học.[T.89]
Từ khái niệm trên ta thấy trong quá trình dạy học, hoạt động dạy và
hoạt động học liên hệ mật thiết với nhau , diễn ra đồng thời và phối hợp chặt
chẽ, tạo nên sự cộng hưởng của hoạt động dạy và hoạt động học, từ đó tạo

nên hiệu quả cho quá trình dạy học.
* Bản chất của quá trình dạy học là quá trình nhận thức độc đáo của
học sinh
Trước tiên, ta khẳng định học là một hoạt động nhận thức. Vậy thế nào
là hoạt động nhận thức? Nhận thức là sự phản ảnh thế giới khách quan vào não
người - đó là sự phản ánh tâm lý của con người bắt đầu từ cảm giác đến tư duy,
tưởng tưởng. Sự học tập của học sinh cũng là quá trình như vậy. Đó là sự phản
ánh đi trước, có tính chất cải tạo mà mức độ cao nhất là sự sáng tạo. Sự phản
ánh đó bị khúc xạ qua lăng kính chủ quan của mỗi người (như qua kinh
nghiệm, nhu cầu, hứng thú…) và đó là sự phản ánh tích cực của mỗi chủ thể.
Quá trình học tập của học sinh cũng diễn ra theo công thức của
V.I.Lênin về quá trình nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu
tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện chứng của
nhận thức chân lý, nhận thức hiện thực khách quan”.

5


Tuy nhiên, trong quá trình dạy học, nhận thức của học sinh còn thể hiện
tính độc đáo, cụ thể như sau:
+ Quá trình nhận thức của học sinh không phải là quá trình tìm ra cái
mới cho nhân loại mà chủ yếu là sự tái tạo những tri thức của loài người đã
tạo ra.
+ Quá trình nhận thức của học sinh không diễn ra theo con đường mò
mẫm, thử và sai như quá trình nhận thức nói chung của loài người, mà diễn ra
theo con đường đã được khám phá, được những nhà xây dựng chương trình,
nội dung dạy học gia công sư phạm. Vì vậy, trong một thời gian nhất định,
học sinh có thể lĩnh hội khối lượng tri thức rất lớn một cách thuận lợi.
+ Quá trình học tập của học sinh phải tiến hành theo các khâu của quá
trình dạy học.

+ Quá trình nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học diễn ra dưới vai
trò chủ đạo của người giáo viên cùng với những điều kiện sư phạm nhất định.
Từ đó ta có thể kết luận rằng bản chất của quá trình dạy học là hoạt
động nhận thức độc đáo của học sinh.
* Động lực của quá trình dạy học
Theo triết học duy vật biện chứng, mọi sự vật, hiện tượng không ngừng
vận động và phát triển. Sở dĩ như vậy là do có sự đấu tranh và thống nhất giữa
các mặt đối lập, nghĩa là do có mâu thuẫn bên trong và bên ngoài. Mâu thuẫn
bên trong là nguồn gốc của sự phát triển, mâu thuẫn bên ngoài là điều kiện
của sự phát triển.
Quá trình dạy học tồn tại như một hệ thống toàn vẹn, nó luôn phát triển
để đạt đến chất lượng mới. Có điều đó là do trong lòng nó luôn chứa đựng các
mâu thuẫn và các mâu thuẫn này luôn được giải quyết.
Vậy động lực của quá trình dạy học là kết quả giải quyết tốt các mâu
thuẫn bên trong và bên ngoài của quá trình đó.

6


* Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật của
quá trình đó, nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ
xảo và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ tương ứng từ lúc bắt đầu nghiên
cứu môn học (hay một đề mục nào đó của môn học). Và như thế logic của quá
trình dạy học là hợp kim của logic môn học và logic nhận thức.
Thiết kế, tức là lập kế hoạch cho quá trình dạy học về cả mục đích, nội
dung, phương pháp, phương tiện và hình thức dạy học.
Người giáo viên cần phải xuất phát từ mục đích, nội dung của bài học
để thiết kế những tình huống thích hợp, để học sinh chiếm lĩnh tri thức thông
qua hoạt động học tập tích cực, tự giác, sáng tạo theo hướng độc lập hoặc hợp
tác giao lưu.

1.1.2. Phƣơng pháp dạy học
1.1.2.1. Khái niệm PPDH
* Có rất nhiều cách hiểu khác nhau về phương pháp dạy học tiêu biểu
trong số đó là:
- Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của người giáo viên để
truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ năng và giáo dục cho học sinh theo mục
tiêu của nhà trường. Theo quan niệm này thì giáo viên là nhân vật trọng tâm
giữ vai trò chủ đạo, còn học sinh thì thụ động thực hiện những điều thầy dạy,
người thầy cố gắng truyền đạt hết những kiến thức và kinh nghiệm của mình
để hoàn thành bài giảng còn học sinh lắng nghe lời giảng của thầy, ghi chép
và học thuộc.[T.145]
- Phương pháp dạy học là sự kết hợp các biện pháp và phương tiện làm
việc của giáo viên và học sinh trong quá trong quá trình dạy học, nhằm đạt tới
mục đích giáo dục. Như vậy, quan niệm này được coi phương pháp dạy học là
một sự kết hợp ngang hàng của hai hoạt động dạy và học. Nhiệm vụ truyền
đạt tri thức của thầy cũng quan trọng như nhiệm vụ lĩnh hội tri thức của trò.

7


1.1.2.2. Đổi mới PPDH
- PPDH là cách thức làm việc của thầy và trò trong sự phối hợp thống
nhất dưới sự chỉ đạo của thầy nhằm làm cho trò tự giác, tích cực, tự lực đạt tới
mục đích học tập.
- PPDH là cách thức, con đường hoạt động của thầy và của trò dưới sự
chỉ đạo của thầy, nhằm làm cho trò nắm vững kiến thức, kĩ năng và kĩ xảo,
phát triển năng lực nhận thức, hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh
quan xã hội chủ nghĩa.
- Trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới PPDH đã và đang được xã
hội quan tâm rất nhiều, đã có nhiều buổi hội thảo và bài báo thảo luận về vấn

đề này.
Xu thế đổi mới PPDH trên thế giới và ở Việt Nam hiện nay là:
+ Chuyển từ mô hình dạy học truyền thụ một chiều sang mô hình dạy
học hợp tác hai chiều.
+ Chuyển từ quan điểm PPDH “lấy GV làm trung tâm” sang quan điểm
PPDH “lấy HS làm trung tâm”.
+ Dạy cách học, bồi dưỡng năng lực tự học và tự đánh giá.
+ Học để không chỉ nắm vững kiến thức mà cả phương pháp giành lấy
kiến thức.
+ Học lấy việc áp dụng kiến thức và bồi dưỡng thái độ làm trung tâm.
+ Sử dụng các PPDH tích cực.
+ Sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại.
- Ta có thể nhận thấy:
+ Đổi mới PPDH không phải là một việc có thể thấy kết quả tức thời
mà phải là một quá trình liên tục phát huy, kế thừa những ưu điểm của giáo
dục truyền thống và tiếp thu có chọn lọc những PPDH hiện đại trên thế giới.
+ Cần chú trọng áp dụng phong phú đa dạng của các PPDH.

8


+ Trọng tâm của đổi mới PPDH hướng vào là HS, mục đích là để nâng
cao hiệu quả của quá trình dạy học.
+ Mục tiêu của việc đổi mới PPDH là đào tạo ra những HS có tư duy
tốt, biết, hiểu, ghi nhớ và vận dụng tốt kiến thức đã học vào những tình huống
mới, thực tế cuộc sống chứ không là HS chỉ biết thuộc bài.
+ GV giỏi không phải là người GV dạy cho HS nhiều kiến thức mà là
dạy cho HS biết cách tư duy, vận dụng kiến thức.
+ GV phải có sự đồng cảm với HS.
+ Đổi mới PPDH cũng chú trọng những yếu tố khác ảnh hưởng đến kết

quả quá trình dạy học: sức khỏe, vốn kiến thức, khả năng ghi nhớ, khả năng
tư duy sáng tạo, phương pháp học tập của HS, điều kiện cơ sở vật chất phục
vụ cho học tập, trình độ của GV.
Trong quá trình dạy học, người thầy cần phải đánh thức trong tâm hồn
HS tính ham muốn hiểu biết, dạy các em biết suy nghĩ, phân tích và hành
động tích cực. Vì thế, việc đổi mới PPDH để HS chủ động, tích cực, sáng tạo
trong học tập là một vấn đề cần thiết và không thể thiếu được.
Bởi, chỉ có đổi mới PPDH, chúng ta mới góp phần khắc phục những
biểu hiện trì trệ, nghiêm trọng trong giáo dục hiện nay; chỉ có đổi mới PPDH
chúng ta mới góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
và chỉ có đổi mới PPDH chúng ta mới tham gia được vào “sân chơi” quốc tế
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và tiếp cận phương pháp giáo dục
mới theo quan điểm giáo dục hiện đại.
Vì những lẽ đó, việc đổi mới PPDH hiện nay không chỉ là phong trào
mà còn là một yêu cầu bắt buộc với mọi GV.
1.1.2.3. Phương tiện thiết bị dạy học
* Khái niệm về phương tiện dạy học
Có rất nhiều quan niệm khác nhau về phương tiện dạy học. Theo các
tác phẩm về lí luận dạy học thì phương tiện dạy học đồng nghĩa với các

9


phương tiện trực quan, đó là các vật chất thật, vật tượng trưng và các vật
tượng hình được sử dụng để dạy học. Các vật thật giúp học sinh tiếp thu tri
thức, gây hứng thú tìm tòi, học tập như: chuyển động gây nổ, sát thương của
các loại bom mìn và hiện tượng thiên tai. Các vật tượng trưng như: các sơ đồ,
lược đồ, bản đồ sách giáo khoa,… giúp học sinh thấy được một cách trực
quan các sự vật, hiện tượng được biểu diễn dưới dạng khái quát hoặc đơn
giản. Vật tạo hình: tranh ảnh, mô hình, hình vẽ, băng video, phim đèn chiếu…

thay cho các vật khó nhìn thấy hoặc không nhìn thấy.
* Vai trò, chức năng của phương tiện thiết bị dạy học
Theo quan điểm cấu trúc hệ thống thì phương tiện dạy học là một nhân
tố trong quá trình dạy học, nó cùng với các nhân tố khác nhau: mục đích,
nhiệm vụ, nội dung dạy học, hoạt động của giáo viên – học sinh tạo thành một
thể hoàn chỉnh và có quan hệ biện chứng thúc đẩy quá trình dạy học đạt hiệu
quả cao. Cụ thể là nó giúp giáo viên trình bày nội dung bài giảng một cách
trực quan ; là nguồn tri thức giúp giáo viên điểu khiển quá trình nhận thức của
học sinh.
1.1.3. Giới thiệu khái quát về phần mềm ActivInspire
1.1.3.1. Bảng điều khiển
- Khi mở ActivInspire, hình ảnh đầu tiên xuất hiện là Bảng điều khiển.
Bảng điều khiển chứa các phím tắt đến bảng lật và các công cụ hữu ích để tiết
kiệm thời gian. Bảng điều khiển sẽ vẫn được mở cho đến khi tắt nó.
Hình sau đây minh họa bảng điều khiển:

10


Hình 1.1. Bảng điều khiển ActivInspire
Chú thích:
1. Đánh dấu để hiển thị Bảng điều khiển khi lần sau mở ActivInspire.
2. Hiển thị trang web của Promethean
trong trình duyệt web.
3. Hiển thị các công cụ cấu hình phổ biến ở bảng bên phải của Bảng điều
khiển.
4. Hiển thị trang web Promethean Planet
trong trình duyệt web.
5. Mở Expresspoll bỏ phiếu trong đó có thể chọn một loại câu hỏi và các tùy
chọn để đặt câu hỏi cho lớp học.

6. Thu nhỏ ActivInspire và cho phép ghi chú trực tiếp trên màn hình desktop
và tương tác với các ứng dụng khác trên desktop.
7. Hiển thị các công cụ bảng lật và các liên kết đến các bảng lật được sử
dụng gần đây ở bảng bên phải của Bảng điều khiển.
8. Bảng bên phải.
9. Đóng Bảng điều khiển.

11


1.1.3.2. Cửa sổ phiên bản ActivInspire Professional
Hình sau sẽ hiển thị cửa sổ phiên bản ActivInspire Professional:

Hình 1.2. Cửa sổ phiên bản ActivInspire Professional
Chú thích:
1. Hộp công cụ chính.
2. Trình duyệt.
3. Thanh Menu.
4. Tên flipchart.
5. Chi tiết các kích cỡ.
6. Trang flipchart.
7. Thùng rác flipchart.
1.1.3.3. ActivInspire flipchart
- “Flipchart” là tên đặt cho các trang trình bày của ActivInspire. Cũng
tương tự như trang trình bày bài giảng thông thường, flipchart có thể bao gồm
rất nhiều trang bài giảng tùy theo ý muốn.
- Tuy nhiên, không giống như trang trình bày thông thường, ActivInspire
flipchart có thể bao gồm rất nhiều ghi chú và hình ảnh. Có thể đưa nhiều
thông tin dưới dạng multimedia vào trang flipchart: âm thanh, hình ảnh, hoạt
cảnh, đoạn phim, liên kết đến các trang web,…

12


- Một số thao tác với flipchart:
- Tạo flipchart mới: Tập tin (File) →Mới (New) → chọn độ phân giải
phù hợp. Tuy nhiên, nên chọn Bảng lật kích cỡ màn hình (Screen size
flipchart).
- Mở Flipchart đã soạn sẵn: Tập tin (File) →Mở (Open) → xuất hiện
cửa sổ → chỉ đường dẫn đến nơi lưu trữ flipchart cần mở → chọn flipchart
cần mở → nhấp Open.
- Lưu flipchart: vào Trình đơn chính / Tập tin (Menu File) → lưu
(Save) → xuất hiện cửa sổ → chỉ đường dẫn đến nơi cần lưu trữ flipchart →
đặt tên flipchart trong mục File name → nhấp Save.
- Trong flipchart, nhấp vào mũi tên

để di chuyển tới lui giữa

các trang trình bày.
1.1.3.4. Hộp công cụ chính (Main Toolbox)
- Hộp công cụ chính xuất hiện trên màn hình khi khởi chạy
ActivInspire. Khi khởi chạy ActivInspire trong lần đầu tiên, hộp công cụ bao
gồm một loạt các công cụ phổ biến nhất. Những khoản mục trong hộp công
cụ chính chỉ là một vài công cụ sẵn có. Có thể truy nhập vào rất nhiều các
công cụ bổ sung từ menu công cụ. Lần tiếp theo khi khởi chạy, ActivInspire
sẽ nhớ nơi đặt hộp công cụ lần cuối và công cụ nào bao gồm trong đó.

13

Hình 1.3. Hộp công cụ chính
a. Tùy biến hộp công cụ
Trong trình đơn chính / Xem (View) → Tuỳ chỉnh (Customize) …
(hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl + U) tại thẻ Lệnh (Command).

- Cửa sổ bên tay trái: bao gồm tất cả các công cụ có trong phần mềm
ActivInspire. Những công cụ bị mờ là những công cụ hiện đã có trên hộp
công cụ chính, ngược lại.

14


- Cửa sổ bên tay phải: hiển thị các công cụ hiện có trên hộp công cụ
chính (Main toolbox).
- Muốn thêm công cụ mới vào hộp công cụ: chọn công cụ cần thêm →
nhấp Bổ sung (Add) →công cụ mới sẽ xuất hiện trên hộp công cụ chính
(Main toolbox).
- Muốn thay đổi vị trí công cụ trên hộp công cụ: chọn công cụ cần thay
đổi → nhấp Di chuyển lên (Move Up) hoặc Di chuyển xuống (Move Down)
để thay đổi vị trí công cụ.
b. Tìm hiểu về các công cụ
- ActivInspire bao gồm một số công cụ giúp tạo ra những bài học sống
động nhằm thu hút các HS và sự quan tâm của các em khi học tập với bảng.
Hộp công cụ chính bao gồm những công cụ phổ biến nhất và thêm nhiều công
cụ sẵn có trong menu các công cụ.
- Sau đây, chúng tôi giới thiệu cách sử dụng một vài công cụ:
Chú thích trên màn hình nền (Annotate over Desktop):
- Đây là một công cụ cho phép viết những chú thích lên màn hình nền
của máy tính.
- Trong cửa sổ của ActivInspire, một flipchart mờ được gọi là một

flipchart màn hình nền, được đặt ngay trên màn hình. Sau đó, có thể sử dụng
các công cụ trong hộp công cụ chính để tạo ra các chú thích. Có thể nhấp vào
biểu tượng

Chọn (Select) để mở một tài liệu trong một ứng dụng phần

mềm khác và chú thích tài liệu.
Camera:
- Công cụ này cho phép thực hiện một bức ảnh chụp nhanh tức thời
những gì trên màn hình và đặt nó vào flipchart, bảng ghi tạm hoặc trong thư
mục tài nguyên của tôi (My Resources) và tài nguyên dùng chung (Shared
15


Resources). Một loạt những tùy chọn cho phép điều chỉnh kích cỡ và hình
dạng của những bức ảnh chụp nhanh phù hợp với nhu cầu.
- Cách thức: chọn loại hình chụp nhanh xổ xuống từ trình đơn. Sau đó
chọn địa điểm để lưu hình từ cửa sổ Hình máy ảnh chụp nhanh (Camera
Snapshot).
- Chụp nhanh khu vực (Area Snapshot): một ô được tô đậm sẽ được hiển
thị. Nhấp chuột vào trong ô và kéo để di chuyển hay thay đổi số đo các cạnh.
- Hình chụp nhanh điểm tới điểm (Point to Point snapshot): nhấp chuột
và kéo, kẻ các đường thẳng để bao quanh một khu vực có viền được tô đậm
trên màn hình màu xám nhạt dần. Không thể di chuyển hoặc chỉnh sửa khu
vực vừa kẻ nếu làm sai, chỉ cần đóng cửa sổ Hình máy ảnh chụp nhanh
(Camera Snapshot) và thử lại. Máy ảnh được kích hoạt khi viền xong.
- Hình chụp nhanh bằng tay (Freehand snapshot): nhấp chuột và vẽ để
bao quanh một khu vực có viền được tô đậm trên màn hình màu xám nhạt
dần. Không thể di chuyển hoặc chỉnh sửa khu vực vừa vẽ nếu làm sai, chỉ cần
đóng cửa sổ Hình máy ảnh chụp nhanh (Camera Snapshot) và thử lại.

- Hình chụp nhanh cửa sổ (Window snapshot): chụp cửa sổ ActivInspire.
- Chụp toàn màn hình (Fullscreen snapshot): chụp toàn màn hình. Chức
năng biểu quyết (Express Poll): công cụ này cho phép nhanh chóng hỏi các
HS một câu hỏi và ghi lại những câu trả lời của các em bằng cách sử dụng các
thiết bị Activote và ActivExpression. Một công cụ hữu dụng để xác nhận sự
hiểu biết hoặc để khuyến khích khả năng tranh luận.
Trình thu âm (Sound Recorder):
- Công cụ này cho phép ghi lại âm thanh thành 1 tập tin trong flipchart.
- Cách thức: trong hộp công cụ Thiết bị ghi âm thanh, nhấp chuột vào
biểu tượng Ghi (Record) màu đỏ để bắt đầu ghi âm thanh. Sau đó, có thể sử
dụng biểu tượng Tạm dừng (Pause) hoặc Dừng (Stop) vào bất kỳ lúc nào.

16