Ứng dụng phần mềm sketchup giúp nâng cao hiệu quả dạy phần vẽ kỹ thuật trong môn công nghệ 8

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Dạy học phần vẽ kĩ thuật môn Công Nghệ lớp 8 đòi hỏi học sinh cần có trí
tưởng tượng không gian tốt, là môn học góp phần giúp học sinh tích cực, sáng
tạo tiếp cận với tri thức khoa học - kĩ thuật và định hướng tốt hơn cho nghề
nghiệp của học sinh sau này [4]. Qua đó, học sinh nắm được phương pháp về
các khối đa diện, các khối tròn xoay, các hình biểu diễn (hình chiếu, hình cắt,
mặt cắt,…) để thể hiện, biểu diễn một vật thể, một chi tiết máy hay một sản
phẩm cơ khí hoàn chỉnh. Thông qua đó giúp các em đọc được các bản vẽ kĩ
thuật đơn giản, là cơ sở cho quá trình học tập lên cao sau này và giáo dục học
sinh trong lao động, sản xuất.
Vì tầm quan trọng nêu trên nên cần đi sâu nghiên cứu, đổi mới phương
pháp sao cho việc truyền thụ kiến thức tới học sinh đạt hiệu quả cao nhất.
Cách dạy truyền thống giáo viên sử dụng mô hình dạy học có sẵn từ các
thiết bị của nhà trường kết hợp với sự mô tả bằng lời để truyền tải nội dung kiến
thức đến học sinh. Nhưng những tính năng của những mô hình có sẵn này chưa
đủ điều kiện để diễn tả hết được những kiến thức mà giáo viên cần hình thành
cho học sinh.
Phần mềm Sketchup có nhiều tính năng hay có thể tạo ra những mô hình
dạy học trên máy tính giải quyết được những khó khăn trên. Ngoài ra phần vẽ kĩ
thuật ở bậc học THCS chứa đựng nhiều nội dung thuận lợi để khai thác phần
mềm Sketchup nhằm hỗ trợ cho việc dạy học. Bởi những yếu tố trên tôi quyết
định chọn đề tài:“ Ứng dụng phần mềm Sketchup giúp nâng cao hiệu quả dạy
phần Vẽ kĩ thuật trong môn Công nghệ lớp 8”.
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu, nghiên cứu một số tính năng, tác dụng của phần mềm Sketchup
để hỗ trợ học sinh hình thành các kiến thức về khối đa diện, khối tròn xoay và
làm một số bài tập thực hành. Từ đó dẫn tới học sinh dễ hiểu bài, hấp dẫn, tập
trung hơn khi học tập, giáo viên thì có phương án dạy học đơn giản.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu việc ứng dụng phần mềm Sketchup vào dạy học nội dung đọc

bản vẽ các khối đa diện, khối tròn xoay phần vẽ kĩ thuật môn Công nghệ lớp 8.
4. Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng phần mềm
Sketchup trong việc dạy – học cấp Trung học cơ sở, trong dạy học phần vẽ kĩ
thuật môn Công nghệ.
- Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học, những tài liệu liên quan
về phần vẽ kĩ thuật đặc biệt là bản vẽ các khối đa diện và khối tròn xoay.
Trong mục I.1: Được tham khảo từ TLTK số 4.
1


* Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Khi giảng dạy bằng Sketchup tôi
thấy rằng cần phải thử nghiệm cách dạy qua những lớp khác nhau thì mới rút ra
những kinh nghiệm và cải tiến phù hợp cho các khối lớp sau.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Cơ sở tâm lý học: con người chỉ bắt đầu tư duy tích cực khi nảy sinh nhu
cầu cần tư duy. Tự mình đề xuất được hướng giải quyết vấn đề.
Yêu cầu của thực tiễn: Đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần sách
giáo khoa mới. Thực hiện lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học.
Với tinh thần đổi mới của SGK hiện nay đòi hỏi học sinh phải tích cực, chủ
động sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức. Vai trò của người giáo viên không
còn như trước, không chỉ đơn giản là hướng dẫn học sinh làm các bài tập, mà
giáo viên phải là người dẫn dắt học sinh khám phá, tìm đến tri thức và tự mình
kiến tạo tri thức cho bản thân. Với định hướng như vậy thì phương pháp dạy học
của người giáo viên có vai trò rất lớn trong việc quyết định sự thành công của
công tác giảng dạy và giáo dục. Phương pháp dạy học của người giáo viên cần
phải phát huy được tính chủ động tích cực, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên, các
phương pháp dạy học truyền thống lại đề cao vai trò trung tâm của giáo viên.

Người giáo viên truyền thụ tri thức một chiều, ít nhận được thông tin phản hồi từ
học sinh, còn học sinh lại lĩnh hội tri thức một cách bị động, học sinh ít có cơ
hội tư duy khám phá kiến tạo tri thức cho bản thân.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
a. Thuận lợi.
Về cơ sở vật chất của nhà trường đã có sự đổi mới thuận lợi cho việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Như máy chiếu, phòng chức năng…
Hiện nay trên mạng Internet có nhiều phần mềm, nhiều sách hướng dẫn
phần mềm rất thuận lợi cho việc nghiên cứu.
Phần vẽ kĩ thuật trong môn Công nghệ 8 có nhiều nội dung, bài học phù
hợp với việc sử dụng phần mềm Sketchup để hỗ trợ dạy học, phát huy hiệu quả
cao kết quả học tập.
Đối với việc rèn luyện và phát triển tư duy cho học sinh: Phần mềm
Sketchup có sức hấp dẫn, thu hút học sinh ham thích tìm tòi nghiên cứu, tự
khám phá. Trong môi trường đó học sinh được kích thích học tập hơn hẳn so với
khi dạy học theo phương pháp truyền thống.
b. Hạn chế
Môn Công Nghệ 8, ở phần vẽ kĩ thuật là nội dung khó. Nội dung kiến thức
kĩ thuật vừa cụ thể vừa trừu tượng: Kiến thức kĩ thuật thường là những khái
niệm, cấu tạo. Học sinh rất khó tiếp thu nếu không hiểu được nội dung các hình
vẽ mang nhiều yếu tố của môn vẽ kĩ thuật.
Kênh hình trong sách giáo khoa ở nhiều môn học đều mang kiến thức của
môn Vẽ kĩ thuật như các hình không gian môn Toán, hình cắt (cắt dọc, cắt
2


ngang) môn Sinh… Đặc biệt kênh hình của môn Công nghệ có rất nhiều hình vẽ
liên quan tới hình vẽ kĩ thuật được ứng dụng trong thực tế.
Trong thực tế hiện nay môn Công nghệ đang gặp nhiều khó khăn thiếu thốn
về cơ sở vật chất cho dạy học và thực hành: thiếu vật thể trực quan, thiếu mô

hình dạy học, thiếu tranh vẽ, thiếu dụng cụ vẽ cho giáo viên dạy phần vẽ kĩ
thuật….Chính vì những hạn chế đó làm cho học sinh khó tiếp thu kiến thức. Để
giải quyết vấn đề này giáo viên rất cần những mô hình dạy học trực quan có thể
hỗ trợ hiệu quả cho việc dạy.
Năm học 2015 - 2016 tôi được phân công giảng dạy môn Công nghệ lớp 8
với cách dạy truyền thống qua bài kiểm tra tiết 16 kết quả đạt được như sau:

Khối 8 TS
Tổng

65

GIỎI

KHÁ

TB

YẾU

KÉM

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

12

18,5

20

30,8

31

47,7

2

3

0

0

Qua kết quả kiểm tra tôi nhận thấy đa số học sinh còn thụ động, chưa tích
cực trong việc tích luỹ, làm chủ kiến thức nội dung.
3. Giải pháp tổ chức thực hiện.
Sketchup với các tính năng cơ bản của nó cùng với người giáo viên sẽ giúp
học sinh tự khám phá tri thức. Học sinh không những nắm được tri thức mà còn
phát triển tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo. Ưu thế mạnh nhất của phần mềm
Sketchup là khả năng tạo các mô hình dạy học trực quan sinh động, tạo môi
trường dạy học tích cực. Đặc biệt là khả năng dựng hình trực quan trong không
gian với sự hỗ trợ của các công cụ thường dùng được tạo sẵn.
Với những ưu thế của nó phần mềm Sketchup có tiềm năng rất lớn trong
công tác đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại như hiện nay, đặc
biệt hỗ trợ học sinh hình hành tri thức mới [1]. Ở đây tôi khai thác một số tính
năng cơ bản của Sketchup để thiết kế các “tiến trình dạy học” một số nội dung
về khối đa diện và khối tròn xoay trong phần vẽ kĩ thuật môn Công nghệ lớp 8.
3.1. Sử dụng phần mềm Sketchup thiết kế mô hình dạy hình thành
khái niệm hình hộp chữ nhật và thực hành đọc bản vẽ các khối đa diện
a. Hình thành khái niệm hình hộp chữ nhật
- Với phương pháp dạy truyền thống: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát
vật thật được chuẩn bị sẵn, tranh và mô hình hình hộp chữ nhật đã chuẩn bị sẵn
và đặt câu hỏi:
? Hình hộp chữ nhật được bao bởi các hình gì? Các cạnh và các mặt của
hình hộp có đặc điểm gì?
2

Trong mục 3: Được tham khảo từ TLTK số 1.
3

Thông thường, khi giảng giáo viên phải đặt vật mẫu hình hộp chữ nhật
trong mô hình 3 mặt chiếu bằng bìa cứng đã chuẩn bị trước do kho thiết bị của
nhà trường không có. Như vậy, việc giáo viên chuẩn bị đồ dùng sẽ rất vất vả,
học sinh thì khó tưởng tượng trong không gian 3 chiều. Đây chính là khó khăn
của giáo viên khi muốn truyền đạt nội dung kiến thức cho học sinh. Chính vì thế
nó sẽ không mang lại hiệu quả cao trong bài dạy.
- Ngược lại, với phương pháp sử dụng phần mềm Sketchup thì bằng thao
tác đơn giản giáo viên vẽ hình, tô màu khác nhau cho các mặt của hình hộp chữ
nhật (Hình 1) và cho hình chuyển động để học sinh quan sát và hình thành được
khái niệm. Từ đó, học sinh có thể đưa ra được khái niệm, chỉ ra các hình chiếu
đã quan sát được trên hình.

Hình 1
Đối với các khối đa diện còn lại như hình lăng trụ đều, hình chóp đều thì
giáo viên vẽ hình ảnh một cách tương tự để học sinh quan sát và từ đó hình
thành được khái niệm cũng như vẽ được các hình chiếu dễ dàng. Giáo viên
không phải khó khăn trong việc chuẩn bị đồ dùng trực quan.
b. Một số dạng bài tập về bản vẽ các khối đa diện
Dạng 1: Đọc bản vẽ hình chiếu và đối chiếu với các vật thể.
- Đọc các bản vẽ hình chiếu 1, 2, 3, 4 và đối chiếu với các vật thể A, B, C,
D bằng cách đánh dấu (x) vào bảng để chỉ rõ sự tương ứng giữa các bản vẽ và
các vật thể.
- Hãy vẽ các hình chiếu đứng, chiếu bằng và chiếu cạnh.
Vật thể
A

B

C

D

Bản vẽ
1
2
3
4
4


1

2

3

B

A

4

D

C

- Cách dạy truyền thống: Học sinh quan sát hình ảnh SGK để tìm bản vẽ
tương ứng với vật thể đã cho. Với hình ảnh mà học sinh quan sát trên thì rất khó
để học sinh có thể nhận ra và vẽ được hình chiếu thứ 3.
- Đây chính là khó khăn cho giáo viên khi muốn truyền đạt nội dung kiến

thức cho học sinh mà phần mềm Sketchup với nhiều tính năng hay có thể giúp
giải quyết vấn đề một cách nhẹ nhàng.
* Các bước tiến hành bằng phần mềm Sketchup.
Bước 1: Giáo viên vẽ các hình vật thể
Bước 2: Tô màu cho các mặt của vật thể
Bước 3: Xoay các mặt của vật thể theo các hướng khác nhau

Hình A

Hình B
5


Hình C
Hình D
Bước 4: Học sinh quan sát và hoàn thành các yêu cầu của đề bài
- Hoàn thành bảng:
Vật thể
A
B
C
D
Bản vẽ
1
x
2
x
3
x
4

x
- Vẽ các hình chiếu đứng, chiếu bằng, chiếu cạnh của mỗi vật thể.

3

Trong mục 3.1.b: Dạng 1 được tham khảo từ TLTK số 1.
6


Như vậy với phần mềm Sketchup có tính năng chọn màu bắt mắt, cũng
như tính năng làm quay vật theo các hướng khác nhau. Khi đó giáo viên giúp
học sinh dễ tưởng tượng và xác định hình chiếu của vật thể một cách dễ dàng.
Dạng 2: Tương quan giữa các hình chiếu với vật thể
Cho các hình chiếu đứng 1, 2, 3; hình chiếu bằng 4, 5, 6; hình chiếu
cạnh 7, 8, 9 và các vật thể A, B, C. Hãy điền số thích hợp vào bảng để chỉ rõ
sự tương quan giữa các hình chiếu với vật thể.
Vật thể
A

B

C

Hình chiếu
Hình chiếu đứng
Hình chiếu bằng
Hình chiếu cạnh

Đối với phương pháp dạy học truyền thống: Học sinh chỉ quan sát hình ảnh
SGK và suy nghĩ trên cơ sở tưởng tượng. Như vậy rất khó để xác định đúng

hình, đặc biệt là đối với các em học sinh có học lực trung bình trở xuống.
Khi sử dụng phần mềm Sketchup để thực hiện ta làm như sau:
Bước 1: Giáo viên vẽ hình của các vật thể
Bước 2: Tô màu cho các mặt của vật thể để học sinh có thể nhìn theo các hướng
chiếu.
Bước 3: Xoay hình theo các hướng khác nhau giúp học sinh tưởng tượng dễ
dàng hơn.
7


Hình A1

Hình B1

Hình A2

Hinh B2

Hình C1
Hình C2
- Bước 4: Học sinh hoàn thành bài tập
[3] Đáp án:
Vật thể
A
B
C
Hình chiếu
Hình chiếu đứng
3
1

2
Hình chiếu bằng
4
6
5
Hình chiếu cạnh
8
8
7
Với hình ảnh đẹp trong không gian học sinh dễ nhận ra được hình chiếu
tương ứng với vật thể.
Ta có thể xoay hình để học sinh nhìn mô hình ở nhiều góc nhìn khác nhau.
4

Trong mục 3.1.b: Dạng 2 được tham khảo từ TLTK số 3.

8


3.2. Sử dụng phần mềm Sketchup thiết kế mô hình dạy hình thành
khái niệm hình cắt và thực hành đọc bản vẽ các khối tròn xoay.
a. Hình thành khái niệm hình trụ và khái niêm hình cắt.
- Phương pháp dạy học truyền thống:
Giáo viên cho học sinh quan sát hình từ đó nêu lên khái niệm về hình trụ và
hình thành khái niệm hình cắt từ hình trụ được bổ đôi. Với phương pháp này học
sinh rất khó hình dung và chỉ đưa ra khái niệm một cách thụ động theo SGK.
- Khi sử dụng phần mềm Sketchup giáo viên vẽ, tô màu hình trụ.

Hình 2
Tương tự cách vẽ trên, giáo viên vẽ khối hình nón và hình cầu để học sinh

quan sát, từ đó học sinh dễ dàng nhận biết được hình chiếu của các vật thể một
cách trực quan, sinh động.
Từ hình trụ, giáo viên dùng thanh công cụ trên phần mềm để cắt hình trụ
giống hình 3 để học sinh quan sát.

Hình 3
Qua hình đã quan sát được học sinh đưa ra khái niệm hình cắt.
b. Một số dạng bài tập về bản vẽ các khối tròn xoay
Dạng 1: Đọc bản vẽ hình chiếu, xác định vật thể được tạo ra từ các
khối hình học.
Đọc các bản vẽ hình chiếu 1, 2, 3, 4 và đối chiếu với các vật thể A, B,
C, D và chỉ rõ sự tương ứng giữa các bản vẽ và các vật thể.
9


3

A

Vật
thể

4

2

1

B

A

C

D

B

C

D

B

C

D

Bản vẽ
1
2
3
4
Vật thể
A
Khối hình học
Hình trụ
Hình nón cụt
Hình hộp
Hình chỏm cầu

- Với phương pháp truyền thống giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình
ảnh SGK và hoàn thành vào bảng. Với phương pháp này giáo viên rất khó mô tả
để giúp học sinh tưởng tượng hình một cách dễ dàng. Chính vì vậy học sinh sẽ
làm việc một cách thụ động.

10


- Đối với phương pháp dùng phần mềm Sketchup: Giáo viên vẽ hình, tô
màu và quay hình ở các vị trí khác nhau để học sinh quan sát nhận diện được
đúng hình dạng, phân tích hình dạng của vật thể được cấu tạo từ các khối hình
học.

Hình A

Hình B

Hình C

Hình D

Từ đó, học sinh dễ dàng hoàn thành được yêu cầu của đề bài vào bảng: [3]
Vật
thể
Bản vẽ
1
2
3
4

A

B

C

D
x

x
x
x

Vật thể
A
Khối hình học
Hình trụ
Hình nón cụt
Hình hộp
Hình chỏm cầu
5

B

C

D

x
x

x
x
x

x
x

x
x

Trong mục 3.2.b: Dạng 1 được tham khảo từ TLTK số 3.

Dạng 2 Cho vật thể, vẽ các hình chiếu của vật thể.
11


[2] Vẽ hình cắt (ở vị trí hình chiếu đứng) và hình chiếu bằng của các
vật thể sau

- Với phương pháp dạy truyền thống: Học sinh chỉ quan sát hình ảnh SGK
để vẽ hình cắt ở vị trí hình chiếu đứng và hình chiếu bằng. Qua bài dạy tôi nhận
thấy chỉ một vài các em học sinh khá giỏi là có khả năng vẽ được. Đối với học
sinh trung bình trở xuống thì các em làm việc một cách thụ động, đa phần là vẽ
lại hình theo sự hướng dẫn của giáo viên.
- Đây chính là khó khăn cho giáo viên khi muốn truyền đạt kiến thức cho
học sinh mà phần mềm Sketchup với nhiều tính năng hay có thể giúp giải quyết
vấn đề một cách nhẹ nhàng.
Các bước tiến hành hướng dẫn học sinh làm bài tập:
Bước 1: Giáo viên thao tác để vẽ hình 3 vật thể đã cho

Bước 2: Tô màu cho vật thể
Bước 3: Sau đó xoay hình ở vị trí chính diện, dùng công cụ cắt hình để di
chuyển và cắt đôi vật thể như hình vẽ dưới đây:

Hình A

Hình cắt hình A

Hình B

12


Hình cắt hình B

Hình C

Hình cắt hình C
Từ đó, học sinh hoàn thành vẽ hình chiếu và hình cắt một cách dễ dàng.

6

Trong mục 3.2.b: Dạng 2 được tham khảo từ TLTK số 3.

Nhận xét:
Cách dạy truyền thống bằng mô Sử dụng mô hình thiết kế bằng
hình sẵn có từ kho thiết bị của nhà phần mềm Sketchup.
13

trường.
- Cách dạy truyền thống giáo viên sử
dụng hình ảnh có sẵn từ kho thiết bị
của nhà trường, hình ảnh SGK kết hợp
với mô tả bằng lời nói quá trình hình
thành. Tuy nhiên mô tả bằng mô hình
nhưng không có hình ảnh rõ ràng tạo
thành các hình như phần mềm
Sketchup nên học sinh có học lực trung
bình và yếu chắc chắn sẽ không hình
dung ra vấn đề.
- Mô hình thực tế không có hoặc có
sẵn trong trường học nhưng không có
những tính năng này.

- Với chức năng vẽ hình và xoay
hình ở các mặt khác nhau giáo viên
không phải mô tả quá trình hình
thành mà học sinh trực tiếp nhìn thấy
diễn biến quá trình hình thành các
hình này. Với cách dạy này giáo viên
hoàn toàn nhẹ nhàng khi hình thành
khái niệm cho học sinh, còn học sinh
dễ dàng hình thành khái niệm một
cách hết sức tự nhiên đúng theo quan
điểm từ trực quan sinh động đến tư
duy trừu tượng.
- Với chức năng tạo màu, học sinh dễ
hiểu được hình dạng và hình chiếu
của vật thể

- Ở không gian 3D hình vẽ nhìn rất thuận lợi giống như thực tế, phần mềm
còn có chức năng chọn màu làm cho học sinh rất thích thú khi được tiếp xúc,
phần mềm còn có chức năng quay tự động giúp học sinh nhìn vật thể ở nhiều
góc nhìn khác nhau.
- Rõ ràng nếu dạy hình thành khái niệm bằng phần mềm Sketchup thì hoàn
toàn ưu việt so với dùng các mô hình truyền thống hiện đang có trong nhà
trường trung học cơ sở Thành Kim.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Đánh giá giờ học có sự hỗ trợ bằng mô hình thiết kế từ phần mềm
Sketchup.
+ Học sinh tiếp cận kiến thức một cách nhẹ nhàng hơn, nắm vững kiến
thức sâu hơn và có khả năng nhớ lâu hơn nhờ tác dụng của phần mềm tạo hình
sinh động và khoa học.
+ Đặc biệt khi sử dụng phần mềm Sketchup để dạy học giúp học sinh tiết
kiệm thời gian, tăng khả năng ghi nhớ bài học tốt hơn.
+ Do giao diện đẹp, kết hợp hình ảnh nhiều màu sắc, nhiều chuyển động
hay làm cho học sinh tập trung cao vào tiết dạy. Học sinh sẽ tự khám phá và khi
ý tưởng hoàn chỉnh được giáo viên và các bạn ngợi khen, các em sẽ phấn khởi
rất nhiều và hứng thú hơn đối với môn học.
Trong giới hạn sáng kiến kinh nghiệm tôi không thể đưa ra hết những mô
hình thiết kế từ phần mềm Sketchup ứng dụng trong việc dạy phần vẽ kĩ thuật
môn Công nghệ lớp 8 mà chỉ lấy những ví dụ đại diện. Tuy nhiên với những tính
năng có sẵn có ta hoàn toàn có thể thiết kế ra nhiều mô hình dạy học phù hợp
cho dạy khái niệm, đọc bản vẽ khối đa diện, khối tròn xoay, bản vẽ ngôi nhà,
hình thành khái niệm hình cắt ... của phần vẽ kĩ thuật môn Công nghệ lớp 8 một
cách dễ dàng. Thực tế khảo sát chất lượng tại Trường THCS Thành Kim trong
bài kiểm tra định kì tiết 16 năm học 2016 – 2017 của học sinh khối 8 đạt được
14

kết quả sau:
Lớp

TS

GIỎI
SL

%

KHÁ
SL

%

TB
SL

YẾU
%

SL

%

KÉM
SL

%

Tổng

93
25 26,9 30 32,3 38 40,8 0
0
0
0
Như vậy so với cách dạy học truyền thống thì sau khi tôi thực hiện dạy
bằng cách sử dụng phần mềm Sketchup tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh khá, giỏi và
cả học sinh trung bình đều tăng lên. Bên cạnh đó tỉ lệ học sinh yếu giảm đi rõ
rêt.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Khi sử dụng phần mềm này tôi nhận thấy các em rất hứng thú, tập trung
khi học, các em hiểu bài hơn, giáo viên thì có cách truyền tải nội dung kiến thức
hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, tôi cũng phát hiện có nhiều em muốn tìm hiểu về
phần mềm này, điều đó chứng tỏ các em đã thấy được cái hay của phần mềm
Sketchup trong dạy học. Phần mềm này còn được mở rộng đối với các môn học
như Hình học không gian lớp 8, môn Sinh học...
2. Ý kiến đề xuất
Đối với nhà trường:
Trong sinh hoạt chuyên môn nên đưa vào và trao đổi nhiều về việc sử
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn ở THCS.
Ủng hộ, khuyến khích giáo viên nghiên cứu về lĩnh vực này, đồng thời
quan tâm đầu tư về trang thiết bị dạy học trong việc triển khai thực hiện.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong bước đầu sử dụng phần
mềm Sketchup phục vụ cho việc giảng dạy môn Công nghệ nên chắc chắn
không tránh khỏi những hạn chế, rất mong được sự góp ý chân thành của các
bạn đồng nghiệp để tôi có thể từng bước hoàn thiện nâng cao nghiệp vụ giảng
dạy của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn.

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG

Thạch Thành, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT SKKN

Trịnh Thị Dung

15


16