Sáng kiến kinh nghiệm Ren luyen ky nang tu danh gia san pham my thuat dan mach

Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

UBND QUẬN HỒNG BÀNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUÁN TOAN
-------------***-------------

Sáng kiến kinh nghiệm:

“RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ
SẢN PHẨM MỸ THUẬT THỰC HÀNH
CỦA HỌC SINH LỚP 1”

Tác giả: Hoàng Sĩ Nguyên
Chức vụ:Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Quán Toan

Hồng Bàng, Tháng 11/2016
Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

0

Giảng dạy: Mỹ thuật


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN
N ă m 2016
Kính gửi: Hội đồng khoa học công nghệ Quận Hồng Bàng

Họ và tên : Hoàng Sĩ Nguyên
Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Quán Toan
Tên sáng kiến: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM MỸ
THUẬT THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH LỚP 1”

Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
Thời gian, địa điểm áp dụng sáng kiến: Học kỳ I. Năm học 2016-2017.
Địa điểm: Trường Tiểu học Quán Toan quận Hồng Bàng
Hồng Bàng, ngày 07 tháng 11 năm 2016
Người viết đơn

Hoàng Sĩ Nguyên


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BẢN CAM KẾT
I. TÁC GIẢ:
Họ và tên: HOÀNG SĨ NGUYÊN
Ngày, tháng, năm sinh: 09-11-1980
Đơn vị: Trường tiểu học Quán Toan – Hồng Bàng – TP Hải Phòng
Điện thoại: 031.3282062

Di động: 098 918 8649

E-mail:
II. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Đề tài:
“RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM MỸ THUẬT THỰC HÀNH

CỦA HỌC SINH LỚP 1”

III. CAM KẾT
Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi.
Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sáng
kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh
đạo Sở GD&ĐT về tính trung thực của bản Cam kết này.
Quán Toan, ngày .........tháng .........năm 2016
Người cam kết
(Ký, ghi rõ họ tên)

Hoàng Sĩ Nguyên


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT

TT
1

Tên SKKN
Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn
thường thức mĩ thuật ở tiểu học

Thuộc thể
loại

Năm
viết

Xếp
loại

Mĩ thuật

2008

A

Mĩ thuật

2009

B

CNTT

2010

A

Mĩ thuật

2011

B

CNTT

2012

B

Mĩ thuật

2013

B

Mĩ thuật

2014

A

Hiệu quả của việc tổ chức hoạt động thực
2

hành theo nhóm trong phân môn tập nặn tạo
dáng của mĩ thuật tiểu học

3

4

5

6

Góc mĩ thuật
Sử dụng đồ dùng dạy học trong giảng dạy mĩ
thuật
Góc Khoa học
Hiệu quả dạy học mĩ thuật trong trường tiểu
học theo dự án Đan Mạch
“Ứng dụng công nghệ thông tin

7

trong giảng dạy mỹ thuật với phân môn vẽ
tranh lớp 5 ở trường Tiểu học Quán Toan –
Quận Hồng Bàng”

MỤC LỤC

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

2

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

NỘI DUNG

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

3

TRANG

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

I.

ĐẶT VẤN ĐỀ

5

1

Lí do chọn đề tài

5

2

Mục đích nghiên cứu

6

3

Kết quả cần đạt

7

4

Đối tượng, phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

7

4.1

Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

7

4.2

Kế hoạch nghiên cứu

8

II.

NỘI DUNG

9

1

Cơ sở lý luận

9

2

Thực trạng

10

3

Mô tả các giải pháp:

11

3.1

Tự đánh giá trong môn mỹ thuật:

11

3.2

Về học sinh:

12

3.3

Về giáo viên:

13

3.4

Một số biện pháp:

13

Kết quả thực nghiệm:

14

KẾT LUẬN

16

1

Kết luận

16

2

Khuyến nghị

16

4
III

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài:

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

4

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

Ngày nay việc dạy học ở Tiểu học nói chung chúng ta cần truyền tải nội
dung bài học đến với học sinh một cách nhẹ nhàng, dễ hiểu, dễ tiếp thu nhất
đang được áp dụng rộng rãi. Đối với bộ môn mĩ thuật ngoài việc truyền tải nội
dung bài học các em còn được tự nhận xét đánh giá bài của nhau. Nên việc tạo
cho học sinh biết cách tự nhận xét và đánh giá bài làm thực hành là vô cùng
quan trọng. Các em thu nhận được kiến thức lí thuyết cũng như những kỹ năng
cơ bản từ giáo viên, để các em tự mình xây dựng nên bài tập thực hành theo ý
của riêng của mỗi em và sau đó hoàn thanh bài tập của mình. Qua mỗi bài thực
hành các em lại nhận ra thêm nhiều điều bổ ích cho cuộc sống xung quanh nhất
là về cái đẹp, các em có thể tự làm đẹp cho chính mình từ góc học tập, sách vở,
các vật dụng trong nhà v.v… Để học sinh nhận biết được điều đó thì các em phải
được nhận xét bài tập cho nhau, đánh giá bài tập của nhau. Như vậy các em mới
cảm nhận được hết vẻ đẹp cũng như nhận biết được hết những điều mình học
được từ giáo viên. Đối với học sinh lớp 1 việc chuyển đổi từ hình thức chơi là
chính ở mầm non sang việc học là chính ở tiểu học sẽ khiến các em gặp khó
khăn cũng như bỡ ngỡ với các môn học. Với môn mỹ thuật việc tiếp thu kiến
thức cũng như thực hành tạo nên các sản phẩm mỹ thuật cũng chỉ dửng ở bước

đầu cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản ban đầu giúp học sinh bước
đầu hình thành các kỹ năng cũng như tiếp thu ngôn ngữ mỹ thuật.
Hiện nay trường tiểu học Quán Toan dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan
Mạch trên tất cả các khối lớp. Với phương pháp này học sinh được tiếp thu kiến
thức mỹ thuật thông qua việc trải nghiệm tạo nên các sản phẩm mang tính mỹ
thuật. Thông qua các sản phẩm do chính các em tạo nên các em có thể tự tiếp
thu được những kiến thức mỹ thuật cơ bản theo yêu cầu của từng chủ đề. Làm
thế nào để học sinh của mình có thể nhận xét đánh giá bài tập thực hành qua
từng tiết dạy một cách tự nhiên và phải xuất phát chính từ ý kiến của các em. Có
như vậy học sinh mới cảm thụ được hết vẻ đẹp ở bài vẽ của mình và các bạn
trong lớp, để các em rút ra được kinh nghiệm cho bản thân thông qua việc nhận
xét đánh giá bài học của nhau.
Việc tự đánh giá, nhận xét sản phẩm của mình và của bạn là vô cùng quan
trọng nó giúp học sinh tự kiểm tra kiến thức của mình và thông qua các sản
phẩm học sinh tích lũy được kinh nghiệm, kiến thức cho bản thân. Quan việc
nhận xét, đánh giá học sinh trở lên tự tin và phát triển khả năng ngôn ngữ khi

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

5

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

nói lên cảm nhận của cá nhân mình đối với các sản phẩm mỹ thuật của mình và
của bạn mình.
Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy các em học sinh lớp 1 vẫn chưa tự tin
khi nhận xét, đánh giá bài làm của mình cũng như bạn mình. Kỹ năng tự đánh

giá của học sinh còn yếu, việc nhận xét của các em cũng chung chung như: Đẹp
hay chưa đẹp. Học sinh tự đánh giá chưa có hệ thống từ bao quát đến chi tiết
cũng như chưa vận dụng các ngôn ngữ mỹ thuật khi đánh giá một sản phẩm mỹ
thuật. Do đó học sinh chưa tiếp thu được nhiều kinh nghiệm cũng như kiến thức
thông qua việc tự đánh giá.
2. Mục đích nghiên cứu:
Việc để học sinh tự nhận xét đánh giá bài làm của mình cũng như của các
bạn trong lớp là vô cùng quan trọng. Ở đây không chỉ để các em nắm vững thêm
kiến thức đã học, mà còn củng cố kỹ năng, phát huy năng khiếu của mình.
Giúp học sinh phát huy khả năng tự nhận xét đánh giá bài vẽ theo cảm nhận giúp
học sinh phát huy khả năng tự nhận xét đánh giá bài vẽ theo cảm nhận vẽ đó.
Các em tự so sánh giữa các bài vẽ với nhau để nhận ra được bài vẽ tốt với bài vẽ
chưa tốt, về bố cục, màu sắc, hình vẽ… Có như vậy các em mới cảm thụ được
hết vẻ đẹp của bài vẽ, nhận thấy được lợi ích của việc học Mĩ thuật. Các em yêu
thích môn học hơn, từ đó các em biết vận dụng vào thực tiễn để làm đẹp cho bản
thân cũng như trong cuộc sống. Qua quá trình nhận xét, tự nêu lên chính kiến
của mình các em có thể phát triển thêm khả năng nói, tăng thêm lòng tự tin trước
đám đông. Từ đó các em không còn rụt rè khi phải nói lên ý kiến của mình trước
mọi người. Và qua đó tôi cũng mong muốn những học sinh nhút nhát sẽ tự tin
khi phát biểu ý kiến của em.
Với tôi để học sinh có được những kỹ năng cần thiết cho việc nhận xét –
đánh giá bài làm một cách tốt nhất là vô cùng cần thiết. Vì vậy tôi đặt ra những
nhiệm vụ cụ thể cho mình cũng như cho học sinh: * Đối với giáo viên: Nắm rõ
được đặt điểm, tình hình học sinh của lớp. Nêu ra những câu hỏi mang tính gợi
mở, cho học sinh dễ hiểu. Các gợi ý phải rõ ràng, xác với nội dung bài làm mà
học sinh đã vẽ. Trình bày bài vẽ lên bảng một cách khoa học cho học sinh thấy
được tất cả các bài tập được chọn để nhận xét. Tạo trò chơi vui tươi, hấp dẫn. *
Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

6

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

Đối với học sinh: Phối hợp với giáo viên nhận xét các bài tập. Đưa ra ý kiến
nhận xét của riêng mình. Tự sắp lại bài vẽ theo ý của riêng. Nêu lên ý riêng vì
sao thích, vì sao không thích. Các em tự đánh giá bài đã nhận xét theo các tiêu
chí, mục tiêu của chủ đề.
Việc giúp học sinh lớp 1 có thể tự đánh giá một sản phẩm mỹ thuật một
cách chính xác, có hệ thống, vận dụng đúng ngôn ngữ mỹ thuật khi đánh giá một
sản phẩm mỹ thuật và thông qua việc tự đánh giá giúp học sinh trở lên tự tin
diễn đạt cảm xúc của bản thân, tiếp thu được nhiều kiến thức cũng như kinh
nghiệm cho mình là việc vô cùng cần thiết và cấp bách. Vì vậy tôi đã tập trung
nghiên cứu cũng như tìm tòi các giải pháp giúp học sinh lớp 1 rèn luyện kỹ năng
tự đánh giá, nhận xét một sản phẩm mỹ thuật.
3. Kết quả cần đạt:
Giúp Hs có những kiến thức cơ bản ban đầu để tự đánh giá sản phẩm mỹ
thuật thực hành của mình một cách chính xác và có hệ thống. Qua đó Hs có thể
vận dụng những kiến thức mà mình đã có được để đánh giá và nhận xét bài làm
của bạn.
Việc rèn luyện các kỹ năng tự đánh giá, nhận xét giúp học sinh tự tin hơn
và học sinh có được những kiến thức được bổ sung trong quá trình tham gia tự
đánh giá và đánh giá các sản phẩm trên lớp.
Phát triển khả năng tư duy, ngôn ngữ cho học sinh nhất là ngôn ngữ đặc
trưng của môn mỹ thuật.
4. Đối tượng, phạm vi, kế hoạch nghiên cứu
4.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của tôi là các em học sinh lớp 1 Trường tiểu học

Quán Toan. Các em là đối tượng mới chuyển từ cấp mầm non lên và bước đầu
tiếp xúc với các phương pháp học mới nên còn nhiều bỡ ngỡ. Việc tạo các nền
móng cơ bản về kiến thức, kỹ năng, khả năng tư duy, rèn luyện kỹ năng đánh giá
là vô cùng cần thiết. Những yếu tố này sẽ giúp các em tự tin và có kiến thức
vững chắc để lên các lớp tiếp theo. Tôi chọn các em học sinh lớp 1A1 làm đối
tượng nghiên cứu vì:

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

7

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

*Thuận lợi: Các em học sinh có học lực đồng đều, yêu thích môn mỹ
thuật.
* Khó khăn: Các em học sinh lớp 1 vẫn còn rụt rè, nhút nhát và chưa tự
tin. Kiến thức cơ bản về mỹ thuật, ngôn ngữ mỹ thuật các em còn yếu
4.2 Kế hoạch nghiên cứu
Với tôi để học sinh có được những kỹ năng cần thiết cho việc tự nhận xét – đánh
giá bài làm một cách tốt nhất là vô cùng cần thiết. Vì vậy tôi đặt ra những nhiệm
vụ cụ thể cho mình cũng như cho học sinh:
* Đối với giáo viên: Nắm rõ được đặt điểm, tình hình học sinh của lớp.
Nêu ra những câu hỏi mang tính gợi mở, cho học sinh dễ hiểu. Các gợi ý phải
rõ ràng, xác với nội dung bài làm mà học sinh đã vẽ. Trình bày bài vẽ lên bảng
một cách khoa học cho học sinh thấy được tất cả các bài tập được chọn để nhận
xét. Tạo trò chơi vui tươi, hấp dẫn.
* Đối với học sinh: Phối hợp với giáo viên nhận xét các bài tập. Đưa ra ý

kiến nhận xét của riêng mình. Tự sắp lại bài vẽ theo ý của riêng. Nêu lên ý
riêng vì sao thích, vì sao không thích. Các em tự đánh giá bài đã nhận xét theo
các tiêu chí, mục tiêu của chủ đề.

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

8

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Trên thế giới Khoa học ngày nay chỉ ra rằng khoảng 10 vạn năm trước
con người hiện đại ra đời và cũng đã biết nghĩ về thiên nhiên, về người khác và
về bản thân. Một khi đã biết nghĩ về bản thân tức là phần nào họ đã có khả năng
tự đánh giá mình. Tự đánh giá hình thành dựa trên cơ sở lí thuyết về kinh
nghiệm học tập được Lewin nêu ra, sau đó được Kolb(1984) và Schon(1984)
phát triển. Theo AAIA, một tổ chức ở vùng Đông Bắc nước Anh chuyên nghiên
cứu về những thành tựu và cải tiến việc đánh giá, đặc biệt quan tâm nghiên cứu
về vấn đề tự đánh giá của học sinh trong học tập. Thành tựu nổi bật là họ đã xây
dựng được các bước giúp học sinh tiểu học tự đánh giá kết quả học tập, tìm cách
khuyến khích và giúp giáo viên điều khiển, định hướng quá trình học tập theo
hướng phát huy năng lực của học sinh. Qua nghiên cứu, họ khẳng định các ý
tưởng và kết quả có được vẫn có thể áp dụng được đối với học sinh ở các lớp
lớn hơn. Ở Úc vấn đề tự đánh giá đã rất được quan tâm nghiên cứu và đã trở
thành nề nếp, thói quen trong quá trình học tập của học sinh phổ thông (dẫn theo
[24, tr. 4]). Ở Canada, tự đánh giá được chú trọng nghiên cứu cả về lí thuyết và

thực hành. Về mặt lí thuyết, qua các nghiên cứu của các tác giả Baron (1990),
Shavelson 6 (1992), Bellanca & Berman (1994), Garcia & Pearson (1994),
Wiggins(1993), Hargreaves & Fullan (1998), đã cho thấy vai trò của giáo viên
thay đổi, do đó đánh giá phải có sự thay đổi, chú trọng hơn đến tự đánh giá.
Rolheiser (1996) đã đưa ra được mô hình lý thuyết tự đánh giá. Tác giả cho rằng
tự đánh giá đóng một vai trò quan trọng một chu kì học tập của học. Theo mô
hình đó, khi người học tự đánh giá hiệu quả việc học, họ sẽ biết được mức độ
đạt mục tiêu học tập của bản thân. Do đó, tự đánh giá sẽ khuyến khích học sinh
đặt ra mục tiêu cao hơn và nỗ lực hết sức để đạt mục tiêu học tập của mình.
Thành tích có được là nhờ sự kết hợp giữa mục tiêu và sự nỗ lực. Trên cơ sở
thành tích đó HS sẽ tự đánh giá (tự suy xét, tự phản ứng, tự điều chỉnh) và do đó
họ sẽ tự tin hơn trong học tập. Do đó, nếu chúng ta dạy cho người học làm tốt
việc tự đánh giá thì họ có thể học tốt hơn ở những chu kì học tập sau.
Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

9

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

2. Thực trạng:
Đối với học sinh lớp 1 việc chuyển đổi từ hình thức chơi là chính ở mầm
non sang việc học là chính ở tiểu học sẽ khiến các em gặp khó khăn cũng như bỡ
ngỡ với các môn học. Với môn mỹ thuật việc tiếp thu kiến thức cũng như thực
hành tạo nên các sản phẩm mỹ thuật cũng chỉ dửng ở bước đầu cung cấp cho
học sinh những kiến thức cơ bản ban đầu giúp học sinh bước đầu hình thành các
kỹ năng cũng như tiếp thu ngôn ngữ mỹ thuật.
Hiện nay trường tiểu học Quán Toan dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan

Mạch trên tất cả các khối lớp. Với phương pháp này học sinh được tiếp thu kiến
thức mỹ thuật thông qua việc trải nghiệm tạo nên các sản phẩm mang tính mỹ
thuật. Thông qua các sản phẩm do chính các em tạo nên các em có thể tự tiếp
thu được những kiến thức mỹ thuật cơ bản theo yêu cầu của từng chủ đề.
Việc tự đánh giá, nhận xét sản phẩm của mình và của bạn là vô cùng quan
trọng nó giúp học sinh tự kiểm tra kiến thức của mình và thông qua các sản
phẩm học sinh tích lũy được kinh nghiệm, kiến thức cho bản thân. Quan việc
nhận xét, đánh giá học sinh trở lên tự tin và phát triển khả năng ngôn ngữ khi
nói lên cảm nhận của cá nhân mình đối với các sản phẩm mỹ thuật của mình và
của bạn mình.
Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy các em học sinh lớp 1 vẫn chưa tự tin
khi nhận xét, đánh giá bài làm của mình cũng như bạn mình. Kỹ năng tự đánh
giá của học sinh còn yếu, việc nhận xét của các em cũng chung chung như: Đẹp
hay chưa đẹp. Học sinh tự đánh giá chưa có hệ thống từ bao quát đến chi tiết
cũng như chưa vận dụng các ngôn ngữ mỹ thuật khi đánh giá một sản phẩm mỹ
thuật. Do đó học sinh chưa tiếp thu được nhiều kinh nghiệm cũng như kiến thức
thông qua việc tự đánh giá.
Việc giúp học sinh lớp 1 có thể tự đánh giá một sản phẩm mỹ thuật một
cách chính xác, có hệ thống, vận dụng đúng ngôn ngữ mỹ thuật khi đánh giá một
sản phẩm mỹ thuật và thông qua việc tự đánh giá giúp học sinh trở lên tự tin
diễn đạt cảm xúc của bản thân, tiếp thu được nhiều kiến thức cũng như kinh
nghiệm cho mình là việc vô cùng cần thiết và cấp bách. Vì vậy tôi đã tập trung
nghiên cứu cũng như tìm tòi các giải pháp giúp học sinh lớp 1 rèn luyện kỹ năng
tự đánh giá, nhận xét một sản phẩm mỹ thuật. Sau đây là một số giải pháp tôi đã
vận dụng thành công giúp các em học sinh lớp 1 có các kỹ năng tự đánh giá 1
sản phẩm mỹ thuật do các em tạo ra.
Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

10

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

3. Mô tả các giải pháp:
3.1: Tự đánh giá trong môn mỹ thuật:
Đối với bộ môn mĩ thuật ngoài việc truyền tải nội dung bài học các em
còn được tự nhận xét đánh giá bài của nhau. Nên việc tạo cho học sinh biết cách
tự nhận xét và đánh giá bài làm thực hành là vô cùng quan trọng. Các em thu
nhận được kiến thức lí thuyết cũng như những kỹ năng cơ bản từ giáo viên, để
các em tự mình xây dựng nên bài tập thực hành theo ý của riêng của mỗi em và
sau đó hoàn thành bài tập của mình. Qua mỗi bài thực hành các em lại nhận ra
thêm nhiều điều bổ ích cho cuộc sống xung quanh nhất là về cái đẹp, các em có
thể tự làm đẹp cho chính mình từ góc học tập, sách vở, các vật dụng trong nhà
v.v… Để học sinh nhận biết được điều đó thì các em phải được nhận xét bài tập
cho nhau, đánh giá bài tập của nhau. Như vậy các em mới cảm nhận được hết
vẻ đẹp cũng như nhận biết được hết những điều mình học được từ giáo viên.
Việc nhận xét, đánh giá một sản phẩm mỹ thuật hoàn thiện thường ở tiết
cuối cùng hoặc kết thúc một hoạt động. Do đó việc đánh giá thường mang tính
tổng quát và tổng hợp toàn bộ kiến thức của hoạt động đó hoặc kiến thức của
toàn bộ chủ đề cho nên việc tự đánh giá cũng phải mang tính tổng quát toàn bộ
kiến thức của hoạt động hoặc của cả chủ đề đó.
Môn Mĩ thuật tiểu học không nhằm đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ mà
thông qua những kiến thức cơ bản của mĩ thuật nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học
sinh. Giáo dục thẩm mĩ chính là giáo dục cho học sinh biết cách vận dụng cái
đẹp vào trong học tập và cuộc sống, nhằm khơi dậy khiếu thẩm mĩ vốn có ở tuổi
thơ. Vì vậy học sinh có thể yếu về phần thể hiện thực hành nhưng khả năng tự
đánh giá nhận xét về đường nét, hình khối, màu sắc tốt, vận dụng tốt khả năng
ngôn ngữ mỹ thuật và tự tin khi diễn đạt thì học sinh đó đã nắm bắt tốt được

kiến thức mỹ thuật về chủ đề đã học và đang học.
Qua việc tự đánh giá các sản phẩm do mình và do các bạn hoàn thiện giúp
học sinh thêm tự tin và biết cách đánh giá nhận xét về nội dung, ý nghĩa, hình
ảnh, đường nét, hình khối, bố cục và màu sắc của sản phẩm. Biết cách đánh giá
sản phẩm 1 cách hệ thống và bài bản.
Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ giáo
dục và Đào tạo Sửa đổi, bổ sung một số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu
học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm
2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có nói mục đích của việc đánh giá
Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

11

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

là giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học; tự điều
chỉnh cách học; giao tiếp; hợp tác; có hứng thú với học tập và rèn luyện để tiến
bộ.
3.2: Về học sinh:
Học sinh lớp 1 các em còn nhỏ và mới làm quen với môi trường học tập
mới nên nhiều em còn rụt rè, chưa tự tin khi thể hiện trước đám đông.
Hiểu biết về môn học của các em còn hạn chế. Việc đánh giá nhận xét 1 sản
phẩm các em còn lúng túng, mới chỉ đánh giá được chung chung là đẹp và chưa
đẹp mà chưa biết giải thích tại sao sản phẩm đẹp hay chưa đẹp.
Kỹ năng giao tiếp, ngôn ngữ của các em học sinh lớp 1 còn ít và chưa
phong phú. Các em chưa nắm được các ngôn ngữ của mỹ thuật (đường nét, hình
khối, màu sắc) khi đánh giá, nhận xét 1 sản phẩm mỹ thuật.

Nghiên cứu nội dung này tôi đã tiến hành khảo sát lớp 1A1 với Chủ đề 1:
Cuộc dạo chơi của đường nét. Học sinh tự đánh giá và nhận xét sản phẩm hoàn
thiện của chủ đề Cuộc dạo chơi của đường nét của bạn và của mình.
- Học sinh giới thiệu sản phẩm của mình, đánh giá nhận xét bài làm của
bạn trong tiết 2 của chủ đề với thời lượng 35 phút.
- Sản phẩm của các em đã hoàn thành ở tiết 1. Ở tiết 2 này các sản phẩm
của các em đều được treo lên bảng để giúp học sinh có cái nhìn tổng quan về
yêu cầu cần đạt của chủ đề và so sánh được các sản phẩm với nhau qua đó học
sinh biết chọn được sản phẩm tốt nhất và hoàn thiện nhất.
*Kết quả khảo sát thu được như sau:

Tổng số Hs

Hs tự tin giới thiệu và
đánh giá bài vẽ

36 em

12 em = 33,3%

Hs biết đánh giá
nhận xét về nội
dung, hình ảnh,
đường nét, màu
sắc của bài vẽ
6 em = 16,6%

Hs nhận ra được
các yếu tố đã đạt
và chưa đạt của

bài vẽ
18 em = 50%

Như vậy số học sinh chưa tự tin chiếm tỷ lệ khá cao 24 em (66,6%). Số học
sinh chưa biết đánh giá tổng thể 1 sản phẩm là 30 em (83,3%) và số học sinh
chưa nhận ra được các yếu tố đã đạt và chưa đạt của sản phẩm là 18 em (50%).
Qua khảo sát dễ dàng nhận thấy kỹ năng đánh giá sản phẩm mỹ thuật của
học sinh còn yếu, nhiều học sinh chưa tự tin khi đứng trước đám đông và khả

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

12

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

năng giao tiếp cũng như ngôn ngữ của mỹ thuật (đường nét, hình khối, màu sắc)
của các em còn hạn chế.
3.3: Về giáo viên:
- Nhiệt tình giảng dạy, có chuyên môn vững vàng có kinh nghiệm nhiều
năm giảng dạy bộ môn mỹ thuật lớp 1 và có kinh nghiệm giảng dạy mỹ thuật
theo phương pháp mới của Dự án hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học do Vương
quốc Đan Mạch tài trợ.
3.4: Một số biện pháp:
Vận dụng linh hoạt Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm
2016 của Bộ giáo dục và Đào tạo Sửa đổi, bổ sung một số điều Quy định đánh
giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28
tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Qua đó giúp học sinh

thêm tự tin và hứng thú với môn học
Thường xuyên khích lệ học sinh phát biểu và khuyến khích học sinh tham
gia xây dựng bài bằng các lời khen và các tràng pháo tay của các bạn học sinh
khác.
Chú ý tìm ra những điểm được dù là nhỏ nhất để khen ngợi học sinh qua đó
giúp học sinh thêm tự tin khi đứng lên trình bày sản phẩm và tự tin đánh giá sản
phẩm của bạn mình.
Giáo viên cung cấp những kiến thức mỹ thuật cơ bản giúp học sinh biết
cách hoàn thành Chủ đề. Qua việc cung cấp kiến thức và hướng dẫn học sinh
thực hành giáo viên thường xuyên sử dụng những ngôn ngữ đặc trưng của mỹ
thuật như: Đường nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc, tạo hình, họa tiết… qua
đó giúp học sinh từng bước thấm nhuần ngôn ngữ mỹ thuật một cách tự nhiên.
Hướng dẫn Hs cách tự đánh giá một sản phẩm mỹ thuật. Đầu tiên là đánh
giá bao quát, tổng quan của toàn bộ sản phẩm rồi mới đánh giá đến chi tiết của
sản phẩm.
* Với tranh vẽ học sinh tự đánh giá theo hệ thống sau:
a- Nội dung:
+ Nêu được nội dung, chủ đề của tranh
b- Hình ảnh trong tranh (hình ảnh chính, phụ, linh hoạt, tự nhiên):
+ Chỉ ra được các hình ảnh trong tranh, hình ảnh chính và hình ảnh phụ
+ Chỉ ra được sự sắp xếp các hình ảnh hợp lý hay chưa (bố cục tranh)
+ Chỉ ra được các động tác, cử chỉ của các nhân vật, con vật … linh hoạt, sinh
động?
c- Cách sắp xếp các hình ảnh (to, nhỏ, xa, gần):
Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

13

Giảng dạy: Mỹ thuật

Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

+ Nhận biết và nêu được các hình ảnh đã sắp xếp hợp lý với khổ giấy chưa? To
hay nhỏ?
+ Chỉ ra được tỷ lệ các hình ảnh có cân đối không, hài hòa và hợp lý không?
+ Nhận xét được hình xa, hình gần như thế nào?
d- Màu sắc:
+ Nhân xét được về màu sắc (nổi bật, hài hòa, màu chưa rõ ràng, màu vẽ chưa
cẩn thận…)
* Với các sản phẩm mỹ thuật khác:
a- Tên sản phẩm:
+ Nhân ra và nêu được tên của sản phẩm?
b- Cách thể hiện:
+ Chỉ ra được cách làm và nhận xét được cách tạo hình đúng và đẹp chưa?
c- Chi tiết của sản phẩm (tạo hình, trang trí, màu sắc, cách gắn kết):
+ Nhận xét được về hình dáng.
+ Nhận xét về các hình trang trí đã hợp lý, phù hợp chưa?
+ Nhận xét được màu sắc thể hiện như thế nào trên sản phẩm?
d- Cách sắp xếp, bố cục:
+ Nhận xét được vị trí, tỷ lệ, sắp xếp đã hài hòa và hợp lý chưa?
4. Kết quả thực nghiệm:
Qua một thời gian hướng dẫn học sinh tự đánh giá và nhận xét các sản phẩm
mỹ thuật thực hành học sinh đã từng bước tự tin và đánh giá các sản phẩm một
cách phong phú và đúng trọng tâm. Ngôn ngữ mỹ thuật được các em sử dụng
khi đánh giá nhận xét chính xác và hợp lý.
Để khảo sát kết quả sau khi học sinh đã được rèn luyện các kỹ năng tự
đánh giá các sản phẩm mỹ thuật thực hành tôi cho các em đánh giá sản phẩm
của chủ đề 4: Những con cá đáng yêu
*Kết quả khảo sát thu được như sau:

Tổng số Hs

Hs tự tin giới thiệu và
đánh giá bài vẽ

36 em

25 em = 33,3%

Hs biết đánh giá
nhận xét về nội
dung, hình ảnh,
đường nét, màu
sắc của bài vẽ
21 em = 16,6%

Hs nhận ra được
các yếu tố đã đạt
và chưa đạt của
bài vẽ
32 em = 50%

* Những hạn chế:
- Vẫn còn một số học sinh chưa thực sự tự tin khi thể hiện.

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

14

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

- Một số học sinh còn nhầm lẫn khi sử dụng các ngôn ngữ mỹ thuật khi
đánh giá.
- Một số học sinh vẫn đánh giá chung chung chưa đi vào trọng tâm.
* Các giải pháp khắc phục hạn chế:
- Tích cực khích lệ và khen ngợi học sinh giúp các em thêm tự tin và thấy
nhẹ nhàng và thoải mái khi tham gia tự đánh giá và đánh giá sản phẩm của bạn
mình.
- Gợi ý và hướng dẫn khi học sinh gặp khó khăn.
- Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá thường xuyên cho học sinh.
- Tích cực đánh giá HS theo Thông tư 22/2016/TT- BGDDT.

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

15

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

III. KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Vậy qua thời gian nghiên cứu thực hiện tại lớp 1A1 với những phương
pháp thiết thực học sinh đã phát huy được khả năng tự nhận xét – đánh giá được
sản phẩm thực hành của mình và của bạn. Các em đã mạnh dạn hơn, tự tin trình

bày ý kiến của mình hơn, và giờ học đã sôi nổi hơn nhiều so với trước đây. Sau
khi thực hiện nghiên cứu ở lớp 1A1 tôi đã thực hiện ở một số lớp khác và cũng
đã đem lại kết quả khả quan. Hầu hết các em đều thích thú và mạnh dạn hơn khi
trình bày ý kiến của mình.
Thông qua khả năng tự đánh giá – nhận xét học sinh nắm chắc kiến thức
nội dung bài học, biết được các kỹ năng tạo ra sản phẩm có cái nhìn khách quan
đối với các sản phẩm và đánh giá tương đối chính xác. Ngoài ra học sinh tự tin
hơn khi đứng trước lớp, rèn luyện ngôn ngữ nói cũng như ngôn ngữ mỹ thuật
cho bản thân
Việc tạo cho học sinh biết cách tự nhận xét và đánh giá bài làm thực hành là
vô cùng quan trọng. Các em thu nhận được kiến thức lí thuyết cũng như
những kỹ năng cơ bản từ giáo viên, để các em tự mình xây dựng nên bài
tập thực hành theo ý của riêng của mỗi em và sau đó hoàn thành bài tập của
mình. Qua mỗi bài thực hành các em lại nhận ra thêm
nhiều điều bổ ích cho cuộc sống xung quanh nhất là về cái đẹp, các em có thể tự
làm đẹp cho chính mình từ góc học tập, sách vở, các vật dụng trong nhà
v.v… Để học sinh nhận biết được điều đó thì các em phải được nhận xét bài tập
cho nhau, đánh giá bài tập của nhau. Như vậy các em mới cảm nhận được hết
vẻ đẹp cũng như nhận biết được hết những điều mình học được từ giáo viên.
Bên cạnh những kết quả đạt được như vậy vẫn còn những hạn chế; vẫn
còn một số em còn chưa dám phát biểu ý kiến, chưa tự tin khi nhận xét đánh giá
sản phẩm.
2. Khuyến nghị:
- Cần có phòng bộ môn mỹ thuật để có không gian mỹ thuật giúp học sinh

thêm hứng thú và tự tin, qua đó khơi ngợi nguồn cảm xúc của các em
- Tổ chức học tập và nghiên cứu về các phương pháp dạy học tích cực
Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

16

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1
CƠ QUAN ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

(Ký tên)

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

( Xác nhận)
…………………………………........................
.
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………….
Quán Toan, ngày.........tháng........năm 2016
(Ký tên, đóng dấu).

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

17

Hoàng Sĩ Nguyên

Giảng dạy: Mỹ thuật

Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

*Kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định Trường Tiểu học Quán Toan:
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
*Kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định Phòng GD&ĐT Hồng Bàng:
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
*Kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định Sở GD&ĐT Hải Phòng:
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

18

Giảng dạy: Mỹ thuật


Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh lớp 1

Giáo viên: Hoàng Sĩ Nguyên

19

Giảng dạy: Mỹ thuật