SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt tạo hình

1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em, những mầm non tương lai của đất nước, Đất nước có giàu mạnh,
phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt
ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc
hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa
trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm
non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động
của trẻ. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp
cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Để trẻ có một
hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Trẻ mẫu giáo "học mà chơi, chơi mà học". Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để
lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm
quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra
môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một
cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực.
Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữu, tư duy, phát triển các kỹ
năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.
Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể
hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh,
những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc
cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện
để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức,
trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con
người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo.
Đối với lĩnh vực này người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức
một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động mới mong
hoạt động đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ đạt

được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động của trẻ. Xuất
phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu tượng, từ tư
duy trừu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua lĩnh vực giúp trẻ nhận thức tốt
hơn về thế giới xung quanh. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì
vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần
không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho
trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh
giá khái quát cao, phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế
và rất thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi
sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào
hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và
mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình
theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân
-1-


cách. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả
năng sáng tạo. Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng
còn mang tính áp đặt, rập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng
sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy
giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô mầu và làm
đẹp sản phẩm.
“Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được
xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. (NQ hội nghị lần thứ hai BCH
TW Đảng (Khoá VIII). Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non
trong giai đoạn phát triển hiện nay. Là một giáo viên mầm non tôi đã trải qua
một quá trình nghiên cứu tìm tòi, tích cực học hỏi và vận dụng một số biện pháp
để giúp trẻ học tốt lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (tạo hình), lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ tôi mạnh dạn
nghiên cứu thực nghiệm và viết đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học
tốt hoạt động tạo hình” nhằm nâng cao, phát huy cao nhất được tính tích cực

trong hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi.
Điểm mới đề tài
Trong quá trình thực nghiệm và viết đề tài tôi thấy nhiệm vụ quan trọng
mà giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải
đơn giản là dạy trẻ vẽ, xé dán, nặn theo ®ề tài nhất ®Þnh cña cô mà phải
tạo cho trẻ hứng thú, thoải mái thật sự trong giờ học. đã mạnh dạn đưa vào nội
dung mới, đó là: “trẻ học tốt tạo hình thông qua các hoạt động khác”. Có như
vậy sản phẩm trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài
Hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình
học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thế là một giáo viên
mầm non được phân công giảng dạy lớp 5 - 6 tuổi, tôi muốn được nâng cao nhận
thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Với mục đích chung của giáo dục
mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hoá tinh thần,
nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông
qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc
chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người.
Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt môn tạo hình” này thể
hiện sự quan tâm thiết thực đến trẻ em, tôn trọng quyền của trẻ được sống và
phát triển, quyền được học tập, hình thành và tiếp thu nền giáo dục tiến bộ, được
hưởng nền văn hoá của dân tộc mình. Trên cơ sở tiếp thu và vận dụng những
thành tựu niên ngành, thì đề tài này góp phần làm sáng tỏ đúng đắn các vấn đề lý
luận và học tập vui chơi của trẻ với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”
trong trường Mầm non làm phong phú hơn về cách hiểu và cách nhìn trẻ em
hiện nay trong giáo dục Mầm non.
Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện. Hoạt động
của bộ tạo hình và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để xây dựng những hoạt động

-2-

góp một phần nhỏ vào đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả
cho tiết học tạo hình, tạo ra cái đẹp, sôi nổi say mê không mệt mỏi.
Đề tài áp dụng cho trẻ 5- 6 tuổi kỹ năng tạo hình nhằm phát triển toàn
diện cho trẻ, tạo cho trẻ vững bước, sẵn sàng vào lớp 1.
2. Phần nội dung
2.1.Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Đối vơi giáo viên: một số giáo viên mới về trường chưa được lâu, chưa
học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong thực tế, nên vẫn không tránh khỏi những
khó khăn trong công tác giảng dạy. Giáo viên lớn tuổi nhiều kinh nghiệm nhưng
việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích trẻ tích cực chủ động
sáng tạo, rèn luyện vươn lên còn gặp nhiều khó khăn, giáo viên ít vận dụng các
nguyên vật liệu từ thiên nhiên, ít sử dụng phế liệu để tạo hình, giáo viên thường
lãng quên đưa các trò chơi kết hợp tạo hình.
Đối với cha mẹ trẻ: ít quan tâm việc học tạo hình của con, chỉ quan tâm
vào việc con học chữ như thế nào? Học số ra sao?
Đối với trẻ: ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu
hiện như: hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc loè loẹt nổi
bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh
và đa dạng, tuy nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của những
tác phẩm ấy. Điều đó có thể nói rằng, trẻ luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với
những sự vật hình tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh
đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Tuy nhiên
đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của chúng chưa được tốt nên cũng
dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao trong một
thời gian ngắn, và chính người lớn chúng ta cũng không thể nào ép buộc trẻ
hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ những đặc điểm đó để hướng dẫn trẻ đi
vào một hoạt động tạo hình.
Năm học 2014- 2015 tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để

nắm bắt được khả năng tạo hình của trẻ, từ đó có biên pháp phù hợp. Kết quả:
Tổng số trẻ

36

100%

Số trẻ đạt giỏi

6

16 %

Số trẻ đạt khá

9

25 %

Số trẻ đạt trung bình

18

51 %

Yếu, kém

3

8%

Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy những mặt khó khăn và
thuận lợi như sau:
* Thuận lợi
Được sự quan tâm, hướng dẫn, chỉ đạo của UBND xã, các cấp lãnh đạo,
của Ban Giám hiệu Nhà trường.

-3-


Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên
đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và đã thể hiện
đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. Sự quan tâm giúp đỡ của một
số phụ huynh.
* Khó khăn
CSVC vẫn còn thiếu thốn; tài liệu tham khảo còn hạn chế. Đa số trẻ vẫn
chưa tích cực và chủ động trong học tập; một số cháu kỹ năng vẽ - dán - nặn vẫn
còn yếu.
Các bậc phụ huynh còn quá trú trọng công việc làm ăn kinh tế, ít quan
tâm đến việc học tập của con cái, nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa
tốt.
Môi trường giáo dục trong gia đình chưa tốt cũng ảnh hưởng đến tâm hồn
của trẻ khi cảm thụ trước cái đẹp.
Là một giáo viên trẻ, chưa học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong thực tế,
nên vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy. Vì thế, bên
cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trường tôi còn tìm tòi các kinh
nghiệm qua sách báo, internet và học hỏi những kinh nghiệm của các trường bạn
để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó, có những biện pháp giúp
trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình.
2.2. Các giải pháp

Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng
khiếu thẫm mĩ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòi hỏi
thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới
được bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải
đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông
qua chơi, "trẻ chơi mà học, học mà chơi". Với trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động tạo hình là
hoạt động cần thiết, không những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹn, thông
minh, hoạt bát, sáng tạo trong khi trẻ thực hiện hoạt động ở trên lớp cũng như
trong các hoạt động khác mà còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho
trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó còn giúp trẻ có tâm thế vững vàng trước khi bước vào
lớp 1.
Trong quá trình giảng dạy thực nghiệm tôi đã tìm ra một số phương pháp
đơn giản nhưng hợp lý và phù hợp xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về
hoạt động tạo hình nên tôi đã sử dụng một số giải pháp sau:
* Giải pháp 1: Xây dựng nền nếp học tập trong giờ học trên lớp.
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ
vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự
hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể
hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật.
Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu
nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ. Chia tổ, và bầu ra tổ trưởng để quán xuyến,
nhắc nhở thành viên của mình. Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác
phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, không nói leo,

-4-


nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…Với những biện pháp trên
trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập.
* Giải pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích

cực, khả năng sáng tạo của trẻ.
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để
từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác
nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và
miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm
nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…)
chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật.
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ
thấy được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng
thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của
những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện
trong những tình huống khác nhau.
Ví dụ : được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình “Vẽ vườn hoa”
trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét
xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ vườn hoa sinh động và đẹp hơn.
Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng
để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày
các sản phẩm của mình.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, sắp xếp
các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt…Từ đây tạo cho trẻ cảm
giác thích thú và mong muốn được tái tạo.
* Giải pháp 3: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm
trung tâm
Trong các hoạt nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự
thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được
động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối
với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.

Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình
khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính
riêng của mình. Chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “Trường Tiểu học” một
nhóm trẻ được khuyến khích hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ trường Tiểu học, 5
trẻ khác lắp ghép, trẻ thì xé dán trường Tiểu học. Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách
được phản ánh bằng xé dán, vẽ, lắp ghép và các hình thức khác nhau để thực
hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và
có thể làm.
-5-


Ví dụ: “Vì sao..?”, “Nếu như vậy thì sao..?”, “Vì sao con lại biết..?”, “Con
có suy nghĩ gì..?”, “Còn gì để..?”, “ Hay có cách nào khác để…?”,…
Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh
giá tốt (khá) qua việc làm của trẻ. Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm
mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy
và tìm kiếm cách thể hiện.
* Giải pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là
vô cùng quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm.
Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cattong, quần áo cũ,
bông, vải vụn,… Chúng có thể được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo,.. Sự đa
dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng
tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ,
nặn, …
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những

điểm sau: An toàn, rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua ở địa phương), dễ kiếm.
Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) dễ bảo quản hay cất giữ, dễ cầm (phù
hợp với tầm tay của trẻ), dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan, dễ sửa
chữa, tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu, luôn quan sát sự tưởng
tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt.
Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ, phụ
huynh tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương. Ví dụ: Bằng
những hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụn, … tôi có thể tạo ra
nhiều con vật ngộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau. Hay
bằng những lõi giấy vệ sinh làm những con vật đáng yêu như con gấu, con mèo.
…
* Giải pháp 5: Tích hợp các hoạt động khác
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo
léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp,
logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá.
Ví dụ: Tích hợp được MTXQ, toán, âm nhạc…
Cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ chức một cuộc
thi “Bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức tốt khâu chuẩn
bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có
những phần thưởng (là chiếc đồng hồ, chong chóng, làm bằng lá dừa hay những
con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây, …) cho những ai đạt giải. Điều đó sẽ khuyến
khích trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt hoạt động này cô đóng vai trò người dẫn
chương trình cho hội thi.
* Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động khác
Lĩnh vực PTNT (Làm quen với toán): Cho trẻ trang trí hình vuông và hình
chữ nhật.
Lĩnh vực PTNT (KPXH - KPKH): cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả hay
các phương tiện giao thông, và người thân trong gia đình,…
-6-

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: sau khi học xong bài thơ “Cây dừa” cho trẻ
vẽ cây dừa.
Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (Làm quen chữ cái): trẻ tô màu vào chữ in
rỗng, vào vở tập tô.
* Giải pháp 7: Hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngoài trời cô có thể phát
phấn để trẻ có thể vẽ lên nền: như trẻ dùng màu nước để in cánh hoa, lá hoa, vẽ
những biểu tượng mà trẻ thích.
Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ nhặt lá khô, cành khô để làm vật
liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
Giờ hoạt động chiều: tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho
trẻ vẽ những con vật đó.
Ở các hoạt động góc: Góc học tập trẻ có thể chơi với các bài tập vẽ, nặn,
xé, dán. Góc nghệ thuật trẻ, một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “
Ngôi nhà của bé”.
Bên cạnh tổ chức hoạt động tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo
hình ở nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ,
hướng dẫn trẻ thực hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo
mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã
được làm quen ở lớp.
* Giải pháp 8: Đi sâu bồi dưỡng trẻ yếu kém và có năng khiếu tạo hình:
Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối tượng
giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ vẽ
những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp. Hoặc những trẻ kỹ năng nặn còn yếu,
tôi thường cho trẻ hoạt động chung với những trẻ giỏi để cùng nhau tiến bộ. Đối
với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ về những
bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ. Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý,

yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo.
Kết quả
Thái độ: Trẻ hứng thú hoạt động chung các lớp. Trẻ hăng hái giơ tay phát
biểu ý kiến.Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự.
Về cảm xúc- tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải
mái tích cực tham gia say sưa thông qua các hoạt động nhóm, tập thể...
Về ý trí: Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn. Thời gian tập trung
nhận thức vấn đề tốt hơn.
Kết quả cụ thể:

-7-

Tổng số trẻ

36

100%

Số trẻ đạt giỏi

16

44 %

Số trẻ đạt khá

16

44 %

Số trẻ đạt trung bình

4

12 %


Yếu, kếm

0

0%

* Kết quả của giáo viên:
Sau khi lên kế hoạch và tự trau dồi bản thân tôi đã tạo được môi trường
học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài lớp có khoa học. Bổ xung được nhiều
đồ dùng đồ chơi cho tiết dạy.
Giờ dạy “Tạo hình”, tôi đã được Ban giám hiệu nhà trường cùng đồng
nghiệp đánh giá xếp loại giỏi.
3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa của đề tài
Qua quá trình học tập và giảng dạy, nghiên cứu của đề tài tôi nhận thấy
ngay từ khi mới sinh ra trẻ em như một tờ giấy trắng. Vì thế người lới nói chung
và các cô giáo Mầm non nói riêng là những người trực tiếp tác động đến trẻ
nhằm dần dần hình thành cho trẻ những biểu tượng ban đầu về cuộc sống. Trẻ 5
- 6 tuổi vốn hiểu biết còn ít, vì vậy dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô
cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động
khác. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức
của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Với mục đích chung của giáo dục mầm

non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hoá tinh thần, nó
gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua
hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân
thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người.
Vậy muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động tạo hình. Trước khi lên
lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc giáo án, phương pháp lên lớp theo đúng trình
tự từng loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ nắm chắc các
nội dung bài học.
Tôi luôn tìm tòi học hỏi, tận dụng mọi hoàn cảnh để phát triển và nâng
cao tay nghề, linh động trong quá trình dạy học, nhất là sưu tầm, làm đồ dùng,
đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ, đưa trẻ vào thế giới ham học hỏi, tìm tòi...
Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm công mỹ nghệ, các bức tượng, phù
điêu. Tìm kiếm các loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ
quan sát, từ đó làm giàu vốn biểu tượng của trẻ hơn.
Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng, tích hợp
lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi.
Sử dụng các đồ dùng hằng ngày có các yếu tố trang trí, có chất lượng
thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt và gây hứng thú
cho trẻ.
Trẻ em để lĩnh hội một tri thức đầy đủ và toàn diện thì đòi hỏi ở trẻ có
một trạng thái tâm lý thoải mái và an toàn. Vì vậy, là một cô giáo Mầm non
chúng ta cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở và tôn trọng trẻ, từ đó trẻ

-8-


thấy mình thực sự được an toàn và nó tích cực tham gia vào hoạt động và lĩnh
hội tri thức một cách trọn vẹn.
Nhờ đó mà trẻ rèn luyện kỹ năng tạo hình và phát huy được tính sáng tạo,
chủ động tích cực theo cách riêng của mình. Lúc này chúng ta mới thực sự đưa

hoạt động tạo hình của trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật - “Nghệ thuật
trẻ thơ”.
Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật:
ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu. Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên
nhiên.
Khi có những thay đổi trong chuyên đề tôi đã kịp thời áp dụng ngay và xin
ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho tôi về cơ sở vật chất.
Trong khi luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo
cho trẻ hứng thú học hơn. Từ những đồ dùng, đồ chơi làm ra cô giáo phải tạo
môi trường cho trẻ được tiếp xúc, tạo tình huống cho trẻ hoạt động, bằng mọi
cách cho trẻ được trải nghiệm, hoà mình vào các đồ chơi mà trẻ được làm quen,
thường xuyên đánh giá hiệu quả đồ dùng trực quan qua các bài dạy để thay đổi,
tình huống mới gây sự bất ngờ chú ý của trẻ.
Điều cần thiết nhất là cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh
làm tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận được sự giúp đỡ đồng
tình, từ đó đưa con em mình ngày càng tiến bộ và có ý thức tham gia học tập,
không những môn “tạo hình” mà còn có các môn học khác nữa.
Từ những kết quả nghiên cứu trên cơ sở tôi rút ra kết luận sau:
Việc hoạt dộng tạo hình ở trẻ 5 - 6 tuổi là một trọng tâm những nội dung
lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và các
mặt khác của nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho
trẻ bước vào lớp một.
Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu mà
đối với các trường Mầm non phải đặc biệt là các giáo viên Mần non cần nắm
vững những nội dung chương trình. Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến
thức, kỹ năng mới mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các
biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng tao hình...
cho trẻ.
Trong quá trình nghiên cứu thực trạng, tôi nhận thấy kỹ năng tạo hình
bằng nguyên vật liệu thiên nhiên của trẻ còn nghèo làn, hạn chế, kỹ năng yếu.

Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ. Không phải là do
trẻ không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng mà do chúng ta chưa
giúp trẻ, chưa khai thác hết tiềm năng, khả năng, năng khiếu của trẻ.
Chính vì vậy công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học có
hiệu quả để hỗ trợ hoạt động tạo hình là rất cần thiết.
3.2. Kiến nghị đề xuất
Đối với ngành giáo dục.
Tổ chức bồi dường thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên
đề tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới.

-9-


Tổ chức các nội dung thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên làm đồ dùng đồ
chơi để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả
năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học, biên pháp làm đồ dùng
phù hợp.
Bổ sung hỗ trợ tài liệu mới trong và ngoài nước để giáo viên được học
hỏi, tiếp cận những cái mới.
Đối với nhà trường.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những hoạt động
dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ.
Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt, làm đồ dùng đồ chơi, viết
sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau.
Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ.
Cần tổ chức thêm các cuộc thi “ Bé khéo tay’, “ Bé làm họa sĩ” để các bé
được thi đua và trải nghiệm thường xuyên.
Đối với giáo viên.
Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề.
Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như

các biện pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy.
Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở
gia đình và nhà trường.
Để trẻ học tốt môn tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là người bạn
lớn của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ khi
trẻ còn lúng túng. Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của ngành, của
trường tổ chức. Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để
có biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Ngoài chuyên môn vững cô còn phải thực hiện
sự hoà nhập với thế giới của trẻ thơ. Cô hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ
cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu quả cao trong hoạt động.
“Trong mỗi đứa trẻ đều có tài năng tiềm ẩn. Sự chuẩn bị kỹ càng từ lúc
đầu đời chính là chìa khóa thành công cho tương lai mỗi cháu”(Maria
Montesoori). Giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non chính là phát triển toàn diện cho
trẻ về cả thế chất - tình cảm - trí tuệ - thẩm mỹ, là nền tảng cho quá trình học tập
suốt đời của trẻ. Mỗi giáo viên mầm non hãy là những người mẹ thứ hai của trẻ,
hãy năng cánh cho trẻ vươn xa như Bác Hồ kính yêu cuả chúng ta đã từng nói:
“ Vì lợi ích mười năm ta phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm ta phải trồng người”
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc dạy trẻ 5- 6 tuổi
tạo hình. Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học để bản thân tôi
có thêm nhiều kinh nghiệm tốt hơn trong công tác giảng dạy của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

- 10 -