Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo để nâng cao chất lượng hiệu quả sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn ở trường THCS điện biên TP thanh hoá

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc
triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định
hoạt động của tổ chuyên môn tốt sẽ góp phần quyết định đến việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới
giáo dục.
Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể
thiếu trong hoạt động của nhà trường. Thông qua sinh hoạt để trao đổi chuyên
môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Với nhận thức đó, từ thực tế quản lí
trong nhiều năm, đặc biệt là những thành công từ trường THCS Quang Trung
TP Thanh Hóa (nơi trước đây 14 năm công tác), tôi vận dụng, đổi mới để áp
dụng tại trường THCS Điện Biên TP Thanh Hóa. Với định hướng đó tôi thực
hiện đề tài “Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng hiệu
quả sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Điện Biên TP Thanh
Hoá”
2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm hiểu thực trạng việc sinh hoạt tổ nhóm các nhà trường. Nghiên cứu và
đánh giá hiệu quả của tổ nhóm chuyên môn trong việc triển khai các kế hoạch
chuyên môn, kế hoạch năm học của nhà trường, từ đó đề ra giải pháp chủ đạo
đổi mới tích cực trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, nhằm mục đích nâng cao
chất lượng hiệu quả sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn góp phần vào mục tiêu nâng
cao chất lượng nhà trường.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu hoạt động giáo dục của giáo viên, của tổ, nhóm chuyên môn
trong nhà trường. Kết quả học tập của học sinh, hiệu quả giảng dạy của các thầy
cô giáo.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Căn cứ vào điều lệ trường THCS, Nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng.
Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và vai trò của tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn trong
nhà trường và từ thực tế đã thực hiện năm học 2015-2016 để điều tra, phân tích

tìm ra nguyên nhân và các biện pháp thích hợp. Từ đó xây dựng định hướng kế
hoạch lớn trong kế hoạch 5 năm và từng năm học.

1


NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
1. Cơ sở lý luận.
Trong công tác giáo dục của nhà trường, tổ nhóm chuyên môn đóng vai
trò quan trọng, đó là tổ chức triển khai thực hiện chi tiết các kế hoạch, định
hướng của nhà trường. Đề xuất những giải pháp cụ thể, tích cực cho các hoạt
động giáo dục do nhà trường chỉ đạo, là nơi quy tụ sức mạnh tập thể, gắn kết các
thành viên tạo nên tình đoàn kết trong nhà trường để cùng thực hiện nhiệm vụ.
Chi bộ, ban giám hiệu đã xác định: Xây dựng, chỉ đạo thực hiện tốt sinh
hoạt tổ, nhóm chuyên môn là một trong nhiều biện pháp quan trọng để:
- Xây dựng bộ máy nhà trường làm việc hiệu quả.
- Là một trong nhiều biện pháp then chốt để nâng cao chất lượng và
hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
- Là nơi tốt nhất để các thầy cô giáo trao đổi, góp ý và giúp đỡ nhau
trong chuyên môn.
- Là nơi thực hiện sự phân công công việc (theo đơn vị tập thể) thực hiện
các nhiệm vụ nhà trường từng năm học.
- Là khâu then chốt trong chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà và bồi
dưỡng học sinh giỏi.
2. Cơ sở thực tiễn
Vài nét về trường THCS Điện Biên – TP Thanh Hoá.
Trường THCS Điện Biên hiện nay có:
+ 17 lớp: 710 học sinh
+ 43 Cán bộ, giáo viên: Đạt chuẩn 100%. Trong đó: 86% trên chuẩn (3

thạc sĩ),
BGH: 3 đ/c, hành chính: 2 đ/c
+ Về biên chế hiện có: 2 tổ chuyên môn
- Tổ KHTN: 23 đ/c
Tổ trưởng: Đ/c Lê Thị Thu Hiền
Tổ phó:
Đ/c Lê Thị Hiền, Nguyễn Thị Thu Hường
- Tổ KHXH: 16 đ/c
Tổ trưởng: Đ/c Nguyễn Thị Mai Hương
Tổ phó:
Đ/c Lưu Thị Yến, Đỗ Thị Thanh Xuân
- Có 1 tổ chủ nhiệm: 17 đ/c
Tổ trưởng: Đ/c Nguyễn Thị Thanh Hiền
Tổ phó: Đ/c Nguyễn Thị Út

2


Về ưu điểm: Mỗi nhóm chuyên môn có nhiều giáo viên sinh hoạt, đây là
thuận lợi để các thầy cô được trao đổi, góp ý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu
quả công việc. Ban giám hiệu chỉ đạo sát sao, có nội dung, kế hoạch cụ thể hàng
tuần, hàng tháng.
Tồn tại: Bên cạnh những thuận lợi cũng còn nhiều khó khăn như: Năng lực
chuyên môn, cơ cấu giáo viên, sức khoẻ, điều kiện của các thành viên một số
nhóm chưa đều. Cách thức làm việc của giáo viên còn nhiều hạn chế phải điều
chỉnh để đáp ứng được yêu cầu của nhà trường đặt ra.
II. Thực trạng của sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong nhà trường trước
khi triển khai đề tài.
1. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong nhà trường trước đây thường thực hiện
một số nội dung sau.

- Phổ biến, nhắc lại một số nội dung công việc của giáo viên trong tuần,
trong tháng hoặc trong một giai đoạn theo sự triển khai của ban giám hiệu.
- Dự giờ, góp ý giờ dạy của các đợt thao giảng theo quy định.
- Trao đổi một số nội dung chuyên môn theo các chuyên đề BDTX.
- Bình xét thi đua cuối kỳ, cuối năm theo kế hoạch triển khai của nhà
trường.
2. Lịch sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn.
Sinh hoạt tổ 02 lần/tháng, nhóm 02 lần/tháng. Tuy nhiên thường nhóm
chuyên môn không được phát huy.
Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn đã thường nặng về hình thức, thủ tục hành
chính, nội dung không cụ thể, tổ chức chệch choạc không có hiệu quả trong việc
thúc đẩy chất lượng của nhà trường, không phát huy được sức mạnh tập thể.
Muốn tạo nên một diện mạo mới trong sự phát triển đi lên của nhà trường cần
phải thay đổi được lề lối làm việc của mỗi giáo viên, của các tổ nhóm chuyên
môn, cần phải có những giải pháp cụ thể, sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu
hướng tới mục đích các tổ nhóm chuyên môn hoạt động có kế hoạch, bài bản và
thực sự hiệu quả.
III. Một số kế hoạch, biện pháp cơ bản của BGH chỉ đạo tổ, nhóm chuyên
môn thực hiện nhiệm vụ năm học.
1. Công tác tổ chức, sắp xếp nhân sự tổ nhóm chuyên môn.
- Căn cứ vào điều lệ trường THCS.
- Căn cứ vào thực tế thuận lợi, khó khăn về nhân sự hàng năm
- Căn cứ vào năng lực chuyên môn, năng lực quản lý, uy tín của giáo viên.
Hiệu trưởng quyết định bổ nhiệm: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn của nhà
trường trong từng năm học.

3


Trong những năm vừa qua việc lựa chọn, quyết định bổ nhiệm đội ngũ tổ

trưởng, tổ phó, phân công các nhóm trưởng chuyên môn ở trường THCS Điện
Biên đã được ban giám hiệu cân nhắc, lựa chọn chính xác, đảm bảo được mục
tiêu trước mắt và lâu dài, có tiêu chí xét duyệt rõ ràng nên bộ máy nhà trường
hoạt động đều tay, đạt hiệu quả cao trong công việc. Chúng tôi đã thực hiện tốt
năm vấn đề sau:
1.1. Tiêu chí chọn.
- Là những đồng chí có năng lực về chuyên môn.
- Có uy tín và sự ảnh hưởng tốt cho tổ.
- Có năng lực quản lý.
- Tổ trưởng, tổ phó là đồng thời là tổ trưởng tổ Đảng, nắm bắt kịp thời tư
tưởng của cán bộ Đảng viên trong tổ thực hiện đúng đường lối, chính sách, chủ
trương của Đảng, nhà nước, của ngành. Kết hợp với công đoàn để bộ máy tinh
gọn, hiệu quả. Chúng tôi chọn tổ phó chuyên môn là tổ trưởng công đoàn.
1.2. Phân định trách nhiệm rõ ràng.
- Căn cứ vào Điều lệ nhà trường và các văn bản hiện hành để giao trách
nhiệm, quyền hạn.
- Phân công ban giám hiệu phụ trách, theo dõi chỉ đạo sâu từng tổ chuyên
môn để nắm bắt kịp thời diễn biến của từng tổ.
- Xây dựng lề lối, cách thức làm việc giữa ban giám hiệu - Tổ trưởng - Tổ
viên.
1.3. Tạo được sự tin tưởng khi làm việc.
- Ban giám hiệu phân công công việc cụ thể, mỗi người đều tự chủ và chịu
trách nhiệm với công việc được giao.
- Tôn trọng, lắng nghe, dân chủ, công khai trong những định hướng quan
trọng.
Ví dụ:
+ Việc bố trí sắp xếp chuyên môn hàng năm, sau khi Hiệu trưởng và ban
giám hiệu dự kiến xong thì tổ chức cuộc họp giữa ban giám hiệu và các tổ
trưởng, tổ phó chuyên môn (mời đại diện công đoàn dự) để có phương án tốt
nhất trước khi đưa thông qua ở tổ chuyên môn.

+ Trong các cuộc họp thi đua hàng năm khi đánh giá lại các hoạt động toàn
diện của nhà trường các đồng chí tổ trưởng, tổ phó đã đóng góp nhiều ý kiến
quan trọng cho báo cáo tổng kết, rất nhiều vấn đề về chuyên môn như cách tổ
chức thao giảng, điều chỉnh biện pháp chỉ đạo đã được bàn bạc kỹ và tìm ra
nguyên nhân nhằm rút kinh nghiệm cho những năm sau.
- Cùng xác định mục tiêu, nhiệm vụ để xây dựng thương hiệu nhà trường.

4


+ Giáo viên đủ năng lực chuyên môn để hoàn thành nhiệm vụ. Xây dựng tập
thể đoàn kết, tự giác.
+ Dạy sát đối tượng, chắc kiến thức cơ bản. Giúp học sinh hình thành
phương pháp học tập, rèn luyện kỹ năng làm bài cho học sinh.
+ Đánh giá đúng kết quả học tập học sinh.
+ Nề nếp học sinh là điều kiện không thể thiếu để nâng cao chất lượng giáo
dục.
- Giúp tổ trưởng tháo gỡ những khó khăn, những vấn đề cần có sự giúp đỡ
của Ban giám hiệu.
1.4. Chỉ đạo nội dung sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn.
- Ngay từ đầu năm, chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hội nghị xây dựng kế
hoạch năm học. Mỗi giáo viên đăng ký chỉ tiêu thi đua cho bộ môn, khối, lớp.
Xây dựng kế hoạch cho cá nhân, cho tổ trong năm học từ đó ban giám hiệu xây
dựng chỉ tiêu toàn trường.
- Ban giám hiệu chỉ đạo nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo kế
hoạch tháng và năm học.
- Chú trọng chất lượng sinh hoạt, tránh hình thức.
- Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ trưởng.
Ban giám hiệu biết nắm thông tin từ nhiều kênh khác nhau. Chú ý nhất sau
các kỳ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Khuyến khích giáo viên

thể hiện chính kiến, mạnh dạn đề xuất, Ban giám hiệu nghiêm túc lắng nghe để
nắm bắt được nhiều thông tin. Biết khích lệ, động viên kịp thời, quan tâm đội
ngũ cốt cán cả tinh thần và vật chất.
2. Một số kế hoạch, biện pháp cơ bản của ban giám hiệu chỉ đạo tổ nhóm
chuyên môn
Có năm định hướng chính ban giám hiệu đã và đang thực hiện:
- Bố trí giáo viên phù hợp với năng lực, sở trường.
+ Bố trí chuyên môn: Bố trí 2 năm; 4 năm liên tục.
+Theo dõi được kết quả và chất lượng giảng dạy của một số môn nhiều giờ.
- Bố trí kết hợp các đồng chí có chuyên môn vững vàng kèm với các đồng
chí trẻ hoặc non hơn để giúp đỡ lẫn nhau trong công việc.
- Chọn nhóm trưởng là giáo viên có chuyên môn, uy tín tốt nhất của nhóm.
- Nêu rõ những nhiệm vụ và quy định chung về sinh hoạt nhóm chuyên
môn.
+ Có kế hoạch, lịch sinh hoạt rõ ràng của tổ, nhóm chuyên môn.

5


+ Nội dung: Đi sâu vào nội dung cụ thể trao đổi về kiến thức, phương pháp
và thống nhất về chuyên môn như thực hiện chương trình, thảo luận các loại bài
dạy, thống nhất kiểm tra đánh giá học sinh ...
- Đánh giá hiệu quả công việc của giáo viên và nhóm chuyên môn: Căn cứ
kết quả sau học kỳ I và cuối năm học (Cả chất lượng mũi nhọn và đại trà, cả
nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, kém). Có quy chế
khen thưởng cho tập thể và cá nhân.
- Căn cứ để đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn giáo viên
2.1. Xây dựng kế hoạch tổ nhóm chuyên môn đầu năm học.
Dựa theo chỉ tiêu chất lượng của Phòng giáo dục và đào tạo Thành phố, nhà
trường xây dựng kế hoạch năm học. Thông qua hội nghị xây dựng kế hoạch của

tổ chuyên môn đầu năm để giao chỉ tiêu chất lượng cho từng bộ môn, từng khối
lớp, từng giáo viên.
Mỗi giáo viên đều đăng ký chỉ tiêu chất lượng theo môn, theo từng khối
lớp. Phải nêu được giải pháp để thực hiện chỉ tiêu đó
Đây là một vài ví dụ về việc đăng ký chỉ tiêu của tổ KHTN, KHXH
(Trích trong kế hoạch tổ KHTN, KHXH năm học 2015-2016)
Chỉ tiêu phấn đấu:
a. Chất lượng học sinh
Môn : Toán
Xếp loại (tính theo %)
Học sinh giỏi (Số học sinh)
Huyện
Yếu
Quốc
Giỏi Khá
TB
Trường
thị,
Tỉnh
Khối
Kém
gia
TP
6(228)
22,0 34,2 39,4
4,4
25
7(254)
30,7 32,2 32,0
5,1

30
8(120)
30,0 28,3 35,1
6,6
15
9(107)
20,6 45,8 28,0
5,6
03
01

Khối
6(228)
7(254)
8(120)
9(107)

Môn: Vật lí
Xếp loại (tính theo %)
Học sinh giỏi (Số học sinh)
Huyện
Yếu
Quốc
Giỏi
Khá
TB
Trường thị,
Tỉnh
Kém
gia.

TP
31,6
35,1
29,8
3,5
31,5
33,1
33,8
1,6
25,0
33,0
39,5
2,5
22,4
43,0
29,9
4,7
03
01

6


Khối
6(228)
7(254)
8(120)
9(107)

Môn: Ngữ văn

Xếp loại (tính theo %)
Học sinh giỏi (Số học sinh)
Huyện
Yếu
Quốc
Giỏi
Khá
TB
Trường thị,
Tỉnh
Kém
gia.
TP
18,4
34,2
43,0
4,4
25
23,6
40,9
32,4
3,1
32
23,3
36,6
35,9
4,2
13
18,7
43,0

33,6
4,7
02

6(228)
7(254)
8(120)
9(107)

Môn: Tiếng Anh
Xếp loại (tính theo %)
Học sinh giỏi (Số học sinh)
Huyện
Yếu
Quốc
Giỏi
Khá
TB
Trường thị,
Tỉnh
Kém
gia.
TP
32,5
36,0
27,1
4,4
30
05
03

31,5
33,1
32,3
3,1
40
06
03
23,3
35,0
36,7
5,0
20
03
01
20,6
42,1
31,7
5,6
03

Khối
6(228)
7(254)
8(120)
9(107)

Môn:Thể dục
Xếp loại(tính theo %)
Học sinh giỏi (Số học sinh)
Huyện

Đạt
Chưa đạt Trường
Tỉnh
Quốc gia
thị, TP
96,1
3,9
15
05
03
01
94,9
5,1
20
06
02
95,8
4,2
15
04
01
100
0
15
04

Khối

Cuối mỗi kỳ, việc tổ chức thi, đánh giá xếp loại học sinh được thực hiện
nghiêm túc. Kết quả giảng dạy của từng giáo viên, từng lớp, hiệu quả giảng dạy

của giáo viên được công khai.
2.2. Nội dung sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn.
Nhận thức được vai trò quan trọng của việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn
BGH thống nhất chỉ đạo: Sinh hoạt tổ nhóm không hình thức, không đi vào các
yêu cầu chung chung mà tập trung đi sâu vào các nội dung sau:
2.2.1. Thời gian sinh hoạt.
Hai tuần một lần vào chiều thứ sáu của tuần lẻ tổ nhóm sinh hoạt chuyên
môn bắt đầu vào lúc 14h00 và kết thúc khi nào đã hoàn thành mọi công việc
chuyên môn của tổ nhóm. Đôi khi trong khoảng thời gian đó chúng tôi còn trao
7


đổi thống nhất thêm một số vấn đề nảy sinh từ thực tế giảng dạy để cuối cùng đi
đến sự nhất trí cao về kiến thức cũng như phương pháp giảng dạy.(Có nhiều
tuần nhóm chuyên môn họp 3 lần)
2.2.2. Thống nhất bài khó dạy trong tuần.
Với những bài khó dạy trong tuần tổ nhóm thống nhất từ cách soạn giáo án
(kiến thức trọng tâm cần truyền đạt, hệ thống câu hỏi (chú ý đầy đủ các đối
tượng nhất là học sinh yếu để nâng cao chất lượng đại trà, kể cả việc kiểm tra
bài cũ, phương pháp bộ môn, luyện tập củng cố).
Trong hai năm học 2014-2015; 2015-2016, kế hoạch thao giảng ở học kỳ
hai ban giám hiệu chỉ đạo cho các tổ nhóm chuyên môn tổ chức thao giảng trao
đổi phương pháp soạn giảng, phương pháp giảng dạy các thể loại bài như: Dạng
bài dạy khái niệm mới, dạy định lí, tính chất, dạng bài luyện tập, ôn tập chương.
Đặc biệt là các thể loại bài khó dạy như ôn tập chương, thực hành, luyện tập, trả
bài kiểm tra( môn ngữ văn)...
Tổ chức dạy minh họa dưới hình thức: Các nhóm chuyên môn lựa chọn thể
loại bài khó dạy, thảo luận, thống nhất phương pháp soạn giảng.
+ Xác định trọng tâm của bài. Những đơn vị kiến thức cần truyền thụ
+ Hệ thống câu hỏi, bài tập phù hợp với từng loại đối tượng học sinh.

+ Đăng ký dạy minh họa vào các chiều thứ 6 ( Từ 14h đến 14h45) để nhóm
chuyên môn và tổ cùng dự trao đổi rút kinh nghiệm.
Mỗi giáo viên đi dự đều có trách nhiệm đóng góp ý kiến chỉ rõ ưu điểm, tồn
tại của việc soạn giảng, truyền thụ kiến thức, phương pháp giảng dạy, cách thức
tổ chức giờ dạy của giáo viên.
+ Tổ trưởng, nhóm trưởng tổng hợp ý kiến thống nhất.
Với cách thức tổ chức như vậy, năng lực giảng dạy và nghiệp vụ sư phạm
của giáo viên được nâng lên rõ rệt, các tiết dạy minh họa vào chiều thứ 6, giáo
viên đi dự được đông đủ (Có tiết tới 17 giáo viên dự giờ).
2.2.3. Thống nhất việc sử dụng tài liệu giảng dạy, đồ dùng dạy học, thiết bị
dạy học.
+ Yêu cầu tất cả các tiết dạy có thí nghiệm chứng minh, thực hành( theo
danh mục thiết bị thí nghiệm thực hành đã được tổng hợp), giáo viên phải thực
hiện. Các tiết thực hành dạy tại phòng bộ môn.
+ Giáo viên tăng cường sử dụng thiết bị dạy học ( Máy chiếu đa năng) để
hỗ trợ giảng dạy.
+ Nhà trường khuyến khích việc tổ chức thí nghiệm, thực hành cho học
sinh.
2.2.4. Thống nhất đề kiểm tra ( từ kiểm tra 15 phút đến kiểm tra 1 tiết…)

8


- Trong sinh hoạt tổ nhóm phải thống nhất những nội dung cần kiểm tra - từ
mức độ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng ở từng phân môn.
- Thống nhất kiểm tra sẽ kiểm tra ở các lớp theo mặt bằng chung sau đó ở
những lớp khá có thêm câu hỏi khó để phát hiện học sinh khá, giỏi.
- Mỗi đề kiểm tra thông thường yêu cầu phải làm hai đề (chẵn lẻ) để tránh
việc vi phạm quy chế thi đồng thời là sự nhắc nhở các em học bài đầy đủ, toàn
diện hơn.

- Phân công trong nhóm chuyên môn phụ trách ra đề.
- Trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn cần thống nhất việc xem bài kiểm
tra thật nghiêm túc để đánh giá học sinh chính xác hơn.
2.2.5. Thống nhất phương pháp kiểm tra việc học bài, làm bài. Rèn kĩ năng
trình bày bài cho học sinh.
Đây là một nội dung quan trọng ban giám hiệu chỉ đạo thực hiện trong sinh
hoạt tổ nhóm chuyên môn. Giáo viên cần phân chia thời gian của mỗi tiết dạy
cho việc kiểm tra đầu giờ, hệ thống câu hỏi trong bài giảng đan xen giữa kiến
thức đã học với tìm tòi phát hiện những đơn vị kiến thức mới. Việc giao bài về
nhà phải có sự lựa chọn câu hỏi, bài tập hợp lý với từng lớp, từng đối tượng học
sinh để nâng cao ý thức học bài và làm bài ở nhà của học sinh. Kiểm tra việc
chuẩn bị bài ở nhà của học sinh ... Sử dụng nhiều hình thức để cùng lúc kiểm tra
được nhiều em. Kiểm tra như vậy là hình thức nhắc nhở yêu cầu các em phải
học bài, làm bài ở nhà đều đặn (khi kiểm tra lồng kiến thức có trong sách vở
được học của nhà trường với kiến thức mở rộng để khuyến khích học sinh tìm
tòi, học hỏi thêm ở tài liệu tham khảo…). Cách kiểm tra này gây hứng thú cho
học sinh. Việc kiểm tra bài cũ tổ nhóm chuyên môn thống nhất phải thực hiện
đầy đủ, đều đặn ở các tiết học chính khóa và cả các tiết học bồi dưỡng tại
trường.
Cuối tuần ban giám hiệu tổng hợp, đánh giá việc học bài của học sinh
thông qua việc tổng hợp trong sổ đầu bài: Số lượt kiểm tra, số lần thuộc bài,
không thuộc bài, số điểm 9, 10 ở mỗi lớp. Tuyên dương những học sinh đạt
nhiều điểm cao, lớp có tỉ lệ thuộc bài cao, lớp có nhiều điểm 9, 10. Nhắc nhở lớp
còn có tỉ lệ thuộc bài thấp. Đó là một trong những kênh giúp ban giám hiệu theo
dõi việc hướng dẫn học sinh học bài và làm bài của giáo viên.
2.2.6. Thống nhất trong tổ nhóm chuyên môn về việc bồi dưỡng học sinh
giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
Trong họp tổ nhóm chuyên môn, ban giám hiệu chỉ đạo đi sâu vào các nội
dung cụ thể.

9


1. Bồi dưỡng học sinh giỏi: Trong hai năm học 2014-2015; 2015-2016 nhà
trường đã thành lập các lớp khá giỏi môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh ở khối 6; 7,
thi chọn đội tuyển cho khối 8. Các nhóm chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy,
phân công phụ trách chuyên đề. Nhà trường khuyến khích việc sử dụng tài liệu
tham khảo. Hàng tháng, mỗi giáo viên dạy Toán được phát một tờ báo “Toán học
tuổi thơ 2”, mỗi giáo viên dạy Ngữ văn một tờ “ Văn học tuổi trẻ’. Môn Tiếng
Anh kết hợp với trung tâm Anh ngữ Quốc tế BIGBEN nâng cao kĩ năng nghe
nói, kĩ năng giao tiếp cho học sinh. Học sinh được học với giáo viên là người
bản địa.
- Các nhóm chuyên môn trao đổi, bàn sâu việc giảng dạy từng chuyên đề,
những vướng mắc cần được khắc phục. Nhà trường xếp lịch học, duyệt giáo án
dạy chính khóa, giáo án dạy thêm, giáo án dạy đội tuyển và các lớp khá giỏi
từng tuần. Tổ chức kiểm tra theo chuyên đề, có tổng hợp theo dõi 04 lần/năm
gồm hai bài kiểm tra học kỳ và kiểm tra chuyên đề giữa kỳ.
- Kết quả đạt được về chất lượng mũi nhọn: Năm học 2013-2014 và 20152016 đội tuyển Toán xếp thứ 1/37; Vật lý, Giải toán bằng máy tính cầm tay xếp
thứ 5/37... Đội tuyển 9 môn văn hóa lớp 9 năm 2015-2016 tăng 2 bậc so với năm
trước.
Học sinh ở các lớp khá giỏi say mê học tập, hầu hết đạt điểm 9; 10 trong
các bài kiểm tra học kỳ.
2. Phụ đạo học sinh yếu kém: Để nâng cao dần chất học sinh từ yếu kém đến
trung bình. Ban giám hiệu khuyến khích giáo viên kèm cặp, phụ đạo thêm cho
học sinh.Học kỳ I năm học 2013-2014 tỉ lệ học sinh yếu kém đang là 12,04%.
Học kỳ II còn 6,58%. Mùa hè 2014 giáo viên Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh đều
thống nhất đồng lòng theo sự động viên của nhà trường dạy phụ đạo thêm hè
cho đối tượng học sinh yếu kém không thu tiền, nâng được một phần chất lượng
của số học sinh yếu kém. Năm học 2014-2015, kế hoạch năm học đề ra nâng cao
chất lượng đại trà, tổ nhóm chuyên môn luôn bàn sâu, chú trọng tìm biện pháp,

phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, đặc thù từng bộ môn. Kết
quả năm học 2014-2015 tỉ lệ yếu kém toàn trường còn 3,84%.
Bảng thống kê hiệu quả phụ đạo học sinh yếu kém.
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
Năm học Sĩ số SL %
SL
% SL
%
SL % SL %
HKI
2013-2014
HKII
2013-2014
2014-2015

438

65 14.84%

164

37.44% 130

29.68%

78 17.81%

1

0.23%

431

79 18.33%

189

43.85% 126

29.23%

36

8.35%

1

0.23%

600

153 25.50%

290

48.33% 134

22.33%

22

3.67%

1
0.17%

10


3. Nâng cao chất lượng dạy thêm học thêm: Đây là một nội dung quan trọng
trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Nhà trường luôn chú trọng quản lý, nâng
cao hiệu quả dạy thêm, học thêm. Đối với các môn đăng ký dạy thêm học thêm,
tổ nhóm chuyên môn thống nhất chương trình dạy, lập kế hoạch từng tháng,
từng tuần. Trong những buổi họp tổ nhóm thảo luận bàn bạc nội dung cụ thể phù
hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh. Hàng tuần đều ký duyệt giáo án. Ban
giám hiệu kiểm tra sâu giáo án từng buổi dạy của giáo viên trong các nhóm.
Trong những kỳ kiểm tra đều thống nhất việc ra đề cương ôn tập cho học
sinh, nội dung đề cương vừa đảm bảo hệ thống kiến thức vừa đảm bảo học sinh
dễ học. Thi và chấm thi nghiêm túc, đánh giá công bằng.
Năm học 2014-2015 kết quả thi PTTH Lam Sơn xếp thứ 7/37, thi vào
PTTH điểm bình quân ba môn Toán, Văn, Tiếng Anh 6,54 xếp thứ 4/37
2.2.7. Thống nhất một số biện pháp gây hứng thú học bộ môn của học sinh.
- Khuyến khích học sinh tìm kiếm thông tin phục vụ bài học từ thực tế
ngoài sách giáo khoa (có thể khuyến khích cho điểm học sinh).
- Khuyến khích học sinh mua những tài liệu tham khảo mà giáo viên đã
kiểm định (giáo viên kiểm tra học sinh bằng cách có thể lấy một số kiến thức, tư

liệu đã được lựa chọn từ trong sách để kiểm tra học sinh vào các buổi sinh hoạt
15 phút đầu giờ, giờ thực hành, ngoại khóa, giờ dạy về chương trình địa phương,
giờ luyện tập ... để học sinh được tiếp cận với những kiến thức có thể phục vụ
bài học, cũng có thể là kiểm tra giải trí mở rộng…)
- Khuyến khích học sinh tự ra thêm câu hỏi cho các bài tập, tìm cách giải
khác, ra thêm các bài tập tương tự...
- Tích cực thí nghiệm, thực hành, sử dụng đồ dùng dạy học tăng thêm hứng
thú học tập cho học sinh. Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy.
- Trong các buổi chào cờ, ban giám hiệu tuyên dương những học sinh đạt
nhiều điểm 9; 10 trong tuần. Tuyên dương khên thưởng những học sinh đạt thủ
khoa trong kỳ thi khảo sát chất lượng học kỳ, những học sinh đạt giải trong các
kỳ thi học sinh giỏi.
- Khuyến khích sự chăm chỉ của giáo viên, lòng say mê, yêu nghề của thầy
cô giáo sẽ truyền đến sự ham học cho học sinh.
2.2.8. Thống nhất việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
Trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn chúng tôi cũng đã thống nhất là:
trong quá trình giảng dạy cần có sự phối kết hợp với phụ huynh để kịp thời động
viên nhắc nhở học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
11


Ví dụ: Giáo viên (đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm) phải hiểu rõ hoàn cảnh
của từng học học sinh, nắm bắt kịp thời tâm tư tình cảm của các em để có biện
pháp giáo dục phù hợp.Khi học sinh tiến bộ cần trao đổi với gia đình để phụ
huynh khen, động viên kịp thời.
Khi học sinh có dấu hiệu bất thường cần tìm hiểu nguyên nhân, kịp thời
trao đổi với gia đình để giúp các em sửa chữa khuyết điểm.
Tổ, nhóm chuyên môn, đặc biệt tổ chủ nhiệm là nơi để giáo viên học hỏi,
trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, trao đổi với nhau những vướng mắc

trong công tác giáo dục học sinh, biện pháp kết hợp cùng phụ huynh học sinh.
2.2.9. Thống nhất việc đánh giá.
- Đảm bảo tính công bằng, công khai. Khuyến khích khi học sinh tiến bộ.
- Đánh giá kết quả làm việc của giáo viên công bằng, biểu dương, nhắc nhở
kịp thời.
- Phân công công việc của tổ trưởng, nhóm trưởng hợp lý.
2.2.10. Vai trò quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu.
- Phân công ban giám hiệu phụ trách, theo dõi, chỉ đạo sâu ở các tổ chuyên
môn. Tham gia sinh hoạt đều đặn, phát hiện, nắm bắt những khó khăn vướng
mắc để kịp thời tháo gỡ.
- Tạo mọi điều kiện thuận lợi để tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phát huy
năng lực, trách nhiệm.
- Đầu tư về kinh phí để các tổ chuyên môn có đủ điều kiện làm việc như:
Tài liệu giảng dạy, tham khảo, bố trí nơi làm việc.
- Bố trí thời gian khoa học, hợp lý để các tổ nhóm chuyên môn sinh hoạt:
Ví dụ có những hôm lịch họp vào thứ 6 hàng tuần, nhà trường có nhiều công
việc triển khai nhưng vẫn bố trí hợp lý cho việc hội ý hội đồng sư phạm - Sinh
hoạt tổ chuyên môn, không bị chồng chéo.
- Khen thưởng, động viên cũng như nhắc nhở kịp thời các hoạt động của tổ,
cũng như hiệu quả của giáo viên
- Các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, công đoàn là các nút thông tin quan
trọng để nắm bắt tình hình.
IV. Kết quả đạt được.
- Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn ở trường THCS Điện Biên Thành phố
Thanh Hóa đã đi vào nề nếp, hiệu quả và chất lượng, đóng góp phần quyết định
để nhà trường hoàn thành nhiệm vụ năm học.
- Các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn làm việc có trách nhiệm, hiệu
quả, gương mẫu, luôn tìm tòi, sáng tạo.

12

Cụ thể như tổ KHTN các năm gần đây đã có nhiều môn đạt thành tích xuất
sắc
+ Đội tuyển Toán 2 năm xếp thứ nhất trong kỳ thi học sinh giỏi 9 môn văn
hóa cấp Thành phố ( Năm 2013-2014; 2015-2016). Giải toán bằng máy tính cầm
tay năm 2013-2014 xếp thứ nhất,năm 2015-2016 xếp thứ 5/37
+ Đội tuyển Địa lý năm 2014-2015 xếp thứ 2/37. Năm 2015-2016 xếp thứ
5/37
+ Đội tuyển Vật lý năm 2015-2016 xếp thứ 2/37
+ Đội tuyển Hóa, Sinh liên tục có giải và xếp ở tốp đầu của Thành phố.
+ Đội tuyển Tiếng Anh IOE năm 2015-2016 xếp thứ 3/37...
Vì vậy cuối năm có giáo viên được thưởng từ 2 triệu đến 3 triệu đồng cho
thành tích học sinh giỏi.
Tổ KHXH đã có nhiều cuộc họp rút kinh nghiệm cho công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi khi có đội tuyển chưa hoàn thành kế hoạch.
- Giáo viên đa số chủ động, tích cực, tự giác trách nhiệm, có ý chí vươn lên
trong công tác chuyên môn. Nhiều đồng chí có tiến bộ rõ rệt về trình độ chuyên
môn và nghiệp vụ sư phạm.
- Năm học 2015-2016 có 5 đồng chí giáo viên tham gia hội thi Giáo viên
giỏi cấp Thành phố đều đạt thành tích xuất sắc. 01 đồng chí đạt giáo viên giỏi
cấp Tỉnh với điểm cao.
Trong những năm vừa qua trường THCS Điện Biên có nhiều thay đổi tích
cực về các mặt giáo dục như chất lượng đạo đức học sinh, chất lượng đại trà,
mũi nhọn. Kết quả thi học sinh giỏi, thi vào các trường THPT công lập luôn
đứng ở tốp đầu của Thành phố, năm học 2014-2015 điểm bình quân ba môn
Toán Văn, Tiếng Anh thi vào PTTH của trường đạt 6,54 xếp thứ 4/37 của Thành
phố. Hoạt động của liên đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ngày càng bài
bản, sáng tạo hơn.
Từ năm 2005 đến nay, Nhà trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể lao động

tiên tiến cấp Thành phố, ba năm đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp
Tỉnh. Được Thủ tướng Chính phủ tặng bằng khen năm 2005. Năm học 20112012 được Chủ tịch nước tặng Thưởng Huân chương lao động Hạng 3. Năm học
2014-2015 được Chủ tịch UBND Tỉnh tặng cờ đơn vị dẫn đầu phong trào thi
đua khối THCS. Trong những năm qua, Ban giám hiệu, cán bộ giáo viên, học
sinh phấn đấu liên tục, miệt mài và bền bỉ. Nhà trường đã tạo ra thế mạnh – Xây
dựng được chiến lược – Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả và đang dần khẳng định
được thương hiệu về chất lượng giáo dục. Vì vậy hàng năm luôn hoàn thành chỉ
tiêu tuyển sinh lớp 6 Thành phố giao.

13


Có rất nhiều yếu tố đi đến thành công nhưng yếu tố quan trọng nhất mà nhà
trường xác định là xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu. Chính các
thầy cô giáo cùng với cách tổ chức làm việc khoa học là nguồn gốc của mọi
thắng lợi.

KẾT LUẬN
Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn là việc làm thường xuyên trong guồng máy
của các nhà trường. Tuỳ nhiệm vụ cụ thể của từng năm học Ban giám hiệu và
các tổ chuyên môn nhà trường chúng tôi điều chỉnh, đổi mới tạo được môi
trường thuận lợi để giáo viên làm việc. Kết quả đạt được còn chưa thật toàn diện
nhưng cũng đã đưa Trường THCS Điện Biên TP Thanh Hóa có nhiều chuyển
biến tích cực, vững chắc về chất lượng giáo dục. Đề tài đã đề cập đến một số
biện pháp quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, những việc mà Ban
giám hiệu trường THCS Điện Biên đã, đang và sẽ làm mà chúng tôi cho là hiệu
quả xin được mạnh dạn viết ra để chúng ta cùng trao đổi. Rất mong được các
đồng chí, đồng nghiệp góp ý.
Thành phố Thanh Hoá, ngày 05 tháng 4 năm 2016
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI

Tào Ngọc Thanh

14


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Điều lệ trường THCS.
2. Các văn bản chỉ đạo của ngành, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT.
3. Kế hoạch năm học của Phòng GD&ĐT, trường THCS Điện Biên.
4. Báo cáo sơ kết học kỳ, tổng kết các năm học.
5. Kết quả thi học sinh giỏi, giáo viên giỏi các năm.

15


PHỤ LỤC
Đề mục
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
II. Thực trạng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trước khi thực hiện
đề tài

III. Một số kế hoạch, biện pháp cơ bản của BGH chỉ đạo tổ, nhóm
chuyên môn thực hiện nhiệm vụ năm học.
IV. Kết quả đạt được
KẾT LUẬN

Trang
1
1
1
1
1
2
2
3
3
13
14

16