SKKN Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là một việc làm thường xuyên và cần thiết cho xã
hội, xã hội phát triển hay không phụ thuộc rất lớn đến đạo đức và sự quan tâm đến
công tác giáo dục đạo đức. Hưởng ứng khí thế thi đua sôi nổi của toàn Đảng, toàn
ngành đang tích cực hưởng ứng thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” những năm qua ngành giáo dục đã gặt hái nhiều kết quả
tốt đẹp về bài học đạo đức, lối sống và nhân cách của Người trong nhiều bài viết, bài
nói chuyện Bác Hồ đều nhấn mạnh“ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì phải có con
người xã hội chủ nghĩa” người cách mạng là những người có tài, có đạo đức và tri
thức, là những người vừa“hồng”vừa“chuyên”Thực hiện lời dạy của Bác để góp phần
cùng với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, ngoài việc
giảng dạy các môn văn hóa, học tập các kiến thức về khoa học, xã hội, lịch sử trên
lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng hòa
nhập với cộng đồng, kỹ năng ứng xử… Trong đó trau đổi rèn luyện đạo đức là vấn đề
hàng đầu, vì đạo đức là nền tảng của gia đình, nền tảng của xã hội về đạo đức nhân
cách và lối sống. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một hoạt động chính trị trong
nhà trường, góp phần chuyển biến nhận thức của học sinh, qua đó giúp các em có ý
thức trong từng việc làm, từng hành động, giúp các em sống có lý tưởng, ước mơ hoài
bảo và nhận thức giá trị trong cuộc sống.
Xã hội phát triển và nhiều sự bùng nổ của công nghệ thông tin, sự hội nhập của
nhiều nền văn hóa có lối sống thực dụng, gia đình cha mẹ phải bươn chải trong cuộc
sống mưu sinh, dẫn đến sự buông lõng trong quản lý, thiếu đi điểm tựa của gia đình,
đã có thời gian chúng ta chỉ coi trọng việc dạy văn hóa, mà chưa chú trọng đến việc
dạy các em làm người, chưa tạo cho các em có một sân chơi mang đậm bản sắc văn
hóa dân tộc, ngoài việc học ở lớp các em lao vào một số trò chơi không bổ ích, bạo
lực, nói tục, chữi thề, ra đường gây gỗ, đánh nhau.
Thực trạng xã hội hiện nay đã có nhiều hiện tượng, biểu hiện xuống cấp của đạo
đức, sự tha hóa biến chất của một bộ phận cán bộ, đảng viên và một bộ phận giới trẻ.

Trên các phương tiện thông tin đại chúng liên tục có những vụ án đau lòng, nói lên
một thực trạng của xã hội đang dóng hồi chuông báo động cho toàn xã hội.
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh là một yêu cầu cấp
thiết, từ sự hình thành các hành vi thói quen đạo đức cho học sinh tiểu học là vấn đề
cần thiết.
Hàng năm trước thềm năm học mới, Ban giám hiệu nhà trường mời Hội phụ
huynh của các em đến nhà trường trao đổi về biện pháp giáo dục các em học sinh, phụ
huynh ở nhà xây dựng kế hoạch thời gian học tập cho các em, quản lý các em không
xem phim, hình ảnh mang tính chất không lành mạnh,để các em tự khắc phục sửa
chữa và hiểu được những việc làm có hại, mà tự phấn đấu vươn lên, ở các nhà trường
còn một số ít học sinh về đạo đức thực hiện chưa nghiêm túc,chúng ta đã nghe nhiều
từ báo đài phản ảnh và lên tiếng. Tất cả những việc làm đó đã gióng lên hồi chuông
cảnh tỉnh cho những người làm công tác giáo dục.
Việc giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường nhiều năm nay được thực hiện
một cách nghiêm túc, nhưng vẫn còn một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên còn
coi nhẹ môn này mà chỉ tập trung vào 2 môn toán và tiếng Việt, có những giáo viên
soạn bài còn sơ sài, phương pháp giảng dạy còn chưa chú trọng, lộn xộn, phương pháp
sử dụng còn cứng nhắc, không linh hoạt hiệu quả, giảng dạy còn chưa cao.
Một số giáo viện chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho học sinh,
kiến thức từng bài học ít được các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học chưa đi đôi
với hành cụ thể như: Vẫn còn học sinh nói tục, chửi bậy, nói bậy trong trường học, các
hành vi nói lời hay ý đẹp chưa được phổ biến.
Tiếp tục thực hiện chỉ thị số: 06/CT-TW ngày 07/11/2007 của Bộ Chính Trị về
tổ chức “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và công văn số

307/KH-BGD&ĐT về kế hoạch triển khai phong trào thi đua” Xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực” Là sự chỉ đạo kịp thời có tính chiến lược, mang đến sự
thay đổi trong cách nghĩ cách làm của người cán bộ quản lý của một trường Tiểu học
đang trên đà phát triển toàn diện .Vì lý do đó tôi mạnh dạn chọn đề tài kinh nghiệm
của mình về “ Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học”
II. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu SKKN.
Mục đích: - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hình thành các thói quen hành vi
đạo đức cho học sinh Tiểu học.
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
- Nâng cao nhận thức và đổi mới phương pháp dạy học cho cán bộ, giáo
viên.
Nhiệm vụ: - Tìm hiểu thực trạng và tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho tất cả học sinh toàn trường Tiểu học Hướng Phùng.
- Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức ở trường Tiểu học Hướng
Phùng
- Giáo dục đạo đức cho học sinh không dừng lại trên lý thiết bài học mà còn
vận dụng giáo dục cho các em cách giao tiếp hàng ngày trong ứng xử bạn bè và người
lớn trong cuộc sống.
- Phối hợp tốt các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường để giáo dục đạo
đức cho học sinh.
III. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
* Khách thể: Tập thể học sinh Trường Tiểu học Hướng Phùng.
* Đối tượng: Tập thể giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh Trường Tiểu học.
IV. Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp so sánh, đối chiếu phân tích.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thực hành, tổng hợp.
V. Thời gian nghiên cứu.
- Từ tháng 9/2013 đến tháng 4/2014, năm học 2013-2014.
PHẦN 2: NỘI DUNG.
I.

Cơ sở lý luận.

Bất kỳ trong thời đại hay một quốc gia nào việc bồi dưỡng nhân tài, đào tạo thế
hệ trẻ cũng được ưu tiên hàng đầu. Có nền giáo dục tốt, có chiến lược đào tạo nguồn
nhân lực hiệu quả sẽ tạo bước đột phá trong công cuộc xây dựng và phát triển đất
nước. Chất lượng nguồn nhân lực bao gồm hai yếu tố đó là trình độ học vấn, tay
nghề và nền tảng các chuẩn hành vi đạo đức.
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
Đạo đức là nền tảng của gia đình, là nền tảng của xã hội. Giáo dục về đạo đức
nhân cách và lối sống là sự cần thiết mang tính sống còn với mọi xã hội mọi thời đại.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một hoạt động chính trị cơ bản trong nhà
trường, góp phần chuyển biến nhận thức của học sinh. Việc hình thành các hành vi
đạo đức cho học sinh thông qua dạy học và các câu chuyện trong sách giáo khoa là
bước khởi đầu. Qua đó giúp các em có ý thức trong từng việc làm, từng hành động,
giúp các em sống có lý tưởng, ước mơ hoài bảo và nhận thức giá trị trong cuộc sống
Xã hội phát triển, sự bùng nổ của hệ thống thông tin các dịch vụ và sự thay đổi

trong tư duy nhận thức của một bộ phận giới trẻ. Về phía gia đình do mãi làm ăn, do
không có cách nuôi dạy con hiệu quả hay sự ảnh hưởng tiêu cực của các tệ nạn xã hội.
Những yếu tố dẫn đến sự hình thành các hành vi lệch lạc của trẻ em và học sinh.
Trong thực tế, thực trạng xã hội hiện nay đã có nhiều hiện tượng, biểu hiện xuống cấp
của đạo đức, sự tha hóa biến chất của một bộ phận cán bộ, đảng viên và một bộ phận
giới trẻ trong xã hội. Thực trạng đó là: thích được ham chơi không chịu làm việc, dễ
sa vào các tệ nạn xã hội. Trên các phương tiện thông tin đại chúng liên tục có những
vụ án đau lòng, các thói hư tật xấu nói lên một thực trạng của xã hội là đạo đức nhân
cách của giới trẻ đang xuống cấp, có vấn đề. Đó là sự báo động cho toàn xã hội.
Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một yêu
cầu cấp thiết, từ sự hình thành các hành vi thói quen đạo đức cho học sinh tiểu học là
vấn đề quan trọng cho nhà trường Tiểu học. Công tác hình thành, các chuẩn hành vi và
giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho
các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm việc bằng trí
óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất tốt, giá trị nhân văn, đạo
đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp với yêu cầu, định hướng của
xã hội hiện nay trong trường Tiểu học. Hình thành cho các em có sự phát triển toàn
diện nhân cách, đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về
phẩm chất và năng lực. Sự hài hòa giữa đức và tài có ý nghĩa giá trị xã hội, cũng như
Bác Hồ nói: “Có tài mà không có đức thì vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì
cũng khó” vì vậy, việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một
trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người cán bộ quản lý ở nhà
trường Tiểu học.

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”

Giáo dục hình thành các hành vi thói quen đạo đức cho đời sau là trách nhiệm,
nghĩa vụ của xã hội hiện tại nói chung và các nhà trường.
II.

Thực trạng vấn đề về giáo dục đạo đức.

1. Ưu điểm.
- Sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện, cấp ủy chính quyền địa phương và
nhân dân trên địa bàn.
- Nhà trường có sự quan tâm chỉ đạo và có kế hoạch cụ thể cho năm học.
- Đội ngủ giáo viên được đào tạo đúng chuyên môn và tham gia các lớp tập huấn
bồi dưỡng.
- Học sinh nhà trường có truyền thống ngoan, lễ phép, ít có biểu hiện chưa ngoan.
Các tệ nạn xã hội trên địa bàn được ngăn chặn dẹp bỏ kịp thời.
2. Hạn chế.
- Học sinh người dân tộc còn e ngại, rụt rè khi tham gia các hoạt động tập thể. Bất
đồng ngôn ngữ giữa người dạy và người học hạn chế đến quá trình tiếp thu lĩnh
hội kiến thức.
- Quá trình thiết kế các bài giảng của giáo viên chưa có chiều sâu, giáo viên gặp
khó khăn khi dạy tiết luyện tập thực hành môn đạo đức. Giáo viên chưa tìm hiểu,
phân tích, lựa chọn các phương pháp dạy học cua phù hợp đối tượng học sinh.
- Ảnh hưởng tiêu cực, mặt trái của xã hội và các tệ nạn xã hội chi phối quá trình
hình thành phát triển nhân cách của trẻ.
- Nhiều giáo viên không chú trọng đến tầm quan trọng của việc dạy học môn đạo
đức, cho đây là môn học phụ không quan trọng.
III. Các giải pháp thực hiện.
1. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường nâng cao năng lực và nhận
thức cho giáo viên.
Đầu năm học, sau khi đăng ký thực hiện sáng kiến dạy học chúng tôi có khảo sát xếp
loại dạy học môn đạo đức của giáo viên như sau:

STT

Xếp loại giờ dạy

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

Ghi chú
12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
Tổng số
giáo viên
1

32

Tốt

Khá

10

12

TB
10

* Nâng cao nhận thức, tầm nhìn cho cán bộ, giáo viên:
Nhằm giúp đội ngủ giáo viên nhận thức và làm tốt điều này tôi phải không

ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên nhân viên thấy được trách nhiệm
của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên không chỉ thực
hiện nội dung bài giảng ở các môn văn hóa mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến
thức đã học vào thực tế trong cuộc sống. Học sinh trường tiểu học Hướng Phùng rất
nghe lời và làm theo thầy cô giáo, các em coi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, sáng
tạo cho học sinh học tập và noi theo, là tấm gương trong lời nói, cách ứng xử, thái độ
cử chỉ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh ,học sinh
với giáo viên và các bậc phụ huynh học sinh. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết
với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hóa và cũng có trách nhiệm phối
kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường.
Thực hiện việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học sinh theo thông tư 32 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo, kế hoạch này phải được thông qua tập thể Hội đồng sư phạm
tại Hội nghị xây dựng kế hoạch đầu năm học.
* Nâng cao chất lượng giảng dạy và thực hành môn đạo đức ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
- Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy môn
đạo đức trong nhà trường
Chỉ đạo thực hiện nội dung đúng chương trình sách giáo khoa môn đạo đức ở
từng lớp là việc làm rất cần thiết, thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các
em những chuẩn mực hành vi ban đầu về đạo đức. Từ đó các em có thể thực hành
thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hằng ngày các tiết dạy thực hành,đóng
vai....như vậy tôi phải: giám sát chặt chẽ việc thực hiện các qui định đối với cán bộ
giáo viên và học sinh.

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”

- Đối với giáo viên: Quy định về soạn giáo án trước khi lên lớp trước 02 ngày,
ký duyệt đúng lịch chuyên môn, bài soạn phải chi tiết thể hiện mục đích yêu cầu của
bài, phải nêu rỏ công việc của thầy và trò trên lớp thể hiện được đơn vị kiến thức phù
hợp với yêu cầu của chương trình, của từng bài và từng khối lớp qui định trên lớp
như: giáo viên phải dạy đảm bảo đúng theo phân phối chương trình, đủ thời gian trong
một tiết tránh cắt xén thời gian để dạy các môn khác, vận dụng linh hoạt các bước lên
lớp và tổ chức dạy tiết thực hành luyện tập môn đạo đức sáng tạophù hợp với đối
tượng học sinh.
- Đối với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường đề ra các qui định, xây
dựng cho học sinh nền nếp học tập, chuyên cần, giữ gìn vở sạch chữ đẹp, nền nếp sinh
hoạt Đội và sao nhi đồng.
Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong đó có môn
đạo đức) nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học tập
đúng đắn tự giác rèn luyện nền nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
Xây dựng cho các em, có ý thức học tập đầy đủ đúng giờ, khi nghĩ học phải
viết giấy xin phép, xây dựng nền nếp lớp thông qua các phong trào hoạt động ĐộiSao nhi đồng. Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên Tổng phụ trách tổ chức các hoạt
động Đội, sao nhi đồng sao cho phong phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp
với lứa tuổi của học sinh, nếu làm tốt công tác này sẽ có tác dụng rất lớn trong việc
hình thành các chuẩn hành vi đạo đức và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tuy nhiên, việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ quản lý
phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, có kế hoạch kiểm tra thường
xuyên, đột xuất. Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình xem giáo
viên có thực hiện đúng không từ đó xây dựng nền nếp cho giáo viên có tính kỷ luật
thực hiện đúng, đủ, giờ dạy sẽ đạt hiệu quả cao.
- Tạo điều kiện đầu tiên về cơ sở vật chất, tài liệu cho việc dạy học môn đạo
đức.
Xuất phát từ tâm lý của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh vì vậy
để giờ dạy thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết, nhà
trường phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh để
minh họa cho các giờ dạy, chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
giản; lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm theo sách báo, truyện tranh phù hợp với
lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, có một phòng đọc sách, báo cho học sinh sau giờ giải lao,
sau buổi học.
Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, vận động chính
quyền, các mạnh thường quân, nhà doanh nghiệp, nhà hảo tâm, Ban đại diện cha mẹ
học sinh, các tổ chức xã hội tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức cho học sinh
học tập tốt, tham gia các lễ hội truyền thống ở địa phương, qua đó giáo dục cho các
em truyền thống về quê hương đất nước, lòng tự hào của dân tộc, các em hiểu thêm
lòng yêu quê hương đất nước mình hơn.
Chỉ đạo cho giáo viên Tổng phụ trách đội- Sao nhi đồng, giáo viên chủ nhiệm
cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như: tổ chức các hội thi, tiếng
hát tuổi thơ, tiếng hát học đường, tham gia các hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp
nghĩa, viết cảm tưởng sau khi nghe đọc thư Bác Hồ...để giáo dục cho các em về truyền
thống của đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành
kiến thức đã học được trong bài giảng.
2. Phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hướng Phùng.
* Phối kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và gia đình các em
- Thành lập, kiện toàn Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường và xây dựng
quy chế phối kết hợp cùng làm việc.
- Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh của các lớp, ban đại diện Hội cha
mẹ học sinh các điểm trường.
Nhà trường cần tổ chức tốt cuộc hợp phụ huynh từ 3-4 lần/năm. Đầu mỗi năm
học cần kiện toàn chi hội cha mẹ học sinh các lớp đến Ban chấp hành hội cha mẹ học

sinh.
Tạo điều kiện cho Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ
của Hội. Từng thành viên trong Ban chấp hành nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện
của học sinh qua nhà trường đến giáo viên chủ nhiệm thông báo với các bậc cha mẹ
học sinh.
a. Giáo dục đạo đức cho học sinh, qua tiếp xúc hàng ngày.
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
Chỉ đạo thực hiện, mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp sử dụng có hiệu quả tác dụng
của việc khai thác tin nhắn cho phụ huynh. Giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ
học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em. Ngược lại giáo dục cũng
thông qua hệ thống này có sự phản hồi tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó
người giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh.
b.Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các buổi họp phụ huynh, theo kỳ.
Tại các điểm trường buổi họp phụ huynh nhà trường thông báo tới các bậc phụ
huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh đôn
đốc học sinh thực hiện.
Thông qua gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở
từng lứa tuổi của từng lớp. Phụ huynh phải trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện
đạo đức của từng em với những học sinh cá biệt giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia
đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em, từng lớp.
Ví dụ: Trường hợp lớp 5A em Hồ Văn Hải là con một gia đình có điều kiện
kinh tế khó khăn, cha mẹ không quan tâm, đến lớp thường hay chọc bạn bè, không tôn
trọng thầy giáo, cô giáo, nói năng không lễ phép, kết quả học thấp. Em Hồ Văn Trai
lớp 5A, em là những học sinh chưa ngoan người dân tộc Vân Kiều, em Hà Ngọc
Dương Phúc lớp 5H cũng tương tự như vậy. Trước tình hình trên tôi đã chỉ đạo giáo

viên mời phụ huynh các em đến nhà trường trao đổi, trình bày với phụ huynh bàn biện
pháp giáo dục, mặc khác vai trò Tổng phụ trách đội mời các em đến trao đổi tìm hiểu
tâm tư của từng em để có hướng rèn luyện giáo dục, việc làm nầy đem lại kết quả thiết
thực, chỉ trao đổi với phụ huynh 2 lần và Tổng phụ trách đội làm việc một lần, những
em nầy đã thay đổi rõ rệt các em học tập chăm chỉ, lễ phép hơn khoảng cách bạn bè
được gần gũi và thân thiện hơn.
Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên
quyết với những em có những hành vi không chuẩn mực. Nhà trường tuyên truyền
cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học
sinh, tạo cho các em góc học tập như có tủ sách, có môi trường sống lành mạnh, cha
mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết tình cảm quan tâm đến nhau từ đó có tác
dụng việc hình thành nhân cách cho các em.

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
c. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua sự phối hợp với các đoàn thể ở địa
phương.
Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao nhi đồng, đội thiếu niên tiền phong
Hồ Chí Minh, ngoài hoạt động ở trường các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể
các xóm, thôn đoàn thể trực tiếp quản lý các em là đoàn thanh niên, Đội thiếu niên
tiền phong Hồ Chí Minh. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này.
Phát huy vai trò trách nhiệm của Hội đồng Đội xã và Đoàn thanh niên cơ sở. Trên địa
bàn xã Hướng Phùng hiện có 15 thôn bản chúng tôi đã phân công giáo viên phụ trách
phối kết hợp với các đoàn thể trong thôn, tổ chức các hoạt động ngoại khóa mang ý
nghĩa giáo dục: Giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, thăm bà mẹ Việt Nam
Anh hùng Hồ Thị Miết tại thôn Malai, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, nhận chăm

sóc các di tích lịch sữ trên địa bàn, phát động nuôi heo đất ủng hộ bạn nghèo đến
trường, xây dựng quỹ tấm lòng vàng…
Phối kết hợp với Hội cựu chiến binh các đơn vị đóng quân trên địa bàn. mời các
chú, các bác kể chuyện về các anh bộ đội Cụ Hồ, những tấm gương thiếu nhi dũng
cảm, những tấm gương anh hùng của các chiến sĩ cách mạng. Phối kết hợp với hội
phụ nữ, Chương trình PTV Hướng Hóa tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể
thao, văn nghệ giáo lưu..... với học sinh giữa các lớp, các khối và các trường với nhau
việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò
quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách và giúp cho các em phát triển thành
những con người có nhân cách toàn diện. Thông qua các hoạt động này nhằm giáo dục
tính tương thân tương ái và giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ.
3. Chỉ đạo tổ chức thực hiện, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức
Cùng với việc cải tiến nội dung chương trình thì việc đổi mới phương pháp các
hình thức tổ chức dạy các môn học (trong đó có môn đạo đức) đã được các cấp, các
ngành quan tâm, trong những năm gần dây nhà trường đã có nhiều đợt Hội thảo, thao
giảng giáo viên cùng với chuyên môn trao đổi về nội dung chương trình, thống nhất
phương pháp dạy. Nhưng trong thực tế ở các lớp giáo viên còn lúng túng khi sử dụng
phương pháp vào bài, phương pháp ở tiết luyện tập thực hành các hình thức dạy học
chưa phong phú, để khắc phục tình trạng trên tôi luôn quan tâm sâu sát tới công tác
chuyên môn cụ thể:

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
Đầu năm học xây dựng các tiết dạy chuyên đề ở tất cả các khối lớp cho cả
trường dạy, qua giờ dạy mẫu này cần thống nhất được phương pháp dạy học môn đạo
đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy đại trà trong toàn trường.

Luôn quan tâm sâu sát việc thực hiện cải tiến, đổi mới các hình thức các buổi
sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, từng tổ, có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn
từng tháng, nội dung chính của các buổi sinh hoạt chuyên môn là trao đổi rút kinh
nghiệm những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới, các thành viên
trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung giảng dạy cũng như về phương pháp dạy
từng bài để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người cán bộ quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên
cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp. Thường xuyên dự giờ thăm lớp, góp ý giờ dạy
cho giáo viên.
Nghiên cứu bài giảng trước khi lên lớp, xác định rõ mục đích, yêu cầu, kiến
thức trọng tâm của từng bài, từng phần; soạn bài chi tiết cụ thể bài giảng có duyệt
trước của Ban giám hiệu và các thành phần dự giờ, gửi giáo án trước qua địa chỉ
Email. Vận động đội ngủ khai thác tài liệu dạy học qua Website của nhà trường.
Căn cứ và nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục
và các đồ dùng phụ vụ khác để phục cho các tiết học có tổ chức trò chơi cho lớp học
thêm sinh động hứng thú trong giờ học.
Tùy từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật chất của
lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp cũng
như các hình thức tổ chức dạy học.
Giáo viên phải chủ động áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, tham khảo
tìm đọc thêm truyện, sách báo, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm
những câu truyện về những gương tốt người tốt, việc thật kể cho hoc sinh nghe để qua
đó cung cấp thêm những hiểu biết bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo
nội dung, chủ đề của bài học nhằm tránh sự nhàm chán trong dạy học.
Theo quy trình năm học, vào các dịp ngày lễ, ngày kỷ niệm nhà trường phát
động phong trào thao giảng cho tập thể giáo viên trong nhà trường. Hàng năm nhà
trường tổ chức hội thảo dành riêng quan tâm đến nội dung và phương pháp giảng dạy
môn đạo đức, mỗi giáo viên viết các sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài, phân công
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
những giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp
giảng dạy môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường- gia
đình- xã hội, sau đó tổ chức cho mỗi tổ trình bài đề tài của mình để toàn thể giáo viên
trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn đối với những đề tài được
cấp huyện công nhận loại khá.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và đổi mới phương pháp
dạy học môn đạo đức cho giáo viên. Chú trọng tiết dạy luyện tập thực hành, với việc
sắm vai, kịch....
Ban giám hiệu nhà trường luôn coi trọng công tác chỉ đạo, kiểm tra chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngủ giáo viên và thực một cách thường xuyên, thực hiện sinh hoạt
chuyên môn đúng lịch, đúng kỳ (một lần/ tháng) nội dung sinh hoạt chuyên môn phải
được Lãnh đạo nhà trương duyệt trước với các tổ, đều này sẽ giúp cho chất lượng các
buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng được nâng cao, nội dung sinh hoạt luôn được
cập nhật, đổi mới không ngừng như: triển khai các văn bản hướng dẫn về chuyên
môn, kiểm điểm công tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận đút kết kinh nghiệm
góp ý cho nhau về chuyên môn nghiệp vụ với các đợt bồi dưỡng thường xuyên trong
hè. Hàng năm ngành triển khai cán bộ giáo viên tham gia một cách đầy đủ có chất
lượng nhà trường luôn tạo điều kiện mua sách cho giáo viên học tập, tham khảo.
Phổ biến, thực hiện và chỉ đạo cho giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn
đạo đức cũng như xếp loại hạnh kiểm theo đúng thông tư 32 và chỉ đạo hướng dẫn
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
4. Hiệu quả mang lại từ phong trào kỷ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi bức thư
cuối cùng cho ngành giáo dục và phát huy tác dụng Phòng truyền thống nhà
trường.
Thực hiện phong trào học tập và làm theo thư của Bác Hồ, nhân dịp kỷ niệm 45
năm Bác Hồ gửi bức thư cuối cùng cho ngành giáo dục. Năm học này nhà trường đã

thực hiện hiệu quả công tác sưu tầm và đọc cho học sinh nghe các bức thư của Bác
Hồ. Qua phong trào này đã có nhiều em viết cảm tưởng sau khi nghe thư Bác và có
nhiều việc làm thiết thực hiệu quả. Nhiều bài viết cảm động thể hiện sự kính trọng với
lãnh tụ, nhiều em có nhận thức tốt và có chuyển biến tích cực. Nhiều bài được lựa
chon để trưng bày tại Phòng truyền thống nhà trường.
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
Hàng tháng, nhân các ngày lễ ngày kỷ niệm nhà trường đã chỉ đạo cho học sinh
thăm quan tại Phòng truyền thống, đọc và tìm hiểu về lịch sữ của nhà trường. Qua các
hoạt động này khơi dậy niềm tự hào, khích lệ tinh thần các em trong quá trình học tập
và rèn luyện.
Tóm lại, trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu
học Hướng Phùng thông qua việc chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy môn đạo
đức trong nhà trường. Tôi quan tâm đến việc kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một
cách thường xuyên liên tục và lâu dài thì mới từng bước đạt được mục tiêu, kế hoạch
của năm học.Mục tiêu là tạo ra những chuyển biến sâu sắc về nhận thức, về hành vi
chuẩn mực của học sinh. Học sinh ngoan học tập, chăm chỉ có nền nếp góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện tạo ra thế hệ trẻ sau này. Đây là điều kiện cần thiết
và cơ bản để năng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hình thành nhân cách cho học
sinh.
IV. Kết quả đạt được.
a. Kết quả.
Bảng tổng hợp theo dõi kết quả giảng dạy môn đạo đức cuối năm.

STT

1

Tổng số
giáo viên
32

Xếp loại giờ dạy

Ghi chú

Tốt

Khá

TB

16

14

02

- Năm học : 2012-2013 tổng số học sinh toàn trường có 603 em , thực hiện đầy đủ 4
nhiệm vụ có 603/603 tỷ lệ đạt: 100%.
- Năm học: 2013 - 2014 tổng số học sinh toàn trường có 647 em (chưa có xếp loại
cuối năm)
Qua kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ
tăng, số học sinh thực hiện chưa đầy đủ có không đáng kể từng năm được giảm dần,
học sinh ngoan ngoãn kính thầy, cô giáo, yêu bạn, vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô
giáo, nền nếp học tập của học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp

ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao, các chỉ số thi đua
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
của nhà trường luôn đạt hạng cao trong những năm vừa qua, tuy nhiên việc thực hiện
là một quá trình và phải thực hiện có nền nếp thường xuyên, liên tục.
b. Đánh giá về sự ảnh hưởng của sáng kiến kinh nghiệm.
Giáo dục, hình thành nhân cách cho trẻ là tiếp tục đáp ứng được mục tiêu của
giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đó là: “Đào
tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội”.
Do vậy công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường Tiểu học là một yêu cầu hết
sức cấp bách và cần thiết, việc giáo dục đạo đức sẽ góp phần tạo ra những con người
có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục các
môn văn hóa; bởi vậy người cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn về vai trò và
vị trí, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức, trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực
lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu
của Đảng và nhà nước.
Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà
trường Tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho các
em những phẩm chất tốt đẹp, từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử
đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường.
Tôi luôn tìm hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn lao nặng nề
và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý, thực tế cho thấy nếu
hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực, khả thi góp phần nâng cao được chất lượng
giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách nói chung.Nhiều năm qua nhà trường
cũng đã phát động cuộc thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho giáo
viên và học sinh, việc làm nầy đêm lại kết quả nhân văn sâu sắc. Qua đó giúp các em

nhìn lại những việc làm của mình từ trong hành động, trong suy nghĩ để các em hoàn
thiện hơn về nhân cách và lối sống, các em tham gia tốt các hoạt động của nhà trường
mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng thân ái, biết đồng cảm chia sẽ với mọi người xung
quanh có niềm tin về cuộc sống hiện tại và cùng nhau phấn đấu vươn lên trong học
tập.
V. Một số bài học kinh nghiệm.
1. Trách nhiệm của người quản lý, phụ trách chuyên môn.

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
Cùng với sự thành công của nhà trường là sự nổ lực của tập thể lãnh đạo và đội
ngủ giáo viên. Hằng năm từ đầu năm học người cán bộ quản lý cần xây dựng kế
hoạch chỉ đạo cụ thể và phù hợp, người quản lý cần nắm chắc chương trình giảng dạy,
phương pháp giảng dạy, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực thực sự, nhiệt tình
và chăm lo đến các hoạt động của nhà trường.
Quản lý chỉ đạo đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng để
thống nhất nội dung, phương pháp dạy học, tăng cường dự giờ, thăm lớp, giúp đỡ giáo
viên yếu về chuyên môn và phương pháp dạy học. Nâng cao chất lượng thi tuyển,
tuyển dụng và có giải pháp với đội ngủ giáo viên không đạt chuẩn, năng lực sư phạm
hạn chế.
2. Lắng nghe sự chia sẽ, động viên khuyến khích các cá nhân tập thể làm tốt.
Phối hợp tốt với cộng đồng.
Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp có chính sách
khen thưởng động viên khuyến khích kịp thời với những cá nhân và tập thể có nhiều
thành tích. Nhân rộng các điển hình tiên tiến tiêu biểu để có sự thi đua và học hỏi lẫn
nhau.

Nhà trường cần xây dựng tốt mối quan hệ phối hợp với địa phương với hội cha
mẹ học sinh, huy động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo
dục hình thành các chuẩn hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học. Thực hiện tốt hơn
nữa công tác xã hội hóa giáo dục.
Trong quá trình dạy học, phát hiện có các trường hợp học sinh chưa ngoan
ngoài trách nhiệm của giáo viên cần có sự tham gia vào cuộc của các lực lượng đoàn
thể ở địa phương và cộng đồng.
VI. Kiến nghị, đề xuất.
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo, nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học tôi có những đề xuất,
kiến nghị sau:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục tăng cường đầu tư cho nhà trường cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu tư
sách, truyện đọc các đầu sách phù hợp cho đối tượng học sinh Tiểu học.
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
- Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức các buổi
tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường sự hiểu biểt về truyền thống địa
phương, lịch sử văn hóa, nhằm giáo dục thêm tình yêu quê hương đất nước.
- Ngành giáo dục thường xuyên mở các đợt hội thảo, tổ chức thao giảng để giáo
viên nhuần nhuyễn về phương pháp nói chung và phương pháp giảng dạy môn đạo
đức nói riêng.
- Để tiếp tục thực hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực theo 5 nội dung Bộ giáo dục và Đào tạo phát động đi vào chiều sâu, các
ngành cần quan tâm đầu tư tạo các sân chơi bổ ích để các em thường xuyên được học
tập, sinh hoạt vui chơi, các trò chơi bổ ích và lành mạnh rèn luyện các kỹ năng sống .

- Cần sớm có chính sách tuyển dụng giáo viên hợp lý và nhứng ưu tiên cho
nghề sư phạm để có nhiều người có tài có trình độ tham gia và chọn nghề dạy học.
Nâng cao chất lượng giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức
cho học sinh là việc làm thường xuyên đòi hỏi sự kiên trì, sự vận dụng linh hoạt các
biện pháp để huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia giáo dục đạo đức cho học
sinh. Những việc mà nhà trường làm được đã nêu trong sáng kiến kinh nghiệm.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tham gia quản
lý chỉ đạo chuyên môn tại trường Tiểu học Hướng Phùng. Thực trạng đòi hỏi nhiều sự
đầu tư và tính sáng tạo phù hợp, với ý tưởng sáng kiến này tôi mong rằng sẽ nhận
được sự chia sẻ của đồng nghiệp và quý cấp lãnh đạo để sáng kiến được áp dụng rộng
rãi và mang lại hiệu quả cao hơn. Góp phần hoàn thiện việc hình thành và giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học.
Người viết

Phạm Trung Hiếu

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG TH HƯỚNG PHÙNG
Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12


SKKN: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học”
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT HƯỚNG HÓA
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

Người thực hiện: Phạm Trung Hiếu – - Trường TH Hướng Phùng

12