SKKN: HỆ THỐNG MỘT SỐ BÀI TOÁN GIÚP HỌC SINH GIẢI QUYẾT TỐT BÀI TẬP PHẦN MẢNG MỘT CHIỀU TIN HỌC 11

SỞ GD – ĐT ĐAKLAK
TRƯỜNG THPT QUANG TRUNG
  

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

HỆ THỐNG MỘT SỐ BÀI
TOÁN GIÚP HỌC SINH
GIẢI QUYẾT TỐT BÀI TẬP
PHẦN MẢNG MỘT CHIỀU - TIN
HỌC 11

Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc
Mơn: Tin Học

Quyên


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Năm học: 2014 – 2015

MỤC LỤC
I.

Phần mở đầu:.............................................................................................. Trang 3
I.1. Lý do chọn đề tài:...................................................................................... Trang 3
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:...................................................................Trang 4

I.3. Đối tượng nghiên cứu:...............................................................................Trang 4
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:................................................................... Trang 4
I.5. Phương pháp nghiên cứu:.......................................................................... Trang 4

II.

Phần nội dung:............................................................................................ Trang 4
II.1. Cơ sở lý luận:........................................................................................... Trang 4
II.2. Thực trạng:............................................................................................... Trang 5
a. Thuận lợi - Khó khăn:.......................................................................Trang 5
b. Thành cơng - Hạn chế:......................................................................Trang 5
c. Mặt mạnh - Mặt yếu:........................................................................ Trang 6
d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động .............................................Trang 6
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.....Trang 6

II.3. Giải pháp, biện pháp:................................................................................Trang 7
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:...................................................Trang 7
b. Nội dung và cách thức thực hịên giải pháp, biện pháp:....................Trang 7
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:...................................... Trang 12
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:................................... Trang 12
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:.....Trang 13

II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: ....13
III.

Phần kết luận, kiến nghị:...........................................................................Trang 13

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
2

Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

III.1. Kết luận:................................................................................................Trang 13
III.2. Kiến nghị:..............................................................................................Trang 14
Tài liệu tham khảo...............................................................................................Trang 15
Phần mở đầu:

I.

I.1. Lý do chọn đề tài:
Xuất phát từ u cầu đổi mới phương pháp dạy học: hướng tới hoạt động học tập
chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, đề cao khả năng tự học của người học
và đề cao vai trò của người Thầy về khả năng dạy cho người học cách học có hiệu quả
nhất.
Xuất phát từ những ưu điểm của việc ứng dụng CNTT trong dạy học: giúp người
học hiểu nhanh, nhớ lâu các nội dung học tập, giúp người Thầy tiến hành bài học khơng
phải bắt đầu bằng giảng giải, thuyết trình, … mà bằng vai trò thiết kế, tổ chức, cố vấn,
….trả lại cho người học vai trò là chủ thể, khơng phải học thụ động bằng nghe thầy
giảng giải mà học tích cực bằng hành động của chính mình nhằm mục tiêu hình thành
và phát triển nhân cách.
Với mục tiêu khi đưa Tin học vào trường học là nhằm giúp cho học sinh có khả năng
phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa vấn đề và đặc biệt là phát triển tư
duy. Muốn vậy ngồi việc dạy đại trà Tin học trong nhà trường nhằm đảm bảo tính phổ
thơng, hướng nghiệp và dạy nghề ta cần phải tạo điều kiện cho các học sinh có năng
khiếu Tin học được phát triển về khả năng lập trình đề giải quyết các bài tốn.
Và xuất phát từ thực trạng dạy học hiện nay: Trong chương trình Tin học 11, kỹ năng

lập trình của học sinh chưa cao, kiến thức về lập trình thì rộng, thời gian và PPCT chưa
phù hợp chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
3


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Với những lí do trên, để góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học Tin học ở
nhà trường phổ thơng, tạo hứng thú học tập cho học sinh và giúp học sinh học tập tốt hơn
mơn học, nâng cao niềm tin của học sinh vào khoa học, lập trình, tơi mạnh dạn đưa ra đề
tài “Hệ thống một số bài tốn giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng 1 chiều” –
Tin học 11.

I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
- Giúp học sinh khối 11 giải được một số bài tốn đơn giản trên máy tính bằng cách
vận dụng được các kiến thức về thuật tốn, cấu trúc dữ liệu, và ngơn ngữ lập trình cụ
thể (Pascal) để giải các bài tốn liên quan đến mảng một chiều.
- Đưa ra nội dung mục 1: Mảng một chiều, bài 11: Kiểu mảng, sách Tin học 11 để
hướng dẫn học sinh nghiên cứu, thảo luận qua đó nắm vững kiến thức về kiểu mảng
một chiều như khai báo, xử lý mảng một chiều … Từ đó hình thành ở học sinh khả năng
phân tích, xử lý các vấn đề liên quan đến mảng một chiều trong việc lập trình giải các
bài tốn đơn giản.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh khối 11 Trường THPT Quang Trung.
- Sử dụng máy tính để chạy các chương trình đơn giản về mảng một chiều.

I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Tin học 11, bài: Kiểu mảng, mục 1: Mảng một chiều.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Kết hợp thực tiễn giáo dục tại Trường THPT Quang Trung.
- Kiểm tra đơn đốc việc học tập của học sinh.
- Kiểm tra thường xun, định kỳ.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
4


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Hướng dẫn nghiên cứu, thảo luận nội dung đưa ra
- Tham khảo các tài liệu về Ngơn ngữ lập trình Pascal và tài liệu về sáng kiến
kinh nghiệm của đồng nghiệp.
II.

Phần nội dung:
II.1. Cơ sở lý luận:
Khi học sinh học bài: Kiểu mảng học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc giải các

bài tốn có liên quan. Để học sinh hiểu và lập trình được các bài tốn đơn giản, giáo
viên phải hướng dẫn học sinh các cơng việc liên quan đến mảng một chiều như: khai
báo mảng một chiều, nhập mảng một chiều gồm các phần tử theo ý muốn (khơng nhập
ngẫu nhiên các phần tử của mảng), xử lý mảng một chiều đơn giản như: tính tổng các
phần tử của mảng, đếm các phần tử của mảng, hay xuất các phần tử của mảng thỏa điều
kiện nào đó. Từ đó học sinh có thể lập trình giải bài tốn sắp xếp dãy số ngun (tăng

dần hoặc giảm dần), tìm phần tử lớn nhất (hoặc nhỏ nhất) của dãy số ngun một cách
đơn giản.
II.2. Thực trạng:
a. Thuận lợi - Khó khăn:
 Thuận lợi:
- Là mơn học được tiếp cận và ứng dụng những thành tựu của CNTT
trong giảng dạy.
- Được sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban Giám Hiệu nhà trường sắm
sửa phòng máy và các trang thiết bị phục vụ việc dạy và học.
- Có đội ngũ giáo viên trẻ, đều đạt chuẩn u cầu của cấp học, nhiệt tình
trong cơng tác và đặc biệt là ý thức tự học, tự nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ cao.
 Khó khăn:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
5


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Nhà trường đóng trên địa bàn kinh tế còn khó khăn do đó điều kiện học
tập của học sinh còn gặp khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có máy tính.
- Việc tư duy học tập bộ mơn của học sinh chưa cao, chất lượng học sinh
đầu vào chưa được đồng đều.
- Các thành viên trong nhóm hầu hết đều mới ra trường còn ít kinh
nghiệm trong giảng dạy nên việc học tập kinh nghiệm còn hạn chế.
b. Thành cơng - Hạn chế:
 Thành cơng:

- Nâng cao được ý thức học tập của học sinh.
- Học sinh hứng thú trong việc học tập, thích viết chương trình và chạy
thử trên máy hơn, do đó đạt kết quả cao hơn trước.
 Hạn chế:
- Chưa áp dụng kinh nghiệm được hết cho tồn khối 11 nên kết quả tồn
trường chưa đồng đều.
- Một số học sinh tư duy học tập bộ mơn chưa cao dẫn đến ý thức về lập
trình còn gặp nhiều hạn chế.
c. Mặt mạnh - Mặt yếu:
 Mặt mạnh:
- Được sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban Giám Hiệu nhà trường về việc
dạy và học.
- Có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình trong cơng tác .
 Mặt yếu:
- Chất lượng học sinh đầu vào chưa được đồng đều, tư duy học tập bộ
mơn của học sinh chưa cao.
d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động …
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
6


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Học sinh chưa u thích mơn học, ngại khó nên chưa có ý thức học tập tốt.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
- Trong q trình học lập trình, khi học sinh học bài: Kiểu mảng học sinh
gặp rất nhiều khó khăn trong việc giải các bài tốn có liên quan. Để học

sinh hiểu và lập trình được các bài tốn đơn giản, giáo viên phải hướng
dẫn học sinh các cơng việc liên quan đến mảng một chiều như: khai báo
mảng một chiều, nhập mảng một chiều gồm các phần tử theo ý muốn
(khơng nhập ngẫu nhiên các phần tử của mảng), xử lý mảng một chiều
đơn giản như: tính tổng các phần tử của mảng, đếm các phần tử của
mảng, hay xuất các phần tử của mảng thỏa điều kiện nào đó. Từ đó học
sinh có thể lập trình giải bài tốn sắp xếp dãy số ngun (tăng dần hoặc
giảm dần), tìm phần tử lớn nhất (hoặc nhỏ nhất) của dãy số ngun một
cách đơn giản.
- Để học sinh có ý thức học tập và hứng thú khi học Tin học, giáo viên
phải nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy, phải có kế hoạch xây dựng ý
tưởng, thiết kế bài giảng và hướng dẫn các thao tác cho học sinh phù
hợp với nội dung đã đưa ra. Giáo viên phải cho học sinh hoạt động theo
nhóm làm việc nghiêm túc, khuyến khích cộng điểm cho các học sinh,
các nhóm hoạt động tốt.
II.3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
 Giáo viên có kế hoạch xây dựng ý tưởng, thiết kế bài giảng và hướng
dẫn các thao tác cho học sinh phù hợp với nội dung đã đưa ra.
 Hệ thống các bài tập có nội dung liên hệ đến các vấn đề đã đưa ra.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
7


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Trong giờ thực hành, giáo viên u cầu các học sinh, các nhóm làm việc
nghiêm túc, sau đó các học sinh, các nhóm có thể tự chấm điểm (dưới
sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hứng thú trong học tập và sự
sáng tạo trong q trình thực hành.
 Giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân
đáp ứng được những u cầu đổi mới, cập nhật thơng tin một cách đầy
đủ, chính xác.
b. Nội dung và cách thức thực hịên giải pháp, biện pháp:
 Giáo viên có kế hoạch xây dựng ý tưởng, thiết kế bài giảng và
hướng dẫn các thao tác cho học sinh phù hợp với nội dung đã đưa
ra.
- Bài: Kiểu mảng, mục 1: Mảng một chiều, Tin học 11 giáo viên cần
hướng dẫn học sinh lần lượt các nội dung như:
+ Khai báo mảng một chiều.
Var <tên biến mảng> : array [kiểu chỉ số] of <kiểu phần tử>;

Ví dụ:

Var a : array [1 .. 50] of integer;

+ Nhập mảng một chiều gồm các phần tử theo ý muốn (khơng nhập
ngẫu nhiên các phần tử của mảng).
Ví dụ: Nhập mảng một chiều gồm n phần tử, với n được nhập vào từ
bàn phím.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
8


Sáng kiến kinh nghiệm:

Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);
End;

+ Xử lý mảng một chiều đơn giản như: tính tổng các phần tử của
mảng, đếm các phần tử của mảng hay xuất các phần tử của mảng thỏa
điều kiện nào đó.
Ví dụ:  Xuất các phần tử của mảng.
For i := 1 to n do write(a[i]:10);

VVí dụ:  Xuất các phần tử của mảng có giá trị chẵn.
For i := 1 to n do
If a[i] mod 2 = 0 then write(a[i]:10);

Ví dụ:  Xuất tổng các phần tử của mảng.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
9


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài

tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

S := 0;
For i := 1 to n do S := S + a[i];
Writeln(‘Tong cac phan tu cua mang la:’, S:10);

Ví dụ:  Xuất số lượng các phần tử của mảng có giá trị dương.
dem := 0;
For i := 1 to n do
If a[i] > 0 then dem := dem + 1;
Writeln(‘So lương cac phan tu cua mang có gia tri duong la:’, S:10);

- Từ đó học sinh có thể lập trình giải bài tốn tìm phần tử lớn nhất (hoặc
nhỏ nhất) của dãy số ngun, sắp xếp dãy số ngun (tăng dần hoặc
giảm dần) một cách đơn giản hơn.
Ví dụ:  Xuất phần tử lớn nhất của mảng.
max := a[1];
For i := 2 to n do
If max <= a[i] then max := a[i];
Writeln(‘ Phan tu lon nhat cua mang la:’, max:10);
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
10


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ví dụ:  Sắp xếp dãy số ngun tăng dần.
For i := 1 to n do
For j := i+1 to n do
If a[i]> a[j] then
Begin
x:= a[i];
a[i]:= a[j];
a[j]:= x;
End;
For i:=1 to n do Write(a[i]:5);

 Hệ thống các bài tập có nội dung liên quan đến các vấn đề đã đưa
ra.
- Bài tập 1: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình các phần tử của mảng vừa nhập. Biết n được nhập vào
từ bàn phím.
- Bài tập 2: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình các phần tử của mảng vừa nhập có giá trị chẵn. Biết n
được nhập vào từ bàn phím.
- Bài tập 3: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình các phần tử của mảng vừa nhập có giá trị chẵn. Biết n
được nhập vào từ bàn phím.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
11


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Bài tập 4: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình tổng các phần tử của mảng vừa nhập. Biết n được
nhập vào từ bàn phím.
- Bài tập 5: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình số lượng các phần tử của mảng có giá trị dương. Biết
n được nhập vào từ bàn phím.
- Bài tập 6: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình phần tử lớn nhất của mảng. Biết n được nhập vào từ
bàn phím.
- Bài tập 7: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình mảng được sắp xếp tăng dần. Biết n được nhập vào từ
bàn phím.
 Trong giờ thực hành, giáo viên u cầu các học sinh, các nhóm làm
việc nghiêm túc, sau đó các học sinh, các nhóm tự chấm điểm (dưới
sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hứng thú trong học tập và
sự sáng tạo trong q trình thực hành.
- Học sinh hồn thiện các bài tập và chạy thử trên máy với một số bộ
Input tiêu biểu để kiểm tra chương trình.
Ví dụ:  Viết chương trình giải quyết bài tập 1.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
12


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Program Bai_tap_1;

Uses CRT;
Var a : array [1 .. 50] of integer;
n, i : byte;
Begin
Clrscr;
Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);
End;
Writeln(‘Cac phan tu cua mang la:’);
For i := 1 to n do write(a[i]:10);
Readln
End.

Ví dụ:  Viết chương trình giải quyết bài tập 5.
Program Bai_tap_5;
Uses CRT;
Var a : array [1 .. 50] of integer;
n, i : byte;
Begin
Clrscr;
Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);

End;
dem := 0;
For i := 1 to n do
If a[i] > 0 then dem := dem + 1;
Writeln(‘So lương cac phan tu cua mang có gia tri duong la:’, S:10);
Readln
End.

Ví dụ:  Viết chương trình giải quyết bài tập 7.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
13


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Program Bai_tap_7;
Uses CRT;
Var a : array [1 .. 50] of integer;
n, i : byte;
Begin
Clrscr;
Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);

End;
For i := 1 to n do
For j := i+1 to n do
If a[i]> a[j] then
Begin
x:= a[i];
a[i]:= a[j];
a[j]:= x;
End;
For i:=1 to n do Write(a[i]:5);
Readln
End.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:
- Học sinh phải tập trung nghe giáo viên hướng dẫn và phải có tư duy về
mơn học.
- Có phòng máy để cho học sinh thực hành.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
- Có mối quan hệ logic từ lý thuyết đến bài tập, từ bài tập đầu tiên đến
các bài tập tiếp theo liên quan đến kiểu mảng một chiều.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
14


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
- Qua q trình áp dụng những kinh nghiệm trên vào giảng dạy kết quả

kiểm tra phần mảng 1 chiều, các lớp 11 năm học 2014 – 2015 như sau:
Lớp
Tỉ lệ trên TB

11A01
97%

11B01
79%

11B02
75%

- Từ những kinh nghiệm được áp dụng vào dạy học Tin học 11 đã tạo
hứng thú học tập cho học sinh, học sinh có ý thức học tập cao hơn và đã
có tư duy về mơn học.
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
- Kết quả thu được qua khảo nghiệm cao hơn, ý thức học tập của học sinh
cũng cao hơn trước, học sinh có động lực, hứng thú và phấn đấu trong
học tập.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện tốt về việc áp dụng kiến thức
từ lý thuyết đến thực hành.
III.

Phần kết luận, kiến nghị:
III.1. Kết luận:
Để giúp học sinh khối 11 giải được một số bài tốn đơn giản liên quan
đến mảng một chiều, tạo động lực, hứng thú, tư duy cho học sinh và hình
thành ở học sinh khả năng phân tích, xử lý các vấn đề liên quan đến mảng một
chiều trong việc lập trình giải các bài tốn đơn giản. Trên đây là một số kinh

nghiệm giải quyết các bài tốn liên quan đến mảng một chiều mà tơi đã rút ra
được trong q trình giảng dạy mơn Tin học 11. Tuy nhiên còn rất nhiều hạn
chế.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
15


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Rất mong Q Thầy, Cơ đóng góp ý kiến xây dựng để chun đề của
tơi mang lại hiệu quả cao hơn.

III.2. Kiến nghị:
- Nhà trường trang bị phòng máy và các thiết bị hỗ trợ việc Dạy - Học kịp thời
hơn.
- Nâng cao chất lượng học sinh đầu vào để kết quả đạt được đồng đều hơn.
- Bố trí giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chun đề, học tập kinh nghiệm
chun mơn nghiêm túc để áp dụng vào dạy học đạt kết quả cao hơn.
Krơng Păc, ngày 02/03/2015
Người viết

Nguyễn Thị Ngọc Qun

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
16

Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Sách giáo khoa Tin học 11 của Nhà xuất bản Giáo dục.
2. Sách giáo viên Tin học 11 của Nhà xuất bản Giáo dục.
3. Sách bài tập Tin học 11 của Nhà xuất bản Giáo dục.
4. Tài liệu về ngơn ngữ lập trình Pascal.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
17


Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài
tập phần mảng một chiều – Tin học 11
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thò Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
18