SKKN một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại trường TH lý thường kiệt

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

Mục lục
Lời nói đầu
A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn của đề tài
5. Phương pháp nghiên cứu
B. Phần nội dung
I. Cở lý luận
1. Cơ sở khoa học
2. Cơ sở thực tiễn
II. Thực trạng
1. Vài nét về trường TH Lý Thường Kiệt
2. Học sinh và giáo viên
3. Thực trạng
III. Nội dung và hình thức của giải pháp
1. Mục tiêu giải pháp
2. Nội dung và cách thức thực hiện
3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

1
2
3
3

3
3
4
4
5
5
5
6
8
8
8
8
9
9
9
18
18

cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng
5. Bài học kinh nghiệm
C. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

23
25
25
25
27

LỜI NÓI ĐẦU
Công tác đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ thường
xuyên của các bậc học, cấp học. Trong giai đoạn hiện nay, nâng cao chất lượng
giáo dục để đào tạo những chủ nhân tương lai đất nước có đầy đủ sức khỏe, trí
tuệ, phẩm chất, năng lực… là nhiệm vụ trọng tâm trong các trường học nói chung
và bậc tiểu học nói riêng. Muốn thực hiện tốt mục tiêu đào tạo, bên cạnh đầu tư cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phải đầu tư bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; trong
đó cần chú trọng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác
chủ nhiệm. Việc bồi dưỡng và nâng cao năng lực công tác đội ngũ là nhiệm vụ


chính của Ban giám hiệu, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn là người thực
thi nhiệm vụ này, vì vậy cần xây dựng kế hoạch cụ thể và tìm ra những biện pháp
phù hợp nhất
Qua đề tài Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp tại trường TH Lý Thường Kiệt, tôi muốn trao đổi với bạn đọc một
vài kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng trong quá trình chỉ đạo đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm thực hiện nhiệm vụ.
Trong thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận được sự giúp đỡ của Ban giám
hiệu, của bạn bè đồng nghiệp. Nhưng do thời gian và năng lực cò hạn chế nên đề
tài vẫn còn nhiều thiếu sót; vì thế tôi mong được sự giúp đỡ và thông cảm của
mọi người để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn

A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo viên chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong
việc “ giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng sống cơ bản để học

sinh tiếp tục học ở bậc THCS( Điều 27 Luật Giáo dục)”. Giáo viên là người dẫn
dắt các em vào thế giới tri thức khoa học, văn hóa, nghệ thuật, là người tổ chức,
hướng dẫn các em rèn luyện các kỹ năng sống, rèn luyện ý thức ứng xử, phát triển
phẩm chất- năng lực cá nhân. Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, các em chưa có suy

2


nghĩ chín chắn và hành động đúng đắn nên người giáo viên phải có những tổ chức
linh hoạt, khéo léo giúp các em tự tin bộc lộ khả năng của bản thân. Ngoài công
việc quản lý một lớp, dạy nhiều môn học, chịu trách nhiệm trước nhà trường về
chất lượng giáo dục thì người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải là linh hồn của
lớp, người tổ chức giỏi, biết lắng nghe ý kiến của học sinh, là cầu nối giữa nhà
trường và cha mẹ học sinh….Công tác chủ nhiệm lớp ở bậc Tiểu học không hề đơn
giản, vì thế để hoàn thành chức trách của một chủ nhiệm, người giáo viên phải hội
tụ được nhiều phẩm chất và năng lực.
Để trong mắt học sinh thầy cô giáo là những “thần tượng”, thầy cô là những
tấm gương, là người bạn tin cậy, là người mẹ; Để giúp giáo viên tháo gỡ một phần
khó khăn trong công tác chủ nhiệm và để hằng năm việc tổ chức thi GVCN giỏi đi
vào chiều sâu, đưa lại cho giáo viên những kinh nghiệm bổ ích; nên tôi chọn đề tài
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại
trường TH Lý Thường Kiệt
II/ MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài nghiên cứu về thực trạng công tác chủ nhiệm của giáo viên trường TH
Lý Thường Kiệt năm học 2015-2016 và đưa ra một số biện pháp giúp giáo viên
làm tốt công tác chủ nhiệm của mình, đảm bảo nhu cầu đòi hỏi ngày càng cao về
công tác chủ nhiệm lớp của bậc tiểu học
III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Công tác chủ nhiệm của giáo viên trường tiểu học Lý Thường Kiệt
IV/ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

Công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên trường tiểu học Lý Thường Kiệt từ
tháng 9 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016
V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu các văn bản, tài liệu
- Phương pháp khảo sát thực trạng
- Phương pháp xử lý số liệu

3


- Phương pháp so sánh, kiểm chứng

B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Cơ sở khoa hoc:
Từ xa xưa, ông cha ta đã rất coi trọng nghề giáo, những câu ca dao, tục ngữ,
thành ngữ “ Không thầy đố mầy làm nên”, “ Một chữ cũng là thầy, nữa chữ cũng là
thầy” .. . đã được đúc kết để ca ngợi vị thế người làm công tác giáo dục; Nghề
giáo, được coi là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý; vì vậy việc đào tạo
và bồi dưỡng đội ngũ thầy cô giáo rất được chú trọng. Từ khi có sự lãnh đạo của
đảng thì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo dục được quan tâm hơn và ngày 20-11 hàng

4


năm giúp xã hội tôn vinh nghề giáo. Đây là niềm vinh dự lớn nhưng cũng là nhiệm
vụ hết sức năng nề đối với ngành giáo dục. Để đảm bảo trọng trách nhân dân giao
phó, Đảng và nhà nước ta nhận định “ Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,

là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư
phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh
tế-xã hội”. Đặc biệt , Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp
hành trung ương 8 khóa XI đã đề ra nhiệm vụ và giải pháp về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất
lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng,
bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam
phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá
nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả”.
Nghị quyết khẳng định: “ Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị
kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi
với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia
đình và giáo dục xã hội”… Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ XII của đảng cũng
đưa ra nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là: “ Phát huy nhân tố con người trong mọi
lĩnh vực của đời sống xã hội; tập trung xây dựng con người về đạo đức, nhân cách,
lối sống, trí tuệ và năng lực làm việc; xây dựng môi trường văn hoá lành
mạnh”. ..Như vậy trong giai đoạn công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, việc đào
tạo con người mới có đủ năng lực làm chủ đất nước là nhiệm vụ quan trọng hàng
đầu đặt ra cho những người làm công tác giáo dục. Bậc Tiểu học được đánh giá là
có vai trò then chốt trong việc giáo dục nhân cách đầu đời cho mỗi học sinh, thực
hiện nhiệm vụ vẻ vang này có sự quyết định là giáo viên chủ nhiệm, người mẹ thứ
hai ở trường của các em.
2. Cơ sở thực tiễn
Trong cơ chế hội nhập, sự bùng nỗ của Công nghệ thông tin và sự phát triển
mạnh về kinh tế, văn hóa- xã hội và y tế đã đem đến cho đất nước nhiều sự thay
đổi.. Tuy vậy, sự bùng nổ của công nghệ thông tin và sự phát triển của kinh tế thị

5

trường vẫn có nhiều tác động tiêu cực đến lớp trẻ. Trẻ em tiểu học không phải là
ngoại lệ. Hiện nay, nhiều phụ huynh lo mãi làm kinh tế mà bỏ bê con cái, giao phó
cho thầy cô giáo. Trước những thời cơ thuận lợi và những thách thức của thời kỳ
hội nhập, thầy giáo cô giáo phải được bồi dưỡng thường xuyên về lý luận chính
trị, về năng lực chuyên môn và ý thức trách nhiệm mới hoàn thành sứ mệnh mà
đảng giao phó. Trước những nhu cầu của thực tế, Bộ giáo dục và đào tạo cũng đã
có nhiều văn bản chỉ đạo hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên như: Điều lệ
trường tiểu học ban hành kèm theo thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày
30/12/2010; Thông tư 32/2011/TT-BGDĐT về chương trình bồi dưỡng thường
xuyên giáo dục Tiểu học; Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngaỳ 26/11/2012 Ban
hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục
thường xuyên; Kế hoạch thực hiên nhiệm vụ giáo dục hằng năm của Bộ- SởPhòng và trường…Tuy vậy, để giúp giáo viên nắm vững và vận dụng có hiệu quả
vào thực tế tại đơn vị thì Ban giám hiệu trường phải có kế hoạch giúp đỡ, quan
tâm sâu sát từng cá nhân, như vậy việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục mới đạt hiệu
quả cao. Chất lượng giáo dục của đơn vị thể hiện chất lượng đội ngũ nhà giáo,
trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chiếm ưu thế quyết định, vậy nên chú trọng
chất lượng đội ngũ làm công tác chủ nhiệm là vấn đề then chôt, là đòn bẩy nâng
cao giáo dục toàn diện tại trường tiểu học nói riêng và các trường phổ thông nói
chung.
II/ THỰC TRẠNG
1/ Vài nét sơ lược về trườngTH Lý Thường Kiệt:
Trường TH Lý Thường Kiệt nằm trung tâm xã Ea M’Nang, có đường giao
thông đi lại thuận tiện, số học sinh của trường trong mấy năm học liền kề tương đối
ổn định. Học sinh hầu hết dân tộc Kinh, một số là con em của các hộ dân tộc phía
bắc vào làm kinh tế , học sinh là dân tộc tại chỗ chiếm số lượng rất ít. Trường được
công nhận đạt Chuẩn quốc gia giai đoạn I năm 2010.
2/ Học sinh và đội ngũ giáo viên:
Năm học 2015- 2016 trường có 21 lớp số học sinh là 570 em, nữ có 277,
dân tộc 53 khuyết tật : 6 em; học sinh hộ nghèo và cận nghèo là 72em, có 137 em

6


được hưởng ăn trưa của chuong trình Seqap. Học sinh từ lớp 3 đến lớp 5 điểm
chính được học Tin học; tất cả học sinh từ khối 3-5 học Ngoại ngữ. Học sinh lớp
1,2 học 7b/tuần, lớp 3,4,5 8b/ tuần.
Nhìn chung học sinh của trường ngoan ngoãn, lễ phép, biết vâng lời người
lớn. Tuy nhiên việc giáo dục, giúp đỡ của phụ huynh đối với học sinh không đồng
đều. Bên cạnh một số em được bố mẹ quan tâm chu đáo, vẫn còn nhiều em thiếu
sự quan tâm của gia đình; Có một số phụ huynh phải đi làm ăn xa, gửi con lại cho
ông bà nội (hoặc ngoại), một số khác gia đình vợ chồng ly thân (hoặc ly dị), hoăc
do bệnh tật hay các lý do khác hoàn cảnh khó khăn nên bỏ bê việc kèm cặp giúp
đỡ con cái.
Đội ngũ cán bộ quản lý- giáo viên- nhân viên của trường có 41 đồng chí.
Trong đó quản lý 3 đồng chí, Tổng phụ trách 1 đồng chí, nhân viên 6 đồng chí,
giáo viên bộ môn có 6 đồng chí. Giáo viên tiểu học 25 đồng chí, nữ 23/ 25, giáo
viên tiểu học là dân tộc : 0 , tỷ lệ giáo viên 1.5 / lớp. Số giáo viên tiểu học là đảng
viên có 10/25 đồng chí (40%)
Trình độ đại học: 8/25( 32%); Cao đẳng: 12/25 (48%) ; Trung cấp: 5/25 (20%) ;
Người có năm công tác lâu năm nhất: Cô Nguyễn Thị Thắng vào nghề 1982
Người có số năm công tác ít nhất: Cô Võ Thị Uyên vào nghề 2004
Số giáo viên địa phương : 11giáo viên, giáo viên cụm Quảng Phú- CưSuê- Ea
Pok :11 giáo viên thành phố Buôn Mê Thuột và Đat Lý: 3 người. Nhìn chung đội
ngũ giáo viên của trường TH Lý Thường Kiệt có trình độ chuyên môn vững vàng,
yêu nghề mến trẻ, có tinh thần kỷ luật cao, có ý thức trong công việc
3/ Thực trang
Đội ngũ giáo viên của trường nhìn chung có trình độ chuyên môn đảm bảo,
có nhiều kinh nghiệm trong công tác, nhiệt tình, có tác phong mẫu mực, chấp hành
tốt các quy định của ngành và chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà

nước.
Năm học 2015-2016 có 21 đồng chí được phân công làm công tác chủ
nhiệm, 4 đồng chí dạy tăng cường ở các lớp theo kế hoạch dạy 7 hoặc 8b/ tuần của
nhà trường. Công tác chủ nhiệm lớp được Ban giám hiệu phân công theo hướng

7


chuyên sâu, ít có biến động đã phần nào giúp giáo viên nắm chắc nội dung chương
trình môn học, lớp học và đặc điểm tâm lý lứa tuổi. Đa số giáo viên đã biết kết hợp
với phụ huynh để giáo dục nhắc nhở, duy trì được cầu nối giữa gia đình và nhà
trường. Tuy vậy, để đáp ứng yêu cầu hiện nay, giáo viên chủ nhiệm cần năng
động, sáng tạo, hội tụ nhiều năng lực: Biết lập kế hoạch phù hợp; nhà giáo có
chuyên môn vững vàng, hiểu biết về đường lối giáo dục, có năng khiếu kể chuyện,
là nhà tâm lý giỏi để xử ký khéo léo các tình huống sư phạm thì việc tiếp tục nâng
cao năng lực giáo viên là nhiệm vụ thường xuyên của ban giám hiệu. Qua những
năm làm phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, chứng kiến kết quả điều hành họp
phụ huynh lớp của giáo viên; tôi thấy có nhiều giáo viên triển khai tốt các nội
dung kế hoạch của trường, của lớp đến với phụ huynh học sinh; nhưng cũng có
một số giáo viên kỹ năng thuyết trình, giao tiếp hạn chế ảnh hưởng đến kết quả
buổi họp. Việc lập kế hoạch lớp chủ nhiệm với một số giáo viên còn vướng mắc
như kế hoạch chưa cụ thể với lớp mình dạy, chưa có sự phối kết hợp với các đoàn
thể để làm công tác giáo dục, chưa thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh
chưa ngoan, các biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm còn áp đặt nên hiệu
quả giáo dục chưa cao và nhiều lần ban giám hiệu phải trợ giúp; việc tổ chức lớp tự
quản hoặc hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá lẫn nhau theo quy đinh Thông tư
30 của Bộ giáo dục của nhiều giáo viên chưa thường xuyên, các tiết sinh hoạt cuối
tuần chưa được coi trọng...Năm học 2015-2016 là năm Phòng GD&ĐTCư M’gar
tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp tiểu học cấp Huyện, nên để tìm
hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế nêu trên, đề ra giải pháp giúp giáo viên chủ

nhiệm lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và mục tiêu cao hơn là tham gia tốt
kỳ thi giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp, tôi đã tiến hành tìm hiểu, kiểm tra, khảo
sát một số nội dung với 21 giáo viên , kết quả như sau:

T. gian

Kết quả xếp loại
Tốt
Khá
Tiêu chí nhận xét
SL
%
SL %
Xây dựng ý thức tự giác, nề 9
42.9 12
57.1
nếp tự quản của lớp
Trang trí lớp học

12

8

57.1

9

42.9

Trung bình

SL
0

%
0

0

0


Tháng 9
Năm
2015

Kỹ năng truyền đạt
10
Xây dựng kế hoạch chủ 10

47.6
47.6

10
10

47.6
47.6

1

1

4.8
4.8

nhiệm
Xử lý tình huống sư phạm
12
Thực hiện thông tin hai chiều 10

57.1
47.6

9
11

42.9
52.4

0
0

0
0

III/ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP :
1/ Mục tiêu của giải pháp:
- Nâng cao năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, nhằm triển khai tốt các
hoạt động giáo dục học sinh toàn diện. Xử lý tốt thông tin, đảm bảo thông tin hai
chiều.

- Tăng cường kỹ năng giao tiếp, giúp giáo viên tự tin, truyền đạt tốt các
thông tin, phối kết hợp tốt cả ba môi trường: Nhà trường + gia đinh + xã hội cùng
giáo dục học sinh
- Tổ chức tốt các hoạt động tự quản, tạo điều kiện học sinh phát huy tính tích
cực, tự giác, biết đánh giá nhận xét lẫn nhau, cùng nhau xây dựng môi trường học
tập thân thiện.
2/ Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
a/ Nâng cao nhận thức về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm cấp tiểu
học
Trong giai đoạn hiện nay, người giáo viên chủ nhiệm có vai trò vô cùng
quan trọng, giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học ngoài yêu cầu có năng lực để dạy
nhiều môn học, phải là người gây cảm hứng ham học cho học sinh, là nhà tâm lý
học và phải là người mẹ hiền giúp học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học và phát
triển đầy đủ các phẩm chất.
Để mỗi giáo viên tiểu học nhận thức đúng đắn hơn về vị trí, vai trò nêu trên,
tôi đã cung cấp đầy đủ các văn bản chỉ đạo của ngành qua email cá nhân như Điều
lệ trường tiểu học ban hành kèm theo thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày
30/12/2010; Thông tư 32/2011/TT-BGDĐT về chương trình bồi dưỡng thường
xuyên giáo dục Tiểu học; Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngaỳ 26/11/2012 Ban
hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục

9


thường xuyên; lên kế hoạch tổ chức các buổi tập huấn liên quan đến nhiệm vụ của
giáo viên như tập huấn nhiệm vụ năm học 2015-2016 ( Công văn số: 166/CVPGDĐT V/v Nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục Tiểu học năm học 2015-2016), tập
huấn Nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm lớp, tập huấn Dạy học phân hóa ở
Tiểu học. . . , sau tập huấn yêu cầu giáo viên viết thu hoạch. Trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn tôi dành nhiều thời gian đánh giá vai trò của giáo viên trong các
hoạt động. Hàng tuần có kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp….dự giờ

chuyên đề để trao đổi thêm kinh nghiệm. Việc theo dõi, quản lý các hoạt động liên
quan đến trách nhiệm của giáo viên được tôi chú trọng để kịp thời biểu dương
hoặc nhắc nhở. Tôi đưa ra yêu cầu để giáo viên thực hiện như: nghiên cứu kỹ các
văn bản chỉ đạo của các cấp, thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành, thương
yêu tôn trọng học sinh, nâng cao trình độ lý luận cho bản thân. Giáo viên cần
nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo, thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành,
thương yêu tôn trọng học sinh, nâng cao trình độ lý luận cho bản thân, tham gia
các lớp tập huấn do chuyên môn tổ chức, đăng ký tự bồi dưỡng thường xuyên các
module phù hợp. Phát hiện học sinh có năng khiếu để kịp thời bồi dưỡng kiến thức
nâng cao, đồng thời phát hiện học sinh gặp khó khăn trong học tập để giúp đỡ…

10


Tập huấn Nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường TH Lý Thường Kiệt

tham khảo thông tin liên quan đến công tác giáo dục Tiểu học để rút ra nhiều
kinh nghiệm cho bản thân, rèn luyện thói quen xem truyền hình đọc báo, về giáo
dục; truy cập các trang web giaoduc.net.vn; daklak.edu.vn và một số trang báo
điện tử có uy tín như Báo giáo dục và thời đại… để biết kiềm chế bản thân nếu có
học sinh vi phạm, có thêm kinh nghiệm xử lý tốt học sinh chưa ngoan .
Ngoài việc dạy chữ, để tạo điều kiện để học sinh phát triển năng lực- phẩm
chất, giáo viên phải hiểu từng đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục thích
hợp, không được nóng vội gây áp lực cho học sinh. Giáo viên phải là “ tấm gương
sáng”’ để học sinh noi theo. Học sinh Tiểu học còn bé nên một số công việc như
vệ sinh lớp học, tự lấy nước uống các em không thể tự làm được, trong khi trường
không có điều kiện thuê người phục vụ; vì vậy những công việc này yêu cầu người
giáo viên chủ nhiệm phải giúp đỡ. Giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp với các
đoàn thể để hoàn thiện nhân cách của trẻ theo mục tiêu đào tạo, tránh sự lệch lạc
trong cơ chế bùng nổ của công nghệ thông tin.

11


b/ Nâng cao năng lực lập kế hoạch
Giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học phải đảm nhận rất nhiều công việc, bên
cạnh việc dạy học, giáo dục đạo đức, cung cấp một số kỹ năng để các em hoàn
thiện một số phẩm chất và năng lực thì giáo viên còn rất nhiều công việc không tên
khác, nên giáo viên phải xác định nhiệm vụ chính của mình khi lập kế hoạch, đảm
bảo ngắn gọn và thực thi. Nếu giáo viên chủ nhiệm lớp lập kế hoạch sát với đặc thù
của lớp thì việc tổ chức các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao, hoặc ngược lại.
Để xây dựng được kế hoạch tổng thể cho năm học cần phải hiểu cụ thể đối tượng
học sinh từ đó đưa ra chỉ tiêu phấn đấu cho từng tiêu chí. Việc xây dựng kế hoạch
hàng tháng cần tỉ mỉ để thực hiện tốt kế hoạch giáo dục của nhà trường mà nghị
quyết Hội đồng giáo dục đã đề ra.
Đầu năm học tôi tham mưu với Hiệu trưởng việc phân công phân nhiệm,
đảm bảo phân công lớp chủ nhiệm phù hợp năng lực chuyên môn. Xây dựng thời
khóa biểu hợp lý, đảm bảo chế độ làm việc của giáo viên theo quy định tại Thông
tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo . Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn ngay đầu năm học
để giáo viên có khả năng đáp ứng mục tiêu, chương trình lớp học mình đảm nhận.
Tổ chức nghiêm túc khâu bàn giao lớp học theo quy định của ngành.
Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm học dựa vào thông tin yêu cầu
của sổ chủ nhiệm nhà trường cấp. Dựa vào kế hoạch tổ chức các cuộc thi trong
năm theo nghị quyết của trường để đăng ký chỉ tiêu. Đăng ký chất lượng giáo dục
phải dựa vào đối tượng học sinh lớp. Riêng kế hoạch hàng tháng, trong sổ chủ
nhiệm không có thông tin cụ thể nên tôi yêu cầu giáo viên dựa vào kế hoạch tháng
của trường để xây dựng kế hoạc của lớp. Cụ thể, tôi đưa ra gợi ý về kế hoạch tháng
phải thể hiện các nội dung như : - Giáo viên nâng cao chất lượng dạy học, bồi
dưỡng học sinh nào, giúp đỡ những học sinh nào; thăm gia đình học sinh tên gì?;

kiểm tra đôi bạn cùng tiến… nghe học sinh đánh giá nhận xét bạn. - Học sinh:
chuẩn bị bài và đồ dùng học tập đầy đủ, tích cực, tự giác; thực hiện tốt 5 điều Bác
Hồ dạy; chấp hành nội quy lớp… - Công tác khác : Tổ chức cho học sinh tham gia
hoạt động vệ sinh trường, lớp, hoạt động Đội, từ thiện.. . Đối với một số giáo viên

12


còn hạn chế, tôi phải chỉ tỉ mỉ, cụ thể về chủ đề tháng, kế hoạch cho từng nội dung
giáo dục. Cuối tháng tôi yêu cầu giáo viên phải kiểm tra kết quả thực hiện kế
hoạch thế nào
Nội dung nào chưa thực hiện tốt phải xem kế hoạch phù hợp chưa?
Qua kiểm tra hồ sơ giáo viên, tôi xem xét cách lập kế hoạch chủ nhiệm để
giúp đỡ và điều chỉnh. Thường xuyên phối hợp với giáo viên để giáo dục, giúp đỡ
học sinh chưa ngoan.
Giáo viên phải thực hiện bàn giao lớp nghiêm túc, báo cáo cụ thể hoàn cảnh
học sinh để giáo viên nhận thuận tiện trong công tác chủ nhiệm. Làm tốt công tác
điều tra đầu năm học, nắm bắt kịp thời tình hình học sinh, hoàn cảnh cụ thể từng
em từ đó xác định biện pháp giúp đỡ. Xây dựng kế hoach giáo dục đạo đức học
sinh, phân công đôi bạn cùng tiến, thường xuyên kết hợp giáo viên bộ môn, tổng
phụ trách, cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải dựa
trên kế hoạch của Hiệu trưởng để xác định nhiệm vụ trọng tâm xây dựng chủ đề
từng tháng phù hợp. Ngoài nhiệm vụ thường xuyên nâng cao chất lượng, đảm bảo
chuẩn kiến thức kỹ năng môn học thì việc giáo dục đạo đức, tổ chức các hoạt động
ngoài giờ lên lớp, tích hợp các nội dung giáo dục về an toàn giao thông, bảo vệ
môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, cung cấp kỹ năng sống cho học sinh…
cũng đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm hết sức chú trọng. Vì thế giáo viên cần có các
biện pháp phù hợp để hoàn thành nhiệm vụ. Giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo
quyền lợi cho những em khuyết tật, những em diện hộ nghèo và có kế hoạch dành
thời gian thăm hỏi động viên các em vươn lên trong học tập. Phải xây dựng kế

hoạch thăm nhà và động viên học sinh khó khăn tự tin vươn lên trong học tập
c/ Nâng cao ý thức tích cực, tự giác, tự quản của các lớp
Trong giai đoạn hiện nay, xây dựng ý thức của con người là vô cùng quan
trọng; việc xây dựng ý thức tự giác, tích cực, ý thức tự quản khi các em mới bước
vào cấp học được ngành giáo dục rất quan tâm. Để tiếp tục thực hiện tốt Chỉ thị
40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ giáo dục Đào tạo về “ Xây dựng
trường học thân thiện- học sinh tích cực” thì phải duy trì tổ chức tốt lớp học thân
thiện; Hằng năm có nhiều lớp học thân thiện thì mới có trường học thân thiện.

13


muốn thực hiện mục tiêu Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh
trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả mà chỉ thị
40/2008/CT-BGDĐT đặt ra thì giáo viên chủ nhiệm phải có sự linh hoạt và sáng
tạo trong xây dựng kế hoạch cũng như biện pháp thực hiện.
Bản thân tôi tham mưu với Ban giám hiêu đầu tư thêm cơ sở vật chất lớp
học như mua thêm ghế hai chỗ phù hợp cho học sinh, tu sửa nền một số lớp học,
yêu cầu các lớp trang trí lớp học theo tiêu chí lớp học học thân thiện, tổ chức tập
huấn chuyên môn về đổi mới sinh hoạt chuyên môn, lập kế hoạch dự giờ thăm lớp
nâng cao hiệu quả tiết dạy về đổi mới phương pháp day học lấy học sinh làm trung
tâm. Góp ý, trao đổi kinh nghiệm, chỉ đạo, đề xuất những biện pháp dạy học giúp
học sinh tích cực, hứng thú. Dự giờ tiết sinh hoạt lớp cuối tuần của các lớp để đánh
giá mức độ tự quản của lớp, nghe học sinh tự đánh giá lẫn nhau; đánh giá mức độ
giúp đỡ, rèn luyện học sinh của từng giáo viên để từ đó có biện pháp chỉ đạo đúng.
Ngoài việc học chính khóa, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng
phải phong phú về nội dung, hình thức và đảm bảo mục đích giáo dục. Học sinh
tiểu học rất hiếu động, ít tập trung nên các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp muốn
mang hiệu quả, đòi hỏi học sinh phải phát huy tính tự giác, tự quản. Không phải
giáo viên nào cũng có khả năng tổ chức tốt các tiết hoạt động ngoài giờ, do đó tôi

Dự giờ tiết sinh hoạt lớp 5C do cô
Nguyễn Thị Thúy Vui chủ nhiệm

Tập huấn Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
NGLL của trường TH Lý Thường Kiệt

14


tổ chức tập huấn chuyên đề Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài giờ lên
lớp để trang bị thêm kỹ năng tổ chức cho tất cả giáo viên
Đối với giáo viên phải tìm hiểu để trang bị thêm cho bản thân những kiến thức
thực tế, làm phong phú vốn hiểu biết của bản thân, giáo dục học sinh phải từ tấm
gương của chính bản thân mình. Giáo viên phải biết lắng nghe ý kiến của học sinh,
phải là người bạn nghe các em chia sẻ tâm sự cá nhân hoặc hoàn cảnh gia đình;
phải tạo ra môi trường thân thiện để các em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”.
d/ Nâng cao kỹ năng truyền đạt, xử lý tình huống sư phạm cho giáo viên
Trường TH Lý Thường dạy 8 buổi/ tuần, nên thời gian giáo viên chủ nhiệm
tiếp xúc với học sinh rất nhiều. Mặt khác sản phẩm của nghề giáo vô cùng đặc
biệt, đó là hình thành nhân cách con người. Giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến học
sinh từ ngôn ngữ giao tiếp đến kỹ năng truyền tải thông tin và các cách giải quyết
tình huống thường ngày. Chính vì thế người giáo viên phải thường xuyên trau dồi
kỹ năng giao tiếp, trong đó quan trọng là kỹ năng truyền đạt và xử lý tình huống
sư phạm. Mức độ thành công nhiệm vụ của giáo viên là kỹ năng truyền đạt. Kỹ
năng truyền đạt và xử lý tình huống sư phạm là một trong những tiêu chuẩn đánh
giá người giáo viên chủ nhiệm giỏi.

Giáo viên tham gia thi kể chuyện cấp trường

Tôi thường xuyên theo dõi và tạo điều kiện để giáo viên phát huy kỹ năng
truyền đạt. Yêu cầu giáo viên xác định nội dung truyền đạt là gì? Nếu là kiến thức
cần cần chú ý điều gì? Nếu là giáo dục đạo đức, kỹ năng sống phải chú ý điều gì.

15


Xác định đối tượng nghe mình truyền đạt để sử dụng cách diễn đạt phù hợp; đồng
thời xác định thời gian truyền đạt để không lạm dụng, lan man. Trong các buổi tập
huấn, chuyên đề, dự giờ tôi đều khuyến khích giáo viên chuẩn bị ý kiến phát biểu.
Trong các tiết dự giờ, nếu thấy giáo viên diễn đạt chưa hay, câu hỏi khó, câu hỏi
không trọng tâm tôi chân thành góp ý cụ thể. Bên cạnh, tôi cũng tăng cường dự
tiết kể chuyện để nâng cao kỹ năng truyền đạt cho giáo viên( về giọng kể, cử chỉ..)
hạn chế tối đa không để giáo viên lạm dụng một số tiếng địa phương khó hiểu. Các
kỳ họp phụ huynh trong năm, yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ các nội dung họp,
nói năng lưu loát, ngắn gọn, dễ hiểu.
Qua công tác quản lý, nếu phát hiện giáo viên có thái độ nóng nảy, hoặc
dùng cử chỉ, lời nói chưa phù hợp, tôi kịp góp ý nhắc nhở. Góp ý các trường hợp
giáo viên xử lý tình huống sư phạm
chưa khéo léo( ý kiến phụ huynh phàn nàn về con cái, phụ huynh đến trường gặp
cô giáo trong lúc có men rượu….). Một vài trường hợp giáo viên xử lý chưa có kết
quả như học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt ( ở với ông bà, ông bà không có
biện pháp phù hợp) bản thân tôi đã trực tiếp gặp gỡ nghe các em trình bày, tìm
biện pháp giáo dục phù hợp, giúp các em nhận thấy lỗi lầm và sửa chữa.

Phó hiệu trưởng trực tiếp giáo dục học sinh chưa ngoan

Giáo viên cần trau dồi kỹ năng giao tiếp, trau dồi ngữ điệu của bản thân, tạo tâm
thế tự tin thoải mái khi thuyết trình trong các cuộc họp hoặc giao tiếp bình thường.

Việc tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh trong năm muốn đạt kết quả theo kế

16


hoạch trường để ra, thì giáo viên không thể coi nhẹ công tác chuẩn bị nội dung,
phải dự kiến trước một số tình huống có thể xảy ra để chủ động cho buổi họp. Giáo
viên phải thu hút, lôi cuốn được học sinh tham gia quá trình lĩnh hội kiến thức,
phải là người hướng dẫn và học sinh là người thi công, tạo cho học sinh say mê,
hứng thú, không nhàm chán. Trong công tác giảng dạy, muốn tiết dạy tốt giáo viên
phải xác định con đường ngắn nhất để truyền tải mạch kiến thức đến người tiếp
nhận.
e/ Nâng cao chất lượng báo cáo, đảm bảo thông tin hai chiều
Giáo viên chủ nhiệm cũng là người quản lý. Trong trường tiểu học, giáo viên
chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng quản lý học sinh của một lớp, quản lý và chịu rách
nhiệm chất lượng giáo dục học sinh của lớp đó. Nếu thông tin của lớp mình chủ
nhiệm giáo viên đưa lên không chính xác hoặc xử lý chậm sẽ ảnh hưởng rất lớn
đến nhà trường, gây hậu quả không nhỏ về một số chế độ chính sách cho học sinh
hưởng chế độ ưu tiên, vì thế công tác thông tin hai chiều có vị trí vô cùng quan
trọng.
Bản thân tôi rất chú trọng việc giáo viên nắm bắt và báo cáo thông tin của
lớp về bộ phận chuyên môn. Yêu cầu giáo viên phải báo cáo đủ các thông tin,
chính xác và đảm bảo thời gian. Hầu như các báo cáo tôi đều cung cấp mẫu, gửi
qua khối trưởng, khối trưởng gửi giáo viên trong khối; việc nhận thông tin thực
hiện ngược lại. Tôi đã phân công giáo viên Tin học tập huấn cho giáo viên sử dụng
các phần mềm SMAS, SEQAP, EQMS . Thường xuyên kiểm tra tiến độ cập nhật
các thông tin của giáo viên với phần mềm SMAS, SEQAP . Do một số ít giáo viên
kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, bản thân tôi trực tiếp chỉ dẫn
giúp đỡ hoặc phân công nhiệm vụ cụ thể cho các đồng chí khối trưởng. Giáo viên
phải điều tra chính xác thông tin học sinh để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm hợp lý

đồng thời thực hiện chế độ báo cáo kịp thời. Giáo viên phải chịu mọi trách nhiệm
của mình về thông tin mình báo cáo. Thường xuyên trau dồi kỹ năng ứng dụng
công nghệ thông tin, cập nhật kịp thời các số liệu phần mềm SMAS, SEQAP. Giáo
viên cần đảm bảo các quyền lợi ưu tiên về sách vở đối với học sinh diện hộ
nghèo, dân tộc thiểu số, học sinh khuyết tật. Tham mưu kịp thời với ban giám hiệu,

17


Thầy giáo Nguyễn Khánh Phương tập huấn sử dụng phần mềm smas 3.0

các đoàn thể để miễn, giảm, hoặc hổ trợ giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
3/ Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp :
Các giải pháp nêu trên có mối quan hệ khăng khít với nhau, đi từ dễ đến
khó. giáo viên dễ thực hiện.
Các giải pháp có tác dụng thúc đẩy hỗ trợ nhau tạo điều kiện nâng dần hiệu
quả công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên.
Các giải pháp phù hợp với thực tế đơn vị, phù hợp với thực tiễn nâng cao
chất lượng đội ngũ, giáo viên đồng thuận và thực hiện có hiệu quả.
4/ Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm
vi và hiệu quả ứng dụng
Qua thời gian áp dụng một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng công
tác chủ nhiệm lớp tại trường TH Lý Thường Kiệt tôi thấy hiệu quả công việc của

18


giáo viên nâng lên rõ rệt.Nhận thức sâu sắc hơn vị trí, vai trò của công tác chủ
nhiệm lớp ở cấp tiểu học, giáo viên đã thể hiện sự tận tụy của mình đối với học
sinh bằng việc làm cụ thể. Không kể là trời mưa hay nắng, hầu hết giáo viên khối

lớp một đến lớp ba phải đến trường sớm hơn để giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ
vệ sinh trường, lớp; bên cạnh giáo viên còn phải bắt tay vào một số công việc khác
để phục vụ nhu cầu của học sinh mà chỉ có giáo viên chủ nhiệm lớp cấp tiểu học
mới làm được.

Sự quan tâm giúp đỡ học sinh của giáo viên trường TH Lý Thường Kiệt

Việc điều tra hoàn cảnh học sinh được thực hiện nghiêm túc, nhiều giáo
viên đã dành thời gian để đến thăm nhà và động viên học sinh có hoàn cảnh khó
khăn. Trường tiểu học Lý Thường Kiệt có nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, bên
cạnh khó khăn về kinh tế, có một số em thiếu tình thương của bố mẹ; đặc biệt có
em mang trong mình căn bệnh hiểm nghèo như em Vòng Thị Thúy lớp 2D, nắm rõ
hoàn cảnh gia đình, giáo viên chủ nhiệm lớp đã đề xuất để học sinh của trường
cùng các đoàn thể đã thăm và tặng quà giúp em có thêm chi phí hàng tháng đi
khám bệnh. Hầu hết giáo viên đã xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của mình, các
nhiệm vụ phù hợp với tình hình khối lớp, có kế hoạch cụ thể để nâng cao chất

19


lượng, phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu, trao đổi hay gặp trực tiếp với phụ huynh để
phối hợp giáo dục học sinh. Chế độ báo cáo theo tháng, theo kỳ được thực hiện kịp

Cô Trần Chung Hiên chủ nhiệm lớp 2D

Cô Lê Thị Lãnh, Nguyễn Thị Xuân tặng quà

( ngoài cùng bên phải) cùng đại diện các đoàn thể

Nguyễn Tấn Sơn lớp 5A ( hs khuyết tật)

trong trường thăm và tặng quà em Vòng Thị Thúy Nguyễn Tấn Đông lớp 2A ( diện hộ nghèo)

thời, chính xác giúp bộ phận chuyên môn dễ dàng trong quản lý và tổng hợp báo
cáo gửi lên cấp trên. Giáo viên chú trọng hơn khâu trang trí lớp học, có nhiều
tranh ảnh đẹp, có kết quả thi đua của các tổ, có nhiều sản phẩm đẹp.

Kết quả trang trí của giáo viên lớp 5A và lớp 4B

20


Đặc biệt giáo viên chú ý bố trí các mảng hài hòa, màu sắc bắt mắt mang đến cho
học sinh tình cảm yêu trường, yêu lớp. Học sinh có ý thức tự giác, giữ trật tự khi
tham gia các hoạt động tập thể. Tinh thần tự quản được phát huy, học sinh tích cực
tham gia đóng góp ý kiến trong các buổi sinh hoạt cuối tuần, giúp giáo viên có
thêm nhiều minh chứng khi thực hiện nhận xét đánh giá học sinh hàng tháng và
định kỳ.
Giáo viên chủ nhiệm lớp cấp tiểu học có rất nhiều công việc không tên.
Ngoài việc tham gia tốt hoạt động giáo dục học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức lớp
học, giáo viên còn hướng dẫn tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động từ thiên,
nhân đạo; hướng dẫn học sinh tham gia ngoại khóa ; cung cấp cho học sinh nhiều

Thầy Đỗ Văn Tân hướng dẫn, góp ý sinh viên thực tập ứng dụng CNTT trong tiết dạy khoa học
lớp 5

21


Cô Nguyễn Thị Xuân chủ nhiệm lớp 2 dự giờ, góp ý tỷ mỉ cho sinh viên thực tập dạy môn toán

kỹ năng sống để bảo vệ bản thân, sống đúng chuẩn mực hành vi, không bị lôi kéo
bởi các trò chơi nguy hiểm, trò chơi bạo lực do công nghệ thông tin tác động…
Giáo viên còn ý thức được vai trò của mình trong việc bồi dưỡng sinh viên
thực tập, quan tâm dự giờ, góp ý, hướng dẫn sinh viên thường xuyên trau dồi kỹ
năng sư phạm, ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng bài giảng.
Sau thời gian áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm của giáo viên. Đến tháng 5 năm 2016 để kiểm chứng các hoạt động; tổng
hợp một số thông tin kết hợp công tác kiểm tra 21 giáo viên chủ nhiệm lớp , tôi có
kết quả như sau:

T. gian

Kết quả xếp loại
Tốt
Khá

Tiêu chí nhận xét

Trung

SL
Xây dựng ý thức tự giác, nề 16

%
72.2

SL
5

%
23.8

bình
SL %
0
0

nếp tự quản của lớp
Trang trí lớp học
18
Tháng 5
Kỹ năng truyền đạt
18
Năm 2016 Xây dựng kế hoạch chủ 17

85.7
85.7
81

3
3
4

14.3
14.3
19

0
0

0

0
0
0

nhiệm
Xử lý tình huống sư phạm
19
Thực hiện thông tin hai 18

90.5
85.7

2
3

9.5
14.3

0
0

0
0

chiều
So sánh với giai đoạn tháng 9/2015, tôi thấy kết quả hoạt động của giáo
viên chủ nhiệm lớp tăng lên đáng kể. Trước đây, tuy giáo viên đã xác định được vai
trò của mình trong công tác; nhưng một số ít vẫn chưa nêu cao tinh thần trách

nhiệm, chưa chú trọng việc nâng cao ý thức tự giác tự quản cho học sinh, thực hiện
các biện pháp chưa thường xuyên nên hiệu quả không cao (9/12). Khi nắm bắt đầy
đủ các yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới, giáo viên chú trọng việc tích hợp giáo
dục, giáo dục, nhắc nhở, đổi mới các hoạt động giáo dục nên kết quả lớp tự quản
tốt. Theo kết quả xếp loại thi đua các lớp kết hợp kết quả theo dõi của cờ đỏ lớp

22


xếp loại tốt 16/5 (loại tốt tăng 7 lớp) Các buổi Hoạt động ngoài giờ lên lớp do bộ
phận chuyên môn tổ chức thành công cũng nhờ nhiều vào ý thức biết giữ trật tự,
chấp hành kỷ luật , tính tự quản của các em.
Tất cả 21 giáo viên chú trọng nhiệm vụ trang trí lớp học, 21 lớp có tủ thư
viện lớp, có kệ bỏ dép, có khẩu hiệu, 5 điều Bác dạy và nhiều thông tin khác. Việc
trang trí lớp đẹp, bắt mắt, phù hợp tâm lý tuổi tiểu học, góc trưng bày sản phẩm tôn
thêm niềm tự hào cho các bạn có thành tích; vì vậy các em cảm thấy yêu trường
yêu lớp, có ý thức giữ gìn tài sản của chung. Kết quả xếp tốt 18, tăng 6 lớp. Giáo
viên biết lập kế hoạch chủ nhiệm sát nghị quyết nhà trường, đảm bảo các yêu cầu
giáo dục , loại tốt từ 10 tăng lên 17( tăng 7 giáo viên), không còn trung bình. Giáo
viên có tinh thần trách nhiệm, kết hợp có ý thức nâng cao kỹ năng ứng dụng công
nghệ thông tin nên việc báo cáo kịp thời, tăng xếp loại tốt từ 10 tăng lên 18 (tăng 8
người so với đầu năm). Từ số liệu trên khẳng định các biện pháp tôi đã áp dụng
hoàn toàn phù hợp và có tác dụng nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp.
Kết quả thuyết phục hơn là trong kỳ thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tiểu học do
PGD&ĐT Cư M'gar tổ chức tháng 4 năm 2016 trường TH Lý Thường Kiệt có ba
cô tham dự, cô Nguyễn Thị Thúy Vui đạt giải Nhì, cô Vũ Thị Mai và cô Nguyễn
Thị Xuân được Công nhận GVCN giỏi cấp huyện.
5/ Bài học kinh nghiệm:
Đổi mới công tác quản lý, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nâng cao năng
lực công tác, là nhiệm vụ trọng tâm và yêu cầu thường xuyên đối với mỗi cán bộ

quản lý cũng như mỗi giáo viên.
Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo, để giáo viên chủ nhiệm quản lý tốt lớp học của
mình, giúp học sinh hoàn thành nội dung chương trình lớp học, chiếm được cảm
tình của đồng nghiệp và phụ huynh thì người quản lý phải có biện pháp chỉ đạo
phù hợp. Trong quá trình thực hiện tôi rút ra một số bài học sau:
- Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đòi hỏi người
quản lý phải tận tụy gương mẫu, xây dựng kế hoạch phù hợp, phải làm tốt công
tác nâng cao nhận thức cho đội ngũ.

23


- Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm là việc làm thiết thực, vì nó đáp ứng
nhu cầu giáo dục nên phải chú trọng nâng cao tinh thần trách nhiệm đi đôi bồi
dưỡng cả nghiệp vụ chuyên môn .
- Nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm rất nặng nề, người quản lý phải
biết quan tâm, động viên, chia sẻ; cần khen thưởng kịp thời những giáo viên làm
tốt công tác chủ nhiệm.
- Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm là việc làm mang tính lâu dài, hằng
năm người quản lý cần đúc rút kinh nghiệm.

C/ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
I KẾT LUẬN:

24


Trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa, sự bùng nổ của công nghệ
thông tin và những cơ hội, thách thức của cơ chế thị trường; mỗi cá nhân đều chịu
tác động tích cực và tiêu cực của vật chất, tình cảm. Hiện nay, hầu hết cuộc sống

của người dân được nâng cao, nhu cầu về cuộc sống được đáp ứng. Nhưng có một
số gia đình dù điều kiện thuận lợi vẫn xem nhẹ việc quan tâm giáo dục con cái.
Một số khác mải mê làm kinh tế hoặc có người hôn nhân đổ vỡ, người thì ốm
đau… nên thời gian gần gũi con cái rất ít. Việc giáo dục con cái gửi gắm hết cho
nhà trường. Cũng có một số ít phụ huynh nghĩ bậc tiểu học không có gì phải lo
lắng…Trong khi đó học sinh Tiểu học lại rất hiếu động, các em dễ bị kẻ xấu lợi
dụng, dễ bị đồng tiền chi phối. Bởi vậy người quản lý phải coi trọng nhiệm vụ
nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm. Người quản lý phải xây dựng được đội
ngũ chủ nhiệm có năng lực tổ chức các hoạt động, biết lắng nghe ý kiến của học
sinh, là cầu nối giữa nhà trường và cha mẹ học sinh. Thầy cô giáo phải là người có
tâm huyết, tận tụy, nhưng đòi hỏi cao hơn phải là người bạn, người mẹ để lắng
nghe ý kiến các em.
Nâng cao năng lực giáo viên chủ nhiệm cũng là nhiệm vụ của người quản
lý trong việc giúp giáo viên tham gia Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi theo
quy định của Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngaỳ 26/11/2012; Đây cũng là nhiệm
vụ của người giáo viên trong việc hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là
tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
II KIẾN NGHỊ
Với đặc thù của bậc tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải chịu trách
nhiệm rất nặng nề, trong khi đó phải tích hợp rất nhiều giáo dục. Vì vậy, kiến
nghị cấp lãnh đạo giảm số tiết cho giáo viên chủ nhiệm. Xuất bản một số tài liệu
tham khảo liên quan về công tác chủ nhiệm.
Đối với Ban giám hiệu đầu tư kinh phí trang trí, sữa chữa phòng học.
Đối với giáo viên tiếp tục bồi dưỡng năng lực công tác, quan tâm các đối
tượng học sinh, xứng đáng “cô giáo như mẹ hiền”
Ea M’Nang ngày 06 tháng 2 năm 2017

25