SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
…………………..

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ DỰ GIỜ
Ở TRƯỜNG THPT ”

Lĩnh vực:

Quản lý

Cấp học: THPT

NĂM HỌC 2017 - 2018


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trong giai đoạn hiện nay, Đảng và nhà nước ta coi giáo dục và đào tạo
là một trong những quốc sách hàng đầu, với nhiều chính sách, chương trình ưu
tiên phát triển giáo dục sao cho giáo dục và đào tạo đáp ứng được yêu cầu của
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Mong muốn chung của toàn
Đảng, toàn dân là nâng cao chất lượng giáo dục để đào tạo đội ngũ nhân lực có
khả năng đáp ứng những đòi hỏi mới của xã hội, năng động, sáng tạo, tự tin có
trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyết các vấn đề
phức hợp trong thực tiễn.

Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều thành tố trong hệ thống giáo
dục bao gồm: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, môi trường giáo dục,
phương pháp giáo dục ….Trong đó phương pháp giáo dục, phương pháp dạy
học là thành tố trung tâm, giáo viên phải am hiểu sâu sắc mục tiêu, nội dung dạy
học, làm chủ kiến thức, kỹ năng, linh hoạt trong chế biến kiến thức theo ý đồ sư
phạm và có nghệ thuật mềm dẻo trong truyền tải kiến thức đó đến với học sinh.
Mặt khác học sinh là chủ thể trong học tập, rèn luyện và tu dưỡng, chủ thể phải
tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo , nâng cao ý thức trách nhiệm, năng lực hoạt
động nhóm, năng lực cộng tác, học đi đôi với hành.. ..đáp ứng yêu cầu đòi hỏi
của thực tiễn.
Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả thì giáo viên là nhân tố
quyết định hàng đầu, trong dạy học hiện nay giáo viên phải cải tiến, đổi mới,
chuyển từ dạy học thụ động theo một chiều truyền thụ kiến thức cho học sinh,
mang tính chất áp đặt, máy móc ...sang dạy học tích cực, đa dạng các hình thức
dạy học, dạy học theo chủ đề, dạy học liên môn, dạy học tương tác, hình thành
phẩm chất và phát triển năng lực, sáng tạo của học sinh. Tập trung dạy cách học,
cách nghĩ, khuyến khích tự học…Giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức, định
hướng các hoạt động của học sinh. Các nhà trường luôn chú trọng nâng cao chất
lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục. Một trong những hoạt
2/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

động trọng tâm của nhà trường luôn có tác dụng thúc đẩy phong trào dạy và học,
nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng chuyên môn đó là dự giờ,
thăm lớp.
Thông qua dự giờ thăm lớp giáo viên luôn chủ động, tích cực hơn trong xây
dựng, thiết kế bài giảng, khi có dự giờ giáo viên có tinh thần chuẩn bị bài, chuẩn
bị đồ dùng, phương tiện dạy học kỹ hơn, trao đổi, tìm tòi đổi mới phương pháp,

cách truyền tải kiến thức tới học sinh…Dự giờ giúp giáo viên trao đổi chuyên
môn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của
đồng nghiệp, kích thích giáo viên sáng tạo trong xử lý các tình huống sư phạm,
trong xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ và phát triển năng lực học
sinh, có điều kiện trải nghiệm thực tế nhiều đối tượng học sinh trong nhiều tiết
dự. Thông qua dự giờ học sinh học tập hưng phấn hơn, tích cực hơn, sôi nổi hơn
tham gia vào trả lời các câu hỏi, hoạt động nhóm, giải quyết các tình huống
thực tiễn… thể hiện mình trước các thầy cô và bạn bè để chứng tỏ mình.
Thông qua dự giờ làm sâu sắc thêm, phong phú thêm nội dung, phương pháp
giảng dạy. Thầy và trò đều hào hứng, tích cực thúc đẩy quá trình dạy học, đổi
mới phương pháp giảng dạy. Chất lượng dự giờ càng tốt càng thúc đẩy phong
trào dạy và học của nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mong
đợi của phụ huynh, học sinh và xã hội.
Sau khi tham gia dự giờ, việc trao đổi góp kiến và rút kinh nghiệm sẽ giúp
cho mỗi giáo viên tự trau dồi, tích lũy, điều chỉnh để có được nhiều tiết dạy hay,
thu hút và hấp dẫn học sinh. Bầu không khí khi trao đổi cởi mở thân thiện, chia
sẻ, bình đẳng …giữa người dạy và người dự sẽ động viên, thôi thúc giáo viên
gắn bó với trường với nghề, nâng cao tình cảm và trách nhiệm nghề nghiệp, tạo
thêm sức mạnh đoàn kết trong các tổ chuyên môn …Bên cạnh nhiều ưu điểm mà
dự giờ mang lại thì cũng còn những tồn tại hạn chế trong công tác dự giờ. Một
thực trạng ở nhiều nhà trường vẫn còn một số giáo viên” ngại” đi dự giờ, sợ “ bị
dự giờ”, còn quan niệm cũ: dự giờ là kiểm tra, là “bị soi”, bị đánh giá. Tâm lý
ép buộc, nhiều áp lực khi dạy để giáo viên khác đến dự giờ, tâm lý lo lắng, sợ bị
3/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

đánh giá thấp do vậy giáo viên chỉ tìm cách dạy “an toàn”, khuôn mẫu, không
thử sức, khám phá, không phát huy hết năng lực sở trường giáo viên. Người dự

giờ thì ngại góp ý, trao đổi, rút kinh nghiệm, sợ bị nói là “tinh vi”, sợ đến lúc
mình dạy “bị soi” ngược lại và bị “chỉ trích”. Trao đổi góp ý sau dự giờ chung
chung, hình thức, không mang tính xây dựng đôi khi còn làm giảm sút, hạ uy tín
người dạy. Có giáo viên có trình độ chuyên môn vững hơn thì cũng không trao
đổi góp ý cho đồng nghiệp “sợ” đồng nghiệp giỏi hơn. Một số cho rằng phát
biểu, góp ý kiến là trách nhiệm của ban giám hiệu, tổ trưởng , tổ phó chuyên
môn. Giáo viên đi dự giờ mang tính hình thức, tính số lượng tiết dự để đối phó
với tiêu chí thi đua. Giáo viên dạy và giáo viên dự giờ không có sự gắn kết, hợp
tác, chia sẻ… vì thế không thúc đẩy được chuyên môn. Chất lượng dự giờ kém
làm kìm hãm sự phát triển, uy tín, vị thế nhà trường giảm sút.
Bản thân tôi là một cán bộ quản lý, trực tiếp phụ trách chuyên môn nhà
trường tôi thực sự băn khoan, trăn trở. Làm thế nào để nâng cao chất lượng dự
giờ ? Làm thế nào để dự giờ đi vào nề nếp? Làm thế nào để hình thành “văn hóa
dự giờ”trong trao đổi, góp ý rút kinh nghiệm để dự giờ thực sự trở thành nhu cầu
của mỗi giáo viên trong các tổ chuyên môn. Với suy nghĩ đó tôi đã đi sâu nghiên
cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở
trường THPT”.
1.2. Mục đích – yêu cầu của đề tài.
1.2.1. Mục đích:
- Giúp các nhà quản lý giáo dục và giáo viên có nhận thức đúng đắn về
tầm quan trọng và ý nghĩa của việc dự giờ.
- Giúp các nhà quản lý tìm ra cách thức, biện pháp nâng cao chất lượng
hiệu quả dự giờ. Khắc phục những tồn tại, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học.
- Bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn, chất lượng đội ngũ giáo
viên, đội ngũ cốt cán. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại phù
hợp với tiến trình đổi mới. Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
4/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

1. 2.2. Yêu cầu của đề tài:
- Cần bồi dưỡng về nhận thức, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác dự
giờ cho mọi giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ.
- Các đồng chí cán bộ quản lý cần theo dõi, nắm bắt thông tin phản hồi
của giáo viên, học sinh từ chính đơn vị mình về công tác dự giờ để nâng cao
chất lượng giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kịp thời điều
chỉnh đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với định hướng đổi mới.
- Cần quan sát, thống kê, tổng kết về công tác dự giờ .
1.3. Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
- Các biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ.
- Đối tựơng áp dụng đề tài:
+ Giáo viên là cán bộ quản lý
+ Giáo viên giảng dạy
1.4. Thời gian nghiên cứu đề tài:
Trong 4 năm học:

Năm học 2011-2012
Năm học 2012-2013
Năm học 2013-2014.
Năm học 2014-2015

1.5. Phương pháp nghiên cứu đề tài:
- Phương pháp thực nghiệm: quan sát, khảo sát, thăm dò ý kiến của giáo
viên.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc sách, báo…
- phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp xử lý thông tin số liệu.
2. NỘI DUNG
5/29

Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

2.1. Cơ sở lý luận:
2.1.1. Mục tiêu giáo dục bậc trung học phổ thông.
Bậc trung học phổ thông tiếp tục đào tạo để phát triển nhân cách xã hội
chủ nghĩa ở học sinh, có thế giới quan khoa học, lý tưởng và đạo đức xã hội chủ
nghĩa, có lòng yêu nước và tinh thần quốc tế chân chính, có lòng nhân ái, ý thức
trách nhiệm với gia đình, sống và làm việc theo pháp luật, có học vấn phổ thông
kỹ thuật tổng hợp, kỹ năng lao động và tâm thế sẵn sàng lao động, có sức khỏe,
có thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, ham học hỏi, biết cách tự học rèn luyện nhằm
phát triển nhân lực và sở trường cá nhân để bước vào cuộc sống tự lập của người
lao động, năng động sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa
phương và đất nước góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. (Trích bản quy định
mục tiêu kế hoạch đào tạo của Bộ GD&ĐT)
Để đạt được mục tiêu trên nhà trường trung học phổ thông không ngừng
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bằng mọi hình thức. Trong đó đặc biệt
chú ý nâng cao chất lượng và nề nếp dự giờ, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn.
2.1.2. Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn
bản toàn diện.
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản
lý tốt, có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học
tâp, đảm bảo các điều kiện nâng cao chất lượng, chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân
chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo giữ vững
định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu năm 2030 nền giáo
dục Việt nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Trong bối cảnh đất nước hiện
nay Đảng giữ vững quan điểm chỉ đạo. Đảng và Nhà nước luôn coi Giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của
toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên, đi trước

trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế -xã hội.

6/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Phát triển giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển
toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành, lý luận gắn
liền với thực tiễn. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý
tưởng, đạo đức lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực, kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn phát triển khả năng tự học sáng tạo, chủ động tích
cực, có năng lực làm việc nhóm….Trong đó giải pháp quan trọng là đổi mới
mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo, và vận kiến thức vào thực tiễn.
2.1.3. Tầm quan trọng và ý nghia của dự giờ, thăm lớp.
Dự giờ, thăm lớp là một việc làm có ý nghĩa quan trọng đối với mỗi giáo
viên và cán bộ quản lý. Giúp giáo viên rất nhiều trong công tác phát triển
chuyên môn, đặc biệt là đổi mới dạy học. Dự giờ giúp người dạy chủ động, tích
cực hơn trong bài giảng của mình, khi có người dự giáo viên đều có tinh thần
chuẩn bị bài chu đáo hơn, nhiều giáo viên còn có sự trao đổi về bài dạy trước
khi lên lớp để tranh thủ ý kiến của đồng nghiệp về những kiến thức khó dạy, khó
truyền đạt, những vấn đề giáo viên đang trăn trở, tìm cách tháo gỡ, từ đó giáo
viên tự “ cải thiện và làm giàu chuyên môn ”. Đồ dùng dạy học, trang thiết bị thí
nghiệm, thao tác tiến hành thí nghiệm …cũng được giáo viên quan tâm, chú ý
hơn. Dự giờ thực sự có ý nghĩa to lớn khi giáo viên dạy luôn cầu thị, cầu tiến bộ,
mong muốn có sự đổi mới của bản thân và có tâm với nghề “ Nghề ươm trồng
mầm xanh tương lai của đất nước ”.
Dự giờ giúp giáo viên đi dự nâng cao trình độ chuyên môn của mình

thông qua học tập, trao đổi những mặt mạnh của giáo viên dạy. Rút kinh nghiệm
những điểm còn tồn tại, thiếu sót của giáo viên để cải tiến phương pháp dạy của
mình. Mặt khác để trao đổi góp ý kiến thật sự xác đáng và có tư vấn về sự điều
chỉnh cho giáo viên dạy khi dự giờ thì bản thân giáo viên dự cũng phải nghiên
cứu kỹ bài chuẩn bị dự giờ, nội dung kiến thức trọng tâm, kiến thức khó, phần
kiến thức nên thảo luận, học nhóm, phần kiến thức cần nhiều sự trợ giúp của
7/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

giáo viên, hệ thống câu hỏi cơ bản….Những bài có thí nghiệm giáo viên cũng
cần tìm hiểu nhiều phương án và loại hình thí nghiệm: Thí nghiệm mở đầu, thí
nghiệm khảo sát, thí nghiệm minh họa …Việc góp ý dự giờ chân tình, khuyến
khích, động viên, trao đổi tư vấn dễ hiểu, dễ thực hiện sẽ giúp nâng cao uy tín
của người dự.
Giáo viên dự giờ có thời gian quan sát nhiều hơn đến học sinh khi tham
gia vào quá trình học tâp, nắm bắt rõ hơn những khó khăn của học sinh, những
học sinh chưa hiểu bài, những phần học sinh cần trợ giúp, gợi mở. Giáo viên dự
quan sát rõ hơn không khí lớp học những phương pháp, kỹ thuật gây hứng thú,
sôi nổi, lôi cuốn học sinh vào bài giảng. Giáo viên có thêm thời gian trải nghiệm
với cùng nội dung kiến thức, nhưng cách thức đặt câu hỏi của các giáo viên cho
từng đối tượng học sinh là khác nhau, và có thể định hướng cho học sinh trả lời
theo các hướng khác nhau.
Với học sinh lớp dự giờ: Khi có dự giờ lớp học thường diễn ra sôi nổi
hơn, ý thức học tập của học sinh tốt hơn, đây là điều kiện thuận lợi để học sinh
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo.
Về phía lãnh đạo nhà trường, dự giờ là điều tốt nhất để bồi dưỡng giáo
viên trẻ, giáo viên giỏi, phát hiện những điểm mạnh để khuyến khích, nhân rộng.
Phát hiện những điểm yếu, còn hạn chế, thiếu sót của giáo viên để kịp thời khắc

phục, điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu hiện tại. Thông qua dự giờ giúp công
tác chỉ đạo về chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học sớm được thực hiện
và đi vào nề nếp. Lãnh đạo nhà trường giữ vai trò “ Nhạc trưởng” trong chỉ đạo
“dàn nhạc “ dự giờ. Người nhạc trưởng muốn chỉ huy tôt thì cũng phải có trình
độ chuyên môn vững, được tập thể tin tưởng, tín nhiệm. phải thường xuyên bồi
dưỡng nâng cao mọi mặt, dám nghĩ, dám làm. Nắm bắt được tâm lý giáo viên,
làm tốt công tác tư tưởng, hướng giáo viên vào mục đich, ý nghĩa tốt đẹp của dự
giờ, tạo được không khí thân thiện, cởi mở, bình đẳng học hỏi lẫn nhau đồng
thời suy tôn và phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn
vững, có phương pháp giảng dạy hay đa dạng linh hoạt thì dự giờ sẽ làm tăng
8/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

thêm tình cảm và trách nhiệm nghề nghiệp, tăng thêm đoàn kết, gắn bó giữa các
giáo viên trong nhà trường. Dự giờ khi đó mới thực sự làm đổi mới về phương
pháp, khắc sâu thêm các kiến thức về chuyên môn cho mỗi giáo viên. Thực hiện
tốt mục tiêu giáo dục và đào tạo.
2.2.Thực trạng nhà trường và công tác dự giờ trước khi thực
hiện đề tài.
Trường có trên 100 cán bộ, giáo viên, nhân viên,100% giáo viên đạt
chuẩn, 15% giáo viên trên chuẩn, mô hình trường 45 lớp, với tổng số học sinh
khoảng 1850 học sinh.
Trường có 7 tổ chuyên môn: Toán-Tin; Lý- KTCN; Hóa-Sinh-KTNN; Văn;
Sử-Địa-GDCD; Ngoại ngữ; GDQP-TD.
Trường có nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, công
tác chủ nhiệm, công tác giáo dục tư vấn, trao đổi với phụ huynh học sinh. Có đội
ngũ giáo viên nòng cốt có chuyên môn vững, nhiệt tình, năng nổ trong mọi công
việc.

Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm khoảng 70 % đó là những thuận lợi rất lớn
trong đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy
tính tích cực, năng động sáng tạo của giáo viên và học sinh.
Trường luôn nhận được sự chỉ đạo kịp thời của sở Giáo dục đào tạo Hà
Nội, sự quan tâm, chỉ đạo của Huyện, sự cộng tác giáo dục của phụ huynh học
sinh và các tổ chức xã hội.
Tuy nhiên trường cũng còn không ít khó khăn: Cơ sở vật chất còn thiếu,
phòng học bộ môn xuống cấp, thiết bị thí nghiệm chưa đồng bộ. Trình độ giáo
viên không đồng đều, giáo viên trẻ còn hạn chế về kinh nghiệm và phương pháp
giảng dạy, chưa đầu tư đúng mức cho công tác chuyên môn và giáo dục học
sinh.
Thực trạng công tác dự giờ, thăm lớp qua các năm học:
Kết quả dự giờ:
9/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

NĂM HỌC

TSGV

TS
TIẾT

KẾT QUẢ XẾP LOẠI
GiỎI

KHÁ

TB

YẾU

DẠY
2009-2010

92

104

25

57

22

0

2010-2011

95

110

26

60

24

0

Kết quả thi giáo viên giỏi các cấp:
NĂM HỌC

TSGV

GIÁO VIÊN GIỎI CÁC CẤP
TRƯỜNG

CỤM

THÀNH PHỐ

2009-2010

92

20

1

0

2010-2011

95

22

5

0

Qua thực tế khảo sát chất lượng giờ dự :
(Khảo sát tổng số 94 giáo viên)
Có 31 giáo viên = 33% đánh giá đạt mức độ tốt, tích cực.
Có 45 giáo viên = 48 % đánh giá đạt mức độ khá.
Có 18 giáo viên = 19 % đánh giá đạt mức độ Trung bình.
60
50
40
30
20
10
0

Số tiết xếp loại khá và TB vẫn còn nhiều chiếm khoảng 76 %, một số
giáo viên chưa tích cực tham gia dự giờ, dự giờ mang tính hình thức, qua loa,
đại khái. Chất lượng dự giờ còn nhiều hạn chế 67% đánh giá đạt mức độ khá và
10/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Trung bình. Qua trực tiếp dự giờ cùng các tổ nhóm chuyên môn, quan sát, theo
dõi còn nhiều giáo viên nói chuyện, làm việc riêng khi dự giờ, coi thường công
tác dự giờ, ghi chép sơ sài, chiếu lệ. Hoặc chưa biết cách ghi chép, để nhận xét,
đánh giá góp ý. Chỉ chú ý đến ghi đầy đủ từng câu, từng chữ của giáo viên

giảng, không chú ý tới phương pháp giảng dạy đã phù hợp chưa, đã đổi mới
chưa, không chú ý đến hệ thống câu hỏi, đến không khí lớp học, học sinh có
hiểu bài hay gặp khó khăn…
Việc đánh giá, rút kinh nghiệm còn dè dặt, chưa mạnh dạn đóng góp ý
kiến cho tổ, nhóm chuyên môn. Hoặc còn có những ý kiến phát biểu chưa mang
tính xây dựng, làm hạ thấp uy tín của người dạy. Còn có giáo viên bảo thủ, tự
kiêu cho mình đã giỏi không cần phải chú ý dự giờ, không cần đồng nghiệp góp
ý kiến và cũng không góp ý kiến cho đồng nghiệp không thấy được những hạn
chế thiếu sót trong quá trình giảng dạy.
Một số giáo viên nhận thức về vị trí, ý nghĩa, vai trò, tác dụng của công
tác dự giờ chưa đúng, chưa đầy đủ, chưa thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ.
Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa tổ chuyên môn và các giáo viên chưa cao,
công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động của tổ chuyên môn thiếu cụ thể, việc tổ chức
dự giờ thiếu kế hoạch. Chất lượng dự giờ còn nhiều hạn chế, trình độ, năng lực
giáo viên chưa tương xứng với vị thế nhà trường. Hai năm liền 2009-2010 và
2010-2011 giáo viên dự thi cấp cụm đều không đạt giải cao, trường đều không
có giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp thành phố. Từ thực tiễn trên nâng cao chất
lượng và hiệu quả của công tác dự giờ là việc làm cần thiết, thường xuyên, tạo
thành nề nếp dự giờ tốt, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên,
nâng cao chất lượng đội ngũ.
2.3. Các biện pháp thực hiện đề tài.
Trên cơ sở phát huy những thuận lợi của nhà trường như đội ngũ cán bộ
giáo viên giàu kinh nghiệm, đạt chuẩn, trên chuẩn về trình độ, nhiều thầy cô
giáo tâm huyết với nghề, nhiều giáo viên trẻ nhiệt tình, sáng tạo, sự quan tâm
của cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội, hệ thống cơ sở vật chất trang thiết bị
11/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

ngày càng hoàn thiện, các em học sinh tích cực học tập... Với cương vị là người
phụ trách chuyên môn nhà trường, tôi thấy mình cần hết sức cố gắng, sáng tạo
trong công tác quản lý để đưa công tác dự giờ của nhà trường có chất lượng,
hiệu quả, nhà trường phát triển tương xứng với mô hình của nó.
Để đạt được mục tiêu đó, tôi xin đề xuất biện pháp góp phần nâng cao
chất lượng và hiệu quả chuyên môn.
CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU
2.3.1. Bồi dưỡng nhận thức và chuyên môn
nghiệp vụ về công tác dự giờ cho giáo viên.
Một trong những nguyên nhân dẫn đến chất lượng dự giờ chưa tốt là do
nhận thức của một số giáo viên về mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của dự giờ
chưa đúng, chưa đầy đủ. Giáo viên chưa biết cách dự giờ, ghi chép, góp ý, trao
đổi. Là trưởng Ban chuyên môn tôi đã chủ động lên kế hoạch bồi dưỡng nhận
thức, chuyên môn nghiệp vụ về công tác dự giờ cho giáo viên với 2 giai đoạn
chính:
Giai đoạn 1: Hình thành cách dự giờ, cách suy nghĩ mới, xây dựng môi
trường dự giờ thân thiện.
Giai đoạn 2: Tập trung phân tích các mối quan hệ tương tác Thầy-Trò,
các phương pháp dạy học tích cực, các biện pháp cải thiện và năng cao chất
lượng dạy và học.
Thông qua 2 con đường chính:
Con đường thứ nhất thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, thông qua
thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng.
Con đường thứ hai thông qua gặp gỡ trao đổi trực tiếp.
Hình thành cách dự giờ mới cho giáo viên, cách suy nghĩ mới thông qua bảng so
sánh
Cách dự giờ cũ

Cách dự giờ mới
12/29

Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT
Mục
đích

- Tập trung vào đánh giá, xếp loại giờ
dạy của giáo viên.
- Tập trung vào hoạt động dạy của giáo
viên.

- Tập trung vào trao đổi, tư vấn và thúc
đẩy quá trình dạy học của giáo viên.
- Tập trung vào hoạt động học của học
sinh thông qua sự điều khiển của giáo
viên.
- Tìm giải pháp nâng cao phương pháp
tổ chức hoạt động học tập của học sinh
- Tìm giải pháp để nâng cao kết quả học
tập của học sinh.
- Mỗi giáo viên tự rút ra bài học để áp
dụng, không quá nặng nề về đánh giá,
xếp loại.

Người
dạy

- Giáo viên thiết kế bài dạy tập trung
vào truyền thụ kiến thức cho học sinh.
- Thực hiện theo đúng nội dung, quy

trình, các bước thiết kế theo quy định.
- Dạy hết các nội dung kiến thức có
trong sách giáo khoa.
- Thực hiện tiến trình giờ học theo một
khuôn mẫu.
- là trung tâm của quá trình dạy học.

- Giáo viên thiết kế bài dạy tập trung vào
phương pháp truyền tải kiến thức đến học
sinh.
- Dựa vào trình độ của học sinh để lựa
chọn nội dung, phương pháp, quy trình
cho phù hợp. Không nhất thiết phải dạy
hết các nội dung, cần hướng dẫn cho học
sinh tự học, tự nghiên cứu ở một số nội
dung.
- Thực hiện tiến trình giờ dạy linh hoạt,
sáng tạo, mềm dẻo, giáo viên cần dự kiến
những tình huống khó, học sinh cần nhiều
trợ giúp. Những tình huống hay, hấp dẫn
lôi cuốn học sinh….

Người - Ngồi cuối lớp học, quan sát, ghi chép
dự
cử chỉ việc làm của giáo viên.
- Tập trung xem xét giáo viên dạy có
đúng các quy định không, có dạy hết nội
dung bài không.
- Đối chiếu với các tiêu chí để đánh giá
xếp loại giờ học.

- Chọn vị trí ngồi dễ quan sát học sinh
học tập, sinh hoạt nhóm, làm thí nghiệm.
- Tập trung quan sát xem học sinh học thế
nào? gặp khó khăn gì? cách tổ chức, điều
hành của giáo viên dạy đã phù hợp chưa?
- Suy nghĩ, phát hiện khó khăn trong học
tập của học sinh đưa ra các biện pháp
khắc phục.
- Suy nghĩ giáo viên cần phải thay đổi
như thế nào để cải thiện kết quả học tập
của học sinh? tư vấn cho giáo viên dạy và
tự rút kinh nghiệm cho bản thân.

Học
sinh

- Thụ động lĩnh hội kiến thức theo một - Là trung tâm của quá trình dạy học
- Được giáo viên quan tâm, hỗ trợ, định
chiều.
- Hầu như học sinh không tương tác với hướng các hoạt động ở mọi đối tượng,
13/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT
giáo viên và không tương tác với các học sinh Giỏi, khá, TB, Yếu.
học sinh khác. chỉ một vài học sinh khá - Mỗi học sinh đều tự tin, tích cực tham
gia vào hoạt động học tập, lĩnh hội kiến
giỏi được gọi phát biểu.
thức.

- chủ động tương tác với giáo viên và
tương tác với các học sinh khác.
Thảo
luận
về giờ
dạy

- Dựa trên tiêu chí có sẵn, đánh giá xếp
loại giờ dạy.
- Tập trung nhận xét phân tích hoạt động
của giáo viên.
- Ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính
mổ xẻ, chỉ trích, chủ quan.
- Người chủ trì xếp loại giờ dạy, thống
nhất cách dạy cho tất cả giáo viên.

- Dựa trên kết quả học tập của học sinh để
rút kinh nghiệm.
- Tập trung phân tích việc học của học
sinh, đưa ra minh chứng cụ thể.
- Ý kiến nhận xét mang tính xây dựng,
thân thiện, không áp đặt hay bắt buộc.
Mọi người cùng phát hiện vấn đề học của
học sinh, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc
phục.
- Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm
nguyên nhân và giải pháp. Mỗi giáo viên
tự rút ra bài học.
- Đánh giá chỉ còn là sự hợp tác giữa các
đồng nghiệp để đạt tới những giá trị, chất

lượng, hiệu quả công việc mà cả hai cùng
mong đợi.

Ban chuyên môn đã liên hệ với trường Đại học Quốc gia và trường Đại
học sư phạm Hà Nội để có được những đĩa giảng mẫu về công tác đổi mới dạy
học. Đĩa giảng dạy môn Văn, môn Vật lý, môn Toán học... với ba môn khoa học
chính đó là khoa học xã hội, khoa học thực nghiệm, khoa học tự nhiên.....Giáo
viên toàn trường dự để học tập trao đổi kinh nghiệm, cách tổ chức, quan sát học
sinh học tập và lĩnh hội kiến thức.
Định hướng cho giáo viên về mục đích dự giờ: chuyển từ mục đích
chính của dự giờ là kiểm tra, đánh giá, xếp loại sang mục đích chính của dự giờ
là trao đổi, học tập, tư vấn, thúc đẩy để đổi mới và nâng cao chất lượng. Khi dự
giờ giáo viên trước đây chủ yếu quan sát, theo dõi giáo viên có thực hiện hết bài
giảng không, có bị “cháy” giáo án không, có bị mắc nhiều lỗi không....thì nay dự
giờ cần chú ý quan sát cách tổ chức của giáo viên có phù hợp với đặc trưng bộ
môn, trình độ, đối tượng học sinh không, học sinh có hiểu được ý đồ sư phạm
của giáo viên không, có bắt nhịp được vào bài giảng không. học sinh có được
14/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

vận dụng kiến thức bài học để giải quyết tình huống thực tiễn hay không.... Tất
nhiên phải đảm bảo tính chính xác, khoa học...Giáo viên nên chọn vị trí ngồi dự
giờ để dễ quan sát học sinh nhất, không nhất thiết phải ngồi dự ở bàn cuối lớp
học. Khi học sinh làm việc nhóm, làm thí nghiệm thực hành giáo viên có thể tới
gần nhóm hơn để quan sát nhưng tuyệt đối không làm ảnh hưởng, gây chi phối
hoạt động của học sinh.
Hoạt động góp ý kiến, trao đổi, rút kinh nghiệm cần tiến hành ngay sau
tiết dự giờ. Mỗi giáo viên dự cần chuẩn bị một ý kiến góp ý, trao đổi, rút kinh

nghiệm, tư vấn...Quán triệt tinh thần góp ý mang tính xây dựng, vì phong trào,
vì tập thể, phù hợp với định hướng đổi mới. khi nhận xét cần nhận xét ưu điểm
trước, nhấn mạnh ưu điểm nổi bật để giáo viên thật sự phấn khởi và phát huy.
Nhận xét hạn chế sau, nói với trách nhiệm chia sẻ ý kiến cá nhân, không áp đặt,
chỉ tập trung vào một vài hạn chế lớn, tránh vụn vặt làm giáo viên có cảm giác
nặng nề, bi quan...Cần có tư vấn ngay cho giáo viên, định hướng sự thay đổi
cách thức, phương pháp thực hiện sự thay đổi đó.
Người chủ trì cần yêu cầu giáo viên trẻ, giáo viên ít kinh nghiệm hơn có ý
kiến phát biểu trước, giáo viên có kinh nghiệm hơn, có chuyên môn vững hơn
phát biểu sau. Những ý kiến trùng lặp thì không nhắc lại. Buộc khi dự giờ giáo
viên phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, tuyệt đối không nói chuyện, không
làm việc riêng khi ngồi dự giờ, cần tăng khả năng quan sát, cách ghi chép để có
những ý kiến thật sự xác đáng, có chiều sâu. Trước đây giáo viên trẻ thường hay
ỷ nại cho giáo viên lớn tuổi phát biểu, do vậy khi ngồi dự không tập trung và khi
rút kinh nghiệm cũng chẳng ảnh hưởng gì. Nhưng với cách đổi mới trong góp ý,
trao đổi này giáo viên trẻ không chú ý, không biết cách thì không thể nhận xét
được tiết dự hay ở điểm nào, và dở ở điểm nào. Ngay cả giáo viên già cũng vậy,
nếu không nghiên cứu bài dự,không tập trung dự thì sẽ phát biểu chung chung
không thể tư vấn cụ thể cho giáo viên. Tự giáo viên sẽ thấy ngại, buộc phải thay
đổi phong cách dự giờ cho phù hợp.

15/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Đầu mỗi năm học nhà trường đều bồi dưỡng cho giáo viên về công tác dự
giờ, phổ biến những định hướng về đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới
sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Đa số giáo viên trường đã thâm nhập được cách
dự giờ mới và thực hiên tốt, tuy nhiên một số giáo viên chưa cập nhật được do

trình độ chuyên môn còn hạn chế, kinh nghiệm còn ít hoặc do chưa hòa đồng...
Bản thân tôi đã gặp trực tiếp, hướng dẫn từng giáo viên đó, dự giờ cùng giáo
viên để giúp giáo viên điều chỉnh, tiếp cận những điểm mới. Với biện pháp gặp
gỡ trao đổi trực tiếp tôi thấy cực kì hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng và
hiệu quả dự giờ. Thông qua gặp gỡ, trao đổi trực tiếp Ban giám hiệu thấu hiểu
được những khó khăn, vướng mắc...của giáo viên. Nắm bắt được trạng thái, tâm
lý của giáo viên. Giúp giáo viên xóa đi những mặc cảm, những khoảng cách,
những bất đồng nhận ra điểm còn yếu của mình cần khắc phục, làm cho giáo
viên tự tin hơn để điều chỉnh bản thân trong dự giờ, và trong quá trình dạy học.
Sự chân tình và cởi mở của tôi khi trao đổi cùng giáo viên cũng phần nào
làm “cảm hóa” giáo viên, và dẫn tới thành công trong hình thành “văn hóa góp
ý” sau dự giờ. Sự quan tâm sát sao của Ban giám hiệu ở thời điểm hiện tại đã
được giáo viên đón nhận như sự cảm thông, chia sẻ, thấu hiểu và là người cùng
đồng hành đổi mới. Tôi thật bất ngờ khi nhiều giáo viên trẻ đã chủ động gặp gỡ
và đề đạt nguyện vọng. “ Cô ơi! tuần sau vào ngày thứ 4 cô có dảnh không? cô
bố trí dự giờ cho em một tiết để cô góp ý cho em về cách em dạy bài này cô nhé
”. “Cô ơi tuần sau cô dạy đến bài Chiếu cầu hiền à? cô cho em dự cô tiết này
nhé”. Không chỉ riêng tôi mà các thầy cô trong Ban giám hiệu, các thầy cô trong
ban chuyên môn cũng đều nhận được những lời đề nghị tương tự như vậy.Tôi rất
vui khi tầm quan trọng và ý nghĩa của công tác dự giờ đã được giáo viên nhận
thức và hiểu đúng. Giáo viên có nhu cầu muốn được dự giờ góp ý, muốn được
dự giờ đồng nghiệp để tự cải thiện, nâng cao chuyên môn. Tôi tự nhận thấy biện
pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức và chuyên môn nghiệp vụ về công tác dự
giờ là biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ. Dự giờ kiểu
mới thật sự mang đến bầu không khí mới trong giảng dạy và học tập ở nhà

16/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

trường, mang đến hơi ấm, sự cởi mở, chân tình, sự sẻ chia sâu sắc và trách
nhiệm nghề nghiệp, xóa đi những bất đồng, lêch lạc ...
2.3.2. Nâng cao tính tiền phong gương mẫu của Ban Giám
Hiệu và Ban chuyên môn.
Nếu nâng cao nhận thức , nâng cao chuyên môn nghiệp vụ về công tác dự
giờ của giáo viên là tiền đề cho việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ thì
tính tiền phong gương mẫu của Ban giám hiệu và Ban chuyên môn là động lực
duy trì suốt quá trình đó. Hiểu được điều này Ban Giám Hiệu nhà trường thực
hiện rất tốt việc dự giờ thăm lớp, trao đổi, góp ý, rút kinh nghiệm cho giáo viên,
gương mẫu trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp vơí tiến trình
đổi mới.
Ban chuyên môn do đồng chí Hiệu trưởng thành lập để giúp lập kế
hoạch, thực thi, giám sát, kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường. Thành
phần Ban chuyên gồm đồng chí:
Phó Hiệu trưởng ( trưởng ban)
Chủ tịch công đoàn (phó ban)
Các tổ trưởng, TKHĐ (ủy viên)
Để nâng cao chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng dự giờ nói
riêng cần nâng cao tính tiền phong gương mẫu của các thành viên trong ban
chuyên môn. Các tổ trưởng thật sự là đội ngũ cốt cán, có trình độ chuyên môn
vững, năng động, sáng tạo, chủ động tích cực trong mọi công việc. Luôn là tấm
gương đi đầu trong việc thực hiện các kế hoạch, đổi mới phương pháp, dạy mẫu,
làm thử nghiệm...Đầu năm học khi có những định hướng đổi mới về chuyên
môn mỗi tổ sẽ chủ động xây dựng và thực hiện ít nhất 1-2 chuyên đề để đến dự
và học tập, trao đổi.
VD: Tổ Văn. Thực hiện dạy mẫu đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng nghiên cứu bài học.
Tổ Lý. Thực hiện mẫu dạy học theo chủ đề.
17/29

Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Tổ Hóa-Sinh-KT. Thực hiện mẫu dạy học tích hợp liên môn...
Các đồng chí tổ trưởng là những cánh tay phải của nhà trường trực tiếp
tổ chức dự giờ giáo viên theo kế hoạch tháng, điều khiển trực tiếp sự đổi mới
phương pháp, sinh hoạt chuyên môn dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà
trường. Tổ trưởng chuyên môn phổ biến, theo dõi, nắm bắt việc thực hiện nhiệm
vụ của tổ viên theo kế họach đã xây dựng. Kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho tổ
viên trong quá trình thực hiện. Để đáp ứng được những đề nghị dự giờ đột xuất
của các thành viên trong tổ, trong trường thì mỗi tổ trưởng, mỗi thành viên của
Ban giám hiệu, Ban chuyên môn phải không ngừng tự nâng cao chuyên môn,
làm giàu chuyên môn của mình đáp ứng mong đợi và kì vọng của giáo viên,
đồng thời mang lại sự kính trọng. nể, phục cho mình. Vì vậy khi sinh hoạt Ban
chuyên môn chúng tôi quan tâm nhiều đến chất lượng công việc chứ không phải
là số lượng công việc.
Trưởng ban phụ trách chung, giám sát, đôn đốc, kiểm tra, tổng kết công
tác dự giờ khi kết thúc kì học, năm học. Nghiêm túc phê bình những tổ nhóm
còn thực hiện chưa tốt, biểu dương đề nghị khen thưởng những tổ, nhóm đã thực
hiện tốt. Sự gương mẫu, đi đầu của các thành viên trong Ban chuyên
môn là những
“ hạt giống đỏ ” gieo trồng những thành công trong công tác dự giờ
và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên .
2.3.3. Xây dựng kế hoạch dự giờ ngay từ đầu
năm học.
Đây là một biện pháp quan trọng, xuyên suốt giúp giáo viên thấy rõ một
“ đoàn tàu ” có “người lái ”, có người định hướng. Khi đó mọi tổ, nhóm đều làm
việc tích cực hơn, chủ động hơn, nhịp nhàng hơn và có hệ thống. Giáo viên vừa
là đối tượng thực hiện vừa là những người theo dõi giám sát, điều chỉnh. Ngay

từ đầu năm học, bám sát hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm của sở Giáo
dục và Đào tạo Hà Nội, cùng với kế hoạch nhà trường, các tổ chuyên môn, ban
18/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

chuyên môn, xây dựng kế hoạch dự giờ chung của tổ nhóm chuyên môn. Giáo
viên xây dựng kế hoạch dự giờ cá nhân trên cơ sở kế hoạch chung.
Kế hoạch dự giờ bao gồm:
• Kế hoạch dự giờ thường xuyên từng tháng của tổ, nhóm.
• Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên giỏi.
• Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên trẻ.
• Kế hoạch dự giờ thanh tra toàn diện nhà giáo.
• Kế hoạch thao giảng liên tổ, thao giảng hội đồng.
Kế hoạch chỉ được thực hiện sau khi đã được phê duyệt của Hiệu trưởng.
Trước đây nhiều năm Ban giám hiệu cũ (nay đã nghỉ hưu) chưa thực sự quan
tâm đúng mức tới công tác dự giờ, tổ dự giờ nghiêm túc, cũng như tổ dự giờ
không nghiêm túc, không có kế hoạch, sự theo dõi, tổng kết dẫn đến dự giờ tự
phát, không có nề nếp. Đến nay Ban Giám Hiệu quan tâm, động viên, khích lệ
cùng với dự giờ có kế hoạch rõ ràng, cụ thể sẽ là động lực nâng cao chất lượng
và hiệu quả dự giờ.
Kế hoạch dự giờ thường xuyên theo tháng, mỗi giáo viên ít nhất 1 tiết/
1năm học. Căn cứ vào số lượng thành viên của tổ nhóm để tổ xây dựng các tiết
dự trải đều các tháng trong năm học. Thông qua tổ để mọi thành viên góp ý điều
chỉnh, thống nhất và thực hiện.
Tổ trưởng xây dựng kế hoạch dự giờ thường xuyên của tổ, kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên giỏi, giáo viên trẻ. Mỗi năm học sẽ tập trung vào 1-2 giáo viên
cho mỗi tổ nhóm chuyên môn. Bồi dưỡng giáo viên trẻ dự ít nhất 2 tiết dự, 2 tiết
dự không liền nhau(có thể cách nhau 1 đến 3 tuần), vì cần có thời gian để sau

khi góp ý, tư vấn tiết thứ nhất giáo viên có thời gian trải nghiệm, rút kinh
nghiệm, điều chỉnh. Bồi dưỡng giáo viên giỏi dự từ 2 đến 3 tiết tập trung chuyên
sâu hơn về chuyên môn và phương pháp, trong khoảng thời gian ngắn hơn(từ 1
đến 2 tuần).
19/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Là phó hiệu trưởng, đồng thời là trưởng Ban chuyên môn tôi đã chủ động
xây dựng kế hoạch dự giờ chung của nhà trường: kế hoạch thanh tra toàn diện
nhà giáo(30% giáo viên). Thực hiện luân phiên các giáo viên. Nếu giáo viên xếp
loại tốt, được đánh giá cao thì 5 năm mới lại thanh tra. Nếu giáo viên xếp loại
khá, TB thì có thể chỉ 1 đến 2 năm lại thanh tra.
Kế hoạch thao giảng liên tổ, thao giảng hội đồng thì tùy theo điều kiện
thực tế từng năm học và nguyện vọng, mong muốn giao lưu học hỏi của các tổ
chuyên môn để xây dựng kế hoạch này. Có năm thao giảng toàn hội đồng, số
lượng giáo viên đông lớp học tổ chức trên hội trường 150 chỗ, giáo viên dạy có
trợ giảng, học sinh có micrô để trả lời câu hỏi. Học sinh và giáo viên có nhiều
hứng khởi khi tổ chức dự giờ như vậy. Tuy nhiên số lượng giáo viên đông nên
nhà trường thường tổ chức dự giờ liên tổ.
Có năm thao giảng liên tổ với các nhóm như sau:
Nhóm 1: Tổ Toán- Tin, Văn,TD-QP
Nhóm 2: Tổ Hóa-Sinh –KT, Ngoại ngữ
Nhóm 3: Tổ Lý, Sử-Địa- CD
Năm sau thao giảng liên tổ với tổ nhóm như sau:
Nhóm 1: Tổ Toán- Tin, Ngoại ngữ
Nhóm 2: Tổ Hóa-Sinh –KT, Sử-Địa- CD
Nhóm 3: Tổ Lý, Văn,TD-QP
Mỗi giám hiệu chủ trì một nhóm để chỉ đạo giáo viên sinh hoạt, trao đổi góp ý

kiến, nhận xét. Với cách dự giờ này giúp thay đổi không khí dự giờ, giáo viên có
cơ hội dự giờ nhiều giáo viên khác ( Dự giờ thông thường chỉ dự giờ giáo viên
cùng nhóm, hoặc tổ chuyên môn) nhiều giáo viên mong muốn được đi dự giờ
các giáo viên khác không cùng chuyên môn nhưng có uy tín, được học sinh mến
mộ, VD: Giáo viên Toán mong đợi được dự một giờ giảng văn hay của giáo viên
Nguyễn Văn A, giáo viên Văn lại mong đợi được dự một giờ Tiếng Anh của giáo
20/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

viên Nguyễn Văn B.... Chính cách tổ chức dự giờ này đáp ứng yêu cầu, nguyện
vọng của giáo viên. giáo viên dự vẫn có cả giáo viên cùng chuyên môn và giáo
viên khác chuyên môn. Giáo viên không cùng chuyên môn thì chỉ trao đổi, học
hỏi về phương pháp, phong cách, cách tổ chức... còn giáo viên cùng chuyên môn
trao đổi và học hỏi cả phương pháp và chuyên môn. Mỗi môn, mỗi sắc thái giáo
viên học tập và chia sẻ kinh nghiệm cùng nhau: Giáo viên Văn thì cách giảng
nhẹ nhàng, truyền cảm... dự xong tiết văn nhiều giáo viên Toán thêm yêu đời,
yêu cuộc sống hơn. Giáo viên Toán thì giảng ngắn gọn, rõ ràng... Giáo viên
Ngoại ngữ phong cách hiện đại, cách tổ chức lớp học sôi nổi, ... Mỗi tổ sẽ lần
lượt được dự giờ, giao lưu, học hỏi với tất cả các tổ còn lại. Cách dự giờ này
xuất phát từ suy nghĩ một giáo viên giỏi có thể truyền cảm hứng, phương pháp,
cách tổ chức, kinh nghiệm trực tiếp cho nhiều giáo viên, ở nhiều lĩnh chuyên
môn chứ không chỉ ở một lĩnh vực của giáo viên đó. Bản thân tôi là một giáo
viên dạy Vật lý, đó là một bộ môn có thí nghiệm thực hành khi phân học sinh
làm thí nghiệm thực hành theo nhóm tôi đã từng áp dụng và rút ra kinh nghiệm
là không phân học sinh theo một nhóm cố định từ đầu đến cuối năm học. Tôi
thường chia nhóm học tập theo nhiều kiểu chia khác nhau, để một học sinh có
nhiều cơ hội cộng tác, chia sẻ, tương tác với nhiều học sinh khác nhau trong lớp.
Học sinh vui vẻ khi tham gia học tập, không có cảm giác nhàm chán, thể hiện

khả năng thích ứng...
VD: Cách chia nhóm thứ nhất (lớp học có 12 bàn)
Nhóm1: bàn 1 và 2
Nhóm 2: bàn 3 và 4
Nhóm 3: bàn 5 và 6
Nhóm 4: bàn 7 và 8
Nhóm 5: bàn 9 và 10
Nhóm 6: bàn 11 và 12
VD: Cách chia nhóm thứ hai (lớp học có 12 bàn)
21/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Nhóm1: bàn 1 và 7
Nhóm 2: bàn 2 và 8
Nhóm 3: bàn 3 và 9
Nhóm 4: bàn 4 và 10
Nhóm 5: bàn 5 và 11
Nhóm 6: bàn 6 và 12
Khi học tiết thí nghiệm thực hành học sinh phải di chuyển từ phòng học
sang phòng thực hành nên việc chia nhóm bất kì như vậy dễ dàng áp dụng. Chỉ
có điều lưu ý là giáo viên cần thông báo rõ nhóm học từ tiết trước khi học thí
nghiệm thực hành. Thực tế ở các nước tiên tiến, khi phòng học đủ điều kiện cách
âm thì có thể chia nhóm học tập theo nhiều kiểu ngẫu nhiên khác nhau còn rèn
được cho học sinh khả năng phản ứng nhanh, di chuyển nhanh, tìm nhóm của
mình để tham gia học tập. Giờ học không bị bó buộc, khuôn mẫu mà rất linh
hoạt cả giáo viên lẫn học sinh. Với giáo viên cũng vậy, là một nhà quản lý tôi
cũng mong muốn mang lại cho giáo viên trường mình cảm giác vui vẻ, hứng
khởi, nhưng chất lượng, không gò bó, khuôn mẫu khi dự giờ thông qua đổi mới,

cải thiện môi trường ngồi dự giờ. Mỗi đợt dự giờ liên tổ như một ngày hội giảng
thật sự. Giáo viên dạy và giáo viên dự đều được nâng cao chuyên môn, trong
không khí cởi mở, đoàn kết, gắn bó.
3. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Chất lượng dự giờ nói riêng và chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo
dục nhà trường nói chung không ngừng tăng cao qua các năm. Số lượng giáo
viên giỏi cấp trường, cấp cụm, cấp thành phố tăng cao, chất lượng xếp loại giáo
viên cũng tăng lên, nhiều giáo viên đạt giải nhất cấp cụm, dự thi cấp thành phố
đạt giải nhì, giải ba, giải KK. Kèm theo đó các kì thi học sinh giỏi các cấp đều
thu được thắng lợi lớn. Nhiều học sinh thi đỗ DH-CĐ với kết quả 27 điểm trở
lên. Đặc biệt năm học 2011-2012 và năm học 2012-2013 đều có giáo viên đạt
giải nhì cấp Quốc gia trong cuộc thi thiết kế bài giảng elearning và thi dạy học
22/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

tích hợp liên môn. Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi
dưỡng giáo viên giỏi nói riêng của nhà trường thực sự thành công.
Kết quả thi của khối giáo viên:
SốGVGCấp Số GVG

Số GVG

Trường

CấpCụm

Cấp TP

Cấp QG

SL

SL

SL

2011-2012

28

4

2012-2013

33

2013-2014
2014-2015

Năm học

Số GVG

Số SKKN
cấp TP

Số CSTĐ
cơ sở

SL

SL

SL

2

1

21

24

5

3

1

20

23

36

5

4

19

26

35

4

2

Kết quả thi của khối học sinh:
Số HSG

Số HSG

Toàn
diện

SL

SL

2011-2012

146

107

2012-2013

140

2013-2014
2014-2015

Năm học

SốHSGCấp

Cấp TP

Số HS đã
TN

Số học sinh
đỗ ĐH

SL

(SL)

(SL)

15

99,5%

213

108

13

99,58%

253

156

204

11

99,6%

262

176

274

12

Trường

Các danh hiệu nhà trường đạt được:
- Năm 2012 Bằng khen của Bộ GD&ĐT.
- Trường đạt Tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 1 theo quyết định số
8739/QĐ-SGD&ĐT ngày 03/9/2013.

- Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu lao động tiên tiến xuất sắc.
- Công đoàn vững mạnh xuất sắc…
23/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

* Khảo sát kết quả sau khi áp dụng đề tài.
Biểu đồ 1: Khảo sát ý kiến của giáo viên về chất lượng và hiệu quả dự
giờ: (Tổng số 104 GV)
Có 88 đồng chí = 85% đánh giá đạt mức độ tốt, tích cực.
Có 16 đồng chí = 15% đạt mức độ khá.
Không có đồng chí nào đánh giá trung bình.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Biểu đồ 2: Khảo sát ý kiến học sinh về chất lượng giờ dạy, sự đổi mới
phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá, tác phong nhà giáo của giáo viên.
( tống số 1838 học sinh)
Có 1635 em = 86% đánh giá tốt
Có 202 em = 11% đánh giá khá
Còn 56 em = 3% đánh giá còn 03 giáo viên giảng dạy đạt loại TB.

Không còn học sinh đánh giá giáo viên nào yếu kém.

24/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

* Nhận xét:
Kết quả thu được đã thể hiện rõ chất lượng và hiệu quả dự giờ tốt dẫn tới
chất lượng chuyên môn, chất lượng đội ngũ nhà giáo được nâng lên, giáo viên
và học sinh đều thấy hứng thú trong giảng dạy và học tập. Thu được nhiều thành
tích cao trong các kì thi cấp trường, cấp cụm và cấp thành phố, hàng năm có
nhiều học sinh đỗ đại học, đỗ điểm cao. Tôi thực sự thấy phấn khởi vì nội bộ cơ
quan đoàn kết hơn, thân thiện, cởi mở hơn.
Giáo viên và học sinh trong nhà trường đều nhận thấy chất lượng dự giờ
tăng dần theo từng năm học, dự giờ của giáo viên dần đi vào nề nếp. Phương
pháp dự giờ được chiếm lĩnh và vận dụng linh hoạt. Phong cách dự giờ, góp ý
được nâng lên nhiều cấp độ. Tôi nhận thấy ánh mắt hân hoan, vui vẻ của giáo
viên khi sinh hoạt dự giờ của tổ nhóm chuyên môn, không khí cởi mở, chân tình,

ấm cúng khi trao đổi, rút kinh nghiệm. Mỗi giáo viên đều hăng say hơn, tích
cực, chủ động, sáng tạo phát huy hết năng lực và phẩm chất cá nhân xây dựng
cơ quan. Nhiều giáo viên tự giác làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng theo
hướng nghiên cứu bài học, dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, dạy học liên
môn để giáo viên trong toàn trường, giáo viên trong cụm đến dự, cùng trao đổi
học tập. Trong 4 năm học liền thành quả đầu tư cho công tác dự giờ mà trường
tôi gặt hái được là năm nào tham gia thi giáo viên giỏi cấp cụm, trường tôi cũng
có giáo viên đạt giải nhất cụm và được tham dự thi giáo viên giỏi thành phố, thi
giáo viên giỏi cấp Quốc gia, hai năm liên có giải nhì cấp Quốc gia. Những
25/29