MỘT vài BIỆN PHÁP CHỈ đạo tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ lên lớp ở TRƯỜNG THCS

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ Mở đầu
Hiện nay đất nước ta đang trong thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế xã
hội. Trong đó quan trọng hàng đầu là sự phát triển nguồn lực con người. Đảng ta
đã khẳng định: Con người là mục tiêu, là động lực của sự phát triển. Nghị quyết
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng nhấn mạnh: “Cùng với khoa học
và công nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”Quan điểm phát triển giáo dục của Đảng rất phù
hợp với xu thế thế giới. Chúng ta gọi quan điểm này là quan điểm coi giáo dục là
cơ sở hạ tầng của xã hội. Trong công cuộc đổi mới, Đảng ta đặc biệt coi trọng con
người, giáo dục và đào tạo nguồn lực người. Ngay ở bậc phổ thông đã phải quán
triệt quan điểm phát triển người thành nguồn lực người, vốn người ,điều kiện cơ
bản để phát triển kinh tế xã hội. Giáo dục phổ thông có nhiệm vụ quan trọng là
giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành
nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm
công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc bước vào cuộc sống lao
động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tương lai của đất nước phụ thuộc rất
nhiều vào giáo dục. Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục phổ thông đã có
bước phát triển đáng tự hào. Chất lượng giáo dục phổ thông từng bước được cải
thiện, góp phần quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu phát triển
đất nước tất nhiên phải tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
giáo dục, phát triển năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, đổi mới nội dung,
phương pháp dạy và học, quản lý giáo dục, cơ sở vật chất trường học. Ngoài vai
trò quyết định của giáo viên đối với phát triển giáo dục và thực hiện chất lượng
giáo dục, một trong khâu đột phá nâng cao chất lượng dạy và học trong trường
THCS phải bắt đầu từ việc xây dựng nề nếp học tập của học sinh. Phải làm cho

học sinh thực sự là chủ thể của hoạt động học tập, học sinh cùng giáo viên là chủ
thể của hoạt động dạy và học. Việc giáo dục nề nếp, kỷ cương, kỷ luật học tập cho
học sinh THCS phải là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu, là nhân tố
ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập, đến chất lượng dạy-học ở trường THCS
hiện nay.
[1]


2/Lý do chọn đề tài
Chúng ta đã biết bậc học THCS là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát
triển học tiếp các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh
những vốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý
đến việc rèn kĩ năng sống; giáo dục giá trị sống cho học sinh, dạy cho học sinh
cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường
mới, yêu cầu mới . Kĩ năng sống giá trị sống được giáo dục ở nhà và ở trường . Kĩ
năng sống giá trị sống được giáo dục trong các môn học chính khóa và ngoại
khóa. Giáo dục kĩ năng sống giá trị sống cần bắt đầu từ nhỏ, từ từng hành vi cá
nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách và nhân cách.
Vấn đề giáo dục học sinh hiện nay không thể thực hiện theo thời gian giảng
dạy trong nhà trường mà phải thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp(GDNGLL) .Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) ở trường phổ
thông là hoạt động được tổ chức diễn ra ngoài giờ lên lớp chính khóa nhằm giáo
dục học sinh theo mục tiêu giáo dục. Là sự tiếp nối hoạt động giáo dục trên lớp, là
con đường gắn lý thuyết với thực tế, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành
động . Hoạt động GDNGLL, một trong những mảng hoạt động giáo dục quan
trọng ở nhà trường phổ thông, đặc biệt là bậc THCS. Hoạt động này có ý nghĩa rất
lớn đối với quá trình giáo dục học sinh đó là: hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng
dạy trên lớp, bởi thời gian trên lớp của học sinh chỉ có giới hạn, giáo viên khó có
thể đi sâu vào những chi tiết, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức ngoài sách
giáo khoa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và

tài năng sáng tạo của học sinh.
Nội dung của hoạt động NGLL rất phong phú và đa dạng, thể hiện qua các
hoạt động do nhà trường tổ chức như: hoạt động văn hóa, hoạt động văn nghệ,
TDTT, tham quan, lao động, các hoạt động xã hội… Người giáo viên có thể giải
quyết vấn đề này ở những buổi tổ chức HĐNGLL, nếu biết khéo lồng ghép. Nhờ
đó mà các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được áp dụng, mở rộng
thêm qua thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập cho HS đối với
các tiết học chính khóa . Hơn nữa, hoạt động GDNGLL là một bộ phận hợp thành
của quá trình đào tạo. Là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường với
xã hội, giữa giờ dạy trên lớp và hoạt động GDNGLL, góp phần điều chỉnh và
định hướng quá trình giáo dục đạt hiệu quả.
Hiện nay HĐGDNGLL được coi như một nội dung học tập ở trường THCS,
nó có chương trình chính thức và có đủ tài liệu hướng dẫn giảng dạy.Vì vậy chúng
ta cần hiểu rõ hơn việc chỉ đạo tổ chức các HĐNGLL ở trường THCS thực sự là
[2]


rất cần thiết và là một bộ phận không thể thiếu của quá trình giáo dục sư phạm
trong nhà trường .Vậy làm thế nào để HĐGDNGLL trong nhà trường đạt hiệu quả
cao thì nhà quản lý giáo dục cần phải có một số giải pháp chỉ đạo tương ứng cho
phù hợp.Do đó trong thời gian qua tôi chọn đề tài nghiên cứu là ” MỘT VÀI
BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở
TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG ’’
3/Phạm vi của đề tài:
Như chúng ta đã biết vấn ấn đề giáo dục học sinh hiện nay không thể thực
hiện theo thời gian giảng dạy trong nhà trường mà phải thông qua hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp(GDNGLL) .Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(GDNGLL) ở trường phổ thông là hoạt động được tổ chức diễn ra ngoài giờ lên
lớp chính khóa nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục. Là sự tiếp nối hoạt
động giáo dục trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tế, tạo nên sự thống

nhất giữa nhận thức và hành động . Hoạt động này có ý nghĩa rất lớn đối với quá
trình giáo dục học sinh đó là: hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy trên lớp, bởi
thời gian trên lớp của học sinh chỉ có giới hạn, giáo viên khó có thể đi sâu vào
những chi tiết, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức ngoài sách giáo khoa, góp
phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng
tạo của học sinh.
Nội dung của hoạt động NGLL rất phong phú và đa dạng, thể hiện qua các
hoạt động do nhà trường tổ chức như: hoạt động văn hóa, hoạt động văn nghệ,
TDTT, tham quan, lao động, các hoạt động xã hội… Người giáo viên có thể giải
quyết vấn đề này ở những buổi tổ chức HĐNGLL, nếu biết khéo lồng ghép. Nhờ
đó mà các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được áp dụng, mở rộng
thêm qua thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập cho HS đối với
các tiết học chính khóa .Trên cơ sở về nguồn lực con người và điều kiện cơ sở vật
chất của trường THCS Quang Trung hiện có .Trong thời gian qua tôi với cương vị
lãnh đạo của nhà trường tôi đã vận dụng đề tài vào công tác chỉ đạo và quản lý
HĐNGLL trong nhà trường có hiệu quả nhất định. Hơn nữa trong năm học 20152016 tôi giữ chức vụ PHT quản lý mảng HĐNGLL tại trường THCS Kim Đồng và
đề tài của tôi đã được trải nghiệm tại Trường THCS Kim Đồng cũng đạt hiệu quả
như mong muốn. Vì vậy theo tôi phạm vi của đề tài sáng kiến kinh nghiệm nêu
trên thể áp dụng đối với một số trường THCS có cùng điều kiện như trường
THCS Quang Trung.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
*Các khái niệm
[3]


1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL ) là :
những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập,
nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết,
tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn
luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng

lực, sở thích của từng cá nhân. HĐGDNGLL là một mặt hoạt động
giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế
hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh
theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội.
HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của
lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của
các lực lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt
động dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã
hội. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian
nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này
được thực hiện mọi nơi mọi lúc. HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống
của thanh thiếu niên để giáo dục, là cuộc sống thực của họ về
học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục ngoài nhà trường là trách
nhiẹm của toàn xã hội, của gia đình học sinh, nhà trường đóng
vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức .
2.Quản lý chỉ đạo tổ chức giáo dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) là
hoạt động của cán bộ quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo
viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa các nguồn lực xã
hội để nâng cao giao dục kỷ năng sống (GDKNS) và giá trị sống (GTS ) cho học
sinh trong nhà trường. Quản lý chỉ đạo tổ chức giáo dục Hoạt động ngoài giờ lên
lớp (HĐNGLL) chính là những công việc của nhà trường mà người cán bộ quản lý
trường học thực hiện những chức năng quản lý để tổ chức, thực hiện công tác
HĐNGLL. Đó chính là những hoạt động có ý thức, có kế hoạch và hướng đích của
chủ thể quản lý tác động tới các hoạt động giáo dục kỷ năng sống (GDKNS)-Giá
trị sống (GTS) trong nhà trường nhằm thực hiện các chức năng, nhiệm vụ mà tiêu
điểm là quá trình giáo dục thông qua HĐNGLL cho học sinh.Từ đó có thể nói:
“Quản lý công tác HĐNGLL trong nhà trường được hiểu như là một hệ thống
những tác động sư phạm hợp lý và có hướng đích của chủ thể quản lý đến tập thể

giáo viên, học sinh, các lực lượng xã hội trong và ngoài trường nhằm huy động và
phối hợp sức lực, trí tuệ của họ vào mọi mặt hoạt động nhằm GDKNS cho học
sinh trong nhà trường, hướng vào việc hoàn thành có chất lượng và hiệu quả mục
tiêu giáo dục và rèn luyện KNS cho học sinh đã đề ra”. Hoạt động GDNGLL là
một hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện một cách có mục đích, có kế
hoạch, có tổ chức nhằm thực thi quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng
[4]


nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.Hoạt động này do nhà trường quản lý tiến
hành ngoài giờ dạy học trên lớp, theo chương trình kế hoạch dạy học, hoặc trong
đời sống xã hội do nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian
nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện được
mọi nơi, mọi lúc.
- HĐGDNGLL củng cố và khắc sâu kiến thức các môn học, mở rộng và
nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong
phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh. Rèn luyện cho
học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như kỹ năng giao tiếp, ứng xử,
kỹ năng tự đánh gía kết quả học tập, lao động, kỹ năng hòa nhập... Bồi dưỡng thái
độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội, hình thành
tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương, đất nước,
có thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.
- HĐGDNGLL có phạm vi rộng (trong và ngoài nhà trường) phong phú đa
dạng; được tổ chức dưới sự hướng dẫn của người lớn trên cơ sở tạo điều kiện phát
huy tính tích cực sáng tạo của học sinh; được tiến hành tập thể trong đó mỗi học
sinh tham gia hoạt động với tư cách, ý thức của một thành viên trong tập thể nhất
định; HĐGDNGLL mang tính chất tự nguyện, tự giác phục vụ hoàn toàn lợi ích
tập thể, lợi ích xã hội chứ không vì lợi ích cá nhân; các hoạt động NGLL của học
sinh là của các em học sinh mới lớn đang tập làm người lớn nên yêu cầu không
khó khăn phức tạp như người lớn mà chỉ yêu cầu các em ứng dụng để kết hợp học

tập và giáo dục các em.
Việc thực hiện chương trình, kế hoạch HĐNGLL phải đảm bảo tính năng
động tuỳ thuộc vào điều kiện từng trường, từng địa phương; đồng thời người cán
bộ quản lý cũng cần vận dụng linh hoạt các chức năng quản lý trong công tác này,
đặc biệt chú trọng chức năng chỉ đạo kiểm tra, cần đảm bảo nguyên tắc đánh giá:
chính xác, công bằng, động viên.
III.CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Thực trạng chung của HĐNGLL ở trường THCS hiện nay.
Thực tế công tác hoạt động GDNGLL hiện nay ở các trường THCS có một
số vấn đề ưu nhược điểm sau:

[5]


- Về mặt nhận thức: Cơ bản giáo viên và học sinh đã có nhận thức được
hoạt động GDNGLL. Một số hoạt động thông thường trong nhà trường được GV
và HS tham gia và đánh giá cao. Từ đó nâng cao được ý thức về hoạt động này
- Về việc tổ chức : Các trường đã tổ chức được khá nhiều các hoạt động
GDNGLL cho học sinh bằng nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn, thu hút được
đông đảo số học sinh tham gia như: Hoạt động giáo dục truyền thống, hoạt động
ủng hộ đồng bào, nạn nhân gặp khó khăn.- Về công tác quản lý: Vững vàng hơn
trong công tác chỉ đạo các hoạt động của đơn vị.
- Chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao hơn, các em có thêm nhiều
kỹ năng để tổ chức, xử lý các vấn đề học tập và trong cuộc sống.
Trong thực tế hoạt động, bên cạnh những ưu điểm nói trên, công tác
GDNGLL vẫn còn một số khó khăn, tồn tại: Việc thực hiện hoạt động GDNGLL
giữa các nhà trường chưa đồng bộ, khả năng tổ chức hoạt động của GV còn nhiều
hạn chế, có trường giáo viên không có chuyên môn, chỉ kiêm nhiệm khi số giờ còn
ít. Giáo viên khi thực hiện còn mang tính bắt buộc, chưa hiệu quả. Kế hoạch tổ
chức thực hiện của các bộ phận chưa cụ thể, khả thi. Kinh phí cho hoạt động này

chưa thực sự được chú trọng.... Điều đó ít nhiều ảnh hưởng đến công tác chỉ đạo
hoạt động GDNGLL của các nhà trường.
2. Thực trạng hoạt động GDNGLL ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG.
a/.Thuận lợi và khó khăn.
+Thuận lợi:
Trong những năm vừa qua, Trường THCS Quang Trung chú trọng đến việc
xây dựng trường chuần quốc gia nên cơ sở vật chất được đầu tư khá đầy đủ, trang
thiết bị đủ đáp ứng nhu cầu dạy học nên khá thuận lợi khi triển khai ứng dụng
phương tiện dạy học hiện đại, phòng học khang trang tạo tâm lý thoải mái cho
thầy và trò trong dạy và học..
-Đội ngũ cán bộ quản lý có bản lĩnh, nhiệt tình, có trách nhiệm cao, dám
chịu trách nhiệm; lực lượng GV, CNV trẻ năng động, nhiệt tình, đa số chịu khó
học hỏi. Những giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy rất tận tâm trong việc giúp đỡ
giáo viên mới vào nghề. Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần đấu
tranh phê và tự phê, có ý thức xây dựng trường lớp tốt.

[6]


-Có sự đoàn kết nhất trí cao giữa Chi bộ và chính quyền, chi bộ với các tổ
chức quần chúng trong nhà trường.
-Trường cũng nhận được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng GD và các trường
THCS trong huyện nên việc tổ chức HĐNGLL và các hoạt động chuyên đề về
chuyên môn đều thực hiện tốt
-Có sự hợp tác của ban đại diện cha mẹ học sinh nói riêng và của đa số phụ
huynh nói chung nên việc quản lý chỉ đạo cũng như nhắc nhở học sinh trong việc
học bài, chuẩn bị bài theo yêu cầu của giáo viên, được học sinh hướng ứng và
thực hiện nhiệt tình
Nhà trường được sự quan tâm sâu sắc của lãnh đạo ngành cấp trên. Được
Đảng, chính quyền địa phương hết sức chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.

Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường cơ bản ổn định , và được đào
tạo bài bản đa số giáo viên có lòng yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm đối với
nhiệm vụ được giao. Giáo viên được giao nhiệm vụ tổ chức giảng dạy hoạt động
GDNGLL có chuyên môn phù hợp, có năng lực trong giảng dạy.
Có chương trình hoạt động GDNGLL đã được thực hiện trong nhiều năm,
có tính ổn định, giáo viên giảng dạy đã có sự tích lũy về kinh nghiệm.
+Khó khăn:
- Do Trường trung học cơ sở Quang Trung nằm về phía tây của huyện Đại
Lộc xa trung tâm huyện Đại lộc giao thông cách trở dịa phương thuộc xã khó
khăn của huyện dân cư gồm có người kinh và dân tộc thiểu số.Điều kiện dân sinh,
dân trí trên địa bàn còn lắm nhiều khó khăn; một bộ phận không nhỏ PHHS chưa
thực sự quan tâm đến việc học của con em gây không ít khó khăn cho nhà trường
trong quá trình giáo dục học sinh.
- Mặt dầu nhà trường đã nhiều năm đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ
dạy học tuy nhiên vốn dĩ nhà trường thuộc vùng nghèo khó nên điều kiện cơ sở
vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn, thiếu đồ dùng, thiết bị hỗ trợ cho
hoạt động
.-Đội ngũ giáo viên không đồng đều cho các môn có môn thừa có môn thiếu
giáo viên,Hiện tượng giáo viên dạy nhiều phân môn dạy nhiều khối lớp, thậm chí
còn có giáo viên dạy trái môn

[7]


- Về nhận thức trong giáo viên vẫn còn một vài thầy cô còn quan niệm cho
rằng hoạt động GDNGLL chỉ là một hoạt động hỗ trợ không mang tính quyết định
đến chất lượng giáo dục.
- Sự phát triển kinh tế, xã hội của địa phương còn chậm .Những tệ nạn xấu
ngoài xã hội còn tác động rất lớn đến sự phát triển nhân cách của học sinh, đặc
biệt là những trường hợp PHHS mãi lo làm kinh tế không tâm đến con em mình.

b/ Thực trạng nhà trường
Nguyên tắc quản lý chỉ đạo ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch
chỉ đạo; kế hoạch hoạt động cho từng năm học, phân công con người, tổ chức, chỉ
đạo hoạt động trong năm học. Bên cạnh đó thường xuyên thực hiện tốt công tác
kiểm tra, giám sát, rút kinh nghiệm để không ngừng nâng cao chất lượng hoạt
động trong đó có HĐNGLL.
Hoạt động GDNGLL ở nhà trường THCS Quang Trung có sự chỉ đạo xuyên
suốt từ Tổ chức Đảng –BGH- Tổ chuyên môn-Giáo viên và cán bộ công nhân
viên trong nhà trường và thực hiện đúng với nội dung chương trình của Bộ
GD&ĐT ban hành. Trong quá trình thực hiện thường xuyên có sự đổi mới về hình
thức và phương pháp tổ chức hoạt động, tạo sự phong phú về nội dung và từng
bước rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động.
Giáo viên được giao nhiệm vụ giảng dạy hoạt động GDNGLL là người có
năng lực tổ chức các hoạt động, được tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, chuyên đề
về hoạt động GDNGLL, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ.
Qua tổ chức hoạt động học sinh trong nhà trường đều thực hiện hào hứng,
sôi nổi, tạo chất lượng thực sự cho hoạt động. Tuy nhiên trong thực hiện do một số
khó khăn đã nêu ở trên nên việc tổ chức các hoạt động GDNGLL trong nhà trường
có lúc còn gặp nhiều khó khăn, chất lượng hoạt động chưa thực sự như mong
muốn.
IV. NÔI DUNG NGHIÊN CỨU :

1 /Các yêu cầu của tất cả các hoạt đông giáo dục nói chung trong nhà trường
đều phải thực hiện
Tuân thủ các chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, các chủ trương của
ngành và định hướng phát triển của địa phương.
[8]


Tiếp tục khơi gợi được nội lực của tập thể và phát huy kết quả , xã hội hoá

giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
2/ Chỉ đạo tổ chức HĐNGLL phải bám sát vào các nội dung quản lý sau:
-

Quản lý chỉ đạo về kế hoạch thực hiện hoạt động HĐNGLL
Quản lý chỉ đạo về nội dung chương trình HĐNGLL;
Quản lý chỉ đạo về đội ngũ thực hiện hoạt động HĐNGLL
Quản lý chỉ đạo về việc phối hợp các lực lượng thực hiện HĐNGLL;
Quản lý chỉ đạo về việc kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động HĐNGLL
Tập hợp kết quả HĐNGLL đánh giá rút kinh nghiệm và chỉ đạo tổ chức
ngày càng tốt hơn

3/ Chỉ đạo nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về HĐNGLL
-Tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ
học sinh của nhà trường về chủ trương và tiêu chí nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường nói riêng và của ngành giáo dục nói chung trong giai
đoạn hiện nay. Nội dung tuyên truyền cần chú trọng công tác tuyên truyền giáo
dục, bồi dưỡng nhận thức về vai trò, nhiệm vụ, vị trí của công tác GDHĐNGLL
cho giáo viên và học sinh ngay từ khi bước vào năm học mới.
- Chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, học tập các công văn, chỉ
thị, hướng dẫn của ngành về hoạt động NGLL. Tạo điều kiện cho giáo viên tham
gia các lớp bồi dưỡng, các chuyên đề về môn học.
- Hiểu được đặc thù môn học.
- Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhiệp vụ sư phạm, nội dung,
phương pháp tổ chức các chương trình GDHĐNGLL cho giáo viên, đặc biệt là
GV tổng phụ trách đội, GVCN lớp...
- Giáo dục cho GV, HS có thái độ đúng đắn, nghêm túc đối với hoạt động
này.Nhận thức đúng sẽ tạo sự đồng thuận, tích cực tham gia vào các hoạt động
HĐNGLL cho học sinh.
4/ Phát huy vai trò của lãnh đạo nhà trường, chỉ đạo công tác HĐNGLL cho

giáo viên và học sinh trường THCS.
Ban giám hiệu quản lý chỉ đạo thực hiện mục tiêu HĐNGLL cho học sinh là
một biện pháp chủ đạo, xuyên suốt trong hệ thống các biện pháp quản lý
HĐNGLL cho học sinh THCS.

[9]


Xuất phát từ vị trí, vai trò của người Hiệu trưởng trong QLGD trong nhà trường.
Cũng như tất cả các hoạt động giáo dục khác, để thực hiện đạt hiệu quả công tác
HĐNGLL cho học sinh, người Hiệu trưởng phải quản lý chỉ đạo việc thực hiện
mục tiêu của HĐNGLL, đó là : “Chuyển dịch kiến thức, thái độ và giá trị thành
thao tác, hành động và thực hiện thuần thục các thao tác, hành động đó như khả
năng thực tế theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng”.
- Để thực hiện tốt công tác GD HĐNGLL, người quản lý phải xác định
được mục tiêu của công tác quản lý trên cơ sở bám sát mục tiêu HĐGDNGLL phù
hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Chọn lọc các hoạt động trọng tâm, hoạt
động các ngày cao điểm trong tháng phù hợp với hoạt động chính trị của địa
phương hoặc của cả nước. Xác định các phương thức chủ yếu và các điều kiện cơ
bản nhằm chỉ đạo thực hiện có hiệu quả công tác HĐNGLL.
- Phân công cụ thể cho các thành viên phụ trách chọn các giải pháp cụ thể
cho hoạt động.
- Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch của Ban HĐNGLL và triển khai cụ thể
hóa kế hoạch thành lịch hoạt động năm - tháng - tuần. Chẳng hạn như:
Kế hoạch cụ thể HĐNGLL năm: bản thân đã áp dụng tại nhà trường THCS
Kim Đồng năm 2015-2016
PHÒNG GD&ĐT ĐẠI LỘC

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THCS KIM ĐỒNG

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

Số :

/KH- THCS KĐ

Đại Đồng, ngày 10 tháng 09 năm 2015

KẾ HOẠCH
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL VÀ CÔNG TÁC HỌC SINH
NĂM HỌC 2015-2016
Căn cứ công văn hướng dẫn số /PGDĐT-GDTrH về việc hoạt động giáo dục
NGLL và công tác học sinh năm học 2015 - 2016. Nay Ban hoạt động NGLL
trường THCS Kim Đồng xây dựng kế hoạch HĐ_NGLL năm học 2015 - 2016
theo các nội dung sau:
A/CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO ,TRIỂN KHAI THỰC HIỆN HĐGD NGLL VÀ
CÔNG TÁC HỌC SINH:

[10]


I/Chỉ đạo,triển khai thực hiện phong trào xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực.
Năm học 2015-2016 nhà trường tiếp tục thực hiện theo CV chỉ đạo của phòng
GD&ĐT Đại Lộc về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Đầu năm nhà trường đã quan tâm chỉnh trang lại cảnh
quang sân trường,trồng thêm cây xanh sau khu vực trường, sửa chữa lại bàn ghế,
bổ sung sách báo ở thư viện. tạo dựng cảnh quan sư phạm nhà trường ngày càng
xanh -sạch -đẹp.

Trường đã thành lập ban chỉ đạo (Hiệu trưởng làm trưởng ban, các P.HT Phó
trưởng ban trực- CTCĐ – Đoàn TN - Đội TN – Các tổ trưởng chuyên môn,
GVCN làm thành viên). Có kế hoạch phát động, triển khai rộng rãi trong CBCC,
học sinh và phụ huynh. Có đánh giá, kiểm tra việc thực hiện và lưu toàn bộ hồ sơ
tổ chức.
- Triển khai và tổ chức có hiệu quả chuyên đề cấp trường về công tác chủ nhiệm
bàn về qui trình tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần.Tiết HĐNG LL và các HĐ GD rèn
luyện kỷ năng sống giá trị sống trong học sinh
- Triển khai nội dung: dạy học theo chủ đề, dạy học tích cực và phương pháp đổi
mới đánh giá dạy học tích cực trong toàn hội đồng.Nhấn mạnh vai trò đặc biệt
quan trọng của GVCN & GVBM trong việc thực hiện dạy học tích cực góp phần
xây dựng phong trào xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực của nhà
trường.
II. Tiếp tục chỉ đạo thực hiện các cuộc vận động :
1. Tiến hành thành lập ban chỉ đạo thực hiện tiếp tục thực hiện các cuộc vận động
như:
-

Cuộc vận động học tập và theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Cuộc vân động “xây dừng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Cuộc vận động mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo
Cuộc vận động hai không
Cuộc vận động chống bạo lực học đường

2. Tổ chức lễ phát động, đăng ký cam kết cuộc vận động này trong thầy cô giáo và
học sinh trong buổi lễ khai giảng năm học mới.
3. Có kế hoạch cụ thể từng nội dung hoạt động.
4. Có hồ sơ theo dõi thường xuyên để đánh giá rút kinh nghiệm (Ban thi đua nhà
trường & BTĐ học sinh)
[11]

III. Giáo dục đạo đức truyền thống
1. Tổ chức các hoạt động truyên truyền trong học sinh về truyền thống của Đảng,
Bác Hồ, Đoàn, Đội, quê hương đất nước (Ban HĐGD NGLL và Đoàn Đội tổ chức
cho HS kể chuyện dưới cờ những mẫu chuyện về tấm gương đạo đức HCM, theo
dõi, tổng kết, đánh giá việc thực hiện theo tấm gương của Người trong GV&HS)
2.Đổi mới nội dung và hình thức tiết chào cờ đầu tuần nhằm hướng dẫn, giáo dục
các em học tập rèn luyện theo 5 Điều Bác Hồ dạy, kính thầy, yêu bạn ... biết và
thực hiện “ Quyền và bổn phận của trẻ em”, biết thực hiện nếp sống văn minh “
Nói lời hay làm việc tốt”Lồng ghép việc giáo dục rèn luyện kỷ năng sống giá trị
sống cho học sinh. Thực hiện đúng qui trình tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần.
3. Tổ chức hoạt động như: chăm sóc, thăm viếng NTLS xã nhân ngày 22/12
4. Đẩy mạnh phong trào quyên góp giúp đỡ học sinh nghèo của trường
5. Thành lập đội cờ đỏ, sao đỏ, đội trực trong học sinh. Phân công GV trực theo
dõi nề nếp học tập và hoạt động của học sinh theo hằng ngày. Bảo đảm qui trình
đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh. Đánh giá xếp loại thi đua lớp hàng tuần,
IV.Công tác bồi dưỡng GV giáo dục KN sống Giá trị Sống cho học sinh
Ban HĐ NGLL triển khai các chủ đề, chủ điểm hằng tháng trong phân phối
chương trình và các kế hoạch ngoại khoá khác đến từng thành viên trong Ban HĐ
NGLL, giáo viên chủ nhiệm các lớp và thực hiện; kiểm tra đánh giá theo đúng qui
định. Ban hoạt động NGLL thường xuyên góp ý xây dựng để các hoạt động tiếp
theo các khối lớp, các lớp thực hiện tốt hơn.
1/ Công tác tập huấn bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên:
a)Về đổi mới phương pháp dạy học:
-Trường tổ chức đợt tập huấn về công tác đổi mới phương pháp dạy học
trong năm học :
- Triển khai lại“ đổi mới phương pháp dạy học “ cho toàn bộ giáo viên,tổ
chức triển khai soạn giảng rút kinh nghiệm một số tiết trong năm học
- Bồi dưỡng chuyên đề ƯDCNTT trong quản lý và dạy học cho toàn thể

cán bộ giáo viên – triển khai vận dụng trong hội thi GVG cấp trường và
một số hoạt động quản lý trong nhà trường.
b) Bồi dưỡng nội dung dạy học tích hợp ,cụ thể là việc tích hợp kĩ năng sống:
Nhà trường đã tiếp tục chú trọng nhiều đến công tác giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh qua các bộ môn văn hóa và qua hoạt động NGLL,cụ thể nhà trường

[12]


xây dựng kế hoạch hàng tháng đều có nội dung giáo dục rèn luyện kĩ năng sống
cho học sinh.Việc trang bị các nhóm kĩ năng được giao cho các tổ chuyên môn kết
hợp với Đoàn Đội và GVCN:
Các tổ chuyên môn đều có nội dung nghiên cứu và xây dựng tiểu phẩm sinh
động trình bày hàng tháng cho học sinh toàn trường trong các buổi sinh hoạt dưới
cờ.
2/Kế hoạch công tác giáo dục “ kỹ năng sống” , “giá trị sống”:
Nhà trường xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học ,giao cho các tổ
chuyên môn chủ động xây dựng nội dung và tiểu phẩm theo chủ đề hàng tháng cụ
thể như sau:
Tháng

Tên chuyên đề kĩ năng sống

Tổ thực hiện Tuần

09

*An toàn giao thông

Sử-Địa

2/09

*Kĩ năng p/ chống tai nạn,thương tích ,đuối nước

TD

3/09

10

Kĩ năng phòng chống bạo lực học đường

Toán -Lý

2/10

11

Kĩ năng giao tiếp có hiệu quả

NgữVăn

2/11

12

Kĩ năng phòng chống : xâm hại tình dục - AIDS

Hoá- Sinh

1/12

01&02 Kĩ năng kiên định và từ chối

Sử-Địa

2/2

03

K /N hợp tác ,K/ N thuyết phục và gây ảnh hưởng

Tóan-Lý

2/3

04

Kĩ năng khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu,kĩ
năng định hướng nghề nghiệp

Ngữ văn

2/4

05

Kĩ năng phòng tránh lạm dụng trò chơi điện tử

Hoá- Sinh

1/5

Các chuyên đề trên được xây dựng bằng các tiểu phẩm có ý nghĩa giáo dục ,học
sinh tham gia thảo luận ,nhận xét đúc kết thành những bài học về kĩ năng sống
3/Việc vận dụng giáo dục kỹ năng sống qua giảng dạy các bộ môn văn hóa:
Trường Tổ chức tập huấn lại nội dung giáo dục kỹ năng sống qua các môn
văn hóa; chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng và báo cáo các chuyên đề tích hợp
nội dung giáo dục kỹ năng sống theo các chuyên đề đã phân công tổ chức hoạt

[13]


động NGLL tháng ...gắn việc xếp loại thi đua của lớp với GVCN. Có sổ theo dõi
nề nếp học sinh.
B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN HĐGDNGLL VÀ CÔNG TÁC HỌC SINH
I/ Đối với HĐGD NGLL
1. Nhà trường chỉ đạo thực hiện chương trình môn GD NGLL đúng, đủ nội dung
và thời lượng theo phân phối chương trình giảng dạy qui định trong chương trình
GD NGLL (Mỗi tháng thực hiện 2 tiết, tổ chức vào tuần 1 và tuần 3. Trong một
chủ đề có 4 hoạt động, hoạt động 1 và hoạt động 2 chọn nội dung để thiết kế 1 tiết
- Hoạt động 3 và hoạt động 4 chọn nội dung để thiết kế 1 tiết .
2. Chuyên môn nhà trường, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh
cùng phối hợp dự để nhắc nhở, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của GVCN.
Thường xuyên kiểm tra giáo án (phần thiết kế nội dung chương trình) của GV để
góp ý. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để góp ý, xây dựng cho GV thực hiện tốt
nội dung chương trình. Từng bước yêu cầu GVCN soạn giáo án điện tử NGLL để
thực hiện hiệu quả hơn.
- Tham gia đầy đủ các lần sinh hoạt chuyên đề NGLL do PGD tổ chức. Đại diện

Ban HĐGD NGLL của trường đã tổ chức báo cáo lại những nội dung, phương
pháp đổi mới của bộ môn NGLL cho toàn thể hội đồng nhà trường nắm bắt và
thực hiện.
- Tham gia lớp tập huấn lồng ghép chuyên môn NGLL, triển khai về giáo dục giá
trị sống và kĩ năng sống, lồng ghép nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh trong bài dạy NGLL ở tất cả các khối lớp.
3. Tổ chức ôn tập cho học sinh các khối lớp bằng hình thức rung chuông vàng để
nâng cao chất lượng học tập .
Duy trì và nâng cao các hình thức hỗ trợ học tập như: Tuần học tốt, tiết học tốt.
Đẩy mạnh phong trào “Vượt khó, giúp bạn vượt khó học tập”, giúp bạn đến
trường, cùng nhau giúp đỡ trong học tập. Tổ chức phối hợp với giáo viên bộ môn,
giáo viên chủ nhiệm và Đoàn, Đội để có biện pháp giúp đỡ phụ đạo các em học
sinh học yếu, kém theo kịp chương trình đang học, hạn chế tình trạng học sinh bỏ
học.
4. Thường xuyên kiểm tra nề nếp học tập, dụng cụ học tập trong học sinh.
5. GVCN thường xuyên liên hệ với PHHS hàng tháng để PHHS biết tình hình học
tập và tham gia các hoạt động của học sinh thông qua sổ tay Đội viên. GVCN

[14]


cùng phối hợp với các ban ngành trong và ngoài nhà trường vận động học sinh bỏ
học ra lớp.
6. Về chế độ đối với CB, GV được phân công tổ chức HĐGD NGLL:
Thực hiện theo qui định tại công văn số 719/GD&ĐT ngày 08/10/2009 (Mỗi cán
bộ, giáo viên được phân công thực hiện chương trình HĐNGLL được tính 2
tiết/tháng).
II. PHONG TRÀO VĂN THỂ MỸ -GIÁO DỤC SỨC KHOẺ, Y TẾ HỌC
ĐƯỜNG
1. Tổ chức thực hiện các loại hình hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao

trong nhà trường như: Tổ chức khai mạc HKPĐ tại trường, tổ chức thi đấu các bộ
môn chọn đội tuyển tập luyện tham gia thi đấu tại Huyện.
2.Tổ chức các hội thi tại lớp, tại trường: Hát múa tập thể, kể chuyện đạo đức Bác
Hồ, đố vui để học và nghi thức đội.
3. Thường xuyên chăm lo bảo vệ môi trường sư phạm “ Xanh - Sạch – Đẹp”, tổ
chức lao động vệ sinh thường xuyên. Có kiểm tra, đánh giá, tổng kết tháng cụ thể.
4. Tăng cường công tác tuyên truyền phòng chống dịch bệnh như: sốt xuất huyết,
dịch tả, HIV/AIDS, các tệ nạn xã hội, thực hiện tốt luật ATGT, Quyền trẻ em, giáo
dục giới tính…trong nhà trường (tất cả phải có hồ sơ lưu).Quan tâm tiêm phòng
vắc xin sởi -Rubella cho HS. Thực hiện cấm hút thuốc lá nơi trường học.
Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “Vòng tay bè bạn”; Xây dựng quỹ “Vì bạn
nghèo”, Quyên góp sách giáo khoa, đồ dùng học tập ... tổ chức các hoạt động giao
lưu, kết nghĩa, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn …
C. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN.
1/ Triển Khai
* Nhà trường chỉ đạo, triển khai đầy đủ các nội dung công văn của PGD và kế
hoạch HĐNGLL đến toàn bộ CBGVCNV để thực hiện tốt HĐGD NGLL.
- Theo dõi kiểm tra, đánh giá việc thực hiện giảng dạy bộ môn NGLL của các
GVCN. Nắm bắt nhận thức, tâm tư của GV và HS về bộ môn NGLL để có hướng
đổi mới trong công tác chỉ đạo cho phù hợp.
2/ Chỉ đạo thực Hiện
- Tổ chức Hội vui chơi với các trò chơi dân gian cho học sinh nhân ngày khai
giảng năm học mới.

[15]


- Tổ chức Hội vui trung thu cho học sinh với hình thức; thi lồng đèn, múa lân,
mâm cổ, văn nghệ...
- Tổ chức sinh hoạt giao lưu với cựu chiến binh xã Đại Đồng nhân ngày 22/12.

- Tổ chức các chuyên đề thảo luận về bộ môn NGLL và phong trào xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực có hiệu quả.
- Chỉ đạo cho GVCN từng bước soạn giáo án điện tử về bộ môn này và đưa vào
giảng dạy có chất lượng hơn. Khuyến khích GVBM triển khai cho HS tham gia
thiết kế các bài học bằng điện tử như môn: GDCD, Sử, NGLL.
Chỉ đạo và thực hiện tốt khâu kiểm tra, theo dõi nề nếp tác phong, vệ sinh trường
lớp, y tế học đường.
- Chỉ đạo cho Đoàn Đội tổ chức tốt các hoạt động ngoại khoá theo chủ điểm tháng
như: 15/10, 20/11, 22/12...để giáo dục truyền thống và học tập theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh.
- Chỉ đạo thực hiện việc dạy đảm bảo phân phối chương trình bộ môn thể dục và
tổ chức tốt lễ khai mạc HKPĐ, tiến hành thi đấu các môn để chọn đội tuyển tập
luyện các nội dung thi đấu cho HKPĐ cấp Huyện.
- Tổ chức các chủ đề kỹ năng sống cho học sinh trong từng tháng.
Trên đây là nội dung kế hoạch các hoạt động GD NGLL năm học 2015- 2016 tôi
đã xây dựng chỉ đạo và thực hiện tại trường THCS Kim Đồng.
HIỆU TRƯỞNG

Nơi nhận:
- Đoàn – Đội;

T. BAN NGLL

Đã ký và đóng dấu

Đã ký

- PGD&ĐT;
-Lưu VP.

Trương Nghiệp
Trên cơ sở kế hoạch năm học của trưởng ban HĐNGLL chỉ đạoTPT –GVCN
xây dựng KH HĐNGLL thống nhất theo qui định sau nộp cho BGH duyệt
trước khi tổ chức thực hiện
Thán Hoạt
g chủ động
điểm

Mục
đích
YC

HT tổ LL
chức thực
hiện

Địa
điểm

[16]

Thời
gian

Ngườ Hiệu
i PT
quả

Phươn
g

án
dự


phòng
Các lớp lập Kế hoạch tháng (theo chủ điểm)...
Mục
Hoạt
đích
động
YC

LL
HT tổ
thực
chức
hiện

Địa
điểm

Thời
gian

Khối lớp...

Yêu
Ngườ cầu
i PT
cơ

bản

Hiệu
quả

Phươn
g án dự
phòng

Các lớp lập Kế hoạch tổ chức hoạt động (Tên hoạt động)... Lớp.... Tuần.....
Mục
đích
YC

LL
HT tổ
thực
chức
hiện

Địa
điểm

Thời
gian

Ngườ
i PT

Yêu

cầu
cơ
bản

Hiệu
quả

Phươn
g án dự
phòng

-Để quản lý tốt HĐNGLL tại đơn vị,nhà lãnh đạo trường THCS phải biết tổ
chức chỉ đạo đổi mới phương pháp giáo dục HĐNGLL của nhà trường, hướng đến
hình thành kỹ năng tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của mỗi học sinh, kỹ năng
tự nhận thức giá trị của bản thân, tự tạo động lực học tập và làm việc, đặt mục tiêu
cho mình trong cuộc sống, kỹ năng nhận thức giá trị và đánh giá người khác ...
5/ Chỉ đạo tập huấn tổ chức thực hiện kế hoạch đề ra.
- Sau khi xây dựng kế hoạch HĐNGLL ,phân công các thành viên làm tốt công tác
chuẩn bị
- Chỉ đạo cho CBGV-CNV nắm vững cấu trúc, nguyên tắc, quy trình tổ chức theo
các bước một hoạt động GD NGLL.
- Tuỳ theo điều kiện nhà trường mà phân chia các hoạt động của tuần, tháng, năm
cho phù hợp
- Chỉ đạo hường xuyên đổi mới và đa dạng hóa các hình thức tổ chức HĐNGLL
nhằm tạo sự hứng thú, say mê trong học sinh.
6/ Phát huy vai trò các lực lượng sư phạm trong HĐNGLL cho học sinh THCS
Việc ảnh hưởng từ nhân cách và công việc quản lý chỉ đạo HĐNGLL giáo
dục của thầy cô giáo tác động rất lớn đến các em học sinh THCS. Quản lý và chỉ
đạo HĐNGLL cho học sinh THCS đòi hỏi người quản lý và người hướng dẫn phải

[17]


có nhiều kiến thức về tâm lý phát triển của học sinh THCS, phải có tâm huyết, tính
kiên nhẫn, có sự lắng nghe tốt, có sự phối hợp với các lực lượng giáo dục trong
nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác quản lý, giáo dục, có biện pháp,
phương pháp quản lý, giáo dục và đặc biệt phải có được sự tin tưởng, yêu thương
của các em.
Chủ yếu gồm đội ngũ thầy cô giáo (Tổng phụ Trách, giáo viên chủ nhiệm;giáo
viên bộ môn), cán bộ đoàn thể trường học, tổ chức đoàn thể địa phương,… và đặc
biệt là gồm cả cha mẹ học sinh tại chính trong gia đình các em. Cụ thể như:
a/Giáo viên bộ môn: Là những người đã qua trường lớp sư phạm đào tạo để
giảng dạy cho học sinh các tri thức khoa học tự nhiên, xã hội được phân thành các
bộ môn như Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm
nhạc, Mỹ thuật,... Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây:
- Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực
hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ,
lên lớp đúng giờ, quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ
chức, tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn ngoài ra còn phải tham gia các
HĐNGLL thông qua đó để truyền tải kiến thức bộ môn mình đang đảm nhiệm
nhằm giáo dục rèn luyện KNS,giáo dục GTS cho học sinh
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng
cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục;
b/Giáo viên chủ nhiệm lớp: Là các giáo viên bộ môn được phân công thêm
các nhiệm vụ sau đây:
Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong một lớp được giao về mọi mặt để có biện
pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp; Cộng
tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn,
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học

sinh của lớp mình làm chủ nhiệm; ngoài ra GVCN còn là người trực tiếp tổ chức
các HĐNGLL của lớp mình theo kế hoạch chỉ đạo của nhà trường
7/ Chỉ đạo giám sát chặt chẽ để điều hành việc tổ chức thực hiện.
a/- Giám sát hoạt động của Tổng phục trách (TPT).
Thông qua duyệt kế hoạch cá nhân của TPT. Yêu cầu phù hợp với yêu cầu
kế hoạch của nhà trường. Cụ thể hóa chương trình hoạt động đội từ TW đến địa
phương. Đáp ứng và phù hợp với chương trình HĐNGLL do Bộ GD quyết định.

[18]


b/- Giám sát điều hành công tác của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ
chức HDNGLL (15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, các ngày cao điểm trong
tháng).
Có kế hoạch tổng thể cho cả năm, kế hoạch cụ thể chi tiết cho một hoạt động, một
chủ điểm.
c/- Giám sát hoạt động giáo dục đạo đức rèn luyện KNS thông qua giảng
dạy tích hợp liên môn thông qua GV bộ mônvà môn giáo dục công dân.
`
d/- Xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho việc thực hiện các chủ điểm
đặc biệt là các ngày cao điểm theo tháng, và các chuẩn mực đánh giá riêng cho
từng hoạt động: văn nghệ, TDTT, cắm trại.
8/ Chỉ đạo sự phối hợp giáo dục giữa gia đình -nhà trường- xã hội.
a/Chú trọng vai trò của gia đình trong công tác HĐNGLL: Gia đình là tế
bào của xã hội, là cái nôi thân yêu nuôi dưỡng cả đời người, là môi trường quan
trọng giáo dục nếp sống và hình thành nhân cách. Vì thế, các bậc cha mẹ phải có
phương pháp giáo dục phù hợp với con em mình, có thái độ nghiêm khắc nhưng
cũng phải tôn trọng nhân cách của con và phải làm gương cho con về mọi mặt.
Trong năm học, giáo viên cần chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình và địa
phương để quản lý tốt quá trình học tập rèn luyện của học sinh.

Gia đình chăm sóc về vật chất nhưng cũng phải luôn quan tâm đến mặt tinh thần
như: việc học tập và rèn luyện của con tại trường, các mối quan hệ bạn bè của con,
các hình thức vui chơi giải trí, sự phát tiển tâm sinh lý của các em, phải hướng dẫn
và tìm cách đáp ứng nhu cầu hợp lý cho con em mình.
b/Phát huy hơn nữa vai trò của tổ chức Đoàn – Đội trong công tác
HĐNGLLN nhằm hình thành KNS cho học sinh không chỉ thông qua hình thức
tích hợp trong các môn học có tiềm năng mà còn phải thích hợp thông qua nhiều
hình thức khác nhau trong nhà trường. Hoạt động đoàn, đội gắn liền với hoạt động
học tập của học sinh THCS trong nhà trường vì độ tuổi này các em đều là Đội
viên, Đoàn viên trong tổ chức Đoàn – Đội. Học sinh THCS là lứa tuổi mà tâm sinh
lý đang phát triển phức tạp đòi hỏi việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện phải thường
xuyên được đổi mới về hình thức lẫn nội dung, về phương pháp, cách thức tổ chức
các hoạt động giúp phát hiện năng khiếu của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển
vừa giúp trẻ vui chơi giải trí vừa phải mang tính giáo dục cao. Vì thế giáo viên làm
công tác Đoàn – Đội phải có sự sáng tạo trong thiết kế các hoạt động phong trào
và công tác Đoàn - Đội. Phải đổi mới về hình thức lẫn nội dung, về phương pháp
[19]


cách thức tổ chức HĐNGLLN chú trọng tích hợp rèn luyện KNS trong các hoạt
động vui chơi, giải trí để các em có quá trình rèn luyện thường xuyên nhưng
không làm các em cảm thấy nặng nề. Thông qua hoạt động để giúp phát triển năng
khiếu của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ em phát triển toàn diện.
c/Tăng cường phối hợp với chính quyền, với các đoàn thể chính trị – xã hội
ở địa phương trong công tác HĐNGLL
-Trong việc giáo dục cho trẻ có sự tác động, ảnh hưởng của điều kiện, hoàn cảnh
xã hội. Chính vì thế, cần gắn chặt từng bước việc học tập, sinh hoạt HĐNGLLN,
giáo dục rèn luyện KNS cho trẻ với thực tiễn cải tạo xã hội, xây dựng môi trường.
Cần phải có sự thống nhất trong phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường - gia
đình - xã hội để tránh xảy ra mâu thuẫn, tréo ngoe. Đó cũng là một con đường để

giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh.
9/ Bồi dưỡng đội ngũ GV và ban quản lý nhằm chỉ đạo HĐGDNGLL.
Trưởng ban HĐNGLL chỉ đạo và quán triệt vai trò nhiệm vụ HĐNGLL, trong yêu
cầu GD toàn diện học sinh đối lực lượng chủ chốt thường xuyên tổ chức thực hiện
công tác HĐNGLL
a/- Đối với GV TPT quán triệt vai trò nhiệm vụ hoạt động đội trong đó có
trách nhiệm phối hợp tổ chức HĐGDNGLL. Cho GV TPT đi dự các lớp bồi
dưỡng để nâng cao năng lực phối hợp công tác giữa HĐGDNGLL với các hoạt
động của đội thiếu niên.
b/-Đối với GVCN: Quán triệt vai trò nhiệm vụ HĐNGLL, trong yêu cầu
GD toàn diện, bồi dưỡng về năng lực tổ chức, năng lực quản lý, vai trò nhiệm vụ
của công tác này, kế hoạch bồi dưỡng cần phải được tổ chức thường xuyên, liên
lục và có tổ chức, bồi dưỡng xây dựng hoạt động mẫu từ đó nhân rộng ra toàn
trường.
10/ Chỉ đạo và xây dựng các điều kiện về CSVC cho hoạt động NGLL .
a/- Xây dựng CSVC như : Hội trường-Sân chơi bãi tập-trang bị một số thiết
bị tối thiểu để triển khai nội dung HĐGDNGLL như tăng âm, micro, nhạc cụ,
dụng cụ TDTT, cờ, trống, tủ sách, báo, phòng truyền thống...
b/ -Chỉ đạo thư viện trang bị đủ : tài liệu , sách hướng dẫn HDGDNNLL
cho BGH; TPT;GVCN,và học sinh .

[20]


c/- Tổng Phụ Trách đội và GVCN hướng dẫn học sinh: tìm kiếm tài liệu
tham khảo ở thư viện hoặc trên mạng; hoặc hướng dẫn các tài liệu tham khảo để
các em có thể tìm nghiên cứu trước khi tiến hành hoạt động.
d/- Tận dụng triệt để tất cả các cơ sở vật chất sẵn có của nhà trường, khai
thác tiềm năng cơ sở vật chất sẵn có của xã hội để tổ chức tốt hoạt động cho học
sinh.

e/- Lãnh đạo nhà trường phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đẩy
mạnh công tác tham mưu với các cấp chính quyền Ban, ngành, Sở và địa phương
đầu tư thêm về cơ sở vật chất trang thiết bị trường học. Đặc biệt chú ý đối với
trường có học sinh là dân tộc thiểu số như trường THCS Quang Trung là một
trường đặc thù của huyện
11/ Chỉ đạo kiểm tra tổ chức thực hiện.
a/ Kiểm tra công tác chuẩn bị, lập kế hoạch:
- Công tác chuẩn bị cho một chương trình hoạt động GDNGLL là một bước
rất quan trọng, sự thành công hay thất bại đều phụ thuộc vào bước chuẩn bị
này.Do đó việc chỉ đạo thực hiện HĐNGLL cần phải kiểm tra công tác nầy
Bước đầu tiên cho hoạt động là khâu lập kế hoạch :Trước khi thực hiện một
HĐNGLL,là phải đặt tên cho các hoạt động và xác định yêu cầu giáo dục cần
phải đạt được như yêu cầu về kiến thức, nhận thức, thái độ, kỹ năng. Thời gian
cho hoạt động, lựa chọn nội dung và hình thức hoạt động, trang trí, phương tiện
vật chất… có liên quan để tổ chức chương trình giáo dục. Phân công công việc
cho từng bộ phận, dự kiến tình huống xảy ra trong hoạt động, tranh thủ sự giúp đỡ
của các đối tượng, các tổ chức khác trong nhà trường và thường xuyên đôn đốc,
kiểm tra quá trình chuẩn bị cùng với công tác chuẩn bị là tổ chức tuyên truyền về
ý nghĩa của chương trình hoạt động. Sau khi kiểm tra hoàn thiện khâu chuẩn bị
lãnh đạo nhà trường chỉ đạo từng bộ phận như chuyên môn, đoàn đội, GVCN...
lên kế hoạch cụ thể, chi tiết về hoạt động mình phụ trách, báo cáo với BGH, phê
duyệt nội dung kế hoạch. Sau đó tuyên truyền trong các giờ học, giờ chào cờ, giờ
sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần…để toàn thể GV, học sinh biết.
b/ Chỉ đạo tổ chức, thực hiện hoạt động:
-Chỉ đạo tổ chức HĐNGLL trong và ngoài nhà trường phải thực hiện theo:

[21]


Tiến trình tổ chức một hoạt động giáo dục trong nhà trường THCS thường tiến

hành qua các bước như sau;
Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động
Bước 2: Triển khai kế hoạch hoạt động
Bước 3: Tổ chúc hoạt động giáo dục
Bước 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động
Bước 5: Rút kinh nghiệm.
-Sau khi đã giao cho cá nhân chuẩn bị về chủ đề cần tổ chức, Hiệu trưởng,
chuyên môn phê duyệt kế hoạch, thống nhất vấn đề nội dung chương trình ngoại
khóa, đưa ra các vấn đề, yêu cầu, các hệ thống vấn đề lớn khi mà học sinh đã tìm
hiểu tham khảo trong bước chuẩn bị.Thời gian thực hiện có thể là một buổi, có thể
là hơn một buổi. Lúc này tất cả các vấn đề đã hoàn thiện khâu chuẩn bị. Đối tượng
tham gia: Chủ yếu là giáo viên tổ bộ môn có nội dung chương trình ngoại khóa.
Các giáo viên khác: đến để dự, cổ vũ, làm công tác ổn định học sinh. Và học sinh
thuộc đối tượng nằm trong phần có nội dung ngoại khóa( là chính), các HS không
thuộc đối tượng tham gia để cổ vũ, quan sát, làm quen, học tập.
c/ Các loại hình tổ chức HĐNGLL được chỉ đạo như:
- Hoạt động chính trị, xã hội ( Cổ vũ; tuyên truyền cho ngày lễ hội....)
- Hoạt động văn hóa, văn nghệ.(thi báo chí ; thi diễn văn nghệ.. )
- Hoạt động lao động công ích.( Vệ sinh môi trường ; đường làng ..)
- Hoạt động ngoại khóa...( Tham quan di tích lịch sử;du lich...)
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao.(các trò chơi dân gian ;hoặc
các môn TDTT)
d/Thời gian và thời điểm thường để tổ chức HĐNGLL là:
- Nếu tổ chức thường ngày: Bằng các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, thể
dục giữa giờ.
- Hàng tuần: Các buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt cuối tuần của lớp.
- Hàng tháng: Hoạt động theo chủ điểm, Hoạt động thi đua, Hoạt động các
nhóm theo năng khiếu.Theo sự tổ chức các cuộc thi của cấp trên...
- Hoạt động hè ( cắm trại hè ;du lịch dã ngoại;...) do trường ;địa phương tổ
chức

[22]


Làm công tác quản lý khi chỉ đạo, tổ chức HĐNGLL cần yêu cầu giáo viên
đặc biệt chú ý đến việc tuân theo các nguyên tắc tổ chức như: Tạo điều kiện để
cho học sinh làm quen và biết tự quản toàn bộ quá trình hoạt động mà giáo viên
chỉ đóng vai trò là cố vấn. Nội dung hoạt động phải luôn gắn với các yêu cầu giáo
dục của nhà trường, xã hội ở thời điểm cụ thể. Luôn đổi mới và đa dạng hóa các
hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh. Đối với các
tiết sinh hoạt lớp thì chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất tiết sinh hoạt cuối tuần,
sinh hoạt tháng.
12/ Chỉ đạo tổ chức : Đánh giá kết quả hoạt động và rút kinh nghiệm:
Sau khi kết thúc một chương trình hoạt động lãnh đạo nhà trường bao giờ
cũng phải tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm,đây là một bước không thể thiếu trong
chương trình HĐNGLL. Nếu không thực hiện tổng kết đánh giá được thì những
lần tổ chức các hoạt động sau sẽ khó thành công . Bởi vì trong quá trình tổ chức
bao giờ có sai sót nhất đinh đặt biệt nếu là lần đầu tiên tổ chức HĐNGLL thì kinh
nghiệm tổ chức chưa có, tất cả còn lúng túng. Có tổng kết được như vậy kể cả giáo
viên và học sinh thấy được những tồn tại chưa làm được cũng như thành công đã
đạt được để những lần sau, chương trình sau sẽ tốt hơn
V. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

1. Kết quả.
Như chúng ta đã biết HĐGDNGLL những hoạt động giáo dục được thực
hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh
tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh,
tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng
và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện
một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần

hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng
nhu cầu đa dạng của xã hội.
HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của
lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của
các lực lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt
động dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã

[23]


hội. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian
nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này
được thực hiện mọi nơi mọi lúc.
HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo
dục, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi…
Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của
gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và
phối hợp tổ chức.
Chương trình HĐGDNGLL rất đa dạng và phong phú đóng vai trò khá quan
trọng trong quá trình giáo dục học sinh trong nhà trường , qua thực tế hoạt động ở
trường THCS Kim Đồng năm học 2015-2016 và gần một năm áp dụng tại trường
THCS Quang Trung tôi nhận thấy học sinh được lôi cuốn vào các hoạt động nhằm
phát huy khuynh hướng tự lập của các em, hình thành những cá tính sáng tạo, rèn
luyện được những phẩm chất tốt của cá nhân, xã hội, hình thành những ý thức tập
thể, củng cố kết quả hoạt động học tập trên lớp, thực hiện được mục tiêu đào tạo
của các cấp học giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách.Thông qua
chương trình này học sinh cảm thấy đó là hoạt động thật sự vui và bổ ích. Qua kết
quả điều tra về chương trình HĐNGLL qua phiếu điều tra, kết quả khác hẳn so với

những năm học trước. Cụ thể:
T
T
1

2

3

Nội dung

khảo sát

-Học sinh có ý thức hơn
trong các buổi sinh hoạt
15 phút đầu giờ, sinh hoạt
cuối tuần
- Tổ chức Hội vui sinh
hoạt tập thể-trò chơi tập
thể cho HS
(Cắm trại-ngày KNS) số
học sinh tham gia được
giáo dục thông qua
HĐNGLL
Tham gia sinh hoạt
chuyên đề giáo dục KNS
đã có nhận thức và được
rèn luyện trong năm

Năm học:

2015-2016

Năm học:
2016-2017

THCS
Kim Đồng

THCS
Quang Trung

16/16 lớp

100%

12/12
lớp

100%

535/545
HS

98%

431/431
HS

100%

545/545
HS

100%

431/431
HS

100%

[24]

Ghi
chú


4

Phong trào đố vui ôn tập

5

GVCN Chỉ đạo HS tổ
chức tiết HĐNGLL nhằm
Giáo dục Kỷ năng tổ chức
điều hành của HS được
phát triển trong năm học
Tham gia hoạt động xã hội
( Vệ sinh môi trường
+Đền ơn đáp nghĩa)

Tham gia các cuộc thi do
cấp trên tổ chức: IOEToán-Lý-Tích hợp liên
môn-UPU...
Kỷ năng ứng xử kiên định
từ chối-ATGT ( không
cóHS vi phạm pháp luật)

6
7

8

545/545
HS

100%

431/431
HS

100%

16/16 lớp

100%

12/12
lớp

100%

16/16 lớp

100%

12/12
lớp

100%

545/545
HS

100%

431/431
HS

100%

545/545
HS

100%

431/431
HS

100%

9. HS Có năng lực quản lý, điều hành hoạt động tập thể: 80%. So với trước
10.Khả năng vận dụng giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống….
Kết quả của hoạt động NGLL trên đây là một trong những biện pháp tổ
chức hoạt mà trong quá trình chỉ đạo bản thân đã đúc kết rút kinh nghiệm từ các
năm học qua. Từ đó cho chúng ta thấy ý nghĩa hết sức quan trọng của HĐNGLL
trong công tác giáo dục học sinh đặc biệt là việc nâng cao kiến thức, khả năng tư
duy, tự khám phá, tự rèn luyện để góp phần giáo dục kỷ năng sống cho học sinh
bằng những tri thức khoa học một cách có hệ thống mang lại hiệu quả giáo dục
trong quá trình dạy học trong nhà trường .Không những thế mà còn hình thành cho
học sinh ý thức thái độ, hành vi, khả năng và hành động ứng xử trong các quan hệ
tạo điều kiện cho học sinh bổ sung và hoàn thiện tri thức đã học trên lớp.

VI/ KẾT LUẬN
1. Kết luận.
Chỉ đạo tổ chức HĐNGLL cho học sinh THCS là một trong những nội dung
giáo dục quan trọng, thông qua HĐNGLL giáo dục cho học sinh có được KNS sẽ
giúp các em học sinh tự tin bước vào cuộc sống tương lai. Tăng cường rèn luyện
KNS cho học sinh chính là nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập
hiện nay.

[25]