bài giản đánh giá giáo dục đại học

Học phần 1: ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (CLGDĐH)

Nội dung chính
1. Bối cảnh xem xét CLGD hiện nay
2. Các khái niệm, quan niệm về CL và
đánh giá CLGDĐH
3. Đảm bảo chất lượng trong cơ sở GDĐH
4. Kiểm định CLGDĐH


Học phần 2:
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

Nội dung chính
1.Các khái niệm cơ bản
2.Vai trò và nguyên tắc ĐGKQHT
3. Phương pháp và quy trình ĐGKQHT
4. Bài tập áp dụng


Tài liệu tham khảo chính
HP 1
QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
Tác giả: Phạm Thành Nghị
Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia Hà Nội-2000
Ngôn ngữ: Việt
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Khổ: 14,5x20,5 cm  287 trang
Giá bìa: 34,000

Tài liệu tham khảo chính
HP2
KIỂM TRA- ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY- HỌC ĐẠI HỌC
Tác giả: Đặng Bá Lãm
Nhà xuất bản: Giáo dục
Ngôn ngữ: Việt
Chuyên ngành: Giáo dục
Từ khoá: Đánh giá
Năm : 2003


Tài liệu tham khảo thêm
Tên sách: Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010):
Kinh nghiệm thế giới và Việt Nam
Chủ biên: Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy
Thuần, Hoàng Tuỵ, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân
Yêm
Khổ sách: 16x24 cm
Số trang: 820
Giá bìa: 165.000 VND
Loại bìa: Bìa mềm, tay gập
Năm xuất bản: 2011
Phát hành: Cuối tháng 3/2011
Sách có bán tại: Nhà xuất bản Tri thức – 53 Nguyễn
Du, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội
Và tại: Café Học thuật – Đại học Khoa học Xã hội
và Nhân văn – ĐHQG Tp.HCM, số 10-12 Đinh Tiên
Hoàng, quận 1,

Giáo dục đại học Hoa Kỳ
Tác giả: Lâm Quang Thiệp D.Bruce Johnstone - Phillip
G.Albach (đồng chủ biên)
Dịch giả: Đỗ Thị Diệu Ngọc
Bản quyền: NXB Giáo dục
Nhà xuất bản: Giáo Dục
Ngày xuất bản: 2006
Chủ đề: Tâm lý - Giáo dục
Số trang: 350


Khung kiểm tra-đánh giá KQHT môn học
Học phần 1: (40% điểm số)
-Chủ đề thảo luận NHÓM trên lớp (20%):
Thực trạng và giải pháp nâng cao CL GD đại học. Các nhóm
chọn 1 trong số 3 Vđ sau để thực hiện
VĐ 1: CTĐT và phương thức đào tạo;
VĐ2: Công tác tổ chức và quản lý đào tạo;
VĐ3: Chất lượng đào tạo và công tác đảm bảo CLĐT
(nộp sản phẩm qua E- MAIL ngay sau khi kết thúc 3 buổi
học trên lớp- địa chỉ mail: )
-Bài tập nhóm HP1 (20%):
Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo. (nộp bài
GIẤY vào buổi học cuối)


Học phần 2: (60% điểm số)
- Bài tập NHÓM thực hành trên lớp (30%):
BT 1: Xác định mục tiêu môn học và mô tả tóm tắt nội dung

môn học.
BT 2: Xây dựng chuẩn đầu ra môn học.
BT 3: Thiết kế chương trình kiểm tra- đánh giá KQHT qua
môn học.
(nộp sản phẩm qua E-MAIL ngay sau khi kết thúc buổi học
cuối trên lớp- địa chỉ mail: )
-Bài tập cá nhân HP2 (30%):
Xây dựng chương trình kiểm tra- đánh giá KQHT của SV qua
môn học. (nộp bài GIẤY sau buổi học cuối 7 ngày)

KHÔNG giải quyết các bài trễ hạn không lý do chính đáng


1. Bối cảnh xem xét CLGD hiện nay
1.Xu hướng phát triển của xã hội hiện đại;
2.Những thay đổi và thách thức trong nền
GD hiện đại;
3.Bối cảnh GD và kỷ nguyên chất lượng.


K
in
h

te
á

tr
it

ùt
ph
a
ùn
g

Information

so
n
la
ø
4
Land

Creativity

Machinery

Kinh teá coâng nghieäp

Kinh teá noâng nghieäp


c
dụ

Giáo dục “nhân lực”
Công nghệ giáo dục

4l

àn

só
ng
g

iáo

Xã hội học tập

GDSĐ

Giáo dục đại chúng
Sư phạm “tình bạn”

Sư phạm uyền uy

Giáo dục “tinh hoa”


Quy mô tăng mất cân đốichất lượng bị giảm sút
mô hình kiểm soát CL Phong trào chất lượng


2. Các khái niệm có liên quan
Chất lượng
Chất lượng giáo dục ĐH
Chuẩn mực chất lượng

Chỉ số chất lượng GD.


2. Các khái niệm…
2.1. Chất lượng
Theo Sallis (1993):
- Nghĩa tuyệt đối: sự hoàn mỹ/ tuyệt hảo
- Nghĩa tương đối: đạt được những chuẩn
mực/ quy định nhất định
- Đánh giá của người tiêu dùng: sựa hài lòng
của khách hàng
Theo Crosby (1984):
Chất lượng là sự phù hợp với những yêu cầu

chất lượng là sự phù hợp với mục tiêu đề ra


2. Các khái niệm…
2.2. Chất lượng giáo dục đại học
Có 3 trường phái nghiên cứu CLGDĐH
(i) Lý thuyết về sự khan hiếm: cho rằng chất
lượng tuân theo quy luật hình chóp (chi
phí lớn mới có chất lượng cao; trường ĐH
lớn mới có chất lượng; tuyển chọn khắt khe
mới có chất lượng… mà số trường đạt
những tiêu chí này là rất hiếm.)


2. Các khái niệm…
2.2. Chất lượng giáo dục đại học

(ii) Lý thuyết về sự gia tăng giá trị (Astin,
1985): các ĐH có chất lượng tập trung vào
làm gia tăng sự khác biệt về kiến thức kỹ
năng và thái độ của người học khi tốt
nghiệp so với lúc mới vào trường.
(Lưu ý: cần quản lý chất lượng đầu vào- quá
trình đào tạo và đầu ra)


2. Các khái niệm…
2.2. Chất lượng giáo dục đại học
(iii) Lý thuyết về chất lượng phụ thuộc vào
sứ mệnh và mục tiêu (Bogue và Saunder,
1992): chất lượng là sự phù hợp với
những tuyên bố về sứ mệnh và kết quả
đạt được của mục tiêu trong phạm vi các
chuẩn mực được chấp nhận công khai.


2. Các khái niệm…
2.3. Chuẩn mực chất lượng
Theo Brennan, De Vries & Williams, (1997): chuẩn
mực chất lượng được hiểu như là “mức độ đạt
kết quả”.
Theo Bougue & Saunders (1992): có thể lựa chọn và
xác định chuẩn mực chất lượng theo 3 nhóm sau:
-chuẩn mực tiêu chuẩn: so sánh kq với các chuẩn
mực đã xác định trước đó.
-chuẩn mực so sánh: so sánh kq thực hiện với các
chỉ số của chương trình, cá nhân hoặc nhóm…

-chuẩn mực chuyên gia: so sánh kq thực hiện theo ý
kiến của nhóm trọng tài.


2. Các khái niệm…
2.4. Chỉ số (thể hiện) chất lượng
Theo Cave, (1988): là 1 giá trị được đo bằng số,
sử dụng để biểu đạt những thuộc tính khó
định lượng
Chỉ số thực hiện được coi như là những thông số
chung để so sánh, đánh giá các cơ sở GDĐH.
Chỉ số thực hiện được hiểu là những giá trị đo
bằng số phản ánh mức độ, thuộc tính, hoạt động
của hệ thống hay các cơ sở GDĐH.


2. Các khái niệm…
2.4. Chỉ số (thể hiện) chất lượng
Phân loại các chỉ số thực hiện:
Jarratt (1985): Chỉ số đầu vào, chỉ số quá trình,
chỉ số đầu ra.
Cullen (1987): Chỉ số hiệu quả, chỉ số kết quả và
chỉ số kinh tế.


MỘT SỐ
KHÁI NIỆM KHÁC CÓ LIÊN QUAN

Đảm
bảo

chất
lượng

Kiểm toán
Đánh giá chất lượng
Kiểm định chất lượng


M BO CHT LNG
ĐBCL c hiu nh l những quan
điểm, chủ trơng, chính sách,
mục tiêu, hành động, công cụ,
quy trình và thủ tục, mà thông
qua sự hiện diện và sử dụng
chúng có thể đảm bảo rằng sứ
mạng và mục tiêu đang đợc thực
hiện, các chuẩn mực đang đợc
duy trì và nâng cao (SEAMEO,
2002).


ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
§BCL lµ thuËt ng÷ chung ®Ò
cËp ®Õn mét lo¹t c¸c biÖn
ph¸p vµ c¸ch tiÕp cËn, sö
dông ®Ó n©ng cao chÊt lîng
gi¸o dôc (SEAMEO, 2003)


ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG -LÀ GÌ

CHẤT LƯNG là sự phù hợp với mục đích (Quality as
fitness for purpose) 
ĐẢM BẢO CHẤT LƯNG (Quality
Assurance)
Đảm bảo chất lượng (ĐBCL) là việc áp dụng các quan điểm,
chính sách, mục tiêu, các nguồn lực, các quá trình, các thủ tục
và các công cụ vào quá trình giáo dục để ĐẢM BẢO THỰC
HIỆN ĐƯC SỨ MẠNG VÀ MỤC TIÊU đề ra nhằm tạo ra lòng tin
đối với học viên, người sử dụng lao động và xã hội.
Sứ mạng,
Chính sách,
ĐBCL bao gồm:
Mục tiêu
- Kiểm soát chất lượng


Các
nguồn lực

- Đánh giá chất lượng
- Tự đánh giá
- Thẩm đònh chất lượng
- Kiểm đònh chất lượng

Các quá trình,
- Cải
tiến các thủ tục, các
công cụ

Sứ mạng,

mục tiêu
được
thực hiện


Lý do
M BO CHT LNG GDH

1.

Hiểu rõ hơn thực trạng của GD ĐH

2.

Giúp đổi mới GD ĐH

3.

Cải tiến chất lợng GD ĐH

4.

5.

6.

Lập kế hoạch tốt hơn cho tơng
lai
Huy động tối đa các nguồn lực
liên quan đến GD ĐH

Hỗ trợ đa ra các quyết định
trong việc: chọn trờng (sinh
viên), tuyển dụng lao động, cấp