Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc độ tuổi 24 36 tháng

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết "Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai". Vâng đúng
như vậy, đứa trẻ khi mới sinh ra nó như là một mầm non, bất kỳ một hình thức
giáo dục nào cũng ảnh hưởng rất lớn đối với tâm lý trẻ. Do đó biện pháp giáo
dục tốt đối với trẻ là rất quan trọng và cần thiết góp phần thúc đẩy sự phát triển
toàn diện của trẻ.
Mỗi đứa trẻ sinh ra nếu được học hành, được dạy dỗ chu đáo thì sau này
lớn lên mới trở thành một người có ích cho gia đình và xã hội.
Quả đúng như vậy giáo dục mầm non là một ngành học rất quan trọng,
đây là bậc thang đầu tiên đặt nền móng vững chắc cho sự phát triển toàn diện
nhân cách trẻ, nhằm hình thành ở trẻ cơ sở ban đầu nhân cách con người mới.
Màu sắc của sự vật hiện tượng sinh ra từ đâu? Câu hỏi này không ai trả lời
được, chỉ biết rằng từ khi con người sinh ra đã thấy mọi sự vật, hiện tượng đều
mang một màu riêng biệt phong phú và đa dạng.
Nhờ có màu sắc mà con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tương
thêm phong phú và đa dạng. Giả sử mọi sự vật hiện tượng chỉ có một màu duy
nhất thì cuộc sống của con người sẽ như thế nào? liệu con người có tồn tại được
không? Và nếu tồn tại được thì cuộc sống có còn phong phú đa dạng?
Nói như thế để khẳng định: ''Màu sắc trong tự nhiên rất quan trọng đối với
cuộc sống con người''. Màu sắc quan trọng đối với đời sống con người thì màu
sắc lại càng quan trong hơn nữa đối với trẻ nhỏ.
Với mỗi trẻ mầm non nói chung, trẻ nhà trẻ nói riêng đều có tâm hồn nhạy
cảm với thế giới xung quanh, bởi nó chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ
thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh
vật có nhiều màu sắc, 1 bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh,
với những màu sắc xang, đỏ, vàng.
Chính sự quan trọng của việc dạy trẻ nhận biết màu sắc. Đối với việc
chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mà tôi với vai trò là giáo viên mầm non tôi
muốn góp một phần nhỏ bé của mình vào việc năng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Đó là lý do tôi chọn đề tài ''Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu

sắc độ tuổi 24-36 tháng''.
2. Mục đích nghiên cứu.
Khi mới sinh ra, trẻ chỉ nhận ra màu đen và trắng, nhưng càng lớn trẻ
càng nhận ra nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng, trẻ chỉ có
thể nhận biết, phân biệt được ba màu cơ bản. Đó là màu xanh, đỏ, vàng.Trong
trường Mầm non tôi muốn đề cập tới việc giúp trẻ nhận biết, phân biệt ba màu
xanh, đỏ, vàng sẽ giúp trẻ nhận biết và phân biệt đúng màu sắc xanh, đỏ, vàng
của các đồ dùng đồ chơi. Việc giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản
xanh, đỏ, vàng còn là bước đầu giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ, là nền tảng
vững chắc để sau này trẻ sẽ nhận biết, phân biệt được nhiều màu sắc khác ở các
độ tuổi tiếp theo của trẻ. Chính vì thế việc giúp trẻ 24-36 tháng tuổi biết nhận
biết và phân biệt, ba màu xanh, đỏ, vàng là rất quan trọng và cần thiết.
1


3. Đối tượng nghiên cứu.
''Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc độ tuổi 24-36
tháng''. Trẻ lớp nhà trẻ A Trường mầm non Cát Tân năm học 2015 - 2016.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp sử dụng lời nói (Giáo viên giảng giải, kể chuyện, đàm
thoại )
- Phương pháp trực quan :(Giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mô hình ...)
- Phương pháp trò chơi : ( Giáo viên tổ chức trò chơi và chơi cùng trẻ)
- Phương pháp quan sát những hoạt động của trẻ.
- Phương pháp tổ chức của giáo viên qua các hoạt động.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến:
Tầm quan trọng của màu sắc đối với trẻ giáo dục trẻ nhận biết phân biệt là
một nội dung phù hợp, cần thiết đưa vào giáo dục cho trẻ mầm non ở lúa tuổi
24- 36 tháng. Trẻ nhận biết được màu sắc là cơ sở để trẻ lĩnh hội kiến thức nhận

biết thế giới xung quanh trẻ.
Trong khi đó trẻ 24-36 tháng tuổi lại rất thích những đồ vật mang màu sắc
xanh, đỏ, vàng. Trẻ thường chọn những đồ dùng, đồ chơi mang những màu sắc
đặc trưng đó để chơi nhưng trẻ lại không biết được đồ vật đó là màu gì chỉ biết
rằng nó đẹp nên chọn để chơi. Như vậy tuy chưa đi vào dạy lĩnh vực phát triển
thẩm mĩ cho trẻ 24-36 tháng nhưng qua việc trẻ biết chọn đồ chơi có màu sắc
nổi bật (Xanh, đỏ,vàng) cũng chính là trẻ đã biết nhận ra cái đẹp, đây chính là
nền tảng để dạy trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ ở độ tuổi tiếp theo.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của ban giám hiệu và giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp
tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình đổi mới.
Tôi đã được học tập đầy đủ các chuyên đề của Phòng giáo dục và nhà
trường.
Kinh nghiệm của bản thân nhiều năm giảng dạy, hiểu được tâm sinh lý
của trẻ, có đầy đủ phương pháp, biện pháp để dạy trẻ.
Các cháu đều rất ngoan thích hoạt động
Đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho môn học tương đối đầy đủ cho trẻ
hoạt động hàng ngày.
2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nói trên không tránh khỏi một số khó khăn đó
là:
Sự quan tâm của các bậc phụ huynh về vấn đề giáo dục chua được coi
trọng. Đường xá đi lại khó khăn, lầy lội, đa số là trẻ ở xa lớp học, trẻ đi học
không đều nhất là những ngày mưa gió hoặc giá rét. Do đó việc giáo dục cho trẻ
có ý thức học tập cũng như việc thực hiện chương trình tôi gặp nhiều khó khăn.
Trẻ ở cùng một độ tuổi nhưng mức độ nhận thức không đồng đều.
2

2.3. Kết qủa, hiệu quả của thực trạng trên.
Từ thực trạng trên tôi đã khảo sát thực tế khả năng nhận biết phân biệt
màu của trẻ ở lớp tôi như sau:
Kết quả
TT

Nội dung

Kết quả khi chưa áp dụng đề tài:
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt

Trẻ nhận biết, phân biệt
1

màu thông qua hoạt động

14

6 cháu = 43%

8 cháu = 57%

14

6 cháu = 43%

8 cháu = 57%

14

7 cháu = 50%

7 cháu = 50%

14

6 cháu = 43%

8 cháu = 57%

có chủ đích
Trẻ nhận biết, phân biệt
2

màu thông qua hoạt động
ngoài tiết học
Trẻ nhận biết, phân biệt

3

màu thông qua hoạt động
ngoài trời
Trẻ nhận biết, phân biệt

4

màu thông qua hoạt động
quan sát.

Từ thực trạng trên để công việc giảng dạy cung cấp kiến thức cho trẻ
đạt hiệu quả tốt hơn tôi đã đưa ra một số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục việc nhận biết phân biệt màu cho trẻ 24 - 36 tháng ở lớp tôi chủ
nhiệm. Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ''Một số biện pháp giúp trẻ nhận
biết phân biệt màu sắc độ tuổi 24-36 tháng''.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
3.1 Xây dựng nề nếp lớp.
Tôi xác định việc hình thành nề nếp thói quen cho trẻ khi đến lớp là một
yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng các môn học của trẻ,
ngay từ đầu tôi đã rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen cho trẻ trong học tập và
vui chơi.
Rèn cho trẻ thói quen khám phá và thích khám phá, tìm tòi, thích chú ý
quan sát, tư duy tổng hợp tìm ra những đặc điểm đặc trưng của sự vật hiện
tượng.
Ngay từ ban đầu trẻ đến lớp tôi rèn cho trẻ biết thực hiện các nội quy của
lớp.
Tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cô và bạn. Đối với trẻ hay sử dụng tiếng
địa phương tôi vận dụng chuyên đề Bồi dưỡng thường xuyên dạy cho trẻ sử
dụng đúng tiếng việt.

3


Tôi luôn động viên giúp đỡ khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ gặp khó khăn hoặc
khi trả lời tốt các câu hỏi của cô.
Tôi sắp xếp xen kẽ lẫn những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, trẻ nam
xen trẻ nữ, chậm chạp. Nhận xét động viên kịp thời những trẻ tích cực có tiến
bộ. Hướng dẫn trẻ cách chú ý lắng nghe, hiểu và thực hiện các yêu cầu của cô.
Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, chỉ sau một thời gian ngắn trẻ đã có những

tiến bộ rõ nét khi tham gia các hoạt động : bước đầu trẻ đã có nề nếp có thói
quen.
3.2. Trang trí lớp học.
Muốn trẻ thực hiện tốt các hoạt động giáo dục nhất là việc dạy trẻ nhận
biết phân biệt các màu" xanh, đỏ, vàng" thì việc đầu tiên phải gây hứng thú cho
trẻ khi tới lớp học, trẻ có yêu thích đến lớp thì trẻ mới có hứng thú tham gia các
hoạt động khác. Vì thế, lớp học đẹp, môi trường học tập phong phú, gợi mở vừa
để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng
nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động theo sở thích tích
cực, độc lập, sáng tạo vận dụng những kỹ năng đã học vào các hoạt động khác,
các tình huống trong quá trình hoạt động. Tôi nhận thấy, việc xây dựng môi
trường học tập phù hợp và hấp dẫn trẻ là vô cùng cần thiết.
Sau khi nhận sự phân công của Ban giám hiệu, ngay từ đầu năm học, tôi
đã trang trí lớp theo các chủ đề đang học và đảm bảo: không gian thực tế của
lớp, an toàn, thẩm mỹ, các nhu cầu của trẻ. Tôi sắp xếp các góc chơi hợp lý và
tận dụng tối đa diện tích phòng học để bố trí không gian tổ chức các hoạt động
học tập và vui chơi của trẻ. Với mỗi chủ đề tôi luôn có sự thay đổi phù hợp,
hướng dẫn trẻ tạo các sản phẩm trong hoạt động góc để cùng cô trang trí lớp
học.
Đối với các góc chơi của trẻ, tôi đã thiết kế và bố trí linh hoạt đảm bảo
các yêu cầu quy định như: Đặt tên cho các góc chơi gần gũi dễ hiểu với trẻ (góc
âm nhạc: Ca sĩ nhí; góc gia đình: Bé chơi với búp bê; góc văn học: Cùng bé kể
chuyện, góc hoạt động với đồ vât, góc vận động, góc tạo hình: bé chơi với hình
và màu), góc chơi động xa góc chơi tĩnh.
Các góc chơi của trẻ được tôi trang trí bằng các hình ảnh gần gũi trẻ rất dễ
thương, sinh động và đẹp mắt. có màu "xanh, đỏ, vàng" Các góc chơi và hình
ảnh ở các góc chơi luôn chứa đựng những nội dung học tập cụ thể. Ở góc chơi
vận động trẻ được phát triển vận động khi chơi với đồ dùng đồ chơi như bóng,
vòng, đồ chơi bập bênh, thú nhún hay chơi các trò chơi dân gian mang tính chất
phát triển vận động tôi trang trí góc đó bằng các hình ảnh vận động như: bé chơi

đá bóng, tung bóng, chui vòng, chơi bập bênh, chơi nu na nu nống. Góc hoạt
động với đồ vật trẻ chơi xâu vòng, ghép hoa, xếp chồng, xếp cạnh các khối
gỗ có màu "Xanh, đỏ,vàng" Tôi đã trang trí hình bé xâu vòng, bé xếp nhà. Hay
ở góc búp bê thì trang trí hình ảnh bé đang bế em, cho em ăn. Góc bé chơi với
hình và màu ngoài việc trang trí bằng hình ảnh do tôi làm như bé tô màu, bé dán
hình tôi còn sử dụng các sản phẩm như vẽ, nặn, xé dán, những hình ảnh trang trí
đó rất gần gũi với trẻ giúp trẻ hoạt động một cách tích cực và hiệu quả. Đồ chơi
4


gắn liền với các góc chơi và góp phần không nhỏ trong việc tạo cho môi trường
lớp học đẹp, sáng tạo. Ngoài ra lớp còn một số góc phụ khác như: bé đến lớp, bé
về nhà, cũng được bố trí hợp lý, trang trí nhẹ nhàng chủ yếu bàng các màu '
''Xanh, đỏ, vàng'' và đều là những góc mở để cho trẻ hoạt động. Các góc có
khoảng rộng, cách nhau hợp lý, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Đồ chơi tại các góc là những đồ chơi phù hợp với khả năng chơi của trẻ,
đồ chơi phải thu hút và gây hứng thú cho trẻ khi chơi. Ngoài đồ chơi có sẵn thì
tôi cùng các giáo viên trong lớp đã tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn như:
vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cháo, bìa cát tông, chai nhựa đã làm ra rất nhiều đồ
chơi sáng tạo cho các góc với các màu chủ đạo là màu "Xanh, đỏ vàng", thu hút
đối với trẻ khi tham gia các hoạt động.
Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ và tạo ra
kết quả của hoạt động cao nhất. Khi tạo được môi trường thân thiện như vậy thì
kết quả cho thấy các cháu rất thích đến lớp, đến lớp thích tham gia sôi nổi hơn,
các cháu nhận biết phân biệt các màu "Xanh, đỏ, vàng" một các tích cực hơn,
không còn tình trạng trẻ khóc hoặc không muốn tham gia hoạt động như những
buổi đầu đến lớp. Môi trường xung quanh trẻ có nhiều màu sắc thì việc giúp trẻ
nhận biết màu sắc thuận lợi hơn, Tôi đã chú ý tạo môi trường phong phú, đa
dạng .
Đồ chơi luôn luôn thay đổi tạo sự mới mẻ, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội

những gì trẻ thấy, qua đó tạo cho trẻ sự chú ý say mê, yêu thích tìm tòi khám
phá. Tuy nhiên màu của các đồ chơi vần chủ yếu là các màu xanh, đỏ, vàng.
Tạo môi trường học tập trong lớp phù hợp với chủ điểm. Tuỳ theo chủ
điểm tháng, tôi sắp xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ, thật hấp
dẫn và thu hút trẻ.
Đồ chơi phong phú với nhiều chủng loại mằu sắc chủ yếu của các đồ chơi
vẫn là màu xanh, đỏ, vàng.

5


Trang trí chủ đề bằng những màu cơ bản giúp trẻ dễ nhận biết phân biệt
3.3. Dạy trẻ nhận biết màu sắc thông qua các hoạt động chủ đích:
Cô giáo là người xác định chủ đề, lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp
để trẻ phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê trong tiết
học.
Trong tiết học, ngoài việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ,
vàng trong tiết học phát triển nhận thức, nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng,
tôi còn lông ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt ba màu xanh , đỏ, vàng,
vào các tiết học khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến các
tiết học: tranh ảnh, đồ vật rất đẹp mắt và chủ yếu những đồ dùng đó đều có ba
màu cơ bản: Xanh, đỏ, vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ. Trẻ càng chú ý
đến hình ảnh trực quan thì việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ,
vàng càng dễ dàng và hiệu quả hơn.
* Thông qua tiết dạy nhận biết tập nói
Theo từng chủ đề, chủ điểm tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh,
vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo
màu sắc. Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi chọn trò chơi có
đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, được chọn
theo yêu cầu của cô để trẻ đọc từ "màu xanh, màu đỏ, màu vàng".

Ví dụ: Nhận biết một số loại quả: quả màu xanh, màu đỏ, màu vàng. Cô tổ
chức cho trẻ đọc nhiều lần: Cô hỏi trẻ "quả cam có màu gì?'', quả gì màu đỏ?,
quả gì có màu xanh?.

Trẻ nhận biết ba màu cơ bản thông qua các loại quả
Ví dụ : NBTN : ''Giường, tủ, bàn, ghế''. Tôi chọn cái giường có màu đỏ,
cái tủ màu xanh cho trẻ quan sát và tập nói. Khi cho trẻ quan sát tập nói tôi

6


không quên hỏi trẻ câu ''Cái giường (tủ) có màu gì?'' và cho trẻ phát âm nhiều
lần '' Màu xanh'', ''Màu đỏ'' từ đó giúp trẻ nhận biết ra màu xanh, đỏ.
Giờ luyện tập Tôi cho trẻ chọ búp bê mặc váy đỏ ngủ giường màu đỏ, búp
bê mặc váy xanh ngủ giường màu xanh, búp bê mặc váy vàng ngủ giường màu
vàng.
Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu
sắc sẽ thuận tiện hơn và trẻ sẽ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn.
*Thông qua giờ nhận biết phân biệt.
Tôi sử dụng các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, các dạng kích
thước to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt và gây sự tập trung
chú ý của trẻ. Lồng ghép đan xen các trò chơi tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ
vật.
Ví dụ: Ở chủ đề thực vật: chủ đề nhánh ''Những bông hoa đẹp''. Đề tài:
nhận biết phân biệt hoa hồng, hoa cúc màu đỏ, màu vàng.
Tôi cho trẻ quan sát bông hoa hồng, hoa cúc màu đỏ, vàng (bông hoa
thật). Để củng cố nhận biết phân biệt màu đỏ, màu vàng tôi cho trẻ chơi trò chơi:
''Tặng hoa cho cô giáo'', cô nói sở thích của mình về bông hoa trẻ chọn bông hoa
và phát âm về màu sắc của bông hoa. Cô nói ''Cô thích hoa hồng'' trẻ cầm hoa
hồng lên và nói ''Hoa hồng màu đỏ''. Sau khi trẻ chơi trò chơi tĩnh tôi cho trẻ

chơi đan xen một trò chơi động ''Cắm hoa vào lọ'', hoa hồng cắm vào lọ đỏ, hoa
cúc cắm vào lọ vàng, trẻ vừa lên chọn hoa cắm và kết hợp phát âm màu sắc của
bông hoa với việc sử dụng vật thật (khi cho trẻ quan sát) và chơi các trò chơi ,
trẻ trả lời nhanh, chính xác hơn về các màu sắc.
*Thông qua giờ làm quen với văn học như kể chuyện, đọc thơ
Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khác nhau: dùng tranh ảnh,
vật thật có màu sắc xanh, đỏ, vàng, câu đố, bắt chước tiếng kêu của con vật. để
lôi cuốn trẻ vào giờ học say mê tích cực
Sử dụng đồ dùng trực quan gây hứng thú cho trẻ:
Ví dụ : Khi dạy bài thơ ''Chú gà con'' ở lần đọc thứ 2, thay vì đọc thơ qua
tranh tôi đã đọc qua mô hình: 1 mâm tròn, trên mâm có 5 - 6 chú gà con đang
mổ thóc, trông ngộ nghĩnh, đáng yêu những chú gà này có màu vàng, khi đàm
thoại với trẻ tôi sẽ chú ý lồng ghép tích hợp hỏi trẻ về màu sắc của các chú gà
con: Chú gà con có màu gì? Cho trẻ trả lời và phát âm nhiều lần:

7


* Thông qua tiết thể dục vận động
Tôi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết màu sắc và gọi tên các dụng cụ
đồ dùng trong tiết học .
Qua bước giới thiệu tên đồ dùng ví dụ như: quả bóng màu xanh (đỏ),
Vòng màu vàng (đỏ), gậy thể dục màu xanh.
* Qua tiết hoạt động với đồ vật
Qua tiết xếp hình tôi không chỉ rèn luyện kỹ năng như xếp chồng , xếp
cạnh mà còn tích hợp để nhận biết phân biệt màu thông qua đồ dùng . Đặt các
câu hỏi gợi mở: ''khối gỗ màu gì?'', ''khối gỗ để làm gì?''. Tôi tổ chức các hoạt
động khác nhau cho trẻ tiếp xúc và sử dụng đồ vật, cho trẻ chơi với các đồ vật,
đồ chơi nhằm giúp trẻ nhận biết các màu sắc.
Thông qua mỗi nhánh trong chủ điểm tôi chọn một màu duy nhất cho trẻ hoạt

động để từ đó khắc sâu ghi nhớ về màu sắc cho trẻ về ba màu này.
Ví dụ: Trong chủ đề nhánh phương tiện giao thông đường bộ có tiết ''Xếp
ô tô'' tôi chọn khối cho trẻ xếp là khối màu vàng. Trong quá trình trẻ xếp tôi hỏi
trẻ về màu sắc và cho trẻ phát âm ''Khối gỗ màu vàng''.
Đến chủ đề nhánh giao thông đường sắt tôi lại chon các khối màu đỏ cho
trẻ xếp tàu hoả. Và trong quá trình trẻ xếp cho trẻ phát âm ''Khối gỗ màu đỏ, tàu
hoả màu đỏ'' để khác sâu ghi nhớ về màu đỏ cho trẻ.
Đến chủ đề nhánh PTGT đường thuỷ tôi lại chọn khối màu xanh cho trẻ
xếp tàu thuỷ. Nhằm khắc sâu ghi nhớ màu xanh cho trẻ. Qua tiết tạo hình tôi
chọn ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng cho trẻ nặn nhằm gợi hỏi trẻ về màu sắc và
từ đó khắc sâu ghi nhớ về ba màu này cho trẻ.
3.4. Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc thông qua các hoạt động ngoài tiết
học:
* Thông qua các hoạt động vui chơi.

8


Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, được thể hiện mình
qua các ''vai chơi''. Vì thế tôi chọn những đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù
hợp với các góc để trẻ chơi, Và trong quá trình chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc
của đồ chơi để trẻ trả lời. Từ đó trẻ lại được khắc sâu khả năng ghi nhớ màu
xanh, đỏ, vàng.
Ví dụ : Trò chơi: ''Lắp ghép, sữa chữa, bảo dưỡng các phương tiện giao
thông đường bộ'' (góc làm quen với thao tác vai - Chủ điểm ''Giao thông'') Tôi
luôn chú trọng đến các đồ chơi có màu sắc xanh, đỏ vàng chọn mua, làm các ô
tô bằng đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng. Tôi luôn tạo ra các tình huống như đặt
các câu hỏi gợi mở : ''con đang làm gì?'' ''Ô tô con có màu gì?'', ''Ô tô tải có màu
gì?'' Khuyến khích trẻ nói nhiều các câu ''Ô tô con màu vàng'', ''Ô tô tải màu
xanh''

Đồ vật đồ chơi mang đến cho trẻ sử dụng có màu sắc xanh, đỏ, vàng là
những thứ mà trẻ có thể thao tác với chúng một cách dễ dàng, một đồ vật có khả
năng kích thích tính tích cực của trẻ khi nó chứ đựng trong bản thân nhiếu thao
tác như lắp vào, tháo ra, chồng các bộ phận lên nhau, Giáo viên có thể hỏi trẻ:
Con đang làm gì vậy?, con đang tháo gì đây?, nó có màu gì? "màu xanh, màu
đỏ, màu vàng"
* Thông qua mọi lúc mọi nơi
Cho trẻ chơi tụ do với đồ vật, đồ chơi theo hứng thú và ý thích của trẻ
nhằm thỏa mãn nhu cầu của trẻ về tiếp xúc và tìm hiểu khám phá,Cho trẻ chơi
với các đồ vật, đồ chơi có màu sắc hấp dẫn.
Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm bất cứ đồ chơi nào trên tay mà có ba màu
trên thì tôi đều hỏi trẻ ''Con đang chơi đồ chơi gì?'' đồ chơi có màu gì” để trẻ trả
lời. Giờ ăn, giờ ngủ, tôi vui vẻ ân cần, nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ. Tôi giới
thiệu thức ăn và hỏi: ''Hôm nay con được ăn gì?'', ''Cháo nấu với rau (củ) gì''?
''Rau dền màu gì?'', ''Rau cải có màu gì?'', ''Qủa cà chua màu gì?'', trẻ nhắc lại
tên, màu sắc các loại rau.
Giờ đón trả trẻ tôi, giờ chơi tự do tôi trò chuyện gần gũi trẻ để nắm bắt
được tâm lý của từng trẻ, khi trò chuyện tôi lấy một vài đồ chơi có màu xanh,
đỏ, vàng để rèn cho trẻ nhận biết. Đây là thời điểm phù hợp để trò chuyện với
trẻ đặc biệt là những trẻ có kỹ năng nhận biết phân biệt màu chưa thành thạo vì
lúc này số trẻ trong lớp đã ít đi, không đòi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều
đến trẻ khác .
Ví dụ: Vào buổi sáng tôi trò chuyện về chủ điểm những bông hoa đẹp thì
tôi chú ý đến màu sắc của các loại hoa để cho trẻ nhận biết. Con biết những loại
hoa gì? Hoa có màu gì?
Vào buổi chiều trước khi trẻ ra về tôi hỏi trẻ về những việc trẻ làm trong
ngày: ''con chơi trò chơi gì?'', ''nặn được cái gì?'', ''xếp được cái gì?'', ''có màu
gì?''.
3.5. Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc thông qua hoạt động ngoài trời.
Tận dụng vườn rau, vườn hoa, cây cảnh cho trẻ quan sát. Thông qua hoạt

động dạo chơi, quan sát ngoài trời tôi đã đưa ra những câu hỏi liên quan đến vấn
9


đề nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ .
Ví dụ : ''Con đang quan sát gì?'', ''Trong vườn có gì?'', ''Đây là hoa gì?'',
''Hoa này màu gì?'', ''Lá có màu gỉ?''
Ví dụ: Cô đặt vấn đề: hôm nay có bạn búp bê đến thăm lớp ta, búp bê rất
thích hoa, các con hái hoa tặng búp bê nhé. Nhưng bạn búp bê chỉ thích những
bông hoa có màu " xanh, đỏ, vàng". bây giờ cô mời đội "cà rốt đỏ" lên chơi
trước, các con quan sát xem đội bạn có chọn đúng không nhé.
Cho trẻ dạo chơi tham quan khu vườn cổ tích, với các mô hình về "nàng
Bạch Tuyết và bảy chú lùn". Tôi đặt các câu hỏi "Nàng bạch tuyết mặc váy màu
gì?, Các chú lùn Mặc áo màu gì?". Khi trẻ được quan sát thực tế thì khả năng
nhận biết màu sắc của trẻ càng trở nên dễ dàng hơn.Qua dạo chơi tham quan, trẻ
tiếp xúc với thiên nhiên và những sự vật, hiện tượng xẩy ra xung quanh trẻ, tôi
tạo điều kiện để trẻ được quan sát, gợi hỏi để trẻ nói lên màu sắc của sự vật,
hiện tượng khi tổ chức cho trẻ dạo chơi ngoài trời.
Ví dụ: Khi dạo chơi đến bên cây hoa . Tôi hỏi trẻ: ''cây gì đây?'', ''đây là
cái gì?'', ''lá hoa có màu gì?'', ''Bông hoa cúc có màu gì?''. Trẻ nhận biết màu sắc
của cây và màu của bông hoa từ đó khắc sâu hơn cho trẻ về kỹ năng nhận biết
phân biệt màu xanh, đỏ, vàng.

10


3.6. Dạy trẻ phân biệt màu thông qua quan sát trẻ để tìm hiểu khả năng tư
duy nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ.
Quan sát trẻ trong tất cả các hoạt động trong ngày và ghi lại những điểm
nổi bật vào mục đánh giá cuối ngày, những trẻ nhận biết phân biệt màu tốt, chưa

tốt hay mức độ phân biệt màu của trẻ. Dựa trên kết quả quan sát này tôi thấy
được khả năng nhận biết và phân biệt màu của từng trẻ để từ đó có biện pháp
phát triển giúp cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng tốt hơn.
Qua các kết quả quan sát này giúp tôi biết cách điều chỉnh phương pháp
dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ và lập kế hoạch chăm sóc
giáo dục trẻ phù hợp với nhu cầu của từng trẻ. Từ đó có biện pháp tiếp cận, phân
nhóm hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo sở thích , không gò bó, áp
đặt trẻ
Giáo viên là người hàng ngày sát sao, quan sát mọi hoạt động của trẻ, tìm
hiểu các mức độ nhận biết phân biệt màu của từng trẻ để lên kế hoạch dạy trẻ
cho phù hợp.
11


3.7. Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận biết và phân
biệt màu.
Tôi nhận thấy công tác phối hợp với phu huynh để thực hiện mục tiêu
giáo dục là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết của giáo viên, đặc biệt là ở
trường Mầm Non phối hợp với phụ huynh sẽ tạo ra sự thống nhất giữa gia đình
và nhà trường về việc chăm sóc giáo dục trẻ mặt khác giúp nhà trường phát huy
được thế mạnh của gia đình trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ tránh được
tình trạng đảo lộn việc chăm sóc giáo dục trẻ ở gia đình và nhà trường.
Và trao đổi với phụ huynh trong chủ điểm đó con học cần những đồ dùng
gì có màu sắc gì? để nếu phụ huynh có điều kiện thì mua cho con học ở nhà con
nếu không có điều kiện thì phụ huynh có thể tận dụng đồ dùng từ thiên nhiên,
đồ dùng sẵn có ở nhà giúp con nhận biết tốt khi ở nhà.
Ví dụ: Chủ điểm nhánh ''Đồ dùng gia đình'': Tôi trao đổi thống nhất với
phụ huynh về một số biện pháp giúp trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng khi ở nhà
như: tận dụng thời gian ở nhà, mọi lúc mọi nơi như: khi nấu ăn, tắm giặt, cho trẻ
ăn, cho trẻ ngủ để hỏi trẻ về những đồ dùng có màu sắc xanh, đỏ, vàng mà ở

trong nhà sẵn có để trẻ trả lời
Đối với mỗi chủ đề, tôi trao đổi với với huynh về chương trình, nội dung
của chủ đề để phụ huynh dạy thêm cho trẻ ở nhà.
Để làm việc làm trên đây, một mặt gia đình cần phải tiếp thu những tri
thức nuôi dạy trẻ từ phía nhà trường mà người gần gũi nhất là cô giáo chủ
nhiệm, và vận dụng tốt vào trong công tác nuôi dạy con em mình. giáo viên là
người có khả năng làm tốt công tác tuyên truyền vận động có tinh thần cao trong
công việc.
Từ đây tôi thấy rằng nếu công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà
trường tốt thì vấn đề giáo dục trẻ sẽ đạt kết quả cao từ công tác này nhà trường
và gia đình cũng có thể bổ sung cho nhau những mặt mạnh mặt yếu của trẻ để
cùng nhau có biện pháp giáo dục tốt hơn.
4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng
nghiệp và nhà trường.
Trước khi chưa thực hiện các biện pháp này, khả năng nhận biết phân biệt
ba màu xanh, đỏ, vàng còn nhiều hạn chế, khả năng của trẻ không đồng đều.
Nhưng trong quá trình tìm tòi suy nghĩ và thực hiện tại nhóm lớp tôi phụ trách
đã thu được kết quả rất khả quan. Trẻ hứng thú tích cực say mê học tập, khả
năng nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng của trẻ qua từng giai đoạn đồng
đều hơn.
Sau 1 năm nghiên cứu bản thân tôi đã rút ra được kết quả như sau:
* Kết quả sau khi áp dụng đề tài:
Kết quả
TT

Nội dung

Kết quả sau khi áp dụng đề tài:
Số trẻ

Đạt

Chưa đạt

12


Trẻ nhận biết, phân biệt
1

màu thông qua hoạt động

14

13 cháu = 93%

1 cháu = 7%

13 cháu = 93 %

1 cháu = 7%

14 cháu = 100%

0 cháu = 0%

13 cháu = 93%

1 cháu = 7%

có chủ đích
Trẻ nhận biết, phân biệt
2

màu thông qua hoạt động
ngoài tiết học

14

Trẻ nhận biết, phân biệt
3

màu thông qua hoạt động
ngoài trời

14

Trẻ nhận biết, phân biệt
4

màu thông qua hoạt động
quan sát trẻ

14

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua quá trình tìm tòi nghiên cứu và thực hiện tại nhóm lớp tôi phụ trách
kết quả đầu năm khảo sát thì số trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua hoạt
động có chủ đích chỉ có 6 trẻ đạt. chiếm 43% sau khi áp dụng đề tài kết quả đã

nâng lên rõ rệt, số trẻ đạt đã nâng lên 13 cháu đạt chiếm 93%. Trẻ nhận biết,
phân biệt màu thông qua hoạt động ngoài tiết học số trẻ đạt đầu năm chỉ ở mức
6 cháu chiếm 43% nhưng qua quá trình áp dụng đề tài vào giảng dạy tỷ lệ trẻ đạt
đã nâng lên 13 cháu đạt 93%. Trẻ nhận biết màu thông qua hoạt động ngoài trời
đạt 100% và trẻ nhận biết màu thông qua hoạt động quan sát kết quả khảo sát
khi chưa áp dụng các giải pháp thì kết quả trẻ đạt chỉ có 6 cháu nhưng sau khi áp
dụng các giải pháp số trẻ đạt là 13 cháu. Từ đó bản thân tôi đã rút ra một số kinh
nghiệm đó là:
Giáo viên phải nhiệt tình, có năng lực sư phạm, yêu nghề, mến trẻ, phải
nắm được vai trò, tầm quan trọng của bộ môn đối với giáo dục trẻ.
Phải biết cách tạo môi trường trong và ngoài lớp ''xanh, sạch, đẹp'' thân
thiện Tạo nhiều cơ hội để kích thích niềm say mê tìm tòi khám phá ở trẻ.
Giáo viên phải hiểu rõ được tâm sinh lý của trẻ, nhu cầu, khả năng của trẻ,
biết phân biệt đối tượng trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp.
Thường xuyên gần gũi trẻ, quan sát, trò chuyện với trẻ để biết khả năng
nhận biết phân biệt màu của trẻ qua từng giai đoạn.
Sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động mang màu đặc trưng cơ bản của
tuổi nhà trẻ Xanh, đỏ, vàng. Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn và ở dạng câu hỏi mở
để phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, cho trẻ được nói nhiều.
Thực hiện phương châm ''Học bằng chơi, chơi mà học'', ''Lấy trẻ làm
trung tâm'' cho mọi hoạt động.
Tạo góc mở để trẻ được chơi và luyện tập.
13


Cần có sự phối hợp giữa phụ huynh với cô giáo để thống nhất phương
pháp rèn luyện khả năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ một
cách có hiệu quả.
Tham gia đầy đủ các chuyên đề hàng năm, nghiên cứu tìm tòi, đúc rút
kinh nghiệm qua những giờ dạy mẫu để vận dụng những cái hay vào bài dạy của

mình.
Không ngừng học hỏi, bồi dưỡng và rèn luyện để rút ra kinh nghiệm cho
bản thân.
Để hoàn thành được những nhiệm vụ trên đây, người giáo viên phải xây
dựng được cho mình kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ của nhóm lớp mình phụ
trách, chủ động sáng tạo trong việc thực hiện chương trình chăm sóc và giáo dục
trẻ.
2. Kiến nghị .
Với trẻ Mầm non "học bằng chơi, chơi mà học" xuất phát từ đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ, tôi mong rằng sẽ nhận được sự quan tâm đầu tư của các cấp, các
ngành và mọi người để trẻ có một môi trường học tập khám phá và phát triển.
Trên đây là một số kinh nghiệm rút ra từ cá nhân tôi nhằm nâng cao hiệu
quả của việc dạy trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng độ tuổi 24-36
tháng. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của hội đồng khoa học các
cấp để tôi ngày càng có biện pháp tốt hơn có thể áp dụng vào quá trình chăm sóc
giáo dục trẻ trong trường mầm non Cát Tân và được chia sẻ để đồng nghiệp áp
dụng trong công tac giảng dạy của mình.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Cát Tân, ngày 08 tháng 04 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người thực hiện
Lê Thị Chuyên

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc - giáo dục
mầm non

14


- Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng.

15