Sáng kiến Âm nhạc: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong dạy học môn Âm nhạc

SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP, PHẠM VI VÀ
NGHIÊN CỨU
1. Mục đích nghiên cứu
2. Đối tượng nghiên cứu
3. Phương pháp nghiên cứu
4. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
B. NỘI DUNG
I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
II. Giải pháp thực hiện
III. Kết quả đạt được
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO

Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

2
KẾ HOẠCH
2
2
3
3
3
4
4

8
8
9
9

1


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh (chất giọng) để diễn đạt tình
cảm, xúc cảm của con người, thiếu âm nhạc đời sống sẽ trở nên vô vị, không có nó
chúng ta sẽ chỉ còn lại trái tim vô cảm vì không có những cảm xúc, không có những
rung động bắt nguồn từ lời ca, tiếng hát. Chính vì thế, trong công tác trồng người để đào
tạo những trẻ thơ toàn diện, thì môn Âm nhạc được giữ một vai trò hết sức quan trọng
góp phần không nhỏ trong việc hình thành tình cảm trong sáng, biết yêu mọi người, yêu
cái đẹp và biết sống một cuộc sống ý nghĩa.
Với học sinh tiểu học, môn Âm nhạc bước đầu giúp các em làm quen với một số
kỹ năng ca hát đơn giản, thói quen tập hát đúng, tạo cho học sinh hứng thú, tạo ra sắc
thái tình cảm khi nghe nhạc. Tăng cường năng lực cảm thụ Âm nhạc, kích thích tiềm
năng nghệ thuật góp phần phát triển toàn diện về nhân cách học sinh tiểu học tạo nên
những con người năng động, sáng tạo trong thời kì đất nước đang trên con đường hội
nhập và phát triển. Khi trẻ em được hát, hát được và thích hát đó chính là hoạt động để
nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài
hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc giúp các em phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có
tác dụng giáo dục tính tập thể, tính kỷ luật, tính chính xác, tính khoa học, bồi dưỡng tình

cảm trong sáng hướng tới cái tốt, cái đẹp, làm thư giãn đầu óc trẻ, làm cân bằng các nội
dung khác ở tiểu học.
Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc tại trường học hai buổi trên ngày, nằm
trong trung tâm thành phố với nhiều hoạt động phong trào, bản thân tôi nhận thấy việc
tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê Âm nhạc, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh là một trong những giải pháp hết sức quan trọng trong việc nâng cao
chất lượng dạy và học Âm nhạc tiểu học.
Đối với trường học Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, mỗi tuần, các em học sinh được
học hai tiết Âm nhạc: một tiết học chính khóa và một tiết học âm nhạc nâng cao. Ngoài
những bài hát trong chương trình sách giáo khoa, các em còn được học thêm các bài hát
thiếu nhi trong số 50 ca khúc thiếu nhi hay nhất thế kỷ XX, như các bài: Ai yêu Bác Hồ
Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng, Chiếc đèn ông sao, Cánh én tuổi thơ, Em đi giữa
biển vàng, Hạt gạo làng ta, Ca ngợi tổ quốc, ...Các bài hát trong chương trình còn được
phụ họa bởi những điệu múa nhịp nhàng, những trò chơi vui nhộn để tăng thêm sự sinh
động và thu hút học sinh. Xuất phát từ thực tế đó, tôi xin được chia sẻ một số kinh
nghiệm của bản thân qua đề tài: "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh lớp 4 trong môn Âm nhạc".
II. Mục đích – Đối tượng – Phương pháp – Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
1. Mục đích nghiên cứu:
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

2


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

Trong nhà trường phổ thông, những học sinh có khả năng biểu diễn âm nhạc
chiếm tỉ lệ rất thấp, Tuy vậy, dạy Âm nhạc ở Tiểu học là việc dạy cho tất cả học sinh,
mà đa số là không có năng khiếu âm nhạc, vì vậy môn học này không đặt mục tiêu giúp
các em trở thành người biểu diễn hoặc sáng tác âm nhạc chuyên nghiệp. Mục tiêu môn

Âm nhạc nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa
tuổi và năng lực của các em, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, tự nhiên và
cân bằng về trí tuệ, sáng tạo và cảm xúc thẩm mĩ.
Chúng ta biết rằng, bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đạt đến thành công.
Bản thân Âm nhạc cũng là nguồn cảm hứng đem đến cho mọi người đặc biệt là lứa tuổi
học sinh tiểu học, nếu giáo viên giảng dạy Âm nhạc biết tạo cho các em hứng thú thì
không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải
mái về tinh thần, kích thích tiềm năng nghệ thuật làm cho đời sống của trẻ thêm phong
phú. Giúp các em không những phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành
mạnh hướng tới cái tốt, cái đẹp, mà còn góp phần làm cho học sinh học tốt các môn học
khác.
Xác định được vai trò to lớn của Âm nhạc đối với sự hình thành và phát triển
nhân cách nên trong chương trình giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng, Âm nhạc
được đưa vào nhà trường với tư cách là môn học bắt buộc, dù đã qua nhiều lần cải cách
thì cái cốt tử của nó vẫn là những bài hát hay, giàu tính giáo dục, dễ hát, dễ thuộc, rất
được học sinh tiểu học yêu thích.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối 4 - Trường TH Nguyễn Bá Ngọc - T.p Đông Hà.
3. Phương pháp nghiên cứu:
- Quan sát hoạt động dạy học âm nhạc tại trường. Dựa trên kết quả kiểm tra đánh
giá môn học giữa học kỳ và cuối học kỳ I năm học 2016-2017 và các tài liệu, giáo trình,
phương pháp dạy học Âm nhạc cho học sinh tiểu học do trường Đại học Sư phạm Hà
Nội phát hành;
- Từ đó, lập kế hoạch, xác định thời gian, soạn thảo nội dung, tìm hiểu thực trạng
và đưa ra giải pháp một cách cụ thể nhằm hoàn thiện bản sáng kiến, tích lũy kinh
nghiệm cho bản thân trong hoạt động giảng dạy môn Âm nhạc.
4. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc
- Dựa vào kết quả kiểm tra cuối học kỳ I từ đó lập kế hoạch, xác định thời gian
nghiên cứu.

- Tìm các tài liệu liên quan đến phương pháp giảng dạy âm nhạc phát triển tính tư
duy tích cực và sáng tạo.
- Soạn thảo nội dung phù hợp với điều kiện về con người và cơ sở vật chất của
nhà trường.
- Tiến hành triển khai theo đúng nội dung đã soạn thảo.
- Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm và hoàn thiện bản sáng kiến. Lấy ý kiến
đóng góp từ các bạn đồng nghiệp và sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện bản sáng kiến.
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

3


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

B. NỘI DUNG
I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
1.Thuận lợi:
- Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nằm ở vị trí thuận lợi trong địa bàn phường 1.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, tạo mọi điều kiện hoạt động của Hội đồng đội
các cấp, của chi bộ Đảng, lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, các đoàn thể trong nhà
trường, hội đồng sư phạm nhà trường.
- Học sinh được tham gia nhiều hoạt động, có kỹ năng tham gia tốt.
- Được sự quan tâm nhiệt tình của phụ huynh học sinh, đặc biệt là sự quan tâm
trong việc xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường ở một số bộ phận.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi, nhà trường còn gặp một số khó khăn:
- Một số em học sinh còn rụt rè, thiếu mạnh dạn trong các hoạt động phong trào.
- Cơ sở vật chất cho môn học còn thiếu thốn, nhà trường chưa bố trí được phòng
học nghệ thuật riêng.
Thống kê kết quả theo dõi kiểm tra và đánh giá môn Âm nhạc của học sinh khối 4

trong học kỳ I, năm học 2016 – 2017 như sau:
Xếp loại môn Âm nhạc
Lớp
Số HS
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
SL
%
SL
%
4A
42
25
59,5
17
40,5
4B
41
20
48,8
21
51,2
4C
39
23
59,0
16
41,0
4D
40

22
55,0
18
45,0
Cộng
162
90
55,6
72
44,4
Từ kết quả trên cho thấy, tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt môn Âm nhạc so với yêu
cầu còn chưa cao. Thực tế đó, đòi hỏi giáo viên cần tăng cường hơn nữa việc tạo niềm
vui trong trong mỗi giờ học Âm nhạc, làm cho các em yêu thích môn Âm nhạc. Ngoài
ra, người giáo viên Âm nhạc cần phải đổi mới phương pháp, hình thức dạy học, có các
giải pháp phù hợp để nâng cao kết quả học tập các môn học nói chung, môn Âm nhạc
nói riêng của học sinh.
II. Giải pháp thực hiện:
1. Sắp xếp, bố trí không gian lớp học và bàn ghế, chỗ ngồi của
học sinh:
Mỗi lớp học đều có một bảng trang trí lớp học ở sau lớp. Giáo
viên Âm nhạc cần phối hợp cùng với giáo viên Mĩ thuật và giáo viên
chủ nhiệm lớp trang trí một Góc nghệ sĩ hoặc trên bảng Báo tường
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

4


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

của lớp. Đó có thể là một bức ảnh của nhạc sĩ nổi tiếng thế giới như

Mozart, Bethoven....hoặc một khuông nhạc với nhiều nốt nhạc.
Bàn ghế của học sinh có thể sắp xếp thành hình chữ U để tạo không gian
cho các em hoạt động, biểu diễn với các bài hát hoặc chơi các trò chơi
Âm nhạc.
2. Hấp dẫn từ phần khởi động:
Bằng một hình ảnh về đất nước vùng miền, con người hay một đoạn nhạc, bài hát
do chính nhạc sĩ sáng tác bài hát trong chương trình, giáo viên đã có thể dẫn dắt học
sinh vào bài học một cách thích thú.
* Ví dụ: Dạy bài hát lớp 1 - Sắp đến tết rồi – của nhạc sĩ Hoàng Vân.
Giáo viên cầm một cành hoa Mai bằng nhựa hoặc một phong bao lì xì:
- GV hỏi:
(1) Các em hãy cho thầy biết đây là loài hoa gì?
(2) Đưa bao lì xì lên: Các em có biết cái này là gì không?
- GV giới thiệu: Trong 4 mùa của một năm thì có lẽ mùa xuân là mùa đẹp nhất, bởi
lẽ mùa xuân là mùa của sự sinh sôi nảy nở, không khí mát lành, bầu trởi trong xanh.
Hơn thế, mùa xuân còn là mùa bắt đầu cho một năm mới của mọi người. Diễn ra những
ngày lễ vô cùng quan trọng của đất nước mà trẻ con rất thích. Các con có biết đó là
ngày gì không?
- Đúng rồi! Đó là ngày tết Nguyên Đán, tết cổ truyền của dân tộc ta. Sau đây cô và
các con sẽ cùng nhau cảm nhận không khí vui tươi, rộn ràng, háo hức khi sắp đến ngày
tết của bạn nhỏ trong bài hát “Sắp đến tết rồi” của Nhạc sĩ Hoàng Vân nhé.
- GV trình bày tác phẩm.
Hoặc giáo viên có thể giới thiệu về phong tục Lì xì đầu năm là phong tục văn hóa
tốt đẹp của người Việt và nhiều nước trong khu vực, với mong muốn những điều tốt đẹp
nhất và lấy may từ những ngày đầu năm mới...
Hoặc giáo viên giới thiệu bằng một số tranh ảnh minh họa cho bài hát. Một số hình
ảnh cho bài dạy tiết 6 (lớp 4)

Bên cạnh đó để tránh sự căng thẳng thường gặp phải khi
bắt

đầu
một tiết học giáo viên với thái độ vui vẻ, nét mặt rạng ngời, cử
chỉ
thân
mật đối với học sinh sẽ tạo ra không khí lớp vui, việc khuyến khích học sinh lên bảng
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

5


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

biểu diễn bài học ở giờ trước, nhận xét động viên khích lệ kịp thời...đều là những yếu tố
góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để bước vào bài học mới hiệu
quả hơn.
3. Thay đổi không gian và hình thức giảng dạy:
Đối với các tiết học ôn tập hoặc tiết học Âm nhạc nâng cao, giáo viên có thể linh
hoạt tổ chức cho các em ra sân để ôn tập bài hát bằng một số động tác múa phụ họa cho
bài hát, một số trò chơi về gõ đệm theo phách, theo nhịp và theo tiết tấu để học sinh
khắc sâu hơn các kiến thức âm nhạc.
- Ví dụ các trò chơi: Nhận biết nhạc sĩ; nghe nhạc đoán bài hát; đi tìm nốt nhạc;
nốt nhạc may mắn; đi tìm nhạc trưởng.
TRÒ CHƠI NHẬN BIẾT NHẠC SĨ:
- Chuẩn bị: Một số tranh ảnh nhạc sĩ đã học. Tổ chức cho học sinh chơi sắp xếp
ảnh khớp với tên của nhạc sĩ.

Nhạc sĩ Phạm Tuyên

Nhạc sĩ Bùi Đình Thảo

Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn

- Giáo viên cho các em hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu
lời ca bằng các nhạc cụ gõ như: thanh phách, song loan, trống nhỏ,… tạo hứng thú,
đồng thời có thể khơi dậy tính tò mò bằng các âm thanh khác như cốc, chén, bát,…
- Giáo viên cho các em hát kết hợp hoạt động biểu diễn như: song ca, tam ca, tốp
ca, nhóm,… hát kết hợp với trò chơi mang tính phát triển kĩ năng qua nội dung tiết học.
Phát huy sự tương tác giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với giáo viên.
Đối với các tiết học Âm nhạc thường thức, giáo viên có thể cho học sinh xem
video các chương trình biểu diễn dàn nhạc giao hưởng hoặc các chương trình ca nhạc
thiếu nhi....
4. Linh hoạt trong sử dụng các phương pháp dạy học.
Giáo viên có thể kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy học: phương pháp quan
sát, phương pháp hỏi đáp, phương pháp động não, phương pháp thực hành...
* Đối với phân môn học hát:
- Giáo viên giới thiệu bài, hát mẫu.
- Hướng dẫn cho học sinh luyện thanh: Tư thế, nghe mẫu luyện thanh và thực
hiện.
- Hướng dẫn học sinh đọc lời ca theo tiết tấu.
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

6


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

- Dạy hát. Giáo viên phải đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn để các
em cảm nhận được giai điệu, lời ca bài hát.
Sau khi thuộc bài hát có thể học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản hoặc
vận động thân thể theo nhạc, gõ đệm.... Cuối cùng khích lệ học sinh tập biểu diễn trước

lớp thể hiện giọng hát của mình kết hợp động tác phụ hoạ.
* Đối với dạy Âm nhạc thường thức:
Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc và
một số kiến thức liên quan đến đời sống Âm nhạc. Để tạo ra hứng thú đối với phân môn
này giáo viên có thể tiến hành dưới các hình thức:
Đọc truyện, kể chuyện Âm nhạc.
Xem tranh và giải thích.
Nghe đĩa nhạc hoặc giáo viên tự trình bày tác phẩm.
Đối với phần kể chuyện Âm nhạc, giáo viên có thể đọc cho cả lớp nghe hoặc tóm
tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời. Bài nào có tranh minh hoạ cần sưu tầm,
phóng to những hình vẽ trong sách treo trên bảng.
Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh một đôi ý để gây ấn tượng cho các em.
Bên cạnh đó, lời nói, giọng hát, phong cách, năng lực của giáo viên là hết sức quan
trọng, đây là một trong những yếu tố gây hứng thú đối với học sinh.
* Đối với phân môn tập đọc nhạc:
Giáo viên có thể thay đổi quy trình hát, thay đổi các bước, linh họat trong từng
tiết dạy tránh rập khuôn máy móc dẫn đến sự nhàm chán.
Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu quả bài
học vừa tạo hứng thú cho học sinh.
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên dành thời gian tổ chức trò chơi
cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong Âm nhạc có rất nhiều trò chơi nhưng
giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với từng bài học cụ thể.
Ví dụ: Trò chơi“Nhìn tranh đoán tên bài hát”, “Nghe nhạc đoán bài hát”, “Nghe
tiết tấu đoán câu hát”.
Trong tiết tập đọc nhạc có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên
nốt”, hoặc “Ghi tiết tấu của bài”...
5. Tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan và công nghệ thông tin trong
giảng dạy.
Một giờ học sinh động giáo viên không thể không sử dụng phương tiện dạy học.
Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh. Các phương tiện đó

giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung từng bài học. Biết minh hoạ một
cách độc đáo, thú vị sẽ kích thích hứng thú học tập của các em. Thực tế đã chứng minh
rằng nếu chỉ lặp lại những kiến thức trong sách giáo khoa thì học sinh sẽ không hứng
thú học tập và vai trò của giáo viên trên lớp cũng không phát huy được. Mặt khác, nếu
xa rời sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết thì bài giảng dù có
hấp dẫn sinh động đến mấy cũng không mang lại hiệu quả. Vì vậy, phải biết kết hợp
kiến thức sách giáo khoa gắn với thực tế sẽ mang lại hiệu quả vô cùng to lớn. Trong các
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

7


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

tiết kể chuyện Âm nhạc, giáo viên cần phải minh họa bằng tranh ảnh hoặc âm thanh để
thu hút sự chú ý và tăng thêm phần sinh động, cuốn hút của tiết học. Đối với các tiết học
về các loại nhạc cụ, giáo viên cũng cần có tranh ảnh minh họa, các nhạc cụ gõ, bài tập
thực hành, tài liệu học tập...Hoặc, có thể thay nhạc cụ gõ bằng các chất liệu như: vỏ sò,
vỏ ốc, vỏ quả dừa, vỏ lon nước ngọt, bát chén để tạo âm thanh khác nhau. Học sinh sẽ
thích thú khám phá chất liệu gần gũi trong cuộc sống của các em.
Sử dụng máy chiếu để trình chiếu cho học sinh xem, kết hợp sử dụng phương tiện
dạy học mới nhất tạo sự say mê, kích thích được tư duy sáng tạo của học sinh trong việc
tìm ra cái mới.
6. Phối hợp tổ chức nhiều hoạt động văn hóa, văn nghệ trong nhà trường.
Phối hợp với tổ chức Đội TNTP trong nhà trường, theo từng chủ điểm tháng để
tốt chức sinh hoạt. Bằng các Hội thi văn nghệ Tiếng hát Họa Mi, Em yêu làn điệu dân
ca... Tăng việc thực hiện Quyền trẻ em trong trường học. Để học sinh được tham gia,
được thể hiện, biểu diễn, đánh giá và góp ý, được giao lưu học hỏi. Qua đó, học sinh sẽ
có thêm niềm say mê hứng thú trong học tập. Và đó cũng là hình thức phát hiện năng
khiếu bồi dưỡng cho các em phát huy khả năng Âm nhạc.

III. Kết quả thực hiện:
Đến cuối năm học 2016-2017, nhờ áp dụng các giải pháp trên, môn Âm nhạc đã
không có học sinh xếp loại “chưa hoàn thành”. Học sinh đạt “hoàn thành tốt” và “hoàn
thành” tăng lên rõ rệt, có nhiều em được phát triển năng khiếu về bộ môn Âm nhạc qua
các hoạt động ngoại khóa và các Hội thi do Liên đội nhà trường, Hội đồng Đội các cấp
tổ chức.
Kết quả theo dõi đánh giá xếp loại học sinh môn Âm nhạc cuối năm học 2016 2017 của khối 4 như sau:
Xếp loại môn Âm nhạc
Lớp
Số HS
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
SL
%
4A
42
30
71,4
12
28,6
0
0,0
4B
41
30

73,2
11
26,8
0
0,0
4C
39
27
69,2
12
30,8
0
0,0
4D
40
35
87,5
5
12,5
0
0,0
Cộng
162
122
75,3
40
24,7
0
0,0
Đó là thành công của bản thân tôi và chắc chắn rằng các cấp quản lý giáo dục,

mỗi thầy cô giáo đang giảng dạy môn Âm nhạc tại các trường tiểu học cũng sẽ vui
mừng và ghi nhận thành công trên.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

8


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

Có thể nói rằng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học nói chung có vị trí quan trọng
trong việc giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay, với nội dung chương trình đổi mới phương
pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh thì người giáo viên
phải không ngừng học tập, bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
Ngoài những môn học chính thì môn Âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị
hiếu thẩm mĩ, nghệ thuật nâng cao dần một bước về tiếp xúc với Âm nhạc tạo đà cho sự
giáo dục và phát triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.
Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các cấp chỉ đạo cần nhận
thức đúng về đặc trưng bộ môn để môn Âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần
vào sự nghiệp giáo dục thế hệ tương lai cho đất nước.
Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói trên,
bản thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh
ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh bằng cách mở rộng kiến thức, tích hợp giáo dục ở các lĩnh vực
khác.
- Giáo viên cần phải nắm vững đặc trưng của bộ môn, có phương pháp dạy học

linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng
tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều hình thức sinh động,
hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.
- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy
học như một yếu tố gây xúc cảm. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy Âm nhạc.
- Tăng cường các hoạt động Âm nhạc trong lớp bằng hình thức phối hợp với tổ
chức Đội tổ chức các Hội thi văn nghệ ngoại khóa. Muốn thực hiện những nội dung trên
có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình
một trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng
nghiệp.
II. Kiến nghị:
Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc tiểu học tôi xin có ý kiến đề xuất
như sau:
- Bổ sung thêm đồ dùng học tập (Song loan, thanh phách, tranh ảnh nhạc sĩ và
một số nhạc cụ), đồ dùng phục vụ giảng dạy dể đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
- Đây là một môn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phòng học chức
năng, trang bị thêm một số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân tôi được rút ra trong quá trình dạy học Âm
nhạc tại trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc. Rất mong nhận được sự chia sẻ từ quý thầy
cô giáo cùng các bạn đồng nghiệp. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

9


SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong môn Âm nhạc

- Giáo trình và phương pháp dạy học Âm nhạc cho học sinh Tiểu học – Trường

Đại học Sư phạm Hà nội 1 – 1995.
- Tài liệu giảng dạy Âm nhạc theo góc, theo dự án của thạc sĩ Ths. Lê Anh Tuấn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
Các website tham khảo giáo dục giới tính (biểu tượng 11)
1. />2.
Xác nhận của BGH nhà trường

Đông Hà, ngày 12 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác

Nguyễn Văn Hiền

Giáo viên: Nguyễn Văn Hiền

10