Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (tt)

VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
__________

NGUYỄN VĂN THIÊN

GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ
CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
VÀ ĐẠI HỌC Ở TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY

Chuyên ngành: Chủ nghĩa duy vật biện chứng và
chủ nghĩa duy vật lịch sử
Mã số: 62 22 03 02

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC

HÀ NỘI - 2017


CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS Nguyễn Thái Sơn

Phản biện 1: GS.TS. Trần Thành
Phản biện 2: GS.TS. Nguyễn Văn Tài
Phản biện 3: PGS.TS. Nguyễn Ngọc Hà

Luận án đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học

viện họp tại Học viện Khoa học Xã hội vào hồi … giờ …. phút,
ngày …. tháng ….. năm …..

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:
Thư viện Quốc gia Việt Nam
Thư viện Học viện Khoa học xã hội


1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Hiện nay, tình hình thế giới và khu vực có nhiều diễn biến phức
tạp, khôn lường như: các cuộc xung đột dân tộc, sắc tộc, chiến tranh
cục bộ, cuộc chạy đua vũ trang giữa các cường quốc, đặc biệt là nạn
khủng bố cực đoan đã xảy ra khắp nơi trên thế giới, gây nên tâm lý lo
lắng, bất an cho cả nhân loại, v.v.. Các thế lực thù địch thường xuyên
tấn công, xuyên tạc, phủ nhận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh. Chúng ráo riết thực hiện chiến lược “Diễn biến hòa bình”
để chống phá Đảng và Nhà nước ta trên nhiều lĩnh vực, từng bước
xóa bỏ chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam. Đối tượng chúng thường tấn
công chủ yếu là người dân, đặc biệt là sinh viên đang học tập tại các
trường cao đẳng, đại học nói chung, sinh viên ở tỉnh Vĩnh Long nói
riêng. Trước những ảnh hưởng tiêu cực đó, đã làm cho một bộ phận
sinh viên có tư tưởng chính trị bị dao động, không vững vàng; mất ý
chí, giảm niềm tin về con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước
ta; chủ nghĩa Mác – Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, chính
sách của Đảng. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này trong
đó có nguyên nhân nhận thức yếu kém của người dân nói chung, của
sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Vĩnh Long nói riêng.
Ở nước ta nói chung và tỉnh Vĩnh Long nói riêng, để góp phần

xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội rất cần nguồn nhân lực chất
lượng cao, không những về tri thức khoa học mà còn phải có tư
tưởng chính trị vững vàng, kiên định. Văn kiện Hội nghị lần thứ tám
Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, của Đảng đã khẳng định, “Phát
triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài”. Tuy nhiên, do sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ
thông tin, các thế lực thù địch đã lợi dụng xuyên tạc chống phá, làm


2
cho một bộ phận sinh viên có những biểu hiện suy thoái về tư tưởng
chính trị. Do đó, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên nói chung
và sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Vĩnh Long nói riêng
là nhiệm vụ rất quan trọng, nhằm đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân
lực, đủ đức, đủ tài cho đất nước.
Thực tế cho thấy, việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh
viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Vĩnh Long, đã bộc lộ rõ
một số yếu kém, hạn chế như: sự quan tâm của Đảng ủy, Ban
Giám hiệu các trường cao đẳng, đại học về giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên chưa đúng mức; nội dung giáo dục chưa
bao quát; hình thức giáo dục mang tính qua loa chưa thu hút sinh
viên. Một trong những giải pháp quan trọng, không chỉ có hiệu
quả hiện tại mà còn cả lâu dài là giáo dục tư tưởng chính trị cho
mọi tầng lớp nhân dân, nhất là sinh viên các trường cao đẳng, đại
học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long - những công dân tương lai của
đất nước lại chưa được quan tâm đúng mức. Tuy nhiên, để có
được một chiến lược giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở
các trường cao đẳng, đại học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long là cả
chặng đường dài phía trước mà để làm được điều đó nhất thiết cần
phải có một nghiên cứu chuyên sâu, căn bản của các khoa học,

trong đó có triết học. Với tư cách là khoa học nền tảng mang tính
định hướng, triết học cần phải đi trước một bước trong việc xác
lập cơ sở lý luận, thực tiễn, luận giải những vấn đề đặt ra, từ đó
rút ra những giải pháp mang tính định hướng việc giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh
Vĩnh Long. Chính vì vậy, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh
Vĩnh Long hiện nay” để làm luận án tiến sĩ Triết học.


3
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án
2.1. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở phân tích những vấn đề lý luận và thực tiễn, luận
giải những vấn đề đặt ra của việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh
viên trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long, luận án đưa ra một số giải pháp cơ
bản đối với giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao
đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nêu trên, luận án có những nhiệm vụ
như sau:
- Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài;
- Khái quát những vấn đề lý luận chung về giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên hiện nay;
- Phân tích thực trạng và những vấn đề đặt ra trong giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh
Vĩnh Long hiện nay;
- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh
Vĩnh Long hiện nay.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của luận án là giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long
hiện nay.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Về thời gian nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu giáo
dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở
tỉnh Vĩnh Long, từ 2011 đến nay.


4
Về không gian nghiên cứu: Giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
4. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận án
4.1 Cơ sở lý luận
Luận án được thực hiện dựa trên quan điểm của C.Mác,
Ăngghen, Hồ Chí Minh; đường lối, chính sách của Đảng Cộng sản
Việt Nam, pháp luật của Nhà nước, các kết quả điều tra nghiên cứu
của các nhà khoa học trong và ngoài nước có liên quan đến tư tưởng
chính trị, giáo dục tư tưởng chính trị.
4.2 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu được sử dụng chủ yếu trong luận án
là: phương pháp lịch sử và logic; phân tích và tổng hợp; cách tiếp cận
hệ thống, so sánh đối chiếu, phỏng vấn, điều tra khảo sát trên cơ sở
kết hợp giữa lý luận với thực tiễn, v.v. nhằm làm rõ những nội dung
mà luận án đề cập.
5. Đóng góp mới về khoa học của luận án
Một là, trên cơ sở hệ thống hóa, làm rõ các khái niệm về giáo
dục, chính trị, tư tưởng chính trị, giáo dục tư tưởng chính trị, giáo

dục tư tưởng chính trị cho sinh viên. Tác giả phân tích nội dung;
hình thức của giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên hiện nay;
những yếu tố tác động đến giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
ở nước ta hiện nay.
Hai là, trên cơ sở điều tra, phân tích tài liệu và đánh giá thực trạng
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở
tỉnh Vĩnh Long hiện nay, luận án góp phần làm rõ thêm sự yếu kém
trong nhận thức và hành động của một số sinh viên về tư tưởng chính trị.
Từ đó, luận án chỉ ra những nguyên nhân của thành tựu, hạn chế đó và
luận giải những vấn đề đang đặt ra cần phải giải quyết.


5
Ba là, luận án đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao
hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao
đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án
Luận án góp phần nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị cho
sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
Luận án cung cấp luận cứ khoa học cho các ngành, các cấp,
đặc biệt là ngành Giáo dục và Đào tạo trong việc hoạch định chương
trình giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên – những công dân
tương lai của đất nước trong thời gian tới.
Luận án có thể làm tài liệu tham khảo cho những người nghiên
cứu, giảng dạy, học tập các môn lý luận chính trị; những người làm
công tác Đảng, công tác Đoàn vận dụng vào việc giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên.
7. Cơ cấu của luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục các công trình khoa
học đã công bố của tác giả có liên quan đến luận án, mục lục, danh

mục tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận án gồm có 4
chương, 14 tiết.
NỘI DUNG
Chương 1
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Những công trình nghiên cứu về lý luận giáo dục tư tưởng
chính trị
Vấn đề giáo dục tư tưởng chính trị từ trước đến nay đã được
một số học giả, nhà khoa học nghiên cứu ở nhiều góc độ khác nhau,
cụ thể như:


6
Tác giả Lê Minh Quân, trong cuốn “Tư tưởng chính trị của
C.Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin và Hồ Chí Minh”.
Cuốn Văn kiện Đại hội IX đảng bộ tỉnh Vĩnh Long (2010 - 2015).
Tác giả Đào Duy Quát, trong cuốn “Công tác tư tưởng”, Nxb
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Tác giả Trần Doãn Tiến, với đề tài “Phê phán các quan điểm
sai trái về tư tưởng chính trị trên mạng internet góp phần bảo vệ chế
độ xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay”, Luận án tiến sĩ Triết học,
Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh.
Tác giả Nguyễn Xuân Phong, trong cuốn “Giới thiệu một số
tác phẩm của C.Mác, Ăngghen và Lênin về chính trị”.
Cuốn “Giáo trình chính trị học” của Học viện Hành chính,
Nxb Khoa học và Kỹ thuật.
Cuốn sách “Nhận diện và đấu tranh chống suy thoái tư tưởng
chính trị, đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên hiện nay”, của nhiều tác
giả, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội.

Tác giả Trương Thành Trung, trong cuốn “Sự thật vấn đề dân chủ
và nhân quyền trong chiến lược “Diễn biến hòa bình” ở Việt Nam”.
Cuốn “Tập bài giảng Chính trị học” của tập thể tác giả, Nxb
Hành chính, Hà Nội.
Tác giả Phạm Văn Đức (chủ biên), trong cuốn “Định hướng
chính trị cho sự phát triển của Việt Nam và một số giải pháp thực
hiện trong giai đoạn 2011 - 2020”.
Tác giả Dương Quốc Dũng, với bài viết “Phát huy vai trò người
đứng đầu trong phòng, chống sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức,
lối sống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”.
Tác giả Nhị Lê, trong bài viết “Sự suy thoái về tư tưởng chính trị,
đạo đức, lối sống trong Đảng: Bình tĩnh phòng ngừa, chủ động ngăn chặn
và kiên quyết tẩy trừ”.


7
Tóm lại, các công trình khoa học nói trên đã phân tích ở nhiều khía
cạnh khác nhau và đã đạt được nhiều kết quả nhất định, góp phần làm
sáng tỏ lý luận chung về giáo dục tư tưởng chính trị. Trên cơ sở đó,
các công trình nghiên cứu trên đã góp phần quan trọng, làm sâu sắc thêm
hệ thống lý luận chung về giáo dục tư tưởng chính trị ở nước ta hiện nay.
1.2. Những công trình nghiên cứu về thực trạng giáo dục tư
tưởng chính trị
Tác giả Nguyễn Đình Đức, với đề tài “Những yếu tố khách
quan và chủ quan tác động đến tư tưởng chính trị của sinh viên Thực trạng và giải pháp”, Luận án phó tiến sĩ Khoa học Triết học.
Tác giả Mai Thế Dương, trong bài viết “Tăng cường công tác
kiểm tra, giám sát và kỷ luật của Đảng nhằm nâng cao phẩm chất
chính trị, đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên”.
Tác giả Lương Ngọc Vĩnh, với đề tài “Hiệu quả công tác giáo
dục chính trị - tư tưởng trong học viên các học viện quân sự ở nước

ta hiện nay”, Luận án tiến sĩ Khoa học Chính trị.
Tác giả Võ Văn Thắng, trong cuốn “Góp phần chống suy thoái
tư tưởng chính trị đạo đức, lối sống”.
Tác giả Trần Thị Minh, trong cuốn “Phát triển văn hóa với tư
cách nền tảng tinh thần của xã hội”.
Nhìn chung, các công trình nghiên cứu phân tích trên đã phần
nào làm sáng tỏ thực trạng giáo dục tư tưởng chính trị, chỉ ra những
nguyên nhân thành công, nguyên nhân dẫn đến hạn chế về giáo dục
tư tưởng chính trị ở nước ta hiện nay. Tuy nhiên, những vấn đề liên
quan đến thực trạng giáo dục tư tưởng chính trị, những nguyên nhân
thành tựu, hạn chế giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên còn ít đề
cập đến. Do đó, chúng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, để làm sáng tỏ thực
trạng giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng
và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.


8
1.3. Những công trình nghiên cứu về giải pháp giáo dục tư
tưởng chính trị
Những công trình khoa học nghiên cứu về giải pháp giáo dục
tư tưởng chính trị ở nước ta hiện nay như sau:
Tô Quang Thu, với bài viết “Công tác kiểm tra, giám sát của
Đảng góp phần ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị,
đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên”.
Tác giả Trương Giang Long (chủ biên), trong cuốn “Bàn về
giải pháp ngăn chặn, đẩy lùi suy thoái tư tưởng chính trị đạo đức, lối
sống hiện nay”.
Tác giả Vũ Văn Phúc, trong cuốn “Phòng, chống “tự diễn
biến” “tự chuyển hóa” trong cán bộ, đảng viên hiện nay”.
Tác giả Cao Văn Thống – Đỗ Xuân Tuất, với bài biết “Một số

giải pháp ngăn chặn sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối
sống của cán bộ, đảng viên hiện nay”.
Tác giả Phạm Văn Chúc, trong bài viết “Tiếp tục đấu tranh
chống suy thoái về tư tưởng chính trị”.
Cuốn sách “Nhận diện về “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” và
giải pháp đấu tranh ngăn chặn” của nhiều tác giả.
Tác giả Nguyễn Thị Kim Hoa, trong cuốn sách “Tính tích cực
chính trị của công dân Việt Nam trong xu thế hội nhập quốc tế hiện nay”.
Tác giả Vũ Văn Phúc - Ngô Văn Thạo (đồng chủ biên), trong
cuốn sách “Những giải pháp và điều kiện thực hiện phòng, chống suy
thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong cán bộ, đảng viên”.
Tác giả Lương Khắc Hiếu, trong bài viết “Đổi mới phương
thức thực hiện các giải pháp công tác tư tưởng nhằm khắc phục suy
thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong cán bộ, đảng viên
hiện nay”.


9
Nhìn chung, những giải pháp mà các công trình đã đề cập đến
bước đầu đã có kết quả nhất định về nâng cao tư tưởng chính trị. Tuy
nhiên, các công trình nghiên cứu còn bỏ ngỏ hoặc chưa đưa ra giải pháp
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên đạt hiệu quả cao. Do đó, chúng
tôi sẽ kế thừa, vận dụng những công trình trên để tiếp tục nghiên cứu, đề
ra một số giải pháp, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
1.4. Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu
Nhìn chung các công trình khoa học bàn về giáo dục tư tưởng
chính trị nói chung và giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên nói
riêng đã được các nhà khoa học Việt Nam tiếp cận và nghiên cứu với
nhiều góc độ khác nhau, những công trình nghiên cứu trên là tài liệu

rất quan trọng để tác giả luận án, đi sâu nghiên cứu giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh
Long nhiện nay.
Để hoàn thành luận án, chúng tôi sẽ kế thừa và tiếp thu có
chọn lọc một số quan điểm, tư tưởng trong các công trình có liên
quan đến giáo dục tư tưởng chính trị. Dựa trên cơ sở kết quả của
những vấn đề nghiên cứu đã nêu trên, trong luận án này, chúng tôi sẽ
tiếp tục làm rõ một số nội dung như sau:
Thứ nhất, làm rõ khái niệm, bản chất, đặc trưng; nội dung,
hình thức giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Thứ hai, phân tích những yếu tố tác động đến giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên ở nước ta hiện nay.
Thứ ba, phân tích thực trạng giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
Thứ tư, phân tích những vấn đề đặt ra trong giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở Vĩnh
Long hiện nay.


10
Thứ năm, dựa trên cơ sở lý luận, thực trạng và những vấn đề
đặt ra trong giáo dục tư tưởng chính trị đã phân tích, chúng tôi đề
xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh
Long hiện nay.
Chương 2
NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC
TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HIỆN NAY
2.1. Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên: một số khái
niệm cơ bản

2.1.1. Về các khái niệm giáo dục, chính trị, tư tưởng chính trị
* Khái niệm giáo dục: kế thừa khái niệm về giáo dục của các
nhà khoa học, theo chúng tôi, giáo dục là quá trình tác động có mục
đích, có tổ chức, có nội dung bằng nhiều phương pháp khoa học của
nhà giáo dục đến sự phát triển tinh thần, thể chất của người được giáo
dục, nhằm bồi dưỡng cho họ có được những phẩm chất và năng lực như
những yêu cầu đã đặt ra.
* Khái niệm chính trị: Chính trị là tất cả những mối quan hệ
giữa các giai cấp, các cộng đồng xã hội trong vấn đề chính quyền
nhà nước; là sự tham gia của quần chúng nhân dân vào các công
việc của nhà nước; là tổng hợp những phương thức, phương pháp,
những hoạt động thực tiễn của các giai cấp, các đảng phái, các quốc
gia để giành, giữ và sử dụng quyền lực của nhà nước nhằm đem lại
lợi ích cho giai cấp mình.
* Khái niệm tư tưởng chính trị: Tư tưởng chính trị là toàn bộ các
quan điểm chính trị, lý luận chính trị, học thuyết chính trị của một
giai cấp trong xã hội được hình thành trong những giai đoạn nhất
định của lịch sử dân tộc nhằm phản ánh những lợi ích cơ bản của


11
giai cấp, dân tộc. Tư tưởng chính trị còn chỉ ra những phương thức
hoạt động thực tiễn của giai cấp, dân tộc ấy trong quan hệ với các
giai cấp, tầng lớp, dân tộc khác để giành, giữ và sử dụng quyền lực
của nhà nước nhằm đem lại lợi ích cho giai cấp, dân tộc mình.
2.1.2. Khái niệm giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
* Khái niệm giáo dục tư tưởng chính trị: Kế thừa các khái
niệm về tư tưởng chính trị của các nhà khoa học thì có thể hiểu, Giáo
dục tư tưởng chính trị là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống
của các cấp uỷ đảng, các tổ chức chính trị - xã hội vào cán bộ, đảng

viên và quần chúng với nội dung chủ yếu là, giáo dục chủ nghĩa Mác
- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng,
pháp luật của Nhà nước, bồi dưỡng tinh thần yêu nước nhằm mục
đích nâng cao sự hiểu biết của cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân
dân về các nội dung này, qua đó tập hợp họ tham gia tích cực vào
việc giữ gìn và thực thi quyền lực chính trị trong việc thỏa mãn
những lợi ích kinh tế, chính trị thiết thân của mình.
* Khái niệm giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên: Giáo dục
tư tưởng chính trị cho sinh viên là quá trình tác động có mục đích, có
hệ thống của các cấp uỷ đảng, các tổ chức chính trị - xã hội vào sinh
viên với nội dung chủ yếu là, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước, bồi dưỡng tinh thần yêu nước nhằm mục đích nâng cao sự hiểu
biết của sinh viên về các nội dung này, qua đó tập hợp họ tham gia
tích cực vào việc giữ gìn và thực thi quyền lực chính trị trong việc thỏa
mãn những lợi ích kinh tế, chính trị thiết thân của mình.
Chủ thể của giáo dục tư tưởng chính trị: Là các cấp uỷ đảng,
Ban Giám hiệu, các tổ chức chính trị - xã hội, đội ngũ giảng viên lý
luận chính trị.


12
Đối tượng của giáo dục tư tưởng chính trị: Là sinh viên đang
học tập tại các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long.
2.2. Nội dung, hình thức giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên hiện nay
2.2.1. Nội dung giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
Thứ nhất, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh cho sinh viên.
Giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin cho sinh viên, đây là nội

dung quan trọng nhất của giáo dục tư tưởng chính trị, bao gồm việc
dạy học ba bộ phận hợp thành, đó là: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế
chính trị Mác – Lênin và Chủ nghĩa xã hội khoa học.
Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, để giáo dục tư
tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên ngày càng hiệu quả, chúng tôi tập
trung vào một số nội dung như sau: giáo dục tinh thần yêu nước cho
sinh viên; giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên; giáo dục đạo
đức cách mạng cho sinh viên.
Thứ hai, tuyên truyền, phổ biến đường lối, chính sách của
Đảng và pháp luật của Nhà nước cho sinh viên. Cụ thể, là tuyên
truyền, phổ biến nghị quyết của Đảng qua các thời kỳ; mục tiêu xây
dựng chủ nghĩa xã hội bỏ qua tư bản chủ nghĩa; đổi mới công tác
nhận thức của Đảng về công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, v.v.
Thứ ba, giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên.
Một là, giáo dục lòng trung thành, niềm tự hào về quá khứ và
hiện tại của Tổ quốc, ý chí bảo vệ những lợi ích của Tổ quốc.
Hai là, giáo dục tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí kiên cường
bất khuất.
Ba là, giáo dục truyền thống đoàn kết nhân nghĩa, tinh thần
tương thân, tương ái và đạo lý làm người.


13
Bốn là, giáo dục văn hóa, truyền thống của dân tộc cho sinh viên.
2.2.2. Hình thức giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
Thứ nhất, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên thông qua
giảng dạy các môn học chính khóa. Bao gồm các môn học như:
Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ
Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Thứ hai, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên thông qua

giáo dục ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là: sinh hoạt chính trị đầu khóa,
hoạt động tham quan, tổ chức hội thi Olympic các môn khoa học
Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh
2.3. Những yếu tố tác động đến giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên
2.3.1. Tác động của nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay
Kinh tế thị trường đem lại những mặt tích cực cho sinh viên
tỉnh Vĩnh Long như: tạo ra môi trường năng động, giúp sinh viên tích
cực, chủ động, tranh đua nghiên cứu học tập nâng cao trình độ, tay
nghề cao để đáp ứng nhu cầu lao động xã hội đa dạng với chất lượng
ngày càng cao. Tuy nhiên, kinh tế thị trường cũng có những mặt tiêu
cực như: sản xuất hàng hóa chạy theo lợi nhuận kém chất lượng, các
doanh nghiệp chú trọng đến lợi ích riêng thường vi phạm pháp luật
trong quá trình sản xuất, gây ô nhiễm môi trường, v.v. tác động đến
nhân cách sinh viên.
2.3.2. Tác động của tình hình chính trị, văn hóa, xã hội
Những vấn đề kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội đang trực tiếp
tác động mạnh mẽ đến tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của nhân
dân Việt Nam, nhất là tầng lớp sinh viên hiện nay, vì thế, cần phải
quan tâm đến vấn đề giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên Việt
Nam là phải có tinh thần yêu nước, thấm nhuần chủ nghĩa Mác -


14
Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vững niềm tin vào sự lãnh đạo của
Đảng vào chế độ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam.
2.3.3. Nội dung, chương trình, giáo trình và phương pháp
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
Thứ nhất, nội dung, chương trình, giáo trình
Thứ hai, hệ thống các phương pháp

2.3.4. Vai trò của chủ thể giáo dục trong giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên hiện nay
Một là, vai trò của Đảng ủy, Ban Giám hiệu và Đoàn thanh
niên, Hội sinh viên.
Hai là, vai trò của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị.
Ba là, vai trò của sinh viên.
Chương 3
THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA
TRONG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN
CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC Ở TỈNH VĨNH LONG
HIỆN NAY
3.1. Khái quát đặc điểm sinh viên các trường cao đẳng, đại
học Vĩnh Long và tầm quan trọng của giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên cao đẳng, đại học ở Vĩnh Long hiện nay
3.1.1. Đặc điểm cơ bản của sinh viên các trường cao đẳng và
đại học ở Vĩnh Long hiện nay
Sinh viên ở các trường cao đẳng và đại học là lứa tuổi mới lớn
từ 18 đến 20 tuổi, nhận thức của các em chưa hoàn chỉnh, v.v. sẽ bị
dao động, dễ tiếp thu những ý kiến ngoài luồn, dễ đi theo đạo, đi theo
danh nghĩa các hội, dễ tiếp thu cái lạ, cái khác thường, cái này có tính
phổ biến, phần lớn sinh viên các trường đều có, do đó nhà trường cần
cố gắng phát hiện sớm để giáo dục các em.


15
Đồng bằng sông Cửu Long là vùng còn nhiều khó khăn, Vĩnh
Long là một tỉnh nhỏ không giáp biển, không giáp biên giới nhưng giáp
với các tỉnh xung quanh có giáp biển và đường biên giới, do đó các thế
lực phản động xâm nhập vào đường bộ, đường biển để kích động, chống
phá. Đảng và Nhà nước phải đặt ra ban chỉ đạo Tây Nam Bộ, vì nơi đây

khó khăn về kinh tế, là vùng trũng về giáo dục, gây nên những khó khăn,
trở ngại của tỉnh Vĩnh Long. Điều kiện kinh tế – xã hội có tính chất
vùng, có nhiều yếu tố tác động đến tư tưởng chính trị.
3.1.2. Tầm quan trọng của giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên hiện nay
Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên là một trong những
chức năng nhiệm vụ giáo dục của các trường cao đẳng và đại học,
góp phần đào tạo con người “vừa hồng, vừa chuyên”, có lập trường
tư tưởng chính trị vững vàng.
Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên góp phần xây dựng
và củng cố thế giới quan khoa học, giúp cho sinh viên ra trường có
kiến thức khoa học để phục vụ cho xã hội.
Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở các trường cao
đẳng, đại học góp phần chống suy thoái tư tưởng chính trị, chống lại
sự xuyên tạc, lôi kéo của các thế lực thù địch, góp phần vào công
cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa là việc
làm cấp bách, có ý nghĩa sâu sắc hiện nay ở nước ta.
3.2. Thực trạng giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay
3.2.1. Những thành tựu và nguyên nhân thành tựu trong
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên hiện nay
Để xem xét và đánh giá những kết quả đạt được cũng như
hạn chế trong việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở tỉnh


16
Vĩnh Long hiện nay, tác giả luận án đã tiến hành khảo sát một số
trường cao đẳng và đại học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long. Kết quả
khảo sát như sau:
3.2.1.1. Những thành tựu đạt được

Thứ nhất, nhận thức của chủ thể về giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên. Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Đoàn thanh niên, Hội
sinh viên và đội ngũ giảng viên lý luận chính trị nhận thức được tầm
quan trọng của giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Thứ hai, về nội dung giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
hiện nay.
Một là, về giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh cho sinh viên.
Hai là, về tuyên truyền, phổ biến đường lối, chính sách của
Đảng và pháp luật của Nhà nước cho sinh viên.
Ba là, về giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên.
Bốn là, về giáo dục văn hóa, truyền thống của dân tộc cho
sinh viên.
Thứ ba, về hình thức giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Một là, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên thông qua
giảng dạy các môn học chính khóa.
Hai là, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên thông qua
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thứ tư, về phương pháp giáo dục.
Trong những năm qua, giảng viên các trường cao đẳng và đại
học ở Vĩnh Long đã thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học các
môn lý luận chính trị, do đó, hầu như các giảng viên luôn tích cực
việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên thông qua giảng dạy các môn học lý luận chính trị.


17
3.2.1.2. Nguyên nhân thành tựu
Một là, Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quan tâm
đến việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên, nên những chủ

trương, đường lối, chính sách, pháp luật đã được ban hành.
Hai là, sự nhiệt tình, tích cực tham gia đổi mới phương pháp
giảng dạy của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị, nên nội dung cốt
lõi của giáo dục tư tưởng chính trị được tuyên truyền, xâm nhập, bám
chắc vào tầng lớp sinh viên.
Ba là, giữa gia đình, nhà trường và xã hội đã có sự gắn kết,
phối hợp chặt chẽ, nên việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
bước đầu mang lại hiệu quả, và đã thay đổi nhận thức, thái độ, hành
vi đúng đắn đối với sinh viên ở các trường cao đẳng, đại học trên địa
bàn tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
Bốn là, Ban Giám hiệu, các tổ chức chính trị - xã hội và giảng
viên các trường cao đẳng, đại học ở Vĩnh Long nhận thức được tầm
quan trọng của việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Năm là, sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở Vĩnh Long đã
nhận thức được hành vi tự nguyện, tự giác rèn luyện tư tưởng chính trị.
Nhìn chung, những nguyên nhân thành tựu nêu trên đã tạo ra
tiền đề quan trọng, cho việc tiếp tục giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long ngày càng
đạt kết quả cao trong những năm tiếp theo.
3.2.2. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế trong giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên hiện nay
3.2.2.1. Một số hạn chế
Bên cạnh những kết quả đạt được về giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên, tuy nhiên thời gian qua việc giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên ở các trường cao đẳng và đại học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long
vẫn còn bộc lộ một số hạn chế như sau:


18
Thứ nhất, nội dung chương trình, giáo trình các môn lý luận

chính trị còn nhiều bất cập, phương pháp giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên thông qua các môn học còn hạn chế.
Thứ hai, hình thức giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
còn nhiều bất cập.
Thứ ba, trình độ, năng lực của chủ thể giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên còn hạn chế.
Thứ tư, nhận thức và hành động của một số sinh viên về tư
tưởng chính trị còn hạn chế.
Tóm lại, những hạn chế trên cho thấy việc giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở Vĩnh Long còn
yếu kém ở một số khâu trong quá trình thực hiện. Do đó đòi hỏi Đảng
ủy, Ban Giám hiệu các trường cao đẳng và đại học trên địa bàn tỉnh
Vĩnh Long cần phải nghiêm túc nghiên cứu đưa các giải pháp để giáo
dục tư tưởng chính trị cho sinh viên là việc làm cấp bách hiện nay.
3.2.2.2. Nguyên nhân hạn chế
Một là, một số cấp ủy đảng, Ban Giám hiệu các trường, chính
quyền địa phương chưa quan tâm đúng mức việc giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên.
Hai là, nội dung, phương pháp và hình thức tuyên truyền,
phổ biến giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên còn thụ động,
mang tính chất phong trào, chưa phù hợp với nhu cầu, điều kiện
của sinh viên.
Ba là, do ảnh hưởng của kinh tế thị trường, đã tác động tiêu
cực, dẫn đến suy thoái tư tưởng chính trị ở một số cán bộ, giảng
viên và sinh viên.
Bốn là, sự sụp đổ chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô và các nước
Đông Âu đã tác động mạnh mẽ đến tư tưởng chính trị của sinh viên


19

Việt Nam nói chung và sinh viên ở Vĩnh Long nói riêng. Do đó, đã
ảnh hưởng đến niềm tin của sinh viên vào công cuộc xây dựng chủ
nghĩa xã hội ở nước ta hiện nay.
Năm là, sự tấn công, chống phá của các thế lực thù địch vẫn
tiếp diễn với những hình thức ngày càng tinh vi và phức tạp nên đã
tác động tiêu cực đến sinh viên, làm phai nhạt lý tưởng cách mạng,
giảm niềm tin vào chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh;
đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước.
Tóm lại, những nguyên nhân hạn chế trên cũng là cơ sở để tác
giả đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh
Vĩnh Long hiện nay.
3.3. Những vấn đề đặt ra trong giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở Vĩnh Long hiện nay
Thứ nhất, nhận thức của chủ thể về giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên còn nhiều bất cập
Thứ hai, nội dung, chương trình, phương pháp và phương tiện
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên còn nhiều bất cập
Thứ ba, hội nhập quốc tế
Chương 4
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG
CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG
CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC Ở TỈNH VĨNH LONG
HIỆN NAY
4.1. Tăng cường vai trò lãnh đạo của Đảng bộ các trường
cao đẳng, đại học và các phòng, khoa, tổ chức chính trị - xã hội
trong giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở Vĩnh Long
hiện nay

20
Thứ nhất, tăng cường vai trò lãnh đạo của Đảng bộ các trường
cao đẳng, đại học trong giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Thứ hai, tăng cường vai trò của khoa lý luận chính trị trong
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Thứ ba, tăng cường vai trò của phòng công tác học sinh, sinh
viên trong giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Thứ tư, tăng cường vai trò của Đoàn thanh niên, Hội sinh viên
trong giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
4.2. Xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp và
phương tiện giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường
cao đẳng và đại học ở Vĩnh Long hiện nay
Thứ nhất, về nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên
Một là, xác định nội dung giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh
viên phù hợp với mục đích giáo dục, đảm bảo tính khoa học và tính
giáo dục toàn diện.
Hai là, xác định nội dung giáo dục tư tưởng chính trị phải phù
hợp với lứa tuổi sinh viên.
Ba là, việc xác định nội dung giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh
viên phải phù hợp, gắn liền với yêu cầu phát triển của đất nước, phải
nhanh chóng thay đổi sự nhận thức, tư duy, nâng cao sự hiểu biết và thay
đổi hành vi của sinh viên theo chiều hướng tích cực, tiến bộ.
Thứ hai, về phương pháp giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên.
Thứ ba, về phương tiện giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
4.3. Phát huy tính chủ động, tích cực tự giác học tập, rèn
luyện của đội ngũ sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở Vĩnh
Long hiện nay.

21
Để phát huy tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện và vai trò
chủ động của đội ngũ sinh viên nhằm nâng cao tư tưởng chính trị cho
các em, cần thực hiện một số biện pháp như sau:
Một là, các đoàn thể chính trị - xã hội, các lực lượng giáo dục
của nhà trường phải thường xuyên tuyên truyền, động viên, thuyết
phục, để mỗi sinh viên hiểu rõ rằng, trong bối cảnh toàn cầu hóa,
giao lưu và hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay, Việt Nam luôn giữ gìn
và phát huy những truyền thống dân tộc mình, đặc biệt, là lấy chủ
nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng,
làm kim chỉ nam cho toàn Đảng, toàn dân hành động.
Hai là, nhà trường cần phải xây dựng cơ chế để kịp thời khen
thưởng, biểu dương những sinh viên có tinh thần chủ động, phấn đấu
tự học tập, tự rèn luyện về nhân cách, về tư tưởng chính trị, đạo đức
cho bản thân.
Ba là, trong quá trình giáo dục, rèn luyện sinh viên, nhà trường
cần sử dụng hình thức phê bình và tự phê bình cho các em.
Bốn là, cần định hướng, lựa chọn nội dung, phương pháp tự
học, tự rèn luyện cho phù hợp với lứa tuổi sinh viên.
4.4. Đa dạng hóa các hình thức giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở Vĩnh Long hiện nay
Để đạt được kết quả cao trong giáo dục tư tưởng cho sinh viên
các trường cao đẳng và đại học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long hiện nay,
đòi hỏi Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường cần thực hiện các hình
thức giáo dục sau:
Một là, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên thông qua
việc tổ chức các hình thức hoạt động xã hội.
Hai là, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên thông qua

hình thức nêu gương.


22
Ba là, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội để
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Bốn là, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên cho sinh viên
thông qua phương tiện thông tin đại chúng.
Năm là, giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên thông qua
hoạt động tham quan ngoại khóa.
KẾT LUẬN
Giáo dục tư tưởng chính trị là một trong những nhiệm vụ
quan trọng của Đảng và Nhà nước ta hiện nay. Tuy nhiên, trong
bối cảnh hiện nay, quá trình giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh
viên lại nảy sinh ra nhiều vấn đề khó khăn, trở ngại, đó là sự sụp
đổ mô hình chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô và các nước Đông Âu; sự
xuyên tạc của các thế lực thù địch. Do đó, việc giáo dục tư tưởng
chính trị phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, đòi hỏi phải
có sự nỗ lực, chung tay, góp sức của mọi cấp, mọi ngành từ Trung
ương đến địa phương, trước hết, là Đảng ủy, Ban Giám hiệu các
trường có vai trò trực tiếp giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh
viên hiện nay.
Về mặt phương pháp luận, có thể đánh giá việc giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên theo nhiều phương diện, lát cắt khác
nhau. Song, trong luận án này chúng tôi đánh giá việc giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên qua ba nội dung quan trọng, đó là: giáo
dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; tuyên truyền, phổ
biến đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước; giáo
dục tinh thần yêu nước cho sinh viên.
Việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên theo ba nội

dung trên, được đánh giá cụ thể và khẳng định từ khi đẩy mạnh


23
nhiệm vụ giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao
đẳng, đại học ở tỉnh Vĩnh Long đã có nhiều nỗ lực, cố gắng. Tuy
nhiên, ở một phương diện nhất định, các trường đã khẳng định được
vai trò, nhiệm vụ của mình trong việc giáo dục các nội dung trên.
Bên cạnh những thành tựu đạt được, việc giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên cũng còn bộc lộ nhiều hạn chế, như: nội dung
chương trình, giáo trình các môn lý luận chính trị còn nhiều bất cập,
phương pháp giáo dục còn hạn chế; hình thức giáo dục còn nhiều
bất cập; trình độ, năng lực của chủ thể giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên còn hạn chế; nhận thức và hành động của một số sinh
viên về tư tưởng chính trị còn hạn chế.
Để khắc phục được những hạn chế này, chúng ta cần phải vận
dụng kết hợp nhiều giải pháp. Trong khuôn khổ cho phép, tác giả
luận án đề xuất 4 giải pháp chủ yếu, như sau:
Một là, tăng cường vai trò lãnh đạo của Đảng bộ các trường
cao đẳng, đại học và các phòng, khoa, tổ chức chính trị - xã hội trong
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở Vĩnh Long hiện nay.
Hai là, xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp và
phương tiện giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao
đẳng và đại học ở Vĩnh Long hiện nay.
Ba là, phát huy tính chủ động, tích cực tự giác học tập, rèn
luyện của đội ngũ sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở Vĩnh
Long hiện nay.
Bốn là, đa dạng hóa các hình thức giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở Vĩnh Long hiện
nay. Theo chúng tôi, đây là các giải pháp có ý nghĩa then chốt đối

với việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở Việt Nam nói
chung và sinh viên ở các trường cao đẳng, đại học trên địa bàn