Kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8

SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

I.Đề Tài:
KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TRONG TIẾT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 8.
II. Đặt vấn đề:
Giáo dục trong xu hướng hiện nay không chỉ hướng vào mục tiêu tạo ra
nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, mà còn hướng đến
mục tiêu phát triển đầy đủ và tự do giá trị của mỗi cá nhân giúp cho con người có
năng lực để cống hiến, đồng thời có năng lực để sống một cuộc sống có chất
lượng và hạnh phúc.
Hiện nay, kỹ năng sống của học sinh đang là vấn đề được xã hội quan tâm đặc
biệt. Nhiều năm trở lại đây, dư luận xã hội biết đến nhiều hành vi không mong
đợi trong các em học sinh ở lứa tuổi thanh thiếu niên, đặc biệt là thiếu niên từ lớp
6 đến lớp 9. Bạo lực học đường diễn ra ngày càng nhiều và ngày càng phức tạp.
Một bộ phận học sinh có những hành vi thiếu ý thức, lối sống buông thả ( gây
bạo lực học đường, thích ăn chơi hưởng lạc, gian dối trong học hành và thi cử,
không tuân thủ kỷ cương, mắc tệ nạn xã hội, phạm tội,...). Một xã hội hiện đại
luôn nảy sinh những vấn đề phức tạp và những vấn đề bất định đối với con người
. Nếu con người không có năng lực để ứng phó vượt qua những thử thách đó và
hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp rủi ro. Trong nhiều năm ở cương vị là
giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là
yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã
hội,...Vận dụng tốt các kỹ năng sống chính là sự bổ sung về kiến thức và năng
lực cần thiết để một cá nhân có thể hoạt động một cách độc lập, giúp họ tránh
được những khó khăn trong quá trình sống. Vì vậy,thực hiện chỉ thị số
40/2008/CT –BGD ĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về phong trào thi
đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường
THCS, ngoài những hoạt động ngoài giờ lên lớp khác do Nhà trường và Liên đội
tổ chức thì còn có tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp dành cho giáo viên

chủ nhiệm. Đây là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lí
thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp
phần hình thành niềm tin và nhân cách cho các em. Nhưng thực tế hiện nay tiết
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở mỗi trường thực hiện mỗi khác chưa đồng
bộ, không phát huy tác dụng giáo dục cho học sinh mà còn gây sự nhàm chán
trong học sinh.
Để giúp học sinh nâng cao kiến thức, tầm hiểu biết, phát huy được tính
chủ động, sáng tạo trong học tập, trong cuộc sồng qua việc rèn luyện kỹ năng
sống phù hợp mang tính tích cực là cần thiết và tất yếu, nó chuẩn bị cho các em
đáp ứng được những yêu cầu của xã hội ngày nay. Bản thân tôi đã có những suy
nghĩ , trăn trở mình phải làm thế nào để thông qua tiết Hoạt đông giáo dục ngoài
giờ lên lớp giúp học sinh được trang bị kỹ năng sống phù hợp, biết hòa nhập
cộng đồng xã hội và khi sống trong cuộc sống với bao điều mới mẻ mà chưa
từng va vấp nhưng khi gặp phải các em sẽ có cách xử trí thông minh. Tôi đã viết
đề tài: "Kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

1

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

giáo dục ngoài giờ lên lớp 8" xin được trình bày và sẻ chia những kinh nghiệm
trên cùng các bạn đồng nghiệp.
III. Cơ sở lý luận:
Chủ tịch Hồ Chí Minh, người sáng lập ra Đảng Cộng Sản Việt Nam, khai
sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, nay là nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa

Việt Nam, ngay từ ngày mới lập nước Người đã rất quan tâm đến giáo dục.
Người nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam đã khẳng định:
“ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục
nhằm: “Xây dựng con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội, thực hiện tốt sự nghiệp hóa công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của nhân loại, phát huy
tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có tư duy
sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp,có tính tổ chức kỷ
luật, có sức khỏe, là người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa
chuyên”.
Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 28 đã nêu: “Phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học...bồi dưỡng phương pháp
tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn.”
Một trong 5 nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” đó là rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Thiết nghĩ,
đây là một nội dung quan trọng, gắn liền với các hoạt động giáo dục trong nhà
trường . Cùng với xu thế chung, thế giới đang có sự thay đổi sâu sắc về mọi mặt,
khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, tác động đến nhiều
lĩnh vực của đời sống xã hội. Một số các chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử,
quy tắc sống cũng bị ảnh hưởng. Đặc biệt là thế hệ trẻ, các em dễ dàng học theo,
bắt chước một số thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngoài, thế giới trên mạng
internet. Bởi vậy, học sinh sống trong xã hội phát triển cần phải được trang bị
những kỹ năng thích hợp để hòa nhập với cộng đồng ,với xu thế toàn cầu hóa.
Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh bậc trung học cơ sở cần phải được giáo dục
một số giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống. Các em là những chủ nhân tương lai
của đất nước, là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ,

ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội,
còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,..
- Vậy kỹ năng là gì?
Kỹ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một
hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công
việc nào đó phát sinh trong cuộc sống.
Kỹ năng sống là gì?
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

2

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết
hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của
con người. kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy
trong não bộ của con người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên,
thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người.
Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh?
Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện
đại, xây dựng những hành vi lành mạnh, thay đổi những hành vi thói quen tiêu
cực dựa trên nền tảng các giá trị sống, nghĩa là người học không chỉ hướng đến
sự hiểu biết mà còn phải làm được những điều mình hiểu, biết ứng xử linh hoạt
trong mọi hoàn cảnh, công việc, nhằm làm cho cuộc sống bản thân và cộng đồng
ngày càng tốt đẹphơn. Giáo dục kĩ năng sống có nhiệm vụ trọng tâm là đảm bảo
cho mọi người có được sự tự do trong tư duy, phán xét, cảm nhận, sáng tạo để

phát triển tài năng của mình và kiểm soát được cuộc sống của mình càng nhiều
càng tốt.
IV. Cơ sở thực tiễn:
Học sinh ở trường Trung học cơ sở, lứa tuổi vị thành niên, về tâm sinh lý
là lứa tuổi có biến động rất mạnh. Vì thế, mức độ ổn định trong quá trình hình
thành nhân cách chưa cao. Các em dễ nghe lời cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn
tuổi, song lại cũng rất dễ nhiễm các tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, xã hội.
Đặc biệt trong thực tế xã hội hiện nay, cơ hội cái xấu tác động vào quá trình rèn
luyện nhân cách, vào tư tưởng, tình cảm của các em là rất nhiều. Và nếu không
có nề nếp tốt được rèn luyên kỹ năng sống , hiểu giá trị sống từ trong gia đình, ở
trường lớp, học sinh sẽ rất dễ có những thay đổi bất thường, tiêm nhiễm những tệ
nạn xã hội rất nhanh, nhiều khi đi ngược lại mong muốn của người lớn. Mà
người lớn lại thường yêu cầu và luôn có mong muốn, kì vọng ở con cái mình khá
cao. Họ mong muốn các em không chỉ là con ngoan trong gia đình, trò giỏi ở nhà
trường mà còn mong muốn con em mình có thể hiểu biết thêm nhiều lĩnh vực
khác. Cho nên ngoài việc học tập ở trường, các bậc phụ huynh còn muốn con em
của mình học thêm các lớp học khác như: các lớp học văn hóa nâng cao, lớp vi
tính, thể dục thể thao… luôn luôn là vậy, lúc nào cha mẹ cùng kỳ vọng ở con cái
của mình một kết quả thật tốt đẹp, một tương lai thật tươi sáng. Đó quả thật là
những nguyện vọng hết sức chính đáng, đáng trân trọng. Song rất tiếc nhiều khi
kì vọng của cha mẹ thì lớn mà khả năng thực tế của các con lại có hạn…Suy cho
cùng, bố mẹ nào cũng mong muốn con mình ngoan, học giỏi và trưởng thành.
Nhưng việc giáo dục con cái xem ra không hề đơn giản. Giáo dục cũng phải
đúng cách, tùy từng lứa tuổi mà có cách khác nhau. Phải dạy cho con trẻ các kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng sống ngay từ khi còn nhỏ. Để giúp trẻ hình thành thói
quen trong cách ứng xử với những người xung quanh một cách có văn hóa. Phải
giáo dục liên tục, lâu dài và bài bản.
Năm học 2014 - 2015 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 8/3 gồm
có 34 học sinh (17 nữ, 2 học sinh thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo). Ngay đầu
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

3

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

năm học khi nhận lớp chủ nhiệm tôi đã tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp chủ
nhiệm và nhận thấy lứa tuổi học sinh THCS là thời kì quan trọng của sự phát
triển thể chất và nhân cách. Do sự hoàn thiện về cấu tạo và chức năng của hệ
thần kinh trung ương và các giác quan, sự tích lũy phong phú kiến thức và kinh
nghiệm sống, do yêu cầu ngày càng cao của hoạt động học tập, lao động, các
hoạt động khác mà sự phát triển về mặt tâm lý của học sinh có những nét mới về
chất.Vì thế, tôi đã lập bảng phân loại "Các kỹ năng sống rất cần được giáo
dục" của học sinh và tự tìm hiểu, kết quả như sau:
:
Mức độ
Các kỹ năng sống rất cần được
Trung
giáo dục.
Tốt
Khá
Yếu
bình
Biết tìm kiếm và xử lý thông tin.
Biết đảm nhận trách nhiệm.
Biết tự nhận thức đúng bản thân.
Biết giải quyết vấn đề.

Biết tư duy sáng tạo.
Biết giao tiếp.( thể hiện sự tự tin)
Biết giải quyết mâu thuẫn tránh bạo
lực.( Kỹ năng kiểm soát cảm xúc).

x
x
x
x
x
x
x

Biết ra quyết định đúng.
x
Biết xác định giá trị của/ cho bản
x
thân.
Biết tìm kiếm sự hỗ trợ.
x
Biết thuyết phục, thương lượng.
x
Biết lắng nghe tích cực.
x
Như vậy, không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường
THCS, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô
giáo, phải nắm được đường lối, quan điểm lí luận giáo dục. Đồng thời ngoài
giáo dục những phẩm chất đạo đức, kiến thức cho học sinh thì rèn luyện kỹ năng
sống để các em trở thành công dân tốt mai sau vô cùng quan trọng. Đó là trách
nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh.

V. Nội dung, biện pháp tổ chức thực hiện:
Từ thực tế thu được ở bảng phân loại kỹ năng sống của học sinh, qua việc
nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm từ thực tiễn tôi nhận thấy dạy học tích
cực gồm rất nhiều phương pháp. Ở đây tôi xin đưa ra vài phương pháp áp dụng
trong một số kinh nghiệm giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong
tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như sau:
1. Sử dụng phương pháp động não để rèn luyện kỹ năng tự nhận thức, xác
định giá trị bản thân,kiểm soát cảm xúc và thể hiện sự tự tin:

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

4

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

Động não là phương pháp giúp cho học sinh trong một thời gian ngắn nảy
sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó. Đây là một
phương pháp có ít để (lôi ra) một danh sách các thông tin.
a. Động não để rèn luyện kỹ năng tự nhận thức:
Thực hiện phương pháp động não để rèn luyện kỹ năng tự nhận thức là giúp
các em hiểu về chính bản thân mình, như cơ thể, tư tưởng, các mối quan hệ xã
hội của bản thân; biết nhìn nhận, đánh giá đúng về tiềm năng, tình cảm, sở thích,
thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,…của bản thân mình; quan tâm và luôn ý thức
được mình đang làm gì, kể cả nhận ra lúc bản thân đang cảm thấy căng thẳng.
Tự nhận thức là một kỹ năng sống rất cơ bản của con người, là nền tảng để
con người giao tiếp, ứng xử phù hợp và hiệu quả với người khác cũng như để có

thể cảm thông được với người khác. Ngoài ra, có hiểu đúng về mình, các em mới
có thể có những quyết định, những sự lựa chọn đúng đắn, phù hợp với khả năng
của bản thân, với điều kiện thực tế và yêu cầu xã hội. Ngược lại, đánh giá không
đúng về bản thân có thể dẫn các em đến những hạn chế, sai lầm, thất bại trong
cuộc sống và trong giao tiếp với người khác.
Ví dụ minh họa:
- Hoạt động tiết 13 - Chủ điểm tháng 4: Hòa bình và Hữu nghị.
Học sinh thực hiện kỹ năng tự nhận thức trong việc dẫn chương trình hoạt
động "Văn nghệ mừng ngày 30-4", sau khi lựa chọn học sinh có tố chất về khoa
nói, giáo viên định hướng, giao nhiệm vụ cho học sinh nội dung cần dẫn chương
trình để học sinh suy nghĩ viết lời dẫn phù hợp với từng nội dung của mỗi tiết
hoạt động, cho học sinh thực hiện trên lớp, sau mỗi tiết học giáo viên cần chú ý
nhận xét, động viên, rút kinh nghiệm để các em tiến bộ.

Học sinh thực hiện kỹ năng tự nhận thức bản thân trong việc dẫn
chương trình hoạt động "Văn nghệ mừng ngày 30-4" ở tiết 13chủ điểm tháng 4: Hòa bình và Hữu nghị.
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

5

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

- Hoạt động tiết 5- chủ điểm tháng 11:Tôn sư trọng đạo. Dẫn chương trình
nêu câu hỏi hoặc vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần được tìm hiểu trước cả lớp
hoặc trước nhóm, giao nhiêm vụ cho thành viên:
Ví dụ: ? Là học sinh bạn cần làm như thế nào để ghi nhớ công ơn thầy cô

giáo? - Học tập thật tốt, tu dưỡng rèn luyện đạo đức thật tốt để trở thành con
ngoan trò giỏi….
?Bạn hãy cho biết một tấm gương vượt khó vươn lên trong học tập ở trường
ta?
- Sau khi các tổ trình bày hết, người điều khiển chương trình kết luận: Mời
giáo viên nêu kết luận vấn đề.
- Giáo viên khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng
tốt.
- Liệt kê tất cả mọi ý kiến lên bảng hoặc giấy to không loại trừ một ý kiến
nào, trừ trường hợp trùng lặp.
- Phân loại các ý kiến.
- Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng.
- Tổng hợp ý kiến học sinh, hỏi xem có thắc mắc hay bổ sung gì không?
- Thư ký ghi lại.
- Người dẫn chương trình mời một biểu diễn tiết mục văn nghệ.
.

Học sinh thực hiện kỹ năng tự nhận thức trong hoạt động " Tổ chức kỷ
niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11." ở tiết 5- chủ điểm tháng 11:
Tôn sư trọng đạo.
b. Động não để rèn luyện kỹ năng xác định giá trị bản thân:
Áp dụng phương pháp động não có thể dùng để lý giải bất kỳ một vấn đề nào,
song đặc biệt phù hợp với các vấn đề ít nhiều đã quen thuộc trong cuộc sống
thực tế, trong kiến thức đã học của học sinh. Học sinh tự mình nhìn nhận, tự
đánh giá về bản thân mình.
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

6

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm

SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

- Phương pháp này có thể dùng cho cả câu hỏi có phần kết đóng và kết mở.
- Tất cả mọi ý kiến đều cần được giáo viên hoan nghênh, chấp nhận mà không
nên phê phán, nhận định đúng, sai ngay.
- Cuối giờ học giáo viên nên nhấn mạnh kết luận này là kết quả của sự tham
gia chung của tất cả học sinh.
Ví dụ minh họa:
Hoạt động ở tiết 13- chủ điểm tháng 4: Hòa bình và Hữu nghị.
Hoạt động 3: Hát mừng văn nghệ 30/4
- Thể lệ: Lần lượt mỗi đội sẽ hát một bài hát có nội dung “Truyền thống cách
mạng”, thành viên của đội này hát xong đến thành viên của đội kia. Cứ liên tục
đến khi hết thời gian qui định.
- BGK đếm số bài hát của mỗi đội để cho điểm, một bài hát đúng chủ đề được
10 điểm (Ví dụ: Nếu đội A không hát được thì thành viên của đội B sẽ hát tiếp.
Lưu ý không để thời gian trống).
- Thư ký tổng kết điểm.
Hoạt động 4: Thi hỏi đáp ( Trả lời nhanh)
- Thể lệ: Sau khi người dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, nêu thời gian đội
nào có tín hiệu trước (giơ tay) thì được quyền trả lời. Nếu hết thời gian mà vẫn
không trả lời được thì đội khác trả lời tính điểm. Trả lời đúng được 10 điểm. Nếu
cả hai đội không trả lời được thì ưu tiên cho khán giả trả lời (nhận quà).
Câu hỏi
1.Miền Nam Việt Nam hoàn toàn giải phóng vào ngày tháng năm nào? Chiến
dịch thắng lợi đó mang tên gì?
 30/04/1975. Chiến dịch Hồ Chí Minh
2.Người đã cắm lá cờ trên Dinh độc lập vào ngày 30/04/1975 là ai?

 Bùi Quang Thận
3.Nước ta chính thức mang tên Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam vào
ngày tháng năm nào?
 02/07/1976
4.Người đọc lời đầu hàng vô điều kiện của chính quyền nguỵ Sài Gòn là ai?
 Tổng thống Dương Văn Minh
5.Miền Bắc Việt Nam hoàn toàn giải phóng vào ngày tháng năm nào?
 15/05/19954
6.Chiếc xe tăng đầu tiên tiến vào chiếm Dinh Độc lập húc tung cổng chính
mang số hiệu gì? Ai là người trực tiếp lái chiếc xe tăng đó?
 Chiếc xe tăng mang số hiệu 390 do Ngô Sỹ Nguyên cầm lái.
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

7

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

7.Chiếc xe tăng đầu tiên tiến vào chiếm Dinh Độc lập húc nghiêng cổng phụ
mang số hiệu gì? Ai là người trực tiếp lái chiếc xe tăng đó?
 Chiếc xe tăng mang số hiệu 843 do Bùi Quang Thận Nguyên cầm lái.
8.Hãy kể một câu chuyện về tấm gương hi sinh anh dũng của bội đội ta mà
em biết
 Học sinh trình bày
9.Chiến dịch lịch sử Hồ Chí Minh toàn thắng kết thúc vào thời gian cụ thể
nào?
 Lúc 11h30’ ngày 30/04/1975

10.Trước khi bị xử bắn, chị Võ Thị Sáu hô vang khẩu hiệu gì?
 "Việt Nam muôn nǎm! Bác Hồ muôn nǎm!"
- Thư ký tổng kết điểm.Giáo viên nhận xét vấn đề.

Học sinh thực hiện kỹ năng xác định giá trị bản thân trong hoạt động
" Văn nghệ mừng ngày 30-4" ở tiết 13- chủ điểm tháng 4: Hòa bình và Hữu nghị.

Thông qua phương pháp động não giúp các em tự nhận thức đúng về bản thân
mình, các em được rèn luyện, được trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt là giao tiếp
với người khác mạnh dạn và tự tin trong cuộc sống.
Đồng thời các em nhận ra được giá trị là những gì con người cho là quan
trọng, là có ý nghĩa đối với bản thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ,
hành động và lối sống của bản thân trong cuộc sống. Giá trị có thể là những
chuẩn mực đạo đức, những chính kiến, thái độ, và thậm chí là thành kiến đối với
một điều gì đó…Giá trị có thể là giá trị vật chất hoặc giá trị tinh thần, có thể
thuộc các lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đạo đức, kinh tế,…
Mỗi người đều có một hệ thống giá trị riêng, vận dụng kỹ năng này các em đã
hiểu rõ được những giá trị của bản thân mình. Biết ra quyết định đúng trong
từng tình huống khi mình gặp trong cuộc sống. Giá trị bản thân không phải là bất
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

8

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

biến mà có thể thay đổi theo thời gian, theo các giai đoạn trưởng thành của con

người. Giá trị đó phụ thuộc vào giáo dục, vào nền văn hóa, vào môi trường sống,
học tập và làm việc của cá nhân.
c. Động não đối với việc rèn luyện kỹ năng kiểm soát cảm xúc và thể hiện sự
tự tin:
Kiểm soát cảm xúc giúp học sinh nhận thức rõ cảm xúc của mình trong một
tình huống nào đó và hiểu được ảnh hưởng của cảm xúc đối với bản thân và đối
với người khác thế nào, đồng thời biết cách điều chỉnh và thể hiện cảm xúc một
các phù hợp. Kỹ năng xử lý cảm xúc còn có nhiều tên gọi khác như: xử lý cảm
xúc , kiềm chế cảm xúc, làm chủ cảm xúc, quản lí cảm xúc. Một người biết kiểm
soát cảm xúc thì sẽ góp phần giảm căng thẳng giúp giao tiếp và thương lượng
hiệu quả hơn, giải quyết mâu thuẫn một cách hài hòa và mang tính xây dựng
hơn, giúp ra quyết định và giải quyết vấn đề tốt hơn.
Tự tin là có niềm tin vào bản thân; tự hài lòng với bản thân; tin rằng mình có
thể trở thành một người có ích và tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có
nghị lực để hoàn thành các nhiệm vụ.
- Kết hợp phương pháp động não để rèn luyện kỹ năng kiểm soát cảm xúc và
thể hiện sự tự tin qua thảo luận nhóm. Thảo luận nhóm có thể tiến hành theo các
bước sau:
- Dẫn chương trình nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu
thảo luận cho mỗi nhóm, quy định thời gian thảo luận và phân công vị trí ngồi
thảo luận cho các nhóm.
- Các nhóm tiến hành thảo luận.
- Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm. Các nhóm khác
lắng nghe, chấp vấn, trao đổi, bổ sung ý kiến.
- GV tổng kết các ý kiến.
* Yêu cầu sư phạm
- Có nhiều cách chia nhóm, có thể theo số điểm danh, theo màu sắc, theo
biuểu tượng, theo giới tính, theo vị trí ngồi,…
- Quy mô nhóm có thể lớn hoặc nhỏ tuỳ theo vấn đề thảo luận. Tuy nhiên,
nhóm từ 4 đến 8 học sinh là tốt nhất bởi lẻ.

+ Số học sinh này nhỏ vừa đủ để đảm bảo tất cả các em có thể tham gia tích
cực.
+ Số học sinh này lớn vừa đủ để đảm bảo rằng các em không bao giờ thiếu ý
tưởng, và không có gì để nói.
Ví dụ minh họa: Tiết 11- Chủ điểm tháng 3: Tiến bước lên Đoàn.
Hoạt động 1: Diễn đàn và thảo luận “Tiến lên Đoàn viên”
- Thể lệ: Người dẫn chương trình nêu lần lượt các câu hỏi. Yêu cầu các nhóm
suy nghĩ và lên phát biểu ý kiến, trình bày nhận thức, quan điểm của mình về các
câu hỏi đã nêu, các nhóm khác có ý kiến bổ sung, thảo luận hoặc tranh luận.
Người dẫn chương trình tổng kết những ý chính.
CÂU HỎI
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

9

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

Câu 1: Bạn hiểu gì về ý nghĩa ngày thành lập Đoàn 26-3?
Câu 2:Vai trò và nhiệm vụ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh hiện nay?
Câu 3:Nhiệm vụ của Đoàn viên hiện nay là gì? Bạn có muốn phấn đấu trở
thành Đoàn viên không? Tại sao?
Câu 4:Lý tưởng hiện nay của thanh niên là gì?
Câu5:Bạn học tập được những gì ở gương đoàn viên tiêu biểu ở anh/chị lớp 9.
Cho ví dụ cụ thể?.
Sau khi tóm tắt nội dung thảo luận, người dẫn chương trình mời một bạn hát
hoặc đọc bài thơ về Đoàn. Tặng quà cho bạn vừa thực hiện bài biểu diễn của

mình.
- Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt là những em nhút
nhát, trở nên bạo dạn hơn; các em học được cách trình bày ý kiến của mình biết
lắng nghe có phê phán ý kiến của bạn; từ đó, giúp trẻ dễ hoà nhập vào cộng động
nhóm, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú trong học tập và sinh hoạt.

Học sinh thực hiện kỹ năng kiểm soát cảm xúc và thể hiện sự tự tin trong hoạt động
nhóm" Thi viết về Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh" ở tiết 11- Chủ điểm tháng 3:
Tiến bước lên Đoàn.

Khi áp dụng phương pháp động não để rèn luyện kỹ năng này tôi nhận thấy
khi các em bị căng thẳng thì các em có tâm trạng, cảm xúc khác nhau: cũng có
khi là những cảm xúc tích cực nhưng thường là những cảm xúc tiêu cực gây ảnh
hưởng không tốt đến sức khỏe thể chất và tinh thần. Ở một mức độ nào đó, khi
một cá nhân có khả năng đương đầu với căng thẳng thì đó có thể là một tác động
tích cực, tạo sức ép buộc cá nhân đó phải tập trung vào công việc của mình, bứt
phá thành công. Bởi vậy, khi bị căng thẳng, tùy từng tình huống, mỗi người có
thể có cách ứng phó khác nhau. Cách ứng phó tích cực hay tiêu cực khi căng
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

10

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

thẳng phụ thuộc vào cách suy nghĩ tích cực hay tiêu cực của cá nhân trong tình
huống đó.

Học sinh thực hiện kỹ năng thể hiện sự tự tin trong hoạt động " Văn
nghệ mừng ngày 30-4" ở tiết 13- Chủ điểm tháng 4: Hòa bình và Hữu nghị.
Kĩ năng thể hiện sự tự tin giúp các em giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn bày
tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình, quyết đoán trong việc ra quyết định và giải quyết
vấn đề, thể hiện sự kiên định, đồng thời cũng giúp học sinh có suy nghĩ tích cực
và lạc quan trong cuộc sống. Đây là yếu tố cần thiết trong giao tiếp, thương
lượng, ra quyết định, đảm nhận trách nhiệm.
2. Sử dụng phương pháp trò chơi để rèn luyện kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ,
kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác và kỹ năng tư duy sáng tạo:
Trò chơi là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu một vấn đề hay
thực hiện những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua một trò
chơi nào đó.
Cùng với học tập, giao lưu với bạn bè, vui chơi cũng là một nhu cầu của
thanh thiếu niên học sinh. Lí luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: nếu biết tổ chức
cho thanh thiếu niên vui chơi một cách hợp lí, lành mạnh thì đều mang lại hiệu
quả giáo dục. Qua trò chơi, lớp trẻ không những được phát triển về các mặt trí
tuệ, thể chất, thẩm mĩ mà còn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi tích
cực. Chính vì vậy, trò chơi được sử dụng như là một phương pháp dạy học quan
trọng.
- Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện, phải phù hợp với chủ đề giáo dục
“học để cùng chung sống”, với đặc điểm và trình độ học sinh, với quỹ thời gian,
với hoàn cảnh, điều kiện thực tế của lớp học, đồng thời phải không gây nguy
hiểm cho học sinh.
- Học sinh phải nắm được quy tắc chơi và phải tôn trọng luật chơi.
- Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi.

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

11

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

- Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo điều
kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiến tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến
hành trò chơi và đánh giá sau khi chơi.
- Trò chơi phải được luân phiên, thay đổi một cách hợp lí để không gây
nhàm chán cho học sinh.
- Sau khi chơi, GV cần cho học sinh thảo luận để nhận ra ý nghĩa giáo dục
của trò chơi.
a.Ví dụ minh họa 1:
*Trò chơi “Tôi biết..”.
Khi bắt đầu vào tiết 6 - Chủ điểm tháng 11: Tôn sư trọng đạo. Giáo viên tổ
chức cho cả chơi trò chơi “Tôi biết..”.
- Luật chơi: Lớp đứng thành một vòng tròn, dùng một cành hoa chuyền nhau
cành hoa đến tay bạn nào thì bạn đó sẽ nói to tên một nhà giáo Việt Nam tiêu
biểu (có nhiều cống hiến từ xưa đến nay). Nếu đúng sẽ phát một phần thưởng
( thường là cây bút hoặc cuốn vở)
* Gợi ý: Chu Văn An, Nguyễn Tất Thành, Phan Bội Châu, Nguyễn Đình
Chiểu, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Trãi, Lê Quý Đôn, Đặng Thai Mai; Nguyễn
Lân; Trần Văn Giàu; Nguyễn Thúc Hào; Hoàng Minh Thảo; Đoàn Trọng Truyến;
Đinh Xuân Lâm; Nguyễn Cảnh Toàn; Hà Minh Đức; Nguyễn Văn Đạo; Phan Cự
Đệ; Ngô Bảo Châu...
- Kết thúc trò chơi: Giáo viên cho học sinh phát biểu cảm xúc vệ trò chơi mà
mình vừa tham gia, mời lớp phó văn thể hát một bài hát nói về thầy, cô. Sau đó
người dẫn chương trình dẫn vào hoạt động tiếp theo.

Học sinh thực hiện kỹ năng giao tiếp, hợp tác và tìm kiếm sự hỗ trợ trong trò
chơi " Tôi biết..." ở tiết 6- Chủ điểm tháng 11: Tôn sư trọng đạo.
* Trò chơi “Tôi biết..” trong hoạt động chủ điểm tháng 1+2: Mừng Đảng,
mừng Xuân.

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

12

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

- Luật chơi: Lớp đứng thành một vòng tròn, dùng một nhánh hoa mai chuyền
cho nhau, nếu nhành hoa đến tay bạn nào thì bạn đó nói to tên của những các Tết
trong năm của nước ta. Nếu nói đúng sẽ phát một phần thưởng.
* Gợi ý: Tết Khai Hạ - Mồng bảy tháng giêng; Tết Rằm tháng giêng - Tết
Thượng Nguyên; Tết Hàn Thực - Mồng ba tháng ba; Tết Đoan Ngọ - Mồng năm
tháng năm; Tết Trung Nguyên - Rằm tháng bảy; Tết Trung Thu - Rằm tháng tám;
Tết Trùng Cửu - Mồng chín tháng chín; Tết Trùng Thập Mồng mười tháng mười;
Tết ông Táo - Tết hai mươi ba tháng chạp; Tết Nguyên Đán .
- Kết thúc trò chơi: mời lớp phó văn thể hát một bài hát có chủ đề Xuân.

Học sinh thực hiện kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ trong hoạt động đố vui
" Hội vui học tập" ở tiết 7- Chủ điểm tháng12: Uống nước nhớ nguồn.
Kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ đã giúp đỡ giúp các em có thể nhận được những
lời khuyên, sự can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải quyết những vấn đề khó khăn,

giảm bớt được căng thẳng tâm lý do bị dồn nén cảm xúc. Biết tìm kiếm sự giúp
đỡ kịp thời sẽ giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan, và trong nhiều
trường hợp, giúp các em có cái nhìn mới và hướng đi mới, phát huy hiệu quả khi
ra quyết định lựa chọn cách giải quyết tối ưu sau khi được tư vấn.
Kĩ năng giao tiếp giúp học sinh khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân
theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ cơ thể phù hợp với hoàn cảnh và
văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác ngay cả khi bất
đồng quan điểm. Bày tỏ ý kiến bao gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu,
mong muốn và cảm xúc, đồng thời nhờ sự giúp đỡ và sự tư vấn cần thiết.
b.Ví dụ minh họa 2: Trò chơi :Thi tài trí.
Học sinh thực hiện kỹ năng giao tiếp trong hoạt động " Mình cùng học tập
tốt" ở tiết 4- Chủ điểm tháng 10: Chăm ngoan, học giỏi.
- Nội dung gồm một số phần như sau: “Tiếp sức giải toán”, “Điền từ”. Các
câu hỏi thuộc lĩnh vực các môn học. Sau đó các tổ thảo luận với nhau trong thời
gian cho phép rồi trả lời. Tổ nào ra tín hiệu trước thì được quyền trả lời. Nếu
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

13

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

không trả lời được thì tổ khác trả lời, nếu không có tổ nào trả lời được thì dành
cho khán giả (Mỗi tổ cử 3 bạn).
- Mỗi câu trả lời đúng đạt 10 điểm.
- Đội nào có tổng số điểm cao hơn sẽ là đội chiến thắng
- Ban giám khảo chấm điểm và công bố kết quả chung cuộc.

Chọn từ hoặc cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống
1._________một khối căm hờn trong cũi sắt (Gặm)
2. Để 1m3 nước tăng thêm 10C thì cần cung cấp _________ (4.200.000J)
3. Số mol của 2,7g nhôm là _________ (0,1 mol)
4. Nước ta có _________dân tộc sinh sống (54 dân tộc)
5. Cây lấy khí _________ thảy khí ______ là quá trình quang hợp (CO2 –
O2)
6. Chiến thắng trên sông Bạch Đằng chống quân Nam Hán do _________
lãnh đạo. (Ngô Quyền)
7. _________ là một môn học mang lại sức khoẻ cho mọi người (Thể dục)
8. _________ dùng để biểu diễn hình dạng bên trong vật thể. (Hình cắt)
9. Tranh _________ được đặt nơi công cộng. (cổ động)
10. Quyền được Bác Hồ quan tâm trước hết. (trẻ em)
11. Trong một tam giác, đường nào chia tham giác thành hai miền có diện tích
bằng nhau? (Đường trung tuyến)
12. Tác giả của bài hát “Tuổi hồng” (Trương Quang Lục)
13. Những tác nhân không gây lây nhiễm HIV: Giao tiếp thông thường: ôm,
hôn, bắt tay, nói chuyện, ho, hắt hơi,... Dùng chung nhà tắm, bể bơi, bồn tắm,
mặc chung quần áo, ngồi chung ghế,... Ăn uống chung bát đũa, cốc chén,... Côn
trùng và súc vật không lây truyền HIV: ruồi, muỗi, chấy, rận, chó, mèo, gà,
chim,...
c.Ví dụ minh họa 3: Trò chơi ô chữ.
Thực hiên ở Chủ điểm tháng 3: Tiến bước lên Đoàn.
- Thể lệ: Mỗi đội ( cả lớp chia thành 4 đội) chọn một ô, trả lời đúng mỗi ô
chữ đạt 20 điểm. Nếu đội nào tìm được chìa khoá (cột dọc) đạt 20 điểm.
Câu hỏi:
(10 chữ) Đây là biểu tượng gì? Hình tròn, ở trong có hình măng non trên nền
cờ đỏ sao vàng, ở dưới có hàng chữ “Sẵn sàng”?
 HUY HIỆU ĐỘI
(8 chữ) Tác giả bài hát “Em mơ gặp Bác Hồ”?

 XUÂN GIAO
(14 chữ) Ông là ai? Lần đầu tiên người ta bất ngời thấy một người cộng sản ra
mắt công chúng, bất chấp khủng bố, dám công khai hô hào đánh đổ bọn Tây
cướp nước cùngvua quan bán nước. Người cộng sản có biệt hiệu là “Mẫn con”
đã hi sinh vào ngày 31/10/1931 khi anh mới 17 tuổi.?
 NGUYỄN HOÀNG TÔN
(10 chữ) Anh là ai? Nhà thơ Tố Hữu đã ca ngợi anh bằng những câu thơ:
“Những đồng chí chèn lưng cứu pháo. Nát thân, nhắm mắt còn ôm”.?
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

14

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

 TÔ VĨNH DIỆN
(8 chữ) Anh là ai? Người anh hùng đã chặt đứt cánh tay gãy nát, ôm bộc phá
đánh giặc trong chiến dịch biên giới 1950?
 LA VĂN CẦU
(12 chữ) Anh là ai? Người anh hùng đã lấy thân mình lấy lỗ châu mai?
 PHAN ĐÌNH GIÓT
(9 chữ) Người biên soạn bộ quốc sử đầu tiên của Việt Nam (Đại Việt sử ký
toàn thư)?
 NGÔ SĨ LIÊN
(8 chữ) Tác giả bài hát chính thức của Đội thiếu niên tiền phong?
 PHONG NHÃ
* Gợi ý từ khoá: Học sinh ở nhà trường THCS cố gắng phấn đấu học tập và

rèn luyện đạo đức để được vinh dự đứng vào hàng ngũ của tổ chức này?
 ĐOÀN VIÊN

T
P

N
O
H

H
X
G
V
A
N

U
U
U
I
N
G

Y
A
Y
N
D
O

H
N
E
H
I
S

I
G
N
D
N
I
P

E
I
H
I
L
H
L
H

U
A
O
E
A

G
I
O

Đ
O
A
N
V
I
E
N

O

I

N

G

T

O

N

A
O
N

G

N
T

C

A

U

N

H

A

- Kết thúc trò chơi: Giáo viên hỏi: Qua trò chơi em rút ra cho mình bài học
kinh nghiệm gì? - Học sinh trả lời tự do: Phải biết nhanh trí, nhớ kiến thức, tự
tin...Giáo viên chốt lại vấn đề, nhận xét hoạt động. - Người dẫn chương trình mời
một bạn hát 1 bài hát hoặc đọc một bài thơ về Đoàn. Thư ký tổng hợp số điểm
của cả hai phần thi.

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

15

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm

SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

Học sinh thực hiện kỹ năng giao tiếp và hợp tác, tư duy sáng tạo trong trò
chơi Thi tài trí :" Mình cùng học tập tốt" ở tiết 4- Chủ điểm tháng 10: Chăm
ngoan, học giỏi.
Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào thực hiện các kĩ năng này tôi nhận
thấy các em biết đánh giá tình huống giao tiếp và điều chỉnh cách giao tiếp một
cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc nhưng không làm hại
gây tổn thương cho người khác. Qua trò chơi, học sinh có cơ hội để thể nghiệm
những thái độ, hành vi. Chính nhờ sự thể nghiệm này, sẽ hình thành được ở các
em niềm tin vào những thái độ, hành vi tích cực, tạo ra động cơ bên trong cho
những hành vi ứng xử trong cuộc sống. Như vậy:
- Qua trò chơi, học sinh sẽ được rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn
cho mình cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong tình huống.
- Qua trò chơi, học sinh được hình thành năng lực quan sát, được rèn luyện
kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi, năng lực tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng giao
tiếp, kỹ năng hợp tác và kỹ năng tư duy sáng tạo.
- Bằng trò chơi, việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh
động; không khô khan, nhàm chán. Học sinh được lôi cuốn vào quá trình luyện
tập một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ
được những mệt mỏi, căng thẳng trong học tập.
- Trò chơi còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp giữa học sinh với học
sinh, giữa giáo viên với học sinh.Các em đã biết bày tỏ sự cảm thông, thương
lượng, hợp tác, tìm kiếm sự giúp đỡ, giải quyết mâu thuẫn và biết kiếm soát cảm
xúc, có cách ứng xử khi làm việc cùng và ở cùng với những người khác trong
một môi trường tập thể, quan tâm đến những điều người khác.
.7. Sử dụng phương pháp dự án để rèn luyện kỹ năng ra quyết định, giải
quyết vấn đề, đảm nhận trách nhiệm, tìm kiếm và xử lý thông tin:
Phương pháp dự án được hiểu như là một phương pháp trong đó người học

thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết với thực
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

16

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

tiễn, thực hành. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao
trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc
thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh gia quá trình và kết quả thực hiện.
Khi thực hiện phương pháp này, giáo viên cần phải:
- Định hướng học sinh: Trong phương pháp dự án, học sinh tham gia tích
cực và tự lực vào quá trình hoạt động dạy học. Điều đó cũng đòi hỏi và khuyến
khích tính trách nhiệm và sáng tạo của người học. Giáo viên chủ yếu đóng vai trò
tư vấn giúp đỡ. Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm và khả
năng của học sinh và mức độ khó khăn của nhiệm vụ. Sử dụng phương pháp này
cần chú ý đến hứng thú của học sinh: học sinh được tham gia chọn đề tài, nội
dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân. Hứng thú của các em
cũng cần được tiếp tục phát triển trong quá trình thực hiện dự án. Trong khi xây
dựng và thực hiện dự án còn cần có sự hợp tác làm việc theo nhóm và sự phân
công công việc giũa các thành viên của nhóm. Phương pháp dự án đòi hỏi và rèn
luyện tính sẵn sàng và kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Định hướng hoạt động thực tiễn: Phương pháp dự án kết hợp giữa lí
thuyết và thực hành, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn. Chủ đề dự án gắn liền với
các vấn đề, tình huống, thực tiễn. Nhiệm vụ dự án cần phù hợp với trình độ và
khả năng học sinh.

- Định hướng sản phẩm: Trong phương pháp dự án, các sản phẩm được tạo
ra theo định hướng sản phẩm. Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những
thu hoạch lí thuyết mà còn tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động thực
tiễn thực hành.
Phương pháp đề án có ưu điểm:
- Gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội
- Kích thích động cơ, hứng thú học tập của học sinh.
- Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm; phát triển khả năng sáng tạo,
rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; kĩ năng hợp tác; năng lực đánh giá.
- Học sinh có cơ hội rèn luyện nhiều kĩ năng sống quan trọng như: giao
tiếp, ra quyết định, giải quyết vấn đề, đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, tìm
kiếm và xử lý thông tin…
* Kĩ năng ra quyết định là khả năng của cá nhân biết quyết định lựa chọn
phương án tối ưu để giải quyết vấn đề hoặc tình huống gặp phải trong cuộc sống
một cách kịp thời.
Mỗi cá nhân phải tự mình ra quyết định cho bản thân; không nên trông chờ,
phụ thuộc vào người khác; mặc dù có thể tham khảo ý kiến của những người tin
cậy trước khi ra quyết định.
Để đưa ra quyết định phù hợp chúng ta cần:
- Xác định vấn đề hoặc tình huống mà chúng ta đang gặp phải.
- Thu thập thông tin hoặc vấn đề về tình huống đó.
- Liệt kê các cách giải quyết vấn đề/ tình huống đã có.
- Hình dung đây đủ về kết quả sẽ xảy ra nếu chúng ta lựa chọn mỗi phương
án giải quyết.
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

17

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm

SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

- Xem xét về suy nghĩ và cảm xúc của bản thân nếu giải quyết theo từng
phương án đó.
- So sánh giữa các phương án để quyết định lựa chọn phương án tối ưu.
- Sau khi áp dụng kỹ năng ra quyết định cho học sinh rèn luyện thường xuyên
tôi nhận thấy kỹ năng ra quyết định rất cần thiết trong cuộc sống, giúp cho con
người có được sự lựa chọn phù hợp và kịp thời, đem lại thành công trong cuộc
sống. Ngược lại, nếu không có kĩ năng ra quyết định, các em có thể có những
quyết định sai lầm hoặc chậm trễ, gây ảnh hưởng tiêu cực đến các mối quan hệ,
đến công việc và tương lai cuộc sống của bản thân; đồng thời còn có thể làm ảnh
hưởng đến gia đình, bạn bè và những người có liên quan.
* Kĩ năng giải quyết vấn đề là khả năng của cá nhân biết quyết định lựa chọn
phương án tối ưu và hành động theo phương án đã chọn để giải quyết vấn đề
hoặc tình huống gặp phải trong cuộc sống. Giải quyết vấn đề có liên quan tới kĩ
năng ra quyết định và cần nhiều kỹ năng sống khác như: Giao tiếp, xác định giá
trị, tư duy sáng tạo, tìm kiếm sự hỗ trợ …
Để giải quyết vấn đề có hiệu quả, chúng ta cần:
- Xác định rõ vấn đề hoặc tình huống đang gặp phải, kể cả tìm kiếm thông tin
cần thiết.
- Liệt kê các cách giải quyết vấn đề/ tình huống đã có.
- Hình dung đầy đủ về kết quả xảy ra nếu ta lựa chọn phương án giả quyết
nào đó.
- Xem xét về suy nghĩ và cảm xúc của bản thân nếu thực hiện phương án giải
quyết đó.
- So sánh các phương án để đưa ra quyết định cuối cùng.
- Hành động theo quyết định đã lựa chọn.
- Kiểm định lại kết quả để rút kinh nghiệm cho những lần quyết định và giải

quyết vấn đề sau.
Cũng như kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề rất quan trọng,
giúp con người có thể ứng phó tích cực và hiệu quả trước những vấn đề, tình
huống của cuộc sống. Kỹ năng này tôi đã cùng học sinh thực hiện trong tất cả
các tiết hoạt đông ngoài giờ lên lớp trong năm học này.
* Đảm nhận trách nhiệm là khả năng con người thể hiện sự tự tin, chủ động
và ý thức cùng chia sẻ công việc với các thành viên khác trong nhóm. Khi đảm
nhận trách nhiệm, cần dựa trên những điểm mạnh, tiềm năng của bản thân, đồng
thời tìm kiếm thêm sự giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ.
* Trong thời đại bùng nổ thông tin hiện nay, kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông
tin là một kỹ năng sống quan trọng giúp con người có thể có được những thông
tin cần thiết một cách đầy đủ, khách quan, chính xác, kịp thời.
Để tìm kiếm và xử lý thông tin chúng ta cần:
- Xác định rõ chủ đề mà mình cần tìm kiếm thông tin là chủ đề gì?
- Xác định các loại thông tin về chủ đề mà mình cần phải tìm kiếm là gì?.

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

18

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

- Xác định các nguồn/ các địa chỉ tin cậy có thể cung cấp những loại thông tin
đó ( ví dụ: sách, báo, mạng internet, cán bộ các cơ quan/ tổ chức có liên quan,
bạn bè, người quen…)
- Lập kế hoạch thời gian và liên hệ trước với những người có liên quan đến

việc cung cấp thông tin, nếu có.
- Chuẩn bị giấy tờ, phương tiện, bộ công cụ để thu thập thông tin (ví dụ: máy
tính, máy ghi âm, phiếu hỏi, bộ câu hỏi phỏng vấn,…), nếu cần thiết.
- Tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch đã xây dựng.
- Sắp xếp các thông tin thu thập được theo từng nội dung và một cách hệ
thống.
- Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải các thông tin thu thập được, đặc biệt là
các thông tin trái chiều; xem xét một cách toàn diện, thấu đáo, sâu sắc và có hệ
thống các thông tin đó.
-Viết báo cáo, nếu được yêu cầu.
- Kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin cần kết hợp với kỹ năng tư duy phê
phán và kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, giúp đỡ. Khi thực hiện kỹ năng này tôi
hướng dẫn, phân công học sinh chuẩn bị các nội dung hoạt động trước khi lên
lớp và yêu cầu học sinh báo cáo kết quả thực hiện, tôi chốt vấn đề, nhận xét rút
kinh nghiệm để các em thực hiện tốt hơn ở tiết hoạt động sau.
a.Ví dụ minh họa 1:
Hoạt động tháng 12- Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn.
- Dựa vào kế hoạch của Nhà trường và Liên Đội phát động cuộc thi làm
Báo ảnh " Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12."
- Giáo viên và học sinh cùng nhau đề xuất, xác định đề tài và mục đích dự
án. Giáo viên có thể giới thiệu một số hướng đề tài để học sinh lựa chọn và cụ
thế hoá. Trong một số trường hợp, việc đề xuất đề tài có thể từ phía học sinh.
- Xây dựng đềc ương, kế hoách thực hiện: trong giai đoạn này, học sinh
với sự hướng dẫn của giáo viên xây dựng đề cương, kế hoạch cho việc thực hiện
dự án. Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định những công việc cần làm, thời
gian dự kiến, cách tiến hành, người phụ trách mỗi công việc …
- Thực hiện dự án: Các thành viên thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề
ra cho nhóm và cá nhân.
- Thu thập kết quả và công bố sản phẩm: Kết quả thực hiện, dự án có thể
được viết dưới dạng thu hoạch, báo cáo. Sản phẩm dự án cũng có thể là tranh,

ảnh, pa-nô, … để triển lãm, cũng có thể là những sản phẩm phi vật thể như: diễn
một vở kịch, một cuộc tuyên truyền, vận động thực hiện chính sách dân số trong
cộng đồng, … Sản phẩm dự án có được trình bày giữa các nhóm học sinh, có thể
được giới thiệu trong nhà trường hay ngoài xã hội.
- Đánh giá dự án: Giáo viên và học sinh đánh giá quá trình thực hiện, kết
quả và kinh nghiệm đạt được. Từ đó rút kinh nghiệm cho các dự án tiếp theo.

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

19

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

Học sinh thực hiện kỹ năng ra quyết định, giải quyết vấn đề, đảm nhận
trách nhiệm, tìm kiếm và xử lý thông tin trong hoạt động nhóm " Thi làm báo
ảnh Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam" ở tháng 12- Chủ
điểm: Uống nước nhớ nguồn.
( Kết quả đạt giải Nhất cấp trường)
b.Ví dụ minh họa 2:
Hoạt động ở tiết 13- Chủ điểm tháng 4: Hòa bình và Hữu nghị.
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

20

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm

SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

Học sinh thực hiện kỹ năng đảm nhận trách nhiệm, tự nhận thức bản thân
trong việc dẫn chương trình "Văn nghệ mừng ngày 30-4" ở tiết 13- Chủ điểm
tháng 4: Hòa bình và Hữu nghị.
Đặc biệt khi làm việc nhóm hoặc trao đổi phân công nhiệm vụ cá nhân cùng
các em tôi nhận thấy:
-Các em biết tôn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung của nhóm; tôn
trọng những quyết định chung, những điều đã cam kết. Phân công nhau để cùng
tìm kiếm và xử lý thông tin theo yêu cầu của cuộc thi chính xác.
- Biết giao tiếp hiệu quả, đoàn kết và cảm thông, chia sẻ với các thành viên
khác trong nhóm.
- Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động của nhóm. Đồng
thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét các ý kiến, quan điểm của mọi người
trong nhóm.
- Nỗ lực phát huy năng lực, sở trường của bản thân để hoàn thành tốt nhiệm
vụ đã được phân công. Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ các thành viên khác trong
quá trình hoạt động.
- Biết cùng cả nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua những khó khăn, vướng
mắc để hoàn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung.
- Có trách nhiệm về những thành công hay thất bại của nhóm, về những sản
phẩm do nhóm tạo ra.
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

21

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm

SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

- Có khả năng nhìn nhận và giải quyết vấn đề theo một cách mới, với ý tưởng
mới, theo phương thức mới, cách sắp xếp và tổ chức mới; là khả năng khám phá
và kết nối mối quan hệ giữa các khái niệm, ý tưởng, quan niệm, sự việc; độc lập
trong suy nghĩ.
VI. Bài học kinh nghiệm:
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông tập
trung vào các kĩ năng tâm lý – xã hội ( kỹ năng mềm) là những kĩ năng được vận
dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác và giải
quyết hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống. Việc hình thành
những kĩ năng này không loại bỏ mà ngược lại phải gắn kết và song hành với
việc hình thành các kĩ năng học tập (study skills) như: đọc, viết, tính toán, máy
tính,…
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cần được vận dụng linh hoạt tùy theo từng
lứa tuổi, cấp học, môn học, hoạt động giáo dục và điều kiện cụ thể. Ngoài các kỹ
năng sống cơ bản trên, tùy theo đặc điểm vùng, miền, địa phương và điều kiện ở
trường. Giáo viên có thể lựa chọn thêm một số kỹ năng sống khác để giáo dục
cho học sinh của trường, lớp mình cho phù hợp.
Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động đi vào chiều sâu, nhất
thiết phải tạo cho các em có một sân chơi mang tính tập thể, qua đó các em sẽ
được rèn luyện kỹ năng sống, cùng các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc văn
hóa dân tộc.Trên thực tế các trường trung học cơ sở cũng có thực hiện phong trào
này nhưng chưa triệt để chỉ mang tính hình thức vì chỉ chú trọng vào việc giảng
dạy văn hóa trên lớp mà không chú trọng đến các sân chơi trong khi các em rất
cần một đêm lửa trại, một buổi sinh hoạt với các trò chơi dân gian như nhảy sạp,
đập heo, nhảy bao, nhảy lò cò, chơi banh đũa,… nên được nhà trường tổ chức

định kỳ hàng tháng theo chủ điểm giáo dục.
VII.Kết luận:
Trong bất cứ cuốn giáo án nào của các thầy giáo, cô giáo, ngay sau tên bài
học là phần “Mục tiêu cần đạt”. Trong giáo án, các thầy cô đều phân chia rõ ràng
mục tiêu cần đạt thành ba phần: Kiến thức, kỹ năng và thái độ. Về lý thuyết thì
bài bản như vậy, song trong thực tế, suốt một thời gian dài, nhà trường nói chung
và các thầy cô nói riêng tập trung chủ yếu vào mục tiêu số một – đó là dạy kiến
thức. Chính vì thế, chúng ta đã đào tạo ra những học sinh “nói thì giỏi, thực hành
kỹ năng sống thì dở”. Một học sinh giỏi môn Lý vẫn có thể chẳng biết thay một
bóng đèn cháy. Một học sinh có thể trả lời rất hay về kiến thức bài học trên lớp,
nhưng đứng trước các thầy cô giáo hay trước đám đông vẫn ấp úng, nói chẳng
thành lời. Học sinh của ta đi thi quốc tế thì đạt điểm cao về lý thuyết sách vở,
nhưng khi thực hành hay lúc phải giao lưu, trò chuyện với bạn bè năm châu thì tỏ
ra lúng túng, nhút nhát, co mình lại, thiếu tự tin. Chúng ta đã kịp giật mình nhận
ra rằng đã quên dạy các em kỹ năng sống, kỹ năng thực tế.

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

22

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

Sau thời gian vận dụng những kỹ năng sống trong tiết Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, tôi đã tổng hợp được kết quả rèn luyện kỹ năng sống của các
em như sau:
Mức độ

Các kỹ năng sống rất cần được
Trung
giáo dục
Tốt
Khá
Yếu
bình
Biết tìm kiếm và xử lý thông tin.
Biết đảm nhận trách nhiệm.
Biết tự nhận thức đúng bản thân.
Biết giải quyết vấn đề.
Biết tư duy sáng tạo.
Biết giao tiếp.( thể hiện sự tự tin)
Biết giải quyết mâu thuẫn, tránh bạo
lực.( Kỹ năng kiểm soát cảm xúc).

x
x
x
x
x
x
x

Biết ra quyết định đúng.
x
Biết xác định giá trị của/ cho bản thân.
x
Biết tìm kiếm sự hỗ trợ.
x

Biết thuyết phục, thương lượng.
x
Biết lắng nghe tích cực.
x
Như vậy, thông qua nhận thức thực hành các kỹ năng sống trong các tiết Hoạt
đông giáo dục ngoài giờ lên lớp mà tôi phụ trách các em đã biết cách:
- Đào sâu những suy nghĩ, hiểu biết của mình về các giá trị cuộc sống, từ
đó biết được phương pháp thực tế để phát triển những phẩm chất, đức tính
tốt của bản thân.
- Lựa chọn và xây dựng cho mình kỹ năng sống tích cực để hòa nhập cộng
đồng với sự tôn trọng, tự tin và có mục đích rõ ràng.
- Thể hiện mình trong các mối quan hệ tích cực với bản thân, với người
khác, với cộng đồng và rộng hơn nữa là thế giới.
Sau khi áp dụng đề tài này tôi rút ra cho mình bài học là mặc dù những
năm gần đây ngành giáo dục đã quan tâm tới dạy kỹ năng sống cho học sinh.
Một trong những tiêu chí của “Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực” là có
đưa chương trình dạy kỹ năng sống vào trường học. Chính việc giáo dục giá trị
sống mới là nền tảng cốt lõi cho việc triển khai các chương trình giáo dục kỹ
năng sống. Nhưng nếu không giáo dục kỹ năng sống tốt đẹp, chỉ chú trọng cung
cấp kiến thức, thì khác nào dạy kẻ giết người tập bắn, hậu quả xảy ra cho mỗi cá
nhân, gia đình cũng như cộng đồng sẽ vô cùng nặng nề.
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm mà tôi đã làm trong việc thực hiện "Kinh
nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp8." Có thể những việc tôi đã và đang làm này cũng có rất nhiều đồng
nghiệp đã làm. Song tôi cũng xin được mạo muội, mạnh dạn đưa ra không ngoài
mục đích trao đổi cùng đồng nghiệp. Tôi rất mong sự quan tâm góp ý của các
Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

23

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

cấp, các ngành và các đồng nghiệp để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng và
Nhà nước giao phó.
VIII. Đề nghị:
Hiện nay, khi Bộ giáo dục và Đào tạo chưa có chương trình giáo dục giá trị
sống, kỹ năng sống thống nhất cho toàn quốc, mỗi nhà trường cần tổ chức thực
hiện một cách linh hoạt và phối hợp chặt chẽ mọi lực lượng giáo dục từ trong
nhà trường. Hiệu trưởng cần quan tâm đặc biệt đến nội dung, hình thức như sinh
hoạt ngoại khóa hay giáo dục ngoại khóa lồng ghép vào các môn học, hoạt động
ngoài giờ lên lớp để các em được tham gia vào hoạt động thực tiễn của cuộc
sống, tạo cơ hội cho các em bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, hành vi trong công việc,
chia sẻ những khó khăn và niềm vui cũng như hoàn thiện dần dần các kỹ năng
thực hành một cách tự nhiên.
Giáo dục kỹ năng sống là nội dung khá rộng đòi hỏi có sự tham gia của các
thành viên, tổ chức đoàn thể ,ban đại diện cha mẹ học sinh, và các lực lượng giáo
dục khác ngoài cộng đồng và xã hội. Nhà trường cần đẩy mạnh việc nâng cao
chất lượng dạy học bộ môn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, để mỗi tiết học
là sân chơi bổ ích làm cho học sinh ghi nhớ những điều tốt đẹp nhất đến suốt đời
và trang bị cho các em những kỹ năng sống thiết thực. Đó là hành trang vào đời
thật sự ý nghĩa đối với mỗi học sinh.
Về phía địa phương và phụ huynh: Cần tạo điều kiện cho các em có thời gian
học, theo dõi, giúp đỡ để các em có điều kiện tiếp xúc với nhiều luồng kiến thức
nhằm thúc đẩy quá trình rèn luyện kỹ năng sống của các em tốt hơn.
Đối với cấp trên: Cần luôn tổ chức các đợt tập huấn về giáo dục ngoài giờ lên
lớp để từ đó các đồng nghiệp giáo viên giao lưu học hỏi, trau dồi thêm kỹ năng,

tích lũy thêm cho mình những kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy nhằm mục
đích nâng cao chất lượng dạy và học thực hành tốt nhất, đáp ứng nhu cầu thực tế
của xã hội. Để trường học luôn là nơi các em cảm thấy an toàn nhất, để mỗi ngày
đến trường của các em là một ngày vui thì việc rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh là một nhiệm vụ mà nhà trường, gia đình và xã hội đặc biệt quan tâm.
Trường học có thân thiện, học sinh có tích cực hay không đều bắt nguồn từ kỹ
năng sống của các em.
Người viết

Bùi Thị Quỳnh Lý

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

24

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm


SKKN: Kinh nghiệm giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8.

IX. Tài liệu tham khảo
1.Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ năng sống của nhà xuất bản đại học sư
phạm năm 2007. mã số: 01.01.426/1503- DDH2011-74.
2.Tài liệu tập huấn công tác Đội, phong trào thiếu nhi và Hoạt động
GDGDNGLL năm học 2014-2015, do Phòng giáo dục đào tạo huyện Phú Ninh
tổ chức.( tháng 10/ 2014)
3. Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THCS- NXB Đại học
quốc gia 2010, tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng
Minh.

4. Thông tư số 40/2008/CT –BGD ĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo
về phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong
các trường THCS.
5. Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
THCS- Do Bộ GD và ĐT qui định.

Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý

25

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm