Úng dụng phần mềm ADOBE PRESENTER vào soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm cho bài giảng e learning, tạo hứng thú cho học sinh và nâng cao hiệu quả dạy học khi ôn tập tiết 68 tin học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER VÀO SOẠN
BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHO BÀI GIẢNG
E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH VÀ NÂNG
CAO HIỆU QUẢ DẠY-HỌC KHI ÔN TẬP TIẾT 68 – TIN
HỌC 10 ”.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tin Học

THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.............................................................................................2
1.2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................3
1.3. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:..................................................................................................4
2.2. Thực trạng......................................................................................................5
2.3 Giải quyết vấn đề :..........................................................................................7
2.3.1. Chuẩn bị ...............................................................................................7
2.3.2. Mục tiêu của đề tài ...............................................................................12

2.3.3. Thực hiện đề tài.....................................................................................12
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :............................................................15

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận :........................................................................................................17
3.2. Kiến nghị :......................................................................................................17

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 1


I.

MỞ ĐẦU

I.1 Lý do chọn đề tài
Phương pháp dạy học là một trong những nhân tố quan trọng của quá trình dạy
học. Cùng một nội dung giống nhau, nhưng học sinh học tập có hứng thú học tập
tích cực hay không, giờ học có phát huy được tiềm năng sáng tạo, có thể để lại dấu
ấn sâu sắc và khơi dậy những tình cảm lành mạnh trong tâm hồn các em hay
không, phần lớn đều phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người giáo viên.
Trong quá trình dạy học người giáo viên thường tập trung sự cố gắng của
mình vào việc biên soạn nội dung giáo án và dùng các phương tiện dạy học hiện
đại để đổi mới phương pháp dạy học, nhưng về cơ bản, nội dung đã được quy định
trong sách giáo khoa, còn phương pháp dạy học thích hợp cho mỗi bài học là hoạt
động sáng tạo chủ yếu và thường xuyên của người giáo viên.
Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 – 2010 đã nhấn mạnh:
Các ứng dụng của công nghệ thông tin sẽ trở thành thiết bị dạy học chủ đạo trong
giảng dạy thì bài giảng điện tử dưới dạng trình chiếu bằng MS PowerPoint luôn là
công cụ thông dụng và được ứng dụng rộng rãi. Tuy nhiên với sự phát triển vượt

bậc của công nghệ thông tin, ứng dụng lĩnh vực này vào việc dạy và học đã được
Bộ Giáo dục và – Đào tạo cũng như nhiều người đang quan tâm tiếp cận và định
hướng đến bài giảng E-Learning theo chuẩn quốc tế SCORM để chia sẻ dùng
chung, bởi bài giảng E-Learning có những ưu điểm vượt bậc so với bài giảng trình
chiếu sử dụng MS PowerPoint như:
• Đào tạo trực tuyến, đáp ứng cho cả chính qui và giáo dục thường xuyên.
• Đào tạo từ xa qua mạng.
• Giáo dục thường xuyên.
• Học tập suốt đời.
• Tự học, cá nhân hóa việc học, lấy học sinh là trung tâm.
• Học mọi nơi, mọi lúc, mọi thứ cần.
• Tạo cơ hội bình đẳng trong học tập.
Như vậy, một trong những ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến nhất là giáo
viên lên lớp bằng giáo án điện tử, thay vì bảng đen phấn trắng với phương pháp dạy
học truyền thống, giáo viên chỉ click chuột vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay
nội dung kiến thức cần truyền đạt dưới nhiều hình thức. Ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học đã và đang len lỏi vào các lớp học phổ thông.
Nhiều giáo án điện tử ra đời, tuy nhiên giáo án điện tử không chỉ đơn thuần là
biểu diễn các đoạn văn bản thuần tuý, hình ảnh đơn điệu của các slide trình chiếu
mà điều quan trọng nhất là phải thể hiện được những gì mà dạy học bằng phương
Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 2


pháp truyền thống không thể đáp ứng được. Hơn nữa, nhằm thiết kế một bài giảng
điện tử không chỉ cho chính giáo viên giảng dạy mà còn cho tất cả mọi người đều
có thể sử dụng được. Trong thời gian qua, ngoài việc sử dụng giáo án điện tử thiết
kế trên Powepoint đã được sử dụng rộng rãi thì giáo án điện tử E-Learning đã và
đang dần được ứng dụng trong các trường Đại học, Cao đẳng, đặc biệt là ứng dụng
cho các chương trình đào tạo từ xa. Các trường THPT cũng đang lập các trang

Website không ngoài mục đích đưa ra các bài giảng E-Learning để giúp cho các em
học sinh học tập trực tuyến của trường.
Dạy học trực tuyến E- Learning đã và đang mở ra nhiều thành tựu mới trong
giáo dục. Tuy nhiên việc ứng dụng và hướng dẫn học sinh tự học qua giáo án ELearning trong nhà trường chưa được chú trọng.
Vì vậy để thực hiện nhiệm vụ của năm học là nâng cao chất lượng dạy học, bồi
dưỡng năng lực tự học của học sinh đồng thời thực hiện đẩy mạng ứng dụng CNTT
trong dạy học - nhu cầu mà Đảng và nhà nước ta đặt ra. Là một giáo viên tin học và
mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở nhà
trường phổ thông nói riêng và các môn học khác nói chung, tôi đã chọn đề tài:
“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER VÀO SOẠN BỘ CÂU HỎI
TRẮC NGHIỆM CHO BÀI GIẢNG E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO
HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY-HỌC KHI ÔN TẬP TIẾT 68 –
TIN HỌC 10 ”.
I.2 Mục đích nghiên cứu
- Để tạo hứng thú học tập cho học sinh, tổng hợp được nhiều kiến thức về mặt lý
thuyết của chương III tin học 10 và thêm phần sinh động cho tiết ôn tập;
- Làm nổi bật vai trò của bài giảng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng
dạy học.
- Bước đầu cho học sinh tiếp cận với cách dạy và học trực tuyến.
- Nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu của học sinh góp phần đổi mới phương
pháp dạy và học.
- Chia sẻ công cụ hỗ trợ cho việc soạn giáo án E-Learning đó là sử dụng phần
mềm Adobe Presenter.
I.3 Đối tượng nghiên cứu
Để có cơ sở đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học,
tôi chọn 4 lớp của trường THPT Hậu Lộc 3, cụ thể:
- Lớp đối chứng: 10B2, 10B3 (năm học 2015 – 2016) ;
- Lớp thực nghiệm: 10A2, 10A3 (năm học 2016 – 2017);

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017

Page 3


- Các lớp được chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng
nhau về kết quả học tập cuối năm học ở lớp 10, khả năng tư duy, ý thức học tập của
học sinh ngang bằng nhau.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để có cơ sở tiến hành nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, tôi đã:
- Tìm hiểu về thực trạng dạy và học tiết 68- ôn tập môn Tin học ở trường THPT
Hậu Lộc 3.
- Tìm hiểu về cách cài đặt và sử dụng adobe presenter.
- Tìm hiểu thực trạng về đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học.
- Tham khảo các tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên để lựa chọn bộ câu hỏi
trắc nghiệm cho phần soạn thảo văn bản.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động sư phạm.
- Nguồn website, youtube,… có liên quan trực tiếp đến đề tài.
- Kết hợp thực tiễn giáo dục ở trường THPT Hậu Lộc 3, dự giờ, quan sát, tham
khảo ý kiến góp ý của đồng nghiệp trong tổ bộ môn về cách thức tổ chức dạy học,
quá trình lên lớp bằng giáo án điện tử có sự hỗ trợ của máy tính, máy chiếu.
- Thử nghiệm bài giảng trên một số phiên bản Microsoft Office và trình duyệt
web, từ đó thiết kế nội dung bộ câu hỏi trắc nghiệm.
- Tổ chức thực hiện đề tài vào thực tế dạy học tại trường THPT Hậu Lộc 3.
- Tiến hành so sánh, đối chiếu và đánh giá về hiệu quả của đề tài khi áp dụng.

II- NỘI DUNG
II.1 Cơ sở lí luận
Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị
của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi nước. Vì vậy, ngay từ khi
giành được chính quyền, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ "một dân tộc dốt là một dân tộc
yếu". Do đó xác định Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng của cách

mạng Việt Nam.
Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định trong nghị quyết
TW4 khóa VII (1/1993), nghị quyết TW2 khóa VIII (1/1996), được thể chế hóa
trong luật giáo dục (2005), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của bộ giáo dục và đào
tạo, đặc biệt chỉ thị số 14 (4/1999).
Đặc biệt, sự nghiệp Giáo dục và Giáo dục lý luận chính trị được Đại hội toàn
quốc lần thứ X đặc biệt quan tâm và nhấn mạnh hơn nữa nhằm giáo dục con người
phát triển toàn diện, nhất là thế hệ trẻ. Đại hội X đã xác định mục tiêu giáo dục là
nhằm bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc, lý tưởng chủ
nghĩa xã hội, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, ý chí tiến
Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 4


thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn, đào tạo lớp người lao động có kiến
thức cơ bản, làm chủ năng lực nghề nghiệp, quan tâm hiệu quả thiết thực, nhạy
cảm với chính trị, có ý chí vươn lên về khoa học-công nghệ. Để cụ thể chủ trương
đó, Đảng và Nhà nước ta đã chủ trương phát triển giáo dục một cách tổng thể và
toàn diện, bắt đầu từ chủ trương phát triển giáo dục mầm non, thực hiện xoá mù
chữ và phổ cập giáo dục tiểu học và trung học cơ sở trên phạm vi cả nước, tạo môi
trường thuận lơi để cho mọi người học tập và học tập suốt đời. Điều hành hợp lý cơ
cấu bậc học, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng trong hệ thống Giáo dục và đào tạo,
quan tâm đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuât lành nghề, hướng vào mục tiêu phát
triển kinh tế, thực hiện tốt chính sách giáo dục gắn với phát triển kinh tế xã hội
Đổi mới chương trình, sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi mới
phương pháp dạy học. Chỉ có đổi mới phương pháp dạy học chúng ta mới có thể
tạo ra được sự đổi mới thực sự trong giáo dục, mới có thể đào tạo lớp người năng
động, sáng tạo, có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nước trên thế
giới đang hướng tới và phát triển nền kinh tế tri thức.
Nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển thì đổi mới giáo dục, trong

đó đổi mới phương pháp dạy học là hết sức cần thiết. Luật giáo dục 2005, điều 28 đã
ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm cảu từng môn học, lớp học; bồi
dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học
tập cho học sinh”.
Sự phát triển mạnh mẽ như vũ bão của tin học đã làm cho xã hội có nhiều nhận
thức mới về cách tổ chức các hoạt động. Nhiều quốc gia trên thế giới ý thức được
rất rõ tầm quan trọng của tin học và có những đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt
trong giáo dục nâng cao dân trí về tin học và đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng
cao. Chúng ta hi vọng có thể sớm hoà nhập với khu vực và trên thế giới.
Tôi nhận thấy rằng, kỹ năng tin học mà cụ thể là kỹ năng soạn thảo văn bản là
một yêu cầu rất cần thiết đối với thế hệ trẻ, khi chúng ta đang sống trong xã hội tin
học hóa thì yêu cầu về kỹ năng mềm là rất cần thiết. Giáo viên cần làm cho học
sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc phải có kỹ năng mềm để đáp ứng nhu
cầu công việc trong cuộc sống tương lai sau này của các em mà cụ thể là kĩ năng tin
học văn phòng, từ đó học sinh tự nhận thức được, chủ động, tích cực đối với môn
học. Vì vậy cần đổi mới phương pháp dạy học để học sinh lĩnh hội được kiến thức
một cách dễ dàng nhất. Hiện nay bài giảng E-Learning đang đang áp dụng rất nhiều
trong các lĩnh vực dạy và học cũng như đào tạo từ xa, học trực tuyến, ngoại tuyến,
…Đây là một giải pháp thay đổi phương pháp dạy học rất hiệu quả cần được áp
dụng.
Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 5


2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường THPT Hậu Lộc 3 là ngôi trường được thành lập năm 2004. Nằm trên
địa bàn Xã Đại Lộc- Huyện Hậu Lộc. Một vùng quê còn nghèo và đa số học sinh
của trường là con em nông thôn điều kiện máy tính ở nhà còn thiếu thốn, Nhà

trường còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhất là phòng máy
tính cho các em thực hành còn nhiều hạn chế.
Tin học là một môn học mới ở các trường phổ thông nên học sinh còn nhiều
hạn chế khi tiếp cận với môn học này. Nội dung tin học chương III lớp 10 là một
phần được ứng dụng khá thực tế trong cuộc sống hằng ngày, mà cụ thể là công việc
liên quan đến soạn thảo văn bản.
Điều kiện về thiết bị máy móc còn hạn chế nên việc dạy- học gặp nhiều khó
khăn. Môn học không trong chương trình thi đại học nên học sinh thường không
chú trọng và xem thường. Nên kết quả kiểm tra miệng thường đạt điểm kém, khi
làm bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết thì quay cóp bài của bạn. Qua các tiết ôn tập trước
tôi nhận thấy đa số các em chưa phân biệt được như thế nào là lệnh, nút lệnh, tổ
hợp phím thì nhớ được rất ít.
Vì vậy vấn đề đặt ra là phải có phương pháp phù hợp và tạo hứng thú cho học
sinh khi học.
Bài giảng E-Learning là sản phẩm được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng như
phần mềm adobe presenter, có khả năng tích hợp đa phương tiện... Bài giảng ELearning hoàn toàn khác với giáo án điện tử, bài trình chiếu hoặc bài giảng điện
tử(powerpoint) thường gọi. Bài giảng E-Learning là bài giảng hoàn toàn phụ thuộc
vào tác động của người học. Có thể dùng để học ngoại tuyến hoặc trực tuyến, có
khả năng tương tác với người học, giúp người học có thể tự học ở nhà. Với bài
giảng E-Learning với nhiều tính năng nổi trội và mở ra một phương pháp học tập
hiện đại nhưng rất hiệu quả trong tương lai, giáo viên có thể theo dõi học sinh dễ
dàng. Giáo viên có thể đánh giá học sinh thông qua cách trả lời các câu hỏi kiểm tra
và thời gian trả lời câu hỏi. Điều này cũng giúp giáo viên đánh giá một cách công
bằng học lực của mỗi học sinh.
Tôi đã tìm hiểu cài đặt phần mềm ADOBE PRESENTER và nó được tích hợp
trong phần mềm powerpoint, sau đó tôi tìm hiểu cách tạo câu hỏi hỏi trắc nghiệm
cho bải giảng tại thẻ add question, học sinh có thể trả lời trên máy tính và nhận kết
quả điểm sau khi trả lời xong.
Bài giảng E- learning hỗ trợ học theo khả năng cá nhân, các em có thể học mọi
lúc, mọi nơi. Có thể tương tác trao đổi với nhau, có thể tùy chỉnh mức độ nhanh

chậm, kích thích được hứng thú, tạo được động cơ học tập, nâng cao ý thức trách
nhiệm trong việc học, tăng cường độ bền của trí nhớ, sự sâu sắc của tư duy…); hỗ
Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 6


trợ tốt cho việc tự học, tự đánh giá, ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức (nhờ hệ
thống các bài tập luyện tập, kiểm tra, sự liên kết giữa các thư viện, giữa các tài liệu
điện tử trực tiếp trên Internet nói chung và trang website học trực tuyến nói riêng…
và với nhiều ưu điểm mà hệ thống mang lại như đã nêu ở trên. Dạy học trực tuyến
E- Learning đã và đang mở ra nhiều thành tựu mới trong giáo dục. Tuy nhiên việc
ứng dụng để tạo ra các bài giảng E-learning trong nhà trường chưa được chú trọng.
Vì vậy để thực hiện nhiệm vụ của năm học là nâng cao chất lượng dạy học, bồi
dưỡng năng lực tự học của học sinh đồng thời thực hiện đẩy mạng ứng dụng CNTT
trong dạy học- nhu cầu mà Đảng và nhà nước ta đặt ra. Từ những cơ sở trên tôi đã
áp dụng giải pháp
“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER VÀO SOẠN BỘ CÂU HỎI
TRẮC NGHIỆM CHO BÀI GIẢNG E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO
HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY-HỌC KHI ÔN TẬP TIẾT 68 –
TIN HỌC 10 ”.
Đây là tiết ôn tập, tôi mong muốn học sinh nhớ được nhiều kiến thức lý thuyết
để phục vụ tốt cho tiết thực hành. Việc sử dụng phần mềm Adobe presenter tôi đã
tạo được bộ câu hỏi trắc nghiệm trên máy tính, tạo hứng thú học tập cho học sinh,
học sinh có thể copy file về làm tại nhà hoặc bất cứ nơi đâu nếu có máy tính.
Adobe presenter có rất nhiều chức năng để soạn nên bài giảng E-learning sinh
động. Do hạn chế về mặt thời gian, trong đề tài này tôi chỉ giới hạn ở mức nghiên
cứu một chức năng tạo câu hỏi trắc nghiệm tại thẻ add question của phần mềm
adobe presenter
2.3 Giải quyết vấn đề
2.3.1 Chuẩn bị :

- Bộ câu hỏi trắc nghiệm trên file word
- Cài đặt phần mềm adobe presenter
- Để cài đặt phần mềm tôi vào trang lophoccongdong.com tải bộ cài và xem
hướng dẫn cài đặt.
- Sau khi cài đặt xong, menu Adobe Presenter sẽ hiển thị trên thanh menu của
Powerpoint

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 7


Tại thẻ Quiz, chọn Manage, sau đó chọn add Quiz để thiết lập các thông số cho câu
hỏi:

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 8


Tạo câu hỏi tại thẻ question:
- Đưa nội dung câu hỏi vào mục Question
- Nháy nút Add tạo các ô để nhập phương án trả lời.
- Mục Shuffle answers: Trộn các đáp án.
- Single Response: Chỉ được lựa chọn 1 lần duy nhất.

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 9


Tại thẻ option ta chèn âm thanh cho câu trả lời khi đúng và khi trả lời sai

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 10


Sau khi tạo các câu hỏi và thiết lập các thông số xong, ta thực hiện xuất bản
định dạng HTML 5

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 11


2.3.2. Mục tiêu của đề tài
- Tạo được hứng thú cho học sinh khi học tiết ôn tập, làm cho tiết học thêm sinh
động và ứng dụng CNTT vào dạy học.
- Giúp học sinh nhớ và khắc sâu kiến thức, rèn luyện, nâng cao tính tự học, tự
nghiên cứu.
- Bước đầu tiếp cận với bài giảng E-Learning, tiếp cận với cách học trực tuyến
- Chia sẻ công cụ hỗ trợ trong việc soạn thảo bài giảng E-Learning đó là phần
mềm Adobe Presenter.
- Nâng cao được kết quả học tập môn Tin học .
2.3.3. Thực hiện đề tài.
Để tiến hành thực hiện đề tài, tôi cho cả lớp lên phòng máy tính. Các máy tính
đã có file nén của bài giảng. khi các em đã ổn định chỗ ngồi, Tôi dùng máy chiếu
hướng dẫn học sinh mở file index.html. Sau khi học sinh mở file index.html thì sẽ
xuất hiện bài giảng trên trình duyệt web cốc cốc. Học sinh sẽ lần lượt lượt làm bài
từ câu 1 đến câu 60. Kết quả được hiển thị sau khi hoàn thành 60 câu hỏi.
Adobe presenter rất hiểu ích trong việc trộn câu hỏi và đáp án trả lời. Nên mỗi
lần học sinh làm là 1 thứ tự câu hỏi khác nhau và thứ tự phương án đúng cũng ở vị
trí khác nhau.
Để soạn bài giảng, tôi dùng phiên bản Microsoft office powepoint 2013. Phiên

bản adobe presenter tôi dùng là phiên bản adobe presenter 10 nên để hỗ trợ được
các file âm thanh cài đặt trong bài giảng tôi dùng trình duyệt web cốc cốc.
Sản phẩn sau khi nghiên cứu là một tệp nén gồm file index.html và các tệp hỗ
trợ của nó, như âm thanh…
Tệp nén tôi lưu trong file “SKKN 2016-2017-Hồng”

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 12


Nháy đúp vào file index.html, chương trình sẽ hiển thị trên trình duyệt web như
sau:

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 13


Nháy ok ta đến giao diện như sau, và học sinh bắt đầu làm bài.
Tôi cài đặt mỗi câu học sinh chỉ được phép trả lời 1 lần duy nhất sau đó nháy nút
ok. Trả lời xong câu hỏi hiện tại mới được phép chuyển sang câu hỏi tiếp theo.

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 14


Nút clear ở đây dùng trong trường hợp cài đặt câu hỏi mà học sinh có thể trả lời 2
lần, nếu trả lời lần 1 sai thì có thể xóa đi và trả lời lần 2.
Sau khi học sinh hoàn thành 60 câu hỏi trắc nghiệm thì có bảng kết quả được hiển
thị như minh họa dưới:

Hoặc đạt

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 15


Ở đây tôi cài đặt nếu học sinh trả lời được 80% câu hỏi thì sẽ đạt, còn dưới 80%
câu hỏi thì sẽ không đạt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
+ Đối với hoạt động giáo dục: Thực hiện nhiệm vụ của năm học là nâng cao
chất lượng dạy học, bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh đồng thời thực hiện
đẩy mạng ứng dụng CNTT trong dạy học - nhu cầu mà Đảng và nhà nước ta đặt ra
việc sử dụng bài giảng E-learning vào giảng dạy làm cho hoạt động giáo dục có sự
thay đổi trong phương pháp dạy học, phương pháp truyền thụ kiến thức cho học
sinh, học sinh chủ động tiếp cận, lĩnh hội kiến thức, học sinh không còn thụ động
như trước nữa, học sinh có thể tự học tự nghiên cứu và lĩnh hội kiến thức.
+ Đối với bản thân: Tự nâng cao trình độ chuyên môn, trau dồi tích lũy kiến thức,
nâng cao kỹ năng soạn bài giảng E-learning, không chỉ áp dụng cho tiết ôn tập mà
còn có thể tạo các bài giảng cho các tiết khác, như tiết kiểm tra trắc nghiệm, các tiết
bài giảng.
+ Đối với đồng nghiệp và nhà trường: Giới thiệu, giúp đỡ đồng nghiệp có thể
ứng dụng phần mềm để soạn các bài giảng E-learning hay và sinh động. Nâng cao
chất lượng dạy-học và ứng dụng CNTT trong nhà trường.
• Kết quả thực tiễn
Sau khi thay đổi cách ôn tập cũ là đưa ra câu hỏi trên lớp cho học sinh trả lời thì
với cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm trên phần mềm thì tôi nhận thấy đạt được
những kết quả thực tiễn trong giờ học như sau:
- Học sinh rất hứng thú với tiết học, vì học sinh được sử dụng máy tính và trả
lời câu hỏi thông qua giao diện, nút lệnh, học sinh chủ động làm bài của mình một
cách tự giác, nhớ được rất nhiều lệnh, tổ hợp phím và một số thao tác trong soạn

thảo văn bản.
- 100% học sinh trong lớp đã tham gia vào tiết học nghiêm túc.
- Thể hiện hiệu quả trong việc sử dụng các phương pháp.
• Kết quả đối chứng
Kết quả đối chứng là kết quả sau khi học sinh làm bài kiểm tra thực hành sau
đó:
* Năm học 2015 – 2016:
Khi chưa áp dụng đề tài vào giảng dạy kết quả điểm kiểm tra như sau :
Lớp đối chứng 11B2, 11B3
SỐ SỐ

Điểm < 3.5

3.5≤Điểm<5

Điểm ≥5

Điểm≥8

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 16


BÀI
Lớp

HS
KT

Số

HS

số %

Số
HS

số % Số HS Số %

Số
HS

Số %

11B2 44

44

9

16%

10

22%

21

54%

4

8%

11B3

45

10

22%

8

20%

24

52%

3

6%

45

* Năm học 2016– 2017: Thu được kết quả cao đáng kể như sau :
Lớp thực nghiệm: 11A2, 11A3
Lớp

SỐ Điểm < 3.5
SỐ BÀI
Số
HS
số %
KT HS

3.5≤Điểm<5
Số
HS

số %

Điểm ≥5
Số
HS

Số %

Điểm≥8
Số
HS

Số %

11A2

44

44

2

3,92%

4

9,8%

30

68,63%

8

17,65%

11A3

45

45

2

4,25%

6

10%

29

65,80%

8

16,95%

- Ưu thế của Học sinh:
+ Kết quả của 2 năm học cho thấy ảnh hưởng của việc sử dụng bộ câu hỏi trắc
nghiệm trực tuyến, Tin học 10 của các lớp thực nghiệm tại trường Trung học phổ
thông Hậu Lộc 3 là có tiến bộ đáng kể.
+ Việc sử dụng bộ câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến ôn tập là thực sự hiệu quả, tạo
hứng thú và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Học sinh lĩnh hội được
nhiều kiến thức tạo cơ sở phục vụ cho việc thực hành được tốt hơn.
+ Học sinh thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của môn học. Như vậy, đề tài
“khi dạy tiết 68 – ôn tập, Tin học lớp 10” đã được kiểm chứng.
III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. KẾT LUẬN
Với việc trả lời câu hỏi trả lời trắc nghiệm trực tuyến trên phòng máy tính thực
hành so với cách trả lời trên giấy dưới lớp khác nhau rõ rệt. Kết quả thể hiện trong
tiết học, học sinh hứng thú học tập hơn, học sinh nghiêm túc, trật tự trả lời câu hỏi
của mình một cách nhanh chóng. Kết quả hiển thị ngay sau khi học sinh hoàn thành
Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 17


câu hỏi, và có chèn hiệu ứng âm thanh khi trả lời đúng hoặc sai nên càng gây hứng
thú cho học sinh. Ngoài ra, học sinh củng cố được một lượng kiến thức rộng hơn.

3.2. KIẾN NGHỊ
Với kết quả đạt được trong thực tế của quá trình giảng dạy ở trường phổ
thông tôi có đề xuất như sau:
- Đối với giáo viên:
Tự bồi dưỡng chuyên môn, tâm huyết với nghề, cần đầu tư thời gian, kết
hợp sử dụng có hiệu quả các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực trong từng
bài dạy, từng tiết dạy học tin học. Nên đầu tư thời gian thiết kế nhiều bài giảng
E-learning cho các tiết dạy trên lớp
- Đối với Huyện, Tỉnh:
Cần tạo điều kiện xây dựng cơ sở vật chất tốt nhất để có thể đáp ứng nhu
cầu dạy và học ở trường phổ thông, để có thể ứng dụng tốt nhất các phương
pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Đặc biệt việc trang bị máy tính đáp ứng nhu
cầu những tiết thực hành của học sinh là rất cần thiết.
- Đối với Sở và Bộ Giáo dục đào tạo:
Cần trang bị nhiều hơn nữa các tài liệu, sách tham khảo tin học văn phòng,
tăng tiết thực hành và có tài liệu thực hành riêng để học sinh có điều kiện và thời
gian thực hành được nhiều hơn.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

Nguyễn Thị Hồng

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 18

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tải và cài đặt phần mềm adobe presenter vào trang lophocongdong.com
Các kênh youtube, internet nghiên cứu cách tạo câu hỏi trắc nghiệm trên phần
mềm và một số vấn đề liên quan khi xuất bản file(như lỗi khi xuất bản, không
có âm thanh)
Bộ câu hỏi trắc nghiệm tin học văn phòng nguồn internet, theo chuẩn sách
giáo khoa, sách bài tập, sách giáo viên.
Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tin học 10
Nhà xuất bản ĐHSP 2010.
Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tin học
Nhà xuất bản giáo dục 2009.
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.
Dạy học, kiểm tra đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tin học
Bộ GD& ĐT năm 2010.
Dạy và học tích cực một số phương pháp và kỹ thuật dạy học.
Nhà xuất bản ĐHSP.
Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học môn Tin học

Nhà xuất bản ĐHSP 2010.

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 19


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo Viên - THPT Hậu Lộc 3

TT

1.

Tên đề tài SKKN

“Nâng cao hiệu quả dạy-học
bài cấu trúc lặp - tiết 14 - lớp
11 THPT bằng cách giải bài
tập kết hợp sử dụng sơ đồ tư
duy thiết kế bằng phần mềm
Edraw Mind Map7”

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá

giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Cấp sở

C

Năm học
đánh giá xếp
loại
2015

Sáng kiến kinh nghiệm 2016-2017
Page 20