SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy môn thể dục ở tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC Ở
TIỂU HỌC
I.Phần mở đầu:
Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
- Giáo dục thể chất là một phần quan trọng trong hệ giáo dục quốc dân, góp phần
giáo dục con người phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn bị nguồn nhân lực
chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Xu hướng đổi
mới giáo dục hiện nay đang đặt ra cho giáo viên thể dục ở trường tiểu học một đòi hỏi
phải làm sao để dạy tốt các bài thể dục có trong chương trình ở bậc tiểu học.
- Mục tiêu giáo dục thể chất là bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người phát triển
toàn diện có đủ sức khoẻ dồi, thể chất cường tráng và cuộc sống vui tươi, hình thành và
phát triển con người toàn diện đó là: Đức - Trí - Thể -Mỹ - Lao động và năng lực sáng
tạo. Hiện nay vấn đề sức khoẻ phải được coi trọng, phải đẩy mạnh mọi mặt công tác thể
dục thể thao để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Đặc biệt là bồi dưỡng và
nâng cao sức khoẻ cho học sinh, vì các em là những mầm non của đất nước là những
người kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng, tương lai đất nước thuộc về các em, do đó
các em cần có sức khoẻ tốt, có lí tưởng cao đẹp để gánh vác nhiệm vụ nặng nề ấy.
- Giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ trong trường học hiện nay với điều kiện và phương
tiện tác động lên cơ thể các em, làm chuyển biến hình thái và chức năng theo chiều
hướng tích cực. Ngoài ra còn góp phần rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui
tươi, có ý thức tổ chức kỷ luật và một số phẩm chất đạo đức khác, tạo tiền đề cho quá
trình hình thành nhân cách đúng cho các em.
Với những yêu cầu trên cho việc giảng dạy môn Thể dục, tôi xin trình bày sáng kiến
kinh nghiệm“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy môn thể dục ở tiểu học”.
...12. Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm: Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp
nâng cao hiệu quả giảng dạy môn thể dục ở tiểu học. Trang bị cho học sinh một số hiểu
biết về những kĩ năng cơ bản cần thiết thường gặp trong đời sống. Giáo dục các em có
tính nề nếp tập luyện thể dục thể thao, có ý thức giữ gìn sức khỏe của bản thân, có nếp
sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tổ chức và kỹ luật góp phần giáo dục đạo đức, lối
sống lành mạnh, hình thành nhân cách con người mới. Góp phần cùng nhà trường nâng

cao chất lượng giáo dục toàn diện.
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến:
- Sáng kiến áp dụng vào dạy thể dục cho tất cả các khối lớp tại trường tiểu học
nơi tôi công tác. ( Có 12 lớp và 293 học sinh ).
- Chương trình thể dục được thực hiện theo phân phối chương trình và chuẩn kiến
thức kĩ năng. Mỗi giờ học giáo viên chủ động áp dụng hình thức tích cực hoá học sinh
1.

1


bằng các phương pháp trò chơi và tích cực tham gia vào quá trình nhận xét, đánh giá. Để
đổi mới phương pháp dạy học giáo viên phải có sự chuẩn bị trước bài dạy, thiết bị, đồ
dùng dạy học kể cả việc tập trước các động tác kỹ thuật.
II. Phần nội dung:
1. Thực trạng sáng kiến:
- Đa số sân, nơi tập luyện và hoạt động giáo dục thể chất ở các trường tiểu học còn
hạn chế: không có nhà thi đấu hay đa chức năng, nơi học thể dục sân nền đất, mặt sân
không được bằng phẳng, đặc biệt là vào mùa mưa sân bị động nước, mùa nắng thì oi bức
không có bóng cây che mát, làm cho việc giảng dạy của giáo viên cũng như việc tập
luyện của học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Học sinh luyện tập thiếu nhiệt tình, thiếu
chủ động, tinh thần luyện tập của các em không cao. Khi các em tham gia vào trò chơi
không được chủ động, không khí cuộc chơi không được hào hứng và sôi nổi.
- Do tình hình xã hội và điều kiện ở từng địa phương khác nhau nên ở cấp tiểu học
hiện nay môn thể dục chỉ dạy các nội dung: Đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển
chung, nhảy dây, trò chơi và một số bài tập rèn luyện tư thế cơ bản, đó là những nội
dung trong chương trình học dễ thực hiện ít tốn kém nhằm:
+ Phát triển toàn diện cơ thể, đặc biệt là sức khoẻ.
+ Bồi dưỡng một số kỹ năng hoạt động cần thiết trong sinh hoạt đời sống.
+ Bồi dưỡng những tư thế cơ bản, ngay ngắn, khẩn trương và trật tự.

Căn cứ công văn 53/2008/QĐ-BGDĐT tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh.
Chạy 30m XPC
Bật xa tại chỗ (cm)
Chạy tùy sức 5 phút (m)
(giây)
Tuổi
Phân loại
Nam
Nữ Nam
Nữ
Nam
Nữ
6
7
8
9
10

Tốt

> 110

> 100

< 6,50

< 7,50

> 750

> 700

Đạt

≥ 100

≥ 95

≤ 7,50

≤ 8,50

≥ 650

≥ 600

Tốt

> 134

> 124

< 6,30

< 7,30

> 770

> 760

Đạt

≥ 116

≥ 108

≤ 7,30

≤ 8,30

≥ 670

≥ 640

Tốt

> 142

> 133

< 6,00

< 7,00

> 800

> 770

Đạt

≥ 127

≥ 118

≤ 7,00

≤ 8,00

≥ 700

≥ 670

Tốt

> 153

> 142

< 5,70

< 6,70

> 850

> 800

Đạt

≥ 137

≥ 127

≤ 6,70

≤ 7,70

≥ 750

≥ 690

Tốt

> 163

> 152

< 5,60

< 6,60

> 900

> 810

Đạt

≥ 148

≥ 136

≤ 6,60

≤ 7,60

≥ 790

≥ 700

2


Tổng hợp đánh giá học sinh
Lớp

Tổng số
HS

Hoàn thành tốt
SL

%

Hoàn thành
SL

%

1
2
3

4
5

69
25
36%
44
63
22
35%
41
58
23
38%
35
51
20
39%
31
52
21
40%
31
- Kết quả khảo sát đầu năm học: 2015 - 2016

64%
65%
52%
61%
60%

Chưa hoàn thành
SL
/
/
/
/
/

Ghi Chú

%
/
/
/
/
/

2. Các biện pháp giải quyết của sáng kiến:
Trong môn thể dục để nâng cao hiệu quả giảng dạy cho học sinh tiểu học, tạo cho
các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài
học, thực hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo không có dấu hiệu mệt mỏi, chán
nản ... và phải đảm bảo tốt chất lượng môn học. Muốn đạt được những yêu cầu trên, cần
phải có những biện pháp thiết yếu sau :
2.1. Tích cực tham mưu cho nhà trường về công tác sữa chữa và bổ sung cơ sở
vật chất, trang thiết bị bảo đảm cho công tác dạy và học:
Do đặc thù của bộ môn thể dục chủ yếu là thực hành cùng dụng cụ chính vì vậy
để thực hiện tốt nhiệm vụ thì yêu cầu cần thiết phải có dụng cụ để tập luyện. Chính vì
vậy cần thiết phải tham mưu cho lãnh đạo về công tác sữa chữa và bổ sung cơ sở vật
chất, trang thiết bị bảo đảm cho công tác dạy và học đầu năm rất cần thiết. Sân bãi, dụng

cụ luôn đảm bảo an toàn và gây hứng thú với học sinh.
Ngoài trang thiết bị nhà trường giáo viên phải tự làm những dụng cụ, đồ vật hỗ trợ
trò chơi gây sự chú ý, hứng thú tham gia trò chơi như: đầu ngựa, các trụ cắm cờ,... Luôn
chú ý trong chuẩn bị sân bãi, kẻ các sân chơi, sân thi đấu như: đá cầu, nhảy ô, nhảy đúng
nhảy nhanh ...
2.2. Áp dụng, đổi mới các phương pháp dạy học, lựa chọn phương pháp sao cho
phù hợp, hiệu quả với điều kiện thực tế nhà trường:
Trong thực tế, đổi mới phương pháp giảng dạy không có nghĩa là chúng ta loại
bỏ các phương pháp giảng dạy cũ để thay vào đó bằng những phương pháp mới mà chủ
yếu là đổi mới cách sử dụng các phương pháp giảng dạy trong thực tiễn lên lớp, tùy vào
điệu kiện nhằm phát huy tính tích cực học tập và nâng cao chất lượng giảng dạy.
* Để đổi mới phương pháp dạy học môn TDTT, giáo viên nên chú ý những điểm sau:
+ Dành nhiều thời gian cho các em được tập luyện, hoạt động, vui chơi, phát huy
tính chủ động, tích cực của học sinh trong tập luyện; kết hợp với nội dung học tập với
3


trò chơi ở mức hợp lí; áp dụng phương pháp trò chơi, thi đấu và điều tiết lượng vận động
vừa sức cho học sinh.
+ Quá trình giảng dạy, giáo viên nếu có giải thích cần ngắn gọn và liên hệ với những
điều học sinh đã biết. Giáo viên cần chủ động linh hoạt các phương pháp trong từng giờ
giảng dạy cho phù hợp với từng hoàn cảnh và tổ chức tập luyện đảm bảo nội dung, yêu
cầu của bài học. Khi học sinh luyện tập cần yêu cầu học sinh tích cực, mạnh dạn, tạo cơ
hội để tất cả học sinh tham gia vào các hoạt động và tự giác trong tập luyện. Đảm bảo an
toàn,và vệ sinh sân bãi dụng cụ đề phòng chấn thương cho học sinh trong học tập và rèn
luyện, hướng dẫn cho học sinh biết tự bảo hiểm cho mình và cho bạn..
+ Mỗi giờ học giáo viên cần chú ý đến rèn luyện sức khỏe, thể lực; tập trung cho
học sinh luyện tập và kiểm tra theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể phù hợp với lứa tuổi.
Hướng dẫn các em tự quản và cùng tham gia vào quá trình đánh giá..
* Trong quá trình lên lớp, tôi đã thực nghiệm có lồng ghép nhiều nội dung vào một

tiết học. Nhằm tăng khối lượng và cường độ vận động cho học sinh. Giờ học thể dục
phải là một giờ hoạt động tích cực của thầy trò với mục đích là nâng cao sức khoẻ cho
học sinh, gây hứng thú trong tập luyện nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy:
a. Tổ chức tốt các hoạt động học:
- Dạy đủ thời gian, đúng quy trình.
- Dạy theo hướng đổi mới.
- Xây dựng hội đồng tự quản của lớp, học sinh phụ trách nhóm có năng khiếu, hô
nhịp, điều khiển hoạt động tập luyện, tích cực trong học tập.
- Mặt khác, kĩ thuật giao việc cho các tổ nhóm hoạt động phải khéo léo, khối lượng
tập luyện đưa ra phải đảm bảo tính vừa sức, làm sao để mỗi đối tượng học sinh đều có
thể thực hiện được kĩ thuật động tác một cách cơ bản và hứng thú. Học sinh phải hứng
thú, ý thức tập luyện và tự giác tập luyện tích cực.
b. Lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với bài học:
Như chúng ta đã biết, mỗi bài học người giáo viên không chỉ sử dụng một phương
pháp dạy học mà phải kết hợp nhiều phương pháp dạy. Do đó người giáo viên phải có sự
lựa chọn, kết hợp các phương pháp dạy học sao cho phù hợp với bài dạy, với nội dung
của từng bài. Bên cạnh đó giáo viên cần phải căn cứ vào tình hình cụ thể của từng lớp
để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh, nhằm giúp cho học sinh chiếm
lĩnh tri thức mới bằng con đường nhanh nhất. Do đó giáo viên cần nắm vững và sử dụng
thành thạo các phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.
c. Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:
Để thực hiện phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh,
việc sử dụng đồ dùng dạy học là cực kì quan trọng. Đồ dùng dạy học quyết định sự
thành công của một tiết dạy. Vì vậy trước mỗi tiết dạy người giáo viên cần chuẩn bị đầy
4


đủ các đồ dùng phục vụ cho tiết dạy của mình. Giáo viên cần sử dụng các thiết bị dạy
học như một nguồn cấp kiến thức chứ không phải cần sử dụng các thiết bị dạy học như
một nguồn cấp kiến thức chứ không phải minh họa cho bài học, làm đẹp cho giờ học.

* Khi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần lưu ý:
- Lựa chọn đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung bài học.
- Nghiên cứu kĩ và sử dụng thành thạo các loại đồ dùng.
- Lựa chọn đúng thời điểm phù hợp để đưa đồ dùng.
- Cần huy động tối đa những đồ dùng dạy học mà học sinh có thể chuẩn bị được để
phục vụ cho hoạt động tập thể.
- Các đồ dùng học sinh có thể chuẩn bị không chỉ được sử dụng trong tiết học mà còn
sử dụng cho tập luyện ở nhà, trong những giờ ra chơi.
- Coi đồ dùng như một đồ chơi để học sinh khám phá tích cực và hứng thú tập luyện.
- Trong tiết học thể dục không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải
luôn luôn thay đổi thêm vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học sinh. Như
thông qua một số biện pháp trò chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó.
- Trong quá trình dạy học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi
nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, có thể cho chơi một số
trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện tập thể thao, thực tế mà
các biết sơ qua…
- Dụng cụ học tập rất quan trọng, nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo nên hưng phấn.
Cho nên mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ như : Bóng đá
(nhiều cỡ bóng), bóng chuyền, bóng rỗ, cầu lông, cầu chinh… hay các vật dụng khác
mang màu sắc áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào mắt các em gây sự
hứng thú hấp dẫn trong tập luyện.
- Nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên các em, mỗi một nội
dung cho các tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh
đua, gắng sức tập luyện.
2.3 Nắm bắt tình hình sức khỏe, tâm sinh lý học sinh:
- Thông qua phụ trách y tế của nhà trường nắm sức khỏe, chiều cao, cân nặng và
bệnh tật của học sinh.. Cần tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp
học, tìm hiểu khả năng vận động của các em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu, hay bệnh
tật…để có hình thức bồi dưỡng, tập luyện khác nhau.
Ví dụ: Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để các em nghỉ, giáo viên phải tổ

chức riêng cho các em tập với cường độ nhẹ hoặc cho các bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ
các bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ các em này. Tạo điều kiện cho các em,
chẳng hạn cho các em này làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc áp
dụng phương pháp tập luyện với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để các em này
5


c hot ng, to cho cỏc em mt tinh thn tho mỏi, vui v phn khi tp luyn nõng
cao sc kho cựng cỏc bn....
- Nm bt c tỡnh hỡnh sc khe hc sinh s trỏnh c nhng bi tp v lng vn
ng khụng phự hp gõy ra nhng trng hp nh: ngt xi, mt mi, ... cng nh gõy
chỏn nn vi mụn hc. Trong sut tit hc cng nh thng ngy giỏo viờn cng nờn
gây hứng thú cho học sinh với bộ môn bằng nhiều phơng pháp khác
nhau: nói chuyện ngoại khoá, kể chuyện về các môn thể dục, thể
chất giỏo viờn phi thờng gn gi, quan tâm v chia s với các em, tâm
sự với các em hoàn cảnh gia đình, điều kiện sinh hoạt.
- c im ca hc sinh tiu hc la tui 6-10 tớnh tỡnh quỏ hiu ng, ớt tp trung, ớt
chỳ ý, nht l khi lờn lp ngoi tri hay b cỏc yu t bờn ngoi lm nh hng. Hc
sinh cũn nh nờn mt s k nng c bn cn thit trong di sng cha nh hỡnh, kh
nng phi hp chõn tay, cỏc ng tỏc ang cũn thp, mang nng tớnh t nhiờn, thúi quen
v cha bn vng. Giỏo viờn phi nm bt tõm sinh lý la tui cú phng phỏp ging
dy, x lý cỏc tỡnh hung, sa sai cỏc ng tỏc phự hp.Trong tit hc th dc khụng
nht thit phi tuõn theo qui nh khuụn kh, m phi luụn luụn thay i thờm vo mt
s tỡnh tit mi d gõy hng thỳ, phự hp vi hc sinh.
2.4. Ch o hc tp, giỏo dc ng c, gõy hng thỳ hc tp ca hc sinh:
Hot ng hc tp l hot ng c bn ca hc sinh, hot ng ny cú hiu qu
cao hay khụng thỡ cũn tựy thuc vo tinh thn, thỏi hc tp ca cỏc em. Vỡ vy l giỏo
viờn phi cú bin phỏp giỏo dc cho hc sinh tớnh t giỏc trong hc tp, thụng qua cỏc
tit dy giỏo viờn thng xuyờn ng viờn khớch l s vn lờn trong hc sinh, giỏo dc
v m c m, khi dy hoi bo ca cỏc em.

T chc cỏc hi thi, to c hi cho hc sinh th hin ti nng ca mỡnh, to c hi
cho hc sinh th hin nim am mờ.
To mụi trng hc tp rốn luyn cho hc sinh, tn dng iu kin sõn trng v
b trớ sp xp cỏc dng c sao cho thoi mỏi vi hc sinh.
Vớ d: Khi thc hin cỏc hot ng trũ chi (Chy tip sc, dn búng...) m trng
tõm rốn luyn s nhanh nh v phỏt trin th cht tụi luụn t chc ni rng rói cú th
bao quỏt v sa cha kp thi, kớch thớch hc sinh hot ng tớch cc hn. Chun b
dng c cho hc sinh tp luyn gõy ra s thu hỳt, chỳ ý ca hc sinh nh: t lm tr c,
hỡnh u nga, vt.. hc sinh thc hnh quen gi hc, giỳp hc sinh cm th
th dc mt cỏch chớnh xỏc.
Chỳ ý rốn k nng n np v kớch thớch s chỳ ý ca hc sinh; rốn cho hc sinh
bit thc hin theo hiu lnh, khu lnh bit chia nhúm v to cho hc sinh cú cm giỏc
t tin, mnh dn, nhanh nhn v linh hot qua tp luyn.

6


Theo phng phỏp tớch hp ca cỏc b mụn th dc cú th lũng ghộp tớch hp vi
cỏc b mụn khỏc v tit th dc sinh ng v gõy hng thỳ hc tp cho hc sinh hn
nh lng ghộp cỏc tai nn thng tớch, k nng sng, x lý tỡnh hung, cu ui...
2.5. Phi hp gia nh trng, gia ỡnh v xó hi:
õy l mi quan h khụng th thiu trong nh trng ph thụng c bit l trong
trng tiu hc, nh trng phi hp ban i din cha m hc sinh cỏc t chc v cỏ
nhõn nhm thng nht quan im, ni dung phng phỏp giỏo dc gia nh trng, gia
ỡnh v xó hi. Nhm huy ng mi lc lng ca cng ng tham gia chm lo s
nghip giỏo dc, xõy dng phong tro hc tp v mụi trng giỏo dc lnh mnh. S
phi hp tt s h tr tt v vt cht ln tinh thn cho tp th cỏn b giỏo viờn, to iu
kin trang b dựng dy hc, l ngun ng viờn ln di vi ý thc hc tp v rốn
luyn ca hc sinh.
III Phn kt lun:

1. í nghia ca sang kiờn kinh nghiờm:
Môn Th dc ở trờng tiểu học có đặc thù riêng; mục tiêu kiến thức
không phải là mục tiêu quan trọng nhất, mà mục tiêu sức khỏe học
sinh mới là đích để chúng ta cần đến. Qua thi gian ỏp dng sỏng kin mt
s bin phỏp nõng cao hiu qu ging dy th dc ti trng tiu hc ni tụi cụng tỏc,
nhng tit dy ca tụi c t, Ban giỏm hiu v on thanh tra Phũng Giỏo dc ỏnh
giỏ cao, d gi xp loi: Tt.
Tng hp ỏnh giỏ cht lng hc sinh cui nm c nõng cao.
Tng hp ỏnh giỏ hc sinh
Lp
1
2
3
4
5

Tng s
HS
69
63
58
51
52

Hon thnh tt

Hon thnh

SL

%

SL

%

35
33
30
27
29

51%
52%
52%
53%
56%

34
31
28
24
23

49%
48%
48%
47%
44%

Cha hon thnh
SL
/
/
/
/
/

Ghi
Chỳ

%
/
/
/
/
/

Hc sinh tham gia cỏc gii thi Hi khe phự ng, gii cỏc mụn th thao cp huyn,
tnh t thnh tớch cao v nõng lờn rừ rt qua thi gian ỏp dng sỏng kin.
Nm hc 2014 2015: cú 09 em t gii.
7


 Cấp huyện: Giải Nhất: bóng đá, đá cầu đơn nam, đôi nam, bật xa nữ, cờ vua.
Nhì: Chạy 60m nam, ném bóng nữ, cờ vua, bật xa nữ. Giải Ba: cờ vua, ném bóng nam.
Giải Nhì toàn đoàn.
 Cấp tỉnh: Giải Ba môn đá bóng, giải Nhì cờ vua, giải Ba cờ vua.
 Năm học 2015 – 2016: có 11 em đạt giải.
 Cấp huyện: Giải Nhất: bóng bàn đôi nam nữ, bóng bàn đôi nữ, đá cầu đôi nam

nữ, bật xa nữ, chạy 60m nam. Nhì: cờ vua, bật xa nữ. Giải Ba: bóng bàn đơn nam, bóng
bàn đơn nữ, cờ vua. Giải Nhì toàn đoàn.
 Cấp tỉnh: Giải Nhì đá cầu đôi nam, giải Ba đá cầu đôi nam nữ.
Tôi nhận thấy đa số các em có tiến bộ nhiều trong môn học, cụ thể là học sinh tất cả
các khối lớp rất ham thích luyện tập, thường trông đến tiết học thể dục, chất lượng tăng
lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh sức khoẻ yếu, khuyết tật, tuy không đòi hỏi
mức độ cao ở các em, song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ
chức kỷ luật, là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp với bản lĩnh tự tin hơn, tiến xa
hơn.
Sau khi áp dụng các biện pháp sáng kiến tôi cảm thấy tự tin và chủ động hơn khi
giảng dạy, tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, sôi nổi, học sinh tích cực học tập và tham gia
nhiệt tình vào các hoạt động tập luyện.
Trong quá trình giảng dạy, áp dụng sáng kiến một số biện pháp nâng cao hiệu quả
giảng dạy môn thể dục ở tiểu học bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Giáo viên khi lên lớp chuẩn bị đầy đủ về tranh ảnh trực quan, đồ dùng dạy học
như: còi, bóng, cầu, cờ, sân bãi.v.v… Dạy học kiến thức mới, ôn lại kiến thức cũ phối
hợp hài hoà các phương pháp.
- Trong giảng dạy giáo viên sử dụng cán sự lớp một cách linh hoạt, hiệu quả nhất.
- Nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, sức khoẻ của từng học sinh, giáo viên
trực tiếp sửa sai uốn nắn, điều chỉnh sai sót kịp thời, để tổ chức cho các em luyện tập đạt
hiệu quả cao nhất.
- Luôn luôn tuyên dương kịp thời những cái đúng, cái hay, cái đẹp của học sinh.
- Sau mỗi tiết dạy giáo viên cần rút kinh nghiệm bổ sung những thiếu sót để tiết
sau được hoàn thiện hơn.
2. Kiến nghị, đề xuất: Không
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà bản thân tôi đã rút ra trong quá trình thực
hiện "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy môn thể dục ở tiểu học". Kính
mong hội đồng khoa học các cấp của ngành đóng góp ý kiến, bổ sung để sáng kiến của
tôi được hoàn chỉnh, phát huy và nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất ở
trường tiểu học, để góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy, đáp ứng mục đích của giáo

dục “xây dựng con người phát triển một cách toàn diện”.
8


Tôi xin chân thành cảm ơn!

9


10