DSpace at VNU: NGHIÊN CỨU SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA LÀN SÓNG HÀN TỚI LỐI SỐNG, HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH THPT HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2009-2013

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
______*****______

ĐỖ THỊ LIÊN VÂN

NGHIÊN CỨU SỰ ẢNH HƢỞNG CỦA LÀN SÓNG HÀN
TỚI LỐI SỐNG, HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH
THPT HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2009-2013

LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Châu Á học

Hà Nội - 2014

1


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
_____ *****______

ĐỖ THỊ LIÊN VÂN

NGHIÊN CỨU SỰ ẢNH HƢỞNG CỦA LÀN SÓNG HÀN TỚI LỐI
SỐNG, HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH THPT HÀ NỘI GIAI
ĐOẠN 2009-2013

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NG ÀNH CHÂU Á HỌC
Mã số: 60 31 06 01

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
GS.TS MAI NGỌC CHỪ

Hà Nội - 2014
2


MỤC LỤC
MỤC LỤC .................................................................................................................. 3
LỜI CẢM ƠN............................................................................................................ 5
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................... 6
MỞ ĐẦU..................................................................................................................... 9
1. Mục đích, ý nghĩa của đề tài ................................................................................. 9
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................................. 11
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ...................Error! Bookmark not defined.
4. Phương pháp nghiên cứu, kỹ thuật sử dụng...Error! Bookmark not defined.
5. Đóng góp mới về khoa học của luận văn .......Error! Bookmark not defined.
6. Cấu trúc của luận văn .......................................Error! Bookmark not defined.

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LÀN SÓNG HÀN VÀ LỐI SỐNG,
HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not d
1.1. Khái niệm, đặc điểm, sự hình thành của Làn sóng HànError! Bookmark not defined.
1.2. Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi THPT....Error! Bookmark not defined.
1.3. Khái niệm, đặc điểm lối sống, hành vi ứng xửError! Bookmark not defined.
1.4. Những ảnh hưởng tích cực và tiêu cực của Làn sóng Hàn đối với học sinh
THPT Thành phố Hà Nội .....................................Error! Bookmark not defined.
1.5. Những nhân tố tác động chủ quan và khách quan đến quá trình ảnh hưởng
của Làn sóng Hàn ..................................................Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Những nhân tố tác động khách quan .........Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Những nhân tố tác động chủ quan..............Error! Bookmark not defined.

1.6. Kinh nghiệm của Hàn Quốc và bài học rút ra đối với Hà NộiError! Bookmark not defined
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ SỰ ẢNH HƢỞNG CỦA LÀN SÓNG HÀN
QUỐC TỚI LỐI SỐNG VÀ HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH THPT
HÀ NỘI G IAI ĐOẠN 2009 - 2013 ....................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Thực trạng chung về học sinh THPT Hà NộiError! Bookmark not defined.
2.1.1. Về tình hình học tập của học sinh THPT ...Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Về tư tưởng đạo đức, lối sống .....................Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Đời sống văn hóa, hành vi ứng xử..............Error! Bookmark not defined.

2.1.4. Về hoạt động phong trào, đoàn thể ở trường và ở địa phươngError! Bookmark not defin
2.2. Thực trạng về sự ảnh hưởng của Làn sóng Hàn đến lối sống, hành vi ứng
xử của học sinh THPT Hà Nội .............................Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Ảnh hưởng của Làn sóng Hàn qua lĩnh vực điện ảnhError! Bookmark not defined.
3


2.2.2. Làn sóng Kpop đang là trào lưu yêu thích của học sinh THPT Hà Nội Error! Bookmark n
2.2.3. Trào lưu học tiếng Hàn Quốc của học sinh THPT Hà Nội Error! Bookmark not defined.

2.2.4. Làn sóng Hàn với các sản phẩm tiêu dùng ngày càng phổ biếnError! Bookmark not defi
2.3. Những cơ hội và thách thức, nguyên nhân của những hạn chế về sự ảnh
hưởng của Làn sóng Hàn ......................................Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Những cơ hội .................................................Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Những thách thức, hạn chế ..........................Error! Bookmark not defined.

2.3.3. Nguyên nhân của những thách thức và những vấn đề đặt raError! Bookmark not defined
Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM ĐỊNH HƢỚNG LỐI SỐNG VÀ
HÀNH VI ỨNG XỬ ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI
CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VỀ VĂN HÓA Error! Bookmark not defined.

3.1. Dự báo xu thế hội nhập và giao lưu văn hóa trong nước và trên thế giớiError! Bookmark n
3.2. Một số giải pháp định hướng lối sống và hành vi ứng xử đối với học sinh
THPT Hà Nội trong bối cảnh hội nhập quốc tế về văn hóaError! Bookmark not defined.
3.2.1. Giải pháp về tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với người dân Hà
Nội .............................................................................Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh cần đẩy mạnh định
hướng, tuyên truyền về Làn sóng Hàn ..................Error! Bookmark not defined.

3.2.4. Vai trò định hướng của gia đình đối với lứa tuổi học sinh THPTError! Bookmark not de
3.2.5. Ý thức và trách nhiệm của mỗi học sinh THPT Hà Nội khi tham gia giao
lưu, hội nhập quốc tế về văn hóa ...........................Error! Bookmark not defined.
3.3. Đề xuất kiến nghị với Thành phố Hà Nội ...Error! Bookmark not defined.
3.3.1. Đối với các cấp chính quyền Thành phố Hà NộiError! Bookmark not defined.
3.3.2. Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội ........Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN ............................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 12
Phụ lục 1: Mẫu bảng hỏi ........................................ Error! Bookmark not defined.
Phụ lục 2: Tóm tắt Kết quả điều tra khảo sát .. Error! Bookmark not defined.

4


LỜI CẢM ƠN
Với lòng k ính trọng và biết ơn sâu sắc , tôi xin đươ ̣c bày tỏ lời cảm ơn
chân thành tới quý thầy, cô trong khoa Đông Phương học, Trường Đại học
Khoa học Xã hội & Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, những người đã tận
tình truyền thụ và mở mang cho tôi những kiến thức quý báu trong suốt quá
trình tôi học tập và nghiên cứu tại trường.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt tới thầy giáo hướng dẫn GS.TS. Mai

Ngọc Chừ, người đã tận tình hướng dẫn chỉ bảo cho tôi những định hướng
quan trọng và xác đáng trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn
tốt nghiệp.
Thông qua thành quả nghiên cứu của mình, tôi xin trân trọng cảm ơn tới
Ủy ban Nhân dân Thành phố Hà Nội; Sở Nội Vụ Thành phố Hà Nội; Quỹ Thu
hút, đào tạo tài năng trẻ & nguồn nhân lực chất lượng cao của Thành phố đã
xem xét ra Quyết định cử tôi đi học và cấp học bổng cho tôi trong suốt thời
gian học tập tại trường. Tôi cũng bày tỏ lòng biết ơn của mình đến TS. Nguyễn
Đình Dương, Viện trưởng Viện Nghiên cứu Phát triển KT-XH Hà Nội đã quan
tâm, định hướng, tạo điều kiện cho phép tôi tham gia khóa học nâng cao trình
độ chuyên môn này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Tổ chức Korea Foundation đã quan tâm, hỗ trợ
cấp học bổng động viên thành tích học tập của tôi trong năm qua. Xin cảm ơn
các chuyên gia, các nhà quản lý, các thầy cô giáo và các em học sinh THPT Hà
Nội đã nhiệt tình cung cấp tư liệu và thông tin trong quá trình tôi thực hiện
điều tra khảo sát phục vụ nghiên cứu. Cuối cùng, xin bày tỏ lòng cảm ơn chân
thành tới gia đình, bạn bè đồng khóa đã chia sẻ và tạo điều kiện tốt nhất cho tôi
trong thời gian học tập vừa qua.
Mặc dù có nhiều cố gắng, nhưng do quá trình vừa đi làm vừa đi học, thời
gian có hạn nên luận văn chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót.
Tôi rất mong nhận được sự đóng góp, chỉ bảo, bổ sung thêm của Hội đồng,
thầy cô và các bạn.
Một lần nữa, xin kính chúc quý thầy, cô dồi dào sức khỏe và thành công
trong sự nghiệp cao quý.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 31 tháng 10 năm 2014
Trân trọng

Đỗ Thị Liên Vân
5

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
THPT

Trung học phổ thông

TNCS

Thanh niên Cộng sản

HCM

Hồ Chí Minh

TP

Thành phố

TTN

Thanh thiếu niên

TTATXH

Trật tự an toàn xã hội

NXB

Nhà xuất bản

HNQT

Hội nhập quốc tế

MXHVN

Mạng xã hội Việt Nam

TVTN

Trẻ vị thành niên

VN

Việt Nam

HN

Hà Nội

TBD

Thái Bình Dương

KHXH

Khoa học xã hội

CLB

Câu lạc bộ

CNXH

Chủ nghĩa xã hội

KT-XH

Kinh tế xã hội

NN

Nhà nước

LĐ

Lao động

KHCN

Khoa học công nghệ

GDĐT

Giáo dục đào tạo

ĐTN

Đoàn thanh niên

HDI

Chỉ số phát triển con người

VH

Văn hóa

CNTT

Công nghệ thông tin

VTV

Đài Truyền hình Việt Nam

HTQT

Hợp tác quốc tế

6


DANH MỤC CÁC BẢNG
STT

Nội dung

Trang

1

Bảng 2.1: Quan niệm về những ảnh hưởng tích cực và tiêu
cực của Hàn lưu đối với học sinh THPT Hà Nội

59

DANH MỤC CÁC HÌNH
STT

Nội dung

Trang

1

Hình 1.MĐ: Mô hình làn sóng của Johannes Schmidt, 1872

8

2

Hình 2.MĐ: Mô hình làn sóng mới theo không gian và thời gian
của Charler Bailey, 1973

9

3

Hình 3.MĐ: Mô hình làn sóng mới theo một hướng của Charler
Bailey, 1973

9

4

Hình 4.MĐ: Mô hình hóa sự hấp thụ Làn sóng Hàn của học sinh
THPT Hà Nội

16

5

Hình 2.1: Mức độ về lòng tự hào dân tộc của học sinh THPT Hà
Nội

47

6

Hình 2.2: Điểm yếu của học sinh THPT hiện nay

50

7

Hình 2.3: Loại hình văn hóa nghệ thuật yêu thích của học sinh
THPT Hà Nội

51

8

Hình 2.4: Thái độ của h/s THPT khi tham gi a các hoạt động xã
hội

52

9

Hình 2.5: Tỉ lệ sử dụng thường xuyên và rất thường xuyên các
sản phẩm Hàn lưu của học sinh THPT Hà Nội

53

10

Hình 2.6: Tương quan giữa giới tính và thái độ, tần suất tiêu thụ
phim, nhạc Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)

56

11

Hình 2.7: Tương quan giữa khu vực sinh sống và thái độ, tần suất
tiêu thụ phim, nhạc Hàn Quốc của học THPT HN(tính trên số
phiếu có trả lời)

57

12

Hình 2.8: Tỷ lệ học sinh THPT Hà Nội có thần tượng Hàn Quốc

58

13

Hình 2.9: Mức độ thích học tiếng Hàn của học sinh THPT Hà Nội

62

14

Hình 2.10: Xét tương quan giới tính và khu vực sinh sống về mức
độ thích học tiếng Hàn của học sinh THPT Hà Nội

62

7


15

Hình 2.11: Tương quan giữa giới tính và thái độ với các sản
phẩm/dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)

64

16

Hình 2.12: Tương quan giữa khu vực sinh sống và thái độ với các
sản phẩm /dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả
lời)

65

17

Hình 2.13: Quán ăn Hàn có hình ảnh của các thần tượng được
học sinh ưa chuộng

66

18

Hình 2.14: Các sản phẩm "made in Korea" cũng được học sinh
ưu tiên sử dụng

67

8


MỞ ĐẦU
1. Mục đích, ý nghĩa của đề tài
1.1. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Trong bối cảnh giao lưu và hội nhập quốc tế về văn hóa ngày càng sâu
rộng với các nước nói chung và Hàn Quốc nói riêng, học sinh THPT Hà Nội đã

có điều kiện làm quen với nhiều loại hình văn hóa, nghệ thuật thế giới, trong
đó có một số loại hình văn hóa, nghệ thuật hiện đại của Hàn Quốc hay còn gọi
là “làn sóng văn hóa Hàn Quốc” - “Hallyu” (Hàn lưu). Đây là điều kiện thuận
lợi để nâng cao nhận thức và trình độ thẩm mỹ cho học sinh THPT Hà Nội, là
điều kiện mở rộng tầm hiểu biết và suy nghĩ cho giới sáng tạo nghệ thuật, tiếp
thu các yếu tố tích cực làm phong phú thêm các loại hình giải trí lành mạnh,
làm đa dạng thêm cho nền văn hóa của dân tộc Việt Nam và đặc biệt là củng
cố thêm mối quan hệ hợp tác trên nhiều lĩnh vực của Việt Nam và Hàn Quốc.
Không thể phủ nhận những tác động tích cực mà làn sóng Hàn (Hallyu)
mang lại như các bộ phim có tính nhân văn, giàu tình cảm về những mối quan
hệ xã hội hay những sản phẩm giải trí hiện đại, sôi động cho giới trẻ hiện
nay… Tuy nhiên, sự xâm nhập quá ồ ạt của làn sóng Hallyu cũng tiềm ẩn
những nguy cơ bất ổn. Điều nguy hại ở chỗ là bên cạnh sự “si mê thần tượng”
đến từ văn hóa nghệ thuật Hàn Quốc, trong khi các em có thể thuộc lòng từng
bài hát, từng điệu nhảy, từng cái tên, sở thích, sở ghét của “sao Hàn” thì phần
lớn các em học sinh THPT Hà Nội lại không biết đến hoặc không thích các loại
hình nghệ thuật truyền thống của Việt Nam như: chèo, tuồng, ca trù, cải
lương... Chưa kể đến, các xu hướng thời trang, trang điểm, ẩm thực…của Hàn
Quốc đều dễ dàng trở thành trào lưu, thành “mốt” đối với học sinh THPT Hà
Nội. Điều đáng nói là từ việc các em thần tượng một cách thái quá các ca sĩ,
diễn viên điện ảnh của Hàn Quốc mà sao nhãng việc học hành, bắt chước tất cả
mọi thứ kể cả trong cách ăn mặc của thần tượng. Điều đó đã ảnh hưởng rất
nhiều đến kết quả học tập và tạo nên những biểu hiện lệch lạc trong lối sống
khi cách ăn mặc của các ca sĩ, diễn viên không thể phù hợp đối với lứa tuổi của
9


các em hiện nay. Hơn nữa còn phải kể đến điều kiện sống của các em, những
yếu tố về kinh tế của bản thân các em chưa cho phép các em mua sắm những
món đồ đắt tiền và những nét đẹp trong văn hóa truyền thống của chúng ta sẽ

trở nên rất phản cảm với các sở thích của các em trong cách trang điểm, ăn
mặc lòe loẹt, hở hang, nhuộm tóc xanh, đỏ, tím, vàng… theo kiểu của các ca sĩ
khi lên biểu diễn trên sân khấu.
Trong khi các nhà nghiên cứu, các nhà khoa học, các nhà hoạch định
chính sách về văn hóa đang hướng: “Xây dựng một nền văn hóa Việt Nam tiên
tiến, đậm đà bản sắc dân tộc” thì việc tiếp nhận văn hóa ngoại lai cũng cần cân
nhắc và có chọn lọc. Đặc biệt, thanh niên, học sinh THPT Hà Nội là những đối
tượng rất nhạy cảm với những cái mới, cái hiện đại của thế giới, của khoa học
và kỹ thuật nên rất dễ rơi vào sự lệch lạc trong thẩm mỹ và lối sống. Cần giáo
dục, tuyên truyền đầy đủ để các em có tình yêu, thái độ tôn trọng và ý thức giữ
gìn văn hóa của đất nước mình trước khi tiếp nhận nền văn hóa của một quốc
gia khác, nhất là tiếp thu một cách không có chọn lọc kể cả những yếu tố mặt
trái. Vì vậy, việc thực hiện luận văn “Nghiên cứu sự ảnh hưởng của Làn
sóng Hàn tới lối sống, hành vi ứng xử của học sinh THPT Hà Nội giai đoạn
2009-2013” thực sự có tính cấp thiết đối với Hà Nội giai đoạn hiện nay.
Dựa vào hướng nghiên cứu này kết hợp với các nghiên cứu khác đã được
thực hiện, luận văn có thể có một số phát hiện mới đóng góp cho công tác
nghiên cứu khoa học cả về lý luận và thực tiễn, đồng thời những luận chứng
của luận văn sẽ là một số gợi ý trong việc xây dựng, thực hiện các chính sách
của Nhà nước, Thành phố Hà Nội về quản lý và phát triển văn hóa, quản lý
giáo dục và định hướng cho thanh niên, học sinh THPT Hà Nội những kỹ năng
khi tiếp nhận, giao lưu, hội nhập quốc tế về văn hóa trong bối cảnh toàn cầu
hóa và hội nhập quốc tế sâu rộng như hiện nay. Từng bước giáo dục cho học
sinh THPT Hà Nội về đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử và sự chủ động khi
tham gia giao lưu và hội nhập quốc tế về văn hóa, góp phần ổn định an ninh

10


chính trị trật tự an toàn xã hội, đưa kinh tế - xã hội Thủ đô Hà Nội phát triển

theo hướng hiệu quả và bền vững.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Hệ thống hóa các cơ sở lý luận liên quan đến Làn sóng Hàn, lối sống,
hành vi ứng xử của học sinh THPT
- Đưa ra được một bức tranh tổng quan về thực trạng sự ảnh hưởng của
Làn sóng Hàn đến lối sống, hành vi ứng xử của học sinh THPT Hà Nội giai
đoạn 2009-2013.
- Đề xuất một số giải pháp định hướng lối sống, hành vi ứng xử của học
sinh THPT Hà Nội khi tiếp nhận, giao lưu, hội nhập quốc tế về văn hóa trong
bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trong quá trình thực hiện luận văn, người viết được tiếp cận với khá
nhiều nguồn tư liệu khác nhau và nhận thấy đây cũng không phải là một vấn đề
mới. Có thể nói, từ rất lâu các nhà khoa học trên thế giới đã đưa ra nhiều
thuyết, nhiều quan điểm khác nhau để chứng minh về sự lan truyền, sự giao
thoa, phát triển của văn hóa, trong đó phải kể đến những lý thuyết có liên quan
sau:
(1)Thuyết "trung tâm" trong nghiên cứu văn hoá đã được các nhà
nghiên cứu thuộc trường phái "Truyền bá luận" (diffutionisim) Tây Âu đưa ra
từ các thập kỉ cuối thế kỉ XIX đầu XX, mà các đại diện chính của trường phái
này là các nhà nghiên cứu Đức - Áo, như L. Frobenius, F.Ratsel [31, tr.65], F.
Grabner [30, tr. 58], W. Schmidt [32, tr.56]. Họ chủ trương rằng, các sáng tạo
văn hoá của nhân loại bao giờ cũng xuất phát điểm từ một nơi, thuộc một cộng
đồng nào đó, rồi sau đó lan truyền đi các nơi khác và chính sự lan truyền ấy tạo
nên động lực của sự phát triển văn hoá nói riêng và của xã hội nói chung. Điều
đó cũng có nghĩa là, đối với một số cộng đồng, sự tiến bộ văn hoá chủ yếu do
vay mượn chứ không phải do sự sáng tạo độc lập của cộng đồng ấy [1, tr.8].
Cũng phải nói thêm rằng, trước các nhà "truyền bá luận", nhiều nhà nghiên cứu

11

TÀI LIỆU THAM KHẢO
I. TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT
I.1. SÁCH
1. A.Perxisk (1972), "Truyền bá luận (khuếch tán luận)" - Đại bách khoa toàn
thư Xô Viết, Maxcơva, tr.8
2. Nguyễn Văn Ánh, Đỗ Đình Hãng, Lê Đình Chỉnh (1996), Hàn Quốc lịch sử
và văn hóa, Nxb.Văn Hóa, tr 64
3. Cục Thông tin Hàn Quốc xuất bản (1999), Hàn Quốc xin chào bạn, Seoul, tr
49
4. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997): Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành
Trung ương Đảng tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV, Nxb. Sự thật,
Hà Nội, tr. 63, 64, 65, 125.
5. Đặng Cảnh Khanh (2006), Xã hội học Thanh niên, Nxb Chính trị Quốc gia,
Hà Nội, tr. 79.

12


6. Nhiều tác giả (1979), Trung tâm và ngoại vi trong nghiên cứu văn hoá sau
phát kiến địa lí, Nxb. Khoa học, Maxcơva.
7. Đỗ Nam Liên (2005): Văn hóa nghe-nhìn và giới trẻ. NXB Khoa học xã hội,
Hà Nội, tr 244.
8. Ngô Đức Thịnh (2004), Văn hoá vùng và phân vùng văn hoá ở Việt Nam,
Nxb. Trẻ, Tp. Hồ Chí Minh, tr 31
9. Ngô Đức Thịnh (2006), “Bốn luận điểm phương pháp luận trong nghiên
cứu Thăng Long - Hà Nội”, Văn hoá, văn hoá tộc người, văn hoá Việt Nam,
Nxb. Khoa học xã hội, Hà Nội, tr 58
I.2. TẠP CHÍ

10. Belik A.A (2000), Văn hóa học - những lý thuyết nhân học văn hóa, Tạp
chí Văn hóa nghệ thuật, Hà Nội, tr 32
11. Bae Sang Soo (2012) - trưởng khoa tiếng Việt ĐH Ngoại ngữ Busan, Hàn
Quốc - trên báo Tuổi trẻ ngày 22/4, tr 3
12. Phan Thị Thu Hiền (2008): “Sức hấp dẫn nữ tính của Hàn lưu ở Đông
Nam Á” Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Korean Studies in Southeast
Asia in the New Era of Cultura Interactions. Strategic Cooperation in
Research and Education, KSASA, Bangkok, Thailand, tr 96
13. Ngô Hương Lan - Hoàng Minh Hằng (2004), Văn hóa - nghệ thuật Hàn
Quốc, Hội thảo “Tìm hiểu đất nước và con người Hàn Quốc dành cho giáo
viên THCS năm 2004” tại Hà Nội, tr 61
14. Dẫn theo Trịnh Cẩm Lan (2008 ), Lý thuyết Làn sóng trong nghiên cứu
ngôn ngữ và văn hóa Thăng Long - Hà Nội, ĐH Khoa học Xã hội và Nhân
văn - ĐH Quốc gia Hà Nội.
15. Nguyễn Đình Tấn, Nguyễn Tuấn Minh (2006), Lối sống của thanh niên
trong quá trình đô thị hoá ở Hà Nội, Đề tài NCKH cấp Bộ, tr 36
16. Ngô Đức Thịnh (2006), Lý thuyết “trung tâm và ngoại vi” trong nghiên
cứu không gian văn hóa, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc tế “Khu vực học:

13


cơ sở lý thuyết, thực tiến và phương pháp nghiên cứu”, Đại học Quốc gia
Hà Nội và Đại học Quốc gia Tokyo, tr 69
17. Phạm Hồng Tung (2007), Nghiên cứu về lối sống: một số vấn đề về khái
niệm và cách tiếp cận, Tạp chí Khoa học, Chuyên san Khoa học Xã hội và
Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập 23, số 4, tr. 277.
18. Phạm Hồng Tung (2009), Văn hóa và lối sống của thanh niên Việt Nam
trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học, Đại
học Quốc gia Hà Nội, tr 39

19. Haksoon Yim (2002) Bản sắc Văn hóa và Chính sách Văn hóa của Hàn
Quốc. Tạp chí Quốc tế về Chính sách Văn hóa, Vol 8 (1), tr. 37-48
20. Luận án Tiến sỹ Văn hóa học Hà Nội (2006): Viện Văn hóa Nghệ thuật
Việt Nam, tr 59
21. Tạp chí VHNT số 332, tháng 2-2012, tr 14.
22. Tầm nhìn nghệ thuật (2006) Nhà Quản lý Nghệ thuật Quốc tế: Tạp chí cho
lĩnh vực Nghệ thuật biểu diễn. Tháng 3, tr. vii-x.
23. Từ điển Tiếng Việt (2001), tr 128
24. Từ điển Tâm lý học của Mỹ (1999), tr 296
25. Báo cáo tổng kết của Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội năm 2013.
III. TÀI LIỆU TIẾNG ANH
26. Asher R.E. (1994), The Encyclopedia of Languages and Linguistics, Pergamon Press
27. A.L.Kroeber (1925), Handbook of the Indian of California, Washington,
tr 52
28. Asher R.E, The Encyclopedia of Languages and Linguistics, Pergamon
Press, 1994, tr 35
29. A.Perxisk (1972), "Truyền bá luận (khuếch tán luận)" - Đại bách khoa
toàn thư Xô Viết, Maxcơva, tr.8
30. CL. Wissler (1922), American Indian, New York (Theo: Tạp chí Văn hoá
dân gian, Hà Nội, 2007, số 1, tr 38)

14


31. Critical Cultural Policy Studies- A reader (2003) (Nhập môn về Nghiên
cứu chính sách văn hóa). Justin Lewis và Toby Miller biên tập. London:
Blackwell, 357 tr.
32. Cho Hae Joang (2005): Reading the Korean wave as a signof global shifts
University of Auckland, Cornell University, and the University of
California, Santa Cruz, tr 69

33. F. Grabner (1911), Methode der ethnologie, Heidelberg
34. F. Ratsel (1882), Anthropo-geographie, Stuttgat.
35. W.Schmidt (1927), Handbuch der methode der kulturhistoiri chen Ethnologie, Munster.
36. Walt W, Ralph W. Fasold (1974), The study of Social Dialects in American English, Newbury House Publishers & Rowley, Massachusetts, tr 76
37. Walt W, Ralph W. Fasold, The study of Social Dialects in American English, Newbury House Publishers & Rowley, Massachusetts, 1974, tr. 77
38. Jung Bong Choi (2004):“Hallyu (The Koreanwave):A cultural tempest in
East and South East Asia”. USA Today, Dec 9.
39. Kim Dae Sung (2005): “Hallyu: How Far Has It Come?” Korea Foundation Newsletter, No.11
40. Korean Education Development Institute, Korea (2002), the land of morning
calm, Seoul, Korea.
41. Miller, Toby (2002): Cultural policy (Chính sách văn hóa) Toby Miller và
George Yudice London: Thousand Oaks, Calif : Sage Publications, 246 tr.
42. Labov W (2007), Transmission and Diffusion, Language 83, June, tr 56
43. Soo-Jung Kim (2006): A new trial about the 'Korean-Wave' over the
glocalisation University of Incheon, Korea.
44. Tạp chí “Pictorial KOREA” (2004), The Korean Overseas Information
Service, các số tháng 11,12, tr 33

15


45. Na Misu and Kang Man Seok (2004): "Understanding the "Korean Wave"
in Vietnam,". Korean Association Broadcasting and Telecommunication
Studies
46. Nguyen Ngoc Trung (2006): “Vietnam Debates Impact of Korean Films 'Korea wave' recedes as 'Vietnam wave' in Korea rises”
47. Na Misu and Van Thuy Hien (2008): "Understanding the 'Korean Wave'
in Vietnam", Chunbok National University, tr 52
48. Hebdige, Dick (1979), Subculture in the Meaning of Style, Menthuen &
Co, London, Brake, Michael, Comparative Youth Culture: The sociology
of youth culture and youth subcultures in America, Britain and Canada,

Routledge, New York, 1985. p.21.
49. Hall, Stuart & Jefferson, Tony, Resistance Through Rituals (1993): Youth
Subcultures in Post-war Britain, Routledge, London, p. 43
III. TÀI LIỆU TỪ INTERNET:
50. html
51. “Hàn gợn”. o/forum/showthread.php?t=23986
52. />53. Thai Thi Huong Giang: “How Korean popular culture presented through Korean TV dramas affects young Vietnamese people’s lifestyle and identity in urban
area”
54. Thanh Hong 2010: “The Korean Wave in Vietnam”
/>55. PavinChachavalpongpun 2008: “Hallyu: The Diminishing Korean Wave?”
56. “The Korean Wave never dies in Vietnam”. The Korea Herald 2008.
/>57. Tran Ngoc Thai Duy 2009: “The Korean Wave - Its rise and power”
/>
16


58. Chính sách văn hóa Hàn Quốc tại website của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du
lịch Hàn Quốc: . go.kr/english/
59. Mục tiêu của Chính sách văn hóa Hàn Quốc: Xây dựng bản sắc văn hóa.
tại website của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch Việt Nam: http://www
.cinet. vn/ upLoadFile/ HTML/10_18_3_2652008/index.htm
60. Seo Dong- shin: “KoreanWave Waning in Asian Nations” http://search.
hankooki com/times/times_vie...tm&media
61. Phan Thị Oanh, Nguồn: http://korea kr/policy/economyView do? NewsId
= 148733509 &pageIndex=1
62. Bộ Y tế và Tổng cục Thống kê, “Điều tra Quốc gia về vị thành niên và
thanh niên Việt Nam”, 2003, />63. Tổng cục Thống kê, “Kết quả điều tra biến động dân số 1-4-2006”, http://
www. gso. gov.vn/Thanh niên Việt Nam, Google.com.vn
64. />
17