Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng anh lớp 5

Phòng giáo dục và đào tạo quận Thanh Xuân

Mã SKKN

SANG kiến kinh nghiệm
Đề tài:
Một số phơng pháp dạy bài hội thoại
môn Tiếng Anh lớp 5

Lĩnh vực/Môn: Tiếng Anh

Năm học 2015-2016


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5

Mục lục

I. Lý do chọn đề tài .....................................................................1
II. Nội dung.....................................................................................2
1. Cơ sở lý luận.................................................................................2
2. Cơ sở thực tiễn.............................................................................3
3. Thực trạng.....................................................................................3
4. Một số phơng pháp dạy bài hội thoại trong môn tiếng Anh lớp 5. .4
III.
Kết
quả
đạt
đợc
..........................................................................................................
12

IV.
Kết
luận
khuyến
nghị
..........................................................................................................
13

2


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5

I. lý do chọn đề tài
Tiếng Anh là ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó
trở thành tiếng bản ngữ của nhiều nớc, là ngôn ngữ giao tiếp giữa
con ngời với con ngời trên toàn thế giới.
Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát
huy hết khả năng sẵn có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp
trở thành công cụ đắc lực và có sức mạnh tiên quyết. Ngoài tiếng
mẹ đẻ, tiếng Anh c coi nh ngôn ngữ giao tiếp thứ hai, c coi
trọng và đa chơng trình tiếng Anh vào các trờng học ngay từ bậc
Tiểu học.
Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với sự
phát triển chung của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hoà
nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế
và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hoá khác cũng nh
những sự kiện quốc tế quan trọng. Bộ Giáo dục - Đào tạo đa ra mục
tiêu cho môn hc: Chơng trình môn tiếng Anh cấp Tiu hc nhằm
hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng

cơ bản về tiếng Anh.
Riêng cá nhân tôi, là giáo viên dạy môn tiếng Anh ở trờng Tiu
hc, tôi nắm rõ đặc trng phơng pháp của môn mình phụ trách.
Cùng với thực tế và kinh nghiệm dạy hc tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi
nâng cao chất lợng dạy và học môn tiếng Anh, đặc biệt với những
c im iu kin c s vt cht nh trờng tôi.
Với những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài Một số
phơng pháp dạy hội thoại môn tiếng Anh lp 5 ". Trong quá trình
nghiên cứu, ghi chép về lí luận thực tiễn chắc chắn không tránh
3


Mét sè ph¬ng ph¸p d¹y bµi héi tho¹i m«n TiÕng Anh líp 5
khái nh÷ng thiÕu xãt. RÊt mong nhËn ®îc sù ®ãng gãp ý kiÕn cña
®ång nghiÖp.

4


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5

II- Nội dung
1 Cơ sở lý luận:
Trong nhà trờng, tiếng Anh là một môn có đặc thù riêng, gây
trí tò mò ham mê với học sinh xong cũng không tránh khỏi gây ra
những khó khăn làm nản trí ngời học. Do đó giáo viên cũng giống
nh một ngời nghệ sĩ, cần nhận biết một cách tinh tế, nhạy cảm để
có thể tạo cho đối tợng học những hứng thú và niềm yêu thích
đặc biệt với môn mình phụ trách.
Nghị quyết Trung ơng 2- khoá VII, đã quy định phơng pháp dạy

học thay đổi theo hớng " Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn
luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học, từng bớc áp dụng
những phơng pháp tiên tiến và phơng tiện hiện đại vào quá trình
dạy học". Định hớng này đã đợc pháp chế hoá trong luật giáo dục
điều 24, 25: " Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc
điểm từng lớp học, môn học. Bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện
kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm
đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh".
Xuất phát từ quan điểm " Lấy ngời học làm trung tâm ", phơng
pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản. Ngời dạy không
phải là ngời duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức
mà chỉ là ngời hớng dẫn, ngời hỗ trợ, ngời cố vấn, kiểm tra... Ngời
học không còn là ngời thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung
tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học
tập nhằm đạt đợc mục tiêu dạy học của mình. Dạy Ngoại ngữ nói
5


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
chung, tiếng Anh nói riêng, việc đổi mới phơng pháp dạy học là rất
rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngôn ng. Từ
những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham gia vào
quá trình học tập, cụ thể đóng vai và sử dụng hội thoại một cách
tự nhiên và linh họat sẽ tạo đợc niềm vui hứng khởi trong vic hc
tiếng Anh

2- Cơ sở thực tiễn:
Tiếng Anh là môn hc khá thú vị nhng đòi hỏi sự cần cù, chịu
khó cao từ phía ngời học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt

quãng và dễ quên. Tạo dợc dấu ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu
cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc sâu là niềm băn khoăn trăn
trở của các giáo viên. Trên con đờng tìm tòi sự thể nghiệm, tích
luỹ t liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự các lớp tập huấn
chuyên môn của Sở Giáo dục và Phòng Giáo dục- Đào tạo chúng tôi
đã áp dụng kết hợp các phơng pháp dạy học hiện đại, học và chơi,
chơi mà học vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho đối tợng
học và trong quá trình thực nghiệm của các lớp chúng tôi đã đạt
kết quả tơng đối khích lệ. Các em đã thích học môn tiếng Anh
hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn. Nhiều em đạt điểm giỏi, khá
hơn cảm giác nặng nề với một tiết học không còn và điều đó
chứng tỏ hớng đi của chúng tôi là đúng đắn.

3 -Thực trạng:
Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, sáng tạo và nhiệt tình trong công
tác giảng dạy, việc tiếp thu cái mới , công nghệ thông tin nhanh
6


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
nhạy sáng tạo và chịu khó đầu t giáo án bài vở. Do đó việc ứng
dụng đề tài vào trong thực tế giảng dạy là cần thiết . Học sinh
ham thích tiếp thu cái mới lạ, tự mình đa ra ý kiến.
Trong những năm gần đây, việc dạy môn tiếng Anh ở trờng TH
Nguyễn Trãi đã có những biến chuyển theo định hớng tích cực hoá
hoạt động học tập của học sinh.
Bên cạnh những thuận trên cũng còn một số những khó khăn nh:
Đội ngũ giáo viên còn thiếu, giáo viên hợp đồng trờng luân chuyển
liên tục. Số lợng học sinh có ý thức cao cha nhiều. Nếu GV không
thực sự sáng tạo và đầu t giáo án thì đối với HS bài hội thoại đó rất

dễ bị lãng quên ngay. Học sinh có thói quen thụ động khi hoạt
động nhóm còn ỷ lại vào bạn. Việc sản sinh lời nói còn rụt rè.
Nh vậy, khi giáo viên tổ chức các hoạt động phải lu ý tránh cho học
sinh những phản ứng không tích cực và nếu có xảy ra thì kịp thời
sửa chữa, cố gắng khuyến khích, động viên khen thởng để học
sinh có những phản ứng tích cực.

3- Một số phơng pháp dạy bài hội thoại trong môn tiếng Anh
lp 5.
a- Định hớng phơng pháp:
- Thúc đẩy động cơ học tập : Trong quá trình tiếp thu ngôn
ngữ, học sinh sẽ đạt đợc kết quả học tập cao nếu các em có động
cơ học tập. Động cơ học tập có đợc khi các em cảm thấy đợc sự
hứng thú với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của chính mình. Do
vậy, giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn, lôi
cuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu
cao, vừa phù hợp trình độ để các em có thể cảm nhận đợc sự tiến
bộ của mình trong học tập. Để giúp các em cảm nhận đợc sự tiến
7


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
bộ trong học tập, giáo viên cần đề ra những mục tiêu học tập vừa
sức, không quá cao. Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theo
phơng châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error )
trong quá trình thực hành tiếng, không nên tạo cho các em tâm lí
sợ mắc lỗi trong thực hành.
- Phát huy phơng pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của
học sinh: Điều quan trọng nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn
ngữ có hiệu quả là phơng pháp học tập cá nhân của chính các em.

Giaó viên cần giúp các em ý thức đợc về bản chất quá trình tiếp
thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phơng pháp học tập
thích hợp nhất cho chính mình; hớng dẫn các em phơng pháp tự
học và thực hành giao tiếp.
Ngoài ra giáo viên cần luôn luôn tạo điều kiện cho học sinh đợc
tham gia đóng góp kinh nghiệm và hiểu biết cá nhân vào quá
trình học, tạo cho các em tự chủ và phát huy đợc tính sáng tạo và
tiềm năng của các em hơn.
- Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Nhằm
tạo cho học sinh một môi trờng học tiếng thuận lợi nhất, giáo viên
cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian trên lớp, tạo mọi cơ hội để
học sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách có nghĩa và
hiệu quả. Để làm tốt việc này, cần phát huy các hoạt động cặp và
nhóm và các thủ thuật lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động
trên lớp một cách tích cực.
- Cần sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp học đến mức độ
tối đa có thể: giữa học sinh và giáo viên, giữa học sinh với nhau,
nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen việc sử dụng tiếng Anh
vào giao tiếp thật. Tuy nhiên không nên loại trừ tiếng mẹ đẻ (tiếng
8


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
Việt) một cách máy móc. Nên sử dụng tiếng Việt khi cần thiết nh:
để giải thích những từ chỉ khái niệm phức tạp, các cấu trúc ngữ
pháp khó hoặc để giải thích những yêu cầu của giáo viên về bài
tập...
- Phối hợp các kỹ năng: chơng trình môn tiếng Anh mới chú trọng
kết hợp cả 4 kỹ năng ngay từ đầu và đợc phát triển có hệ thống
trong suốt quá trình. Mọi bài tập trong các đơn vị bài học, dù ở

dạng hoạt động cá nhân hay nhóm ở mọi trình độ đều có kết
hợp tất cả các kỹ năng ở mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm của
nội dung từng bài.
Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe
hiểu, giới thiệu chủ đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng một hoạt
động vào đề trên lớp. Các hoạt động tiếp theo có thể là: luyện nói
theo cặp, cá nhân đọc thầm để thu lợm thông tin, nghe lấy thông
tin cần thiết hoặc điền vào bảng trống. Các bài học không nên có
một trật tự cố định về việc sử dụng các kỹ năng trong một đơn
vị bài học. Thứ tự sắp xếp và việc phối hợp các kỹ năng đợc xuất
phát từ việc xem xét các mối quan tâm, nhu cầu, sở thích của học
sinh cũng nh đặc điểm và tiến trình phát triển của chủ điểm và
chủ đề.
- Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo: Giáo viên cần hiểu
rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu của từng bài, từng mục dạy trong sách
giáo khoa để một mặt có thể dạy đúng trọng tâm bài học, mặt
khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo phù hợp với đối
tợng học sinh.
Trong trờng hợp cụ thể, cần tìm cách bổ sung hoặc cập nhật nội
dung trong bài làm cho bài học luôn mới, phù hợp với đối tợng học sinh
và gắn liền với giao tiếp thực tế.
9


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
Hội thoại là hoạt động giao tiếp gồm ít nhất 2 ngời: ngời nói và
ngời nghe với vai trò thay đổi nhằm phát triển kĩ năng nghe nói
cho học sinh.
Hội thoại tiếng Anh ở lớp 5 các em mới chỉ đợc làm quen với
những dạng hội thoại ngắn, câu nói đơn giản dễ hiểu.

b- Biện pháp thực hiện
- Phơng pháp điều tra:
Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập của giáo viên và
học sinh cụ thể trong việc lĩnh hội kiến thức mới nhằm phát hiện
các vấn đề cần giải quyết, chuẩn bị cho các bớc nghiên cứu tiếp
theo.
- Phơng pháp đàm thoại:
Trao đổi với dồng nghiệp về những thuận lợi và những khó
khăn trong việc soạn giảng dạy học và cách sử dụng phơng pháp mới
hiện nay.
- Phơng pháp quan sát:
Thông qua các tiết dự giờ, hội giảng, các tiết chuyên đề có thể
quan sát trực tiếp tình hình học sinh. Qua đó biết đợc khả năng
tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức qua bài giảng. Bên cạnh đó tiếp
thu học hỏi đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chế trong
giảng dạy.
- Phơng pháp kiểm tra đánh giá:
Thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm
tra khảo sát học sinh

10


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng
phối hợp nhiều phơng pháp khác nh: tạo ra các trò chơi, các thủ
thuật dạy tiếng.........
c- Nhận thức chung về dạy bài hội thoại cho học sinh TH :
Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho học sinh phát triển

kỹ năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và
lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao
đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm
về xã hội.
Hội thoại là lời nói giữa ít nhất là hai ngời, với vai trò thay đổi(
có ngời nói và ngời nghe).
Các cuộc hội thoại thông thờng đòi hỏi sự phản ứng tức thì
của thói quen ngôn ngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu
có sự chuẩn bị trớc.
Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã đợc rút gọn. Các từ
chêm, từ đệm đợc sử dụng nh phơng tiện ngôn ngữ hỗ trợ.
Các yếu tố biểu cảm nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm,
ngữ điệu có tác dụng hỗ trợ rất nhiều đến chất lợng và hiệu quả
của lời đối thoại.
Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài
đọc. Lời nói của bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc
tích .
Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp
đôi, theo nhóm và đóng vai.
* Cách tiếp cận bài hội thoại

11


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
Các
bớc
Bớc 1

Nội dung

Giới thiệu

Mục đích

Các hoạt động

Lôi cuốn sự hứng thú Giới thiệu chủ điểm của

(Presentati của học sinh.
on)

bài hội thoại, giới thiệu

Tạo ra nhu cầu muốn ngữ cảnh nhân vật.
giao tiếp cho học
sinh.

Đa ra câu hỏi gợi ý.
Giới thiệu từ mới.

Khuyến khích HS
suy
Bớc 2

nghĩ về

chủ

điểm mà họ sẽ học.
Luyện tập Giúp cho học sinh

thực hành
(Practice)

Thực hiện các bài tập

- Hiểu nội dung bài luyện nói thông qua:
hội thoại.

- Luyện tập có sự hớng

- Thuộc lòng các lời dẫn của GV.
đối thoại của các

- Luyện tập tự do

nhân vật.
- Biết vận dụng cấu
trúc trong bài hội
thoại mẫu để xây
dựng những bài hội
thoại tơng tự
Bớc 3

Sản
lời nói

theo

sự hớng dẫn của GV
sinh Giúp học sinh phát - Thực hiện các bài tập.

triển khả năng giao - Luyện nói thông qua

(Productio tiiếp

luyện tập tự do và liên

n)

hệ với thực tế.

12


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
d- Các thủ thuật và hoạt động cho các bớc dạy bài hội thoại:
Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới thiệu
bài hội thoại một cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tợng học sinh
cụ thể của bạn. Sau đây là một số hoạt động gợi ý để giới thiệu
bài hội thoại:

* Dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ vật thật
để giới thiệu.
Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ
cảnh bằng cách đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh để trả lời.
Dùng đồ dùng trực quan nh tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùng HS
xây dựng bài hội thoại.
Ví dụ: "What do you want?"
Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:
Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Nam- một và cô bán hàng. Giới
thiệu ngữ cảnh và nhân vật: Nam đang ở cửa hàng bán đồ ăn, bạn

ấy muốn bánh mì và sũa. Chúng ta hãy lắng nghe cuộc nói chuyện
giữa Nam và cô bán hàng .
Đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh trả lời. Có thể lựa chọn một
số câu hỏi gợi ý sau:
Who is this? (Chỉ vào Nam)
Who is this? (Chỉ vào cô bán hàng)
Hoặc: What can you see in the picture?
What is Nam doing?
What is the salesgirl doing?
13


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
Dùng đồ vật thật: bánh, sữa, giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh của
bài hội thoại bằng cách đa ra từ gợi ý và câu hỏi.
Có thể dùng CD
Bật CD cho HS nghe bài hội thoại mẫu
Đọc mẫu bài hội thoại theo giọng nói của các nhân vật trong bài
hội thoại.
Cùng HS có giọng đọc hay trong lớp đọc mẫu bài hội thoại theo
đúng số nhân vật trong bài hội thoại.
Cùng với một hay hai HS giỏi trong lớp đóng mẫu bài hội thoại (ví
dụ nh bạn có thể đóng vai ngời bán hàng và một HS của bạn đóng
vai ngời mua hàng).
Luyện tập ( Practice)
- Để giúp HS hiểu và luyện tập bài hội thoại, thờng sử dụng các
loại hoạt động sau đây:
Đặt câu hỏi và câu trả lời ( questions and answers).
Bài tập đúng sai (True/False statements)
Bài tập lựa chọn (Multiple choice)

Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)
Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching questions
and answers)
Bài tập lựa chọn (Multiple choice):
1. Nam is ..
A. on the treet

B. at school

C. at the store

D. at home

2. He wants..........
A. some books

B- chicken

C. two pens

D- bread

and milk
14


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
Điền vào chỗ trống (gap- fill).
Salegirl: What you want?
Nam: I some . and ........

Salegirl: Here are.
Nam: .
*Sản sinh lời nói (production)
- Thảo luận theo cặp đôi những bài học các em rút ra đợc qua
nội dung bài hội thoại (discussion)
- Đóng vai theo tình huống gợi ý hoặc tình huống có thật trong lớp.
(free role play)
+Tình huống gợi ý: Role play Teacher asks students to work in
pairs. One student play the roles of Nam the other plays the role of
salegirl
- So sánh đối chiếu nội dung bài với thực tế đời sống
(Comparison)
-Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân
vật (expressing feelings and opinions)
Tiết dạy thực nghiệm

Lesson plan

Nguyen Trai Primary school
Grade: 5
Week:
( Section C )
Period:

Unit 8: Sports
Lets tart

I-Aim
To help students can ask and answer which sports they like.
II-Language focus

15


Mét sè ph¬ng ph¸p d¹y bµi héi tho¹i m«n TiÕng Anh líp 5
New words: football, track, basketball, volleyball…
Structures:
- Which sports do you like?
- I like football and volleyball.
III-Teaching aids
Cd player, picture cards
IV-Procedure
Tim Content
e
5’
1-Warm up

T`s activities

Ss`activities

- Greeting
- Let Ss play the game: I
see some things.

- Greeting
- Play the game

10’

- Play the CD ask Ss to

look and
listen 3 times
- Let Ss look, listen &
repeat.
- Model with one S
- Call 2 Ss model
- Write the sentence on
the board
- Let Ss write the new
sentence
-Which sports do you
like?
- I like football and
volleyball.

- Look, listen

15`

2Presentasion
Structures:
-Which sports
do you like?
I like football
and volleyball.

3- Practice

- Ask Ss to work in pairs
ask & answer and then

change the role.
- Call some pairs model

5’
4-Homework

- Remark and give marks.
- Have Ss work in groups
- Ask Ss to review the
lesson by games
16

- Look, listen & repeat

- One S make a dialogue
with T

- 2 Ss model
- Write the sentence

- Pair work
- Some pairs model,
others remark
- Listen
- Work in groups
- Review by games


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
- Ask Ss to remember the

structure

4. Kết quả đạt đợc:
Qua các tiết dạy thực nghiệm, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy
việc ứng dụng các phơng pháp dạy học đa dạng, phong phú và tiên
tiến là cần thiết. Với việc thực nghiệm phơng pháp trên các em HS
đã có những nhận định khác nhau với bộ môn mới mẻ này. Từ việc
cho rằng học tiếng Anh khó, đặc biệt khó trong việc tiếp thu kiến
thức mới thì các em đã bị thu hút bởi những trò chơi hoạt động
thú vị. Do đó hứng thú đam mê hơn và lẽ tất nhiên là sẽ học tốt
hơn.

17


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5

III- Kết luận Khuyến nghị

Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho HS phát triển kỹ
năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa
tuổi của HS, giúp HS có điều kiện và trao đổi thông tin, nâng
cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
Có rất nhiều thủ thuật để giới thiệu một bài hội thoại. Nhiệm
vụ của ngời GV là tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể của HS, biết vận
dụng một cách linh hoạt các thủ thuật khác nhau vào việc dạy hội
thoại để đạt đợc mục đích cuối cùng là giúp HS vận dụng đợc
những mẫu câu đã học vào thực tiễn giao tiếp.
Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và phân tích những thuận
lợi, khó khăn của GV và HS trong quá trình dạy hội thoại ở phân

môn tiếng Anh. Chúng tôi đã đề ra đợc một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lợng dạy và học. Đồng thời qua quá trình tiến hành
đề tài thử nghiệm ở khối 5 tại trờng Tiểu học.
Tôi thấy HS đều có sự tiến bộ, giờ học diễn ra nhẹ nhàng, tự
nhiên, HS không còn có cảm giác ngại học tiếng nớc ngoài. Các em
tham gia vào các hoạt động hào hứng do đó hiệu quả đạt rất cao.
Nh vậy với những biện pháp đã đề xuất đảm bảo đợc việc thực
hiện dúng theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học, đảm bảo
các nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của phân môn tiếng
Anh nói riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài.

18


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5
Tuy nhiên biện pháp bao giờ cũng là công cụ, yếu tố con ngời
mới là quyết định cụ thể là: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ
của GV và sự cần cù của HS sẽ làm nên thành công của giờ dạy.

19


Một số phơng pháp dạy bài hội thoại môn Tiếng Anh lớp 5

Trên đây chỉ là một số phơng pháp mà tôi đã sử dụng khi dạy
kiểu bài hội thoại, những phơng pháp đó đã mang lại kết quả trong
giờ dạy. Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng
nghiệp để nâng cao hơn nữa chất lợng dạy và học môn Tiếng Anh
trong trờng Tiểu học
H Ni, ngày 11 tháng 03 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm do mình viết không sao chép nội
dung của ngời khác

20


Mét sè ph¬ng ph¸p d¹y bµi héi tho¹i m«n TiÕng Anh líp 5

NhËn xÐt cña H§ xÐt duyÖt SKKN
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
........................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................ ...............................................
............................................................................................................
............................................................................................................
.............
............................................................................................................
.............................. .............................................................................
............................................................................................................
...........................................................................................
............................................................................................................
.............................. .............................................................................

............................................................................................................
...........................................................................................
21


Mét sè ph¬ng ph¸p d¹y bµi héi tho¹i m«n TiÕng Anh líp 5

22