sáng kiến một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:………………………………………………
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm.
2. Lĩnh vực áp dụng: Công tác chủ nhiệm
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
- Hiện nay, giáo viên chủ nhiệm lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho
lớp thực hiện các chủ đề theo kế hoạch của nhà trường và theo dõi, đánh giá việc
thực hiện của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các giáo viên bộ
môn quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động. Giáo viên chủ nhiệm cũng là
người phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội, phụ huynh học sinh để làm tốt
công tác dạy học và giáo dục học sinh trong lớp chủ nhiệm.
- Cuối mỗi tuần học có tiết sinh hoạt lớp để giáo viên chủ nhiệm tổng kết
những ưu khuyết điểm về các mặt hoạt động của học sinh trong tuần. Đồng thời
đề ra phương hướng của tuần tiếp theo. Trên cơ sở đó đánh giá năng lực, phẩm
chất của học sinh trong tháng, học kì và cuối năm học.
a) Ưu điểm:
- Học sinh luôn tin tưởng, tôn trọng và thực hiện theo quy định của giáo
viên chủ nhiệm;
- Giáo viên chủ nhiệm có nhiều thời gian tiếp xúc với học sinh phát hiện
những học sinh có năng khiếu bồi dưỡng phát huy. Đồng thời nhận ra những


biểu hiện tiêu cực của học sinh trong học tập, kịp thời uốn nắn để các em phát
triển tốt;
- Phối hợp với giáo viên dạy chuyên đánh giá đúng kiến thức kĩ năng cũng
như năng lực, phẩm chất của các em.

b) Hạn chế:
- Trong thực tế dạy học do xem nặng vấn đề cung cấp kiến thức nên đôi khi
giáo viên chưa theo dõi sát các hoạt động của học sinh, chưa xây dựng được nền
nếp tự quản lớp tốt nên những tiết học không phải giáo viên chủ nhiệm trực tiếp
giảng dạy một số em có biểu hiện lơ là, vi phạm nội quy;
- Tiết sinh hoạt lớp đôi khi chỉ là tổng hợp đánh giá những ưu điểm, hạn chế
của học sinh trong tuần do ban cán bộ lớp ghi nhận. Tiết học nặng về phê bình
lẫn nhau giữa thành viên các tổ, làm cho các học sinh hiền lành thêm sợ sệt,
chán ngán. Vì vậy, tiết học chưa mang lại hiệu quả giáo dục cao. Dẫn đến nhiều
học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật tốt, ít phấn đấu vươn lên làm ảnh hưởng
đến chất lượng học tập, đạo đức, nhân cách của các em.
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tôi đã chọn và nghiên
cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
* Mục đích của giải pháp
- Tìm ra những biện pháp giúp học sinh có ý thức tự giác, tích cực rèn
luyện theo 5 điều Bác Hồ dạy;
- Trau dồi cho học sinh kĩ năng tự quản. Rèn cho các em có những kĩ năng
sống cơ bản.
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.


* Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với giải pháp đã, đang
được áp dụng
- Nêu ra một số biện pháp hợp tác có hiệu quả giữa giáo viên chủ nhiệm với
các lực lượng giáo dục và với học sinh trong lớp chủ nhiệm;
- Giúp học sinh cảm nhận được quyền và trách nhiệm của mình đối với lớp
với trường từ đó các em thể hiện hành vi đúng;
- Tạo không khí lớp học nhẹ nhàng, vui tươi, nâng cao ý thức tự học, tự rèn
của học sinh.

* Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp
Để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm, bên cạnh việc thực hiện những
nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học, tôi đã đặc biệt chú trọng
đến các công việc sau:
a. Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp
Ngày đầu tiên nhận lớp, tôi đã dành thời gian làm quen với các em cho các
em tự giới thiệu về mình như: họ tên, ngày tháng năm sinh, chỗ ở, hoàn cảnh gia
đình, môn học mà em yêu thích, mong muốn của em, … và cho các em chơi một
số trò chơi trong lớp. Qua đó tôi biết được phần nào hoàn cảnh gia đình, sở
trường, tính cách của từng học sinh và bước đầu tạo được sự gần gũi với các em
giúp các em có tính nhút nhát mạnh dạn, tự tin hơn. Tiếp theo tôi nắm bắt trình
độ năng lực, phẩm chất của các em, có em tôi tìm hiểu trực tiếp qua quan sát quá
trình học, có em thông qua giáo viên chủ nhiệm của năm học trước, qua bạn
cùng lớp hoặc qua cha mẹ học sinh.
Qua tìm hiểu giúp tôi biết được những thuận lợi, khó khăn của lớp. Đồng
thời qua đó tôi biết được mình cần phải làm gì, có kế hoạch như thế nào để thực


hiện đảm bảo chỉ tiêu đề ra. Từ đó giúp tôi xây dựng được một kế hoạch chủ
nhiệm phù hợp, có tính khả thi cao.
b. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
Căn cứ vào đặc điểm, tình hình thực tế của lớp và các chỉ tiêu chung của
nhà trường, tôi xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu của lớp chủ nhiệm. Phân
công phụ trách và tổ chức thực hiện. Khi thực hiện tôi đặc biệt quan tâm đến
một số công việc như:
- Xây dựng ban cán bộ lớp: Bao gồm lớp trưởng, các lớp phó và tổ trưởng.
Các em là học sinh gương mẫu về đạo đức, học giỏi, chăm ngoan, có tinh thần
trách nhiệm cao với tập thể, được tập thể tín nhiệm. Để rèn cho các em năng lực
quản lý lớp, tôi có cuộc họp riêng với ban cán bộ lớp đề cao vai trò, quyền lợi,
trách nhiệm của các em nhằm khơi gợi ở các em niềm tin và lòng tự hào về bản

thân mình. Đồng thời quy ước với các em một số điều như: cách ứng xử của ban
cán bộ lớp với các thành viên trong lớp, phải luôn hòa nhã với bạn bè, phải thể
hiện gương mẫu trong học tập, trung thực trong ghi chép sổ thi đua, khi cần nhắc
nhở bạn phải nhẹ nhàng, tôn trọng bạn, phải đặt mình vào hoàn cảnh của bạn để
hiểu thông cảm và giúp đỡ chân tình, … Sau đó tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng thành viên trong ban cán bộ lớp, đồng thời thường xuyên kiểm tra cách làm
việc của các em.
- Đặc biệt tôi còn chọn vài học sinh có khả năng tiếp thu tốt, trung thực làm
cộng tác viên. Các em này không phải là ban cán bộ lớp. Thông qua các em, tôi
nắm tình hình học tập, sinh hoạt của lớp, hoạt động của ban cán bộ lớp trong
những tiết học hoặc buổi học không có mặt của tôi để biết và giải quyết kịp thời,
khách quan.
- Phối hợp với các lực lượng giáo dục:


+ Phối hợp trong nhà trường: Tôi thường xuyên liên hệ và luôn lắng nghe
những ý kiến nhận xét từ Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên Tổng phụ trách
Đội và đặc biệt là những nhận xét của giáo viên bộ môn về tinh thần học tập,
nền nếp của lớp, để biết thêm những học sinh có năng khiếu, những học sinh ít
chăm học, chưa ngoan.
+ Phối hợp cha mẹ học sinh: Khi tổ chức các cuộc họp cha mẹ học sinh
định kì vào đầu năm học và cuối mỗi học kì nhằm thông báo kế hoạch giáo dục
của trường, của lớp, tình hình học tập, rèn luyện của học sinh, bàn các biện pháp
phối hợp giữa nhà trường và gia đình, trao đổi số điện thoại liên lạc, bình chọn
học sinh đề nghị khen, tiếp thu ý kiến của cha mẹ học sinh, … Công việc này tôi
luôn chuẩn bị chu đáo nội dung họp. Ví dụ như cuộc họp đầu năm tôi chuẩn bị
về: Tình hình học sinh, cơ cấu tổ chức lớp, nội quy, những quy định về dụng cụ
học tập, thời khóa biểu, các khoản phí học sinh tham gia, học sinh nghèo, học
sinh năng khiếu, kết quả học tập rèn luyện của học sinh qua thời gian tôi đã dạy,
nêu cụ thể tên học sinh có thành tích tốt có kèm theo ngày tháng rõ ràng, …. Vì

đây là việc làm rất quan trọng tạo sức thuyết phục và niềm tin vào giáo viên của
các bậc cha mẹ học sinh. Tôi luôn dành thời gian để cha mẹ học sinh bày tỏ ý
kiến của mình, tạo cho cuộc họp trở thành buổi trò chuyện thân mật giữa giáo
viên và cha mẹ học sinh. Việc học sinh chưa thực hiện tốt quy định của trường
lớp thì tôi chỉ nêu vài ý mang tính phổ biến đại trà. Tôi sẽ đề cập vấn đề đó cụ
thể với riêng cha mẹ của từng em vào thời gian khác. Thông thường tôi trao đổi
riêng với cha mẹ học sinh khi đến đón các em về. Ngoài ra, đối với những học
sinh tự đến trường hay cha mẹ đi làm xa tôi liên lạc qua điện thoại vào những
lúc chiều hoặc chập tối, vì vào thời gian này cha mẹ học sinh thường nhàn rỗi.
Tôi thăm hỏi cha mẹ học sinh chuyện gia đình, trao đổi thông tin về việc học tập


của học sinh ở trường, ở nhà. Từ đó cha mẹ học sinh sẽ hỗ trợ tốt cho tôi trong
việc giáo dục học sinh, cũng như sự nhiệt tình ủng hộ cho các phong trào của
lớp, của trường.
c. Xây dựng các nền nếp hoạt động
Trong một lớp học nền nếp tốt sẽ là cơ sở giúp các em tiếp thu tốt kiến thức
- Trong học tập: Tôi rèn cho học sinh có ý thức tự học biết chuẩn bị bài,
dụng cụ học tập trước khi đến lớp theo đúng thời khóa biểu. Để gây được ý thức
đó tôi tổ chức cho các em truy bài đầu giờ hàng ngày hai bạn cùng bàn sẽ kiểm
tra lẫn nhau về việc chuẩn bị bài, dụng cụ học tập cho ngày học, qua đó các em
tự bổ sung và hoàn thành các yêu cầu cần thiết cho buổi học. Nền nếp giơ tay
phát biểu trong lớp nếu em nào giơ tay không đúng quy định sẽ không được mời
phát biểu. Nền nếp làm việc trong nhóm, trong tổ, trong giờ học tôi chú trọng
quan sát học sinh làm việc trong nhóm, trong tổ. Tôi thường đứng đầu dãy bàn
hoặc cuối dãy bàn hay đến tận nhóm học sinh nhằm tạo sự gần gũi với các em và
kịp thời giúp đỡ các em trong học tập. Cuối mỗi lần hoạt động nhóm tôi dành ít
thời gian cho việc nhận xét về tinh thần học tập và tính phối hợp của các em. Từ
đó cũng rèn được ở các em ý thức tự học và hợp tác trong nhóm;
- Về chuyên cần: Rèn nền nếp đi học đầy đủ, đúng giờ, nghỉ học phải xin

phép. Để rèn cho học sinh có được nền nếp này tôi đặt mình là một thành viên của
lớp. Tôi hạn chế tối đa việc nghỉ phép vì việc riêng, luôn đến lớp trước giờ học 15
phút kể cả những buổi học tôi không dạy tiết học đầu, để xem thời gian các em
đến lớp cũng như việc truy bài đầu giờ, xếp hàng ra vào lớp của học sinh. Khi tan
học tôi dành chút thời gian quan sát học sinh ra về, đợi các em rời khỏi cổng
trường tôi mới bắt đầu về. Những ngày lớp phải nghỉ tôi thông báo trước cho học
sinh và nêu rõ lý do nghỉ, ngày học bù chương trình.


- Trong lao động - vệ sinh: Rèn cho học sinh ý thức giữ vệ sinh cá nhân,
trang phục, thực hiện tốt công tác trực nhật, ý thức giữ vệ sinh trường lớp. Tích
cực tham gia các buổi lao động vệ sinh trường lớp, lao động trồng và chăm sóc
cây xanh. Tôi luôn tham gia cùng học sinh trong các buổi lao động tập thể để
động viên tinh thần của các em và cũng để thuận tiện trong việc nhận xét rút
kinh nghiệm sau mỗi lần lao động.
- Khi tham gia hoạt động ngoài giờ: Đây là nền nếp hoạt động quan trọng
nhằm rèn ý thức tập thể cho học sinh. Gồm các hoạt động như thể dục giữa giờ,
vui chơi và sinh hoạt tập thể, sinh hoạt đội, … Tôi rèn cho học sinh có ý thức
giữ trật tự, thực hiện nghiêm túc, tích cực tham gia, bảo đảm tính kỉ luật khi
tham gia trò chơi. Tôi cho các em tự nhận xét rút kinh nghiệm hàng tuần. Đặc
biệt khi tham gia chào cờ đầu tuần, dự các ngày lễ, các buổi nói chuyện truyền
thống, …tôi luôn làm gương cho các em tuyệt đối không nói chuyện riêng khi
tham dự các buổi sinh hoạt này và sau các buổi sinh hoạt đó trở về lớp tôi đều
hỏi lại học sinh những điều mà em biết được qua dự buổi sinh hoạt đó. Em nào
nêu được đúng và cụ thể các nội dung, liên hệ được nhiệm vụ của mình qua buổi
sinh hoạt đó khả thi nhất sẽ được thưởng. Tôi thưởng cho các em phấn hay giấy
kiểm tra hoặc bút mực tùy theo nội dung của buổi sinh hoạt, chủ yếu là nhằm
động viên tinh thần của các em;
Các nền nếp nêu trên đều được tôi theo dõi và ghi nhận làm cơ sở để đánh
giá học sinh.

d. Theo dõi hoạt động của học sinh
Tôi có sổ tay ghi chép những biểu hiện tiêu biểu của học sinh hàng ngày,
cuối mỗi tuần tôi tổng hợp và phân loại những ưu điểm và hạn chế của học sinh


để qua đó giúp tôi nắm được sự chuyển biến, mức độ phát triển của các em. Từ
đó có biện pháp giáo dục phù hợp từng đối tượng học sinh.
- Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, tôi thường xuyên
động viên giúp đỡ các em cả về tinh thần lẫn vật chất như mua thêm cho các em
dụng cụ học tập mà em còn thiếu. Kêu gọi học sinh trong lớp có tinh thần đoàn
kết giúp bạn vượt khó. Đề đạt với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, nhà trường
tạo điều kiện giúp đỡ các em;
- Đối với những học sinh có năng lực đặc biệt. Cùng với kế hoạch nhà
trường tôi lập kế hoạch bồi dưỡng cho các em và bồi dưỡng thêm trong tiết học
chính khoá, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập. Đồng thời tôi liên
hệ với những giáo viên được nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh năng
khiếu nắm tình hình học tập của các em học sinh lớp mình, động viên tinh thần
của giáo viên đã nhiệt tình bồi dưỡng cho các em, khen ngợi những em học tích
cực để các em phấn khởi bồi dưỡng và tích cực tham gia các hội thi do trường,
huyện, tỉnh tổ chức;
- Đối với học sinh cá biệt về đạo đức, thường là do gia đình có sự mâu
thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc các em có những tính xấu do
gia đình quá nuông chìu, những em có tính hiếu động, …. Tôi dùng phương
pháp tác động tình cảm, gần gũi chia sẻ những vướng mắc trong suy nghĩ các
em, thường xuyên nhắc nhở động viên hoặc giao cho các em đó một chức vụ
trong lớp nhằm gắn các em với trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.
- Đối với học sinh học yếu thường vi phạm nội quy học tập. Tôi giúp đỡ các
em bằng những việc cụ thể như:
+ Trong quá trình giảng dạy đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để các em
có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em;

+ Thường xuyên kiểm tra các em trong quá trình lên lớp;
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay hiểu chưa rõ vào những thời gian
trống của buổi học;
+ Phân công đôi bạn cùng tiến để học sinh giỏi giúp học sinh yếu tiến bộ;
+ Điện thoại trao đổi với phụ huynh học sinh về tình hình học tập, cũng như
sự tiến bộ của con em để phụ huynh nhắc nhở thêm việc học ở nhà của các em.
Hàng tuần tôi tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp để các em học sinh đánh giá rút
kinh nghiệm các hoạt động của mình trong tuần, đánh giá lại những việc đã làm
được và chưa làm được so với kế hoạch, từ đó thực hiện tốt hơn.
e) Tổ chức tiết sinh hoạt lớp
Đây là tiết học mang tính tự quản cao, tôi chỉ đóng vai trò cố vấn cho các
em. Tôi luôn tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối
với học sinh. Tôi cho học sinh tự báo cáo tổng kết ưu khuyết điểm về hoạt động
của tổ, lớp trong tuần qua như: Cán bộ lớp báo cáo, nhận xét, cá nhân tự nhận
xét. Tôi động viên, khen ngợi kịp thời những tiến bộ của học sinh nhất là những
em có khả năng tiếp thu chậm. Bên cạnh đó, tôi cũng tạo điều kiện cho học sinh
bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những điều em thích, những
điều em chưa thích, mong muốn của em, ... Qua đó, tôi nắm được tâm tư,
nguyện vọng của học sinh và có những biện pháp giáo dục phù hợp, tôi không
trách phạt mà nêu gương tốt và khuyến khích giúp các em vui để học.
Khi đưa ra phương hướng cho tuần tiếp theo, tôi tổ chức cho học sinh thảo
luận lập kế hoạch hành động cụ thể. Sau đó chọn những hành động thiết thực để
các em thực hiện. Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực hiện 5
điều Bác Hồ dạy. Điều 5 “Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm.” Học sinh đã đưa ra
một số hoạt động phải thực hiện và tôi sẽ chốt lại những việc như:


- Không nói quá sự việc;

- Luôn có ý thức học hỏi;
- Không nhìn bài của bạn;
- Luôn nói đúng sự thật;
- Sẵn sàng nhận khuyết điểm khi làm sai;
- Mạnh dạn bày tỏ ý kiến.
Vào thời gian cuối của tiết sinh hoạt lớp, tôi thường lồng ghép một trong số
nội dung giáo dục như: an toàn giao thông, bảo vệ môi trường, rèn kĩ năng sống
thông qua việc tổ chức cho các em chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm hoặc kể cho
các em nghe những câu chuyện ngắn.
Ví dụ tôi nêu tình huống “Nam đang đứng ở cổng trường đợi mẹ đến đón
về thì thấy bạn Bình dẫn một chiếc xe đạp mới nhỏ phù hợp với dáng của bạn.
Bình rủ Nam cùng về. Thế là hai bạn đèo nhau trên xe về. Ngồi sau bạn, Nam
thấy mẹ chạy xe máy ngang qua liền nhanh nhẹn nhảy xuống xe và gọi mẹ.”
Tôi yêu cầu học sinh đóng vai thể hiện tình huống và nhận xét về hành vi
của Nam và Bình, dự đoán chuyện gì sẽ xảy ra sau tình huống đó. Học sinh sôi
nổi bày tỏ ý kiến và các em nhận ra được hành vi xuống xe của bạn Nam là
không đảm bảo an toàn khi tham gia giao thông, dễ gây ra tai nạn cho mình và cho
những người cùng tham gia giao thông. Từ đó giúp các em củng cố, mở rộng kiến
thức về đi xe đạp an toàn, đồng thời cũng rèn cho các em kĩ năng ra quyết định.
Tôi cũng cung cấp thông tin cho các em Công ước quốc tế về các quyền và
nghĩa vụ của trẻ em. Liên hệ thực tế về các quyền và nghĩa vụ các em ở trường,
lớp và trong cuộc sống hàng ngày. Thế nên các em rất phấn khởi khi đến tiết
sinh hoạt lớp. Không khí của tiết sinh hoạt lớp nhẹ nhàng vui tươi mà thu được
kết quả giáo dục cao.


Tóm lại mỗi học sinh có tính cách, khả năng nhận thức và hoàn cảnh gia
đình khác nhau. Thế nên ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm được đặc
điểm tình hình lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, xây dựng nền nếp
lớp tự quản, phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong nhà trường và

cha mẹ học sinh nắm tình hình học tập và rèn luyện của các em từ đó khen ngợi
hoặc uốn nắn kịp thời, tạo lòng tin tuyệt đối ở các em. Đồng thời giáo viên phải
thật sự gương mẫu trước các em. Để từ đó các em có ý thức tự học, tự rèn trong
một tập thể thống nhất, đoàn kết, như thế sẽ góp phần giúp các em phát triển
toàn diện.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Sáng kiến trên tôi đã áp dụng thành công ở lớp tôi và phổ biến cho giáo
viên trong tổ, trường biết và áp dụng. Tôi tin rằng với những giải pháp nêu trên
có thể áp dụng rộng rãi cho các lớp cấp tiểu học.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp
Tôi đã áp dụng sáng kiến vào lớp chủ nhiệm năm học 2014 - 2015. Thầy cô
dạy chuyên đến lớp tôi đều khen ngợi lớp ngày càng ngoan hơn, có ý thức tự quản
tốt, vào lớp dạy cảm thấy nhẹ nhàng và phấn khởi, học sinh tích cực học tập, phối
hợp tốt với giáo viên trong các hoạt động, biết đặt ra những câu hỏi hay khi tìm
hiểu bài. Lớp được nhiều thầy cô dạy chuyên chọn để dạy theo nghiên cứu bài học
và dạy dự thi tay nghề giáo viên giỏi cấp trường, huyện.
Kết quả cuối năm lớp đạt được:
- Duy trì sĩ số: 100%;
- Học sinh tham gia Bảo hiểm y tế: 100%; Bảo hiểm tai nạn 100%;
- 100% học sinh tham gia các hoạt động nhân đạo;
- Chất lượng học tập, rèn luyện của học sinh cuối năm được đánh giá:


+ Kiến thức, kĩ năng: Hoàn thành 32/32 - 100%;
+ Năng lực: Đạt 32/32 - 100%;
+ Phẩm chất: Đạt 32/32 - 100%;
- Học sinh lên lớp thẳng: 100%;
- Học sinh được Hiệu trưởng nhà trường cấp giấy khen: 13 em - 40.6%;
- 01 học sinh đạt giải I thi hát dân ca cấp trường;
- 01 học sinh đạt giải II thi kể chuyện cấp trường;

- Học sinh tham gia thi Olympic Tiếng Anh: Đạt 01 giải cấp huyện;
- Học sinh tham gia thi Olympic Toán: Đạt 02 giải cấp huyện; 01 giải cấp tỉnh;
- Lớp đạt danh hiệu: Lớp tiên tiến;
- Chi đội của lớp đạt: Chi đội mạnh.
Việc nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm góp phần vào nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh. Đồng thời còn giúp giáo viên tạo uy tính với
cha mẹ học sinh. Cha mẹ học sinh sẽ thực sự yên tâm khi gửi gắm con em mình
cho các thầy cô giáo và nhà trường.
Trên đây là những biện pháp giúp tôi thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Đó là những kinh nghiệm mà tôi đã tích lũy được trong quá trình chủ nhiệm. Rất
mong sự góp ý của hội đồng khoa học./.