SKKN vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT TĨNH GIA I

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
TRONG TRƯỜNG THPT

Người thực hiện: Lê Thị Minh
Chức vụ
: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HÓA NĂM 2013


TÊN ĐỀ TÀI: VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
LỚP TRONG TRƯỜNG THPT

I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo viên chủ nhiệm ở bậc THPT có một vị trí vô cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu về sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Cùng với kỹ năng sống để các em
chuẩn bị bước vào cuộc sống tự lập dễ dàng đạt được những nhân cách nhất
định.
Vì sự nghiệp đào tạo con người mới XHCN, vì sự giáo dục của nền giáo
dục Việt Nam nói chung và giáo dục Tỉnh Thanh Hóa, Huyện Tĩnh Gia nói
riêng. Là người giáo viên tôi nhận thức hết sức sâu sắc lời dạy bảo ân cần của
Bác.
" Hiền dữ phải đâu là tính sẵn.

Phần nhiều do giáo dục mà nên".
"Nửa đêm" ( Trích tập NKTT)
Theo Bác Hồ con người từ khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt những chỉ sau
khi sống và ảnh hưởng của giáo dục, môi trường sống cùng với sự phấn đấu rèn
luyện của mỗi cá nhân mà hình thành nên những con người thiện ác khác nhau.
Do đó giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện biến đổi dần
tính cách con người, hướng con người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách
tốt đẹp, xây dựng xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Bản thân tôi đã liên tục nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm tôi luôn
mong muốn học trò của mình là những con ngoan trò giỏi, tài đức vẹn toàn để
sau này lớn lên các em tự tin, năng động bản lĩnh bước vào đời, trở thành
những người công dân có ích cho xã hội. Lương tâm của nhà sư phạm mách
bảo tôi phải uốn nắn kịp thời để các em hình thành có ý thức nội quy nề nếp
đã được quy định. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như người chỉ
huy ngoài chiến trường muốn cho học sinh ngoan giỏi phải biết tổ chức, bao

2


quát, xử lý các công việc của lớp một cách hiệu quả, biết quan tâm động viên
các em từ việc nhỏ đến lớn làm hành trang cho các em mang theo vào cuộc
sống sau này. Hiểu rõ như vậy, do đó tôi đã chọn đề tài "Vai trò của giáo viên
chủ nhiệm lớp trong trường THPT".
II- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI:

1- Cơ sở lý luận:
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá
trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm

tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là "Quốc sách hàng
đầu" là vô vùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt động giáo dục "Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm
trồng người" Hơn thế trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại Công nghệ
thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm
thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế
nào sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung
của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của
giáo viên chủ nhiệm lớp. Người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các
em học sinh. Có thể nói người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người
luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em
kính trọng và yêu quý nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không
ai khác chính là giáo viên chủ nhiệm lớp.

3


2- Cơ sở thực tiễn.
Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là quản lý học sinh. Theo các nhà
nghiên cứu lứa tuổi học sinh THPT là thời ký từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành
và được phản ánh bằng những tên gọi khác nhau: "Tuổi khó bảo", "Tuổi bất trị".
"Tuổi khủng hoảng" chính vì thế, có thể coi các em là những cây còn non, còn
người giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường (Cùng với cha mẹ các em) là
người uốn nắn được cái cây ấy lớn lên thẳng, có độ cứng cáp, vững chãi, bản
lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời. Do đó chủ nhiệm
lớp là một công việc vô cùng vất vả khó khăn.

3- Thực trạng của đề tài:
- Trong giai đoạn hiện nay, nền kinh tế mở cửa, kinh tế xã hội phát triển, các
phương tiện thông tin đại chúng đặc biệt là dịch vụ Internet mở ra rất nhiều, điện
thoại di động tăng dần về số lượng ở học sinh. Cuộc sống thời mở cửa đã tác động
nhiều mặt xấu tới học sinh, vì sự mưu sinh nên một số gia đình đã giao phó việc
giáo dục con cái cho nhà trường. Trong khi đó giáo viên chủ nhiệm THPT không
phải bao giờ cũng có mặt ở lớp, ở trường để quản lý học sinh. Vì vậy giáo viên
chủ nhiệm ngoài việc giảng dạy còn thay mặt nhà trường để quản lý điều hành
lớp, trực tiếp giáo dục về tư tưởng đạo đức góp phần hình thành nhân cách cho
học sinh, là cầu nối giữa 3 môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
III- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

1- Đặc điểm tình hình.
a) Thuận lợi:

Đầu năm 2011 - 2012 tôi được nhà trường giao nhận chủ nhiệm lớp 10A9
đây là một lớp học theo chương trình cơ bản D, nên sự chênh lệch giới tính cũng
rõ ràng 40 nữ - 6 nam. Điều đó cũng là một sự thuận lợi đối với tôi vì các em nữ
ít nghịch hơn em nam. Một sự thuận lợi hơn nữa là tôi trực tiếp dạy môn văn ở
lớp nên thời gian tiếp xúc với các em là 4 tiết/ tuần.

4


Hầu hết các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em.
Hơn nữa các em được học với đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu
nghề và trách nhiệm cao chuyên môn vững vàng.
Đội ngũ cán bộ lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.
b) Khó khăn:
- Đa số học sinh hoàn cảnh khó khăn như bãi ngang, hộ nghèo.

- Một số học sinh ham chơi lười học.
- Một số học sinh nhà xa phải trọ học.
2- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
a) Giáo viên phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình hoàn cảnh của
từng học sinh.
Như chúng ta thấy muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình
cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy
một cách tường tận? Kinh nghiệm nhiều năm làm chủ nhiệm cho thấy là phải
tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, tình
hình sở thích của các em. Vì vậy khi phụ trách lớp 10A 9 tôi đã tìm hiểu học sinh
thông qua các mặt sau:
Thành phần gia đình:
+ Con thương binh liệt sỹ: 01 (Thu Huyền).
+ Con dân tộc: 0
+ Con mồ côi cha mẹ: 0
Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:
+ Lê Thị Lan: Hộ khẩu bãi ngang, gia đình hộ nghèo, mẹ ốm, bố đi làm
mướn xa, nhà đông chị em.
+ Lê Thị Nguyệt ánh: Bố mất, một mình mẹ lại ốm, nương nhờ vào anh em
họ hàng.
Địa bàn cư trú:
Hải Thanh: 7 em.
Bình Minh: 5 em.
5


Xuân Lâm: 5 em.
Định Hải: 1 em.
Thị Trấn: 1 em.
Nguyên Bình: 9 em.

Phú Sơn: 2 em.
Ninh Hải: 8 em.
Hải Hòa: 2 em
Xuân Lâm: 1 em
Hải Bình: 2 em
Trúc Lâm: 2 em
Trường Lâm: 1 em
Tan Trường: 1 em
Học lực và hạnh kiểm năm học 2010 - 2011
Học lực giỏi: 2; khá: 30; TB: 14
Hạnh kiểm: Tốt: 20 em; Khá: 20 em; TB: 6 em.
Để tìm hiểu và nắm bắt các nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau:
* SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH.
I- PHẦN HỌC SINH GHI:

1. Họ và tên học sinh.....................................................nam hay nữ...............
2. Ngày......tháng ........năm sinh................ Dân tộc............ tôn giáo...............
3. Địa chỉ thường trú: Thôn............... xã...........................huyện.....................
4. Họ và tên
cha:................................tuổi.........nghề....................SĐT.............
5. Họ và tên:......................................tuổi.........nghề....................SĐT.............
6. Số anh chị em trong gia đình:............................
7. Điều kiện kinh tế của gia đình:..........................
8. Năng khiếu....................................... sổ thích..............................................
9. Xếp loại học lực của năm học trước.
10. Bạn thân hiện nay.......................................................................................
6


11. Chỉ tiêu phấn đấu trong năm học này:

Học lực:.....................................................Hạnh kiểm.....................................
12. Em có kiến nghị gì với GVCN và nhà
trường:...........................................
..........................................................................................................................
II- PHẦN GHI CỦA PHHS.

1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm đến con mình hay không? vì
sao?...
..........................................................................................................................
2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con mình học tốt?......................................
..........................................................................................................................
3. Phụ huynh có nhận xét gì về tính tình con em mình?..................................
..........................................................................................................................
4. PHHS có đề nghị gì với nhà trường và
GVCN?...........................................
..........................................................................................................................
5. Chữ ký của phụ huynh:
Cha:...............................................................Mẹ:.............................................
+ Sau khi học sinh ghi rõ lý lịch của mình tôi tiếp tục tìm hiểu các kênh
thông tin khác như giáo viên bộ môn. Bên cạnh đó cung cấp số điện toại của bản
thân của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại.
Qua đây tôi sẽ biết được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ
đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh
phương pháp giáo dục. Vì đạo đức, học lực của học sinh luôn biến đổi từng ngày
từng giờ, chứ không phải bất biến theo kiểu "Đầu sao đuôi vậy".
b- Giáo viên chủ nhiệm là người ổn định nề nếp, xây dựng được ý thức
học sinh chấp hành nội quy trường lớp.
Ở lứa tuổi THPT các em đã có ý thức trách nhiệm của bản thân trong việc
thực hiện tốt nội quy nhà trường. Để xây dựng một tập thể lớp luôn ổn định về
7

nề nếp không có học sinh nào vi phạm. Đầu năm học tôi đã làm các công việc
sau:
* Bầu ban cán sự lớp:
+ Lớp trưởng: Nguyễn Thị Thùy Linh
+ Lớp phó học tập: Nguyễn Thị Hương Ly
+ Lớp phó lao động: Nguyễn Thị Dung
+ Lớp phó văn nghệ: Vũ Thị Ánh (Kiêm thủ quỹ)
+ Khóa nhà xe: Nguyễn Hoàng Anh
* Bầu tổ trưởng:
Tổ 1: Nguyễn Thị Nguyệt Ánh
Tổ 2: Nguyễn Thu Huyền
Tổ 3: Trần Thị Mạnh Thùy
Tổ 4: Nguyễn Khánh Ly
* Phân công nhiệm vụ cụ thể:
+ Lớp trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các buổi sinh
hoạt 15', tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm
học cho giáo viên chủ nhiệm.
Tôi đã giao cho lớp trưởng quyển sỏ các trang có nội dung tổng hợp như sau:
Sổ theo dõi tình hình học sinh lớp 10A9. Năm học 2011 - 2012.
Tuần thứ: Tháng......
Tổ 1: Tổng số học sinh vi phạm tuần:........tháng.......là:
Tổ 2:Tổng số học sinh vi phạm tuần:........tháng.......là:
..........................................................................................................................
Tổ 3:Tổng số học sinh vi phạm tuần:........tháng.......là:
Tổ 4:Tổng số học sinh vi phạm tuần:........tháng.......là:
* Lớp phó học tập: Theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mội thắc mắc
của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn
lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp

hàng tuần, hàng tháng.
8


* Lớp phó lao động: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp phân công
trực nhật các tổ, kết hợp với lớp trưởng quản lý lao động và báo cáo kết quả cho GVCN.
* Lớp phó văn nghệ (Kiêm thủ quỹ) Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động
văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao do Đoàn trường tổ chức. Kiêm thu và chi quỹ
lớp xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và GVCN.
* Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng
tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
Tổ trưởng có sổ theo dõi:
Sổ theo dõi nề nếp tổ: Năm học 2011 - 2012
Tuần:
STT
1
2

Họ tên

Lý do vi phạm

* Sắp xếp chỗ ngồi
- Sắp xế theo tổ - để tổ trưởng trên theo dõi.
VD: Tổ 1: Ngồi bên phải bảng.
Tổ 2 và 3 ở giữa
Tổ 4: Bên trái bảng.
Chú ý các em cao ngồi sau, thấp ngồi trên và hàng tháng có sự luân phiên
đổi chỗ theo tổ trái vào giữa, phải vào giữa và luân phiên.
Một số yêu cầu khác.

+ Học nội quy của trường.
+ Quy định: Nếu vi phạm bị ghi SĐB, BNN bắt được sẽ mời phụ huynh lên
gặp GVCN và nhận hạnh kiểm yếu trong tuần.
Những quy định này phải được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến
của số đông tranh việc áp đặt. Khi đặt ra phải quy định nội quy của lớp thì phải
cố gắng thực hiện, tránh tình trạng "đánh trống bỏ dùi".
Cứ cuối mỗi tháng tôi lại phát cho mỗi học sinh một bản tự kiểm điểm để
các em tự nhận xét về mình:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
9


BẢN TỰ KIỂM ĐIỂM - THÁNG:
NĂM HỌC: 2011 - 2012
Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp: 10A9 - Trường THPT Tĩnh Gia I.
Tên em là:

- Học sinh lớp: 10A9.

Em xin tự nhận xét trong tháng: em có những ưu khuyết điểm sau:
Ưu điểm:..................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Khuyết điểm:...........................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

Đối chiếu với những ưu khuyết điểm trên em tự nhận mình đạt loại:......
Tĩnh Gia, ngày........ tháng........ năm...........
Người viết bản tự kiểm điểm
Học sinh
Bên cạnh đó là lớp tôi luôn có quyển sổ ghi biên bản đầu năm đã giao cho
lớp phó ghi mỗi tuần - tháng - theo mẫu.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP 10A9 - TUẦN ...... THÁNG.............
Năm học: 2011 - 2012
Chủ tọa: GVCN.
Thư ký:
Thành phần: Toàn thể học sinh lớp 10A9.
10


Nội dung: Các tổ trưởng xếp loại hạnh kiểm thành viên trong tổ:
-.....................................................................................................................
-.....................................................................................................................
-.....................................................................................................................
-.....................................................................................................................
Lớp trưởng nhận xét trong tuần.
- Ưu điểm:
+....................................................................................................................
.
+....................................................................................................................
.
- Nhược điểm:
+....................................................................................................................

.
+....................................................................................................................
.
- Giáo viên chủ nhiệm tổng kết nhận xét lại, nhắc nhở một số những
khuyết điểm học sinh mắc phải và kế hoạch tuần tới.
+....................................................................................................................
.
+....................................................................................................................
.
Cuộc họp kết thúc vào hồi........ giờ, ngày .........tháng .........năm..........
Tĩnh Gia, ngày...... tháng........ năm............
GVCN

Lớp trưởng

Thư ký

Giáo viên chủ nhiệm có vai trò kết hợp với các lực lượng giáo dục khác.
Trong công tác giáo dục học sinh có rất nhiều lực lượng giáo dục để giáo
viên chủ nhiệm phối kết hợp. Tôi xin giới thiệu một số lực lượng giáo dục sau:

11


c- Phối hợp với gia đình học sinh:
Tôi thiết nghĩ để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viên
chủ nhiệm phải đồng cảm phải hiểu nhau. Nếu ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo
động viên con em mình, ở trường thầy cô tận tình thì học sinh đó nhất định sẽ
tiền bộ.
Thông thường, ở bất kỳ một học sinh nào khi bị điểm xấu hoặc vi phạm nội

quy trường lớp thường về nhà sợ bị la rầy, thậm chí bị đánh đập nên các em
thường "dấu cha, dấu mẹ". Vì vậy tôi tôi có kế hoạch thông báo cho gia đình
học sinh biết lỗi vi phạm để từ đó gia đình nắm bắt được tinh thần học tập, hành
vi của con em mình. Từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời.
Khi phối hợp với gia đình, tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt
trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì "Mười ngón tay có ngón ngắn ngón
dài". Hoàn cảnh gia đình không ai giống ai. Có gia đình có điều kiện quan tâm
theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em, thậm chí luôn đưa đón con em đi
học, theo dõi sách vở hàng ngày của các em. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ
phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, học không có thời gian để quan tâm con
cái, dù họ cũng rất mong muốn con em mình học giỏi, ngoan ngoãn. Vậy làm
thế nào để p hụ huynh nào cũng biết được tình hình phấn đấu và kết quả học tập
của con em mình? Đây cũng là một trong những sự lo nghĩ trăn trở của tôi. Từ
đó tôi thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình học sinh.
Ví dụ: Em Nguyễn Hoàng Anh là một học sinh hay nghỉ học, thường xuyên
vi phạm nội quy trường lớp như: đi học muộn, nhuộm tóc, vi phạm đồng phục
nhà trường: những vi phạm của em làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến điểm thi
đua của lớp. Tôi đã đến nhà em và tìm hiểu thêm về hoàn cảnh biết mẹ em mất,
bố em hay uống rượu không quan tâm. Vì thế gia đình không quản lý nổi. Tôi
trao đổi với phụ huynh bố em biết được kiểm tra và dạy dỗ em. Có những buổi
ra chơi tôi phải tâm sự với em. phân tích cho em hiểu, khuyên bảo em. Em hứa
sẽ chấp hành nội quy nhà trường, nhuộm lại tóc và có hướng học tập đúng đắn.
Qua ví dụ trên tôi thấy rằng vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng
và sự kết hợp giữa giáo viên và gia đình là điều rất cần thiết.
d- Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường.

12


Kế hoạch của BGH chính là "kim chỉ nam" cho mỗi giáo viên chủ nhiệm.

Đồng thời mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐ một lần để đưa ra kế hoạch cho GV
chủ nhiệm. BGH cũng được nghe những phản ảnh của GVCN từ lớp mình, những
thống kê xếp loại học sinh vi phạm của lớp. Thực tế trong quá trình thực hiện
những khó khăn thắc mắc tôi đều xin chỉ đạo và nhận được sự giúp đỡ từ BGH.
đ- Phối hợp với giáo viên bộ môn.
Khác với cấp THCS, ở THPT các em học thêm nhiều môn, mỗi môn là một
giáo viên phụ trách. Do đó kết quả học tập rèn luyện của các em cần phải có sự
hỗ trợ của giáo viên bộ môn. Để phối hợp được tốt tôi làm công việc sau:
- Thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp,
cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độc ủa
ccs em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi xin phép GVBM được dự
giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào?
Ví dụ: Tôi đã xin dự giờ Toán của thầy Ngô Quang Giang để nắm bắt kịp
thời và có kế hoạch giúp đỡ các em.
Đối với lớp các em dã mạnh dạn góp ý kiến nêu những trở ngại trong môn
học, chẳng hạn môn Toán thầy dạy nhanh, môn Lý cô giáo hiền quá... nghe
những ý kiến của các em như vậy nên tôi đã trao đổi với GVBM nhờ thầy cô
giúp đỡ. Tôi luôn tạo cho các em mối quan hệ gần gũi giữa học sinh và giáo viên
bộ môn bằng cách:
- Tôi thường xuyên kiểm tra Sổ đầu bài của lớp rồi cùng trao đổi với giáo
viên bộ môn về những nhận xét của tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn nên
ghi thật cụ thể đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung không biết xử lý
em nào.
- Nhằm nâng cao kết quả học tập của các em, tôi thường xuyên xem và theo
dõi sổ ghi điểm của GVBM xem điểm số của các môn học, cá bài kiểm tra 15
phút và 45 phút, với cách làm này tôi sẽ nắm bắt được kết quả học tập của từng
em và thông báo về gia đình để gia đình nhà trường có biện pháp giáo dục.
Tôi thiết nghĩ không nên để các em mất căn bản mà phải điều chỉnh kịp thời
đúng lúc, bởi khi các em đã mất căn bản một môn nào đó thì sẽ chán học thậm
tình không có thiện cảm ngay với cả giáo viên dạy môn đó.

13


Ví dụ: Em Lê Thị Liên là học sinh khá về các môn xã hội nhưng môn Toán, Lý,
Hóa thì em rất yếu, chính vì lẽ đó mà ở những môn tự nhiên em rất chán học, hay
làm việc riêng. Biết được điều đó tôi đã trao đổi với giáo viên dạy các môn tự nhiên
quan tâm giúp đỡ giảng giải cho em, chỉ sau 2 tháng em học tiến bộ hơn.
e- Phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
Đây cũng là một công việc thể hiện rõ vai trò của giáo viên chủ nhiệm. Bởi
vì học sinh THPT ngoài việc học kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các
hoạt động của Đoàn là điều tất nhiên. Thông qua các hoạt động của Đoàn, các
em sẽ được rèn luyện thêm nhiều về phẩm chất của người học sinh cần có như:
tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến..., phói hợp với Đoàn thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên chủ nhiệm cũng phải biết về hoạt động Đoàn,
luôn động viên nhắc nhở, uốn nắn các em trong các hoạt động của Đoàn.
Ví dụ: Em: Nguyễn Huyền Trang là một học sinh khá của lớp, một cán bộ
Đoàn tích cực xuất sắc. Em tham gia vào BCH Đoàn trường hầu hết các phong
trào như: Học sinh thanh lịch, giai điệu tuổi hồng em đều tham gia... vì quá ham
hoạt động nên sức học của em giảm rõ rệt. Qua tìm hiểu tôi được biết em mất rất
nhiều thời gian vào buổi tập. Tôi đã trao đổi với thầy cô phụ trách, phải có thời
gian tập rõ ràng, khoa học. Tôi đã nhắc nhở các em:"nhiệm vụ chính của người
học sinh là học".
Không những thế, các chi đoàn trong trường còn có biểu điểm thi đua hàng
tuần giữa các lớp. Tôi luôn nắm được thứ hạng của lớp mình để điều chỉnh uốn
nắm kịp thời những sai phạm của học sinh.
IV- KẾT LUẬN:

1/ Kết quả đạt được.
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân, sự quan tâm của BGH, Đoàn trường, các

thầy cô giáo bộ môn, sự cộng tác nhịp nhàng nhiệt tình của phụ huynh học sinh.
Tôi đã đạt được kết quả khả quan trong công tác chủ nhiệm lớp, tập thể học sinh
luôn biết vang lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng
đắn. Đặc biệt sau một năm học lớp 10A9 đạt được kết quả như sau:
- Học lực:
Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

14


SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2

4

35

76

9

20

0

0

0

0

- Hạnh kiểm:
Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

30

65

16

35

0

0

0

0

Các phong trào khác:
* Giải 3: Hội trại chào mừng 50 năm thành lập trường.
* Giải 2 - Văn nghệ chào mừng 20/11
+ Đạt lớp tiên tiến (xếp thứ 2 toàn trường) trong tổng số 40 lớp.
+ Chi đoàn vững mạnh.
2/ Bài học kinh nghiệm:
Sáng kiến kinh nghiệm này của tôi được trải nghiệm qua thực tế. Tôi thấy
rằng việc giáo dục học sinh trong trường THPT là rất quan trọng thể hiện rõ vai
trò của người GVCN. Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN
lớp phải là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ,
dám làm, thực sự yêu mến học sinh như chính con em mình, có như vậy chúng
ta mớ "Trồng cây gì thu được quả đó".
Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lý của học
sinh, phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Người giáo viên chủ nhiệm phảm không ngừng học tập, trau dồi chuyên
môn, phải có tay nghề cao. Vì "để cung cấp cho học sinh một hạt nhỏ hào quang
kiến thức thì người thầy phải cố gắng một biển cả ánh sáng tri thức".
Người giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết
định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. Do vậy
GVCN phải có "cái tài", cái tâm" thì mới làm thăng hoa nhân cách của mình
trong lòng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò yêu dấu.

3/ Những kiến nghị đề xuất.
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc hình thành và phát triển
nhân cách của học sinh. Nhiều người đã từng nói: "Cha mẹ cho con hình hài
vóc dáng, còn thầy cô cho các em kiến thức nhân nghĩa để các em có thể vững
15


bước trên con đường đời đầy chông gai thử thách". Vậy thì tại sao lại không có
một trường ĐH - CĐ nào đào tạo GVCN lớp chuyên nghiệp?
Hơn nữa Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm nhiều và tạo điều kiện
nhiều hơn cho giáo viên chủ nhiệm.
VD: Nên có những buổi thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, đưa ra nhiều tình
huống hay gặp để giáo viên chủ nhiệm xử lý, cũng là dịp để giáo viên chủ nhiệm
trao đổi những kinh nghiệm với nhau về công tác quản lý học sinh.
Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong công tác chủ nhiệm để thấy được
rõ vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT. Tôi rất mong nhận
được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như tất cả các quý thầy
cô, và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để cho đề tài
ngày càng hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 16 tháng 5 năm 2013

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
tôi, không sao chép của người khác.

Lê Thị Minh
MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I- Lý do chọn đề tài

1

II- Nội dung của đề tài

2

1- Cơ sở lý luận

2

2- Cơ sở thực tiễn

2

3- Thực trạng của đề tài

3

III- Nội dung nghiên cứu

3

1- Đặc điểm tình hình

3

2- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm

4
16


IV- Kết luận

13

1- Kết quả đạt được

13

2- Bải học kinh nghiệm

13

3- Những đề xuất

14

17