giáo án ngữ văn 8 bài 1 tôi đi học 22

Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================

Tuần:1
Ngày soạn : 10 / 8 2013
Ngày dạy : 19/ 8/ 2013

Tiết1 :

Tôi đi học
ThanhTịnh

I mục tiêu giáo dục
- Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ cảu
nhân vật Tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời .
- Thấy đợc ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác của
Thanh tịnh .
- Rèn kĩ năng đọc và phân tích văn xuôi trữ tình , kĩ năng phát hiện và
phân tích nhân vật .
- Giáo dục lòng yêu thích đợc đi học , lòng yêu mến thầy cô ,trờng , lớp .
II Kĩ năng sống cần giáo dục.
- Suy nghĩ sáng tạo; Phân tích những cảm xúc của nhân vật tôi trong
ngày đầu tiên đến trờng.
- Giao tiếp; Trao đổi, trình bàu suy nghĩ của bản thân về giá trị nội
dung ,nghệ thuật.
- Xác định giá trị bản thân: trân trọng tình cảm của tác giả.
III/ Phơng pháp phơng tiện dạy học.
1. Phơng pháp.

- Động não: Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu tiên
đến trờng.
- Viết sáng tạo: Cảm nghĩ của em về nhân vật tôi.
2, Phơng tiện.
-Thầy : Nghiên cú soạn bài , ghi những đoạn văn hay hoặc những chi
tiết quan trong cần thiết ra giấy trong để chiếu lên máy khi phân tích
- Trò : Chuẩn bị bài theo sự hớng dẫn
IV/ Tiến trình lên lớp
A, ổn định lớp (1)
B, Kiểm tra bài cũ (1)
- Kiểm tra SGK, vở ghi , sự chuẩn bị bài ở nhà
C, Bài mới
GT: Ai cũng có một thời cắp sách tới trờng Dấu ấn của ngày đầu tiên đi
học chắc hẳn đợc lu giữ bền vững trong tâm trí mỗi con ngời . Nhà văn
Thanh Tịnh đã ghi lại kỉ niệm ngày đầu tiên đến trờng của mình thật
cảm động qua truyện ngắn Tôi đi học
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
Hoạt động1
I Giới thiệu tác giả ,
? Bằng sự hiểu biết ở nhà hãy trình bày hiểu tác phẩm (5)
biết của em về nhà văn Thanh tịnh ?

1. Tác giả : Thanh
tịnh (1911-1988)
* GV: Sáng tác của ông luôn đậm chất trữ
- Là thầy giáo,
tình , toát lên vẻ đẹp đằm thắm , nhẹ
nhà văn, nhà thơ , nhà
nhàng mà sâu lắng mang d vị buồn thơng,
báo
vừa ngọt ngào vừa quyến luyến.
- Sở trờng viết
- Văn xuôi cuả ông giàu chất thơ , gợi d vị trữ văn xuôi trữ tình
tình man mác , buồn thơng , ngọt ngào ,
2, Tác phẩm
quyến luyến, tình cảm êm dịu trong trẻo .
- Tác phẩm tiêu biểu : Văn xuôi :Quê mẹ
Thơ : Đi giữa một
mùa sen
Tôi đi học là truyện ngắn bhay có trong
tập Quê mẹ 1941 . Tác phẩm là kỉ niệm
mơn man buổi tựu trờng qua hồi tởng của
nhân vật tôi- Vì thế có thể xem nó nh
những trang hồi kí
Hoạt động2
* Yêu cầu : Đọc với giọng truyền cảm , dịu
dàng , chậm , chú ý những từ miêu tả tâm
trạng nhân vật
- Giọng ngời mẹ trìu mến thân thơng
- Giọng ông đốc ân cần ,chu đáo
Gv đọc mẫu
Gv: gọi 2 hs đọc và nhận xét

? Hãy nhận xét về bố cục của truyện ?
- Bố cục theo dòng hồi tởng của nhân vật tôi
về kỉ niệm ngày tựu trờng đầu tiên
? Kỉ niệm này đợc diễn tả theo trình tự
nào ?
- Theo trình tự thời gian
? Có thể sắp xếp văn bản này vào kiểu văn
bản nào ? Vì sao?
* Đây là câu chuyện mà chủ yếu là hồi ức ,

II Đọc, tìm hiểu chú
thích (8)

- Hoàn cảnh gợi nỗi nhớ
về buổi tựu trờng đầu
tiên trong đời
- Tâm trạng , cảm
giác của nhân vật Tôi
trên đờng đi tới trờng
- Tâm trạng , cảm
giác của tôi khi đứng
giữa sân trờng .
- Tâm trạng , cảm
giác của Tôi khi ngồi
trong lớp học đón giờ
học đầu tiên .

=============================================
======================
Lu Thị Thơ

Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
kỉ niệm của tác giả . Vì thế truyện ngắn
thấm thía chất thơ, chất trữ tình .
III Đọc hiểu văn bản
(29)
Hoạt động 3
1, Trên đờng tới trờng
? Đọc 4 câu đầu ?
( hoàn cảnh gợi về nỗi
? Nỗi nhớ của tôi về buổi tựu trờng đợc khơi
nhớ và tâm trạng cảm
dậy từ thời điểm nào ?
giác của nhân vật tôi
- Hàng năm cứ vào cuối thu
trên đờng tới trờng)
* Đó là thời điểm mà toàn dân ta chuẩn bị
a , Hoàn cảnh gợi
đa trẻ tới trờng .
nỗi nhớ về buổi tựu tr? Thiên nhiên cuối thu và sinh hoạt của con ng- ờng đầu tiên
ời ở thời
điểm này đợc miêu tả qua hình ảnh nào?
- Thiên nhiên:
Lá rụng nhiều
Những đám mấy bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt của con ngời : Mấy em nhỏ
rụt rè núp sau nón mẹ đến trờng .
? Nhận xét thiên nhiên và cảnh sinh hoạt của
con ngờiđợc kể và miêu tả ở đây?
- Cảnh thiên nhiên và sinh hoạt của con ngời ở
đây rất
phù hợp với thời điểm khai trờng trong hiện
tại .
*GV: Thời điểm quá khứ tơng đồng với thời
điểm hiện tại . Nỗi nhớ diễn ra thờng xuyên ,
nhiều lần thể hiện nỗi nhớ da diết , kỉ niệm
sâu sắc khó quên .
? Cảm giác của nhân vật tôiđợc diễn tả qua
những từ ngữ hình ảnh nào ?
- Lòng tôi lại náo nức
- những kỉ niệm mơn man
- Lòng tôi lại tng bừng rộn rã
? Nhận xét cách dùng từ để miêu tả cảm xúc
của nhân vật tôi ?
- Dùng một loạt từ láy để miêu tả cảm xúc
? Những từ láy này đã giúp em hiểu rõ tâm
trạng tôi đang có tâm trạng nh thế nào ?
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng

=============================================
======================
- Vừa diễn tả tâm trạng nhẹ nhàng lâng
lâng , náo nức rộn rã vừa làm sống dậy những
kỉ niệm trong quá khứ hiện về thật rõ nh
đang diễn ra trong hiện tại
? Đọc thầm câu 2
? Để diễn tả cảm giác của mình tôi không
chỉ kể , miêu tả mà còn nêu rõ cảm xúc của
mình qua hình ảnh từ ngữ nào nữa ?
- Hình ảnh so sánh : Cảm giác trong sáng
nh mấy cánh hoa tơi mỉm cời giữa bầu trời
- Kỉ niệm buổi đầu
quang đãng .
tiên hiện về với tâm
? Hình ảnh so sánh này giúp em cảm nhận
cảm trong sáng , cảm
thấy tôi có cảm giác nh thế nào trong buổi động .
tựu trờng đàu tiên?
- Cảm giác trong trẻo, tơi sáng .
? Để nêu rõ hoàn cảnh khơi nguồn cảm xúc
nhà văn đã sử dụng phơng thức biểu đạt
nào ?
- Phơng thức tự sự , miêu tả , biểu cảm .
* Với cách kể rất tự nhiên và miêu tả cảnh
thiên nhiên phù hợp tơng đồng giữa quá khứ
với hiện tại , cách dùng từ láy để miêu tả tâm
trạng và thể hiện cảm xúc bằng hình ảnh so
sánh cụ thể .
? Có ý nghĩa gì trong việc nêu khởi nguồn

cảm xúc của nhân vật tôi ?
- Làm sống dậy thật rõ , thật sâu sắc về
buổi tựu trờng đầu tiên trong đời của nhân
vật tôi .
GV: Thanh Tịnh đã ghi lại thật đúng những
cảm xúc thiêng liêng sâu sắc của bao lứa
tuổi học trò . Với phơng thức tự sự , miêu tả ,
b, Tâm trạng cảm
biểu cảm , những câu văn mở đầu này nh
giác của nhân vật tôi
cánh cửa nhẹ nhàng mở ra đa ngời đọc vào
trên đờng tới trờng .
những tâm cảm trong sáng nhất của lần
đầu tiên đợc đi học .
*Chuyển : Nhân vật Tôi hồi tởng lại tâm
trạng , cảm
giác của mình khi đi trên đờng theo mẹ lần
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
đầu tiên đến trờng .
? Đọc thầm Buổi mai hôm ấy .ngọn núi
? Trên đờng tới trờng , nhìn cảnh vật xung

quanh nhân vật tôi cảm thấy nh thế nào?
- Con đờng quen tự nhiên thấy lạ
- Cảnh vật đều thay đổi
- Lòng tôi có sự thay đổi lớn : Hôm nay tôi đi
học .
? Vì sao Tôi lại có cảm giác ấy ?
- Vì vốn là một cậu bé quen thả diều . nô
đùa ngoài đồng nay đi học. Đây quả là một
sự thay đổi lớn đánh dấu bớc ngoặt tuổi thơ
.
*GV: Nhà văn đã diễn tả đúng tâm lí của
con ngời
? Trong cảm giác ấy Tôi có cử chỉ , hành
động ,lời nói nh thế nào ?
- Cảm thấy mình trang trọng đứng đắn .
- Thấy mấy cậu nhỏ trạc tuổi : quần áo tơm
tất , nhí nhảnh gọi tên nhau , trao nhau sách
vở
thèm
- Hai quyển vở thấy nặng
bặm tay
ghì chặt
- Muốn thử sức mình , xin cầm thêm bút , thớc
.
- ý nghĩ non nớt thơ ngây : Ngời thạo mới
cầm nổi bút thớc .
? Em có nhận xét gì về những cảm giác của
tôi
- Những cảm giác thật ngây thơ , hồn
nhiên vô t

? Vì sao Tôi lại có cảm giác ấy ?
- Lần đầu tiên đợc bớc vào thế giới mới lạ
Tôi muốn hoà mình vào thế giới học
trò hông nhiên nhí nhảnh .
* Để diễn tả tâm trạng của mình nhân vật
tôi dùng một loại từ : thèm , bặm ,ghì ,xệch ,
chuí , muốn
? Những từ này thuộc loại từ gì ?
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
- Động từ chỉ hành động và tâm trạng .
? Những động từ này dùng để miêu tả giúp
ta cảm nhận rõ điều gì về nhân vật tôi
- Tâm trạng và cảm giác
- những động từ này sử dụng đúng chỗ
tự nhiên , ngây thơ
khiến ta hình dung dễ dàng t thế và cử chỉ trong sáng và hồi hộp ,bỡ
ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu của chú bé ngỡ ,đầy háo hức đợc
đang háo hức , hồi hộp bớc theo mẹ trên con
đến trờng .
đờng dài và hẹp .
? ý nghĩ của tôi đợc diễn tả qua câu văn

nào ?
- ý nghĩ ấy thoáng qua trên ngọn núi
? Câu văn sử dụng phéptu từ gì ?
? Phép so sánh ấy góp phần diễn tả tâm
trạng nhân vật tôi ra sao?
- So sánh sự vật hiện tợng cụ thể để làm sáng
rõ cảm giác , tâm trạng trong sáng của nhân
vật tôi .
* Bằng cách kể chuyện tự nhiên , cách dùng từ
ngữ miêu tả cụ thể và phép so sánh giúp em
cảm nhận thấy nhân vật tôi có tâm trạng nh
thế nào khi trên đờng theo mẹ đến trờng
lần đàu tiên trong đời ?
Hoạt động 4
D: Củng cố(1) : GV: với phơng thức miêu tả ,
biểu cảm đã tạo nên chất thơ cho tác phẩm .,
góp phần thể hiện rõ kỉ niệm sâu sắc ,
cảm xúc về một tuổi thơ đáng yêu với cảm
giác ngây thơ trong trẻo tơi sáng với tình
cảm xao xuyến bâng khuâng về ngày tựu
trờng đầu tiên trong đời của tác giả . Thành
công của Thanh Tịnh là diễn tả tâm trạng ,
cảm gíac của mình thật đúng với tâm trạng
của bao lớp học trò chúng ta.
E: Dặn dò Tìm hiểu tiếp đoạn văn còn lại

Ngày soạn : 10/8 2013
=============================================
======================
Lu Thị Thơ

Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
Ngày dạy : 21/ 8/ 2013

Tiết 2:

Tôi đi học
Thanh Tịnh

I mục tiêu giáo dục
- Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ cảu
nhân vật Tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời .
- Thấy đợc ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác của
Thanh tịnh .
- Rèn kĩ năng đọc và phân tích văn xuôi trữ tình , kĩ năng phát hiện và
phân tích nhân vật .
- Giáo dục lòng yêu thích đợc đi học , lòng yêu mến thầy cô ,trờng , lớp .
II Kĩ năng sống cần giáo dục.
- Suy nghĩ sáng tạo; Phân tích những cảm xúc của nhân vật tôi trong
ngày đầu tiên đến trờng.
- Giao tiếp; Trao đổi, trình bàu suy nghĩ của bản thân về giá trị nội
dung ,nghệ thuật.
- Xác định giá trị bản thân: trân trọng tình cảm của tác giả.
III/ Phơng pháp phơng tiện dạy học.
1. Phơng pháp.

- Động não: Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu tiên
đến trờng.
- Viết sáng tạo: cảm nghĩ của em về nhân vật tôi.
2, Phơng tiện.
-Thầy : Nghiên cú soạn bài , ghi những đoạn văn hay hoặc những chi
tiết quan trong cần thiết ra giấy trong để chiếu lên máy khi phân tích
- Trò : Chuẩn bị bài theo sự hớng dẫn
IV/ Tiến trình lên lớp
A, ổn định lớp (1)
B, Kiểm tra bài cũ (1)
Tâm trạng của nhân vật tôi trên đờng đến trờng trong ngày đầu tiên đi
học nh thế nào?
C, Bài mới
Hoạt động 1
GV: Từ những biến chuyển của đất trời cuối
thu , từ hiện tại nhà văn nhớ về quá khứ với kỉ
niệm đẹp đẽ trong sáng thơ ngây , hồi hộp
bỡ ngỡ đầy háo hức ; đi hết con đờng làng
đến sân trờng cậu trò nhỏ có tâm trạng và
2, Trớc sân trờng Mĩ Lí
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================

cảm giác nh thế nào . chúng ta cùng nhau
(20)
tìm hiểu tiếp
? Đọc diễn cảm đoạn văn Trớc sân trờng /6
trong các lớp /7
? Sân trờng đợc miêu tả có những gì ?
- Sân trờng : Dày đặc cả ngời
Ngời nào quần áo cũng sạch sẽ
Gơng mặt cũng vui tơi sáng
sủa
? Nhìn khung cảnh ấy Tôi nghĩ đến mấy
hôm trớc đi bẫy chim qua trờng Tôi có cảm
giác gì về trờng ?
- Trờng đối với tôi là một nơi xa lạ
- Trờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong
làng .
? Hôm nay đứng trên sân trờng tôi có cảm
+ Đứng giữa sân trờng
giác gì về trờng ?
- Quan sát ngôi trờng
- Trờng : Vừa xinh xắn , vừa oai nghiêm nh cái
đình làng
Sân nó rộng , mình nó cao hơn
những buổi tra hè
- Tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ
? Em có nhận xét gì về cách nêu hình ảnh
ngôi trờng qua cảm giác của tôi , với hiai thời
điểm trớc lần này ?
- Hình ảnh so sánh để khắc hoạ tâm trạng :
Trớc thì thấy xa lạ - hôm nay thì thấy xinh

xắn, oai nghiêm , thấy rộng cao và tôi đâm - Thấy trờng xinh xắn,
ra lo sợ vẩn vơ .
đáng yêu và đâm ra lo
? Vì sao lại có sự thây đổi đó ?
sợ vẩn vơ
- Vì trớc đó cha đi học nên trờng trở nên xa lạ
. Nay trở thành học trò của trờng nên thấy trờng xinh xắn , oai nghiêm , nên đâm ra lo sợ
vẩn vơ .
? Em đánh giá gì về cách miêu tả sự chuyển
đổi tâm trạng của nhân vật ?
- Sự chuyển biến rất phù hợp với tâm lí trẻ thơ + Quan sát những cậu
: Cảnh trờng sừng sững to cao , ngời đông,
trò nhỏ
ăn mặc sạch sẽ , nét mặt tơi vui - cậu trò
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
nhỏ thấy mình nhỏ bé lo sợ là lẽ đơng
nhiên .
? Từ vịêc quan sát ngôi trờng ,nhân vật tôi
tập trung vào ai ?
- Những cậu trò nhỏ cũng nh tôi
- Mấy cậu trò nhỏ mới : + bỡ ngỡ đứng

nép bên nghời thân
+ chỉ dám nhìn một nửa ,
hay dám đi từng bớc nhẹ
- Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ ,
nhìn quãng trời rộng muốn bay , nhng còn
ngập ngừng e sợ
- Họ thèm vụng và ao ớc thầm đợc nh những
học trò cũ để khỏi rụt rè trong cảnh lạ .
? Khi miêu tả những cậu trò mới Tôi đã dùng - Tôi cảm thấy trờng vừa
phép tu từ gì ?
lạ vừa gần gũi , vừa ấm
- So sánh
áp thân thơng .
? Nhận xét về hình ảnh sóánh của tác giả khi
viết về những trò mới ?
- Hình ảnh so sánh tinh tế vừa nói đợc tâm
+Khi nghe thấy tiếng
trạng thấy trờng vừa lạ , vừa rất gần gũi ấm áp trống trờng xếp hàng
thân thơng , vừa gợi cho ngời đọc một liên t- vào lớp : lúng túng , ngỡ
ởng về một thời tuổi nhỏ đứng giữa mái trngàng
ờng thân yêu .Mái trờng nh cái tổ ấm , mỗi
học trò ngây thơ hông nhiên nh cánh chim
đầy khát vọng và biết bao bồi hồi lo lắng với
chân trời kiến thức rộng mở ra trớc mắt .
* Khi nghe tiếng trồng trờng
? Tâm trạng của Tôi và các cậu học trò nhỏ
đợc miêu tả nh thế nào ?
- Hồi trống thúc vang dội cả lòng tôi
- Cảm thấy mình chơ vơ
- những cậu bé vụng về lúng túng nh cả tôi

- Không đi không đứng lại hai chân các
cậu cứ dềnh dàng mãi co lên một chân
duỗi mạnh
- Toàn thân : đang run lên theo nhịp bớc rộn
ràng .
? Hãy hình dung miêu tả lại cảnh các cậu trò
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
nhỏ xếp hàng vào lớp?
GV: Các cậu trò nhỏ thấy tiếng trống trờng
vang dội , nhanh gấp , giục giã . Dờng nh
tiếng nhịp tim thình thịch hồi hộp cũng
vang lên theo tiếng trống trờng .
? Theo dõi : Ông đốc chút nào hết
? Dựa vào chú thích cho biết ông đốc ở
đây là từ loại gì ? lớp 3 và lớp 5 ở đây có
giống lớp 3 và lớp 5 ngày nay không ?
- Ông đốc là ông hiệu trởng thầy hiệu trởng
- Lớp 3và 5 các lớp bậc tiểu học .Theo hệ
+Khi nghe đọc tên
thống giáo dục trớc cách mạng tháng tám thì
mình : hồi hộp

lớp 5 là lớp nhất , lớp 4 là lớp nhì
? Khi nghe ông đốc hiền từ và nghiêm trang
gọi danh sách học sinh vào lớp Tôi có tâm
trạng gì ?
- Cảm thấy quả tim nh ngừng đập
- Quên cả mẹ đứng sau
- Tâm trạng lo lắng , hồi
- Nghe gọi tên giật mình lúng túng
hộp , lúng túng.
- Đợc mọi ngời chú ý , đã lúng túng càng lúng
túng hơn .
? Đó là tâm trạng nh thế nào ?
- Tâm trạng hồi hộp , bồn chồn , lúng túng
của một chú bé rời vòng tay mẹ bớc vào lớp
học .
? Nhà văn đã dùng những từ loại nào trong
đoạn văn để miêu tả tâm trạng nhân vật
tôi ? từ nào đợc sử dụng nhiều ?
- Động tg : ngập ngừng e sợ rụt rè lúng
túng dềnh dàng run run . Những từ đó
trong đoạn văn này thuộc cùng trờng nghĩa trờng từ vựng ta sẽ học ở tiết sau .
- Tâm trạng ngỡ ngàng ,
- Trong đó từ lúng túng đợc lặp lại 4 lần
xúc động
*GV: Đây là từ có ý nghĩa khái quát ,nhà văn
sử dụng chính xác để diễn tả nhiều tâm
trạng , miêu tả chân thực cử chỉ ánh mắt , ý
nghĩ cảm giác hồn nhiên , trong sáng của cậu
học trò nhỏ khi rời vòng tay mẹ , bớc vào một
thế giới mới lạ - Ta hiểu thêm sâu hơn nỗi lòng

=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
nhân vật và tài kể chuyện của tác giả .
? Đỉnh cao của tâm trạng lúng túng là hành
động gì?
- Một cậu ôm mặt khóc , tôi díu đầu vào
lòng mẹ nức nở khóc , đám học trò mới thút
thít .
? Vì sao tôi và các cậu trò nhỏ mới lại khóc
khi vào lớp ?
-học sinh thảo luận
- Vì lo sợ phải xa vòng tay mẹ bớc vào thế giới
mới lạ
- Vì tiếc nuối những ngày chơi đùa tự do
thoải mái
- Tiếng khóc là phản ứng dây chuyền hết
sức tự nhiên.
GV: Miêu tả cụ thể 3 dạng khóc , thêm một vài
lần nữa thể hiện ngòi bút văn xuôi Thanh
3, Giờ học đầu tiên (10)
Tịnh truyền cảm , trữ tình , thấu hiểu lòng
ngời biết bao.

? Tại sao Tôi lại cảm thấy Cha lần nào xa
mẹ nh lần này khi bớc vào lớp dù trớc đó Tôi
xa mẹ cả ngày đi chơi với các bạn ?
- Vì xung quanh : trờng , lớp, bạn bè , thầy
giáo đều mới lạ ,nên cảm thấy lẻ loi , cảm thấy
xa nhà , xa mẹ là tất yếu
? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ thơ
của nhà văn ?
- Nhà văn ghi lại thật sống động , chân thực
cảm động những rung động , những biến
thái tâm lí cuỉa trò nhỏ lần đầu tiên đến
trờng học . Đó là tâm trạng ngỡ ngàng , cảm
giác mới lạ nảy nở trong lòng đầy xáo động .
GV: Thanh Tịnh sống lại những kỉ niệm của
chính mình , giãi bày tuổi thơ của mình và
của bao ngời
Hoạt động 2
? Đọc Một mùi hơng lạ /8.hết
? bớc vào chỗ ngồi tôi có tâm trạng cảm giác
gì ?
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================

- Cảm nhận đợc mùi hơng lạ xông lên trong
lớp , cái gì cũng thấy lạ và hay hay
- Lạm nhận chỗ ngồi là một vật riêng của
- Tâm trạng bâng
mình
khuâng ; nhớ tiếc những
- nhìn ngời bạn tí hon ngồi bên cạnh tôi
ngày đã qua , háo hức
không cảm thấy xa lạ
chờ đợi những ngày sắp
? So sánh hai tâm trạng của Tôi ở đầu và
đợc học .
cuối văn bản
- Trên đờng tới trờng : Con đờng quen - xa lạ
- Vào lớp
: Bạn lạ
- thân thuộc
quyến luyến
IV Tổng kết (5)
? Em thấy có gì mâu thuẫn không ? Vì sao?
- Không có gì mâu thuẫn . Vì đợc ông đốc
hiền từ khuyên nhủ , đợc thầy giáo trẻ tơi cời
đón nhận . Mọi ngời , vật trở nên gần gũi
thân thơng quyến luyến
? Nhìn con chim liệng đứng bên cửa sổ ,hót * Ghi nhớ :SGK
mấy tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao tôi có tâm
trạng nh thế nào ?
- Thèm thuồng nhìn theo cánh chim .
? Tại sao tôi có tâm trạng ấy ? Hình ảnh con
chim có ý nghĩa gì ?

- Hình ảnh con gợi đến những ngày chơi
bời tự do . Hình ảnh này báo hiệu những
ngày ấy đã kết thúc Bắt đầu một giai
đoạn mới
*GV: Tiếng phấn gạch mạnh của thầy đa tôi
về cảnh thật và Tôi vòng tay lên bàn nhìn
chăm chú thầy viết và lầm nhẩm đánh vần
đọc : Tôi đi học
? Dòng chữ này kết thúc có ý nghĩa gì ?
- Cách kết thúc thật tự nhiên, bất ngờ . Đây là
bài học đầu tiên trong đời . Dòng chữ mở ra
một thế giới mới cho thơ ngày đầu tiên đến
trờng .
GV: Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện
Hoạt động 3
? Truyện ngắn này có sự kết giữa các loại văn IV Luyện tập (5)
bản nào ?
1, Phát biểu cảm nghĩ
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
- Miêu tả , tự sự , biểu cảm
của em về dòng cảm

GV: Truyện ngắn này không có cốt truyện mà xúc của nhân vật Tôi
chủ yếu là cảm xúc , tâm sự của nhân vật ,
trong truyện ngắn Tôi
tất cả đợc miêu tả bằng ngòi bút tinh tế , sâu đi học
sắc làm rung động lòng ngời
? Những hình hảnh thiên nhiên thu về trong
2, Viết bài văn ngắn ghi
truyện có vai trò gì ?
lại cảm xúc của em trong
- tất cả làm nền cái không khí rất riêng
buổi đến trờng đầu
hợp với thời điểm khai trờng .
tiên của mình nh thế
? Chất thơ của truyện đợc thể hiện ở truyện nào ?
qua những yếu tố nào ?
Học sinh hoạt động nhóm
GV: tóm tắt
- Chất thơ đợc tạo nên bởi tình huống truyện
không cốt truyện
- Chất thơ ngọt ngào ,mơn man , buồn buồn
bởi có sự đồng cảm : Ai cũng có buổi đến trờng đâù tiên rụt rè , bỡ ngỡ hoáo hức , lo
lắng ...
- Chất thơ đợc tạo bởi tình cảm ấm áp trìu
mến dành cho trẻ , từ hình ảnh thiên nhiên
đẹp nên thơ , từ hình ảnh so sánh khi phát
biểu cảm nghĩ , từ giọng văn nhẹ nhàng
trong sáng lay động lòng ngời .
? Truyện gợi cho em những suy nghĩ gì về
thời thơ ấu ?- Những kỉ niệm thời thơ ấu , nhất là
ngày đầu đến trờng lu giữ bền lâu

trong kí ức con ngời .
GV: Đó là nội dung cần ghi nhớ
? Đọc nghi nhớ SGK
Hoạt động 4
Gợi ý : Cảm xúc của nhân vật tôi đợc thể hiện
theo trình tự nào ?
? Dòng cảm xúc đợc khơi nguồn và diễn ra
nh thế nào ?
? Đó l;à dòng cảm xúc nh thế nào ?
? Dòng cảm xúc của nhân vật Tôi đợc diễn
tả bằng những phơng thức nào ?
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
? Dòng cảm xúc ấy gợi em nhớ về kỉ niệm về
ngày đầu tiên đến trờng nh thế nào ?
Hoạt động 5
E: Hớng dẫn về nhà (3'):Học thuộc phần ghi
nhớ
Phân tích để làm nổi bật rõ cảm xúc tha
thiết trong trẻo của nhân vật tôi qua các
hình ảnh so sánh trong truyện ngắn Tôi đi
học

Gợi ý : GV nhắc lại 4 hình ảnh so sánh
+Tôi quên thế nào đợc.bầu trời quang
đãng: -đem đến bao cảm xúc vui sớng, tâm
hồn hồi hộp nh tơi trẻ lại
+Tôi có cái ý nghĩa non nớt.trên ngọn núi : làm nổi bật ý nghĩ ngây thơ trong sáng hồn
nhiên của nhân vật tôi
+ Trớc mắt tôi, trờng Mĩ lí..làng Hoà ấp:
-thể hiện sự thơ ngây của nhân vậtt tôi
+ Họ nh những con chimngập ngừng e
sợ:- thể hiện khát vọng học hành , ớc mơ bay
tới những chân trời xa, chân trời ớc mơ và hi
vọng

Tiết 3
Ngày soạn : 11 / 8/ 2013
Ngày dạy : 21 / 8 / 2013

Cấp độ khái quát của nghĩa từ
ngữ
(

Tự học có hớng dẫn)

I Mục tiêu giáo dục
- học sinh hiểu rõ :
+ Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát
của nghĩa từ ngữ .
=============================================
======================
Lu Thị Thơ

Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
+ Rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái
riêng .
+ Giáo dục ý thức học tập bộ môn , yêu thức tìm hiểu nghĩa của từ ngữ
trong Tiếng Việt .
II Kĩ năng sống cần giáo dục.
III/ Phơng pháp phơng tiện dạy học.
1. Phơng pháp
2.Phơng tiện.
GV: Nghiên cứu soạn bài , bảng phụ ghi các ví dụ , bài tập
HS: Chuẩn bị bài theo sự hớng dẫn của thầy
III Tiến trình lên lớp
Hoạt động 1
1, ổn định lớp (1)
2, Kiểm tra bài cũ :
Hoạt động 2
Giới thiệu bài :
ở lớp 7 ta đợc học về từ với những mối quan hệ nào về ý nghĩa ? Từ đồng
âm từ trái nghĩa
? ? Thế nào là từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa ? Cho ví dụ ?
? Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa giữa từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa
- Các từ đồng nghĩa có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ
thể
- Các từ trái nghĩa có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu

Hôm nay ta xét đến mối quan hệ bao hàm của các từ qua bài cấp độ

khái quát của nghĩa từ ngữ
Hoạt động 3
GV: Đa bảng phụ học sinh quan sát sơ đồ
Động vật

Thú

Chi
m

I Từ ngữ nghĩa rộng
và từ ngữ nghĩa hẹp
(15)
1:Ví dụ

Cá

Tuhú Sáo ...
Voi h
Cá rô Cá
ơu ..
thu...
Khi học về môn sinh học ta thấy : Động vật nói
chung có các loài nhỏ hơn là Thú , Chim , cá
=============================================
======================
Lu Thị Thơ

Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
...trong lớp thú có nhiều loài : Loài voi , loài
khỉ . loài hơu...Trong lớp cá có nhiều loài : Cá
rô , cá thu , cá mè ....
? Nghĩa của từ động vật rộng hay hẹp hơn
so với nghĩa của từ voi , hơu ?
? Nghĩa cuả từ chim rộng hay hẹp so với
nghĩa của từ tu hú , sáo
? Nghĩa cuả từ cá rộng hay hẹp hơn so với
nghĩa của từ cá rô , cá thu
? Nghĩa của từ thú , chim ,cá rộng hơn nghĩa
của từ nào ? hẹp hơn so với nghĩa của từ nào?
2: Kết luận
Từ đó em có nhận xét gì về phạm vi nghĩa
+ Nghĩa của một
của từ ngữ ?
từ có thể rộng hơn (khái
GV: Nghĩa của từ động vật rộng hơn so với
quát hơn) hoặc hẹp
nghĩa của từ thú , chim cá .
hơn (ítd khái quát hơn)
Nghĩa của từ thú rộng hơn so với nghĩa của nghĩa của từ ngữ khác .
voi và hơu
Nghĩa của từ chim rộng hơn so với nghĩa
của từ tu hú , sáo .

+ Một từ ngữ đợc
Nghĩa của từ cá rộng hơn so với nghĩa của
coi là có nghiã rộng khi
từ cá thu , cá chim .
phạm vi nghĩa của từ
? Em hiểu thế nào là một từ đợc coi là có
ngữ đó bao hàm phạm
nghĩa rộng ?
vi nghĩa của một số từ
GV: Những từ cá rô , cá thu đợc bao hàm
ngữ khác .
trong phạm vi nghiã của từ cá
Những từ tu hú , sáo đợc bao hàm trong
nghĩa của từ chim
Những từ voi , hơu đợc bao hàm trong phạm
vi nghĩa của từ thú
Những từ thú , chim , cá đợc bao hàm nghĩa
trong phạm vi nghĩa của từ động vật
? Em hiêủ một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp
+ Một từ đợc coi là
khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó nh thế nào ? nghĩa hẹp khi phạm vi
nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi
*GV: Nghĩa của từ thú , chim ,cá rộng hơn so
nghĩa của từ ngữ khác .
vơí nghĩa của nào , hẹp hơn so với từ ngữ
+ Một từ ngữ có
nào ?
nghĩa rộng hơn đối với
những từ ngữ này ,
=============================================

======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
? Đọc phần ghi nhớ ?
đồng thời có thể có
Hoạt động 4
nghĩa hẹp hơn so với
? Đọc và nêu yêu cầu bài tập1 ?
một từ ngữ khác
Gọi 2 học sinh lên bảng
II Luyện tập (14)
Bài tập 1: Lập sơ đồ
thể hiện cấp độ khái
quát của nghĩa từ ngữ
a,
trong nhóm từ ngữ
( theo mẫu sơ đồ trong
Y phục
bài học )

Quầ
n
Quần
đùi

Quần
dài

áo

áo dài

áo sơ
mi

? Cho biết bài tập yêu cầu ta làm gì ?
? Muốn thực hiện đợc bài tập em phải dựa vào
đâu?
Học sinh thực hiện
Gọi học sinh nhận xét gv bổ sung
Nêu yêu cầu của bài tập ?
Để thực hiện đợc bài tập em dựa vào đâu?
? Vì sao ? Vì không thuộc thuốc chữa bệnh
? Vì sao ? Vì không phải là ngời dạy học .
Hoạt động 5
Nhớ lại kiến thức em cho biết nghĩa củatừ là
gì?
Hs trả lời
? Em có nhận xét gì về số lợng nghĩa của từ
vựng tiếng việt?

Bài tập 2/11
a, Chất đốt : Xăng , dầu
hoả , khí ga , ma dút ,

than .
b, Nghệ thuật : hội hoạ ,
âm nhạc , văn học , điêu
khắc .
Bài tập 3/11
a, Thuốc lào)
b, Thủ quỹ
c, Bút điện .
III/ Ôn tập nghĩa của
từ và từ nhiều
nghĩa(13')
1/ Nghĩa của từ là gì?

=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
?Lấy ví dụ 1 từ nhiều nghĩa?
Nghĩa của từ là nọi dung
? Giải nghĩa của từ: mũi,đi?
(sự vật, tính chất, hoạt
Hoạt động 6
động ...) mà từ biểu thị.
4: Củng cố- hớng dẫn học bài :(2')

Trong từ vựng tiếng việt
- Học bài
từ có thể có một nghĩa
- Làm hết bài tập
hay nhiều nghĩa
? : Tìm từ ngữ nghĩa rộng của các từ gạch
Từ có hai nghĩa trở lên
chân sau và trình bày cảm nhận của em về
gọi là từ nhiều nghĩa.
khổ thơ đó
Tiếng gà tra
ổ rơm hồng những trứng
Này con gà mái mơ
Khắp mình hoa đốm trắng
Này con gà mái vàng
Lông óng nh màu nắng
( tiếng gà traXuân Quỳnh)

Tiết: 4
Ngày soạn : 11/ 8/2013
Ngày dạy : 24 / 8 / 2013

Tính thống nhất về chủ đề của văn
bản
I Mục tiêu giáo dục
- Giúp học sinh nắm đợc chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề
của văn bản .
- Biết viết một số văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề , biết xác
định và duy trì đối tợng trình bày , lựa chọn , sắp xếp các phần văn bản
sao cho tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc của mình .

- Giáo dục ý thức trau dồi kiến thức để làm bài tập làm văn .
II Kĩ năng sống cần giáo dục.
III-Phơng pháp phơng tiện dạy học.
1. Phơng pháp.
2 Phơng tiện.
- Thầy : Nghiên cứu soạn bài, tìm các ví dụ mẫu để phân tích, dùng
bảng phụ ghi các ví dụ , dẫn chứng
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
- Trò : Đọc bài trớc khi đến lớp
IV Tiến trình lên lớp
1, ổn định lớp (1)
2, Kiểm tra bài cũ :
3, Bài mới : Giới thiệu bài :
- Văn bản là gì ?
Văn bản là một thể hoàn chỉnh về hình thức , trọn vẹn về nội dung ,
thống nhất về cấu trúc và độc lập về giao tiếp . Văn bản đợc hình thành
bởi nhiều yếu tố , một trong những yếu tố quan trọng là chủ đề . Vậy chủ
đề của văn bản là gì ? Nội dung và hình thức , đặc điểm của nó nh thế
nào ta nghiên cứu bài học ngày hôm nay (GV ghi tên bài lên bảng)
Hoạt động 1
? Qua việc tìm hiểu văn bản Tôi đi học

I Chủ đề của văn bản
đối tợng trong văn bản là ai ?
(10)
- Đối tợng là nhân vật Tôi tác giả
? Vấn đề chính mà văn bản biểu đạt là gì ?
- Đó là kỉ niệm về cảm xúc của Tôi ngày
đầu tiên đi học thời thơ ấu
? Hãy nêu ngắn gọn chủ đề của văn bản
này ?
- Văn bản miêu tả những việc đã xảy ra , đó
là những hồi ức của nhân vật tôi về những
ngày tựu trờng đầu tiên trong đời . Đó chính
là những kỉ niệm sâu sắc đầy xúc động .
? Từ việc tìm hiểu trên hãy cho biết chủ đề
của văn bản là gì ?
* Bài tập củng cố : GV: Đa bảng phụ có bài ca
dao
Cây khô cha dễ mọc chồi
- Chủ đề là đối tợng và
vấn đề chính mà văn
Bác mẹ cha dễ ở đời với ta
bản biểu đạt.
Non xanh bao tuổi mà già
Bởi vì sơng tuyết hoá ra bạc đầu
? Đối tợng văn bản trên đề cập đến là gì ?
- Đối tợng mà bài ca dao đề cập đến là các
bậc sinh thành ra ta .
? Vấn đề chính mà văn bản trên biểu đạt là
gì ?
- Vấn đề chính mà văn bản biểu đạt là : Các

=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
bậc sinh thành ra ta đã có công nuôi dỡng ,
dạy bảo ta nên ngời nhng không thể ở với ta
mãi mãi . Là phận con cháu phải sống sao cho
xứng đáng với công lao to lớn đó.
II Tính thống nhất của
Hoạt động 2
chủ đề văn bản (15)
? Để tái hiện lại những kỉ niệm về ngày đầu
đi học , tác giả đã đặt tên cho văn bản là gì
?
- Nhan đề Tôi đi học
? Nhan đề này giúp ta hiểu gì khi đọc văn
bản ?
- Giúp ta hiểu ngay nội dung văn bản nói về
chuyện đi học .? Chỉ ra các từ ngữ , các câu
trong văn bản nhằm làm nổi rõ nhan đề của
văn bản ?
Các nhóm thảo luận , đại diện các nhóm trả
lời
- Các từ ngữ : tôi , lần đầu tiên đến trờng ,

đi học , hai quyển vở mới ...
- Các câu : Hôm nay tôi đi học .
Hàng năm cứ vào cuối thu , lòng
tôi laị náo nức những kỉ niệm mơn man của
buổi tựu trờng .
- Văn bản có tính thống
Tôi quên thế nào đợc những cảm
nhất về chủ đề khi chỉ
giác .. .. ấy.
biểu đạt chủ đề đã xác
*GV: Nh vậy từ việc sử dụng các từ ngữ đến
định , không xa rời hay
các câu trong văn bản đều xoay quanh
lạc sang chủ đề khác .
những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học . Đó
chính là tính thống nhất về chủ đề của văn
bản .
? Khi nào văn bản đợc coi là có tính thống
nhất về chủ đề ?
* Bài tập củng cố : Bảng phụ có ghi hai văn
bản Chia lớp thành 4 nhóm hoạt động
A, Thơng thay thân phận con rùa
Lên đình đội hạc , xuống chùa đội bia .
B, Thơng thay thân phận con rùa
Kiếm ăn đợc mấy phải nằm nhả tơ.
? Nhận xét về tính thống nhất về chủ đề
=============================================
======================
Lu Thị Thơ

Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
của hai văn bản trên ?
Nhóm 1,2 cho ý kiến nhóm 3,4 nhận xét
- Văn bản a có tính thống nhất về chủ đề vì
các câu các chữ đều tập trung làm nổi rõ
thân phận con rùa là thân phận của ngời
nông dân trong xã hội cũ .
- Văn bản b không có tính thống nhất về chủ
đề vì câu 1 nói về thân phận con rùa , còn
câu hai nói về con nhện chứ không phải tập
trung biểu đạt một đối tợng nhất định .
? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân
vật tôi trong ngày đầu tiên tới trờng , tác giả
đã thể hiện theo trình tự nào ? Cảm giác của
tôi ở từng thời điểm ấy ?
- Tác giả thể hiện cảm xúc theo trình tự thời
gian , không gian
+ Trên đờng đi học : Con đờng quen thấy
lạ
Cảnh vật xung quanh
đều thay đổi
Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả
diều , ra đồng nô đùa
đi học , cố làm
nh một cậu học trò thực sự

+ Trên sân trờng : Cảm nhận thấy : Nhà trờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng
Trờng : Vừa xinh xắn vừa oai nghiêm
nh đình làng .
Sân nó rộng , mình nó cao hơn ...
Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng khi xếp
hàng vào lớp , xúc động khóc nức nở .
+ Trong lớp học : Mới bớc voà đã thấy xa
mẹ , nhớ nhà .
Bâng khuâng nhớ tiếc những
+ Để viết hoặc hiểu một
ngày đợc chơi bời bẫy chim
văn bản , cần xác định
Hớng về chân trời tri thức sắp đợc chủ đề thể hiện ở nhan
học .
đề , đề mục , trong quan
? Qua việc phân tích các ý trên em thấy chủ hệ giữa các phần của văn
đề đợc thể hiện tâp trung rõ nhất qua
bản và các từ ngữ then
đâu ? Qua nhan đề
chốt thờng lặp đi lặp lại .
=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================

?Để viết hay tìm hiểu về văn bản ta cần
quan tâm đề n điều gì về chủ đề ?
III Luyện tập (18)
- Cần xác định rõ chủ đề ( và thể hiện ở
Bài tập 1 /13 Phân tích
nhan đề )
tính thống nhất về chủ
? Nhận xét về hình thức thể hiện cảm giác
đề của văn bản Rừng cọ
của nhân vật tôi ?- Dùng các từ ngữ hình ảnh quê tôi theo câu hỏi gợi ý
so sánh , chi tiết chỉ tâm trạng làm nổi rõ
cảm giác mới lạ , bỡ ngỡ , hồi hộp háo hức của
cậu học trò nhỏ lần đầu tiên đến trờng
Những từ : lúng túng , các cậu trò nhỏ ...đợc
lặp lại nhiều lần
? Nhận xét về đối tợng mà tác phẩm biểu đạt
?
- Đều xoay quanh nhân vật tôi ?
? Vậy em hiểu làm thế nào để viết đợc văn
bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề ?
? Đọc phần ghi nhớ SGK /12
Hoạt động3
? Đọc văn bản Rừng cọ quê tôi
? Văn bản trên viết về đối tợng nào và vấn
đề gì?
- Văn bản viết về rừng cọ , sự gắn bó và
tình cảm của con ngời sông Thao với rừng cọ
quê hơng .
? Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn
đề theo trình tự nào ?

- Giới thiệu rừng cọ ở sông Thao
- Miêu tả rừng cọ : +Tả chi tiết
+Tả khái quát
- Cây cọ gắn bó với cuộc sống con ngời
- Tình cảm của con ngời sông Thao với rừng
cọ .
? Chủ đề của văn bản trên là gì ?
GV: Tất cả từ giới thiệu đến miêu tả cuộc
sống của ngời dân đều nói đến cây cọ .
Tất cả đều tập trung làm nổi bật rõ chủ đề

Bài tập 2/14:SGK/14
Chép đề lên bảng phụ
Bài tập 3/ SGK

=============================================
======================
Lu Thị Thơ


Giáo án Ngữ văn 8
Trờng
THCS Trực Thắng
=============================================
======================
của văn bản .
? Đọc và nêu yêu cầu bài tập ?
GV: Chia lớp thành nhóm để thảo luận , đại
diện nhóm trình bày
-ý b ? Vì sao ? Nội dung ý b không sát với

chủ đề văn bản .
Cho học sinh đọc bài tập và đặt cau hỏi nêu
yêu cầu. Sau đó hớng dẫn các em về nhà làm
Hoạt động4
4: Củng cố : GV Khái quát lại kiến thức cơ
bản của bài để khắc sâu kiến thức cho học
sinh
5 : Hớng dẫn làm bài tập về nhà :
- Nắm chắc khái niệm
- Học thuộc phần ghi nhớ
- Làm bài tập còn lại
- Vận dụng vào việc làm bài tập làm văn
+ Phải xác định đúng chủ đề ( Tức là yêu
cầu của đề bài )
+ Bài viết không cần nhan đề thì giới thiệu
chủ đề ở phần mở bài
+ Chọn từ ngữ ,hình ảnh ,viết câu , viết
đoạn phải làm nổi rõ yêu cầu của đề bài .
- Chuẩn bị bài Trong lòng mẹ

=============================================
======================
Lu Thị Thơ