skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường MN đông cương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG
VÀ THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG CƯƠNG

Người thực hiện: Lê Thị Na
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Đông Cương
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC

TT
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1

Nội dung
Mở đầu

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
* Kĩ năng sống
* Đặc điểm tâm lí trẻ mầm non
* Chế độ sinh hoạt một ngày ở trường mầm non
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Thuận lợi
* Khó khăn
* Kết quả khảo sát trên trẻ trước khi nghiên cứu

Trang
1
1
2
2
2
3
3

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề chỉ đạo xây dựng
và thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường
mầm non.

6

2.4
3.
3.1
3.2

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

16
17
17
18
20

2.2

1. MỞ ĐẦU

4


1.1. Lý do chọn đề tài
Theo tổ chức y tế thế giới: Kĩ năng sống là kĩ năng để có hành vi thích ứng
và tích cực giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức
của cuộc sống hàng ngày. Vậy nên, kĩ năng sống được coi là rất cần thiết đối với tất
cả mọi người, cách rèn luyện kĩ năng sống cho mọi lứa tuổi chính là vấn đề nan giải

nhất hiện nay. Đặc biệt là lứa tuổi mầm non. Bởi vì: Khi trẻ lớn dần, nhu cầu hoà
nhập xã hội, tiếp xúc với thế giới bên ngoài càng cao. Thông tin ngoại cảnh không
chỉ có tốt đẹp mà còn bao gồm có cả những cái xấu. Chính vì thế việc dạy kĩ năng
sống cho trẻ là vô cùng cần thiết.
Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ là giúp trẻ rèn luyện những hành vi có trách
nhiệm với bản thân và cộng đồng; giúp trẻ có khả năng bảo vệ, phòng ngừa và
giảm thiểu các hành vi có nguy cơ gây hại cho sức khoẻ, sự phát triển thể chất và
tinh thần của trẻ. Kĩ năng sống còn giúp trẻ ứng xử phù hợp nhất với mọi tình
huống. Có thể nói: Giáo dục kĩ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã
hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh thay đổi những hành vi thói quen
tiêu cực nhằm rèn luyện một nhân cách tốt.
Mục tiêu của việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ là dạy các hành vi, thói
quen, thái độ … thông qua đó trẻ học tính tự lập, chủ động, tự tin trong giao tiếp,
biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống… đặt nền tảng cho trẻ trở thành con
người có trách nhiệm, biết điều chỉnh hành vi, thái độ cho phù hợp với hoàn cảnh
thực tế. Từ đó giúp trẻ có cuộc sống hài hoà, thành đạt trong tương lai. Với tầm
quan trọng đó, nội dung kĩ năng sống được đưa vào chương trình giáo dục ngay từ
lứa tuổi mầm non giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân
cách. Vì vậy, giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ là việc làm rất quan
trọng và cần thiết. Chính vì thế. Trong chương trình giáo dục mầm non việc giáo
dục kĩ năng sống là một nội dung trọng điểm, luôn được quan tâm và đưa vào lồng
ghép, tích hợp trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non.
Trong quá trình chỉ đạo thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống vào
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, tôi nhận thấy việc xây dựng nội dung giáo dục
cụ thể cho từng nhóm kĩ năng sống, hay lựa chọn kĩ năng sống cho phù hợp với
từng lứa tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn là khó khăn đối với giáo viên. Bên cạnh
đó, việc lồng ghép thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống như thế nào vào các
hoạt động của trẻ tại trường để tránh sự nhàm chán, khô cứng cũng là một vấn đề
cần được các nhà quản lí giáo dục và giáo viên quan tâm.

Để giúp mọi người nhận thức đầy đủ hơn về tầm quan trọng của việc giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non và góp phần khắc phục tình trạng trên. Nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ hơn nữa. Tôi quyết định lựa
chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội
dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non Đông Cương TP
Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Kỹ năng sống có tác dụng phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo về thể
chất, tình cảm, xã hội giao tiếp, ngôn ngữ nhận thức và sẵng sàng vào lớp 1.
Giáo dục kĩ năng sống có vai trò giúp trẻ: Được an toàn, khoẻ mạnh, nhanh
nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng được với những điều kiện sống thay đổi.
Biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương yêu và lòng biết ơn. Trẻ mạnh dạn, tự tin,
tự trọng và tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu quả, nói năng linh hoạt, lắng
nghe và hòa nhã với mọi người.
Giáo dục kĩ năng sống giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có những kĩ năng
thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1. Sẵn sàng hòa nhập đương đầu với khó
khăn, có trách nhiệm với bản thân, với công việc với các mối quan hệ.
Vì thế tôi thiết nghĩ nghiên cứu tìm ra kinh nghiệp chỉ đạo xây dựng và thực
hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non là rất thiết thực
và cần thiết trong thời đại hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Với đề tài nghiên cứu tôi đã chọn, đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp
chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường
mầm non Đông Cương- TP Thanh Hóa. Nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài SKKN của mình lựa chọn, trong quá trình nghiên cứu tôi
đã sử dụng phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm tòi tham khảo tài
liệu có liên quan để nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận.

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Phục vụ cho quá
trình khảo sát thực trạng trước và sau khi nghiên cứu.
- Phương pháp thống kê sử dụng số liệu: Phục vụ cho quá trình tổng hợp kết
quả thực trạng và kết quả đạt được sau khi nghiên cứu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
* Kĩ năng sống
Kĩ năng sống chính là năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu
và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả.
Mục tiêu dạy trẻ kĩ năng sống là học để cùng chung sống là một vấn đề then
chốt hiện nay của giáo dục. Tình trạng trẻ em thụ động không biết ứng phó trong
mọi hoàn cảnh nguy cấp, không biết tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm
sự giúp đỡ, chưa giải quyết vấn đề một cách tự lập, vấn đề này càng được thể hiện
rõ hơn đối với những trẻ ở thành thị, những vùng kinh tế phát triển.
Từ đó giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên và
không nên làm, giúp trẻ tự tin chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong
cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ trở thành người có có trách
nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai.
Các nhóm kĩ năng sống có thể dạy trẻ ở trường mầm non:
- Nhóm kĩ năng chăm sóc bản thân,
- Nhóm kĩ năng quản lý quản lý cảm,
- Nhóm kỹ năng trong quan hệ giao tiếp,
- Nhóm kĩ năng học tập,
- Kĩ năng lãnh đạo.
* Đặc điểm tâm lí trẻ mầm non:
Hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mầm non là hoạt động vui chơi. Thông
qua hoạt động vui chơi, trẻ trẻ lĩnh hội các tri thức về thế giới xung quanh. Chính
trong quá trình chơi, trẻ được học giao tiếp, cách ứng xử của xã hội loài người và

trẻ được thể hiện vai trò của bản thân với bạn bè xung quanh, khẳng định vị trí của
mình trong “xã hội trẻ con”. Từ đó, hình thành nên nhân cách và kĩ năng giúp trẻ
thích ứng với cuộc sống tương lai.
Thông qua quá trình hoạt động trẻ lĩnh hội các tri thức của xã hội loài người,
dần dần hình thành được ngôn ngữ, hoạt động, tri thức như: Có kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng xử lý mâu thuẩn, kĩ năng ra quyết định … Vì vậy, muốn có được những kĩ
năng đó trẻ phải trải qua quá trình học hỏi, trải nghiệm của bản thân dưới sự hướng
dẫn của người lớn. Có được các kĩ năng sống trẻ sẽ dần hình thành được những
thái độ và có được hành vi đúng đắn. Ngược lại nếu thiếu những kĩ năng này trẻ sẽ
ứng xử không lành mạnh trước các tình huống gặp phải.
* Chế độ sinh hoạt một ngày ở trường mầm non.


1
Đón trẻ
2
Thể dục sáng
3
Hoạt động học có chủ định
4
Hoạt động góc ( Chơi tập)
5
Hoạt động ngoài trời
6
Ăn trưa, ngủ trưa
7
Vận động sau ngủ dạy, ăn phụ chiều
8
Hoạt động chiều
9

Trả trẻ
2.2 Thực trạng vấn đềtrước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
*Thuận lợi
Trường mầm non Đông Cương luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo, tạo mọi
điều kiện của cấp ủy, chính quyền phường Đông Cương; Sở, Phòng Giáo dục và
Đào tạo thành phố, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị. Trường đạt chuẩn quốc gia
mức độ 2, xây dựng khuôn viên sân trường “Xanh - sạch - đẹp - an toàn - thân
thiện” và chế độ đời sống của cán bộ, giáo viên từng bước được quan tâm, cải
thiện, đặc biệt được phụ huynh tin tưởng, họ yên tâm gửi con vào trường học mỗi
ngày càng nhiều. Đây là điều kiện thuận lợi nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm
học.
Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện
pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học,
đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kĩ năng
ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc,
sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng,
chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ
năng ứng xử văn hoá…
Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hoá luôn quan tâm tổ chức các lớp bồi dưỡng
chuyên môn cho các hòng giáo dục về nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ. Từ
đó phòng giáo dục về tổ chức cho các trường mầm non nắm bắt và thực hiện.
100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, trong đó có 79,4% trên chuẩn với lòng
nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, bám trường bám lớp tạo niềm tin yêu của phụ huynh
trong toàn hường.
Đa số trẻ đến trường ngay từ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé, hầu như không còn
trẻ 5 tuổi mới ra lớp mầm non. Vì vậy, trẻ được tham ra chương trình giáo dục mầm
non ngay từ tuổi nhà trẻ. Đây là một điều kiện thuận lợi cho cho công tác chăm sóc
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ từ rất sớm.

* Khó khăn.
Về phía phụ huynh học sinh:
Trong xã hội ngày nay các cặp vợ chồng thường sinh ít con nên bố mẹ, đặc
biệt là ông bà còn mang nặng tâm lí “ Làm hộ trẻ, chiều trẻ thái quá …”, đây là một
vấn đề rất khó khăn đối với giáo viên trong công tác phối kết hợp giữa gia đình và
nhà trường trong công tác giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, một trong những nội dung
mang tính chất thực hành “Mưa dầm thấm lâu”. Bên cạnh đó, hiện tượng trẻ được
nuông chiều, nuôi dạy không đúng cách làm cho các bé mắc phải hiện tượng lười
ăn, hay bị ốm, ỷ lại làm các bậc phụ huynh hình thành nên thói quen thường quan
tâm đến việc con mình “ăn gì” mà chưa quan tâm đến việc con mình ăn như thế
nào”. Cuộc sống “ nhanh, vội” làm cho phụ huynh bỏ qua việc dạy con “học ăn,
học nói, học gói, học mở”
Về phía giáo viên:
Một giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn hạn chế. phong trào “ xây
dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”giáo viên chưa hiểu nhiều về nội
dung dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản, chưa biết sử dụng từ
những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
Về tài liệu lên quan đến công tác dậy kỹ năng sống:
Sách hướng dẫn về tổ chức kĩ năng sống cho học sinh nói chung, tổ chức kĩ
năng sống cho trẻ mầm non nói riêng có rất ít và chưa cụ thể, nên việc dạy trẻ kĩ
năng sống tại các trường mầm non từ lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức … đến
phương pháp tiến hành chủ yếu là dựa vào kiến thức được bồi dưỡng của các lớp
hướng dẫn về nội dung giáo dục kĩ năng sống và các kiến thức tích luỹ được từ quá
trình giảng dạy của giảng viên.
Việc dạy trẻ kĩ năng sống ở trường mầm non chủ yếu là lồng ghép tích hợp
vào các hoạt động trong sinh hoạt hàng ngày nên lượng kiến thức đưa đến với trẻ
chưa thực sự được giáo viên chú trọng quan tâm.
* Kết quả khảo sát trên trẻ trước khi nghiên cứu:
XẾP LOẠI
ĐẦU NĂM

Giao tiếp
Làm việc nhóm
TRẺ MẪU Tính tự lập
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
GIÁO
(398)
Đạt
197
49
180
45
180
45
Chưa đạt
201
51
218
55
218
55
XẾP LOẠI
Tính tự lập

ĐẦU NĂM
Giao tiếp

Làm việc nhóm


TRẺ NHÀ Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
TRẺ
(42)
Đạt
14
33
15
35
13
31
Chưa đạt
28
65
27
65
29
69
* Qua bảng khảo sát trên ta thấy:
- Nhà trường chưa tạo được mọi điều kiện khuyến khích khơi dạy tính tò mò,
phát triển trí tưởng tưởng, năng động, mạnh dạn tự tin ở trẻ
- Một số trẻ đi học chưa chuyên cần, nên gặp không ít khó khăn khi đến lớp.

Trẻ chưa có thói quen lao động tự phục vụ, chưa rèn luyện kĩ năng tự lập. Ở trẻ
chưa có thói quen hòa nhã trong giao tiếp, chưa có sự hợp tác, chưa dám mạo hiểm,
vượt khó và sáng tạo thông qua các hoạt động hàng ngày.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề chỉ đạo xây dựng và thực
hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non.
2.3.1 Bồi dưỡng kiến thức về giáo dục kĩ năng sống cho giáo viên
Xây dựng lịch, mời giáo viên, tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về
dạy kĩ năng sống cho học sinh lứa tuổi mầm non.
Liên hệ với Sở và phòng giáo dục cung cấp đầy đủ tài liệu cho trường.
Giúp giáo viên nắm được khái niệm kĩ năng sống, những nội dung dạy kĩ
năng sống trong trường mầm non, xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy ở
lứa tuổi mầm non.
Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ năng sống. Tầm quan
trọng của việc dạy kĩ năng sống. Xác định nhiệm vụ cơ bản với từng đối tượng
trong việc dạy kĩ năng sống. Đề ra những biện pháp hướng dẫn, những nội dung
tuyên truyền giúp các bậc phụ huynh thực hiện dạy trẻ kĩ năng sống cơ bản. Biện
pháp phát triển các kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi trong nhà
trường.
Xây dựng các lớp kiến tập về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường tại
các lớp : A2, A4, B1..cho cán bộ, giáo viên học tập và yêu cầu viết thu hoạch để rút
kinh nghiệm thực hiện.
Sau các buổi học tập cho giáo viên tổ chức thảo luận, trao đổi kiến thức giữa
các lớp để trao đổi kinh nghiệm.
2.3.2 Lựa chọn các nhóm kĩ năng sống phù hợp với từng độ tuổi để đưa
vào chương trình CSGD trẻ. Đưa các yêu cầu phù hợp ở từng kĩ năng khi đưa
vào thực hiện ở các nhóm lớp .


+ Giao nhiệm vụ cho các lớp căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non để
nghiên cứu, lựa chọn các nhóm kĩ năng sống dạy cho trẻ và đưa các yêu cầu cụ thể

cho từng nhóm kĩ năng. Xây dựng kế hoạch thực hiện tại lớp. Sau đó, nộp báo cáo
về chuyên môn.
+ Theo dõi việc thực hiện của các lớp bằng cách: Khi các lớp xây dựng các
buổi học tập bồi dưỡng, kiến tập về giáo dục kĩ năng sống báo cáo về chuyên môn
để chuyên môn lập kế hoạch dự một số lớp điển hình.
+ Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn cho các lớp thảo luận rút kinh nghiêm.
Sau đó thống nhất bằng văn bản, chỉ đạo thực hiện tới toàn trường.
2.3.3 Xây dựng nội dung cụ thể cho các nhóm kĩ năng sống lồng ghép vào
chương trình giáo dục.
Căn cứ vào các nhóm kĩ năng sống của từng lứa tuổi kết hợp với các lớp
điểm xây dựng nội dung cụ thể cho từng kĩ năng và thời gian thực hiện nội dung đó
tại trường. Yêu cầu:
+ Nội dung phù hợp với chủ đề. Thực hiện ngay từ tuần 1 chủ đề “ Trường
Mầm Non ”, chủ đề đầu của chương trình CSGD trẻ.
+ Hình thức thực hiện: Có thể lồng ghép vào các hoạt động tiết học, hoạt
động vui chơi hoặc tổ chức một giờ hướng dẫn chung vào buổi chiều hay giờ khám
phá khoa học vào buổi sáng … Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non.
* Rút kinh nghiệm :
Lập thời gian rút kinh nghiệm vào các buổi sinh hoạt chuyên môn để rút kinh
nghiệm về công tác dạy trẻ các nhóm kĩ năng tại trường mình quản lí để có những
biện pháp, phương hướng cho việc thực hiện dạy trẻ kĩ năng sống ở chủ đề sau.
*Tổ chức dự giờ :
Lựa chọn, xây dựng hoạt động giáo dục về kĩ năng sống cho giáo viên tại
một số lớp. Giao nội dung xậy dựng các giờ hoạt động cụ thể cho từng lớp. Ví dụ
lớp A2 xây dựng nội dung “ Dạy kĩ năng tự bảo vệ ” ở nhóm mẫu giáo lớn. Lớp B1
“ Dạy kĩ năng giao tiếp ” Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ. Lớp C1 “ Dạy kĩ năng tự phục
vụ”. Lứa tuổi mẫu giáo bé.
* Tuyên truyền
Yêu cầu các lớp thực hiện tuyên truyền nội dung giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ mầm non trong cuộc họp đầu năm giữa Ban giám hiệu với các Trưởng ban chi

hội phụ huynh các lớp. Xây dựng nội dung tại lớp góp ý tuyên truyền của nhà
trường theo chủ đề. Các bậc phụ huynh cùng tham gia bổ sung đóng góp ý kiến cho
nhà trường, cho lớp và các biện pháp phối hợp giáo dục trẻ trong quá trình trẻ được
học ở trường.


Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh: Tuyên truyền trong cuộc
họp phụ huynh đầu năm tại lớp và xây dựng nội dung tại góc tuyên truyền của lớp,
trao đổi trực tiếp hằng ngày vào giờ đón, trả trẻ…
2.3.4 Một số hoạt động chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ trong trường mầm non.
* Nội dung giáo dục kĩ năng sống theo lứa tuổi
a. Lớp nhà trẻ 24 đến 36 tháng:
* Kĩ năng lao động tự phục vụ và vệ sinh cá nhân
Yêu cầu: Tự xúc cơm, uống nước, lấy- cất ghế, đồ chơi với sự hướng dẫn của người
lớn
- Nói với người lớn khi có nhu cầu đi vệ sinh. Tự lấy, cất và đi dép, đội mũ.
Tự lấy cất đồ chơi. Biết đóng mở cúc áo. Biết tránh chỗ bẩn.
* Kĩ năng trong quan hệ giao tiếp
Yêu cầu:
- Chào hỏi người lớn và mọi người xung quanh. Biết chơi với bạn, biết lắng
nghe bạn và người lớn nói với mình. Biết nghe và làm theo lới nhắc nhở của cô
giáo, bố mẹ, mạnh dạn giao tiếp khi được người lớn đưa đến chỗ lạ.
* Kĩ năng học tập
Yêu cầu:
- Trẻ biết tập trung chú ý, tư thế ngồi, cách giở sách, truyện đúng chiều.
Bước đầu biết cầm bút, di màu, biết sử dụng một số đồ dùng học tập như: Đồ dùng
xâu hạt, lồng hộp, lô tô
* Kĩ năng tự bảo vệ trước tình huống nguy hiểm
Yêu cầu:

- Không leo trèo và tránh các đồ sắc nhọn, nơi nguy hiểm như: ổ điện, nồi
cơm, canh nóng, phích nước…khi được nhắc nhở, không cho các vật nhỏ nhọn vào
mũi, mồm, không theo người lạ
b, Lớp Mẫu giáo bé:
* Kĩ năng tự bảo vệ trước tình huống nguy hiểm
Yêu cầu:
- Không leo trèo và biết chánh những nơi nguy hiểm như: Ổ điện, phích
nước, bế đun, ao hồ…
- Không đi theo người lạ, biết gọi người lớn khi thấy tình huống nguy hiểm
hoặc khi ốm, mệt, bị ngã, bị đau, không chơi các đồ sắc nhọn.
- Không cho các vật nhỏ, lạ vào miệng, lỗ mũi, lỗ tai của mình và của bạn.
Không đi ra đường một mình.
*Kĩ năng quan hệ giao tiếp


Yêu cầu:
- Biết tự chào hỏi người và có khách đến chơi.
- Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đưa- cầm vật bằng hai tay trong các hoàn cảnh phù
hợp, biết lắng nghe và trả lời theo đúng tình huống khi giao tiếp, biết chơi và chia
sẻ đồ chơi với bạn, mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi người trong mọi
hoàn cảnh, biết điều chỉnh hành vi theo lời nhắc nhở của người lớn,
- không làm ồn, nói to, la hét. Biết giữ yên lặng trong các hoàn cảnh cụ thể
như: Giờ học, giờ ngủ…
* Kĩ năng học tập
Yêu cầu:
- Biết cách cầm bút, giở sách vở. Có tư thế ngồi đúng trong giờ học.
- Tự lấy cất đồ dùng học tập. biết sử dụng bộ đồ dùng học toán. Nói đủ câu,
rõ ý. Biết lắng nghe và trả lời các câu hỏi. Biết đặt câu hỏi “Tại sao”. Thích nghe kể
chuyện, nghe hát và hát hoặc hưởng ứng theo nhịp điệu của bài hát, tiếng nhạc,
- Biết làm một số kinh nghiệm, thí nghiệm cùng người lớn, biết quan sát có

chủ định.
* Kĩ năng cảm xúc
Yêu cầu:
- Biết thể hiện tình cảm yêu – ghét với hành vi, việc làm.. về cái thiện – ác
trong câu chuyện.
- Biết thể hiện sự đồng ý hoặc không đồng ý trước hành vi đúng sai của bạn
trong khi chơi, thể hiện cảm xúc vui, buồn, phấn khởi .. trong các hoàn cảnh phù
hợp.
* Kĩ năng sử dụng đồ dùng trong sinh hoạt.
Yêu cầu:
- Biết bật tắt quạt bàn, tivi, biết đóng mở tủ lạnh, lấy, cất đồ trong tủ lạnh,
biết đóng mở ngăn kéo, tủ quần áo, tủ cá nhân của bé, biết đóng mở ngăn nắp hộp
nhựa,
c. Lớp Mẫu giáo nhỡ:
*Kĩ năng lao động tự phục vụ và vệ sinh cá nhân.
Yêu cầu:
- Đi vệ sinh khi có nhu cầu. Biết cách rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước
chảy.
- Biết cách lau miệng, rửa mặt, xúc miệng nước muối, đánh răng đúng cách,
tự mặc, thay quần áo khi bị ướt, bẩn, tự lấy cất đồ dùng cá nhân, đúng nơi quy định,
biết gấp quần áo, tất.


- Biết gấp chăn gối cùng bạn, biết làm gíúp các công việc vừa sức như:
chuẩn bị đồ dùng học tập, bàn ăn, cùng cô chia ăn… và làm các công việc trực nhật
theo phân công.
- Biết làm các công việc nhà cùng bố mẹ, biết nhắc nhở bạn bè, mọi người
thực hiện hành vi nhà vệ sinh theo quy định.
* Kĩ năng tự bảo vệ trước tình huống nguy hiểm.
Yêu cầu:

- Không leo trèo và biết tránh những nơi nguy hiểm nhắc bạn, mọi người
tránh nơi nguy hiểm như: ổ điện, phích nước, bếp đun, hồ ao,..
- Không đi theo người lạ, biết gọi người lớn khi thấy tình huống nguy hiểm
hoặc khi bạn thân hoặc bạn bị ốm, mệt, bị ngã, bị đau,..
- Không chơi, bíêt nhặt các đồ sắc nhọn, các vật nhỏ.. vào thùng rác. Khi có
người lạ đe doạ biết kêu cứu.
- Biết tránh các con vật gây hại, biết giúp bạn khi bạn gặp khó khăn, không
đi ra đường một mình
*Kĩ năng trong quan hệ giao tiếp
Yêu cầu:
- Biết tự chào hỏi người lớn và khách khi đến chơi. Biết nói cảm ơn, xin lỗi,
đưa- cầm vật bằng hai tay trong các hoàn cảnh phù hợp, biết lắng nghe và trả lời
theo những tình huống khi giao tiếp, biết chơi với bạn và nhường nhịn, đoàn kết
trong khi chơi, mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi người trong mọi hoàn
cảnh. Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. Biết làm ồn, la hét,
nói to là một hành vi không ngoan. Biết giữ yên lặng và nhắc bạn giữ yên lặng
trong các hoàn cảnh cụ thể như: Giờ học, giờ ngủ..
- Nhẹ nhàng khi đi lại, không đi qua trước mặt người khác. Nếu không đi qua
được, biết nói câu xin phép “Cho con ( cháu, tớ.. ) đi nhờ ”. Khi xếp hàng không
xô đẩy, chen lấn, biết đó là hành vi không lịch sự.
- Biết mời khách vào nhà, rót nước mời khách. Bạn trai biết nhường, giúp đỡ
bạn gái.
d. Lớp Mẫu giáo lớn
*Kĩ năng cảm xúc
Yêu cầu:


- Biết thể hiện sự thân thiện với mọi người trong giao tiếp. Biết bày tỏ tình
cảm yêu – ghét với các hành vi thiện ác trong các câu chuyện. Biết thể hiện tình
yêu cái đẹp, cảm xúc của bản thân thông qua lời nói, sản phẩm tạo hình… Biết chơi

và thể hiện khả năng của bản thân trong sinh hoạt, học tập hàng ngày, hưởng ứng,
đồng tình, học tập các hành vi đúng.
* Kĩ năng sử dụng đồ dùng học sinh trong sinh hoạt
Yêu cầu:
- Biết sử dụng đúng cách các đồ dùng như : Quạt, đèn điện, tivi, máy vi tính,..
- Biết cầm đũa trong khi ăn cơm. Biết sử dụng đúng mục đích và bảo quản
các đồ dùng trong sinh hoạt hằng ngày
* Kĩ năng tổ chức
Yêu cầu:
- Biết tổ chức một nhóm nhỏ chơi vơi các bạn
- Biết làm việc và hoàn thành các bài tập theo nhóm. Biết tuân theo cái quy
định trong các nhóm chơi .
- Biết khẳng định vị trí cá nhân trong nhóm, tập thể các bạn.
* Kĩ năng tự phục vụ bản thân
Yêu cầu:
- Tự phục vụ các nhu cầu của bản thân về vệ sinh cá nhân , ăn uống, trang phục
theo thời tiết.
- Có kĩ năng rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước chảy, rửa mặt, lau miệng,
đánh răng,..
- Biết làm một số công việc giúp đỡ và trực nhật như: Chuẩn bị đồ dùng học
tập, đồ dùng ăn uống, vệ sinh giá đồ chơi, chăm sóc cây cảnh…
- Có ý thức thực hiện tốt các hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và
nhắc mọi người cùng thực hiện.
- Biết sử dụng đúng cách, lựa chọn các nhóm thực phẩm có lợi cho cơ thể.
Biết vệ sinh trong ăn uống.
* Kĩ năng tự bảo vệ trước tình huống nguy hiểm
Yêu cầu:
- Biết tránh các mối nguy hiểm và biết bảo vệ bản thân trước các nguy cơ
nguy hiểm, gây tai nạn thương tích,
- Biết chăm sóc bản thân và gọi người lớn khi bị ốm, mệt hoặc bị ốm mệt.

- Biết tránh các con vật nguy hiểm. Không chơi biết nhặt các đồ sắc nhọn, các
vật nhỏ vào thùng rác,..
- Khi có người lạ đe doạ biết kêu cứu. Không ra đường, đi chơi một mình.
- Biết các hành vi leo trèo, xô đẩy chạy.. sẽ gây nguy hiểm cho bản thân và
mọi người xung quanh.
* Kĩ năng trong quan hệ giao tiếp
Yêu cầu:
- Biết tự chào hỏi người lớn và khách khi đến chơi.
- Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đưa – cầm vật bằng hai tay trong các hoàn cảnh phù
hợp.
- Biết lắng nghe và trả lời theo đúng tình huống khi giao tiếp.
- Biết chơi với bạn và nhường nhịn, đoàn kết trong khi chơi.
- Mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi ngưòi trong mọi hoàn cảnh.
- Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.
- Biết làm ồn nói to, la hét là một hành vi không ngoan. Biết giữ yên lặng Và
nhắc bạn giữ yên lặng trong các hoàn cảnh cụ thể như: Giờ học, giờ ngủ, .. những
nơi linh thiêng như: đình chùa, lăng,.. những nơi công cộng như: Viện bảo tàng, rạp
chiếu phim, nhà hát kịch,.
- Biết tiếp đón khách đến chơi nhà: Gọi người lớn, mời vào nhà, mời ngồi, rót
nước,..
* Kĩ năng sử dụng đồ dùng trong sinh hoạt
Yêu cầu:
- Biết sử dụng đúng cách các đồ dùng như; Quạt đèn điện, tivi, máy vi tính,..
- Biết cầm đữa trong khi ăn cơm. Biết sử dụng đúng mục dích và bảo quản các
đồ dùng trong sinh hoạt hằng ngày.
* Kĩ năng lãnh đạo
Yêu cầu:
- Biết tổ chức một nhóm chơi nhỏ với các bạn

- Biết làm việc và hoàn thành các bài tập theo nhóm. Biết tuân theo các quy
định trong các nhóm chơi.
- Biết và theo đúng các nội quy, quy định của lớp học
- Biết đưa ra các quyết định và giải thích về các quyết định của mình trong
nhóm chơi.
- Biết lắng nghe và làm theo các quyết định đúng trong nhóm.
- Biết dàn xếp các mối bất hoà, không đồng tình trong nhóm chơi. Biết hoà
mình là mối quan hệ, điều kiện tốt để duy trì các mối quan hệ trong tập thể. Biết
khẳng định vị trí cá nhân trong nhóm, tập thể các bạn.


2.3.5. Tạo môi trường dạy trẻ kỹ năng sống:
Chỉ đạo các lớp trang trí đẹp mắt, tạo môi trường ấm áp thân thiện để trẻ
hứng thú khi được đến trường.
Xây dựng môi trường đoàn kết trong tập thể sư phạm, sự hợp tác, thân thiện
trong đội ngũ sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp để thực hiện nhiệm vụ của đơn vị. Như
vậy có thể nói niềm vui và hạnh phúc được đến trường mầm non của trẻ đó là: Sự
yêu thương đùm bọc của cô giáo, là môi trường hoạt động kích thích sự hứng thú.
Cái đích cần đạt tới đó là: Tạo môi trường tốt nhất cho sự phát triển nhân cách của
trẻ, tạo được niềm tin yêu, sự tín nhiệm của gia đình, cộng đồng xã hội đối với
trường mầm non.
Huy động sự tham gia của cộng đồng, các tổ chức, cá nhân trong việc đầu tư
cơ sở vật chất cải tạo môi trường bên ngoài và bên trong lớp học ngày càng đẹp
hơn: Sân chơi được chăm sóc, bổ sung thêm nhiều hoa, cây cảnh. Vườn trường
được chăm sóc và cải tạo thường xuyên. Trang thiết bị trong lớp ngày càng đầy đủ
hơn nhờ sự quan tâm của lãnh đạo các cấp, sự hổ trợ của các nhà hảo tâm, các bậc
phụ huynh học sinh nhà trường.
2.3.6. Tổ chức hoạt động ngoại khóa vui chơi tập thể:
Nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể

thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ, tổ
chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp
với lúa tuổi.
Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã có kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động
một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động tích cực của trẻ, phát động
làm đồ dùng đồ chơi, đánh giá xếp loại động viên kịp thời. Tăng cường tổ chức các
hoạt động cho trẻ các trò chơi dân gian, các cuộc tham gia biểu diễn văn nghệ diễn
kịch vào các ngày hội, ngày lễ như ngày 20/11, 8/3… để các hoạt động mang tính
chất tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân. Tôi nhận thấy rằng trẻ được thể hiện các
tiết mục văn nghệ, các trò chơi dân gian trong ngày 20/11 là vô cùng lý thú. Tạo
được niềm tin đối với các bậc phụ huynh.
* Một số hình ảnh về tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống tại trường MN
Đông Cương TP Thanh Hóa.


Trẻ thể hiện kĩ năng sống trong các giờ hoạt động ngoại khóa


Tổ chức trò chơi dân gian trong trường

Trẻ thể hiện kĩ năng hoạt động theo nhóm
2.4. hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:


Việc thực hiện “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dưng và thực hiện nội dung
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non”. Từ những cố gắng nghiên
cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm,
sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp nhà trường đạt được một số kết quả
trong việc chỉ đạo xây dựng và dạy cho trẻ mầm non kĩ năng sống cơ bản thể hiện ở
các kết quả sau:

* Đối với bản thân:
+ Biết xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm
túc kế hoạch nhà trường đề ra.
+Tham mưu tích cực với nhà trường để tổ chức hoạt động, nhiều phong trào,
hội thi để tuyên truyền, thông qua đó ôn luyện kiến thức kĩ năng sống cho trẻ một
cách hiệu quả.
* Đối với giáo viên:
+ Giúp giáo viên cụ thể các nội dung giáo dục kĩ năng sống cho từng lứa
tuổi, từ đó việc cho lồng ghép hay dạy kĩ năng đó trong hoạt động nào thuận lợi
hơn.
+ Việc hướng dẫn các kĩ năng sống được hệ thống hoá từ dễ đến khó theo
giai đoạn lứa tuổi.
+ Việc đánh giá kết quả trên trẻ sau mỗi bài học, chủ đề, giai đoạn về các kĩ
năng sống cũng dễ dàng cụ thể hơn.
+ Giáo viên có kinh nghiệm và được rút kinh nghiệm về việc tổ chức dạy kĩ
năng sống cho trẻ trong nhóm lớp.
+ Nâng cao tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết gắn bó giữa nhà trường, giáo
viên, phụ huynh, có ý thức cao trong công tác rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ. Tạo
môi trường thân thiện giữa cô và trẻ. Giáo viên sẵn sàng tham gia vào các hoạt
động giúp trẻ hoàn thiện một cách tốt nhất.
* Đối với trẻ:
+ Sau khi tổ chức hoạt động rèn kĩ năng sống trẻ đã tham gia hoạt động một
cách tích cực hơn, chất lượng được nâng cao. Giúp trẻ có kĩ năng giao tiếp tốt hơn,
biết nói năng lịch sự, hòa nhã, cởi mở, giàu tình yêu thương và lòng biết ơn đối với
mọi người xung quanh. Trẻ sẵn sàng đương đầu với thử thách, thích khám phá mạo
hiểm vượt khó, sáng tạo trong công việc.
+ 100% trẻ đều được giáo viên tạo mọi điều kiện cho trẻ được trải nghiệm
thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động,
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.
+ Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kĩ năng tự lập, kĩ

năng nhận thức, kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng vận động tinh, thô thông qua
các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ ở trong nhà trường. Trẻ đã trở
thành con người nhanh nhẹ, có những kiến thức và kĩ năng về lao động tự phục vụ
như tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, tự mặc quần áo, lấy, cất đồ dùng…


* Đối với phụ huynh:
+ phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ. Từ đó, công tác phối kết hợp, hưởng ứng với giáo viên trong việc cho trẻ
thực hành kĩ năng sống tại gia đình được quan tâm hơn.
+ Việc ủng hộ sách báo về dạy trẻ kĩ năng sống cho nhà trường được phụ
huynh hết sức quan tâm.
+ Hiệu quả lớn nhất là nhà trường tích cực phối kết hợp tham gia cùng với
các lớp để tạo cho trẻ môi trường sân chơi đầy đủ, giúp giáo viên tổ chức thành
công các hoạt động. Thu hút được sự tham gia của cha mẹ trẻ, của các tổ chức. Đây
là cơ hôi giúp cho việc rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ ngày một tốt hơn.
Kết quả khảo sát trên trẻ sau nghiên cứu:
XếP loại trẻ
Cuối năm
mẫu giáo
Tự phục vụ bản Giao tiếp
Kĩ năng học tập
(420)
thân
Số trẻ %
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Đạt

385
92
380
90
370
88
Chưa đạt
35
8
40
10
50
12
XếP loại trẻ
Cuối năm
nhà trẻ
Tự hục vụ bản Giao tiếp
Kĩ năng học tập
(50)
thân
Số trẻ %
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Đạt
45
90
40
80

44
88
Chưa đạt
5
10
10
20
6
12
3. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận:
Qua thực hiện nội dung “ Một số kinh nghịêm chỉ đạo xây dựng và thực hiện
nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non” tôi đã rút ra một số
kết luận như sau:
- Đối với các nhà giáo dục:
Nội dung giáo dục kĩ năng sống là một nội dung rất quan trọng trong việc
hình thành và khả năng thích ứng với cuộc sống. Chính vì thế người lớn luôn là tấm
gương sáng trước trẻ, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo
an toàn với trẻ. Luôn khuyến khích động viên không nóng vội với trẻ, tạo cơ hôi để
trẻ được trải nghiệm bằng chính những hoạt động của bản thân trẻ. Chính sự quan
tâm giúp đỡ quý báu của người lớn mới giúp trẻ vượt qua những khó khăn, trở
ngại, mới tạo được một bầu không khí thân ái, đầm ấm cho trẻ.
Ý thức được trách nhiệm của mình, tôi đã chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ khá thường xuyên. Với nhiều hoat động học, hoạt động
vui chơi, các hoạt động khác được lồng ghép hình thành kĩ năng sống cho trẻ. Vì


vậy những kĩ năng sống mà giáo viên hướng dẫn cho trẻ là những kĩ năng nhằm
phát triển toàn diện theo 4 mặt phát triển của “ Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi” và
đánh giá trẻ theo 5 mặt phát triển giáo dục chia vào 9 chủ đề trong năm học. Kĩ

năng sống không chỉ là những kĩ năng phục vụ mà còn có cả kĩ năng tâm lý, kĩ
năng hợp tác, chia sẻ, kĩ năng sáng tạo, kĩ năng giao tiếp. Qua một năm thực hiện
đề tài nghiên cứu trẻ được trải nghiệm nhiều hơn, cách hướng dẫn của cô cụ thể, rõ
ràng hơn, các hình thức dạy trẻ thu hút hơn, giáo viên đã tìm ra nhiều biện pháp
phù hợp vào dạy trẻ. Nên đã hình thành được các kĩ năng sống theo yêu cầu của độ
tuổi.
Qua việc làm trên tôi ngĩ rằng kết quả trên trẻ là khả năng giao tiếp, tính tự
lập, tự tin, tính tập thể…Là những kĩ năng rất cần thiết cho trẻ khi bước vào lớp
một. Bên cạnh đó việc chỉ đạo giáo viên xây dựng, lựa chọn nội dung cụ thể như
thế nào cho từng lứa tuổi trong tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống tại trường
luôn là một vấn đề cần được các Nhà giáo dục quan tâm, nghiên cứu sâu hơn, cụ
thể hơn để đưa vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đối với phụ huynh:
Quan trọng nhất là hiểu được: Dạy kĩ năng sống cho trẻ không phải là những
điều cao siêu mà nó ở gần ngay bên bạn, bên con. Quan trọng là cha mẹ muốn con
mình lớn lên trở thành người như thế nào, bản thân cha mẹ cần cái gì, thiếu gì, cần
dựa vào cái gì để sống, để thành công thì hãy dạy con những điều như thế. Việc xây
dựng kĩ năng sống cho trẻ không gì hơn là cho trẻ cơ hội để trải nghiệm, thích nghi
và hướng dẫn cho trẻ cách tự thể hiện mình.
Hơn thế nữa: Kĩ năng sống cho trẻ mầm non rất cần thiết vì nhân cách của con
là do cha mẹ xây lên, viết lên từ những viên gạch nhỏ thành một “Thành trì” vững
chắc, bền vững theo thời gian chứ không phải là thói quen tạm thời.
3.2. Kiến nghị
Để công tác chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ trong trường mầm non đạt hiệu quả cao hơn nữa trong những năm tiếp theo, tôi
xin đề xuất một số nội dung như sau:
Đề nghị Sở, phòng GD&ĐT tổ chức các lớp tập huấn và cung cấp thêm nguồn
tài liệu về nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non, cho các trường mầm
non học tập .
Tổ chức cho CBQL và giáo viên các nhà trường được đi tham quan học tập các

trường điểm trong và ngoài Tỉnh thành để mở mang thêm vốn kiến thức, hiểu biết
cho đội ngũ về chuyên môn nghiệp vụ.
Các nhà trường nên làm công tác tuyên truyền tốt, phong phú và có hiệu quả để
phụ huynh và nhân dân hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
Từ đó tích cực phối hợp với trường mầm non chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả
tốt.


Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc chỉ đạo giáo viên xây
dựng và thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non
Đông Cương - TP-Thanh Hoá. Rất mong nhận được sự góp ý nhận xét của hội
đồng khoa học các cấp để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu trong công
tác quản lý, chỉ đạo ở trường mầm non ngày một tốt hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 03 năm
2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Lê Thị Na


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Giáo dục giá trị kĩ năng sống cho trẻ mầm non

( PGS. TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS. Đinh Thị Kim Thoa – ThS. Phan Thị Thảo
Hương)
- Chương trin hf giáo dục mầm non ( Bộ giáo dục và đào tạo)
- Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non – ( Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Chủ BiênNguyễn Như Mai- Đinh Kim Thoa )
- Tâm lí học trẻ em tập 1,2,3- Tác giả: Ngô Công Hoàn
- Trang thông tin: Trò chơi dân gian…
- Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ MN tuổi nâng cao chất lượng giáo dục ( Nguyễn
Thị Minh Chung)


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Na
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Mầm Non Đông Cương

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,

hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Loại A

2015-2016

Một số biện pháp nâng cao chất
1.

Phòng giáo
dục&TĐ- TP
viên trong trường MN Đông Thanh Hóa
Cương.
lượng bồi dưỡng cán bộ giáo