skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non đông anh, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC
TIÊU ĐỀ

TT

Trang

I

MỞ ĐẦU

1

1.

Lý do chọn đề tài

3

2.

Mục đích nghiên cứu

3

3.

Đối tượng nghiên cứu

3

4.

Phương pháp nghiên cứu

3

II

NỘI DUNG

4-18

1.

Cơ sở lí luận

4

2.

Thực trạng

4

2.1 Thuận lợi

5

2.2 Khó khăn

5

2.3 Kết quả khảo sát

5

3.

Các giải pháp

3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức thực
hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ
3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện lồng ghép nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vào các hoạt động trong
ngày
3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lấy trẻ làm
trung tâm để thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ
3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ tận dụng các
nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi để bảo vệ môi
trường xanh, sạch, đẹp
3.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và
ngoài lớp, bổ sung đồ dùng phục vụ cho công tác bảo vệ môi
trường hợp lý khuyến khích trẻ phát triển kỹ năng bảo vệ môi
trường phù hợp và tích cực
4. Hiệu quả đạt được

7-17
6
7

10
12

16

18

III. KẾT LUẬN

19

1.

Kết luận

19

2.

Kiến nghị

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

21

DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ

22

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
Hiện nay, môi trường trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng
đang bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên sự mất cân bằng sinh thái, cạn kiệt các
nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống. Mỗi năm, trên thế giới
có hơn 22 vạn người chết vì các loại bệnh tật do nguồn nước bị ô nhiễm và môi
trường mất vệ sinh gây ra[1]. Ô nhiễm nặng nề do sự gia tăng dân số; nghèo đói,
lạc hậu ở các nước đang phát triển; khí thải của công trường, nhà máy và lượng
rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều không xử lý tốt; rừng bị tàn phá
nặng nề, diện tích rừng thì ngày một thu hẹp, đất đai thì suy thoái; ô nhiễm môi
trường do các khu công nghiệp và khu đô thị hóa ngày càng nhiều; hệ thống
đường giao thông quá tải gây khói bụi, tiếng ồn đó chính là những nguyên nhân
gây ảnh hưởng rất lớn đến môi trường. Trước thực trạng đó giáo dục bảo vệ môi
trường cho mọi người đã trở thành vấn đề cấp bách mang tính chiến lược toàn
cầu vì vậy Chính phủ đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống
giáo dục quốc dân về việc bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước với phương châm “Lấy phòng ngừa và hạn
chế tác động xấu đối với môi trường là chính ”. Tuyên truyền giáo dục môi
trường với mọi người dân trong toàn xã hội và nâng cao nhận thức, trách nhiệm
bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục cho con người
ngay từ lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng giúp trẻ hiểu và nhận thức về
môi trường một cách tổng quát hơn. Đối với trẻ đang ở lứa tuổi mầm non thì bộ
Giáo dục cũng đã có một số biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho
trẻ như: Cho trẻ lao động tự phục vụ bản thân, giúp cô làm những công việc vừa
sức của mình như nhặt lá, giấy rác, hộp sữa, vỏ bánh kẹo sân trường, tham gia
phong trào làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp hơn. Ngoài ra giáo dục bảo vệ
môi trường còn được lồng ghép vào các hoạt động có chủ đích và cũng được
lồng ghép vào các chủ đề để giảng dạy, góp phần giáo dục thêm cho trẻ về kỷ

năng bảo vệ môi trường. Do vậy mà việc xây dựng môi trường giáo dục trong
trường mầm non là vô cùng cần thiết và đặc biệt quan trọng. Nó được ví như
người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn
nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển một cách toàn diện.
Ngày nay, giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành một nhiệm vụ quan
trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và được quan tâm ngay từ
bậc học đầu tiên: “Giáo dục mầm non”. Giáo dục bảo vệ môi truờng cho trẻ
mầm non là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường sống của
bản thân trẻ nói riêng và của con người nói chung, biết cách sống tích cực với
môi trường. Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường là hình thành cho trẻ có
thói quen tốt biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng ngăn
nắp, biết bỏ rác đúng nơi qui định, biết chăm sóc cây xanh và chăm sóc con vật
nuôi, hình thành cho trẻ có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường, biết được hành
vi xấu như bỏ rác bừa bãi nơi công cộng, vẽ bẩn lên tường, dẫm đạp lên cây
xanh…Bên cạnh đó giúp cho các bậc phụ huynh và cộng đồng có kiến thức cơ
1


bản về giáo dục bảo vệ môi trường và tích cực tham gia vào các hoạt động làm
“Xanh - sạch - đẹp” cho đất nước và cho thế hệ mai sau[4].
Là cán bộ quản lý hiểu và biết được việc bảo vệ môi trường và giáo dục
bảo vệ môi trường luôn đi song hành với nhau, được Đảng và Nhà nước ta quan
tâm từ rất nhiều năm nay, với việc ban hành nhiều chủ trương, chính sách và các
biện pháp thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường. Hiện nay ở Việt Nam môi
trường đang bị ô nhiễm nặng nề do đô thị hóa ở các nơi, khí thải của công
trường nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng
không được xử lý tốt. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng
trên là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người. Vì vậy hiểu biết về môi
trường và giáo dục bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách có tính

chiến lược toàn cầu. Trong những năm qua nhà trường chúng tôi đã: “ Đưa các
nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Mà giáo dục mầm
non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí vô cùng quan trọng, đặt
nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người. Ví dụ : Giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những hiều biết ban đầu
về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con người nói chung, biết cách
sống tích cực với môi trường, nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh về cơ thể
và trí tuệ [2]. Muốn đạt được mục đích đó trước hết cần bồi dưỡng cho đội ngũ
giáo viên hiểu rõ thực trạng của môi trường hiện nay và bồi dưỡng một số biện
pháp cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của giáo dục bảo
vệ môi trường. Vì vậy tôi chọn là đề tài : “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non Đông
Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu và ứng dụng trong
trường mầm non.
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng của công tác giáo
dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Đông Anh, với vai trò là người
cán bộ quản lý, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp thời tạo điều kiện thuận
lợi bồi dưỡng kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường cho đội ngũ giáo viên,
học sinh và đề xuất một số kinh nghiệm, biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa công
tác “chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong
trường mầm non”.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường
cho trẻ trong trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu :
Phương pháp nghiên cứu lý luận nghiên cứu các văn bản pháp quy, những
quy định của ngành có liên quan đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong
trường mầm non, xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này.
Phương pháp thực tiễn bao gồm: Phương pháp quan sát; Phương pháp

điều tra kiểm tra; Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt
động của bản thân và đồng nghiệp

2


Phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp thực hành thực nghiệm
khoa học, phương pháp kiểm tra đánh giá; Phương pháp nghiên cứu tài liệu,
khảo sát thực tế; phương pháp so sánh phân tích.
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có
quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống,
sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên [3].
Từ ngày xưa, khi chưa thể tự tạo ra các công cụ lao động, con người sống
chủ yếu bằng săn bắt và hái lượm, phụ thuộc vào những cái có sẵn trong thiên
nhiên. Lâu dần, khi cộng đồng người phát triển, những cái có sẵn từ thiên nhiên
đã hết thì môi trường lại là nơi cung cấp cho họ nguyên liệu để sản xuất từ sản
phẩm thô sơ nhất. Ngày nay, cùng với sự phát triển của nhân loại, sự tiến bộ của
khoa học kỹ thuật, môi trường lại cung cấp cho con người các nguyên liệu,
nguồn tài nguyên để sản xuất.
Dù ở bất kỳ thời đại nào môi trường đều rất quan trọng đối với con người,
giữa môi trường và sự phát triển có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: môi trường
là địa bàn và đối tượng của sự phát triển, còn phát triển là nguyên nhân tạo nên
các biến đổi môi trường[6].
Hiện nay, môi trường là vấn đề nóng của toàn nhân loại, khí hậu ngày
càng khắc nghiệt và khó dự báo hơn, mưa, bão, lũ quét thất thường, suy thoái
đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy ra trên diện
rộng… Đó là các vấn đề về môi trường mà toàn nhân loại đã và đang đối mặt.
Con người đã tác động quá nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt

các nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho môi trường không còn khả
năng tự phân hủy.
Thiên nhiên ban tặng cho con người nhiều thứ, vậy mà ta không biết giữ
gìn và bảo vệ nó. Để giờ đây, khi môi trường đang dần bị xuống cấp, xuất hiện
nhiều loại “bệnh lạ” hơn, con người mới nhận thấy được tầm quan trọng của môi
trường.
Bảo vệ môi trường chính là bảo vệ sự sống của chúng ta. Chính phủ đã
ban hành hàng loạt các văn bản pháp luật về bảo vệ môi trường nhằm xử lý, răn
đe những tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến môi trường, rồi các công
nghệ xử lý rác thải, phát minh khoa học ra đời nhằm giảm thiểu những tác động
đến môi trường.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Đặc điểm tình hình của trường:
Trường mầm non Đông Anh được thành lập năm 1995 đến nay đã 22 năm
xây dựng và trưởng thành. Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự chỉ đạo
trực tiếp của Phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn, trường MN Đông Anh đã từng
bước phấn đấu xây dựng, đã được công nhận trường MN đạt chuẩn Quốc gia
mức độ I từ năm 2009 – 2010. Nhà trường đã nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ toàn diện, đáp ứng yêu cầu của thời kì mới, góp phần bồi dưỡng
nhân lực, đào tạo nhân tài cho quê hương.
3


Nhà trường có tổng số 18 CBGV, nhân viên, đảm bảo đầy đủ cơ cấu tổ
chức bộ máy quản lý, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu so với quy định. Có
một chi bộ riêng, với 11 đảng viên. Có tổ chức Công đoàn với 18 đoàn viên, có
chi đoàn thanh niên với 15 đoàn viên.
2.2. Thuận lợi:
Trường mầm non chúng tôi nằm giữa trung tâm xã, đây là nơi thuận lợi
để trẻ được đến trường, cơ sơ vật chất trường học được xây dựng khang trang

đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm rất lớn của chính quyền địa
phương, sự chỉ đạo trực tiếp sát sao của phòng Giáo dục và đào tạo và đặc biệt là
phần lớn phụ huynh quan tâm, ủng hộ nhiệt tình về việc chung tay bảo vệ môi
trường.
Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, năng động, tâm huyết với nghề.
2.3. Khó khăn:
Kinh phí đầu tư mua sắm các đồ dùng để thực hiện việc giáo dục bảo vệ
môi trường còn hạn hẹp.
Nhận thức của một số phụ huynh chưa đầy đủ nên việc vận động tham
gia vào hoạt động xây dựng bảo vệ môi trường còn gặp khó khăn.
Trẻ mầm non còn nhỏ, chóng nhớ, mau quên mà việc giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ chưa được thường xuyên liên tục.
Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nắm chắc
về kiến thức bảo vệ môi trường nên còn hạn chế trong việc thực hiện lồng ghép
nội dung giáo dục bảo vệ cho trẻ trong trường mầm non.
* Kết quả khảo sát đầu năm cho thấy
Thực hiện sự chỉ đạo của phòng giáo dục và nhà trường triển khai nội
dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, tôi thấy khả năng nắm bắt của giáo
viên về việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ còn hạn chế.
Ý thức của trẻ về bảo vệ, giữ gìn vệ sinh môi trường hiệu quả rất thấp, trẻ không
tự ý thức nhặt, bỏ rác đúng chỗ quy định và chưa biết cách sắp xếp đồ dung, đồ
chơi gọn gàng, quần áo còn đổ bẩn…Chính vì thế tôi khảo sát cô và trẻ như sau:
(Bảng khảo sát tháng 9 năm 2016)
Đạt
Chưa đạt
TT Nội dung tiêu chí khảo sát

Số
Số

Tỷ lệ %
Tỷ lệ %
lượng
lượng

I

KHẢO SÁT GIÁO VIÊN: - Tổng số : 18 CBGV
Kiến thức của giáo viên hiểu biết về
1 nội dung giáo dục bảo bảo vệ môi
13
72%
trường cho trẻ
Kỹ năng của giáo viên về việc lồng
2 ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho
12
67%
trẻ.
Thái độ của giáo viên trong thực hiện
3
10
55%
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

5

28%

5

33%

8

45%
4


II
1
2
3
4
5
6

cho trẻ.
KHẢO SÁT HỌC SINH: - Tổng số : 252 trẻ
Biết chăm sóc và bảo vệ cây và các
102
loài động vật thân thuộc
Biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng,
105
vệ sinh trường lớp.
Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng
151
nơi quy định
Không bỏ rác ra đường, biết gom rác
130
vào thùng rác

Phân biệt được những hành động đúng
– sai đối với môi trường biển và hải
98
đảo
Biết tiết kiệm nước khi sử dụng
102

40%

150

60%

42%

147

58%

60%

101

40%

52%

122

48%

39%

154

61%

40%

150

60%

Qua bảng khảo sát trên cho ta thấy kiến thức, kỹ năng, thái độ về nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ của giáo viên, học sinh trong nhà trường vẫn
còn hạn chế. Thậm chí có những giáo viên còn rất mơ hồ về nội dung này. Đứng
trước tình trạng trên bản thân tôi là người quản lý được phân công ở mảng này
nên tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp sau.
3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức thực hiện nội
dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
Giáo dục bảo vệ môi trường là một quá trình thông qua các hoạt động
giáo dục chính quy và không chính quy nhằm giúp cho con người có được
những hiểu biết và kỹ năng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển một xã
hội bền vững về sinh thái. Giáo dục bảo vệ môi trường là một quá trình giáo dục
có mục đích, nhằm làm cho con người trong cộng đồng quan tâm đến các vấn đề
của môi trường, có sự hiểu biết về môi trường , có thái độ, kĩ năng và hành vi tốt
trong việc bảo vệ môi trường [4]. Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong
trường mầm non không hiển nhiên chỉ làm cho hay, cho có mà để hiểu được sâu
sắc tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường ảnh hưởng thế nào đến

sức khoẻ đời sống của mỗi con người nói chung và của đứa trẻ nói riêng, bản
thân tôi phải tìm tòi, tìm hiểu qua các tài liệu, nắm bắt kịp thời các chỉ thị, nghị
quyết, thông tư của cấp trên về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Tài
liệu bồi dưỡng cho cán bộ quản lí và giáo viên về giáo dục bảo vệ môi trường
cho trẻ trong trường mầm non; Môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường, Nhà
xuất bản giáo dục; Quyết định 1363/2011/QĐ – TTG về việc phê duyệt đề án
“Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Các chỉ
thị của Bộ Giáo dục và đào tạo cũng đã nêu rõ các nhiệm vụ trọng tâm của
ngành mầm non đối với công tác giáo dục bảo vệ môi trường… và các công văn
hướng dẫn của sở giáo dục, để từ đó nâng cao nhận thức cho giáo viên thực hiện
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non đạt hiệu quả
cao hơn.
5


Nhận thức của giáo viên được nâng cao, có tầm nhìn sâu rộng về tác hại
của ô nhiễm môi trường thì nhiệm vụ của giáo viên truyền đạt kiến thức cho trẻ,
hình thành cho trẻ thái độ giữ gìn bảo vệ môi trường đem lại hiệu quả cao, trẻ
phát triển toàn diện về Đức – Trí - Thể - Mĩ - Tình cảm xã hội. Để đạt được kết
quả đó, vào đầu năm học tôi tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường, cung cấp các tài liệu có liên quan cho giáo viên
nghiên cứu thêm, quán triệt đến tận từng giáo viên các thông tư, chỉ thị, công
văn hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong
trường mầm non.

Hình ảnh giáo viên tiếp thu chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường
Trên cơ sở của những yêu cầu mang tính pháp lý đó, công tác giáo dục trẻ
mầm non đều chứa đựng mục tiêu và nội dung của giáo dục bảo vệ môi trường,
nên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình chăm sóc này sẽ
mang tính khả thi. Để thực hiện tốt việc chỉ đạo chuyên đề giáo dục bảo vệ môi

trường cho trẻ trong nhà trường. Tôi chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt
việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường qua các bước sau:
Ví dụ:
Bước 1: Lựa chọn vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường thích hợp với thực tế.
Bước 2: Xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể vừa sức với trẻ.
Bước 3: Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thiết thực với trẻ.
Bước 4: Lên kế hoạch hoạt động thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong
trường mầm non lồng ghép vào các chủ đề trong năm học.
Qua việc thực hiện bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức thực hiện nội
dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ. Bằng cách tập huấn, cung cấp các tài
liệu có liên quan cho giáo viên nghiên cứu thêm, quán triệt đến tận từng giáo
viên các thông tư, chỉ thị, công văn hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục bảo
vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non và đã thu được kết quả cao, các cô
đã tiếp thu kiến thức rất tốt và đã có ý thức hơn về việc giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ vào các hoạt động trong ngày.
6


Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là cung cấp cho trẻ những hiểu biết
ban đầu về môi trường sống của con người. Trẻ có những kiến thức cơ bản về cơ
thể, cách chăm sóc giữ gìn sức khoẻ cho bản thân, trẻ có những kiến thức ban
đầu về mối quan hệ giữa thiên nhiên với con người, biết chăm sóc bảo vệ cây
cối, bảo vệ con vật quanh nơi mình ở. Đó là nguồn gốc để hình thành ở trẻ một
tâm hồn trong sáng, một nền văn hoá xã hội văn minh và hiện đại và tạo điều
kiện củng cố, mở rộng thêm những hiểu biết của trẻ về môi trường sống xung
quanh ta.
Thông qua đó giúp cho trẻ có những kiến thức sơ đẳng ban đầu về tầm
quan trọng của môi trường từ đó hình thành cho trẻ có thói quen giữ gìn và bảo

vệ môi trường, để sau này trẻ lớn lên góp sức nhỏ bé của mình vào bảo vệ môi
trường. Vì thế bản thân tôi thường xuyên kiểm tra chỉ đạo giáo viên lồng ghép
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động một cách linh hoạt, sáng
tạo.
Ví dụ: Thời điểm đón trẻ, giáo viên đến sớm mở cửa thông thoáng lớp
học, quan sát nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, sau khi trẻ ăn
quà sáng bỏ vỏ bao, hộp vào thùng rác. Cho trẻ chơi các đồ chơi tự chọn và sắp
xếp đồ chơi đúng nơi quy định sau khi chơi xong.
Hoặc trước khi vào hoạt động có chủ đích, giáo viên trò chuyện với trẻ:
Hôm nay ai đưa con đi học? Trên đường tới trường các con có nhìn thấy nhiều
cây xanh ở hai bên đường không? Các con có biết cây xanh có ích lợi gì không?
Qua đó giáo dục trẻ tác dụng của cây xanh đối với môi trường sống.
* Thông qua các hoạt động có chủ đích:
Mỗi môn học đều có thể chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ trong quá trình thực hiện nội dung chính của tiết học, giáo viên
kết hợp giáo dục nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nhằm nâng cao
nhận thức, tinh thần tự giác giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Khi thực hiện hoạt động khám phá khoa học: “Trò chuyện thảo
luận về tác dụng của nguồn nước đối với đời sống con người” ở chủ đề hiện
tượng tự nhiên. Giáo viên cho trẻ xem video các hình ảnh của nguồn nước sạch,
nguồn nước bẩn do bị ô nhiễm, sau đó đàm thoại cùng trẻ: Những hình ảnh nào
các con nhận thấy nguồn nước sạch? Nguồn nước bẩn là nguồn nước như thế
nào? Vì sao lại dẫn đến nguồn nước bẩn đó? Nếu nguồn nước bị ô nhiễm thì sẽ
có tác hại gì đến con người? Vậy làm thế nào để giữ cho nguồn nước luôn sạch
sẽ? Kết hợp với cho trẻ làm thí nghiệm nước sạch, nước bẩn. Từ đó giáo viên
giáo dục trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, không ném rác xuống các ao hồ,
sông suối, nhắc nhở mọi người xung quanh khi thấy bỏ rác không đúng nơi quy
định.
Khi thực hiện giờ hoạt động làm quen tác phẩm văn học, kể chuyện, đọc
thơ, tuỳ vào từng bài thơ, hay câu chuyện có nội dung phù hợp, giáo viên lồng

ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ như: Bài thơ “Rong và cá”, “ Không
vứt rác ra đường”, chuyện “Hồ nước và đám mây”,…tổ chức cho trẻ đóng kịch
thể hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường. Hay các giờ hoạt động có chủ
đích khác cũng thế, giáo viên tận dụng những thời điểm phù hợp để giáo dục bảo
vệ môi trường cho trẻ.
7


Ví dụ: Giờ hoạt động tạo hình, cho trẻ vẽ cây xanh, thông qua nội dung chính
của tiết học, giáo viên giáo dục cho trẻ biết cách trồng chăm sóc và bảo vệ cây
để làm tăng khả năng chống ô nhiểm môi trường.

Hình ảnh giáo viên dạy trẻ cách chăm sóc cây xanh
* Thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời
Dạo chơi ngoài trời là thời điểm để trẻ được dạo chơi, hít thở không khí
trong lành và phát huy ý thức tự giác, ý thức lao động tự phục vụ trong việc
tham gia làm vệ sinh. Trong những khoảng thời gian này tôi cũng hướng dẫn
giáo viên đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ: Như đi dạo nhặt lá
vàng rơi, nhổ cỏ xung quanh vườn trường, tham gia tưới nước, chăm sóc cây,
dạo chơi tham quan vườn cây, vườn rau trong trường,...

Hình ảnh cô và trẻ đi dạo nhặt lá trong vườn trường
8


* Thông qua hoạt động góc: Đây là hoạt động mà trẻ thể hiện được sự hiểu
biết và thể hiện kỹ năng của mình thông qua các hành động mà trẻ thể hiện khi
chơi. Để hình thành cho trẻ ý thức cao, cách giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường,
tôi cũng chỉ đạo, nhắc nhỡ giáo viên cần chú ý tổ chức tốt hoạt động này, tạo
cho trẻ nhiều góc mở để trẻ được thể hiện hết khả năng của mình, trong quá

trình trẻ chơi giáo viên quan sát những hành vi mà trẻ thể hiện trong khi chơi, từ
đó kịp thời uốn nắn cũng như khích lệ trẻ chơi tốt.

Hình ảnh trẻ đang đan tết trong giờ hoạt động góc
* Thông qua hoạt động chiều: Tôi chỉ đạo, nhắc nhở giáo viên thường xuyên tổ
chức cho trẻ thực hành trải nghiệm các nội dung mang tính giáo dục bảo vệ môi
trường, cho trẻ xem các chương trình trồng cây bảo vệ môi trường, các hoạ động
chung tay làm vệ sinh, phân loại rác thải, lọc nước,…góp phần nâng cao nhận
thức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non.
* Thông qua hoạt động mọi lúc, mọi nơi:
Nhìn chung trong tất cả các hoạt động trong ngày, hoạt động mọi lúc, mọi
nơi của trẻ trong trường mầm non, tôi đều có thể chỉ đạo giáo viên đưa nội dung
bảo vệ môi trường vào để giáo dục cho trẻ như trong giờ ăn, giờ ngủ, giờ trả
trẻ,…
Trẻ hiểu được từng việc làm của mình sẽ là động cơ để trẻ thể hiện những
hành vi giúp cô tham gia bảo vệ môi trường.
Qua sự chỉ đạo, kiểm tra giám sát giáo viên trong việc thực hiện lồng ghép
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vào các hoạt động trong ngày.Tất
cả giáo viên đã lồng ghép tốt nội dung này vào các hoạt động trong ngày và
thông qua đó trẻ đã biết được môi trường sống của con người, biết cách chăm
sóc giữ gìn sức khoẻ của bản thân, biết mối quan hệ giữa thiên nhiên với con
người, biết chăm sóc bảo vệ cây cối, con vật xung quanh mình…
Biện pháp 3. Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm
để thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình
cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có
9


hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công.

Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng
đang hứng thú và đang thực hiện. Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm, nhà trường xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trải
nghiệm, tự mình thực hiện các trò chơi vận động nhằm mang tính chất bảo vệ
môi trường.
Ví dụ: Khi chỉ đạo giáo viên thực hiện dạy các kỹ năng bảo vệ môi
trường cho trẻ như lau chùi thang leo, đu quay, cầu trượt... mà không cần đến sự
giúp đỡ của cô. Tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động: Trải
nghiệm: trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi. Giao tiếp:
Chia sẻ với bạn và học từ mọi người. Suy ngẫm, suy nghĩ và vận dụng những
điều đã lĩnh hội được vào việc giải quyết các tình huống. Trao đổi: diễn đạt chia
sẻ suy nghĩ và mong muốn giáo viên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở
giúp trẻ được chiếm lĩnh kiến thức. Trẻ có rất nhiều cách để học và học có hiệu
quả khi tham gia vào các hoạt động như lớp mẫu giáo lớn A, lớp nhỡ B, …
Trẻ càng tham gia nhiều hoạt động thì học được càng nhiều. Do đó hoạt
động cho trẻ có ý nghĩa thì trẻ học sẽ hiệu quả hơn.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Chính vì thế mà tôi thường xuyên chỉ đạo giáo viên thực
hiện tốt việc thực hiện lấy trẻ làm trung tâm sẽ mang lại hiệu quả cao nhằm góp
phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ngoài ra còn mang
lại hiệu quả giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Tôi dự giờ vận động ở lớp mẫu giáo lớn B giáo viên thực hiện và
áp dụng biện pháp lấy trẻ làm trung tâm bằng cách cho trẻ tự hoạt động và trải
nghiệm dưới sự tổ chức, hướng dẫn của cô để giúp trẻ phát triển toàn diện, trẻ tự
tin cố gắng ở chính mình trong các hoạt động học tập có tính khám phá và sử
dụng trí tưởng tượng để làm sao cho đồ dùng của mình luôn gọn gàng, sạch sẽ,
ngăn nắp.
Bảo vệ môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt

hằng ngày của trẻ. Tạo môi trường phát triển giáo dục vận động tốt tạo cho trẻ
những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển vận động và phát
triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, góp phần giữ
gìn môi trường xanh, xạch đẹp.

10


Hình ảnh trẻ đang chơi vận động ngoài sân vận động nhà trường.
Thường xuyên chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục phù hợp
với đặc điểm tình hình của lớp, trẻ của lớp mình sẽ là phương tiện, là điều kiện
để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Đối với phụ huynh và xã
hội, quá trình xây dựng bảo vệ môi trường sẽ thu hút được sự tham gia của các
bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của
họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì. Thông
qua phương pháp này giáo viên trường tôi đã có nhiều kinh nghiệm để sáng tạo
trong việc thiết kế các hoạt động cho trẻ, hiểu rõ nội dung về phát triển kỹ năng
bảo vệ môi trường hơn và có hứng thú khi sáng tạo tìm tòi làm đồ dùng, đồ chơi
bằng các nguyên vật liệu phế thải. Còn trẻ thì mạnh dạn hơn, tự tin hơn thực
hiện các kỹ năng bảo vệ môi trường một cách thuần thục hơn.
Biện pháp 4. Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ tận dụng các nguyên
vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi để bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp.
Đến trường mầm non trẻ được học khoảng 35 tuần tương ứng với 9 chủ
đề khác nhau. Mỗi chủ đề cần phải có những đồ chơi khác nhau cho phù hợp với
hoạt động nên bản thân là phó hiệu trưởng tôi luôn tìm tòi, tham khảo tài liệu
tìm ra những biện pháp tốt nhất để chỉ đạo giáo viên làm sao cho việc chăm sóc,
giáo dục, nuôi dưỡng của giáo viên đạt được hiệu qủa cao nhất, tiết kiệm nhất
mang lại hiệu quả cao trong các hoạt động trong và ngoài lớp. Việc chỉ đạo giáo
viên giáo dục trẻ biết tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở lớp của mình như
những hộp sữa mình uống, những chiếc là khô ngoài gốc cây, thìa, hộp sữa chua

gom lại để cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi và có thêm nhiên liệu để làm và vừa
giữ được môi trường xanh, sạch đẹp.
Từ những ý tưởng đơn giản mà lại tiện lợi mang lại hiệu quả kinh tế cao
giáo viên có thể vận dụng hướng dẫn trẻ làm đồ chơi theo từng chủ đề khác
nhau. Khi bắt đầu chuyển sang một chủ đề mới bản thân đã cùng xuống các lớp
trao đổi, gặp gỡ, thảo luận cùng với giáo viên nghiên cứu kỹ liệt kê ra những đồ
dùng, đồ chơi cần thiết để cho trẻ chơi và học trong chủ đề đó đồng thời đưa ra
kế hoạch hướng dẫn trẻ làm đồ chơi. Thông thường việc hướng dẫn trẻ làm đồ
chơi bản thân giáo viên thường tiến hành vào các giờ hoạt động tạo hình, giờ
đón, trả trẻ và kết hợp trong giờ trẻ hoạt động ở các góc. Sau khi thảo luận, trao
11


đổi đưa ra được ý tưởng thống nhất với giáo viên tôi lại thường xuyên dự giờ để
đúc rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo
Ví dụ 1: Chủ đề: đồ dùng trong gia đình bé.
a) Hướng dẫn trẻ làm cái bát, cái cốc
* Chuẩn bị vật liệu: Vỏ chai nước suối (hoặc vỏ chai đựng nước mắm,
dầu ăn..), kéo, keo, giấy màu thủ công
* Thực hiện:
Bước 1: Dùng kéo cắt lấy phần đầu và phần cuối của vỏ chai, cắt theo
hình tròn của chai nước suối sao cho đẹp. Lấy phần đầu của vỏ chai làm cái cốc
phần cuối làm cái bát
Bước 2: Dùng kéo cắt hình bông hoa, chiếc lá hoặc bất kỳ hình gì mà trẻ
thích. Sau khi đã cắt xong dùng keo dán vào cái bát, cái cốc.

Hình ảnh cô trò đang tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu phế thải.

Như vậy đã thực hiện song việc tạo cái bát,cái cốc. Với những sản phẩm
này giúp trẻ học trong các giờ khám phá khoa học, thoả mãn được nhu cầu học,

vui chơi, giải trí cho trẻ.
b) Hướng dẫn trẻ làm máy say sinh tố
* Chuẩn bị vật liệu: hộp sữa chua, hủ đựng đồ ăn, đồ uống không sử dụng
nữa, kéo, keo dán, mút xốp, giấy màu thủ công.
* Thực hiện:
Bước 1: Dùng kéo cắt vỏ viền ngoài của hộp sữa chua, hủ đựng đồ ăn, đồ
uống úp xuống để làm đế của máy xay sinh tố.
Bước 2: Dùng keo dán đế của hộp sữa chua với đế của chai nước.
Bước 3: Cắt miếng xốp dài hình chữ nhật, dùng keo gắn hai đầu miếng
xốp vào phần thân làm tay quay của máy xay sinh tố.
Bước 4: Dùng kéo cắt hình tròn nhỏ và gắn vào phần đế làm nút khởi
động và nút tắt của máy xay sinh tố.
Chỉ với 4 bước đơn giản ta có thể tạo ra được một chiếc máy xay sinh tố
sử dụng cho trẻ chơi trong các giờ hoạt động góc….
Ví dụ 2 : chủ đề: Thế giới động vật
12


a) Hướng dẫn trẻ làm con lợn
* Chuẩn bị vật liệu: 2 vỏ hộp sữa chua, kéo, một nắp chai nước suối, keo,
một miếng xốp màu đen, một miếng màu hồng, bút chì.
*Thực hiện:
Bước 1: Cắt bỏ viền ngoài của hai hộp sữa chua.
Bước 2: Gắn liền hai hộp sữa chua úp lại với nhau.
Bước 3: Dán nắp chai nước suối vào phần giữa của đáy hộp sữa làm mũi
lợn.
Bước 4: Dùng bút vẽ hình tai lợn, mắt và đuôi lợn.
Bước 5: Dán hình tai, mắt vào phần đầu của con lợn và dán đuôi.
Bước 6: Dùng bút màu để vẽ trang trí để chú lợn thêm xinh xắn hơn.
Như vậy đã hoàn thành việc làm ra con lợn với đồ chơi này giúp trẻ hiểu

thêm về các bộ phận của con lợn và trong giờ hoạt động góc trẻ có thể chơi xây
dựng trại chăn nuôi [5].
b) Hướng dẫn trẻ làm con cá
* Chuẩn bị nguyên vật liệu: Một vỏ trứng gà hoặc trứng vịt, rửa sạch,
phơi khô, màu nước, xốp, keo dán, kéo.
*Thực hiện:
Bước 1: Dùng màu nước sơn vỏ trứng sau đó phơi nắng cho khô.
Bước 2: Dùng kéo cắt xốp là vây và đuôi cá, cắt một viền xốp mỏng làm
miệng cá.
Bước 3: Dùng keo dán viền xốp xung quanh lỗ nhỏ của vỏ trứng làm
miệng của con cá. Dán hai cúc làm mắt cá sau đó dán vây cá và đuôi để tạo
thành con cá .như vậy đã tạo xong con cá .
Với đồ chơi này có thể sử dụng trong các giờ làm quen với toán, khám
phá khoa học
Ví dụ 3: chủ đề : Tết và mùa xuân
a) Hướng dẫn trẻ làm bánh trưng , bánh tét.
* Chuẩn bị nguyên vật liệu:
Các loại vỏ hộp bánh quy, bánh cốm hình vuông, băng keo, lõi giấy vệ
sinh, giấy màu, dây lạt
*Thực hiện:
Bước 1: Dùng giấy màu gói vỏ hộp bánh( bánh trưng), lõi giấy vệ sinh bọc lại
làm bánh tét.
Bước 2: Dùng dây lạt buộc lại tạo thành bánh trưng.
b) Hướng dẫn trẻ làm kẹo.
* Chuẩn bị nguyên vật liệu:
Sỏi hoặc giấy báo, giấy màu, ni lông màu.
* Thực hiện:
Lấy giấy báo vo tròn hoặc dung viên sỏi sau đó lấy giấy màu hoặc ni lông
bọc ngoài, xoắn hai đầu để làm kẹo
c) Hướng dẫn trẻ làm bức tranh hoa mùa xuân

* Chuẩn bị nguyên vật liệu:
Giấy bìa cứng, nắp chai các loại nước ngọt màu vàng hoặc màu đỏ, cúc áo
các loại màu, hồ dán, giấy màu
13


* Thực hiện:
Bước 1: Xé giải giấy màu làm thân cây
Bước 2: Dùng hồ dán dán thân cây vào tờ giấy bìa cứng
Bước 3: xếp các nắp chai,cúc áo tạo thành hình bông hoa và dán vào cây
Bước 4: Cắt lá bằng giấy màu dán vào cây
Như vậy đã thực hiện xong bức tranh về hoa mùa xuân
Để chỉ đạo tốt việc giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi bằng các
nguyên vật liệu phế thải và có nhiều các nguyên vật liệu để làm đồng thời giáo
dục trẻ bảo vệ môi trường ở trường cũng như ở nhà một cách có hiệu quả, lan
toả tới tận phụ huynh và toàn dân thì việc xây dựng góc tuyên truyền ở trong
trường Mầm non không thể thiếu nhằm mục đích giáo dục trẻ nâng cao ý thức
giữ gìn bảo vệ môi trường và để tuyên truyền sâu rộng tới phụ huynh, nhân dân
hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trong của giáo dục bảo vệ môi trường, tôi chỉ đạo giáo
viên xây dựng góc tuyên truyền trên các lớp, ngoài sân trường bằng các bảng tin,
các biểu tượng, hình ảnh sinh động về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như
các bức vẽ, sản phẩm, những đồ chơi đơn giản do các cháu tự làm. Hướng dẫn
giáo viên lựa chọn địa điểm thuận tiện để trẻ và mọi người dễ quan sát.
Ví dụ: Ở các lớp, tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền nội
dung bảo vệ môi trường bằng các hình ảnh như bé tưới cây, bé đang nhặt rác bỏ
vào thùng, người lớn và trẻ cùng nhặt rác, dán các bức tranh của trẻ vẽ về hình
ảnh bảo vệ môi trường nhằm tuyên truyền tới các bậc phụ huynh ý thức giữ vệ
sinh chung ở gia đình cũng như ở nơi công cộng.
Ví dụ: Ở giữa sân trường những nơi có trồng nhiều cây, nhà trường chúng
tôi đặt một thùng rác lớn dưới gốc cây, trên các cành cây tôi chỉ đạo giáo viên

cùng làm và treo các biểu tượng bé nhặt rác, quét rác, các từ chung tay bảo vệ
môi trường xanh- sạch- đẹp, không nên vứt rác bừa bãi, hãy bỏ rác đúng chỗ quy
định,…Từ đó tất cả giáo viên, học sinh cũng như phụ huynh và bất cứ một
người nào khi vào đến cổng trường mầm non là được nhìn thấy một môi trường
sạch đẹp ở nhà trường.
Sau khi vận dụng kết quả trên bản thân thấy thu được một kết quả đáng
mừng và phấn khởi giáo viên luôn tìm ra những phương hướng, biện pháp tích
cực và triệt để nhất để bảo vệ môi trường, vận dụng được các phương pháp phù
hợp gắn với cuộc sống thực của trẻ. Hình thành cho trẻ những hành vi thái độ
bảo vệ môi trường thường xuyên và liên tục. Khuôn viên của trường, lớp ngày
càng " xanh - sach - đẹp" và an toàn, thoáng mát đã góp phần rất lớn thu hút các
bậc phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày một đông hơn. 100% trẻ ở lớp bước đầu
có ý thức bảo vệ môi trường từ những việc làm đơn giản: Thông qua giáo dục
bảo vệ môi trường, trẻ biết chăm sóc, giữ gìn sức khỏe cho bản thân. Biết giữ
gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng và vật liệu gọn gàng, đúng
chỗ. Trẻ biết chăm sóc cây kiểng, tưới cây góc thiên nhiên, có ý thức tốt bảo
quản môi trường của lớp, của trường luôn luôn sạch đẹp. Trẻ có những thói quen
tốt bảo vệ môi trường khi có nhu cầu mang rác tới thùng bỏ hoặc bỏ rác vào nơi
quy định. Không bỏ rác bừa bãi, đi vệ sinh đúng chỗ tạo cho môi trường trong
và ngoài lớp học xanh, sạch, đẹp.
14


Biện Pháp 5: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài
lớp, bổ sung đồ dùng phục vụ cho công tác bảo vệ môi trường hợp lý
khuyến khích trẻ phát triển kỹ năng bảo vệ môi trường phù hợp và tích
cực.
* Xây dựng cảnh quan trong lớp học:
Việc tạo cảnh quan trong lớp học là việc làm vô cùng quan trọng. Đồ
dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp. Các góc được bố trí riêng biệt để

tiện cho trẻ hoạt động, mỗi góc được thay đổi theo từng chủ đề, tạo cảm giác
mới mẻ hấp dẫn trẻ, giúp trẻ luôn thích thú muốn tìm tòi khám phá. Tôi chỉ đạo
giáo viên luôn đứng vai trò là người mẹ thứ 2 của trẻ, phải thường xuyên mẫu
mực để trẻ noi theo. Linh hoạt trong mọi hình thức để rèn luyện cho trẻ có hành
vi, thói quen lau chùi giữ gìn đồ dùng đồ chơi trong lớp, sắp xếp ngăn nắp gọn
gàng sau khi chơi xong, cùng cô trang trí lên mảng tường xung quanh lớp những
bức tranh có hình ảnh bảo vệ môi trường.

Hình ảnh trẻ đang lau chùi và sắp xếp đồ chơi
* Tạo cảnh quan môi trường ngoài lớp học:
Để xây dựng một cảnh quan khuôn viên môi trường bên ngoài thật gần
gũi, thân thiện, xanh – sạch- đẹp và an toàn cho trẻ trong trường mầm non, ngoài
việc chỉ đạo giáo viên lôi cuốn phụ huynh tham gia vào các hoạt động trồng cây,
lao động vệ sinh, hàng tháng tôi còn xây dựng tiêu chí làm đồ chơi sáng tạo từ
vật liệu thiên nhiên, trồng cây, chăm sóc bồn rau, bồn hoa cho từng giáo viên
làm tiêu chí thi đua cuối tháng. Từ đó các giáo viên ở trong trường tôi luôn có ý
thức trong việc xây dựng tạo cảnh quan trường học thân thiện và an toàn.
Ví dụ: tháng 9- 10 tôi ra tiêu chí cho giáo viên trồng cây xanh, cây cảnh
trong vườn trường; Tháng 11- 12 phát động phong trào cho giáo viên cùng học
sinh làm đồ chơi sáng tạo từ các vật liệu thiên nhiên; Vào chiều thứ 6 hàng tuần
trường phát động phong trào dọn vệ sinh trước và sau lớp mình.

15


Hình ảnh phát động phong trào thi đua dọn vệ sinh cho giáo viên trong trường

Ngoài ra tôi còn lựa chọn vị trí đặt các hệ thống bảng biểu tuyên truyền,
tranh tuyên truyền, bài tuyên truyền ở nơi thuận tiện để mọi người dễ quan sát.
Đây là điều kiện tốt cho công tác tuyên truyền bảo vệ môi trường. Để giáo dục

bảo vệ môi trường có hiệu quả, lan toả tới tận phụ huynh và toàn dân thì việc
xây dựng góc tuyên truyền ở trong trường Mầm non không thể thiếu nhằm mục
đích giáo dục trẻ nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường và để tuyên truyền
sâu rộng tới phụ huynh, nhân dân hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trong của giáo dục
bảo vệ môi trường, tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền trên các lớp,
ngoài sân trường bằng các bảng tin, các biểu tượng, hình ảnh sinh động về nội
dung giáo dục bảo vệ môi trường như các bức vẽ, sản phẩm, những đồ chơi đơn
giản do các cháu tự làm. Hướng dẫn giáo viên lựa chọn địa điểm thuận tiện để
trẻ và mọi người dễ quan sát.
Ví dụ: Ở các lớp, tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền nội
dung bảo vệ môi trường bằng các hình ảnh như bé tưới cây, bé đang nhặt rác bỏ
vào thùng, người lớn và trẻ cùng nhặt rác, dán các bức tranh của trẻ vẽ về hình
ảnh bảo vệ môi trường nhằm tuyên truyền tới các bậc phụ huynh ý thức giữ vệ
sinh chung ở gia đình cũng như ở nơi công cộng.
Ví dụ: Ở giữa sân trường những nơi có trồng nhiều cây, nhà trường chúng
tôi đặt một thùng rác lớn dưới gốc cây, trên các cành cây tôi chỉ đạo giáo viên
cùng làm và treo các biểu tượng bé nhặt rác, quét rác, các từ chung tay bảo vệ
môi trường xanh- sạch- đẹp, không nên vứt rác bừa bãi, hãy bỏ rác đúng chổ quy
định,…Từ đó tất cả giáo viên, học sinh cũng như phụ huynh và bất cứ một
người nào khi vào đến cổng trường mầm non là được nhìn thấy một môi trường
sạch đẹp ở nhà trường.
Mỗi tháng tôi phân lịch cho một giáo viên mở băng đĩa truyền thông về
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào thời điểm đưa, đón trẻ để phụ huynh
nắm được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc giữ gìn bảo vệ môi trường.
Qua việc chỉ đạo giáo viên xây dựng cảnh quan môi trường trong lớp và
ngoài lớp học, trường chúng tôi đã đạt được một kết quả rất tốt đó là trường
chung tôi có một khuôn viên môi trường trong và ngoài lớp học luôn sạch sẽ,
16

đẹp mắt, cây cối luôn xanh tốt, tất cả các cán bộ giáo viên,học sinh tới phụ
huynh luôn có ý thức cao trong việc bảo vệ môi trường chung của nhà trường và
cấp trên luôn đánh giá cao.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục ,
với bản thân đồng nghiệp và nhà trường.
Sau những giải pháp tôi nghiên cứu và thực hiện, nhận thức của giáo viên
trong việc thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tăng lên rõ rệt,
nhận thức về ý nghĩa và ý thức bảo vệ môi trường của trẻ ngày càng phát triển.
Cách tuyên truyền của giáo viên về sự lôi cuốn phụ huynh tham gia cùng chung
tay xây dựng môi trường mầm non đạt hiệu quả khả quan, đến nay trường chúng
tôi đã có một cảnh quan khuôn viên đáng tự hào. Khuân viên của nhà trường
ngày càng Xanh – Sạch – đẹp và an toàn thoáng mát, đã góp phần thu hút các
bậc phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày một đông hơn .
Đối với trẻ thông qua công tác chỉ đạo đối với giáo viên trẻ biêt chăm sóc
giữ gìn sức khỏe cho bản thân. Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh phòng nhóm
lớp, cất đồ dùng và vật liệu gọn gàng, đúng chổ. Trẻ biết chăm sóc tưới cây, có ý
thức bảo vệ môi trường luôn xanh sạch đẹp, trẻ có ý thức bảo vệ môi trường như
nhặt rác bỏ vào thùng không khạc nhổ bừa bãi, không làm rơi vãi ,không bỏ thừa
thức ăn, ăn xong biết đánh răng, tiết kiệm nước khi sử dụng. Biết cùng cô làm
đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu phế thải, chia sẻ hợp tác với bạn bè, cha
mẹ. Trẻ có hiểu biết về môi trường sống của con người
Qua đó kết quả nhận được về nhận thức, tầm hiểu biết của giáo viên cũng
như tư duy nhận thức, ý thức, thái độ của trẻ vào việc bảo vệ môi trường nói
chung và môi trường trong trường mầm non nói riêng so với ban đầu thể hiện
qua bảng sau:
Đạt
Chưa đạt
TT Nội dung tiêu chí khảo sát

I

1

2

3
II
1
2

Số
Số
Tỷ lệ %
Tỷ lệ %
lượng
lượng

KHẢO SÁT GIÁO VIÊN: - Tổng số : 18 CBGV
Kiến thức của giáo viên hiểu biết về
nội dung giáo dục bảo bảo vệ môi
18
100%
trường cho trẻ
Kỹ năng của giáo
100%
18
viên về việc lồng ghép giáo dục bảo
vệ môi trường cho trẻ.
Thái độ của giáo viên trong thực hiện
100%
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

18
cho trẻ.
KHẢO SÁT HỌC SINH: - Tổng số : 252 trẻ
Biết chăm sóc và bảo vệ cây và các
201
80%
loài động vật thân thuộc
Biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng,
220
87%
vệ sinh trường lớp.

0

0

0

51

20%

32

13%
17


Biết cất dọn đồ dùng, dồ chơi đúng
240

95%
12
5%
nơi quy định
Không vứt rác ra đường, biết gom rác
4
242
96%
10
4%
vào thùng rác
Phân biệt được những hành động đúng
5 – sai đối với môi trường biển và hải
205
81%
47
19%
đảo
6 Biết tiết kiệm nước khi sử dụng
201
80%
51
20%
Qua bảng khảo sát trên cho ta thấy kiến thức, kỹ năng, thái độ về nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ của giáo viên trong nhà trường đã được nâng
lên 100% giáo viên ở mức độ đạt. Từ những kiến thức đó giáo viên đã lồng
ghép vào các hoạt động giáo dục cho trẻ cách bảo vệ môi trường. Qua bảng khảo
sát trên cho ta thấy trẻ đã biết cách chăm sóc, bảo vệ cây, biết giữ gìn vệ sinh
công cộng, vệ sinh trường lớp, biết gom rác vào thùng…đạt từ 80% trở lên.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

1. Kết luận:
Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là rất quan trọng
và có ý nghĩa to lớn, góp phần đặt nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân
cách con người. Vì vậy, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp thời tạo điều
kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động quan sát, tìm hiểu, khám phá
môi trường, đáp ứng được tính tò mò nhu cầu tìm tòi hiểu biết của trẻ. Qua đó
giúp trẻ hiểu biết về môi trường, rèn luyện kỹ năng giữ gìn bảo vệ môi trường và
có thái độ, hành vi thân thiện, gần gũi với môi trường, yêu quý, tôn trọng môi
trường, mong muốn được tham gia cải thiện môi trường. Giáo dục tốt bảo vệ
môi trường trong trường mầm non là chúng ta đã trang bị kiến thức cho cả một
thế hệ tương lai, đó là hành trang theo các em suốt cuộc đời. Đó chính là ước
mơ, là hành động cụ thể để giúp cho môi trường của chúng ta mãi mãi xanh
tươi.
Giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, chúng tôi đã hình
thành cho trẻ hiểu biết về môi trường sống của con người. Trẻ có những kỹ
năng, thói quen bảo vệ môi trường và có thái độ, tình cảm tốt, biết yêu quý gần
gũi với thiên nhiên, tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường ở
lớp học, ở trường và gia đình.
Trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ trong trường mầm non, tôi nhận ra rằng bản thân tôi là người
quản lí chỉ đạo giáo viên, trước hết tôi phải xây dựng cho mình quan niệm đúng
đắn về ý thức trách nhiệm, hiểu được sâu sắc về ý nghĩa, tầm quan trọng của bảo
vệ môi trường.
Xây dựng kế hoạch, biện pháp cụ thể về giáo dục bảo vệ môi trường để
chỉ đạo giáo viên thực hiện.
Tích cực kiểm tra, theo dõi việc giáo viên thực hiện nội dung giáo dục bảo
vệ môi trường cho trẻ.
Khảo sát trên trẻ về kiến thức, kỹ năng và thái độ ý thức giữ gìn bảo vệ
môi trường.
3

18


Tăng cường công tác tập huấn cho giáo viên về nội dung giáo dục bảo vệ
môi trường cho trẻ.
Tích cực vận động nhân dân cùng chung tay bảo vệ môi trường xanhsạch- đẹp.
Tích cực chỉ đạo giáo viên vận động phụ huynh cùng tham gia các hoạt
động xây dựng bảo vệ môi trường.
Giáo viên phải thực sự có tâm huyết với nghề, có nhận thức đúng đắn về
tầm quan trọng của môi trường từ đó đưa vào thực hiện giáo dục cho trẻ cách
bảo vệ môi trường đạt hiệu quả tối đa.
Phụ huynh phải quan tâm đến sức khoẻ của con, của chính bản thân và
của mọi người xung quanh, phải luôn phối hợp cùng giáo viên cùng chung tay
bảo vệ môi trường lành mạnh.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ đã được áp dụng thực tế và đem lại
hiệu quả ở trường mầm non chúng tôi. Tôi muốn chia sẻ đến các đồng nghiệp và
mong nhận được sự góp ý bổ sung của hội đồng khoa học ngành mầm non để
giúp tôi có được niềm tin vững vàng trong quá trình thực hiện.
2. Kiến nghị:
* Với lãnh đạo cấp trên:
Hỗ trợ thêm kinh phí đầu tư để thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường
được tốt hơn.
Tổ chức các đợt tham quan ở các trường ngoại huyện, ngoại tỉnh có khuôn
viên môi trường đẹp, hấp cho các trường tham quan học hỏi.
* Đối với nhà trường:
Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo
viên được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn.
Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng
dẫn cho giáo viên các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường.

Luôn luôn đầu tư, đổi mới thường xuyên liên tục về môi trường, góc thiên
nhiên cho trẻ.
Chú trọng việc xây dựng môi trường “ Xanh - sạch - đẹp” an toàn và thân
thiện.
Đào tạo cho đội ngũ giáo viên có đầy đủ nhận thức đúng đắn về giáo dục
bảo vệ môi trường.
* Đối với giáo viên:
Nắm chắc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, tích cực trao đổi kinh
nghiệm, cải tiến và vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào
các hoạt động để đạt được kết quả tốt nhất đến với trẻ.
Phối hợp cùng các bậc phụ huynh tuyên truyền, phổ biến kiến thức, kỹ
năng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tại gia đình và cộng đồng.
Nghiên cứu tài liệu và xây dựng nội dung, biện pháp thực hiện cũng như
xây dựng kế hoạch một cách khoa học có hệ thống.
Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ
trong việc giảng dạy, làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường.
Luôn khích lệ giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của mỗi việc trẻ làm đều góp
phần bảo vệ môi trường.
19


Học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp tham khảo ý kiến cấp trên, nghiên
cứu tài liệu có liên quan để nâng cao chất lượng bảo vệ môi trường cho trẻ.
* Đối với phụ huynh:
Phải luôn quan tâm đến sức khoẻ, môi trường học tập của con mình, hỗ
trợ nhà trường trong việc góp phần tham gia vào các hoạt động trồng cây xây
dựng môi trường xanh tươi- sạch đẹp
Sưu tầm nguyên phế liệu tham gia cùng giáo viên làm đồ chơi góp phần
làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường.
Tôi xin chân thành cảm cơn!

HĐKH TRƯỜNG MN ĐÔNG ANH

Đông Anh, ngày 12 tháng 3 năm 2017
Nhất trí xếp loại SKKN Loại:......... Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
HIỆU TRƯỞNG
Người viết

Lê Thị Mùi

Nguyễn Thị Tươi

20


Tài liệu tham khảo
[1]. Số liệu lấy trong đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, mã số B2002 / 49/08.
Vụ giáo viên chủ trì.
[2]. Quyết định của Thủ Tướng Chính Phủ, số 1363/QĐ/TTg. Ngày 17/ 10 /
2001.
[3]. Điều 1, luật bảo vệ môi trường của Việt Nam, 2005 .
[4]. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam – Hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục
bảo vệ môi trường trong trường mầm non .
[5]. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam – Hướng dẫn thực hiện hoạt động giáo dục
bảo vệ môi trường trong trường mầm non .

[6]. Tham khảo mạng Internet

21

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP
LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI
TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Tươi
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng Trường mầm non Đông Anh

T
T

11

2

3

4

Tên đề tài SKKN

Một vài kinh nghiệm về ứng
dụng công nghệ thông tin
vào việc cho trẻ mẫu giáo
lớn làm quen với biểu tượng
ban đầu về toán
Một số biện pháp rèn luyện
nề nếp, thói quen ban đầu
cho trẻ 18 – 24 tháng tuổi ở

trường mầm non Đông Anh,
huyện Đông sơn, tỉnh Thanh
Hóa
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng bữa ăn cho trẻ ở
trường mầm non Đông Anh,
huyện Đông sơn, tỉnh Thanh
Hóa nhằm phòng chống suy
dinh dưỡng và béo phì ở trẻ
Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên thực hiện giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ
trong trường mầm non Đông
Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh
Thanh Hóa.

Kết quả
Cấp đánh
đánh
giá xếp
Năm học
giá xếp
loại
đánh giá
loại (A,
(Phòng,
xếp loại
B, hoặc
Sở, Tỉnh...)
C)

Sở

Loại C

2011 - 2012

Phòng

Loại C

2014 - 2015

Phòng

Loại B

2015 - 2016

Loại A

2016 - 2017

Phòng

22