SKKN một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ …………………………………………Trang 2
1: Lý do chọn đề tài ………………………………………… Trang 2
2: Mục đích của đề tài ……………………………………… Trang 4
3: Bản chất cần được làm rõ của đề tài:……………………… Trang 4
4: Chọn đối tượng cho quá trình nghiên cứu:……………

Trang 4

5: Phươg pháp nhiên cứu: …………………………………… Trang 4
6: Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu: ……… Trang 5
7: Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu………………………………Trang 5
PHẦN II: NỘI DUNG…………………………………………… Trang 5
I. Cơ sở lý luận…………………………………………………Trang 5
1. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 24 – 36 tháng trong hoạt động tạo hình: Trang 5
2. Kỹ năng của trẻ 24 – 36 tháng trong hoạt động tạo hình:…………….. Trang 6
3. Vai trò của hoạt động tạo hình với sự phát triển của trẻ:………………Trang 7
II. Thực trạng hoạt động tạo hình của trẻ 24 – 36 tháng: …………… Trang 9
1. Thuận lợi …………………………………………………………Trang 9
2. Khó khăn: ……………………………………………………….Trang 10
III. Biện pháp thực hiện:……………………………………………… Trang 10
1/ Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp. ………………..Trang 11
2/ Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động tích cực, gây hứng thú, làm giàu cảm
xúc và vốn biểu tượng phong phú về đối tượng tạo hình…………………. Trang 11
3/ Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm:…. Trang 15
4/ Sử dụng tranh mẫu, sản phẩm mẫu làm tăng tính tích cực sáng tạo và hướng
sự chú ý của trẻ vào đối tượng quan sát……………………………………. Trang 16
5/ Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình:…………………………………..Trang 16
6/ Tích hợp các môn học khác: ……………………………………….Trang 20

7/ Đánh giá khen ngợi, động viên kịp thời: ………………………Trang 21
8/ Phối kết hợp với phụ huynh: …………………………………Trang 22
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

1


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

VI. Kết quả: …………………………………………………………….Trang 23
V/ Bài học kinh nghiệm ………………………………………………..Trang 23
VI. Kiến nghị: ………………………………………………………….Trang 24
TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………Trang 25

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

2


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

1. Lý do chọn đề tài
Trẻ mầm non luôn rất nhạy cảm với cái đẹp xung quanh, đây là thời kỳ phát
triển những cảm xúc thẩm mỹ – đó là những cảm xúc tích cực được nảy sinh khi trẻ
tiếp xúc trực tiếp với cái đẹp trong các nghệ thuật trong đó có nghệ thuật tạo hình.

Hoạt động tạo hình có vai trò rất lớn đối với sự nhận thức cho trẻ. Thông qua hoạt
động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có được
hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đó trẻ xây dựng các đối tượng. Hoạt động
tạo hình là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng… điều đó giúp
tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ.
Hoạt động tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ
mầm non. Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm
các xúc cảm, các trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội
và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội. Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói
quen tự giác làm việc.
Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ
cho trẻ. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật. Hoạt động này
giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm
mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong không
gian…nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng mà trẻ miêu
tả.
Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo
hình giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, phát triển khả năng kết hợp khéo léo của
đôi tay và đôi mắt.
Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trẻ tạo ra sản phẩm
tạo hình muốn giới thiệu về hoạt động đó, qua đó làm tăng thêm vốn từ và ngôn ngữ
mạch lạc cho trẻ. Qua hoạt động tạo hình còn giúp trẻ vững vàng hơn khi bước vào
trường phổ thông. Hoạt động này giúp cho trẻ biết những kiến thức sơ đẳng về tự
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

3

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

nhiên, xã hội để trẻ nhanh chóng bắt kịp cùng các môn học ở trường tiểu học. Giúp
trẻ có thói quen nề nếp học tập.
Hoạt động tạo hình cùng với các hoạt động khác giúp cho sự phát triển toàn
diện của trẻ. Vậy nên chúng ta cần tạo môi trường đặc biệt là môi trường kích thích
tính tò mò, ham hiểu biết, muốn tạo ra cái đẹp cho trẻ tham gia một cách tích cực
nhất.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận ra vẻ
đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo dục trẻ biết ứng xử với cái
đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng như các hoạt
động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các biểu tượng về sự vật hiện tượng,
phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và kỹ năng giao tiếp xã hội, kỹ năng lao
động cho trẻ.Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh bởi thế
giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm
với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc. Một
bông hoa đẹp, một bức tranh sinh động, một đồ chơi ngộ nghĩnh cũng có thể gây
cảm xúc cho trẻ. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy
sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng của bản
thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất
phản ánh biểu tượng, mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác
nhau. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ 24 – 36 tháng đã
mang lại hiệu quả tới việc phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó chưa thực sự
đáp ứng và đem lại kết quả mà tôi mong đợi. Các phương pháp hoạt động tạo hình
đang được sử dụng còn mang tính áp đặt. Chưa tạo được hứng thú cho trẻ, chưa khơi
gợi được sự yêu thích của trẻ.Giáo viên thường chú ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ít chú
ý đến kỹ năng tạo hình, quá trình làm ra sản phẩm; giáo viên thiếu sự linh hoạt, sáng
tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình. Mặt khác sự hứng thú, kĩ năng tạo ra sản phẩm
tạo hình của trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra.

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

4


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non nhất là giáo viên
nhà trẻ trong giai đoạn phát triển hiện nay tất cả các hoạt động giáo dục đều đảm
bảo:
“ Lấy trẻ làm trung tâm” là một giáo viên nhà trẻ tôi với mong muốn làm như thế
nào để trẻ có thể yêu thích và học tốt môn tạo hình, tôi đã nghiên cứu và đưa vào vận
dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình”.
2. Mục đích của đề tài:
Đề xuất và lý giải một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động
tạo hình.
3. Bản chất cần được làm rõ của đề tài:
Nghiên cứu cơ sở lý luận về khả năng tạo hình của trẻ và thực trạng khả năng
tạo hình của trẻ.
Nghiên cứu đưa ra các giải pháp để giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động
tạo hình.
4. Chọn đối tượng cho quá trình nghiên cứu:
Biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan nhằm
xây dựng cơ sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu về phương pháp dạy tạo hình
cho trẻ.

- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình của trẻ, qua đó cũng đánh
giá được khả năng tạo hình của trẻ.
- Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá kết quả,
tính phần trăm.
6. Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu:
Bài sáng kiến lấy đối tượng là học sinh Nhóm trẻ A Trường Mầm non Vĩnh Hòa
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

5


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

7. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu:
Nghiên cứu trong phạm vi trường, thời gian từ tháng 5 năm 2016 đến tháng
1năm 2017.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
1. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 24 – 36 tháng trong hoạt động tạo hình:
Ngay từ tháng đầu tiên của cuộc đời, nhu cầu tiếp nhận ấn tượng từ thế giới
bên ngoài của trẻ đã được này sinh, trẻ thường chăm chú tìm hiểu thế giới xung
quanh, lắng nghe những âm thanh, tiếng động mạnh ở bên ngoài. Dần dần lớn lên
khả năng tiếp nhận những những ấn tượng từ thế giới bên ngoài ngày càng tốt hơn.
Trẻ đã bắt đầu sử dụng đôi bàn tay, ngón tay để tạo ra sản phẩm, tất nhiên đằng sau
đôi bàn tay là hoạt động cuả bộ não.
Hoạt động tạo hình của trẻ ở lứa tuổi này mới là bước đầu, tạo điều kiện cho
trẻ làm quen với hình, khối, màu sắc đơn giản. Nói đúng hơn hoạt động tạo hình ở
lứa tuổi này chủ yếu là hoạt động vui chơi với hình, với màu, qua đó phát triển dần ở

trẻ khả năng quan sát, khả năng vận động, giúp cho hoàn thiện cơ, khớp, đồng thời
tạo điều kiện cho trẻ sử dụng từ trong giao tiếp.
Trẻ 24 – 36 tháng hoạt động của bàn tay, ngón tay tương đối linh hoạt và khéo
léo, khả năng quan sát ghi nhớ và chú ý đã có chủ định, các đặc điểm đặc trưng hình
thành ở trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc…), lứa tuổi này đang trong giai
đoạn phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng. Mọi
hoạt động diễn ra xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho trẻ và
kích thích trẻ bắt chước theo do nhu cầu tìm tòi khám phá ở trẻ cao. Tuy nhiên khả
năng của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt trong hoạt động nặn, vẽ, … quan
sát tranh ảnh…
Khả năng nhận thức của trẻ 24 – 36 tháng

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

6


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Về cảm giác, tri giác: Ở lứa tuổi này trẻ bước đầu có tập làm chủ tri giác của
mình, biết tập chung tri giác của mình theo sự hướng dẫn của người lớn, biết kiểm
tra kết quả tri giác của mình và đã có khả năng điều chỉnh tri giác theo hướng đúng.
Về ghi nhớ: Trẻ 24 – 36 tháng ghi nhớ có chủ định bắt đầu hình thành và phát
triển.
Về tư duy: Tư duy trực quan hình tượng phát triển mạnh và chiếm ưu thế, trẻ giải
quyết các hiện tượng tư duy bằng hành động cụ thể của mình trên cơ sở trẻ được tích
lũy các hình ảnh, biểu tượng ở xung quanh trẻ. Trong tư duy đã bước đầu suy luận
nhưng chỉ dựa vào các biểu tượng, các kinh nghiệm cụ thể, vì vậy có thể trẻ suy luận

chưa chính xác chưa đúng.
Theo quan điểm của rất nhiều nhà khoa học, cách tốt nhất để học khoa học là
phải làm khoa học. Đối với trẻ mầm non làm khoa học cũng chính là quá trình khám
phá nó. Đây là những hoạt động “Tìm kiếm để phát hiện ra cái mới, cái ẩn giấu”. Ở
đó giáo viên tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động để cho trẻ tích cực tìm
tòi, phát hiện những điều thú vị về các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ. Ngoài ra
giáo viên còn luôn phải tạo ra các tình huống, môi trường nhằm tổ chức các hoạt
động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật, hiện tượng của môi trường xung
quanh, thông qua đó tích luỹ những hiểu biết của trẻ về đặc điểm, thuộc tính sự vật,
hiện tượng, các mối quan hệ qua lại, sự thay đổi và phát triển của chúng. Điều quan
trọng hơn cả là thông qua các hoạt động khám phá này trẻ học được các kĩ năng
quan sát, so sánh phân loại, đo lường, phán đoán, giải quyết vấn đề, chuyển tải ý
kiến của mình và đưa ra kết luận.
2. Kỹ năng của trẻ 24 – 36 tháng trong hoạt động tạo hình:
Khi sinh ra không phải ai cũng có những năng khiếu bẩm sinh, nhất là trong
lĩnh
vực nghệ thuật (tạo hình). Những hoạt động tạo hình của trẻ do người lớn giáo dục
và môi trường sống xung quanh ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển tài năng của
trẻ.
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

7


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Hoạt động tạo hình của trẻ 24 – 36 tháng mang tính thụ động, kỹ năng thực hiện
các bài tập còn vụng về chưa chính xác, sản phẩm thể hiện theo ý thích chủ quan,

thái độcủa trẻ “thực hiện theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi. Vì vậy để trẻ có kỹ
năng tạo hình cần có sự hướng dẫn của cô giáo nhàm phát triển và rèn luyện những
kỹ năng cơ bản cho trẻ.
Kỹ năng là yếu tố rất quan trọng để giúp trẻ tạo ra sản phẩm một cách tự tin, có
kỹnăng trẻ có khả năng điều khiển điều chỉnh hành động để thực hiện kế hoạch đã
định.
Tuy vậy kỹ năng của trẻ 24 – 36 tháng phát triển còn ở mức độ trung bình, để
thuận tiện cho việc phát triển ở giai đoạn lứa tuổi sau thì trước hết trẻ phải trang bị
tốt kỹ năng cơ bản và hành thạo ở giai đoạn lứa tuổi này.
3. Vai trò của hoạt động tạo hình với sự phát triển của trẻ:
Hoạt động dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng, nó giúp
trẻ:
Phát triển nhận thức
Trong hoạt động tạo hình, trẻ từ 0-6 tuổi có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu
các đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về các đối tượng đó, từ đó
xây dựng các biểu tượng. Bởi vậy, có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một
trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ như:
óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng. Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết
của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên “giàu có” hơn cả về
lượng và chất.
Hoạt động tạo hình với các quá trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả và
sản phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền
cảm và phát triển ở trẻ ngôn ngữ mạch lạc
Phát triển giáo dục tình cảm- xã hội

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

8

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp,
cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về
các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa- xã hội qua các hình tượng, các
sự kiện, hiện tượng được miêu tả. Nội dung của tạo hình là con đường dẫn dắt trẻ
nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh.
Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ sẽ trải nghiệm những xúc cảm đặc biệt
như tình yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác. Đó chính là điều
kiện để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, biết chia sẻ, quan tâm chăm
sóc tới người khác và các kỹ năng giao tiếp xã hội.
Quá trình hoạt động sáng tạo ra sản phẩm sẽ giúp trẻ được rèn luyện các kỹ
năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc một cách tự giác, tính tích cực.
Phát triển thẩm mỹ cho trẻ
Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình tạo nên những
điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ: việc quan
sát, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc điểm thẩm mỹ (hình
dáng, màu sắc, cấu trúc, tỷ lệ, sự sắp xếp không gian,…) nhận ra được những nét
độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả.
Sự thể hiện nội dung tạo hình bằng phương tiện truyền cảm mang tính trực
quan (đường nét, hình dạng, màu sắc,…) sẽ làm cho các cảm xúc thẩm mỹ của trẻ
ngày càng trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày
càng phong phú.
Sự phản ánh hiện thực và biểu lộ tình cảm qua các phương tiện truyền cảm
đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể như đường nét, hình dạng, màu sắc, bố
cục, không gian,… chính là con đường lĩnh hội các kinh nghiệm văn hóa thẩm mỹ
rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ em, trên cơ sở đó mà hình thành thị hiếu thẩm mỹ
sau này.

Phát triển thế chất của trẻ
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

9


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Hoạt động tạo hình sẽ giúp phát triển ở trẻ khả năng phối hợp, điều chỉnh hoạt
động của mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vận động của tay, từ đó
giúp cho việc học viết của trẻ ở tiểu học sẽ đạt kết quả tốt.
Chuẩn bị cho trẻ đi học ở trường phổ thông
Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ một kiến
thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học- kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm
quen với các môn học mới ở tiểu học.
Hoạt động tạo hình góp phần chuẩn bị về tân lý cho trẻ bước vào học tập tại
trường tiểu học: hoạt động này giáo dục ở trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều
mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập một
cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và thực hiện lời chỉ bảo của cô giáo.
Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực điều khiển hành vi của
mình thực hiện nhiệm vụ đã đề ra.
II. Thực trạng hoạt động tạo hình của trẻ 24 – 36 tháng:
Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển toàn diện và có thêm nhiều hiểu biết về
thế giới xung quanh trẻ. Tuy nhiên qua thực hiện trong các năm học giáo viên chúng
ta còn gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi
Bản thân tôi trong quá trình học tập đã có những cảm nhận sâu sắc về nội
dung làm

sao giúp trẻ yêu thích và học tốt hoạt động tạo hình. Qua đó giúp trẻ phát triển toàn
diện về các mặt : Nhận thức, thẩm mĩ, thể chất, đạo đức, ngôn ngữ một cách tốt
nhất.
Có sự quan tâm, chỉ đạo, hướng dẫn của ban giám hiệu về tổ chức hoạt động
tạo hình cho trẻ.
Luôn nhận được sự giúp đỡ, những kinh nghiệm của đồng nghiệp.
Về cơ sở vật chất đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học môn tạo hình.
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

10


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Nhà trường có môi trường cảnh quan sư phạm đẹpgópphần rất lớn cho trẻ
quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về
thế giới xung quanh.
Bản thân tôi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm được phân công dạy lớp
nhóm trẻ 24 – 36 tháng nên đã đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy
trẻ môn tạo hình.
2. Khó khăn:
Do vốn kinh nghiệm sống của trẻ 24 – 36 tháng còn ít, khả năng tậptrung, chú
ý chưa cao, trẻ chưa biết sử dụng hết khả năng của mình để khám phá về thế giới
xung quanh.
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về môn học chưa đúng. Bên cạnh
một số phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ đồ dùng phế liệu, đồ chơi cho trẻ. Còn một số
phụ huynh chưa quan tâm gì đến việc học và chơi của con em mình. Bên cạnh đó đa
số phụ huynh lo sợ con tiếp xúc với các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, từ phế liệu sẽ

làm trẻ bệnh, nguy hiểm cho trẻ nên thường cấm trẻ không cho trẻ chơi, hoạt động
Số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát trong
khi thể hiện ý tưởng của mình.
Vì vậy, muốn cho trẻ yêu thích và học tốt hoạt động tạo hình giáo viên cần
phải phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ sao cho hoạt động dạy và
học phải là hoạt động hợp tác giữa giáo viên và trẻ đảm bảo luôn “ lấy trẻ làm trung
tâm”, có như vậy thì việc dạy học mới đạt hiệu quả tối ưu đối với sự phát triển của
trẻ nhằm giúp cho tiết học đạt kết quả tốt hơn.
III. Biện pháp thực hiện:
Mục đích của hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp của sự vật,
hiện tượng qua đường nét, cách sắp xếp, bố trí các hình khối, phát triển khả năng tri
giác về màu sắc, hình dạng, bố cục… Đặc biệt, hoạt động tạo hình phát triển khả
năng cảm nhận cái đẹp trong thiên nhiên, nghệ thuật, trong cuộc sống, khơi gợi ở trẻ

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

11


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

những cảm xúc, tình cảm thẩm mỹ và hứng thú tham gia vào các hoạt động   nghệ
thuật.
Vì vậy để giúp trẻ yêu thích và học tốt hoạt động tạo hình, tôi không ngại tìm
tòi, ứng dụng các kiến thức, phương pháp đổi mới như sau:
1/ Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp.
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào
nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng

dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc,
trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật.
Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút
nhát, cháu nam xen cháu nữ. Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ màu xanh, tổ màu vàng, tổ
màu đỏ.Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ
ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô, tập nói rõ
ràng, mạch lạc, đủ câu,…
Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp
học tập.
2/ Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động tích cực, gây hứng thú, làm giàu cảm
xúc và vốn biểu tượng phong phú về đối tượng tạo hình
- Trang trí môi trường lớp học đẹp, mang tính thẩm mỹ cao và phù hợp với các
chủ đề, tạo sự mới mẻ thu hút tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ.

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

12


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

13

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

- Bố trí góc tạo hình thích hợp với đầy đủ dụng cụ, vật liệu, tạo hình, cho phép
trẻ tự lựa chọn góc chơi của mình.
- Tổ chức các hoạt động đa dạng nhằm giúp trẻ tạo hình theo khả năng và sở
thích.

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

14


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để
từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác nhau để
lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu
tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
Tận dụng các thời điểm hợp lí trẻ chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ
thuật.
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy
được những nét đặc trưng nổi bật , những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp
trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những
đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong
những tình huống khác nhau.
Ví dụ : Trẻ dùng các vật liệu khác nhau như: tăm bông, cúc áo, miếng xốp,

quả đậu bắp chấm vào màu nước để tạo thành “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp,
bông đỏ, bông vàng

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

15


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để
thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản
phẩm của mình.

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

16


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp các
nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,...Từ đây tạo cho trẻ cảm giác
thích thú và mong muốn được tái tạo.
3/ Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm:
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện,

cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để
thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ
muốn được lựa
chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác
nhau.
Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của
mình.

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

17


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm
đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách
giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm.
Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vì sao cháu lại
biết”,
Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá
tốt (khá) qua việc làm của trẻ. Ví dụ: “Ôi cô rất thích tô màu ngôi trường này”, “Bức
tranh này trông đẹp quá!”
Dùng lời chỉ dẫn, trò chuyện và giải thích một cách thích hợp

- Những lời chỉ dẫn và giải thích của giáo viên khi cần thiết nhằm gợi ý cho trẻ
suy nghĩ, tưởng tượng và thể hiện vào sản phẩm tạo hình của mình một cách sáng
tạo.
- Những lời chỉ dẫn và giải thích của giáo viên có thể được thực hiện trước
hoặc trong khi tổ chức hoạt động tạo hình với cả lớp, với một nhóm hoặc cá nhân
trẻ.
- Những lời chỉ dẫn và giải thích của giáo viên ngắn gọn, rõ ràng, linh hoạt, đa
dạng và phù hợp với trẻ.
4/ Sử dụng tranh mẫu, sản phẩm mẫu làm tăng tính tích cực sáng tạo và hướng
sự chú ý của trẻ vào đối tượng quan sát.
- Lựa chọn mẫu :
+ Tranh mẫu, sản phẩm mẫu cần được lựa chọn cẩn thận, phải chứa đựng cả
những yếu tố thực, yếu tố thẩm mỹ, nghệ thuật như: Tính tạo hình, tính biểu cảm và
đặc biệt hấp dẫn, mới lạ, đa dạng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
+ Các tác phẩm nghệ thuật được sử dụng làm mẫu như : Tranh truyện, ảnh chụp,
tranh dân gian, tranh sơn mài, tượng các tác phẩm điêu khắc và các sản phẩm thủ
công mỹ nghệ,… phải được lựa chọn phù hợp với trẻ, có sự thể hiện rõ ràng, rõ nét
các đặc điểm của sự vật như hình dáng, màu sắc, kích thước, hình khối, vị trí trong
không gian, giúp trẻ dễ quan sát. Không nên chọn những bức tranh hay sản phẩm
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

18


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

mẫu có bố cục phức tạp với nhiều hình, nhiều mảng, nhiều chi tiết,…
- Sử dụng mẫu :

+ Cần hướng tới sự chú ý của trẻ không chỉ tới nội dung tác phẩm mà cần quan
tâm tới hình thức thể hiện. Cần tạo cho trẻ tập nhận xét, đánh giá thẩm mỹ của tác
phẩm bằng chính sự hiểu biết và khả năng biểu cảm của mình.
+ Tranh mẫu, sản phẩm mẫu cần được trưng bày trong lớp học một thời gian cho
trẻ quan sát nhiều lần trước khi trò chuyện về những mẫu đó.
5/ Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình:
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được. Vậy để
hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng
quan trọng.
Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như
lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng có thể
được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, …
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng
sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: Tô, cắt, dán, vẽ,
nặn, …
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những điểm
sau:
+ An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại,…)
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua ở địa phương)
+ Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
+ Dễ sửa chữa
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu
+ Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

19


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn vận động phụ huynh ủng hộ
nguyên
vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương.
Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụ, … tôi có thể tạo
ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau.

Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

20


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

6/ Tích hợp các môn học khác:
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo
khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic,
tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá.
Ví dụ: Đối với tiết học “Tô màu ô tô” tôi chuẩn bị rất nhiều phương tiện giao
thông (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 – 4 tranh vẽ phương tiện giao thông
cho bé quan sát.
Khi vào bài cho trẻ hát bài “Em tập lái ôtô”. Sau đó tôi hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát
bài gì?
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

21


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

- Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thông.
- Cho trẻ nói tên các phương tiện giao thông.
*. Sau đó tôi cho trẻ quan sát các bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ chơi
trong lớp.
*. Giới thiệu và đàm thoại và làm mẫu cho trẻ xem
*. Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có các bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ say
mê làm việc trong khi trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên khuyến khích đối với
những cháu
còn lúng túng, gợi ý cho trẻ thực hiện đúng theo yêu cầu của cô. Đối với trẻ khá tôi
gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài
7/ Đánh giá khen ngợi, động viên kịp thời:
Đánh giá khen ngợi, động viên kịp thời nhằm kích thích trẻ tích cực sáng tạo,
gây cho trẻ niềm tin, mong muốn hoàn thành công việc được tốt và làm thức dậy ở
trẻ cảm giác của sự thành công, giúp trẻ tích cực hoạt động, duy trì hứng thú của trẻ
trong suốt quá trình trẻ tạo hình.
- Giáo viên cần kịp thời đánh giá, khen ngợi và khai thác được cách giải quyết
vấn đề của từng cá nhân trẻ.
- Khi nhận xét sản phẩm tạo hình của trẻ cần gợi cảm xúc, hứng thú. Điều này
không chỉ nhằm thỏa mãm nhu cầu được đánh giá, khen ngợi mà còn gây ấn tượng
cho trẻ trong những hoạt động tiếp theo. Bên cạnh đó, kích thích trí tưởng tượng
phát triển khả năng biết lựa chọn, đánh giá công việc đạt được, có cái nhìn thẩm mỹ
và nhân ái đến các bài vẽ của bạn.

- Đối với những bài tạo hình chưa đẹp, giáo viên cũng phải biết chọn lọc, tìm
kiếm những điểm đạt mà trẻ đã cố gắng phù hợp với khả năng để động viên hoặc có
những lời nhận xét hóm hỉnh giúp trẻ nhận ra cái chưa đạt của mình mà vẫn không
cảm thấy buồn.
- Giáo viên phải dựa vào ý định tạo hình của trẻ, có cách nhìn, cách cảm nhận
như trẻ. Biết khai thác ý kiến khi trẻ nhận xét sản phẩm của bạn hay khi trẻ trình bày
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

22


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

ý tưởng trong bài tạo hình của mình. Bên cạnh dó, giáo viên phải biết tìm kiếm, phát
hiện những nét độc đáp riêng của từng sản phẩm trong việc phối hợp từng màu sắc,
sự đa dạng của đường nét, hình khối để khen ngợi, kích thích trí tượng tượng của trẻ.
Giáo viên như một người bạn cùng tìm tòi, khám phá; cùng phát hiện, ngạc nhiên;
cùng cảm nhận, thưởng thức vẻ độc đáo, ngộ nghĩnh dễ thương trong từng sản phẩm
của trẻ.
- Việc đánh giá có thể được thực hiện ngay sau khi hoạt động tạo hình kết thúc,
hoặc có thể vào thời điểm khác khi mà trẻ đã sẵn sàng cho việc đánh giá. Với những
sản phẩm chưa hoàn thành, giáo viên vẫn tiến hành nhận xét, đánh giá và sau đó trẻ
tiếp tục hoàn thiện sản phẩm của mình ở góc tạo hình hoặc các thời điểm khác phù
hợp trong ngày (ví dụ hoạt động chiều, khoảng thời gian chờ bố mẹ trẻ đến đón).
Thậm chí tùy nội dung bài, giáo viên có thể cho trẻ mang bài về nhà tiếp tục hoàn
thiện rồi mang trở lại lớp. Ví dụ, bạn A tô màu xanh cho con thuyền đang trôi trên
mặt nước màu xanh biển. Nền trời bạn ấy cũng tô màu xanh. Cô đoán bạn A rất thích
màu xanh đúng không nào? Tuy nhiên, con hãy thử tô cánh buồm của con thuyền

màu rực rỡ hơn: đỏ hoặc da cam, con sẽ thấy cánh buồm và chiếc thuyền của mình
thật nổi bật đấy. Buổi tối về nhà con có thể thử lại nhé.
8/ Phối kết hợp với phụ huynh:
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia
đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi
khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ
huynh.
Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình tôi
thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt
động tạo hình trong trường mầm non nói chung và đổi mới trẻ 24 – 36 tháng nói
riêng. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái
đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc,
linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau.
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

23


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi,
thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại
gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn , có cảm xúc về đề
tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan
trọng của môn học, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút,
vở bé tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh
có thể dạy trẻ. Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí trên các tranh ảnh tạo cho trẻ

có kỹ năng hơn.
Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố
gắng.
VI. Kết quả:
Qua các biện pháp trên tôi nhận thấy các cháu có nhiều chuyển biến rõ nét. Trẻ
tích cực hoạt động và hứng thú hơn trong học tập, một số trẻ chưa chú ý như : (Bé
Thuận,Trà My, Lộc) nay đã tích cực tham gia học tốt hơn.
Hàng ngày tôi và trẻ cùng sưu tầm các nguyên vật liệu: Lượm lá khô ở sân
trường, lượm nắp chai… thì trẻ rất thích. Khi đưa trò chơi vào giờ hat động trẻ tham
gia nhiệt tình không nhàm chán, các trò chơi được xen kẽ giữa động và tĩnh, giúp
hoạt động giống như giờ chơi. Kết quả cháu mạnh dạn, tự tin vui tươi hơn .
Từ đầu năm việc kết hợp với phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn nhưng nhờ
sự kiên trì lần lượt đã có nhiều phụ huynh tham gia đóng góp và thường xuyên dạy
cho trẻ ở nhà nên khi lên lớp trẻ rất mạnh dạn mổi khi trả lời cô.
Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi trẻ biết thêm những kiến thức mà trên giờ họat động
chung Cô chưa kịp cung cấp hoặc chưa học thì trong giờ học trẻ được cung cấp nâng
cao hơn. Kết quả trẻ phát triển về nhận thức rất tốt so với trước đó.
Đa số phụ huynh đã bước đầu quan tâm rất nhiều trong việc học của các cháu,
hỗ trợ đồ dùng bằng nguyên vật liệu phế phẩm. Tích cực tham gia các hoạt động khi
cần có sự phối hợp và thật sự yên tâm hơn khi gửi con em vào trường.
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

24


Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng yêu thích hoạt động tạo hình

Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ điểm

Có kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt
Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả khi mỗi
lần thay chủ điểm
Qua các đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.
V/ Bài học kinh nghiệm
Sau khi tiến hành các biện pháp trên bản thân tôi đã rút ra những bài học kinh
nghiệm sau:
- Bản thân tôi phải tự mình rèn học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, đầu
tư đồ dùng dạy học...
- Tích cực tìm hiểu và tự bồi dưỡng những kiến thức về nghệ thuật tạo hình.
Trong công tác chăm sóc – giáo dục trẻ :
+ Cần tạo môi trường thẩm mỹ cho trẻ hoạt động : Từ đồ dùng, đồ chơi được
bài trí đẹp mắt, ngộ nghĩnh,… đến các hoạt động của người lớn như : cách ăn mặc,
nói năng, dáng điệu và cách ứng xử giữa người lớn với nhau, giữa người lớn với trẻ
em… Tất cả được tổ chức sao cho đẹp mắt để khơi dậy ở trẻ cảm giác thích thú,
được tiếp xúc với cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.
+ Tích cực cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, để trẻ rèn luyện các giác quan,
tăng cường thu nhận các ấn tượng bên ngoài làm giàu ý tưởng tạo hình, tạo xảm xúc
và hứng thú ở trẻ.
+ Tạo cơ hội cho trẻ xem triển lãm và, tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật
như những bức tranh, bức tượng nghệ thuật của các nghệ sỹ hay những bức tranh
dân gian Đông Hồ, Hàng Trống, tranh sơn mài và các loại đồ chơi dân gian, các sản
phẩm thủ công mỹ nghệ,….Thường xuyên hướng dẫn trẻ xem tranh truyện cổ tích.
Đặc biệt là những cuộc triển lãm tranh do chính các em tạo nên làm trẻ thích thú và
kích thích chúng tham gia vào hoạt động tạo hình.
+ Tận dụng các sản phẩm hay kiếm, sẵn có ở địa phương hay các sản phẩm
phế liệu để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và hướng dẫn trẻ cùng làm.
Giáo viên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Mầm Non Vĩnh Hòa

25