SKKN Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

Phần I: MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài.
Trường Tiểu học xã Phúc Khoa nằm trên xã có điều kiện đặc biệt khó
khăn. Trong những năm gần đây được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện
uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát
sao của các đồng chí lãnh đạo và chuyên môn Phòng Giáo dục và Đào tạo nên
cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học xã Phúc Khoa đã có sự thay
đổi về mọi mặt nhà trường đã được Ủy ban nhân dân tỉnh công nhận trường Tiểu
học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, cùng với sự thay đổi đó công tác nâng cao
chất lượng giáo dục cũng từng bước được nâng lên. Tỉ lệ huy động học sinh ra
lớp luôn duy trì đạt 100%. Số học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện và cấp
tỉnh tăng hàng năm. Đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề,
luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ giáo dục xã vẫn gặp một số khó khăn như địa bàn quản lý của đơn vị
trường còn rộng, dân cư không tập trung, có nhiều thành phần dân tộc sinh sống,
đặc biệt nhận thức của nhân dân về công tác giáo dục còn hạn chế nên đã có
những anh hưởng không nhỏ tới công tác giáo dục của nhà trường.
II. Lí do chọn đề tài
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kĩ
thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế Quốc dân do đó có thể coi giáo
dục đồng nghĩa với sự phát triển của xã hội.
Tại nghị quyết TW II khoá VIII đã xác định Giáo dục là quốc sách hàng
đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển của cả một xã hội. Do vậy
công tác giáo dục trong những năm trở lại đây được Đảng và Nhà nước đặc biệt
quan tâm và kết quả đã có sự chuyển biến về chất lượng đội ngũ cũng như chất
lượng học sinh. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện công tác giáo dục ở các nhà
trường chất lượng giáo dục vẫn còn thấp do vậy chất lượng giáo dục vẫn là một
trong những vấn đề được các nhà trường và ngành đặc biệt quan tâm. Tại Nghị

quyết Trung ương 2 khoá VIII chỉ rõ là: "Muốn tiến hành Công nghiệp hoá, hiện
đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh mẽ giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực
con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững".
Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu
tư cho sự phát triển.
Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội tiến bộ
khoa học và công nghệ.
Thực hiện công bằng trong giáo dục.
Để đáp ứng tốt các yêu cầu quan điểm chỉ đạo trên của nghị quyết Đại
hội VIII, và thực hiện trách nhiệm của một cơ sở giáo dục nhằm nâng cao chất
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa

1


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

lượng học tập của học sinh trong nhà trường. Do vậy tôi chọn nội dung: Thực
trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học xã Phúc
Khoa
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
1. Đối tượng nghiên cứu:
Trong khuôn khổ của sáng kiến với tư cách của một nhà quản lí do vậy
đối tượng tôi nghiên cứu ở đây là: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất
lượng giáo dục trường tiểu học xã Phúc Khoa
2. Phạm vi nghiên cứu.
Học sinh trường Tiểu học xã Phúc Khoa.

III. Mục đích nghiên cứu:
1. Mục đích nghiên cứu
Việc nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu các biện pháp chỉ đạo việc dạy
và học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh của trường tiểu học xã
Phúc Khoa. Qua đó đề xuất các biện pháp chỉ đạo, giúp người quản lí nâng cao
chất lượng và nâng cao năng lực quản lí góp phần nâng cao chất lượng học tập
của học sinh trong nhà trường.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Để đưa ra được thực trạng và một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục cho học sinh tôi tiến hành một số nhiệm vụ nghiên cứu sau:
1 Hệ thống hoá một số văn bản chỉ đạo về hoạt động quản lí chỉ nhằm
nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
2. Nhìn nhận và đánh giá công tác quản lí, chỉ đạo của BGH nhà trường,
công tác tham mưu của tổ trưởng chuyên môn, công tác chủ nhiệm lớp của
GVCN.
3. Phương pháp nghiên cứu.
a Nghiên cứu tài liệu:
Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến hoạt động quản lí và nâng cao
chất lượng dạy học.
b. Phương pháp quan sát:
Quan sát các hoạt động phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn, giáo viên chủ
nhiệm lớp về việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường.
c. Phương pháp điều tra.
Đối tượng điều tra là:
- Tổ chuyên môn các khối 1, 2, 3, 4, 5.
- 17 lớp trong địa bàn nhà trường quản lí.
d. Phương pháp đàm thoại:
Trao đổi, trò chuyện với Phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn, giáo
viên chủ nhiệm, Ban đại diện cha mẹ học sinh về chất lượng học tập của con em.
e. Phương pháp Thống kê, tổng hợp:

Thông qua các bảng biểu về chất lượng giáo dục qua 2 năm trở lại đây.
2
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.
- Chất lượng học sinh đã có sự thay đổi theo hướng tăng lên rõ rệt. Số lượng
học sinh có Hạnh kiểm thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của người học sinh đều đạt 100%.
Tỉ lệ học sinh giỏi luôn đạt trên 60% còn lại là học sinh trung bình. Số lượng học sinh
thi và đạt giải trong các cuộc thi học sinh giỏi các cấp đều tăng
- Chất lượng đội ngũ giáo viên đã từng bước được nâng lên. Số lượng
giáo viên có tiết dạy tốt đều tăng theo các thời điểm. Số giáo viên đạt các danh
hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp trường và cấp huyện hàng năm đều tăng.
- Chất lượng và hiệu quả trong công tác quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng,
phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn luôn có sự gắn kết chặt chẽ
Phần II: NỘI DUNG.
Chương I- Cơ sở lí luận
1. Cơ sở lí luận của việc chỉ đạo dạy học nhằm nâng cao chất lượng
học tập của học sinh.
Nhiệm vụ cơ bản của nhà trường là hoạt động dạy học. Đối tượng dạy
học là con người (học sinh). Người dạy học là giáo viên, chỉ đạo dạy học chính
là truyền đạt lại những kiến thức, kĩ năng mà bản thân mỗi người GV đã tích luỹ
được qua học tập và kinh nghiệm của cuộc sống.
b.Nội dung quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn.
- Kết quả giáo dục của bất kì trường tiểu học nào là phải thực hiện có
hiệu quả bốn yếu tố quan trọng đó là:

+ Mục tiêu giáo dục
+ Nội dung giáo dục
+ Phương pháp giáo dục
+ Kết quả giáo dục
1. Nội dung giáo dục.
Trước bối cảnh và xu thế mới của giáo dục hiện đại trong giai đoạn công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải đổi mới về nội dung giáo dục và
chương trình giáo dục của bậc Tiểu học.
- Nội dung giáo dục bao gồm: Nội dung các môn học và nội dung ngoài
giờ lên lớp.
- Các môn học bắt buộc ở chương trình Tiểu học là: Tiếng Việt, Toán, Tự
nhiên và xã hội, Đạo đức, Thể dục, Nghệ Thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công)
đối với lớp 1,2,3 và Khoa học, Lịch sử, Địa lí, Kĩ thuật đối với lớp 4, 5.
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp bao gồm: Vui chơi giải trí, văn hoá, văn
nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội theo chủ điểm của từng lớp, của Sao
Nhi đồng, lao động tự phục vụ phù hợp với sức khoẻ của từng đối tượng học
sinh.
Quản lí nội dung giáo dục là việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế
hoạch có điều chỉnh, bổ sung sao cho các môn, các hoạt động đều thực hiện theo
kế hoạch một cách đầy đủ, không bị cắt xén, không bị sai lệch so với mục tiêu
giáo dục.
3
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

2. Phương pháp giáo dục.

Học sinh luôn là nhân vật trọng tâm trong giờ học kể cả các hoạt động vui
chơi giải trí.
Cần phát huy tính chủ động, tích cực của từng học sinh, của từng tập thể
học sinh trong các hoạt động giáo dục. Giáo viên là nhân tố thực hiện kế hoạch
đào tạo, bởi vậy đòi hỏi người giáo viên phải chủ động sáng tạo trong việc lựa
chọn phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, với từng hoạt động và
từng tâm lí lứa tuổi.
Đa dạng hoá những hình thức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tài
năng của người dạy và người học. Xây dựng một môi trường giáo dục thống
nhất, phối hợp và bổ sung cho nhau chú ý tới tác động của 3 môi trường giáo
dục: Nhà trường, gia đình và xã hội. Loại trừ dạy học một cách thụ động, nhồi
nhét, áp đặt, xúc phạm tới thân thể của học sinh, hướng cho học sinh có nhưng
suy nghĩ viển vông xa rời thực tế, học không đi đôi với hành, cào bằng, đánh
đồng các đối tượng học sinh.
3. Kết quả giáo dục.
- Hạnh kiểm: Đối với chương trình sách giáo khoa mới, việc đánh giá kết
quả hạnh kiểm của học sinh dựa vào những chứng cứ nằm trong những nhận xét.
Những học sinh được đánh giá là thực hiện đầy đủ (Đ) và chưa thực hiện đầy đủ
những nhiệm vụ của người học sinh (CĐ).
- Học lực: Đánh giá bằng điểm số kết hợp với đánh giá bằng nhận xét của
giáo viên đối với những môn học như: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử, Địa
lí và được xếp loại học lực môn theo các mức độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu.
Đánh giá chỉ bằng nhận xét dựa vào những chứng cứ mà học sinh đạt được đối
với những môn học còn lại và các hoạt động giáo dục khác theo ba mức độ:
Hoàn thành tốt (A+), Hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B).
Quản lí việc đánh giá là tổ chức thực hiện một cách đầy đủ, có hệ thống
như đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, xét lên lớp và lưu ban.
II. Thực trạng việc chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng
học tập của học sinh trường Tiểu học xã phúc khoa
Cùng với sự tăng cường trong công tác nâng cao chất lượng học tập của

học sinh trong toàn ngành Giáo dục hiện nay. Qua thực tế việc chỉ đạo dạy và
học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh trường Tiểu học xã Phúc
Khoa đã bộc lộ một số ưu điểm và tồn tại như sau:
1. Ưu điểm:
- Công tác chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập
được coi là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường mang tính thống nhất cao từ ban
giám hiệu tới các tổ chuyên môn và toàn thể giáo viên trong nhà trường.
- Chất lượng học sinh xếp loại cuối năm học đã có sự chuyển biến rõ rệt.
Tỷ lệ học sinh khá giỏi năm sau cao hơn năm trước. Năm học 2009- 2010 tỷ lệ
học sinh khá giỏi đạt trên 60%. Đã có đội tuyển tham gia thi học sinh giỏi cấp
huyện. Trong đó đã có 04 học sinh đạt giải khuyến khích, năm 2010-2011 có
4
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

04 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện trong đó co 01 giải ba, 03 học
sinh đạt giải khuyến khích.
Bảng so sánh số lượng, chất lượng học sinh qua 2 năm trở lại đây.
Năm học 2009-2010, 2010-2011
* Hạnh kiểm
Năm học
2009-2010
2010-2011

Tổng số
học sinh

481
302

Dân tộc

Nữ dân
tộc

Hạnh kiểm
thực hiện
đầy đủ

%

Chưa thực
hiện đầy
đủ

419

198

481

100

0

238

118

302

100

0

* Về học lực:

Năm học

2009-2010

2010-2011

TS
học
sinh
481

302

Dân
tộc

419

238

Nữ
dân
tộc
198

118

Chất lượng khảo sát
Môn
Tiếng
Việt
Toán
Tiếng
Việt
Toán

Giỏi

%

Khá

%

TB

%

Yếu

138

29

222

46

121

25

0

189

39

206

43

83

17

0

80

26

138

46

84

28

0

123

41

93

31

86

28

0

%

- Chỉ đạo hoạt động giáo dục đã có sự phối hợp chặt chẽ giữa chuyên môn
của Phòng Giáo dục với chuyên môn của nhà trường.

Đội ngũ giáo viên của nhà trường đã tương đối ổn định về số lượng cũng
như kinh nghiệm giảng dạy. Tỉ lệ cán bộ, giáo viên có tuổi nghề từ 10 năm trở
lên chiếm trên 80%. Số lượng giáo viên có trình độ chuẩn đạt 100% trong đó có
14/25 giáo viên có trình độ trên chuẩn đạt 56%. Đây là một trong những thế
mạnh của nhà trường. Cùng với đó Ban giám hiệu nhà trường rất chú trọng vào
việc xây dựng đội ngũ giáo viên làm nòng cốt chuyên môn chuẩn hoá về trình
độ sư phạm. Với phương châm có giáo viên giỏi thì phải có học sinh giỏi nên
chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường về đức, trí, thể, mĩ từng bước phát
triển vững chắc.
- Một trong những biện pháp để nâng cao chất lượng học tập, tạo sự hứng
thú cho học sinh đó là nhà trường luôn tổ chức các hoạt động dạy học tương đối
tốt như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chủ đề, sinh hoạt theo tổ
chức Đội TNTP Hồ Chí Minh.
5
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

- Thường xuyên chỉ đạo và chỉ đạo sát sao việc sinh hoạt chuyên môn
theo quy định của nghành. các buổi sinh hoạt chuyên môn phù hợp, thiết thực
với thực tế của nhà trường để từ đó giáo viên có cơ hội trao đổi, học tập kinh
nghiệm trong công tác giảng dạy sát với đối tượng, đặc điểm dân tộc mà mình
đang quản lí. Chỉ đạo tốt các phong trào Hội giảng cấp tổ, cấp trường ngay từ
đầu năm học. Phát động các phong trào thi đua của ngành, của trường như
phong trào thi đua Hai tốt, phong trào Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh, cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học
và sáng tạo, phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, kế

hoạch xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 ...
- Yêu cầu của việc đổi mới chương trình hiện nay:
+ Nội dung chương trình Tiểu học hiện nay được soạn thảo theo chương
trình đổi mới sao cho phù hợp với xu thế phát triển chung của chương trình Tiểu
học trong khu vực và trên thế giới nhưng vẫn phù hợp với điều kiện phát triển
của nền giáo dục nước ta hiện nay.
+ Trên cơ sở khung chuẩn mực, đảm bảo sự thống nhất về dạy và học
tong cả nước nhưng không áp dụng cứng nhắc mà vận dụng dạy học theo từng
vùng, từng địa phương và từng đối tượng học sinh.
+ Chương trình đổi mới tập trung vào đổi mới phương pháp giáo dục theo
định hướng dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
giúp học sinh tự phát hiện và giải quyết vấn đề.
+ Quan tâm tới giáo dục trẻ khuyết tật, tạo cơ hội để trẻ em khuyết được
học tập dưới các lớp học như: Lớp hoà nhập, lớp bán hoà nhập, lớp chuyên biệt.
+ Phát triển giáo dục không chính quy cũng được nhà trường đặc biệt
quan tâm. Đó là một tiềm năng để xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội cho mọi
người, mọi trình độ, mọi lứa tuổi được học tập. Phù hợp với hoàn cảnh của mỗi
cá nhân, góp phần nâng cao dân trí và nguồn nhân lực cho địa phương.
2. Khó khăn.
Tháng 4 năm 2007 trường tiểu học xã Phúc Khoa được tách trên cơ sở
chia tách địa giới hành chính nhằm nâng cao chất lượng và đời sồng người dân
trên địa bàn xã. Do vậy trong qúa trình thực hiện nhiệm vụ của ngành giao vẫn
còn gặp phải một số khó khăn:
Đội ngũ giáo viên phần nào đã đáp ứng được tình hình phát triển của nhà
trường song vẫn còn vẫn còn một số giáo viên chưa có kinh nghiệm trong giảng
dạy, dạy học chưa sát đối tượng học sinh, chưa đầu tư vào giờ dạy. Cá biệt còn
có GV không có "Tâm" trong việc dạy học cho những mầm non của đất nước.
Diện tích đất trường không đảm bảo theo quy định, do vậy khi tổ chức các
hoạt động ngoài giờ lên lớp, dạy thể dục còn gặp nhiều khó khăn.
Địa bàn dân cư ở dải rác, đại đa số phụ huynh học sinh chưa nhận thức

cao của việc đưa con em đến trường, vần còn suy nghĩ trách nhiệm dạy học là
của giáo viên.
6
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

Việc vận dụng phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học đã có song chưa
thường xuyên, thiếu tính linh hoạt.
Chính quyền địa phương mặc dù đã chú ý tới công tác giáo dục xong việc
kết hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chưa mang lại hiệu quả.
Công tác xã hội hoá giáo dục tuy đã gặt hái được những kết quả ban đầu
song còn thấp vì điều kiện kinh tế xã hội của người dân trên địa bàn mà nhà
trường quản lí chưa cao.
Các biện pháp hỗ trợ về chuyên môn, tận dụng mọi nguồn lực của cộng
đồng, tăng cường tiềm năng đào tạo, thống nhất giữa các môi trường giáo dục
chưa mang lại hiệu quả cao.
Chế độ luân chuyển cán bộ quản lí, giáo viên tuy đã phát huy được những
mặt mạnh song nó cũng là một trong những nguyên nhân tạo cho cán bộ quản lí,
giáo viên trong diện luân chuyển không yên tâm công tác, làm việc qua loa,
chiếu lệ
III- Các biện pháp quản lí để thực hiện chỉ đạo dạy học nhằm nâng cao chất
lượng học tập của học sinh trường Tiểu học xã phúc khoa
1. Xây dựng điều kiện cần thiết, cốt yếu cho việc nâng cao.
a. Phát triển đội ngũ giáo viên:
- Một trong những điểm yếu của nhà trường là trình độ đào tạo của một số
giáo viên. Do vậy công tác tham mưu với Phòng Giáo dục để cử những giáo

viên dưới chuẩn đi học để nâng cao trình độ chuyên môn là nhiệm vụ thường
xuyên và cấp bách. Năm học 2009- 2010 toàn trường có 02 giáo viên có trình
độ 7+2 đến cuối năm 2010 số lượng GV đạt chuẩn trình độ TCSP đạt 100%
trong đó đã có 13/25 GV có trình độ trên chuẩn đạt 52%.
- Một trong những biện pháp cơ bản, quan trọng để nâng cao chất lượng
dạy học, đó là bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên thông qua các buổi
sinh hoạt chuyên môn do nhà trường, Phòng Giáo dục và sở Giáo dục tổ chức
để từ đó giáo viên có thể trao đổi, học tập được việc sử dụng hợp lí các phương
pháp dạy học, và phương tiện dạy học. Hàng năm tổ chức và tạo mọi điều kiện
để bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên tham gia các phong trào hội giảng của nhà
trường và Uỷ ban nhân dân huyện tổ chức. Để từ đó giáo viên có thể tự khẳng
định mình trong công tác chủ nhiệm lớp và chuyên môn nghiệp vụ cùng với là
thường xuyên tổ chức các cuộc thi khác như thi viết chữ đẹp, thi kể chuyện hay
và thi giáo án tốt để từ đó giáo viên tự đánh giá năng lực sư phạm của bản thân .
Thực hiện phân công bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp hợp lý để phát huy tối
đa tiềm năng của giáo viên. Khi thực hiện cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người.
+ Phù hợp với đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh gia đình của giáo viên.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự phát triển bền vững.
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên thường xuyên đọc tài liệu, báo
chí (đặc biệt là các tài liệu có liên quan đến công tác giáo dục) trong thư viện
7
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

nhà trường, ngoài xã hội để giáo viên tự trau dồi thêm hiểu biết về kiến thức, kỹ

năng sư phạm cho bản thân mỗi giáo viên.
- Hàng năm lập quy hoạch nhân sự để tham mưu với lãnh đạo Uỷ ban
nhân dân huyện và Phòng Giáo dục về nhu cầu số lượng giáo viên và nhân viên
nhằm đáp ứng mục tiệu, nhiệm vụ của nhà trường theo đúng quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về nội dung phát triển giáo dục của nhà trường.
- Nghiêm túc thực hiện nội dung bồi dưỡng giáo viên. Nội dung bồi
dưỡng tập trung chủ yếu vào phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị để giáo viên
có khả năng thích ứng về mặt xã hội trong sự nghiệp đổi mới của đất nước ta
hiện nay khuyến khích, động viên cán bộ, giáo viên ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong hoạt động giảng dạy. Từ đó giáo viên nhận thức rõ được vai trò,
trách nhiệm của mình đối với việc phát triển giáo dục:
+ Bồi dưỡng lòng nhân ái cho giáo viên.
+ Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên: Giáo viên phải có kiến thức khoa
học cơ bản liên quan đến các môn học có liên quan trong chương trình để trừ đó
giáo viên có thể dạy được các môn học ở tất cả các khối lớp trong chương trình.
b. Đối với công tác chỉ đạo:
Để thực hiện tốt công tác quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng học
tập của học sinh, mỗi người cán bộ quản lý cần:
+ Nắm vững các văn bản quy phạm pháp luật, cụ thể hoá các văn bản tới
từng nội dung và công việc cụ thể để từ đó có hướng chỉ đạo sát với tình hình
thực tế.
+ Cán bộ quản lý cần nắm vững nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc dạy học,
phân phối chương trình của từng khối lớp Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện
nhiệm vụ năm học phù hợp với hoàn cảnh của nhà trường sao cho có hiệu quả
thiết thực từ đó giữ vững kỷ cương nhà trường và kỷ cương dạy học.
+ Thường xuyên kiểm tra, dánh giá việc thực hiện nhiệm vụ được giao đối
với cán bộ, giáo viên và học sinh trongg nhag trường để từ đó điều chỉnh kế
hoạch chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục cho giáo viên
và học sinh.
* Tổ chức thi đua khen thưởng.

Thường xuyên kết hợp với các tổ chức xã hội trong nhà trường để tổ chức
các phong trào thi đua như:
Phong trào thi đua Hai tốt.
Phong trào thi đua học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phong
trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Tổ chức các hoạt động nhân các ngày lễ lớn trong năm như 20/11, 26/3...
để kích thích sự sáng tạo trong các giờ dạy, từng bước nâng cao hiệu quả giáo
dục.
Tổ chức thi đua khen thưởng là đã tác động vào tâm lí và tác động vào
kinh tế. Động viên khen thưởng giáo viên tức là đã khẳng định trước tập thể
công sức và nghị lực phấn đấu của họ. Do vậy tạo động lực cho giáo viên và học
8
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

sinh giảng dạy học tập đạt kết quả cao. Hàng năm những giáo viên có thành tích
tốt được ghi vào sổ truyền thống của nhà trường.
* Tổ chức cho giáo viên học hỏi và tham quan.
Hàng năm ứng với mỗi chuyên đề cán bộ quản lí tổ chức cho giáo viên đi
học hỏi tham quan dưới nhiều hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm dạy
học, công tác chủ nhiệm lớp... tại một số trường tiên tiến có bề dày thành tích
trong công tác giáo dục trên địa bàn hoạt động của huyện và tỉnh nhằm mở rộng
sự hiểu biết, có liên hệ thực tế với nhà trường mà giáo viên đang công tác.
Tổ chức cho giáo viên tham quan một số danh lam thắng cảnh trong tỉnh
hoặc trong nước, tạo điều kiện cho bài giảng sinh động.
* Kiểm tra đánh giá kết quả dạy học.

Thực hiện nghiêm túc quy định về kiểm tra dánh giá để nắm bắt thông tin
một cách đầy đủ, khách quan và có hệ thống.
Nhận biết được thực trạng dạy học của từng giai đoạn.
Đánh giá kết quả học tập của thầy và trò.
Động viên, khuyến khích các cá nhân. giúp đỡ điều chỉnh, uốn nắn các sai
lệch của người quản lí.
- Nội dung kiểm tra:
+ Kiểm tra việc thực hiện nền nếp dạy học.
+ Kiểm tra các hoạt động nâng cao chất lượng dạy học.
+ Nội dung quan trọng là kiểm tra gìơ dạy trên lớp. Vì thế cần ưu tiên
trong quá trình chỉ đạo dạy học là kiểm tra giờ dạy trên lớp của từng giáo viên.
Ngoài ra cũng cần quan tâm đánh giá hoạt động của tổ chuyêm môn.
Hình thức kiểm tra:
1. Kiểm tra giáo viên:
1.1- Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
- Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
- Kết quả giảng dạy và giáo dục.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
1.2- Kiểm tra giảng dạy vầ giáo dục của giáo viên.
- Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên.
+ Dự giờ dưới nhiều hình thức.
+ Phân tích sư phạm giờ lên lớp.
+ Đánh giá kết quả của bài dạy.
+ Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh.
1.3- Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn giáo viên
- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Bản kế hoạch, sổ kiểm tra giáo viên,
chuyên đề bồi đưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm.
- Kiểm tra nề nếp chuyên môn: soạn bài chấm bài dự giờ.

9
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

- Kiểm tra việc chỉ đạo phong trào học tập của học sinh: nề nếp viết vở
sạch chữ đẹp, phụ đạo học sinh yếu, thể dục văn nghệ, công tác đội, bồi dưỡng
học sinh giỏi, hoạt động ngoại khoá.
2. Kiểm tra học sinh:
2.1: Kiểm tra toàn diện 1 học sinh:
- Đạo đức, kết quả học tập.
2: Kiểm tra kết quả toàn diện 1 lớp học sinh.
- Kiểm tra hoạt động học tập của lớp học sinh.
- Kiểm tra rèn luyện các mặt giao dục toàn diện: Đạo đức, lối sống, văn nghệ...
3. Việc kiểm tra của các cấp quản lí đối với giáo viên nhằm mục đích:
+ Nắm bắt thực trạng dạy học .
+ Đánh giá thực trạng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
+ Kiểm nghiệm lại kế hoạch, quyết định quản lí để có biện pháp điều
chỉnh cho thích hợp.
Công tác kiểm tra đánh giá phải đảm bảo được tính khách quan, chính xác
việc kiểm tra phải được tiến hành theo nhiều hình thức đa dạng và hỗ trợ cho
nhau:
+ Kiểm tra toàn diện.
+ Kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm.
+ Kiểm tra chéo hoặc đối chứng.
+ Kiểm tra đột xuất hay có báo trước.
+ Tạo mọi cơ hội để cho các tổ chuyên môn tự kiểm tra đánh giá.

+ Từng giáo viên tự dự giờ, kiểm tra lẫn nhau.
Công tác kiểm tra đánh giá dù được tiến hành theo hình thức nào vẫn phải
tuân thủ các điều kiện:
+ Đảm bảo tính pháp lí và tính nguyên tắc, có chú ý đến những trường
hợp cá biệt đặc thù.
+ Dựa trên các chuẩn mực đã được xác đinh trong những môi trường và
hoàn cảnh cụ thể của từng lớp.
+ Kiểm tra đánh giá một cách bài bản theo quy trình khoa học đảm bảo
tính khách quan, bình đẳng, công khai.
* Cách đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Mục tiêu của việc thay đổi nội dung và chương trình sách giáo khoa mới
là thay đổi cách đánh giá kết quả học tập của học sinh.
+ Đánh giá bằng điểm số kết hợp với nhận xét của giáo viên đối với các
môn học như Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch Sử, Địa lí.
+ Đánh giá chỉ bằng nhận xét của giáo viên đối với các môn học và các
hoạt động giáo dục khác.
+ Cải tiến cách đánh giá, cách ra đề kiểm tra để đánh giá toàn diện, công
bằng giúp học sinh sửa chữa thiếu sót kịp thời và có khả năng phân loại cao.
* Tổng kết rút kinh nghiệm:
10
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

Cán bộ quản lý trường học cần bố trí thời gian mỗi tháng, mỗi học kỳ,
mỗi năm học đều phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm trong hoạt động chỉ đạo.
Tạo cơ hội cho giáo viên cũng như cán bộ quản lý rút ra những kinh nghiệm cho

bản thân về một lĩnh vực mà mình tham gia. Những kinh nghiệm hay sẽ được
nhân rộng và viết thành sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đại trà trong nhà trường.
Và cũng từ đó chỉ ra những tồn tại và hướng khắc phục cho những tồn tại đó,
nhằm triệt tiêu những biểu hiện tiêu cực nảy sinh trong quá trình công tác
2. Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học:
- Tác động chuyển hoá về nhận thức để giáo viên thấy được:
+ Sự cần thiết phải đổi mới chương trình dạy học.
+ Cơ sở khoa học của phương pháp dạy học.
+ Loại bỏ các chướng ngại về tâm lý.
- Tổ chức việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học:
Đây là một quá trình khó khăn, phức tạp, có nhiều cơ hội thuận lợi song cũng có
nhiều thách thức cần phải vượt qua. Vì vậy, phải tiến hành theo một quy mô
khoa học và có từng bước đi cụ thể, chắc chắn mới thay đổi được tình thế giáo
dục và đem lại hiệu quả cao như mong muốn.
Để đổi mới phương pháp dạy học cần lưu ý những nội dung sau:
+ Đổi mới quan niệm về dạy học, người dạy, người học trong thực hiện
nội dung, chương trình sách giáo khoa mới.
+ Đổi mới nhận thức của cán bộ quản lý về giáo dục. Khặng định quyết
tâm và trách nhiệm của các cấp quản lý giáo dục trong đó đổi mới về cách dạy
và cách dạy và cách học trong nhà trường như: Xác định đổi mới phương pháp
dạy học là một quá trình lâu dài, phải kiên trì và làm từng bước (tuỳ theo điều
kiện cụ thể của từng trường và từng địa phương).
Cần phải ủng hộ và khuyến khích sự chủ động, năng động và sáng tạo của từng
giáo viên và học sinh, tránh hình thức dạy học áp đặt, bảo thủ cực đoan.
+ Đổi mới nội dung dạy học:
Lựa chọn các nội dung dạy học cơ bản, hiện đại, thiết thực, tinh giản, tích hợp
nhiều lĩnh vực nội dung trong từng bài, từng chủ đề, từng chủ điểm. Tăng cường
các hoạt động thực hành, vận dụng theo điêù kiện của từng nhà trường và từng
đối tượng học sinh.
+ Đổi mới các hình thức dạy học, tổ chức dạy học.

Phối hợp hợp lý dạy học cá nhân và dạy học theo nhóm nhỏ, dạy học cả lớp và
dạy học ở hiện trường (các danh lam thắng cảnh ở địa phương, ở vườn
trường...). Dạy học có sử dụng trò chơi học tập ở các lớp trong chương trình tiểu
học.
+ Đổi mới môi trường giáo dục.
Trước hết, cần phải đổi mới lớp học (phòng học). Xây dựng môi trường giáo dục
(sử dụng các bức tường và không gian lớp học để tổ chức các hoạt động giáo
dục gắn với các tư liệu và phương tiện giáo dục)
+ Đổi mới cơ sở vật chất thiết bị dạy học.
11
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

Khuyến khích sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại như các băng đĩa tiếng hoặc
hình vào giờ dạy.
Từng bước tổ chức các phòng chuyên dùng phục vụ cho các hoạt động giáo dục
và dạy học các môn tự chọn ở nhà trường.
+ Đổi mới cách đánh giá học tập của học sinh và đổi mới việc đào tạo bồi
dưỡng giáo viên:
3. Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật, trường sở đảm bảo yêu cầu tối
thiểu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học:
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đóng vai trò hỗ trợ tích cực. Do vậy phải
chú ý xây dựng và bổ sung thường xuyên. Vận động nhân dân thực hiện phong
trào " Nhà nước và nhân dân cùng làm". Bằng các nguồn huy động từ cha mẹ
học sinh để mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giáo dục.Duy
trì và bảo quản cơ sở vật chất thiết bị dạy học, thực hiện đúng quy chế quy định

của nhà nước.
Thực hiện tốt công tác tham mưu với các cấp uỷ chính quyền, uỷ ban
nhân dân xã để giải phóng mặt bằng, mở rộng diện tích đất trường rồi từ đó kiến
nghị với lãnh đạo uỷ ban nhân dân huyện, phòng Giáo dục và các dự án từng
bước hoàn thiện nâng cấp phòng học cho giáo viên và học sinh tiến tới học 2
buổi trên ngày trong toàn trường. Sử dụng cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Cơ sở
vật chất và thiết bị dạy học không tự phát huy được hiệu quả để nâng cao chất
lượng mà nó phụ thuộc vào người sử dụng và mục tiêu sử dụng. Hàng năm nhà
trường lấy tiêu chí sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học để đáng giá chất lượng
giảng dạy của giáo viên. Mỗi năm mỗi giáo viên phải làm ít nhất 03 đồ dùng để
tham gia thi đồ dùng dạy học do nhà trường tổ chức.
4 Một số biện pháp sư phạm.
- Thực hiện việc giao khoán chất lượng:
Phương pháp này không như giao khoán sản phẩm trong quản lý kinh tế
bởi lẽ cá nhân nhà giáo không hưởng kết quả, sản phẩm do họ tạo ra mà họ
hưởng chế độ để tạo ra sản phẩm.
- Thực hiện một số biện pháp tâm lý xã hội:
+ Phân công lao động: Với những đối tượng đã nêu ở trên, hàng năm việc
phân công lao động phải được quan tâm để họ phát huy được hết năng lực, sở
trường về chuyên môn nghiệp vụ cống hiến cho nhà trường.
+ Coi trọng biện pháp ưu tiên chế độ: Với những giáo viên nhiệt tình
trong công tác giảng dạy, giờ dạy có chất lượng, tỷ lệ học sinh khá giỏi cao thì
sẽ được ưu tiên hưởng những chế độ đãi ngộ hợp lý.
+ Động viên khuyến khích về tinh thần để mọi giáo viên yên tâm công tác
và có hứng thú trong việc sáng tạo các hoạt động trong dạy học.
+ Quan tâm đặc biệt đến những cán bộ giáo viên, nhân viên có hoàn cảnh
khó khăn hoặc gặp rủi ro.
+ Mỗi năm học nhà trường phải thành lập quỹ thi đua khen thưởng để có
chế độ đãi ngộ kịp thời với những giáo viên giỏi.
12

Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

Trên cơ sở đó khơi dậy và huy động mọi tiềm năng của giáo viên, động
viên khuyến khích họ tiếp tục vươn lên.
IV. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm.
Trong khuôn khổ của SKKN này với cương vị là cán bộ quản lý trường
Tiểu học, các vấn đề mà tôi nghiên cứu lần lượt được đưa ra bắt đầu từ phần lý
do chọn đề tài, mục đích và khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu được
nêu ra đều xoay quanh vấn đề tìm hiểu các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng học tập của học sinh trường Tiểu học xã Phúc Khoa.
1. Những thành công ban đầu:
Những thành công mới chỉ là bắt đầu. So sánh kết quả hai mặt giáo dục
trong những năm gần đây (tính đến giữa học kỳ II năm học 2010 - 2011) cho
thấy:
100% học sinh các lớp 1, 2, 3, 4, 5 đều thực hiện đầy đủ 05 nhiệm vụ của
người học sinh.
Về học lực:
Năm học 2009- 2010:
Số HS
Khối Tổng được
lớp số HS đánh
giá

Hạnh kiểm
Đ

%

1

97

97

97

2

85

85

85

3

107

107

107

4

102

102

102

5

90

90

90

481

481

Cộn
481
g

100
%
100
%
100
%
100
%
100

%
100
%

CĐ

Học lực
%

Giỏi

0

25

0

21

0

11

0

26

0

12

0

95

%
25.8
%
24.7
%
10.3
%
25.5
%
13.3
%
19.8
%

Khá
45
35
56
43
28
207

%

Trung

bình

46.4
27
%
41.2
29
%
53,3
40
%
42.2
33
%
31.1
50
%
43.0
179
%

%
27.8
%
34.1
%
37.4
%
32.4
%

55.6
%
37.2
%

Yếu

%

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

+ Giữa kì II năm học 2010-2011
Điểm kiểm tra
Khối
lớp

1
2

Môn

Tiếng Việt
Toán
Tiếng Việt
Toán

TS học
sinh

64
64
58
58

1.0 2.0 3.0

4.0

5.0

6.0

7.0 8.0 9.0

10

10
8
5
4

5
18
10
11

17
5
14
11

5
16

13
8
17
14

14
9
12
13

5

Tỉ lệ
%
điểm
trên 5

100
100
100
100
13

Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

3
4
5

Tiếng Việt
Toán
Tiếng Việt
Toán
Tiếng Việt
Toán

51
51
65
65
64
64

4
4
1
7
11
6

18
6
11
15
8
5

11
8

19
8
8
12

9
10
15
9
15
9

8
7
17
14
15
11

1
16
1
11
7
21

100
100
100
100

100
100

Số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp trường: 22 em.
Số lượng học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện: 07 em trong đó
đạt giải 04 em.
Tỉ lệ học sinh giữ vở sạch, viết chữ đẹp đạt 70%
2 Hạn chế:
- Tỷ lệ học giỏi đã có song chưa cao.
- Kỹ năng viết chữ đẹp, giữ vở sạch của một số học sinh dân tộc còn thấp.
Phần III: KẾT LUẬN
I Những bài học kinh nghiệm
a. Đối với công tác chỉ đạo:
+ Nắm vững các văn bản quy phạm pháp luật, cụ thể hoá các văn bản tới
từng nội dung và công việc cụ thể để từ đó có hướng chỉ đạo sát với tình hình
thực tế.
+ Cán bộ quản lý cần nắm vững nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc dạy học,
phân phối chương trình của từng khối lớp, xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện
nhiệm vụ năm học phù hợp với hoàn cảnh của nhà trường sao cho có hiệu quả
thiết thực từ đó giữ vững kỷ cương nhà trường và kỷ cương dạy học.
+ Thường xuyên kiểm tra, dánh giá việc thực hiện nhiệm vụ được giao đối
với cán bộ, giáo viên và học sinh trongg nhag trường để từ đó điều chỉnh kế
hoạch chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục cho giáo viên
và học sinh.
+ Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng. Động viên khen thưởng giáo
viên khẳng định trước tập thể công sức và nghị lực phấn đấu của họ. Tạo động
lực cho giáo viên và học sinh giảng dạy, học tập đạt kết quả cao.
b. Đối với giáo viên
- Nâng cao phẩm chất chính trị và đạo đức nhà giáo. 100% CB, GV thực
hiện nghiêm túc các chỉ thị, Nghị quyết các cấp, sống và làm việc theo hiến pháp

và Pháp luật.
- Thực hiện phân công bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp hợp lý để phát huy
tối đa tiềm năng của giáo viên. Khi thực hiện cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người.
+ Phù hợp với đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh gia đình của giáo viên.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự phát triển bền vững.
- Nghiêm túc thực hiện nội dung bồi dưỡng giáo viên. Nội dung bồi
dưỡng tập trung chủ yếu vào phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị để giáo viên
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa

14


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

có khả năng thích ứng về mặt xã hội trong sự nghiệp đổi mới của đất nước ta
hiện nay. Từ đó giáo viên nhận thức rõ được vai trò, trách nhiệm của mình đối
với việc phát triển giáo dục:
+ Bồi dưỡng và nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên.
+ Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên: Giáo viên phải có kiến thức khoa
học cơ bản liên quan đến các môn học có liên quan trong chương trình để trừ đó
giáo viên có thể dạy được các môn học ở tất cả các khối lớp trong chương trình.
tổ chức cho giáo viên đi học hỏi tham quan dưới nhiều hình thức như: Dự giờ,
trao đổi kinh nghiệm dạy học, công tác chủ nhiệm lớp... tại một số trường tiên
tiến có bề dày thành tích trong công tác giáo dục trên địa bàn hoạt động của
huyện và tỉnh nhằm mở rộng sự hiểu biết, có liên hệ thực tế với nhà trường mà
giáo viên đang công tác.
c. Cơ sở vật chất

Chú ý xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất thường xuyên. Vận động nhân
dân thực hiện phong trào " Nhà nước và nhân dân cùng làm". Bằng các nguồn
huy động từ cha mẹ học sinh để mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho
công tác giáo dục.Duy trì và bảo quản cơ sở vật chất thiết bị dạy học, thực hiện
đúng quy chế quy định của nhà nước.
Thực hiện tốt công tác tham mưu với các cấp uỷ chính quyền, uỷ ban
nhân dân xã để giải phóng mặt bằng, mở rộng diện tích đất trường rồi từ đó kiến
nghị với lãnh đạo uỷ ban nhân dân huyện, phòng Giáo dục và các dự án từng
bước hoàn thiện nâng cấp phòng học cho giáo viên và học sinh tiến tới học 2
buổi trên ngày trong toàn trường. Sử dụng cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Cơ sở
vật chất và thiết bị dạy học không tự phát huy được hiệu quả để nâng cao chất
lượng mà nó phụ thuộc vào người sử dụng và mục tiêu sử dụng. Hàng năm nhà
trường lấy tiêu chí sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học để đáng giá chất lượng
giảng dạy của giáo viên. Mỗi năm mỗi giáo viên phải làm ít nhất 03 đồ dùng để
tham gia thi đồ dùng dạy học do nhà trường tổ chức.
II. Ý nghĩa của Sáng kiến kinh nghiệm
- Thay đổi nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh trong việc
thực hiện nhiệm vụ giáo dục do Lãnh đạo các cấp và ngành Giáo dục đã giao
cho nhà trường.
- Tạo tiền đề và điều kiện để thực hiện tốt công tác giáo dục trên địa bàn
xã Phúc Khoa trong năm học này và các năm tiếp theo.
- Thay đổi nhận thức của người dân và phụ huynh học sinh về vai trò, tầm
quan trọng của công tác giáo dục trong thời đại mới.
- Tạo nguồn học sinh có chất lượng cho các cấp học tiếp theo.
- Nâng cao ý thức và chất lượng quản lí, chỉ đạo trong nhà trường.
III. Khả năng áp dụng của Sáng kiến kinh nghiệm.
- Trong khuôn khổ của Sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện bản
thân đã thu được một số kết quả khả quan, chất lượng giáo dục của nhà trường
hàng năm được nâng cao, đội ngũ giáo viên đã thay đổi rất lớn về chất lượng và
15

Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

trình độ đào tạo do vậy tôi nhận thấy khả năng áp dụng ở trường Tiểu học xã
Phúc Khoa là có hiệu quả và có thể áp dụng ở một số trường khác có điều kiện
tương tự như trường Tiểu học xã Phúc Khoa
IV. Những kiến nghị, đề xuất.
- Ngành giáo dục cần quan tâm hơn nữa, tạo mội điều kiện để có đủ cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học và học tập cho học sinh ( đặc biệt là với học sinh
có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn).
- Thường xuyên kiểm tra, giúp đỡ về công tác chuyên môn cho nhà
trường.
- Tạo điều kiện mở các lớp đào tạo cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
tham gia học tập nhằm nâng cao trình độ.
Đối với nhà trường:
- Quan tâm tốt đến các vấn đề chuyên môn cho giáo viên. Tạo điều kiện
cho công tác bồi dưỡng về nội dung và chương trình sách giáo khoa mới.
- Kiểm tra, đánh giá thực chất kết quả học tập của học sinh hiện nay kịp
thời, khách quan, trung thực. Tỏ chức tổng kết, rút kinh nghiệm, nghiêm túc
thực hiện cuộc vận động lớn trong ngành: " Nói không với tiêu cực trong thi cử
và bệnh thành tích trong giáo dục"
Phúc Khoa tháng 3 năm 2011
Người thực hiện

Lê Sĩ Chiến

Tài liệu tham khảo.
1. Luật Giáo dục sửa đổi.
2. Điều lệ trường Tiểu học.
3. Một số bài giảng của các thầy cô giáo Học viện Quản lý Giáo dục.
4. Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010, báo cáo sơ kết 2010-2011 của
trường Tiểu học số xã Phúc Khoa.
16
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

MỤC LỤC

STT
1
2
3
4
5
6
7

Tªn ®Ò môc

Trang

Bối cảnh của đề tài

Lí do chọn đề tài
Phạm vi, đối tượng nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Cơ sở lí luận
Thực trạng của vấn đề

1
1
2
2
2
3
4
17

Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

8
9
10
11
12
13
14

Các biện pháp để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của SKKN
Những bài học kinh nghiệm
Ý nghĩa của SKKN
Khả năng ứng dụng, triển khai
Những kiến nghị, đề xuất
Tài liệu tham khảo

7
12
13
15
15
15
16

PHÒNG GD& ĐT HUYỆN TÂN UYÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ PHÚC KHOA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa

18


Tên đề tài: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học xã
Phúc Khoa huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu

Đề tài::

“ Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng cho học sinh trường
Tiểu học xã Phúc Khoa”.

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Tiểu học
Họ và tên: Lê Sĩ Chiến
Chức vụ: Hiệu trưởng

Phúc Khoa, ngày 05 tháng 3 năm 2011

19
Người thực hiện: Lê Sĩ Chiến chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Phúc Khoa